班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育（通用12篇）

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 篇1

一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所

目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去 赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。

三、赏识教育要有一定的艺术性

赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 篇2

一形成良好德育观念, 树立正确的人生观与价值观

目前, 中职生的生源质量较差, 究其原因有如下方面:首先学校方面, 虽然已实行义务教育, 但学校的评价体系大多未变, 相当一部分中职生未被教师重视, 在升学率的压力下, 教师对他们缺乏信任和关爱, 这必然使学生在心理上或多或少会产生一种心理偏差。其次, 受社会上不良风气和网络不良信息的影响, 学生的人生观、价值观呈现多样化趋势。所有这些必然导致他们学习能力差、素质较低, 缺乏上进心, 以及是非、善恶、美丑不分, 盲目跟风, 追求标新立异等, 其思想行为常与校纪法规背道而驰。所以, 中职生教育与管理已经成为职业教育中最为突出的问题。为了帮助他们重新塑造良好的德育观念, 形成正确的人生观、价值观, 班主任就更要付出多倍的辛劳, 真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助和精神上的支持。古人说, 信其道而听其言, 当班主任把自己的态度言行传达给学生时, 久而久之, 学生也会像班主任一样去关心周边的人和事并逐步扩展到对社会的大爱, 而这种转换无疑也使他们确立了正确的人生观、价值观, 也真正使自己增强了社会吸引力, 更为重要的是, 也为自己赢得了自信和尊重。

二关心爱护所有学生, 是班主任工作的基础

“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生”。班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 与他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到班主任对他们的关爱。这是班主任开展学生管理工作的基石。优秀的班主任会经常来到班级, 融入学生当中, 与他们亲切地交流, 在这过程中, 还要用眼睛观察, 用耳朵倾听, 用心去体会, 耐心、细心、真心、热心地做好各项学生工作。在与学生零距离的接触过程中, 逐渐形成了良好的班风与学风, 了解到班级及班级学生主要的优缺点, 了解学生家长普遍的文化层次, 找到亟待纠正的问题, 研究学生的个性特征 (包括气质、性格、爱好等) , 了解学生个人的生活与学习情况等, 进而更好地进行教育管理工作。除了要关爱学生之外, 班主任还应该用自身的人格魅力感染影响学生。在与学生相处的过程中, 要努力展现自身的文化素养与道德情操, 让学生“既亲近又崇拜”, 不仅认定班主任是值得信赖的教师, 还会把班主任当做可以信赖的朋友。

三尊重学生的人格, 扬其长处而不揭短

教育的目的是培养学生健全的人格。虽然中职生普遍存在一些问题, 特别是理工类的中职生, 由于基础差, 专业知识深, 学习难度大, 很多学生具有畏难情绪, 进而逃课、沉迷游戏、打架、早恋等。面对这些问题, 班主任要用肯定的评价方式激励学生, 不断挖掘学生的闪光点, 帮助学生找到自身的优势和长处, 多表扬和欣赏学生, 树立学习生活的勇气。在平时的教学和管理中, 多分析学生的性格特点, 在课堂教学和日常的班级管理中充分发挥学生的长处, 耐心地帮助学生分析问题、解决问题, 对学生的问题和要求放在心上, 细心地解答。班主任工作中, 情感教育的目的是让学生在“同呼吸、共欢乐”的氛围中身心感到愉快, 尊重和培养社会责任意识, 发展自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 进而形成健全的个性与人格特征。因此, 对于这些往日的后进生, 不能仅仅指出其缺点, 提醒其不足, 警示其危险, 更重要的是在于发现其优点, 挖掘其长处, 鼓励其上进, 让其走出失败者和弱者的阴影, 重塑积极形象, 重拾人生的信心。

四运用批评艺术, 用爱耐心地感化学生

首先, 注意批评的艺术性。当学生犯错误的时候, 班主任应该有针对性地加以区别对待, 同时兼顾批评的艺术性。批评时要考虑到学生性格特点。对于性格比较开朗的学生, 可以在教室或办公室批评, 他们容易接受教师的意见;而对于性格比较内向的学生, 在批评时一定要注意场合和批评的语气, 否则学生不但不接受教育, 反而会记恨教师。其次, 批评要有公平性。比如平时表现较好的和较差的学生同时犯错, 班主任不能偏袒好生, 责怪差生, 要一视同仁。批评的目的是为了学生的健康成长, 所以批评时一定要从关爱学生的角度出发, 怎样对学生有利就怎么做, 只要让爱心贯穿于批评之中, 就会收到良好的效果。发现亮点, 及时表扬。中职班主任的工作性质决定了其要天天面对不同的学生, 这很容易使班主任产生疲倦感, 刺激焦躁情绪。因此, 教师要享受与学生互动的过程, 在枯燥乏味中寻求新的提升。例如, 在处理学生问题时若产生焦躁情绪, 可以先让自己冷静下来, 再找学生进行交谈, 切忌把不满情绪发泄到学生身上。那样不仅能圆满解决那些所谓的“枯燥乏味”的问题, 还能让教师产生解决问题后的满足感, 达到两全其美的效果。

参考文献

[1]杨波.情感教育在中职班主任工作中的重要作用[J].中华少年, 2012 (9)

[2]唐启英.情感教育在班主任工作中的运用[J].广西教育学院学报, 2009 (5)

浅谈班主任工作中的赏识教育 篇3

一、采用赏识教育转化差生

1.赏识差生的开始——寻找闪光点

找到了闪光点,可以从此入手,为差生重树自信,使他们不“破罐破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学习态度。

曾有一个双差生,名叫张宏,又胖又黑,他对学校日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖鞋等违规行为,导致班里“五项评比”的成绩很差。找他谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子。我让他先坐下来。他一脸疑惑。“老师新当你们的班主任,对你还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的他的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,张宏的眼神从疑惑变为感动:“老师,我以为你一定恨死我了……”原来,因为人长得较胖,有许多同学便给他起绰号,他因而产生逆反心理:通过违反纪律来报复。我指出他这种行为的错误,鼓励他勇敢地面对,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正。

