中职学校信息技术教学论文

[摘要]信息技术是现代社会待就业人员应具备的技能之一，因此，加强信息技术教学也成为教师的岗位责任。围绕中职学校信息技术教学进行简单探讨，希望能带来启发和帮助。今天小编为大家精心挑选了关于《中职学校信息技术教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职学校信息技术教学论文 篇1：

刍议中职学校信息技术教学中学生问题意识的培养

摘 要：培养学生问题意识是使学生养成主动探究的思维习惯，是培养学生创新精神的起点，也是实施素质教育的一条重要途径。笔者结合自己在教学中的实践经验，就中职学校信息技术课程分析了当前学生问题意识的现状，并就如何培养学生的问题意识等阐述了自己的观点。

关键词：中等职业教育 信息技术 问题意识

问题是创造的源泉与起点，是激发思想火花的导火线。问题意识是思维的动力、创新精神的摇篮。从心理学角度讲问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。由此可见，问题意识是学生养成主动探究的思维习惯，进行创造性学习的基石。

中职学校信息技术课程实践性很强，主要目标是提高学生的信息素养，培养学生对计算机基础知识和基本操作技能的掌握。教师可以通过问题解决的策略组织教学，让学生去发现问题，这样不仅能更好地激发学生的学习动机，提高学习兴趣和积极性，而且问题解决的过程可以锻炼学生的思维能力，培养学生的自信心。因此，培养学生的问题意识有重要的意义。

一、当前中职学校学生问题意识现状

笔者在中职学校信息技术课程的教学中，发现学生的问题意识淡薄，通过在所教的四个班(146名)学生中进行问卷调查(调查结果如图1)，发现学生问题意识淡薄具体表现为四种情况：第一种是学生虽然发现问题，但是由于学习缺乏主动性，学习积极性不高，不愿意提出问题;第二种是学生有问题，也很想提问，但担心教师看不起自己提出的问题，不敢问;第三种是有一部分学生很想问问题，但由于上课时间太紧，每节课教师都安排得满满的，没有机会问;第四种是学生由于思维惰性较强，依赖性大，不想思考或者不善于提出问题，没有问题可问。

图1 中职学生问题意识情况调查

二、中职学生问题意识薄弱原因分析

1.学生层面——基础薄弱

中职学生的基础普遍较薄弱，从小没有养成良好的学习习惯和行为习惯，学习缺乏主动性和积极性。在信息技术课程的学习中，一些学生虽然有问题要问，但由于自卑心理，导致本来有问题要问，也不愿意主动向老师提出;还有一些同学，由于担心自己提出的问题太简单，会被同学讥笑，或被老师批评等心理顾忌，导致学生不敢发问;还有一些同学，学习上存在惰性，根本不愿意思考，课堂上，只是被动的听讲，没有听懂也不去问，久而久之，这些学生便无疑可问。

2.教材层面——答案配套

现在中职学校的大部分教材，习题后面都带有现成的答案，部分学习基础差或缺乏思维能力的学生，碰到问题时根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。这些过分依赖教材和答案的学生，根本就没有提出问题的意识。以《信息基础》这本教材和配套习题册为例，里面的习题答案都已经给出，上课的时候发现，很大一部分学生根本不是通过自己动脑做题目，而是照抄后面的答案，客观上导致一部分本来就学习不用心的学生没有机会思考问题。

3.教师层面——时间紧迫

课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成教学任务，大部分教与学的时间都由教师和部分优秀学生占据，导致大部分学生得不到发言提问的机会。一直以来，教师讲，学生听的课堂模式，使学生习惯于教师给出现成的结论或答案。另外，在信息技术上机实践过程中，留给学生自由上机的时间太少，大多数学生都疲于应付。

三、培养学生问题意识的途径

在信息技术教学中要培养学生的问题意识，笔者认为应从以下四个方面入手。

1.建立和谐民主的师生关系，使学生敢问，是培养学生问题意识的基础

中职阶段的学生，正处于青春期，独立意识和自我意识非常强，常常以理想自我代替现实自我，盲目自尊，虚荣心强，心理防御意识强，且思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心。因此，教师在上课的过程中要注意尊重、保护学生的好奇心和自尊心，宽容对待学生，与学生之间建立民主、平等的师生关系，教学中要及时表扬，鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学习上有些困难的学生。另一方面，信息技术的学科特点决定了教师要从高高在上的知识权威变成学生学习的合作者、参与者和组织者，教师要平等与学生进行知识技能和情感上的交流，让学生充分展现个性，实现师生、学生之间的平等对话，形成合作讨论的民主学习氛围，积极促进学生问题意识的形成。

