初中物理学习研究论文

摘要：初中物理的学习中，要注重对物理问题的解决，培养物理思维模式。因此在学习过程中，要多思考，使用问题解决的学习模式来巩固对物理知识的掌握。本文从了解初中物理问题入手结合问题解决的物理学习模式，致力于提高初中学生对物理学习方面的效率和质量，实现解题的准确性及高效性。下面是小编精心推荐的《初中物理学习研究论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中物理学习研究论文 篇1：

初中物理学习方法研究

摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，在学生学习物理知识的同时离不开实验的研究，许多的物理规律和结论都是建立在物理实验的基础上，初中生才刚刚开始接触物理学，所以学习方法以及抽象思维还没有开发完成，因此教师对学生物理实验操作以及物理学习方法教学就显得尤为重要，在课堂上不仅要采用合适的教学模式引起学生的学习兴趣，还要让学生能够自主学习，并研究出属于学生自身的学习方法，教师理应做自我改变，从以往的“授业者”改变为“研究者”，从平常课堂中的“口头式”，“黑板式”实验教学，改变以往课堂枯燥乏味的现象，打破传统教学理念，多利用现代技术提高学生课堂学习效率，正确引导学生能动手思考，培养学生提出问题并解决问题的能力，让学生成为学习的主人。因此为了培养学生的实验技能、观察能力以及思维能力，我们列出了以下几点方法，希望能够进一步加强初中生对物理学的了解。

关键词：趣味实验教学;总结性学习;提问技巧

一、课堂趣味实验课题激发学生物理学习兴趣

初中生内心都是具有对有趣事物而产生强烈的好奇心，这种吸引力会推动他们积极地向这方面的东西学习，从而使得他们会比别人获得更加多的知识，因此教师在进行物理教学课时应多采用物理兴趣实验引起学生们的注意，并且让学生自己动手操作，另外在课外时间内教师还可以让学生多去发现生活上的物理现象，这样通过学生亲身经历过的物理实验，不仅可以增强学生对物理知识的记忆能力，还能够激发学生对物理学的学习兴趣。例如：①教师在讲到分子运动这一课程时，可以利用实验方式，分别给在相邻作为的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他们同时在两个杯子中滴入红色墨水，实验现象表明，滴入冷水中的红墨水聚在一团，分散缓慢，几乎没有任何动静，但是在看滴入热水中的红色墨水迅速均匀扩散，很快水杯就变成红色的了;②水沸腾后吧烧瓶从火焰上拿开，水就会立即停止沸腾，迅速塞上瓶塞后，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，教师可以问学生停止沸腾的水浇上冷水后会发生什么现象呢?答案是水又沸腾了;③在学习摩擦起电的原理时，教师可以让学生双手带上化纤手套，在一只充了气的气球上摩擦几下，人后双手伸直，慢慢的手离开气球，你会发现气球怎么也赶不走。通过这一系列有趣的物理现象，学生对物理的学习热情有了明显的加强。

二、对物理知识点进行总结性学习

初中物理是具有逻辑思维强的一門科目，如果学生不能够有条不紊合理学习有计划地学习，最终还是会因物理公式繁琐和课堂枯燥乏味而丧失了学习的目标与信心，因此教师因合理安排学生的作息时间，并制定有效的学习方案让学生能够有明确目标的学习知识，好学习方法才能够使学生真正掌握并学好知识，教师首先要指导学生正确有效的知识，养成良好的学习习惯，对一些上课老师所讲的重要知识点进行梳理，把所学的知识进行有效的整理对比，针对每一次考试的错题摘抄到错题本上以免下次继续出错。例如教师在讲到动能、机械能与势能时，学生应该认真做好笔记，下课后对知识进行梳理总结，对每一个知识点都进行理解分析，从而找出它们其中蕴含的关系，决定动能是质量与速度，决定重力势能的是高度与质量，决定弹性势能的是劲度系数与形变量，动能与势能还可以相互转化，机械能守恒为：物体动能与势能的变化量相等，动能的增加或减少等于势能的减少或增加。因此我们可以得出一个结论：机械能=动能+势能。学生在学习知识的过程中也可以利用生活事物来加强理解，比如急流的河水把石头冲走，河水对石头产生冲力做工，运动着的钢球撞击在木块上，把木块推走，钢球对木块产生冲力做工，为此木块被推出的距离由于钢球的质量与位置高度有关系，因此通过研究结果表明运动物体的速度越大，质量越大，它其中所蕴含的动能越大。学生在学习一个知识的同时扩展到另一个知识领域中，这样的学习方法不仅能够使得学生增强记忆，便于理解知识，又能够使得学生逻辑思维能力加强，会巧妙地运用知识和梳理知识。

