优秀运动员教育信息论文

摘要:采用问卷调查等研究方法,对上海市优秀运动员群体的社会认知现状进行调查,并对运动训练过程中运动员文化学习与掌握社会技能的必要性等六个方面展开分析,得出了上海市优秀运动员受到了训练环境封闭、社会隔离程度大、社会认知途径狭窄等结论,并提出了运动员要掌握一些社会操作技能、正确理解运动员的社会保障政策等建议。今天小编给大家找来了《优秀运动员教育信息论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

优秀运动员教育信息论文 篇1：

男子散打优秀运动员智力特征与评价标准

摘要：采用瑞文标准推理测验方法，对我国现役男子散打优秀运动员的智力水平进行测试分析。结果表明：(1)男子散打优秀运动员的智力总体等级分布处于中等水平，有偏下趋势;(2)男子散打优秀运动员智力结构分布不同于其它男子运动项目优秀运动员，智力测验成绩主要取决于单元C、单元A和单元E的原始得分。依据全样本测验成绩与各个单元原始得分建立回归方程以及智力评价参考标准。

关键词：男子散打优秀运动员;智力结构;评价标准

Characteristics of the intelligence of excellent male Sanda players and

its evaluation standard

GAO Liang1，ZHU Rui-qi2

(1.School of Physical Education，Nanjing Normal University，Nanjing 210097，China;

2.Wushu School，Beijing Sport University，Beijing l00084，China)

Key words: excellent male Sanda players;intelligence structure;evaluation standard

现代运动训练与比赛对运动员智力水平的要求越来越高，运动训练和运动竞赛不仅仅是人的身体活动，同时也包括智力活动。在某些情况下，运动员智力水平的高低是决定比赛成败的关键[1]。

就运动智力的测量与评价而言，尽管心理学家到目前为止还不能对智力的概念进行确切的界定，且未取得一致的意见，但智力测验却走过了近一百年的历史。智力测验不仅广泛地应用于教育领域，而且也频繁地应用于体育运动领域。综观国内外关于运动员的智力测量与评价文献[2-6]发现：运动员的智力测验大都采用韦氏成人智力量表和瑞文标准推理测验作为测验工具，主要用来分析运动员与一般群体，高水平运动员与一般运动员智力差异;运动员的智力水平对运动成绩的影响，运动年限对运动员的智力影响等问题。

尽管学者们在运动智力理解及其测试结果存在诸多争论，但从散打运动的快速发展形势来看，散打运动竞赛日趋激烈、残酷，赛场形势千变万化，虽然赛前教练员和运动员针对对手的技战术状况，制定出了一系列的技战术计划，但在瞬息万变的比赛过程中，还要求运动员要善于接受和处理各种信息，善于观察对手、合理地思维，正确地运用技术动作和战术行动来完成比赛，发挥出训练水平，这些都需要运动员具备很高的智力水平。通过国内外文献检索，目前关于优秀散打运动员智力的研究尚未见到。因此有必要以我国现役男子散打优秀运动员为测试对象，对其智力特征进行研究。

1研究对象与方法

1.1对象

国家散打队、北京散打队和北京体育大学散打队部分一级以上男子运动员68人，基本情况如表1所示。

1.2方法

本研究采用张厚粲[7]主持修订的瑞文标准推理测验，瑞文标准推理测验(RSPM)是英国心理学家瑞文于1938年设计的由无意义的抽象图形组成测题的非文字智力测验，与测验人的问题解决、清晰知觉和思维、发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关，内容偏重于图形操作，排除了文化学习的因素，测试灵活、简便，可集体施测。瑞文标准推理测验由60道题目组成，分为5个单元，每一单元包含12个题目。记分是参照标准答案每答对1题得1分，各单元满分为12分，5个单元分数之和即为测验总分，满分为60分。由被试者所得总分为原始分数，然后根据瑞文标准测验平滑百分等级换算成标准分，可以得到该被试者在某年龄组中智力的相对百分等级，共分5级：1级是测验成绩等于或超过同年龄常模组的95%，为高度的智力;2级是测验成绩等于或超过同年龄常模组的75%，为中上智力;3级是测验成绩等于或超过同年龄常模组的25%～75%，为中等水平的智力;4级是测验成绩等于或低于25%，为中下等的智力，5级是成绩等于或低于5%，为智力不全。