3.赏识差生的目的——为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个进步进行表扬并要求同学们关心、支持,给他们改正的机会。在我的带领下,许多同学改变了对张宏的态度,并向他伸出了友谊之手。张宏的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,还必须反复找学生谈心,使转化保持持久性。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意发挥其作用,是树立良好班风的关键。我的具体做法是:

1.民主推选班干部——因为优秀,所以当选

在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”,说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我。

2.定期召开班委会——鼓励和指导部的良机

新班委产生后,我便定期召开班干部会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班干部的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。

3.为班干部树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会挫伤班干部的自信,降低他在同学中的威信。所以,批评班干部应在私下,而对于班干部的工作成果,要大加表扬,这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干部时,他们便会服从班干部的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任开班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,指责那个,而对于班中涌现的好人好事却轻描淡写或只字不提。我认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为才能规范。每周班会课时,我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬,从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。另外,我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如拔河比赛,我在赛前鼓励学生们,我们相对于其他班级有着种种优势,使全班对赢得这场比赛充满信心。果然,比赛时,运动员们非常卖力,“啦啦队”更是喊破了喉咙,终于夺得年级第一名。我为这次获胜特意举行庆祝活动,评选“最佳运动员”、“最佳啦啦队员”,表扬他们为集体荣誉而战的精神。

浅谈班主任工作中的爱心教育 篇4

盐亭县林农初级初中2013级1班班主任何金波

去年的10月18日，我受学校委派，参加了在南山双语举行的绵阳市初中班主任培训，受益匪浅。我深知教育是培养人的事业，教师是培育人的劳动者。如何对待所培养的对象，是我们说不尽的话题。多年来的教学及班级管理工作，使我领悟到：要用爱心去对待教师这一职业，用爱心去对待每一位学生，这也是教师应该具备的崇高职业品质。

一、多观察、多了解、知其短、明其长

作为一名班主任，面对46个同学，要掌握每个学生的情况，确实不是一件容易的事，关键要有细心、有耐心，大处着眼，小处着手，细致入微的开展工作，找出每位学生的“闪光点”、“不足点”，从而告诉他们怎样扬长避短，实现自我的转变，争取不断的进步。像我们2013级1班的赵亚洲同学，刚入班的一段时间，上自习课总爱说话，传纸条，影响自习纪律，影响别人学习。我发现这一现象后找他谈话，他还老不承认错误。可有一次，他帮助同学做扫除，我知道后，立即在全班同学面前表扬了他，他非常高兴，随后几天，课堂表现也有较大好转，抓住时机在班会上我又表扬了他遵守课堂纪律的好的一面，结果他表现得更好了，学习也较努力了。在期中考试中，年级前进了10名，这虽然是一个小小的进步，我又不失时机地鼓励他，在其后一个月后的考试中，他在年级里进步了17名，终于在上学期期末考试中又前进了42名。这样，他由初一有名的违纪生，变成了上进、守纪、成绩不断进步的好学生。在第一学期结束时，我还给他发了 学习进步奖。另外，我们班还有不善发问的徐跃、苏艳玲同学；爱说爱笑的黄萧、冯欣同学；差科突出的姚沛辰、赵鹏程同学；思想波动大的梁慧娟同学；动力不足的李佳同学；爱玩的张飞、勾锟同学；

爱起哄的刘小东同学；有“厌学”情绪的赵芡同学等等，我都同他们多次谈话，指出他们的不足，放大他们的优点，使他们充满自信，把精力用在学习上，用在补差上。通过一学期的努力，这些同学逐渐改掉了自己的毛病，学习成绩都有了较大进步。

二、不失时机的对学生进行成人教育

初中生，十二、三岁，正是人生观、世界观形成的阶段，他们的年龄，说大不大、说小不小，这个年龄段，他们自控能力差，还经常自以为是。针对这种情况，开学初，我在班会上说，人有三种：一种是损人利己的人，一种是“自扫门前雪”的人，还有一种是有益于他人的人。我们最起码要保证做一个不损害别人的人，进一步做一个有益于他人的人。为了培养学生的“爱心”、“孝心”、“责任心”和“使命感”，我又发动学生以“我长大了”为话题，让学生每人写一篇周记并在班会上朗读自己的文章。结果 冯兰同学的朗读很动情，读着读着哭得几乎都读不下去了。通过这个活动，使同学们深深地认识到，自己应该对家庭负责，对自己负责，应该有一种责任感和使命感，使自己的生活和学习更有目的、更有动力。为了规范学生的言行，我班举行“感动2013级1班人物”的评选活动，两周一期；在评选中，学生的积极性很高，争先恐后地发言。像同学推荐的朱茵同学，处处能为别人着想，有一次上课间操时，不知谁的车放在本来就很窄的路边，前面有个同学差点撞在车上，绕绕道过去了，而朱茵跑操经过时，主动出列把车推到靠墙边处，使后面的同学不会再出现危险。还有徐晴、赵博、何阳等同学心地善良，陶利荣同学诚实可信；蒋震同学孝敬老人帮助同学；杨丽萍同学学习刻苦努力；徐飞、何威同学见校园地面上的塑料袋等垃圾主动捡起，放入垃圾筒里；杜仲逸同学身为寝室长，以身作则，处处想着集体，使他所带的寝室每次卫生检查都能奖励加分；还有何杰、李玉等等同学，他们做的事虽然没有什么轰轰烈烈，都是一些日常生活小事，但我觉得，只要同学们能够发现发生在自己身边的这些好人好事，就一定能不断的规范自己的言行，进一步加强自身修养和素质。只要我们人人都做好了身边这些小事，我们的班级、我们的学校，乃至整个世界将会更加和谐、美好。

三、让爱扎根于每个学生的心间

爱是教育工作的基础，爱能融化一切。如果缺乏了爱，老师和学生就会疏远，进而产生隔阂，学生出现一些问题，总是批评的多，训斥的多，从而使学生产生抵触情绪，给自己工作带来不便。为此，我从一点一滴做起，对学生学习上多指导，生活上多关心，通过“爱”最终感化学生，让他们从内心深处乐于接受老师的教诲，从而沿着老师所期待的目标努力，实现新的转化。