2.加强学生信息技术基础知识的学习，使学生有问题可问，是培养学生问题意识的前提

在信息技术教学过程中，教师要加强对学生基本知识和基本技能的训练，提高他们的知识水平。提出高质量的问题，并能独立寻求问题的解决方法，都是以一定的知识和技能为前提的，尤其是在网络如此发达的今天，想学习一些计算机方面的知识并不难。另外，教师要鼓励学生通过网络进行自学，促进学生主动学习，独立思考，钻研问题。更要注重增强学生的实践能力、动手能力，因为问题往往产生于实践的需要。

3.培养学生对问题的洞察力，训练其批判性思维，使学生会问，是培养学生问题意识的关键

在信息技术教学中，教师必须从学生的认知结构入手，创设能引起学生好奇心又超出学生现有的知识范围的问题情境，使学生产生有效的认知冲突或碰撞，激发起学生的求知欲，使他们积极地参与到学习中去，主动提出疑问，进而寻求解决问题的方法，使学生能够同中见异，平中见奇，能够从司空见惯，不易察觉的地方看出问题。尤其是在信息技术教学过程中，教师通过这样的训练，可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，从而进一步增强学生的问题意识以及发现问题、解决问题的能力。另一方面，信息技术的教学特点是方法多样性，教师应将各种方法途径尽量全面地介绍给学生，使学生有选择和思考的空间，这样不仅体现出学生的主体性，而且培养了学生不迷信权威，敢于质疑，敢于向权威挑战的批判性思维，对培养学生的问题意识起到了非常关键的作用。

4.建立多元评价机制，使学生愿意问，是培养学生问题意识的重要因素

在引导学生学习和使用信息技术过程中，要实现知识与技能、过程与方法、情感和价值观等不同层面的综合提升和协调发展，必须建立多元评价机制。评价机制贯穿于教学的全过程，贯穿于师生、学生互动之中，在加强学生自评以及生与生互评的同时，把教师评价与学生评价结合起来，充分发挥评价的激励性作用。在实际教学过程中，教师要注意适时评价，并且引导学生自我评价，逐步提高学生提问的质量。引导学生在课后反思时，要关注课堂的问题资源：如这节课设计了几个有价值的问题，学生在这一堂课上提出了几个有价值的问题，这些问题是怎样处理的。另外，有些学生对理论知识的学习提不起精神，但上机实践却操作得很好。可考虑在期末考试时，给这些上机操作较好，能够提出有创意问题的学生适当加分，以鼓动这些学生思考问题的积极性。

四、培养学生问题意识要注意的问题

1.强化知识，提高教师解答学生问题满意度

信息技术的发展日新月异，技术和方法都不断推陈出新。这就决定了教师一方面应加强专业知识学习，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要关注教育新理念的发展，只有这样才能跟上新时期教育形势的发展变化，同时，随着学生能力的提高，学生提出的问题将会越来越难，这也要求教师不断学习，不断进步，才能应对学生的各种问题。另外，信息技术教师也要明确，即使有些学生的问题教师一时间回答不出来，也是情理之中的事，要敢于向学生说“这个问题我也没有遇到，课后找到答案再跟你交流”。

2.恰当设计，引导思考

在信息技术教学过程中，教师要科学设计问题，既要考虑教学内容，又要考虑学生的思维水平、知识层次等差异，注意向学生发问的角度和方法，引导学生深入思考。随着学生发现问题、提出问题能力的提高，学生的问题意识就会形成。

3.提供材料，助于解答

信息技术教师要给学生提供开放性问题的材料，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，引导学生从无到有，从少到多，慢慢学会质疑。

4.走出课堂，延伸问题

在信息技术课堂之外，学生还会遇到许多问题。其实，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是使他们在获得知识和技能的同时，能够自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决。

综上所述，在信息技术教学过程中，教师要培养学生的问题意识，努力创设问题情境，启发学生问题意识，积极创造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的问题意识。让学生真正成为问题的主人，成为学习的主人，使学生的素质得以全面提高。同时，应教给学生产生问题意识的思维方法，增强学生的问题意识。另一方面，教师应意识到学生的问题意识是学生知识和技能建构的前提，学生只有学会发现问题，提出问题，才能积极思维，主动探索，解决问题。只有通过培养学生问题意识，才能为有效教学打下坚实的基础，才能培养出创造性的人才。

参考文献：

[1]姚本先.论学生问题意识的培养[J].教育研究，1995(10).