考虑到优秀运动员的文化水平和散打运动员中少数民族运动员以及时间和测试难度。本研究采用张厚粲教授主持修订的瑞文标准推理测验，实施团体测验和个别测验相结合，测试时间为2007年4月12~28日，测试地点为北京体育大学和什刹海体育运动学校，测试由北京体育大学运动心理专业研究生主持完成。整个测试过程严格按照规定的程序执行，测试过程给予统一的指导语，测试时间控制在35 min以内。测验标准分数和等级水平是根据被试者作业结果，将原始分数经由北森测评网和北京师范大学的专家共同开发，于2003年8月完成最新版的瑞文标准推理测验软件换算得到。由于该测验软件在我国经样本标准化和测验标准化，符合国情的严格明确的评分标准，所以用此量表来测定人的智力水平是有效的和可靠的。

采用SPSS11.5统计软件进行两样本t检验、多个率的“卡方”检验和回归分析等。

2结果与分析

2.1男子散打优秀运动员智力等级水平

根据被试者作业结果，经瑞文标准推理测验软件换算得到男子散打优秀运动员智力水平等级分布如表2所示。

与普通大学生智力水平等级分布比较，经多个率的“卡方”检验，P<0.01。可见，散打优秀运动员组与普通大学生组智力等级构成比之间有非常显著差异，由表2显示，散打优秀运动员组高智力仅占1.89%，低于普通大学生近8%，属于中上水平的也只有3.77%，低于普通大学生近12%，但智力不全者(五级)普通大学生组却高于优秀散打运动员组3.17%，这一分布结果可能是散打优秀运动员同普通大学生相比，受教育程度或早期受教育的程度相对较低，在文化课学习的黄金时间未能系统学习文化知识，为此，散打优秀运动员在智力测验中可能不占优势。这并不能绝对说明散打优秀运动员的实际(真值)智力水平偏低。

就本测试结果而言，我国男子散打优秀运动员的智力等级的分布呈中等和中等偏下，与祝蓓里[5]的研究报道的我国210名各类项目运动健将智力水平总智商的等级分布具有偏向优秀的趋势有一定差距，这可能是与量表不同、运动员等级不同或者运动项目不同等有关。

程勇民[9]的最近研究发现羽毛球运动员的智力水平与运动等级之间并不呈简单的正相关关系，得出：“高水平不一定智力水平高，一个人只要不存在明显的智力缺陷都可能成为优秀运动员”。本研究中散打优秀运动员的智商与运动等级之间不存在明显相关，也进一步证明了这个事实。可能非智力因素在运动成就的创造中起的作用更大。

2.2男子散打优秀运动员智力结构特点

瑞文标准推理测验的5个单元，每个单元都有一定的主题，题目的类型不同，瑞文智力测验各单元要求的思维操作水平也是不同的。瑞文标准推理测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。直观上看A单元的任务是完成图形，主要测查对图形的观察、比较与想象能力;B单元主要测对图形的类比能力;C单元测对图形系统变化的认识;D单元测对图形排列与系统变化的认识;E单元测对图形分析与综合的能力[11]。记分是参照标准答案每答对1题得1分，各单元满分为12分，5个单元分数之和即为测验总分，满分为60分。各单元的原始得分和总标准分统计结果如表3所示。

