初中物理德育教育论文

摘要：初中物理教材中蕴含着丰富的思想教育因素，教师如能认真发掘，适当引导，那么学生在学习知识、发展智力的同时，思想品质和其他心理素质就能得到相应的发展，特别是爱国主义、集体主义、求真理、勤奋钻研、纪守法、保护环境、安全教育等方面。下面是小编整理的《初中物理德育教育论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中物理德育教育论文 篇1：

在初中物理教学中渗透德育教育的途径

摘 要：现阶段我国提倡的素质教育，要求学校将把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义接班人作为最终目标。在初中物理学科教学中实施德育渗透，具有非常大的优势和蕴藏着丰富的资源，在初中物理学科的自然现象或实验再到对物理规律及公式的具体应用中渗透德育教育，再加上教学相长的良好师生关系和初中物理教师的言传身教，因此在初中物理教学中实施德育是必要且可行的。

关键词：初中物理;物理教学;德育教育

初中物理教师面对的是进入青春期的初中生，由于初中生心智尚不成熟，各种能力正在不断发展中，所以当他们遇到突发状况时往往会惊慌失措。每当此时，就特别需要初中教师抓住契机，对初中生循循善诱，在初中物理教学中渗透德育教育。

美国教育家杜威积极提倡“三位一体”的学校道德教育，“三位一体”中的教材就是指融合各科的学科知识来对学生进行道德教育。因此，学生的德育可以通过各科学科的教学来实施。每一门学科都蕴含着丰富的德育素材，只要初中物理教师深入挖掘物理学科的特点来实施德育。因此，初中物理教师应该掌握物理教学的特點，在日常教学中运用多种途径渗透初中生德育。

一、在物理科学实验教学中渗透德育教育

作为一种较为重要的教学方法，物理实验在物理教学中得到了广泛应用，物理学家们通过一次次的实验得出物理体系中的科学理论，这其中要涉及的科学方法之庞大是令人难以想象的。因此，在初中物理教学中，利用物理科学实验进行教学对培养和发展学生的科学素养至关重要。

物理教师利用科学实验来关注以下两点：首先，在实验前要给学生讲解清楚涉及的物理理论知识，包括实验目的、步骤以及注意事项等等，让学生做好一定的心理准备;其次，在实验过程中要引导学生积极参与，认真观看现象，做好笔记，争取不漏掉任何一个细节，大胆提问，并能在教师的指导、学生间的探讨下，理解并总结此次物理实验的规律。通过坚持物理科学实验教学，学生不仅可以加深对理论知识的理解，而且可以为学生的实验技能奠定坚实的基础。在物理实验中锻炼了初中生的观察能力和动手能力，同时让初中生体会严谨认真的科学态度和共同合作的科学精神，培养学生独立解决问题的能力，为独立奠定基础。

同样，当教师和学生对一个物理问题进行简单的物理科学实验时，应大胆使用不同的实验方法，并非只有一、两种实验方法可供师生选择。在物理实验教学中引导更多的学生发表其自身的想法、观点，并提倡对同学之间的结论、想法相互质疑，以此促使学生能够通过借助不同的实验器材和实验手段，形成更多的带有学生自我想法的实验方案，这不仅有利于激发学生学习物理的好奇心，以及激活学生通过自己劳动亲手探究真理的欲望，与此同时，在物理实验的过程中逐渐培养了初中生的勇于质疑和敢于求真的意识。

二、教学相长的良好师生关系促进德育教育

在学生的求学阶段，学生与教师会一起度过较长的实践时间，所以良好的师生关系对学生综合素质的全面发展有着无法忽视的作用。因此，在师生之间良好的关系中促进道德教育渗透也是一种的途径。在初中物理教学过程中，教师要学习与学生合作交流，通过沟通培养师生之间的感情，相信在朋友式的师生关系下，学生不仅会更加喜欢学习初中物理的学科知识，同时学生也会在教师高尚的师德、勇于探索的精神风貌的潜移默化下，逐步建立起当代社会主义接班人应有的良好品质。