[2]M·希尔伯曼.积极学习[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

作者：刘晓才

中职学校信息技术教学论文 篇2：

浅探中职学校信息技术教学改进策略

[摘 要] 信息技术是现代社会待就业人员应具备的技能之一，因此，加强信息技术教学也成为教师的岗位责任。围绕中职学校信息技术教学进行简单探讨，希望能带来启发和帮助。

[关 键 词] 中职;信息技术;教学改进策略

信息技术是在经济水平和科技水平飞速发展的背景下而产生的一种科学技术，它被广泛应用于现今时代，为人们的工作、生活都带来了巨大便利。信息技术也逐渐渗透到教育领域并占据了一席之地，不少教育学校都将信息技术列为教学科目之一，家长和学生也对信息技术产生了更高的重视，很多企业也将会简单的电脑操作作为招聘的重要前提，为学生提供更好的教学服务无疑也成为我们的责任和义务。因此，为了提高中职生的信息技术水平，为他们步入工作提供更多有效方法，我们应该不断改进自己的教学方式，使教学成为学生汲取知识的有效途径。

一、中职信息技术教学的现状

(一)学生缺乏学习兴趣

1.教师因素

教师的教学方式会影响学生的学习兴趣。一些教师的教学观念陈旧、死板，教学方式一成不变，虽然在教学中也是将“讲”和“练”结合，但是生硬的“讲”和生硬的“练”只会使学生感到乏味。教师的语言缺乏幽默感，对学生没有吸引力，就会使学生对这门课程留下枯燥的印象。

2.学生自身因素

有些中职学生选择这门课程是为了将来能够方便就业，他们被这种观念束缚住，但是自身却并没有对信息技术产生兴趣。学生学习无果，考试常常失利，使学生产生挫败感，逐渐对学习信息技术丧失自信。

(二)实践缺乏有效性

教师虽然也会让学生在课上进行实践操作，但是却并没有真正使学生学会使用这项技术。有些学生只能是一边对照课本一边操作，自己没有思考过程，虽然能将操作准确做过一遍，但是倘若教师让学生脱离课本进行练习，大多数学生都会败下阵来。另外，教师对学生的实践不闻不问，缺乏严格监督和指导，导致学生利用练习时间做一些其他的事情，降低了学生的学习效率。

二、中职信息技术教学的注重点

(一)加强针对性

教师在教学时应从职业学校学生的实际出发，以浅显易懂的语言和丰富的图示来进行说明，不要过于强调理论和概念，主要传授给学生操作技能技巧，帮助学生树立创新精神，培养学生独立解决问题的能力与创业能力。

(二)加强实用性

教师应从实用、专业的角度出发，剖析各个知识点。在教学中以练代讲，让学生在练中学、学中悟，大幅度提高学生的学习效率，让学生学会举一反三，激发他们的学习兴趣和创作灵感。

三、信息技术教学的有效策略

(一)提高自身素养

教师提高自身素养，是吸引学生注意力的重要前提。为此，教师应该不断优化自身的专业素养：不断学习优秀的教学方法，锻炼自己的语言能力，使教学语言生动有趣。另外，教师也要不断丰富自己的思想内涵，让自己的思想品质在行动中得到发扬，让学生感到教师的人格魅力。教师也要经常用鼓励和表扬的方式来使学生增强学习自信，使学生在完成一个个具体任务的过程中，充分感受到设计和创作的成就感，对这门科目产生兴趣。

(二)加强实践

实践是验证学生学习效果的主要途径。教師需要通过实践来对学生的学习程度进行评估并设计教学计划。因此，教师应多多加强学生的课上实践，并布置实践的相关作业，以此来让学生多通过实践来灵活运用自己的所学知识。在学习《选框、套索和魔棒工具的综合应用——游厦门》的时候，让学生在课上进行练习，在学生练习的过程中，我在班级内进行巡视，观察每位学生的练习情况，更为及时指导学生提供了便利。另外，教师也可以让学生两个人为一组进行互帮互助练习，这样就解决了教师没办法在课下对学生进行辅导的问题，也照顾了部分学生不好意思请教教师的心理。在课上我也会用点名的方式让学生进行上台演示，或者通过小组竞赛的方式加强学生实践的主动性。在课下我也会布置相关的作业，比如本章节的作业是让学生以“游××”为主题来加强对选框、套索和魔棒工具的综合应用。教师也要多鼓励学生脱离课本进行操作，让学生将操作流程真正吃透。

(三)兴趣教学

教师在教学中应当灵活调整教学方式来让学生产生学习兴趣，兴趣是牵引学生自主学习的长久有效方法。在学习《颜色的设置与填充——彩色风车》的时候，我就让学生根据自己的喜好制作风车并进行颜色填充;在学习《图像标尺与参考线的应用——飘动的九格相片》时，我让每个小组自选主题来制作飘动的九格相片，每小组选出本组制作最佳的作品进行展示。学生都认真地完成了作业，有的学生使用了父母的照片来制作课件，并向我们边展示边叙述照片里的故事，令人动容。再如，学习《画笔的应用——绘制风景画》的时候，我让各小组以竞赛的方式进行绘画，绘画主题就为“校园”，学生通过观察将校园通过画笔重现，既激发了学生的兴趣，又使学生得到了实践机会。

总之，教师在教学中应该多结合当今时代的就业需求，尽量做到寓教于乐，使学生在学习和实践的过程中逐步加深对一些图像处理基本概念的理解，逐步熟练有关的技巧和技能，让每一位学生都能拥有更宽广的就业空间。

参考文献：

[1]陈磊，李海滨.关于中专学校计算机应用基础课程教学的反思[J].现代农村科技，2010(12).