由表3中散打优秀运动员各单元智力原始得分、总标准分分别与游泳优秀和短道速滑优秀运动员的各单元智力原始得分、总标准分比较，不同体育项目运动员的智力结构存在明显差异。可见，完成不同体育项目所需要的智力结构是不同的，这可能是由于优秀运动员长期从事某种体育项目的训练和比赛，强化形成了某种运动项目所需要的智力结构。散打优秀运动员经过多年的训练和比赛，可能强化形成了散打运动项目所需要的智力结构，因此有必要对智力结构的5个单元做回归分析，找出散打优秀运动员智力构成的特征。为保证智力测试量表的完整性，又能体现散打优秀运动员智力构成的特征，本研究以运动员智力得分(IQ)指标作为因变量，各单元原始得分指标作为自变量，采用Enter法对运动员智力原始得分进行回归，回归方程的R2=0.965，F=310.375，P﹤0.001，说明采用Enter法回归结果非常理想。男子优秀运动员智力的非标准化回归方程： =6.768+4.028X1+

2.841X2+2.527X3+0.340X4+0.175X5。其中 为运动员智力得分(IQ)的估计值，X1为单元C原始得分、X2为单元A原始得分、X3为单元E原始得分、X4为单元D原始得分、X5为单元B原始得分。由于瑞文标准推理测验量表每个单元都有其测试重点与操作水平要求，由回归方程各自变量的回归系数可见，男子散打优秀运动员的智力特点主要体现在瑞文测验的单元C、A、E对人的智力活动的要求上。即散打运动员对事物整体变化的认识能力较强;其次是对事物的观察、比较与想象能力;再次是对事物的分析、综合判断能力。也即体现散打优秀运动员以观察能力为先导，以操作思维能力(系统把握瞬息万变的环境迅速调整策略并及时采取应变措施)为核心，具有独立分析、综合对手特点的智力特征。

2.3男子散打优秀运动员智力评价参考标准

智力是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统，它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。运动员智力水平高低直接影响运动技术的掌握和发挥，如有人对运动员的智力及智力结构与若干技术能力关系的研究中表明：不同水平的运动员在操作智商和总智商上都达到显著水平。操作思维的发展与运动技术关系密切，运动技术能力高，操作思维发展快，而且在“注意集中、记忆”、“视动协调”、“言语理解、推理”和“空间知觉组织”方面与运动技术能力关系密切，可见智力因素与运动技术能力关系十分密切。当前散打竞赛水平比奥运项目还有一定的差距，散打运动员的智力水平在实际训练或比赛中，由于不被观察到而被忽略，优秀运动员的智能高低，会被其它竞技能力构成的显性因素所掩盖，从而没有引起教练员们的高度重视。

在每一个运动行为中，无论是技术动作或是战术行动都包含着智力因素，俗话说：两强相遇，勇者胜;两勇相遇，智者胜。可见，如果在运动员其它竞技能力构成要素水平相当的情况下，运动员的智力越高，竞技能力就会越强，这应是不争的事实。依据上述回归方程，求得我国男子散打优秀运动员智力的均数与标准差为：85.86±13.44。按照“离差法”[12]制订我国男子散打优秀运动员智力评价参考标准为：优秀(100分，智商>103.06);良好(80分，智商92.85~103.05);中(60分，智商78.87~92.84);下(40分，智商68.66~78.86);差(20分，智商<68.65)。这可供散打运动员的选材以及运动训练与监控等参考。

3结论与建议

(1)男子散打优秀运动员智力等级水平主要集中在三级和四级水平，平均智商为86.37，低于普通大学生智力等级水平，有中等偏下趋势。且运动员间个体差异较大，标准差为14.78。

(2)男子散打优秀运动员智力构成与其它运动项目优秀运动员智力构成相比，存在一定差异，主要体现在瑞文测验的单元C、A、E对人的智力活动的要求上。表现为：以观察能力为先导，以操作思维能力(系统把握瞬息万变的环境，迅速调整策略并及时采取应变措施)为核心，具有独立分析、综合对手特点的智力特征。

(3)依据散打运动员的瑞文标准推理测验的各单元原始得分与运动员智力得分(IQ)建立的回归方程计算出男子散打优秀运动员的全样本智力得分。再按照“离差法”制订的我国男子散打优秀运动员智力评价参考标准，可为散打运动员的选材以及运动训练与监控等提供参考。

(4)男子散打优秀运动员实际文化程度偏低，知识结构简单，可能是影响智力测试分数原因之一。因此，我们当前应加强运动员的文化学习，在日常训练中，应专门培养运动员观察能力、分析判断和思维能力，使他们从各种不同的攻防变化中及时做出正确判断与决策。

参考文献：

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[11] 李炳哲，谷化铮，夏娇阳. 对优秀短道速滑和游泳运动员一般智力现状的研究[J]. 冰雪运动，2003(4)：16-17.