四、做好考后总结，及时鼓励和引导

每次考试后，我都带领同学们做好以下几个方面的总结，并公布在教室后面的黑板上：

1、班里进步较大的十名同学

2、单科成绩第一名

3、总成绩前十名

4、一个整体进步较大的寝室

前三项奖是个人奖，获奖者各得笔记本一本，后一项是集体奖，全班 男女住校生 共二个寝室，评出整体进步较大的一个寝室，获得洗衣粉两袋，奖品在班会上逐一发放。这样做，大大激励了同学们的学习热情。

五、共同协作、形成合力

在教学过程中，培优补差及后进生的转化工作 都需要班主任和任课教师对学生的要求一致。为此，班主任与教师之间，教师与学生之间要齐心，我经常在办公室里和任课老师交换意见，讨论某某同学近期情况，和学生谈心，共同探讨好的适合自己的学习方法，在班里面经常倡导“步调一致得胜利”的思想，使我们师生拧成一股绳，劲往一处使，心往一处想。

总之，班级管理是一项长期而细致的工作，只要我们用心去抓实、抓紧、抓好，坚持不懈，共同努力，一定会取得辉煌的成就。

浅谈小学素质教育中的班主任工作 篇5

平安县第三小学李玉金

孙蒲远老师在她的《美丽的教育：写给年轻的班主任》一书中这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。”对于我们年轻的教师来说，做好教育教学工作，培养合格优秀的人才至关重要，这就需要我们鼓足勇气和劲头，挑起教育的大梁，做一个合格的班主任。做好班主任工作就要在爱的基础上教育学生，正因有爱才能看到学生的闪光点，正因有爱，才能宽容学生的过错，也正因有爱，才能让学生健康快乐的成长。老师的爱也是伟大的，无私的，要把这种爱倾注在每个学生身上，这样才能做好班主任工作，培养出出色的学生。那么怎么才能做好班主任工作呢？

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、把握好管与放的尺度

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对

象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三、把握好严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，包括我们每位老师，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。相反，如果和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断你可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严

中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？比如：在校运会期间，因天气太热，当我询问学生谁家有大伞时？我班学习最差，且有智障的一个学生坚定地举起了手，当时我有些半信半疑，但第二天这位学生在他爸爸的帮助下，果真带来了大伞，而且令我难以置信的是他居然连固定大伞的水泥石都搬来了。这是什么？我猛然间明白：这就是这位学生身上的闪光点。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.五、勤于用自己的双手给学生做出示范。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

六、勤于深入学生的生活。

正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

浅谈小学素质教育中的班主任工作

单位：平安县第三小学

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 篇6

——浅谈细节教育在班主任工作中的作用

本我担任了XX班主任的工作，作为全校的学生数最多的班级的班主任，刚开始时我是叫苦不迭，但很快我就修正了心态，一味的抱怨没有用，既然做了就要做好，对学生和家长负责。你就要对手中的学生有信心，必须高看你的学生，说他行，他就行！否定学生，就是否定自己。首先谈谈本班学生的特点，1．法律意识淡漠，崇尚武力。，同学之间出言不逊，动辄打架，开学初本班内部发生2次打架事件。

2．厌学现象较为普遍。有些学生上课不打开书本，做作业没有笔，上课有吃东西的，有照镜子的，有看小说的，有偷偷发短信的，有睡觉的，甚至个别同学上课不征得老师同意会走出去上厕所的。

3．缺乏互助和团队精神，以自我为中心。部分学生与他人之间缺乏沟通与理解，缺乏团队互助精神，以自我为中心，同学之间口角相争，没完没了，严重者慢慢演变成群殴事件。

4．自我控制力差。比如，上课讲话、吃东西，课间抽烟，深夜翻墙外出上网等。

5．逆反心理。自以为是，听不进老师的批评，把老师的话当做耳边风。甚至有的学生你越不让做，他越做给你看，气得你无话可说。鉴于班级这种情况，班主任更显得责任重大。我觉得班主任的教育方法要和风细雨，有时暴风骤雨”是很难奏效的，倒是“随风潜入夜”的“细雨”，最能滋润学生的心田。作为班主任，尤其是中职学校的班主任必须用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵；用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。我更加明白了凡事都要以身作则。一：班主任的职业道德要求每个中职班主任必须要注重细节，班主任从事的是培养人的工作，班主任劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说班主任是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把班主任当成自己的榜样。班主任是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“班主任是镜子，学生是班主任的影子。”以身做则“要求我们做班主任的，做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

在英国民间流传着这样一首歌谣：缺了一枚铁钉，掉了一只马掌。掉了一只马掌，失去一匹战马。失去一匹战马，损了一位将军。损了一位将军，丢了一次战斗。丢了一次战斗，输了一次战役。输了一次战役，毁了一个王朝。一滴水可见太阳，窥一斑而知全豹。细节相当于试纸，可以测出一个人的素质和境界。你的一言一行，一举一动都可以成为命运的偏旁部首。所以作为一名中职班主任我们必须要注意细节。

二：中职学校的班主任要认识到“细节决定成败”的重要性。卢瑞华说过：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执

行者；我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者；我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。”

著名的木桶理论认为，一支木桶盛水的多少，取决于最短的那根木板。而细节从某种意义上说，就是那块最短的木板。春秋时的子罕“不贪为宝”，清朝廉卿张伯行以“取一文，我为人不直一文”为铭，林则徐因自己容易发怒，自书“制怒”条幅挂于堂上，烟瘾特大的毛泽东在重庆谈判期间坚持不抽一支烟„„

