幼教工作教育教学论文

>一、幼儿园教育教学试验班形成的原因（一）社会的关注、家长的高期望如今幼儿园的教育教学已经得到了广泛的重视，大到国家政府小到每一个家庭，都把学前教育放在了相当重要的位置，全社会都对学前教育有了充分的重视。下面是小编为大家整理的《幼教工作教育教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

幼教工作教育教学论文 篇1：

“教育教学一体化育人”路径研究与探索

[摘           要]  “教育教学一体化育人”是无锡南洋职业技术学院在人才培养过程中提出的新原则。结合应用英语（双语幼教）专业的特点，围绕在教学中渗透“育人”，学生工作更好地与教学工作相结合，开展了新的探索与实践。

[关    键   词]  教育教学一体化;教学工作;职业素养

随着社会经济的发展，职业岗位工作对职业学生的要求不再局限于职业能力，更加关注个人的职业精神、职业态度和可持续发展能力，这就为高职教育提出了一个新的课题，高职教育人才培养质量的提高，需要将职业素养教育和人文素质教育融入人才培养全过程，将“教学”与“育人”相融合。

一、“教育教学一体化育人”的意义

“教育教学一体化育人”并不是简单地将教育和教学叠加起来，而是教育、教学各要素形成合力，是教育、教学内容的统一，是教育、教学模式的融合。其根本目的在于充分发挥教学工作的育人功能，在教学中渗透“育人”;使学生工作紧密围绕教学中心，更好地为教学工作打好基础;营造良好的育人环境，形成教育教学一体化育人氛围。基于这一认识，目前在高职院校的人才培养中存在如下问题：

（一）以专业知识和专业技能、专业能力培养为中心构建课程体系，忽视职业素养的养成

课程体系的构建结合工作岗位能力需要，根据专业人才培养目标和社会市场需求形成相应的课程体系，是对专业知识和专业技能、专业能力的分析和总结，往往只倾向于专业知识和专业技能，而对职业态度和职业精神等的融合几乎很少。

（二）学生工作以思想教育为中心，与专业教学工作相脱节

思想政治辅导员、班主任往往片面重视学生的思想教育工作，难以与专业教学相结合，面对学生在学习上产生的问题和疑惑大都束手无策。在组织校园文化活动的时候也大多关注形式，只注重形式活泼的艺术类活动，而忽略了专业类的活动。对学生素养的培养存在片面性，教学与思想教育没有统一思想，各自为政。

二、应用英语（双语幼教）专业教育教学一体化改革实例

（一）专业教学渗透职业素养教育，充分发挥“育人”功能

1.以职业岗位能力需求为中心，构建职业素养与职业能力相融合的课程体系

根据幼儿园岗位能力需求，幼儿园教师应具备的主要能力包括：扎实的专业知识、较好的专业技能、课堂教学能力和组织能力等专业能力，除此之外，还要求幼儿园教师具有创新精神、心理素质以及文化素质等。结合生源特点，重新修订了应用英语（双语幼教）专业人才培养方案，将职业素养教育和职业能力培养相融合，形成了特色鲜明的课程体系。专业课程不仅包括幼儿教师岗位的专业能力和教学能力等方面的要求，还包括幼儿教师岗位职业素养的要求，在人才培养方案中加入了职业素养的环节。学生通过开展与职业能力相关的职业素养活动，按评价方案评估后，获得相关学分才能毕业。职业素养教育专项活动方案包括如下八项：英语口语应用能力比赛、健美操舞蹈比赛、讲故事比赛、幼儿美术创作比赛、幼儿舞蹈创编比赛、钢琴弹唱比赛、基本礼仪与职业礼仪、职业规范考核。每一个方案都有明确的教育项目任务和目标，详细的教育活动内容及要求、具体的活动方案、较明确的时间段安排等内容，均由应用英语（双语幼教）教研室学前专业教师考核和完成学分评定。上述八项比赛活动要求每一位学生参与，考核合格可获得相应的职业素养学分，比赛获奖的学生可另外获得奖励学分。

2.加强实践教学，注重职业能力的培养

（1）加强实训室建设，为职业能力培养、“课”“证”协同提供条件

“课”指专业课程，“证”包括普通话二级甲等证书、育婴员资格证书、计算机资格证书、钢琴/美术/舞蹈/英语等级证书及幼教资格证。专业主干课的开设要做到“课”“证”融通，在课程内容的选择上要紧紧围绕幼教教师资格证考试。无论是学前卫生学、学前心理学还是学前教育学等理论课程，或者是钢琴、美术手工、舞蹈、普通话等专业技能课，在日常教學中，都在为幼教资格证考试打基础、做准备。专业课教师在教学过程中逐步渗透考证内容，幼教的实训中心包括钢琴教室、舞蹈房、幼儿模拟教室、美术室、蒙台梭利教室、绘本馆和角色区等，实训室都向学生开放，学生分班级、分小组练习各种知识技能，力争做到“课”“证”协同。