[12] 邢文华. 奥运优秀运动员科学选材的研究[R]. 科技部国家重点课题资料汇编，2006.

[编辑：李寿荣]

作者：高　亮　朱瑞琪

优秀运动员教育信息论文 篇2：

上海市优秀运动员社会融入的调查与分析

摘 要: 采用问卷调查等研究方法,对上海市优秀运动员群体的社会认知现状进行调查,并 对运动训练过程中运动员文化学习与掌握社会技能的必要性等六个方面展开分析,得出了上 海市优秀运动员受到了训练环境封闭、社会隔离程度大、社会认知途径狭窄等结论,并提出 了运动员要掌握一些社会操作技能、正确理解运动员的社会保障政策等建议。

关键词:上海市; 优秀运动员; 社会认知; 社会融入; 调查分析

Survey and Analysis about Elite Athletes’ Social Cognition in S hanghai

DONG Chunhua1,LIU Bing2

(1. Physical Education Training College, Shanghai University o f Sport, Shanghai 200438, China; 2. Economics & Management College, Sh anghai University of Sport, Shanghai 200438, China)

t he six aspects such as culture study and social skills of the athletes in the tr aining process, the paper concludes that their training environment is isolated,the athletes are insulated from the society and their social recognition is nar rowed. Meanwhile the thesis suggests athletes should master some social skills

and understand social insurances for athletes.

Key words: Shanghai; elite athletes; social cognition; social inclusion;survey and analysis

优秀运动员是国家的宝贵财富,第29届北京奥运会上,中国体育健儿取得100枚奖牌的 骄人成绩,运动员拼搏进取的形象成为了中国社会阔步前进的一面旗帜,同时也让更多的人 关注运动员这个特殊的群体。

运动员的社会认知是指运动员对社会的了解和自己成为社会人所具备条件的基本认知[ 1]。运动员自觉的社会认知可以帮助运动员随时了解自己所处的社会环境,合理进行社 会化教育,以使自己在将来退役后能够成为一名合格的社会人[2]。同时,加强对 运动员社会认 知的跟踪,可以帮助运动训练机构和单位调整自己的培养目标,以负责任的态度对运动员进 行正确的人生观和世界观的教育。本文通过对上海市优秀运动员,特别是一些社会普及性不 强的项目运动员进行调查,从而为运动员合理化教育提供相应的决策依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2008年12月对上海市汇丰优秀运动员基地随机抽取,具有有效性的42名一线优秀运动 员(全部为健将级运动员)展开调查(表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 实地调查 利用长期担任上海汇丰基地优秀运动员文化 课教师的条件,与运动员就社会认知方面多次进行探讨。

表1 调查运动员年龄与项目分布

年龄与 项目分布频数有效百分数累计百分数年龄有效15～18岁24.84.819～22岁3276.281.0 23～26岁716.797.630岁以上12.4100.0总计42100.0项目有效蹦床616.216.2手球12.718.9举重38.127.0羽毛球12.729.7跳高12.732.4田径513.545.9柔道38.154.1游泳38.162.2武术410.873.0艺术体操12.775.7撑杆跳12.778.4跳水25.483.8

击剑38.191.9现代五项25.497.3体操12.7100.0合计37100.0系统缺失5总计42 1.2.2 问卷调查 本次调查主要针对运动员训练、学习、社会 保障等方面的内容设计问卷项,按照程度的不同由低到