世上无小事，人间无细节。所以我们作为中职班主任，必须认识到细节决定成败的重要性。

三、作为一名中职学校的班主任，本人在具体的的实践中如何运用“细节决定成败”来教书育人

1、热爱学生。在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。比如作为班主任，天冷了，我会及时通知学生添加衣服保暖；早上我会打电话给住宿生通知他们及时起床，以免因滞留宿舍扣分；当学生遇到感情上的困惑需要我帮助时，我会及时开导他等等，我在班级建立了QQ群，学生常在QQ空间发表自己的心情。我常常发现有些同学和别的同学发生摩擦想要打架的想法，我就及时了解情况予以疏导，使他们平复心情，避免一些恶性事件的发生。因为注意了这些细节，学生也很配合我的工作，因为他们觉得很温暖，觉得班主任很关心他们。

2、严谨治班。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治班，提高业务水平；特别在遵守教学秩序方面特别注意细节，比如我上课时要求学生迟到要报告，上课不能吃东西等等。有时自己因为偶尔处理班级事情会迟到一点或接听家长或领导电话时，我会和学生说明并道歉，所以在我的课堂上吃东西，接听电话的现象很少，迟到都会叫报告，而不是长驱直入。我每天都会到班级去走走，了解学生的动向，及时发现问题，解决问题，比如我开学初时到班级巡视发现龚华珠同学坐在楼梯口神情很痛苦，我马上组织学生把他送到医疗室，诊断为阑尾炎，通过学生科领导的帮助派了学校的车送到医院并及时为其签字动了手术，安排好学生守夜，我自己也和伍豪老师陪护到深夜。医生和家长都说很少见到这么好的老师。比如放假前很多学生旷课，我发现这个现象之后，规定要翻倍扣分，旷课率大大降低。

3、尊重家长。这一条是班主任处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，作为11汽修班的班主任，我经常和学生家长联系，及时把孩子的表现告知家长，不仅仅只是告状，更是将学生的点滴的进步也告诉家长，叫家长也能鼓励孩子。比如我班上的张XX同学，他的家长说最怕接到老师的电话，当我告诉他孩子比原来有一定进步时，他非常激动，连声道谢。我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，所以我的班级的家长是很配合我的工作的！

4、为人师表。能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派。比如我在学生帮助我之后我都会报以“谢谢“，当学生和我打招呼时，我也会报以”你们好“的回应，当他们由于习惯”出口成脏“时，我总是及时纠正他们。自己也非常注意文明礼貌，不随意讥讽学生。注意言传身教。

5.善抓契机。我班上有些同学特别自私，从不参加集体活动，就像一盘散沙，懒洋洋的。我抓住一些契机来促进学生的团队精神。如运动会时，鉴于我班上没有什么体育人才，我为他们设定获得体育道德风尚奖的目标，然后规定好每个同学的任务，运动员的，走队列的，宣传的，总之每个人都得参与，参与的给奖励，不参与的扣分。结果大家都积极参与进来，获得了体育道德风尚奖，全班同学都很自豪。又如这次美室杯的评比，我班上的同学都非常积极主动的参与，我也积极的出谋划策，并亲自带领学生一起粉刷墙壁，装扮教室，取得第一名的好成绩。在班会课上重点表扬了学生，当学生说老师也出了很大的力时，我没有归功给自己，而是把功劳都给了学生。还有学雷锋活动，我联系了仁爱老人院，和副班主任一同带领学生在清明节放假期间去学雷锋，学生都积极主动的参与，得到老人的交口称赞。看到这些原来要硬性规定才愿意参加集体活动到现在能自己积极主动参加的学

生，看到他们满有集体荣誉感，并且为自己是11汽修班的学生而自豪时，我感到我的付出是非常值得的。

总之，班主任的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。班主任的职业道德是贯穿在教育全过程之中，是我们班主任工作的精神支柱。班主任职业道德将会时刻鞭策着我，它将会成为我从事教育教学工作中的指路灯，而这一切都必须体现在一件件小事中，一个个细节中去。

浅谈班主任工作中的爱心教育 篇7

那么, 怎样用爱心教育孩子呢?

一、一视同仁地爱每一位孩子

爱心是教师必备的基本素养, 教师偏爱“好学生”那是很自然的事, 但要爱自己眼里的“后进生”却不那么容易了。在平常的教育工作中, 我们也碰到过这样的现象:同样是上课迟到, 教师对“好学生”往往是网开一面, 轻描淡写, 对“后进生”则不分青红皂白, 厉声喝斥;同样是“意外受伤”, 教师对“好学生”往往细心呵护, 疼爱有加, 对“后进生”则漠然置之, 敷衍了事。教师如此的偏袒和歧视, 使得“后进生”心灵受到挫伤, 自尊心受到伤害, 情绪变得不稳定, 常故意制造事端, 扰乱正常教学秩序, 甚至产生与老师对抗情绪, 让教师们头疼不已。然而当我们静心思考、认真对待这类事件时, 你必然会发现这些所谓的“后进生”也并非无可救药, 他们的灵魂深处, 都有一颗向善的心, 都迫切希望得到老师的理解和关爱。

譬如, 我班的陈强, 刚开学不久, 其周围的同学便不断请求我将其调换座位, 这些同学说他上课常爱讲小话、做小动作、吃零食, 并且喜欢给别人起绰号, 不经允许擅自拿别人的东西。就此, 我也曾多次找陈强谈话, 有时还施以适当的惩罚措施。表面看来, 陈强的不良行为似乎有所“收敛”, 但实际上并未解决根本问题, 还是经常有学生和教师向我反映他的不良表现。正当我一筹莫展之时, 情况突然发生了变化。一天, 陈强没来上课, 当时我第一反应就是:他会不会逃学了?出于职业习惯, 我马上拨通了他家长的手机, 才得知他得了急性阑尾炎, 肚子从昨晚到今天一直疼痛不堪, 此时他还在接受手术。听到这消息后, 我的怀疑和猜测早已烟消云散, 心中只有一个念头:他是我的学生, 他正在忍受病痛的折磨, 我应该去关心他、爱护他、帮他渡过难关。