在2016学年，笔者新接手的一个初三的班级。当中有一个学生小邓，升上初三时，他的物理成绩不理想，平时上课也不专心，经常扰乱课堂纪律。笔者通过班上的同学理解到，在初二的时候，因为小邓和物理老师发生过矛盾，就不再好好学习物理。了解到这些情况之后，笔者有意识地多和他沟通，课后跟他谈心，像朋友一样跟他聊天，尤其是聊一些有趣的物理现象。慢慢地，他开始觉得物理很有趣，并且愿意和笔者分享他的一些想法，在课堂上也不再扰乱课堂纪律，开始变得积极起来。在他有进步的时候，笔者多次表扬他，并让他当物理小助手进行物理实验。一年后初三的中考中，他的物理成绩取得很大的进步。所以，良好的师生关系对德育教育有重要的作用。

三、初中物理教师的言传身教影响德育教育

教师的言行举止能折射出教师自身的精神面貌和教师品德，并对学生产生无法预测的影响。因此，初中物理教师在与初中生的相处过程中，在整个初中物理教学过程中，初中物理教师对教育事业的热爱，对教育工作强烈的责任感也在无形中影响学生对待物理学科的态度。

首先，初中物理教师要吃透初中物理教材，以便在课堂上用清晰流畅的语言，简洁明了地讲解物理学科知识，符合学生的逻辑规律并且做到生动形象;其次，在演示物理实验的过程中，教师需要保证每一个实验步骤都按物理实验要求的科学规范，绝不含糊其辞、弄虚作假;最后，初中物理教师在板书、作业的批改等书面方面也要严格要求学生做到符合规范，在细微处也表现出初中物理教师作为教育工作者应有的治学态度和科学观念。通过教师自身的个人魅力、言行举止，有效地影响、教育学生。

总而言之，德育教育对学生的影响之大，注定其将会受到更大的重视，在初中物理教学中实施德育，是人心所向、大势所趋。作为一名初中物理教师，有必要了解初中物理学科的德育内容，遵循适合学生身心发展的德育原则。结合初中物理的特点和初中生独立自主共存的发展，探索有效的德育途径。通过初中物理教学，努力提高现有德育水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]钟启泉，崔允淳，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]胡林英.道德内化论[M].北京：社会科学文献出版社，2007.

作者：黎锦荣

初中物理德育教育论文 篇2：

初中物理渗透德育教育的内容和方式

摘 要：初中物理教材中蕴含着丰富的思想教育因素，教师如能认真发掘，适当引导，那么学生在学习知识、发展智力的同时，思想品质和其他心理素质就能得到相应的发展，特别是爱国主义、集体主义、求真理、勤奋钻研、纪守法、保护环境、安全教育等方面。

关键词：初中物理;教学实践;德育渗透;内容;方式

在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。

一、挖掘教材中的德育内容

1、爱国主义教育：通过我国历史上有关物理科学的发明创造，我国现代科学技的伟大成就，增强学生民族自信心、自豪感和对社会主义祖国的热爱。如我国《墨经》中最早的光现象的记载;沈括的《梦溪笔谈》最早对磁偏角的记载;磁学中的指南针是我国最早发明;我国核电站的建立;我国三峡工程截流通航;神州号飞船载人实现飞天梦等等。在物理教学中，花一点时间就可以叙述清楚，既可以加深对物理知识理解，又可以拓宽学生视野，激发民族自豪感。另外，针对物理学中很多物理量的单位和物理规律往往用外国人名来命名的这一现象：如力、压强、电流、电功率的单位分别用牛顿、帕斯卡、安培、伏特等等，又如牛顿第一定律、焦耳定律等，在教学中只要一点拨为什么这些单位和规律无一个是用中国人名来命名的?这样就可以让学生清醒地认识到中国近代确实落后了一大截的事实，从而激发学生树立为国争光，奋发向上，争创世界一流的崇高理想。

2、勤俭节约的思想和环境保护教育：在能源的开发和利用的章节中，提出人们日益增长的生活需要与能源有限的矛盾，导致能源危机，教育学生本着节约的原则，珍惜一度电、一克煤，为社会作贡献。人类在开发和使用能源的同时，对地球自然环境又产生较大的影响，在讲述风能的利用、燃烧等问题时，对废气、废渣造成的环境污染，针对生活中砖瓦厂、各类机动车排出的烟气，还有在讲述声音中的噪声时，指明噪声达多少分贝可让人失去听觉，感到烦躁不安，无法学习、工作、生活、及休息。通过对上述问题讨论与分析，对学生可以进行理解他人的教育，加深学生对噪声的了解，同时使学生增强环境保护意识。