（2）“园”“校”协同，强化职业岗位能力和职业素养的认识

“园”即幼儿园，“校”即我院。“‘园’‘校’协同”指幼儿园与幼教专业的协同发展。我院幼教专业既具有职业教育的特点，又具有师范教育的专业特点。既要体现高职（高专）教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的要求，又要遵循师范教育的规律，将理论素养与职业技能有机融合起来。而要实现这一目标，“园”“校”的协同发展将是行之有效的途径。

通过校外见习和实习，使学生在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼学生在社会实践中综合运用所学基础理论、基本技能和专业知识的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为今后走上工作岗位打下坚实的基础，同时可以检查教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。学生在校的1～4学期，每学期安排见习，由专业老师带队，每学期前往幼儿园进行实地观摩和学习。主要目的是让学生学习一线幼儿园教师教学的方法，学习与幼儿园小朋友沟通交流的方式，近距离切身感受自身专业的特点和要求，检验自身学习的效果和质量。幼儿园一周见习是每学期应用英语（双语幼教）专业学生必修学分的重要组成部分，学生通过顶岗实习直接参与幼儿园一线工作，巩固已学理论知识，实现在学习期间与企业、与岗位的零距离接触，进而增强对幼儿教师岗位的感性认识，增强学生的职业岗位责任感。

3.课程教学渗透职业素养的培养，既“教书”又“育人”

为了从根本上重塑学生的职业素养，提高职业素质，专业教师必须与德育教师一起，从专业课程的课堂教学中渗透职业素质教育。

第一，课堂教学中融入职业、岗位介绍，专业教师在讲授课堂内容时，结合相关行业的发展趋势和岗位要求，使学生了解毕业后的就业方向以及就业素质要求。比如，教学普通话课程时，会结合幼儿教师岗位，引入幼儿故事和绘本等内容，不仅练习口语、普通话，也对幼儿教师的授课内容有所了解。

第二，专业课程积极开展教学研究与教学改革，专业教师在课堂教学中除了引入职业和岗位介绍外，还大胆改革教学内容和方法，创新职业教育的渗透途径。如：绘本英语课程教学，教学内容以经典幼儿绘本为重点，在教学过程中直接对接幼儿英语教学，充分发挥模拟教室的作用，设置工作任务，引导学生开展英语模拟教学，既是对英语口语方面的加强，也是对学生教学法应用的训练。

第三，言传身教，发挥教师自身的示范作用。教师的作用，不仅在于向学生传授知识与技能，更在于通过自身课上课下的言行举止，为学生树立良好的榜样。为了充分发挥教师的示范引领作用，学院积极开展“教育教学一体化”教师会议，在教师中开展了教风建设的研讨，明确了课堂内外的要求。所有的专业教师都能在课堂上保持良好的教姿仪态，展现出教育者严谨、认真、负责、乐于奉献等优良作风，为学生树立积极的榜样。学生切身感受到在未来的工作岗位上应该认真对待工作，对自己的学生热心负责，在自己的岗位上任劳任怨，能主动承担起责任。

（二）学生思想教育与专业教学相结合

1.以职业素养课程为契入点，强化学生的职业素养教育

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需经过严格的学习与培养，需具有良好的职业素养。二级学院高度重视学生的职业素养，按照幼儿发展规律，制定了幼教专业职业素养的标准：“呵护备至、关爱有加、能力为重、终身学习”，把职业素养课程嵌入人才培养方案中，职业素养的24个必修学分分布在三个学年，从职业态度、职业规范、职业道德、职业精神等方面进行详细阐述和规范。同时在教学过程中，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面进行教学和管理，使学生树立“为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”的师德理念，让学生掌握系统的专业知识和专业技能。