第二天, 我和几个学生代表去医院看望他。他看到我们时, 虚弱的脸上露出了稚气的笑容。在他和我们轻松愉快的谈话中, 我们全然看不到他以前那个调皮捣蛋的影子。为了不使他的功课落下, 我每天放学都去给他补习, 并给他讲些班级的趣闻乐事。渐渐地, 他把我当成了真正的知心朋友, 和我无所不谈, 我也在交谈中适时地指出了他学习中的缺点, 给了他一些人生的启迪。在他痊愈后回到班上的那一刻, 我号召全班同学以雷鸣般的掌声欢迎他, 当时虽然他没有说什么, 但我还是看到了他眼里闪烁的泪花。从那以后, 陈强同学不仅在学习上有了很大的进步, 并且还成了老师的得力助手, 协助老师将班级的卫生工作管理得井然有序。通过这件事, 我深刻感觉到, 用爱感化学生比惩罚学生更有效果, 做为肩负班主任之职的园丁, 也只有用爱来滋润这些“祖国的花朵”, 才能让其焕发出迷人的风姿。

二、爱中有严

宽松和谐的环境固然有利于学生的成长, 但一味地追求宽松, 不讲求严格, 也会适得其反。因此, “严”也是对学生负责的表现, 从深处表达了教师对学生的爱。

譬如, 我班的李涛, 个子高大, 性格内向, 是一位沉默寡言的男生。虽然学习成绩较差, 但能自觉遵守课堂纪律, 平时也很尊敬老师。但在一次英语课上, 他却一反常态地和老师当面顶撞起来, 这不仅影响了课堂纪律, 而且还表现出对老师的不尊重。我见此情景, 顿时感到非常气恼, 但还是强忍怒气, 将他叫到办公室, 并用舒缓的语气跟他谈了过去的他在我心目中的印象, 肯定了他的优点, 待他心平气和后, 我才和他谈起了课堂上发生的事情。从言谈中我得知他因为不服老师过分的批评, 才与老师发生了冲突。我心平气和地给他做了个分析, 并引导他用换位法来思考这件事。当他逐渐认识到自己的错误时, 我便严厉地批评了他的这种无礼行为, 他也向我表示他会主动找英语老师赔礼道歉。由此可见, 在学生犯了错误时, 只要我们批评得当, 就能使其正确认识错误, 并努力改正, 那么这样的处罚也是符合情理的“严”, 更是对他们充满人情味的“爱”。

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 篇8

学生的进步需要有激励，激励手段中的赏识，使人的自尊心得到尊重、人的能力得到肯定。它是班级管理常用的一种方法，是一种能调动学生积极性的方法，结合实践，探讨班主任工作中进行赏识教育的做法。

[关键词]赏识教育差生集体

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180108

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”当前的教育形势，唱坏的多过唱好的，很多家长都是说老师不会教，而不根据实际情况实际分析。要教好一个学生或一个班，要考虑的问题很多。在对待差生的问题上，我认为我们应该是从实际出发，从自己身上找原因，经常反思自己的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面谈几点不成熟的做法。

一、 采用赏识教育转化差生

在农村学校，有很多的学生缺乏家庭的教育，又特别是现在的很多家庭的家长，为了生计都外出务工，这种情况下，很多中小学生都成为留守儿童。由于缺少家长的监管和教育下，就出现了为数不少的纪律差、学习成绩差的“双差生”。班主任在教育他们时，都是让学生当众检讨、在训导室抄写课文等等。但事实证明，这样的教育方式方法适得其反。转化差生可以采用赏识教育。

（一）赏识差生的开始——寻找闪光点

每一位学生都有他的闪光点。作为班主任，应该努力寻找学生的闪光点，特别是差生的闪光点。因为，闪光点是学生前进动力的源泉，它可以使差生重树自信，努力奋斗。赏识差生的闪光点可以让学生重获自信。如我班的张明晧同学是班上出名的“双差生”，因为该生来自贫困的家庭，能吃苦耐劳，于是，我在班级的劳动课中安排其担任领导者的角色，最终，他不但组织同学细致地开展工作，且亲自动手清理宿舍后的臭水沟，出色地完成了本次劳动任务。这就是他勤劳的闪光点。

（二）赏识差生的重要手段——谈心

找差生谈心，是班主任日常工作的重要部分。但是，在与学生谈心时，从何切入，显得至关重要，采用赏识的方法，从差生的闪光点切入可能会取到意想不到的效果。有一次，我到张明晧家家访，了解到他的家庭情况，回来后我就找他谈话。“老师到你家了，你相信吗？”“不信，我家远在马江，你怎么会去呢？”“怎么不会呢？你家的红薯特甜，你奶奶告诉我，你很勤快，煮饭、种菜、喂鸡等累活样样能行，还帮邻居家李大伯挑水，所以偶有迟到现象，这是正常的，你应该把你的优点带到班级中，把你吃苦的精神带到学习中。”通过这次谈心，张明晧用行动证明自己正在努力争取进步。

二、采用赏识教育激发班干的工作热情

一个班集体，是一艘航行在茫茫大海上的轮船，方向掌握在班主任的手中，前进的动力来自班级的每一位学生，又特别是班干部的努力贡献。因为，班干部是班集体的优秀代表，是班主任的得力助手，更是班级建设的核心。那么，如何激发班干部的工作热情？一是伯乐识马——民主推选班干部。让学生做真正的伯乐，由学生先推荐出班干部候选人，然后通过一系列的公平、公正、民主的推荐和演讲，选出班上得力的班干部。这样做的目的，既透明又公正，更有利于提高班干部的自信心：因为我是千里马，同学们才选我为班干部。二是对班干部进行鼓励和指导。鼓励和指导班干部的方式有：召开培训会，对每位班干的职责和权利进行明确；到同类班级进行取经，吸取他们管理班集体的最优秀做法。当然，更重要的是对他们进行更大的鼓励：你们是班中最为优秀的同学，一定要起到领头羊的作用，要发挥自己的智慧、创新精神，为班级的发展出谋划策。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