3、勤奋钻研，追求科学真理和破除迷信教育：在初中教材中出现很多物理学家及他们的建树，如：法拉第花十年时间艰苦研究，偶然发现电磁感应现象;安培出门时仍思考着问题，竟把马车的木板看成黑板演算;牛顿看到苹果落地仔细反复思考，发现了万有引力等名人事迹，学习这些科学家为人类无私奉献的崇高品质和勤奋钻研精神，在教学中，教师可在掌握知识的基础上，启发学生去思考、创造，引导学生追求科学真理。如：日常生活中迷信的“雷公”，实质就是电学中正、负电荷相遇的电的一种自然现象，曾被人们误认为“神”，科学告诉人们：好人与恶人在雷电区都有生命危险。通过正、负电荷定向移动形成电流的学习，引导学生了解雷电知识，破除“神”的迷信，让学生思想走进科学境界。

4、注意安全教育：在讲述电知识时，说明电的好处与危害，电可以对人造成危害致使人触电身亡，也可能导致火灾，如短路，用电器功率过大导致电流过大，據焦耳定律可知电线细而电阻大则发的热就多，使导线的绝缘皮达到着火点燃烧起来。因此在讲述中告诉学生注意安全用电，脑海里充满安全意识。又如惯性对人类的危害等，引起学生注意这些隐患，增强安全意识。

二、用适当的方式把德育渗透于课堂

1、新课引入中的渗透：在新课引入时，把德育放入物理知识中，让学生带着有教育意义的问题，接受新的知识。如在讲用电常识的时候，先讲授一些无故触电的事例，有的人不懂电的知识带电操作，靠近高压线，以致丧命黄泉，引导学生有安全意识，接着讲授安全用电常识，这样促使学生产生浓厚的学习兴趣。

2、课堂讨论中的渗透：这是德育渗透物理课堂的主要方法。在课堂随时可以引入的德育教材，并让学生讨论，如讲惯性时，各种交通事故，给人类带来很大的财富和生命损失，我就提出让学生讨论，能不能尽量避免交通事故?学生有的提出不可能避免，因为惯性是物体保持原来状态的性质，且一切物体都有惯性，要使高速运动物体立刻静止，是不可能的。但也有的同学说大多数是可避免的，只遵守交通规则，加强安全意识，就可尽量避免交通事故发生。通过这番讨论，德育与智育并举。

3、例题讲解中的渗透：如在杠杆平衡条件应用中，一杆秤的秤砣改换前后短斤少两的比较，从而引导学生与不法分子作斗争，并进行遵纪守法的教育。又如通过计算消耗的电能养成勤俭节约的习惯。渗透方式多种多样，还可参布置到作业、课外思考中等。

总之，思想品德的发展，是学生更深层的变化，不单是一个认识过程，而且是一种伦理的心理的高级转变，它的实现不但要通过学生本身的实践，还要依靠教师的模范作用和潜移默化的影响力。因此，在初中物理教学中进行德育教育，我们需要继续挖掘教材中的有关德育材料，尽可能引入课堂实践，为把学生培养成德、智、体、美等全面发展的新一代而努力。

作者：莫开林

初中物理德育教育论文 篇3：

初中物理教学中渗透德育教育的实践探究

【内容摘要】在新时期背景下要求在初中物理课堂教学当中实现德育的有机融入。在物理教学当中对学生进行德育教学，让学生不仅仅能够掌握物理知识，还能够培养学生的物理素养。让学生能够在物理学习当中懂得做人做事的道理，加强学生的人文修养和人格培养。所以本篇知识主要针对让德育有机融入初中物理课堂教学进行相应的探究，通过明确当前初中物理课堂教学中德育有机融入的现状分析，立足于问题制定有效的措施，使当前初中物理的德育教学符合素质教育的需求，符合新时期课程改革的需要。

【关键词】德育 初中物理 教学方法

基础阶段的教育是我国教育的根基，在这个阶段，如果学生没有养成良好的思想品德，规范的言行举止，那么对于学生今后的学习和发展就会造成严重的负面影响。因此在初中阶段要求相关教学工作者要着重加强对学生的道德品质、综合素养以及思想政治的引导，不管是从国家发展、人才发展以及教育发展的角度来说都有至关重要的作用。同时初中阶段的学生有着较强的可塑性，在这个时期通过正确的引导，让学生形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯，能够进一步促进学生的发展。