三、教师课堂上应注意提问技巧

教师作为学生思想的开导者，理应帮助学生进行合理的学习，因此教师在课堂上应该巧妙地设计提问方式，提问内容必须要有明确的目的，检查性提问、总结式提问等，教师每一个问题都应该要有助于启发学生思维，有助于学生对于新知识的理解，对旧知识回顾要精于重点，通过不断地针对性提问，学生渐渐的就会熟悉新知识，掌握旧知识。

四、结语

结合多年的教学实践，教学方法的创新有助于提高现有的教学质量与效率，教师现在物理课时应多采用实验教学方式，不仅能够带给学生震撼的效果，还能够激发学生对物理学习的兴趣，对于教学方法的创新还需要教师在平时的教学当中多多积累经验探索与研究，不仅学生的学习成绩也能起到良好的效果，对课堂教学质量也是一个好的保证。

参考文献

[1] 张彦.初中物理实验教学之我见[J].快乐阅读·经典教学，2013，(5).

[2] 王伟.浅谈如何打造高中物理高效课堂[J].无线音乐·教育前沿，2014，(1).

[3] 王海霞.浅谈实验在物理教学中的作用[J].金色年华：教学参考，2012，(1).

作者：杨松

初中物理学习研究论文 篇2：

基于问题解决的初中物理学习模式的研究

摘要：初中物理的学习中，要注重对物理问题的解决，培养物理思维模式。因此在学习过程中，要多思考，使用问题解决的学习模式来巩固对物理知识的掌握。本文从了解初中物理问题入手结合问题解决的物理学习模式，致力于提高初中学生对物理学习方面的效率和质量，实现解题的准确性及高效性。

关键词：初中物理;问题解决;学习模式

引言：关于初中物理问题，主要是考察学生们利用理论知识来解决物理题的能力，在做题过程中可以提高学生们对理论知识的了解，掌握以及运用。因此培养学生们正确的解题思路，可以有效提高对物理知识学习的效率。基于问题解决的学习模式可以从题目出发，构建物理知识的框架，有利于培养学生物理思维和解题思路。

1.关于初中物理问题

初中对物理理论知识学习过程中，通过解决物理问题，实现对理论知识的具体运用。从物理教学角度来看，解决物理问题可以锻炼学生们对知识的运用能力，并且培养他们物理的思维。由于问题受目标指引，因此在做题过程中，可以充分复习所学的物理理论，并将物理理论与具体的题目情形联系起来。

1.1 常规性物理问题与非常规性物理问题

在初中物理学习中常见的物理题型有常规性物理题和非常规性物理题，这二者的区别在于是否能用学生常用的方法来进行解答。常规性物理题往往是学生们曾解决过的，在做这类题时，只需要将之前的答案进行复制套用即可。非常规性物理题难度较高，需要开拓学生的思维，让学生们创造新的解决方法。这两类物理题都有利于学生对知识理论了解掌握，相较而言，非常规行物理题对学生更有挑战性。

1.2 物理问题解决的一般方法

学生们在解决物理问题时，通常先对题目信息进行分析，然后套用课本理论知识进行解决。在整个过程中需要对表面问题进行分析，提出合理假设，借助理论知识选择解决对策进行计算。整个过程需要学生对题目充分了解的前提下，对整个知识体系串通起来，找到相关的理论知识，然后在整个题目中整合解决。

通过基于问题解决的物理学习模式，可以有效实现对物理问题的利用，发挥出物理问题对培养学生物理思维方面的效用。这一学习模式将问题作为学习活动的中心，通过对问题的解决思考实现对理论知识的串通并构建知识框架。问题的质量直接影响到整个学习的效果，所以要选择质量较高，且能对学生起到思维引导的题型，但避免用过难的题目，确保学生们可以用已有的知识去解决。这样可以充分提高学生在做题时的认真程度，并激发对物理学习的兴趣。