班级的很多事务，都是在班会课完成的。然而，班会课，有时却变成了班主任的批评课，有的班主任因个人生活、工作问题，把个人情绪带到班上，而对于班中涌现出的好形象、好习惯只字不提，在他们陈旧的思想观念里，学生是严管严教出来的，而不是用道理、用感情感化出来的。我认为，管理学生要“以人为本”，应尊重学生的个性发展，切记赏识赏识再赏识，让每个人都能充分展示自己的闪光点，这样班集体的凝聚力一定会增强，良好的班风和学风就一定会形成。

赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的祖国花朵 。

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 篇9

水塘小学班继国

摘要：作为一名教师,特别是与学生朝夕相处的班主任, 只有正确的认识爱、理解爱、区分爱,并且正确地体现“爱的教育”这个理念,才能使班主任工作切实有效的开展,并取得成功。另外，探讨如何在班主任工作中有效地体现爱的教育。

一、认识“爱的教育”班主任必须具有一颗爱心。这种爱是一种公平公正的爱的集合,它包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱。

关键词：班主任工作；爱；爱心；爱的教育；价值取向；

近年来,由于社会经济飞速的发展，物质文明的不断进步，社会环境的复杂化，各种价值取向相互交错。校园的环境也随之发生变化，大多数教师的价值取向也在悄然变化，甚至有少数教师缺乏社会责任感与“基础”课教育功效甚微的矛盾凸现,这就需要“基础”课教师在教学内容、教学方式乃至教学细节的设置上来探索爱的教育，发至内心的深思。为秉承教师高尚的灵魂，教师应该改变自己的价值取向，用爱来播撒校园，用爱心来关爱学生、关怀同事。

教师应该注重教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象,这恰恰与教育心理学所要求的内容是一致的。在“基础”课上贯穿这种教学精神可以有效地培养大学生的社会责任感。教育事业是太阳底下最光辉的事业,教师自然是光和热的撒播者。在这个过程中,每位教师都在千方百计地为孩子们创造一个温馨和煦、团结奋进的氛围,将关爱、尊重、理解、期待奉献给每个孩子。没有爱的教育,是灰色的教育。“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念,其教育的过程,就是教育工作者用心换心,以情动情,用爱心谱写教育天地的爱之旋律的过程，从而把爱撒播到孩子们心田里,造就教师的高尚灵魂，留给孩子和社会的美好形象，也体现教育的本质及与育人的精神。

一、班主任对“爱”的理解

爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬坏身子。有时最简单的东西往往最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。

爱是各种各样的，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

二、“爱”是教育学生的起点和基础

我们都知道孩子之间的友谊是最纯洁的，教导孩子看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面对障碍的时候，你会惊喜的发现你并不孤单。怎么处理和别的同学的关系时，我们该告诉孩子交往要以宽容为本。所以教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

三、爱学生，给与学生家的温暖

“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。家庭中，父母要对孩子负责，班集体中，班主任要对每个学生负责。班主任对待学生，要像慈母一样：耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步；细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气冷了，提醒加衣，失败了，给以信心，成功了，予以赏识，衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，认真地教他们做好；诚心给予思想上的指导，做学生的导师，培养他们正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，时时处处教给他们如何做人、处事，引导他们积极追求、勇于上进。

但是仅仅有母亲般的关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。班主任是学生的一面镜子，要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，为人师表，才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保证，能够约束学生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的同学不能听之任之，一定要有严父式的严肃批评与教育，否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。

“假如是我的孩子”这是教育上的一句名言，学生犯错，在所难免，毕竟只是十几岁的成长期的孩子。班主任教育时，要将心比心，“假如是我的孩子”，会怎么办？所以说，是严父也好，慈母也罢，管理时“爱要适当，严要有度”。该宽容时要宽容，要动之以情，晓之以理，让他体会到家的温暖，从心里明白：老师如父母一样关心你、爱护你，这样，他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而是理解班主任的苦心，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

四、爱心，趋向公平

教育上经常强调“一视同仁”，其实，在某些情况下，真的不能做到完全一致，对一些特殊的学生，应该给与更多的关注，更多的爱心。让爱心的光芒洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。换句话说，如果我们教育同一空间里做不到公平，那么所谓的“教育公平”更无从谈起。

俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。要用爱心欣赏他们，就像欣赏大自然中各种各样、五颜六色的鲜花，努力做到“有爱无类”，让每个学生都从班主任那里得到温暖，都能“抬起头来走路”。著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。班主任需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。

五、班主任对学生的管理该有“度”

管理学生应该有个“度”，其体现在尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。因此，在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。

要尊重就必须理解，而站在对方的角度想问题，即换位思考，更容易互相理解。在育人实践上，一些班主任老师对学生缺乏“度”，从而对“严”曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意„„等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很

难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

六、爱与严结合教育家孔子言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，班主任要深入班级与学生打成一片，做他们的同学朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心，那么当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心，甚至不愿与家长说的悄悄话，都会乐意与班主任交谈，寻求解决的办法。班主任应适时给予朋友间的帮助，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，有了知己的感觉，他们就会信任你，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。这也就是“亲其师、信其道”的原理。这也是恩威并施、爱与严结合的道理。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。

班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。

总之，做好班主任的工作要讲究科学性，我们不能对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能管得太死，以致学生“谈师色变”。爱学生的方法多种多样,理解、关心、尊重、赞赏、鼓励、严格和宽容都是爱学生的表现,让每一位学生在教师的的包围下健康成长。同时要恩威并施，掌握正确的爱的方法,激励学生健康成长，让学生共同沐浴在“爱”的阳光中，“严”的春风下，让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。

参考文献：

[1] 艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》[M]时代文艺出版社

[2] 赵炳辉《教师学》[M].中国科学技术出版社

[3]【苏联】伊.佩切尔尼科娃《家庭教育与成才之路》[M]新华出版社

[4] 徐光兴《学校心理学》，华东师范大学出版社，2003年6月版。

[5] 苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》

[6] 王爽例谈“师爱”[J]消费导刊2008(12)