一、在初中物理教学当中渗透德育教育的理论依据

为什么要在初中物理教学当中进行德育渗透是初中物理教学工作者需要着重探究的课题之一，只有教师把握这些问题，才能够为初中物理教学德育渗透提供必要的理论依据，也才能够明确在初中物理教学当中进行德育渗透的重要性。

1.素质教育的需要

立德树人是我国当前教育背景下的重要教育目标，而德育则是素质教育之本，在素质教育和新课程改革发展的大背景下，当前的教育要贯彻党的教育方针，而贯彻教学当中的德育教育方针是相关教学工作者的重要教育任务之一，也是新学期课程改革赋予初中物理的一个新的教学目标[1]。同时初中物理作为学生学习物理知识的重要媒介，不仅担负着传道、授业、解惑的功能，同时也承担着培养学生良好道德素养的重要责任。教师在教学过程当中要立足于新课程改革的发展以及我国素质教育的发展需要，从物理知识当中进行德育元素的提取，加强学生德育培养，让学生能够受到物理知识当中德育元素的熏陶，潜移默化的实现德育教育。

2.初中学生本身的性格特点使然

众所周知，初中学生正处于青春期，而青春期恰好是叛逆的代名词。这个时期的学生渴望探索更多的未知领域，但是由于受到现实的束缚，又不能够得偿所愿。特别是在学校当中，每天都要面临着枯燥的学习，学生就会产生烦躁的心理，在这种背景下学生看待教師、家长的所有行为都不会正眼相看，都会想方设法的和家长教师对着干。这种特点是为了能够让家长和教师重视自己、关注自己，所以在课堂上会经常做出一些失范的行为，比如搞小动作，和教师顶嘴等等。这就导致教师的教学工作很难开展下去，在这样的环境下，在科目教学中融入德育是非常必要的。

二、初中物理教学中德育教育的具体实践分析

1.转变教学观念，德智并重

德智并重的教学观念是素质教育背景下的重要基础和前提。相关教学工作者应该要立足于新时期背景下的教育理念和相关的教育方针，实现教育观念的转变不仅仅要注重学生的知识学习、考试分数，更要注重学生在课堂当中的德育养成，充分发挥出物理的德育教育功能，引导学生在掌握物理知识的同时，也获得较好的德育教育。所以教师要有意识的在教学课堂当中挖掘物理教材中的德育内容，对学生进行德育渗透实现德育和物理课堂的有机融合。只有这种教学观念的转变才能够更好的加强学生的德育教育，才能够真正的实现将德育有机融入到初中物理课堂教学中。比如在物理备课阶段教师就要认真深入的了解该节内容中所包含的德育知识，将课堂德育教学写进备课本当中，并通过具体的方法实施计划、实施方法以及实施效果的备注，在课堂当中结合有效的时机进行德育渗透[2]。

2.立足于知识开展实践活动，实现德育渗透

德育教育要打破课堂的限制，但是要立足于知识开展相应的实践活动，在实践活动当中进行德育的渗透，实现课内外的有机结合，相互促进。而且通过开展实践活动，还能够彰显学生的个性，解放学生的天性，让学生能够在实践活动当中将自己优良的品德展现出来，从而达到巩固加深知识教学的效果。也将德育教育落实到学生的日常活动当中。

比如在教学《能源与可持续发展》这一内容时，教师通过物理知识让学生了解当前的能源利用情况以及能源利用对环境造成的负面影响。然后结合现代的科技和物理知识创新和研究新能源。比如教师可以让学生亲自感受手摇发电的过程，这个过程没有有害物质的产生，非常环保，如果将这种方式应用到工业上、生活中，能够实现清洁能源和可持续发展。同时还要培养学生当前节约用水、用电的意识，培养学生爱护环境的思想观念，实现德育教育。

结语

总而言之，在新时期课程改革背景下，立德树人是非常重要的教育理念，教师在教学当中必须要通过各种方式方法实现德育的有机渗透，凸显出初中物理教学价值，促进学生的德育养成。

【参考文献】

[1]蔺健.浅析初中物理教学中如何渗透德育教育———以人民教育出版社2012年5月出版的《义务教育教科书八年级物理上册》为例[J].课程教育研究，2014，(8)：172.

[2]萨仁.初中物理教学中渗透环境教育的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.

(作者单位：湖北省兴山县古夫镇初级中学)

作者：刘华