2.充分发挥团學活动的职业素养教育功能

团学活动是丰富职业素养教育内容的主要平台，也是检验教育教学一体化协同育人成效的主要途径之一。国际学院结合幼教专业特点，根据《舞蹈与幼儿舞蹈创编》《幼儿故事表演与创编》《钢琴》等课程，组织开展了健美操大赛、讲故事大赛、涂鸦大赛等职业技能大赛，既训练了学生的语言表达能力、绘画能力，又展现了幼儿教师的精神风貌;组织开展了职业风采大赛，通过舞台剧的形式，将健美操、育婴师、歌曲视唱等多种元素完美融合，呈现了主题明确、内容丰富、形式多样、精彩纷呈的幼教专业特色汇报演出，取得了第一名的好成绩。形式多样、丰富多彩的团学活动充分调动了学生的积极性，既锻炼了他们的组织能力，也为他们展示自己的专业基本功和专业技能提供了平台，使学生在活动中认识自己的不足，不断更新，学习新的教育理念和教育技能。

3.发挥第二课堂作用，早晚课与课堂教学深入融合

课堂是学生学习的主阵地，但是课堂的时间有限，学生在课堂的接受能力也有限，特别是双语幼教方向的学生，要想充分消化吸收钢琴、美术等技能课程的学习，需要在课下充分练习才能真正掌握所学知识和技能。为了使学生充分利用早晚自习的时间，制订了早晚课安排表，明确各班级每周早晚课的内容和负责人，强化对白天专业课知识和技能的训练和复习。同时，在平时课余时间，安排专业自习的时间，开放舞蹈房、钢琴房、美术室、幼教模拟教室、绘本馆等设施，充分利用教学资源，给学生充分的时间巩固专业技能。同时，加强早晚课的考核，专业自习课由班主任考勤，学生干部负责管理和汇报情况，加强学生自我控制和自我学习能力。

4.加强日常思想教育，夯实幼教根基

（1）党培学建，协同育人

教育教学一体化育人工作的开展，离不开教师和学生的思想建设。我们始终把思想建设放在首位，秉持“把教师党员培养成教学骨干，把学生党员培养成先进标杆”的方略，以学生活动、专业技能为建设载体，抓好协同育人。党总支部深入推进以加强幼教学生职业素养教育和专业技能学习为中心的教育教学协同育人实践，发挥教师党员的引领作用，形成了以职业素养教育为抓手和基础，以专业技能教学为突破和提高，职业素养教育与专业技能教学互为融合，协同发展的协同育人新模式，使得教育教学一体化育人思想深入人心。

（2）以生为本，职业育人

根据学校提出的“教育教学协同育人、职业素养全方位育人”的一体化育人方针，结合幼教专业特点，为进一步提升学生的职业化水平，在日常的学生管理工作中，通过“四化”进一步提高学生的职业素养和专业技能，即一日生活制度标准化、早操制度职业化、宿舍文化建设常态化、文明礼仪校服日制度规范化，从学生管理的各方面入手，把学生培养成全面发展和受用人单位欢迎的高素质幼教人才。

三、建立教育教学一体化实施的保障机制

（一）统一思想，建立管理、考核保障机制体系

为保障教育教学一体化育人方案的顺利开展，切实提升学生的专业技能、职业素养和综合素质，更好地为学生的成长成才服务，成立了教育教学一体化育人工作小组，细化任务分工，强化保障措施，优化人员配置，量化监督考核，制定了二级学院的《教育教学一体化育人管理办法》，从领导机制、管理和考核体系方面，为一体化育人工作的实施提供保障。

（二）制定措施，做好班级、宿舍管理结对工作

为进一步做好学生职业素养教育，提升学生综合素质，逐步培养学生良好的学习习惯、行为规范，为学生的职业道德、职业态度及职业规范进一步打牢基础，牢固树立“全员育人、服务学生”的理念，制定了《领导班子深入班级、宿舍做好班级管理结对工作安排》，深入班級，走进学生，对不同的班级给予不同的指导。

（三）加强“教育教学一体化育人”师资队伍的建设

“教育教学一体化育人”是“教”与“育”的结合，这就要求教师与辅导员、班主任等学生思想教育教师形成合力，协同开展学生培养工作，这就对教师提出了更高的要求。首先，更新教师的教育教学理念，多次召开工作会议，积极宣传教育教学一体化的教学理念，专业教师更多地了解在专业教学中开展职业认识和职业态度等方面教育的重要性，鼓励思想教育的教师加深专业教学的了解。其次，要求全体教师时刻注意自己的言行，言传身教。充分发挥教研室的教学研究作用，开展教学方法的学习和研究，在课堂教学中，改变教学方法，突出学生职业能力的培养和学生学习主动性的发挥，渗透职业素养教育。

（四）建立“教育教学一体化育人”实施方案动态调整机制

“教育教学一体化育人”实施方案的逐步推进，在课程内容和早晚课的安排中也会出现与学生需求和实践条件等方面不匹配的内容，面对这种情况，领导班子积极思考解决的办法，解决遇到的实际问题。尤其是根据学生的意见反馈，对实施方案进行及时调整，建立“教育教学一体化育人”实施方案的动态调整机制，按照学生的反馈意见，及时将各班的晚自习内容进行调整，调动学生的学习积极性。“教育教学一体化育人”实施方案的动态调整机制的建立，满足了更多学生的需要，更好地体现了教育教学一体化育人的意义。

参考文献：

[1]董晖.“校园企”深度融合的五年一贯制学前教育专业人才培养模式的创新[J].湖北函授大学学报，2016（3）.