[7] 秦义林浅析当代教育中的“师爱”[J]新课程(教育学术版).2009(09)

班主任工作中的隐形教育 篇10

近日，与同事探讨一个有关隐形教育的话题。由此我想，我们所从事的教育事业，何尝不是一种隐形教育呢？我们平时所做的工作是琐碎的、艰辛的，许多工作不能只看表面。人们常说：“台上一分钟，台下十年功”来形容艺人的不易。我们作为一个言传身教的老师，又何尝不是这样呢？“十年树木，百年树人”告诉世人，教育是一个长期而艰巨的工程。

班主任这个中国岗位更是把教育的艰辛之路抒写的淋漓尽致，可以说，这是一种隐形教育。那么，如何做好班主任工作，搞好工作中的隐形教育呢？

首先，身为班主任必须是一个有爱、懂爱、会爱的人。

因为生命教育是爱的教育，爱，是育人的根本力量。班主任必须热爱这个岗位，关爱学生，这是做好这份工作的前提。爱与教育并存，用你的博爱之心感染学生，在你的关爱下，孩子们会更多懂得珍惜生活、善待自我、友爱他人、奉献社会。班主任的爱，是一种有责任心的爱，爱心与责任是班主任做好教育工作的灵魂。

其次，身为班主任必须是一个有智慧的人。

班主任的工作是一个抓细节的工作，班级管理靠的是智慧而不是体力。如果说，班主任的一次两次说教，能使一个问题学生立竿见影的转变过来，那是不现实的，要想使一个陋习百出的学生转变过来，不光靠班主任的言传身教，对他们更应该有办法，用你的教育智慧去打动他、温暖他、转变他。这不是一朝一夕，而是一种坚持。在看不见摸不着的感念中，他才一点一点进步、转变。

再次，身为班主任还必须是一个会梳理的人。

身为班主任，要学会在理论探讨中形成自己的教育存在，在反思中梳理自己的教育智慧。在反思中省察自己的教育行走方式，在专业日记的创作中形成自己的教育表达方式，抓住平时的细节问题，发现其中的教育信息，记录下一个生命个体的转变过程及深刻体验，形成自己的教育个性，认真而及时的捕捉有意义的教育事件，你教育学生的每一个小技巧、小智慧，或者是小失败、小糊涂，经过梳理会顺理成章，这不仅教育了你要教育的学生，也提升了你的人生积淀。（班主任

）这是一种无比艰辛、无比舒畅的工作体验，你的成长是幸福的成长。凡是无小事，简单不等于容易。认真细致的做好你的班主任工作吧，做个会梳理自己的班主任，这样你在工作中的每一步都会有条不紊，在你用心付出中你收获的不仅仅是一个孩子好习惯的养成，还是你作为班主任的幸福。

最后，建议你做个喜爱阅读的班主任。

读书是一种生活、一种心境，它能提升你的智慧、开阔你的心境，在平常的工作中，你会更加懂得欣赏、鼓励。你培育的小苗在你人性的高贵品质中满怀信心、幸福成长。生活在爱中的孩子会觉得世界多么美好，他便会自觉去完善自己、刻苦学习。

班主任工作中的隐形教育没有固定的模式，靠的是班主任自己。“班主任专业化个体素质建设，应该始终坚持把学习——反思——研究——总结——实践——升华作为自主发展的基本”。

我曾经读过一个寓言：

有一天，一只猫来到森林里，看见了百兽之王老虎，发号施令，分发食物，小动物们见了老虎毕恭毕敬，猫非常羡慕老虎的气派。当猫偶尔来到河边，发现自己在水中的影像酷似老虎时，便想效仿老虎。于是，猫趁老虎外出觅食时，在森林里四处招摇，号称自己是兽王，令猫得意的是，自己身边也有了一些追随者：松鼠、鹳、果子狸、土拨鼠。猫率领着这些小动物，到处游逛，吆五喝六，发号施令，俨然成了兽中之王。突然，有一只狼扑向猫，吓得猫弓起腰，毛发尽竖，只有“喵喵”乱叫，此时，老虎咆哮一声冲了过来，狼夹着尾巴，灰溜溜地逃走了。老虎拍拍猫的头说：“小样，你看你脑袋上有‘王’字吗？猫就是猫，不是声称自己是老虎就会成为老虎的。我们从前都是猫，但后来我们经过一代一代的拼搏，才成了‘百兽之王’”。

这则寓言告诉我们，任何一件事都是做出来而不是喊出来的。要做好班主任，就要脚踏实地，不能喊着干好工作，重要的是行动。

一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。班主任的工作，是一个隐形教育，抓住细节，小事不小，教育无时不在，无处不在，做个细心的班主任，在这个隐形教育中，需要细心与周到。

当孩子的某个小毛病第一次出现时，就应该及时把它扼杀在萌芽之中。如果你没有纠正，等到它已形成一种习惯再去纠正，往往会事倍而功半。

提高自身修养，用心工作、及时充电、学习，不辞辛苦、时时把责任扛在肩上，在班主任这个神圣的岗位上，做好这个隐形教育，应该铭记：

班主任工作中的赏识教育 篇11

一、赏识要注意语言技巧

赏识教育的直接目标，是激发学生的学习兴趣和动机，启动和开发学生主体的内部动力系统。在教学中注意适当运用赏识语言，激发学生的学习热情，变被动为主动，自然能收到良好的学习效果。

在教学时，我常用“你真聪明”“真棒”“你的见解真独到”来评价学生。虽然是简短的赏识话语，也会给学生心灵带来慰藉，也能使学生热情推向高涨。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要学生纠正对了，教师就要予以赞赏，学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

二、赏识善于抓紧刹那光辉

对学生进行赏识，教师要处处做个有心人，不放过任何赏识的机会。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