投稿日期:2009-11-09

基金项目:国家体育总局体育哲学社会科学研究项目(1245SS08063); 上海市重点学科建设资助项目(S30801)。

作者简介:董春华,讲师,硕士,研究方向体育教育与训练。 高分为七段,通过运动员的填写,可以达到两个目的,其一是 帮助运动员认知当前存在的社会性问题;其二是了解和归纳运动员社会认知的基本现状及重 点突出的方面。问卷共发放59份,回收47份,其中有效问卷42份,有效回收率89.4%,问卷 信度检测克伦巴赫α=0.85,KMO球形效度检验等于0.87。

1.2.3 逻辑分析 通过实地和问卷调查的结果,对运动员社会 认知方面存在的问题进行合理化分析,并得出相应的结论。

2 结果与分析

2.1 优秀运动员社会认知指标的筛选

社会认知是一个复杂的概念,运动员不可能对所处社会环境作细致的分析与判断,因此 所设计的指标应具备两个基本条件,其一是运动员能够理解并迅速的做出判断;其二是通过 运动员的填写,是能够反映出运动员对基本社会认知的了解[3]。在这两个基本条 件的指引 下,首先查阅相关文献资料,确定初选指标体系;然后进行专家咨询并与运动员进行沟通, 选出较好反映运动员社会认知的相关指标;最后通过小范围的调查和逻辑推理,确定最终调 查的35项指标[4]。

2.2 上海市优秀运动员社会认知各项指标的得分情况 按照降序 的排列,上海市优秀运动员各项指标的描述性得分情况如表2所示。

表2 上海市优秀运动员社会认知各项指标描述性统计 N=42最高 值=7

均值标准 差您觉得本科文凭对您的重要性6.330.928训练之余学习其他社会技能必要性6.311.093文化学习对您未来的可能影响6.241.303您对文化学习重要性的理解6.191.087文化学习对运动训练的帮助6.051.188通过本科教育想学到一些文化知识5.931.197您对能进上海体育学院读本科5.881.214本科文凭对未来就业的帮助5.831.124您对现在文化学习的重视性5.671.243您对运动训练可能造成的损伤5.621.209为您们进行文化课教育教师的负责态度5.521.194运动训练成绩对于您未来就业关联5.360.511运动训练成绩对于您重要程度认知5.331.408 您对未来退役后的前途认知5.141.970训练造成的损伤可能影响你的就业4.981.828退役后在体育领域工作的可能性4.831.513退役后愿意在体育领域工作的倾向性4.791.570运动训练成绩与文化学习相比的重要性4.621.188您对您所从事运动项目的兴趣4.521.627您退役后从事与该运动项目相关工作的可能性4.431.548您未来运动成绩提升的可能性4.331.946您在运动训练损伤后的就医条件4.171.395您对运动训练提供的各项保障3.791.071训练之余学习其他社会技能可能性3.500.917现在的文化学习模式能学到知识3.380.854您认为训练与文化学习的矛盾性3.120.993当前我国运动训练模式合理性认知3.020.950您作为一名优秀运动员的压力情况2.981.093您对于上海市“体教结合”的了解2.931.455如果能够让您重新选择,您选择竞技体育的可能性2.881.517文化学习与运动训练相比的重要性2.811.311您对运动员社会保障措施的了解2.691.024您对每月运动训练生活补助的满意2.571.500您对国家保障现役或退役运动员政策了解2.331.162您对国家在运动员伤残认定及福利保障的了解2.051.081

从上海市优秀运动员社会认知的总体情况可以看出,运动员对后运动训练时代已经有了 较高程度的考虑,对本科文凭的重要性以及为未来就业渴望学到一些知识的心情非常迫切。 从调查中也可以看出,由于运动训练成绩的重要性与就业存在较强的关联性,这就必然带来 了运动训练与文化学习的矛盾,因此文化学习与运动训练成绩相比,存在一定时期内的“非 重要性”,值得注意的是运动员对运动训练与文化学习在内涵上的兼容是值得肯定的,普遍 认为文化学习对运动训练乃至未来的社会就业具有重要的帮助性,这说明运动员社会认知程 度有了很大的提高,尽管运动员对上海市贯彻“体教结合”的方针政策不甚了解,但学习的 重要性已经得到彰显。同时,也应该看到,由于信息的不对称,运动员对国家各项保障政策 几乎不了解,这一点从众多的文献中也可窥见一斑[5-6]。