[2]刘秀峰.简论高职学生职业素养的培育[J].职教论坛，2012（34）.

[3]闵会玲.双语幼教人才培养模式探析[J].佳木斯教育学院学报，2012（7）.

[4]王金萍.以职业素养为导向的高职学生素质教育途径探析[J].职业与教育，2014（17）.

[5]杨晓慧.“233”思想政治教育教学一体化建设下的思政课创新[J].教育与职业，2015（12）.

[6]张琼.高职生职业素养培育体系构建与实施[J].中国成人教育，2012（21）.

[7]赵楠，姜立功，尹萍，等.高等职业技术教育教学一体化模式探究[J].北方经贸，2011（9）.

作者：王韵，张强

幼教工作教育教学论文 篇2：

试论幼儿园试验班的教育教学

一、幼儿园教育教学试验班形成的原因

（一）社会的关注、家长的高期望

如今幼儿园的教育教学已经得到了广泛的重视，大到国家政府小到每一个家庭，都把学前教育放在了相当重要的位置，全社会都对学前教育有了充分的重视。家长也都不愿自己的孩子输在“起跑线”上，宁愿自己少吃点少穿点也要对孩子无微不至，他们望子成龙，望女成凤的心切促成了幼儿园各种试验班的形成，当前的幼儿园教育改革中，教育教学实验成为一个热点，形成了教育教学“实验热”

（二）幼儿园生存竞争的需要

幼儿园在肩负社会的责任和家长的重望的同时，自身的生存发展也面临竞争的压力。随着我国市场经济改革的逐渐深入，幼儿园也被抛入了市场经济大潮当中，这样一来，幼儿园作为教育机构链条上的一部分，首先步入了市场运行机制，它已远不同于现在的中小学基础教育的学校，自身的生存发展史无前例地放到了第一位上来，这是对幼儿园现阶段的一种挑战。

（三）幼儿园教育教学特点的允许

幼儿园教育是国家教育事业的组成部分，但不属于义务教育。从课程体系来讲，幼儿园教育是属于基础教育的。幼儿园教育在理念上同基础教育的新课程改革是同步的，在教育原理、教育理论、教育规律上和基础教育站在同一层面上，但幼儿园在教育教学或者说在课程设置和教学评估上有很大的灵活性和自由度。幼儿园在课程管理上有更大的自主空间，这为幼儿园的教育教学实验的引入提供了条件。幼儿园本身就有权决定哪些教育教学实验可以做，哪些可以不去做。所以说幼儿园的教育特点也为幼儿园试验班的教育教学的创设提供了便利条件。

二、我国幼儿园试验班教育教学的模式

（一）幼儿园教育教学实验类型多样

随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园的教育教学实验已经呈现出丰富多彩的局面，不仅不同的幼儿园进行着不同的教育教学实验，而且有的幼儿园自身就存在着不同种类的教育教学实验。同时，随着时间的延伸，幼儿园的教育教学实验的发展水平也有了明显的不同，不同层次与不同水平的教育教学实验存在于不同的幼儿园甚至于同一个幼儿园。为了分析这些多样、重复、重叠及多层次的实验，笔者从实验的引入方式、进行过程、理论基础以及教师培训等这几个方面对幼儿园的教育教学实验进行了划分。

（二）幼儿园教育教学实验进行方式

幼儿园的教育教学实验的进行方式也表现为不同的类型和层次，有的体现对一些课程模式的忠实模仿，以展示其原汁原味的课程风格；有的体现为多元整合，将不同内容与风格的课程模式与理论进行综合，为我所用；有的表现为对实验内容的层层递进，对理论与实践的不断深化。