李栋是班上的马虎大王，无论做什么事都是马马虎虎的，他写的字像天书似的，老师每次批改作业都要进行猜谜游戏，猜猜他写的是什么字。有一天，我惊奇地发现，他的字写得非常认真，就立刻把他的作业投影出来，让同学们猜猜这是谁的作业。同学们猜了半天仍猜不出来。待我开口时，同学们都以怀疑的眼光看着李栋。这时的李栋已不好意思地低下头了。我不失时机，说：“同学们，你们仔细看看，李栋的字笔笔有力，间架结构合理，如果他以后也能这样认真地写字，说不定将来能成为一名书法家呢。”学生听到我这么一说，都给李栋以热烈的掌声。从此，李栋写字比以前认真多了，做事马虎的坏习惯也渐渐改掉了。

在尊重学生的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

三、赏识应出自真心

待人真诚是最容易打动人心的，对学生的赏识，不容有半点的虚情假意，应是出自教师的由衷赞赏。当学生感受到教师的真心赏识后，自然更能正视自己，不断完善自我。学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

肖新明是一位比较内向，说话结巴的同学。在一次主题班会课中，我要求学生选择自己喜欢的文章来进行感情朗读。在指名朗读时，我发现平时不爱举手的肖新明也大胆地举手了，就立刻点名请他朗读。只见他站起来美美地读道：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”读后我让学生们进行评价。他们有的说：“肖新明读得很大声。”有的说：“肖新明读得很流利，很有感情。”有的说：“肖新明像一位朗诵家。”听到这，其他同学都哈哈大笑起来，肖新明的脸也顿时红起来了。这时，我说：“我非常赞同刚才同学们对肖新明的评价，这次肖新明的确是好样的，他能勇敢地举手，并真情地为我们演绎，这难道不值得我们学习吗？”学生们立刻收敛起刚才的哄笑。我接下去说：“我衷心地希望这次是肖新明同学良好的开端，让我们一起期待肖新明今后的不断进步，好吗？”学生们异口同声地说：“好。”经过这次，肖新明同学变得活泼了，上课也经常举手，朗读水平不断提高了。

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 篇12

一、营建良好的“班风”氛围

初中班主任在接管一个班级时, 最重要的一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围, 使学生积极主动地投入班级学习活动之中, 在学习方面相互促进, 共同进步, 整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设的: (1) 根据学生学习基础的优差实际情况, 把班级的学生分成若干个学习小组, 在每个学习小组中都分配有优差生, 实行“优生帮助差生, 带动差生共同学习进步”的学习策略。同时, 在日常学习之中, 实习小组竞争积分制, 对取得明显成绩的小组给予奖励, 这样可以有效地调动学生学习的积极性, 实现优差生共同进步的教学目标。 (2) 班主任时刻了解各种时事动态, 运用现代教学工具及材料, 比如教学光盘、投影仪等, 在班级中及时向学生传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事, 让学生对外边的世界有更多了解, 开拓他们的视野, 培养他们的学习兴趣。 (3) 深入详细了解每个学生在学习方面的特长与心声, 青春期的中学生, 由于生理和心理的变化, 他们有许多迷惘和困惑, 但是却不愿意对他人直接表达, 喜欢上网聊天、发信息邮件或者写日记来表达。所以作为班主任, 笔者认为应该把自己的电话号码、QQ号、电子邮箱等信息告知学生, 让学生有事时能找到你。笔者经常让学生给笔者打电话、发信息或者进行QQ聊天, 把他们对教师、同学、家人, 对班级管理、各科学习, 对人生态度、社会现象的看法表达出来, 倾诉心里的烦闷。并且根据实际情况, 在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动, 培养、发展那些在各个方面有特长的学生, 以此来构建整个班级的学习氛围, 培养优秀的专业人才。 (4) 充分利用小组评比来提高学生的学习积极性, 在评比中把小组得分的成绩与小学期评比挂钩, 以衡量组与组之间的总成绩。这样就能很好地提高学生学习的积极性。

二、构建和谐共助的班级生活环境

班队活动是班集体建设的重要组成部分, 是对学生思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传开展一些学生喜欢的、感兴趣的活动, 如“自由与纪律”、“青春的迷惘”、“砺志勤学”、“理解与尊重”、“谈早恋”等。通过这些有针对性的活动, 唤起学生对尊重正义的支持, 对他人的关爱, 对自由与纪律、民主与法制的正确理解, 对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育, 树立起正确的人生观、世界观, 促进学生健康全面地发展。汶川大地震后, 笔者利用班会课, 进行“感恩”主题讨论活动, 让大家听《感恩的心》等歌曲, 讲述地震中感人的故事。讲着讲着, 很多学生就流下眼泪了, 笔者就拼命表扬, 告诉学生:大家是多么富有同情心啊!一个懂得感恩的人, 怎能不热爱生活, 不感激生命, 不珍惜正在拥有的一切?之后学生能够自发地去福利院看望孤残儿童, 所以他们对所有任课教师都很尊重, 很多学生改变了以往对家长比较恶劣的态度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使!在感恩中, 他们获得生活的热情;在感恩中, 他们明白生活的理想;在感恩中, 他们立志要回报社会!

三、积极与家庭、社会配合, 了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合, 特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期, 自尊心、虚荣心都特强。不愿意向教师、家长告自己的“状”, 揭自己的“短”;也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉教师, 怕伤脸面。因此, 笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱, 还注意与家长的沟通交流, 不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校, 当面批评训斥学生, 伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会, 让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施, 争取家长的积极配合和主动支持, 努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式, 真正做到家校相互配合。我们互相沟通, 统一认识, 以鼓励为手段, 以帮助为目的, 为学生共同营造良好的学习氛围和环境, 让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生全身心轻松起来, 激发他们向上学习的自觉性和求知欲, 这样不仅能达到很好的效果, 也使学生乐意接受。

总之, 初中班主任管理工作是一项复杂的任务, 初中班主任对学生的有效教育管理策略, 可以为学生提供良好的生活以及学习环境, 规范学生的日常行为习惯, 帮助学生找出自身的优点, 以及弥补学业中的不足之处, 激励学生在学习的大道上不断努力前行, 最终成为新时代的有用之才。