[2]蓝伟校.职中计算机应用基础课程的教学反思[J].中小学信息技术教育，2008(3).

作者：陈洪

中职学校信息技术教学论文 篇3：

农村中职学校信息技术教学初探

摘　要：本文鉴于课程改革所倡导的理念，提出农村中职学校信息技术教学应符合课程体系的要求，在让学生了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，更应注重把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。并从明确学习目的，克服惧怕心理;联系校本实际，精选教学内容;讲究教学方法，注重能力培养等三方面进行探讨。

关键词：中职学校　信息技术　教学

信息技术是中职学生的一门必修课，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能。但现实问题是目前农村好多中职生文化基础薄弱，有的学生甚至从来没有接触过计算机,对信息技术课程的学习有惧怕心理，教师普遍感到上机课组织教学困难，达不到预期的效果。如何针对中职生的特点尽快地摸索出行之有效的新方法，是中职学校信息技术教学急需解决的问题。本文結合自己近几年的教学体会对此问题进行初浅探讨。

一、明确学习目的，克服惧怕心理

学生明确了学习目的，就会从“要我学”为“我要学”。当学生全身心地投入到学习中，组织教学的难度也就不存在了。

首先要做好学生的思想工作，使学生清楚的认识到，进入21世纪，信息技术已渗透到人们生活的方方面面,未来的社会对于人才的最基本要求是必须掌握一定的信息技术能力,这样才不至于被社会和时代所淘汰，掌握信息技术是事关自己切身利益的事;其次要结合课程目标要求，提出每阶段、每学期的学习任务，并将学习任务明确化、具体化。根据学生在学习上的悟性及学习成绩的优劣，对学生的要求也可以有所区别，如就相同知识点对于优秀生要求熟练掌握，对于普通生可要求其掌握，对于后进生则要求了解、知晓。做到区分对待，使之各有所得，让学生心中有底，学有所获。注重学习过程与学习结果的考评，激发他们学习欲望，使学生在学习中感受信息文化，掌握信息技术，克服对信息技术课程学习的惧怕心理。

二、联系校本实际，精选教学内容

当今社会，科学技术的迅猛发展使得信息技术教材始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平也参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，教师应不畏艰难，敢于尝试，从校本实际出发，在了解学生知识水平现状的基础上，准确地把握各阶段教学内容，知识的广度和深度，注意各学段内容的衔接问题。

在教学内容上，教师应精选有鲜明时代特色的学习内容，应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点，可以以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后，为了使他们温故知新，学以致用，我指定一个主题《五四青年节板报》，将全班学生分为若干组，要求几个学生一组设计出一个完整的作品，并在规定时间内上交作品;在PPT教学中，我让他们按现实生活中的关键字(如：”罗彩霞”事件)为主题，到网上搜索该事件相关新闻，去伪存真，加上自己的看法，形成一个个独立的、鲜明立场的作品。并专门组织他们利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作，又增强了学生的合作意识和分辨是非的能力，还充分展示了学生的操作能力，教学效果非常好。

三、讲究教学方法，注重能力培养

教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变;应鼓励学生思考，实践获取真知，让其自己动手解决问题。

首先是寓教于乐，培养兴趣。信息技术学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在教学过程中，尤其在上机课上应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法，寓教于乐。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用“金山打字通”等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，在活跃了学习氛围的同时也提高了他们掌握键盘的能力。

其次是分层指导，差异发展。学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。如：有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长，差异大。学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。这些小高手“对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做，甚至是打游戏浪费时间。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中，教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。

最后是注重实践，提升能力。中职生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。信息技术课也是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。比如在文字处理的教学过程中，当学生己掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。如用“画笔”进行美术创作，用WPS?或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩、用Internet进行信息交流等。这种学以致用的实践活动既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，是很好的培养学生创造力的有效手段和途径。总之，教师在实践设计、选择时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，提升自已解决问题的能力。

综上所述，在信息技术教学过程中，农村中职教师要善于激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，还要选好活动内容，注重理论联系实践，力求让学生自己解决问题，掌握工具，指导其今后的学习。惟有这样，学生用信息技术解决问题的各种能力才能不断提高。

作者：马铁松