三、幼儿园试验班呈现出的利与弊

（一）幼儿园教育教学试验班的积极效果

1.幼儿园“实验热”积极效果

由于当前教育改革的广泛而深入的开展，由于幼儿园在竞争中求生存求发展，因而教育教学实验在幼儿园得到了广泛开展，“实验热”带着时代感与新鲜感，确确实实地为幼儿园带来了许多积极的变化，尤其是幼儿园教师在服务意识和教育观念上的变化是最让人欣慰的；同时，各种各样的课程模式与教学方法改变了我国幼儿园教育教学长期单一化局面，满足了现代教育改革的求新求变的要求。

2.教育教学实验为增强教师专业化创造了条件

教育教学实验是一种特殊的教育教学实践，它既来源于教育实践，又高于一般的教育实践。实验要求教师首先是一位研究者，要以研究者的态度，通过一定的研究方法，在实验中发现教育规律、应用教育规律。这一过程，教师不仅需要不断学习理论，而且要在实验中学会发现问题、研究问题、解决问题，如果教师能够通过实验使理论与实践能力不断提升，那么，教师的专业化水平也就会随之提高。

3.教育教学实验使课程模式多样

由于幼儿园对自己教育实践现状的不满意，而又不具备自主研究开发能力，教育改革的背景和竞争的生存现状又要求幼儿园一定要变革，因此，采取“拿来主义”的办法直接模仿或照搬一些新的课程模式和教学方法成为大多数幼儿园的选择。“拿来主义”的合理性在于，对成熟的理论与课程模式的模仿过程，就是一个学习新理论、新方法的过程，在满足幼儿园求新求变的同时，也给幼儿园已有的传统模式带来冲击，在新旧对照中，教师的眼界开阔了，研究意识增强了，进而去寻找更适合自己的实践方式。

（二）幼儿园教育教学试验班存在的问题

1.幼儿园教育教学试验班的盲目性

教育实验作为一種特殊的教育实践，它是历史的产物。当人们能够自觉地去发现研究教育规律的时候，教育实验就成为教育理论与实践不断丰富发展的重要手段。教育实验之所以能够丰富和发展教育理论与实践，是因为，教育实验是借助于科学的研究方法来研究教育实践的。教育实验有自己的研究方法和研究特点。教育实验与科学实验的最大差别就是，教育实验的研究对象是人而不是自然现象。我们考查幼儿园的“实验热”也必须从教育实验的历史性、科学性出发，来分析当前实验中存在的问题。幼儿园以外源性为特点的实验，其实验引进、实验进行、实验论证与效果评估方面都存在盲目性。

2.实验引进上忽视历史生态差异性

当前幼儿园“实验热”部分的表现为将西方发达国家的课程模式与教学方法大量引入实验。包括：蒙台梭利教育法、瑞吉欧方案教学、感觉统合训练、奥尔夫音乐教学法等等。幼儿园对这些来自于西方发达国家的课程模式与教学方法表现出了极大的兴趣，愿意投入大量的资金参加教师培训，购置数量可观的教具。可是，在这样忙于引进的同时，我们忽视了一个问题——那就是历史生态差异性。不同时代有不同时代的文化特点，不同国家、地域、民族有不同的文化特点，这是历时性和局域性决定的。

3.实验前后缺乏科学性

与效果评估教育实验要先论证再展开，实验中要有阶段性的评估来为实验提供参照，确证实验是否可行，是否应该继续进行。只有这样，才能保证实验不流于形式，不陷入盲目。而幼儿园当前的大多数实验还处于一种盲目的、非正规的状态。

四.对未来幼儿园试验班持怎样态度

（一）从幼儿园及教师而言

从幼儿园及教师而言，我们本着对幼儿及家长负责的思想去做好我们的本职工作。在没有真正了解新教学思想的时候坚决不开展教育实验，无准备就去盲目的开展实验给自己带来的只会是大批的负面影响，如果在充分准备之后（已具备开设试验班的条件）我们应当在开展教学实验，把先进的教育理念与方法引进来的同时应当拒绝“拿来主义”不能一味的去照搬，效仿。

（二）从家长家庭角度而言

从家长家庭角度而言，家庭不应该是学校的延伸。随着计划生育的改革，近年来我国独生子女家庭的比例占所有家庭的80%左右，家庭对独生子女的娇生惯养就成为了一个严重的问题.往往就是这种娇生惯养使大多数家长在复杂的社会当中蒙蔽了双眼。

参考文献：

[1]江雁秋.在全省科学育儿指导工作上的讲话提纲[J].幼教新视野，2004.

[2]姚伟，等.幼教改革热中的冷思考[J].学前教育，2005.

[3][意]蒙台梭利.有吸收力的心灵[M].北京：中国发展出版社，2003.