2.问题解决的物理学习模式

基于问题解决的物理学习模式，将物理问题作为学习的中心，通过对问题的解决，让学生们在巩固旧知识的过程中获得新知识。在这一学习模式下，提高对物理问题的重视，将传统学习转变为探究性学习，调动学生们在学习过程中的积极性，同时培养学生的独立解决问题的能力。

2.1 基于问题解决的物理学习模式的内涵

基于技术问题解决的物理学习模式是通过解决问题让学生们进行探究性学习，并在探究过程中实现对物理知识的掌握运用。改变了传统课堂教学中对问题只是简单的解决，而并不加以深入研究的状况，充分发挥物理问题的全部效用。

通过探究性学习，培养学生们自主解决问题的能力，并加深了对理论知识的掌握和运用，提高了学习的效率和质量。在解决过程中，让学生们运用相关理论知识及解题思路，来提高对知识的深入了解，便于学生自主构建物理知识体系。

2.2 基于问题解决的物理教学策略

初中物理老师在进行基于问题解决的教学时，要注重对物理问题解决思路上的引导，帮助学生们建立正确的物理思维方式。老师们要建立基于问题解决的物理教学策略，在教学过程中加深对物理问题的重视程度，并运用教学方法对物理问题进行深入剖析，对问题中出现的物理理论概念进行强化教学。

(1)创设问题情境

在这种学习模式下，要提高物理问题的质量，通过创设具体的问题情景，让学生们更好地进入到问题中，激发学生的思维活力。老师在教学过程中可以通过演示，来进行直观教学，启发学生们对问题解决思路。创设问题情景的方法有很多，可以通过物理实验，也可以结合生活中的实例。创设问题情境，有利于调动学生们解决物理问题的兴趣，激发学生们的思维活力并提高解题效率和质量，同时便于老师在讲解问题时，让学生们更容易理解。

(2)指导学生解决问题

在这种教学模式下，老師要知道学生们正确解决问题，通过给出一定指导，便于学生们建立正确的解题思路。在指导过程中，根据学生的不同情况，要进行具体化的辅助，可以启发学生们的思维，拓宽学生在解决问题时的思路。针对学生在解决某一物理问题时出现的共性问题，老师要进行提醒，及时纠正学生们的错误。在解决物理问题时，如果出现不同思路的情况，老师可以鼓励学生们进行分享交流，拓宽学生们解决问题的思路。在指导学生解决问题过程中激发学生对探讨物理题的兴趣，大大提高了学生的对课堂的参与度，有效提高整个课堂的教学效率和质量。

(3)评价问题解决过程

基于问题解决的学习模式下，不仅仅要重视解决问题的过程，在问题解决之后，对整个过程的评价也同样重要。通过对问题解决过程的总结性评价，可以有效吸取一些经验，并对存在的共性问题进行解决。对于老师而言便于在后期教学过程中，改善对学生解决问题的引导方式，并对题目的选择方面提供一定建议。对于学生而言，可以学习其他学生的不同解题思路，独立建立属于自己的物理知识体系，并培养出适合自己的解题思路，有利于提高学习的效率和质量。

3.结语

在初中物理学习过程中，通过建立基于问题解决的学习模式，让学生们学会探究式学习，提高对知识的运用掌握能力。这一方法的应用，可以帮助学生们在解决物理问题过程中建立属于自己的知识体系，并培养物理解题思路，有效提高了初中物理学习的效率和质量。

参考文献：

[1]蒯超英.学习策略湖北教育山版社.2012(5)12-14.

[2]刘儒德，基于问题学习对教学改革的启示.教育研究.2015(2)：73-77.