作者：周颖

幼教工作教育教学论文 篇3：

学前教育教学模式的创新策略探究

摘要：近些年，一种崭新的教育教学格局正在形成，学前教育的重要性日益凸显，其有效性也日益受到人们的重视和重视。在实施学前教育教学的前提下，结合幼儿的身体和心理发展的基本特征，提出了紧跟幼儿园发展的步伐下，构建一个民主、平等的新型关系，通过与幼儿的亲密接触，将更多的情感与幼童共享，使幼儿的思维更加开阔，发掘出学前教育的本质，激发幼儿参与活动的兴趣，把更多的活动融入到学前教育中，以培养幼儿的自主意识，更好地组织和开展学前教育的教学改革。

关键词：学前教育;教学方法;创新策略

引言

当前，学前教育的发展具有多樣性，其对儿童的影响也日益加深，这使得课程改革和教学实践紧密结合，形成了一种全新的学前教育教学模式，为学前教育的全面发展创造了良好的教学环境。但是，由于传统教学理念的影响，学前教育逐步与小学教育相融合，一些教育工作者对学前教育的认识还不够透彻，不能正确认识学前教育的发展趋势，从而使幼儿感受不到学习的乐趣，动手实践能力得不到全面提高，课堂缺乏活力。因此，新时期的幼儿教师应注意儿童的心理发育特点，掌握其发展规律，密切注意其心理的变化，为其创造良好的生活和学习环境，使其养成良好的行为习惯。本文以幼儿园教育为案例，对其实施效果作了较为详细的探讨。

一、学前教育教学方法的缺陷

1.1教师对文化知识的过分关注。随着新一轮新课改的深入，有关部门对幼儿园的关注也越来越多，提倡教师要尽全力提高学龄前教育的有效性，以最大限度地激发学生的学习热情。许多幼儿园老师为了回应教育部的号召，都在努力工作。这主要表现为：许多教师将自己的时间和精力投入到教学工作中，但是由于教学是一个多方面的过程，因而造成了许多问题，尤其是教师对文化知识的过分强调。在实践中，许多老师会过分强调基础知识，以引导幼儿在幼儿期获得大量的知识，这是因为许多老师会提前让他们接触和学习一些文化知识。我们都知道，在学前阶段，老师要引导幼儿学习各种不同的知识，如数学，英语等。尽管幼儿对各种知识的理解范围较广，但是如果教师过分强调知识的掌握，必然会降低儿童的兴趣，从而导致儿童的厌学行为。因为孩子还年轻，接受能力差，强行让孩子接受老师的教育，只能起到“揠苗助长”的作用，与逐步学习的规律背道而驰。

1.2忽视了专业课程的革新。在幼儿教育中，专业课程是必不可少的，它对幼儿健康、全面的发展起着至关重要的作用。不过，从现在的情况来看，一些老师和学校都没有采取这种方式。在专业教学中，创造性水平低，学生的自主学习和理解能力都比较弱。在正确的教育观念的引导下，很难使教学实践活动得到充分的发挥，而学生所掌握的理论知识又相对单一化。首先，在教学过程中，教师没有将概念教学活动的实施与实施相结合，使学生在练习中掌握各种动作要领，导致了实践与理论的比例严重失调。其次，老师要忽略讲授的实用性和精确性。不自觉地认识到了教学中最重要的预热目的，实际操作所占比例很小。老师的用词不够简洁，示范动作也不规范。

1.3忽略归纳和整理。教师应重视课后的总结与整理，以减少课堂错误与偏误。了解造成学生错误的原因，并对典型问题进行归纳和分析。然而，在对幼教教学方式的改革中，教师忽视了对知识的条理化、精细化、一体化的表达需求。没有将后期的总结整理与总结相结合，确保了教育教学的思路清晰和针对性。很少有学生可以从繁重的作业中解放出来，从而影响了教育和教学的质量。

1.4教师的教学方式太传统。在任何一个阶段，教师都必须重视选择合适的教学方式，而要使教学过程顺利进行，必须要运用好的教学方法。在幼儿教育中，每个老师都要采取一些新颖的教学方法，以提高学生的学习兴趣。许多老师都会采用讲课的方式来进行教学，不管是什么内容，都是由老师决定的。这种教育方式虽然可以限制孩子们参加相关的教育，但随着时间的推移，孩子们会形成一种依赖老师的不良习惯，孩子不能形成独立的学习，而老师给他们灌输的知识，对他们的长期发展不利。而且，传统的教学方法必然会让学生陷入苦恼的状态，无法充分发挥学生的学习潜力，进而影响到学生的其它方面，所以我们必须逐步摒弃传统的教学方法。

二、学前教育教学改革对策浅析

2.1创新教育观念和提高教师的教学水平。教师在传授知识的同时，还应拓宽教学空间，丰富教学内容，开拓学生的视野，为学生创造轻松活泼的学习环境。在新课标时期，教师要积极引导、了解学生，并根据学生的接受和理解能力，制订出丰富多彩的教学方案。教师要提高教师的教学水平，必须充分运用先进的教学设备，使其与学生的认知相一致，培养学生的兴趣，并充分发挥教师的优势，使其学会独立。

2.2创新的研究主题。教师要有目标地进行教学活动，拓宽学生的视野，营造一个主题化的教学环境。在这样的环境中，学生可以从传统的教学方式中解放出来，发挥自己的想像力。主题课程的实施需要与情境相结合，情境的设置可以从情境、素材等方面进行，教师在备课时要考虑到教学内容是否能够激发学生的兴趣，进而拓展思维。例如：“春天里”这门课，老师可以在课堂上组织“昆虫运动会”、“丰收节”等有趣的活动，让学生通过绘画、折纸等方式来提高自己的学习兴趣，增加想象空间，提高学生的动手能力，加深对春季的了解，从而更好的融入自然。在设计主题时，要不断地激发学生探究的兴趣，并运用各种方法进行思维。

2.3重视幼儿身体和心理方面的改变。提高幼儿教育的环境，幼儿的身心尚未发育完全，许多问题和情况仍然存在，尤其是在学习方面。这些问题将会对儿童的全面发展产生直接的影响，因此要解决起来并不是一件简单的事。因此，要做到以幼儿为本，对幼儿的心理变化进行细致、全面的分析，消除其紧张心理，使其达到最佳的教学效果，使其获得新的体验，使其精神受到影响，从而提高其教学效果。由于孩子还处于发育的阶段，所以他们很活跃，他们爱玩，爱讲故事，爱互相追逐。坐得端正、认真听讲、一丝不苟地拿着毛笔，势必对儿童的神经系统造成伤害。就算我们在表面上看到了一些所谓成果，但那都是表象，并没有什么意义。他们的智能尚不健全，无法进行系统性的学习，幼儿园对于孩子们而言，无异于把他们送进了监狱。有的人在孩子不听话的时候，威胁他们，让他们把他们送到幼儿园。这种教育，会让他们的自尊心受到伤害，会让他们变得胆小、懦弱，进而丧失对学习的主动性，丧失对大自然及 一切事物的好奇心，对学习没有求知欲。

2.4科学的组织指导方法。教育儿童良好的学习和生活知识的过程是非常复杂和多变的，仅靠教学材料很难达到学生的学习效果，学习的内容也会变得索然无味。幼教教师要从教育的发展出发，运用科学的方法，正确地指导和协助幼童，协调父母的力量，矫正孩子的不良行为，科学地评判孩子的行为和习惯，并在不知不觉中影响孩子，使孩子得到正确的教育，从而为孩子的成长打下良好的基础。所以，幼儿园老师和父母要加强自身的教育，树立正确的教育观念，培养学生的良好习惯。比如，幼儿园可以通过家长座谈、家长会等形式向家长传授一些家教的方法和方法，在家教中，家长要以身作则，在日常生活中规范自己的行为，注意言行举止，为幼儿做好示范，家长对幼儿的影响是长久的，也是潜移默化的，家长在平时的言行中要时刻注意：不说脏话，在幼儿面前要尊重老人，不在公共场合大声喧哗、爱护公物等。在与孩子们的日常交流中，老师要注意自己的言谈举止，不要穿着古怪的衣服，要不断地向孩子灌输正确的行为准则，对孩子的不良行为要及时制止和正确的引导，对孩子的良好的行为习惯要及时加以鼓励和表扬。

2.5正确地进行游戏教学，全面推进幼儿教育。深入进行爱玩、好动是每一个儿童的本性，是不可磨灭的，是最重要的基础。老师要从这一角度出发，对每一个儿童的喜好进行深入的剖析和理解，在熟悉之后，组织游戏教学，增加课堂的趣味，激发学生的情感，使他们愉快地参加各种游戏，使他们的创造力得到充分的发展，充分发挥他们的想象力，使他们充分发挥他们的创造力，使他们的想象力得到充分的发挥，使他们能够更好地完成学前教育的教学，从而使他们的学习更有意义。在游戏教学中，教师要结合幼儿的兴趣，搜集与其相关的游戏材料，使其与儿童的成长特征相适应。其次，要合理地规划游戏计划，以提高教学效果。同时，也要提前预知到在游戏进行过程中会发生的各种突发事件，从而做出相应的反应。同时，要保证每一个小朋友都能参加，并保证他们的积极性。第三，要不断地进行游戏的创新，以提高幼儿的创造力，使创新意识从小就深入孩子心中。