作者：陈志春 周立祥

初中物理学习研究论文 篇3：

初中物理学习困难的研究与建议

一、初中物理的现状

随着日益普及的大众媒体和迅猛发展的科技，在现代社会，日益增多、增广的教育和自我教育机会和渠道放在学生的面前，由于相对弱化的学校教育功能和家庭教育功能，很大的变化发生了学生的身上，许多新的问题都出现了。

现在，由于社会、家庭以及学校等诸多教育因素环境的影响，许多问题在物理教学中出现(如学生理解难、教学效率低、物理学业成绩低下、学习兴趣下降等)，如果长时间解决不了这些问题，必然会影响学生的学习。许许多多的原因造成上述问题，其中主要有动机因素、元认知因素、家庭因素、认知因素等的不良影响。找出一条对教学质量进行提高，对学生物理学习不良状况进行改善，使促进学生素质教育的目标得以发展和实现。

二、学习物理困难的成因

(一)对自身认知水平的认知不足。

较低的知识和技能优势在物理学习过程中被学生自身发现，这导致学生对自己的能力产生质疑，导致：

1.很多学生往往逃避较为复杂的物理问题，或者在找到解决问题的方法前就不能坚持。致使学生只解决较为简单的部分，而对思考障碍的问题进行放弃。

2.在面对解题困难时，不能冷静地分析条件，导致思维混乱和情绪急躁，对正确的解题方法和思路的选择比较困难。解题时对外部刺激特别敏感和神情紧张，对额外的帮助十分期待，导致解题时到处碰壁。

3.对自己已经取得的成功经验不能安心地面，总是在不断地反复强化。大量的重复练习就是其具体表现。表现在反复训练那几个不能解决的问题，思维容易被干扰，不能透彻的理解，容易生搬硬套这几个方面。

(二)认知负荷过重。

人在信息加工过程中所必需的心理资源总量就是认知负荷。认知资源容量对每个人来说都是是有限的，“认知负荷过重”就是超过了个体的资源总量所产生的结果，会影响学习的效率。

学生自己的学习安排和时间统筹和学校教育是学生过重的认知负荷的来源。“囚徒困境”被初中学生，尤其是毕业班的学生不自觉的陷入。对自己层层加码的原因是总认为别人比自己学得多、学得快。上课注意力涣散是由这种课外的认知超荷状态导致的。其实，对于大多数处于这种学生来说，其他学科的学习也有可能被这种课外的认知超荷状态所进一步影响。

(三)学习过程安排不当。

学习的过程是程序化的，会经历对新知识进行接受阶段、对知识进行理解性吸收阶段、对知识巩固诊断阶段和对知识进行提高应用阶段。但这一程序没有被多数学生遵循，学习困难多由漏步和跳步造成的。

三、解决学习物理困难的建议

(一)自我评估，提高对自我认知水平的认知。

作业和测试是学生认知自我认知水平的反馈的主要来源，但作业中的习题对应知识的程度点并不被绝大数的学生在完成作业的时候所不知道，学生自己对知识掌握到何种程度不了解;哪些方面存在不足也并不被考试结束后的学生所知道，更不知道该如何改正和提高。找到“最近发展区”和提高学生对自我认知水平的认知，可以通过设置作业和考试反馈评估实现。学生可以通过自我评估，提高对自我认知水平的认知来提高对物理的学习。

(二)阶段式学习，优化学习过程。

学习的过程是螺旋上升的。经历一些必不可少的阶段性过程是每一个学生的学习水平达到课程标准之前所必须的，少了一个这些阶段之间环环相扣，都有可能白学前面学过的知识，也会让后面的学习变得非常困难。所以，若干个阶段被知识的学习过程分解成，一个阶段目标必须在每一个阶段实现，逐级上升，最终和课程标准要求相同就是阶段式学习。

(三)合理统筹，主动掌握学习过程。

统一筹划就是从表层来看的统筹。深层上来说，它就是包括预测、计划、实施、指挥、掌控在内的五个步骤。合理统筹，主动掌握学习过程从而对学习进行提高。

四、总结

形式运算是初中学生的认知发展水平处于的阶段，很多学生的思维能力不能达到物理学科的要求，因此许多困境会出现在学生学习过程中，并且，学生的对物理学习的自信心和学习效果也被这些学习困境所影响，笔者通过研究，中学生物理学习中一些普遍的困难被发现，对原因进行分析，对其成因特点进行分析，提出了一些对学生学习效果的提升和学习困境的解决的策略。初中学生的对学习过程的控制和统筹能力及自我认识和管理能力都处是在萌芽时期，学生在物理学习过程中许多困难也是由此产生的，笔者的态度是为了对学生学会学习进行帮助，对解决这类困难解决的策略进行了提出，有显著的作用来提升学习效果和解决学生的学习困境。

作者：孙谦