2.6多媒体教学的灵活运用。运用多媒体技术是教师面临的一项重大挑战。首先，要注意对课堂教学的重点进行剖析，并对其进行提炼，并主动创造出与之相关联的情景。鼓励同学们自己去感受，保证他们真的可以做到感同身受。多媒体的作用是复杂的，要使教学情景和学科内容相结合，需要教师根据实际情况，首先进行简单的演示和练习，再使学生能够积极地进行学习。这样可以帮助学生快速地适应新的学习环境。此外，还要积极主动地创造出一个比较好的情景来提高学生的学习效率。透过纵向与横向的比较，让学生发现自身的缺点与闪光点。在这种情况下，通过情景教学和新知识教学的有效衔接，可以帮助学生建立起一个完整的知识链。在最后的復习中，同学们会更积极、更积极。

2.7巧妙地利用童话故事，激发孩子们的学习兴趣。童话中的语言丰富、情节生动，是一种与儿童思维、认知特点相适应的独特的文学表达方式和文体，是幼儿心灵的摇篮。幼儿教师要改变传统的、复杂的说教方式，运用多媒体、动画、视频等多种形式，通过图片、动画、视频等多种形式，以生动、幽默感、易懂的语言向幼儿进行讲解，创造出生动、生动的教学环境，在不同的层次上，激发幼儿的感官体验，最终将幼儿带入童话情境之中，充分调动起幼儿的积极性，有效激活幼儿的思维、激发幼儿的想象力。比如，在传统的教育中，老师也会给孩子们讲童话故事，但是老师往往会用到“讲故事”，这是一种非常考验孩子们想像、专注力的方法，而有些孩子，则会觉得很难。因此，本文将多媒体技术与儿童教育相结合，首先，作者将运用多媒体技术，将童话故事的声音录制下来，并将画面与多媒体技术相结合，让孩子能够更好地了解儿童的知识，激发了孩子们的学习热情。

2.8充分重视情感的教育，促进儿童的和谐发展，由于幼儿的情绪和心理都很脆弱，因此，仅靠知识的教育是不现实的，只有通过情感的教育，才能使幼儿的情绪、态度、情感得到全面、和谐的发展。特别是幼儿教师要在心理和情绪上对幼儿进行关怀和关爱，尊重、平等地对待每一个幼儿，努力成为他们的朋友，用他们的真诚和友好的语言与他们进行交流和互动，让他们感到老师的温暖，让他们在老师的指导下更加积极、积极地接受他们的教育和指导，使他们能够更好地面对各种困难和挫折。在目前的教学中，许多老师忽略了情绪的培养，事实上，幼儿期也是情绪的最佳时期，因此，作者在教学中，也会增加一些情感的教育，如：“感恩”、“尊重长辈”、“孝敬父母”，并以主题教育来培养孩子的情绪。因此，作者在充分重视情感教育的同时，也在一定程度上推动了儿童的和谐发展。

2.8加强后期的整理与总结。课堂后的总结和整理，对于教师的教学改革和提高学生的学习效率都有很大的帮助。教师要认识到各个知识点的衔接，并注意实际情况。以立体化、明晰、系统化、条理化的知识讲解为基础，在后期的简单归纳和反思中，更好地摆脱了传统的教学方式的束缚。学生们的思维方式是非常复杂的，只有在总结和整理的过程中，他们才能发现自己的优点和不足，从而进行有效的调整。在把握好了课堂教学的主要方向的前提下，教师的教育和教学压力得以缓解。

结语

教学方法的创新是学前教育教学改革的必然要求。教师必须理解不同课程改革的本质需求，并清楚理解概念教学和精确解释的必要性与重要性。强化问题与情景的关系，运用多媒体技术进行教学改革。在后期的总结与反思中，认识到自己存在的问题，并持续推动教育评估工作的有效创新与多元发展。实现了合理的评估资源分配，使整个幼教工作得以发挥作用。

参考文献

[1]雷淑珍.当前幼儿教育的现状与对策[J].学周刊，2017（15）：189-190.

[2]何文晶.幼儿学前教育教学的重要性[J].黑龙江科学，2017，8（05）：134-135.

作者：刘雪梅