2.3 上海市优秀运动员社会认知各项指标的因子分析

通过对上海市优秀运动员社会认知各项指标的因子分析,可以更好地了解这些指标究竟 由哪些方面来构成,从而有针对性地加强与提高。

表3 上海市优秀运动员社会认知各项指标的因子分析

指标因子成份123456运动成绩提升的可能性0.685退役后在体育领域工作的可能性0.671退役后愿意在体育领域工作的倾向性0.793运动训练成绩对于您未来就业关联0.646如果能够让您重新选择,您选择竞技体育的可能性0.662本科文凭对未来就业的帮助0.889您对您所从事运动项目的兴趣0.544您退役后从事与该运动项目相关工作的可能性0.814您对于上海市“体教结合”的了解0.671您对未来退役后的前途认知0.853您对文化学习重要性的理解0.756文化学习对您未来的可能影响0.670您认为训练与文化学习的矛盾性0.521训练之余学习其他社会技能必要性0.728训练之余学习其他社会技能可能性0.526您对现在文化学习的重视性0.533现在的文化学习模式能学到知识0.591您对能进上海体育学院读本科0.869您觉得本科文凭对您的重要性0.878您对运动员社会保障措施的了解0.742您对运动训练可能造成的损伤0.861训练造成的损伤可能影响您的就业0.402您对国家在运动员伤残认定及福利保障的了解0.840您对国家保障现役或退役运动政策了解0.870您作为一名优秀运动员的压力情况0.532文化学习对运动训练的帮助0.617当前我国运动训练模式合理性认知0.617为您们进行文化课教育教师的负责态度0.663通过本科教育想学到一些文化知识0.677运动训练成绩对于您重要程度认知0.800运动训练成绩与文化学习相比0.775文化学习与运动训练之比0.709您对运动训练提供的各项保障0.890您在运动训练损伤后的就医条件0.599您对每月运动训练生活补助的满意0.628

从表3上海市优秀运动员社会认知 各项指标的因子分析中可以看出,35项指标被较好的分配到六个因子之中,通过主成份分析 ,六个因子的累积贡献率达到78.791%,说明因子的归类较好。第一个因子由“您未来运动 成绩提升的可能性”等八个指标构成,从指标构成的内容来分析,基本反映了一个共同的特 征,即:运动项目和成绩与未来就业的关联性;第二个因子由“您对上海市体教结合的了解 ”等11个指标构成,基本反映了一个共同的特征,即:运动训练过程文化学习与掌握社会技 能的必要性;第三个因子由“您对运动员社会保障措施的了解”等5个指标构成,基本反映 了一个共同的特征,即:运动员社会保障政策的了解;第四个因子由“您作为一名优秀运动 员的压力情况”等5个指标构成,这五个指标反映出了“文化教育的重要性”特征;第五个 因子由“运动训练成绩对于您重要程度认知”等3个指标构成,主要揭示了“运动训练与文 化学习的内在比较”特征;第六个因子由“您对运动训练提供的各项保障”等3个指标构成 ,主要反映了“运动训练保障现状”。

2.4 上海市优秀运动员社会认知情况分析

2.4.1 运动项目和成绩与未来就业的关联性分析

在“运动项目和成绩与未来就业的关联性分析”因子中,可以看出“运动训练成绩对于 您未来就业的关联”得分为5.36分,且标准差为0.511,说明所有参加调研的运动员,均 一 致反映出运动训练成绩的重要性,如果在训阶段没有取得优异的运动成绩(至少要在全运会 上获得好成绩),那未来的就业将无法进行很好的选择。同时,调研发现“如果能够让您重 新进行选择,您选择竞技体育的可能性”得分发现,运动员重新选择的可能性很低,这也说 明竞技体育的残酷性彰显无遗[7-11]。

尽管在第29届奥运会上,我国运动员取得了51枚金牌和100枚奖牌的好成绩,但取得奖 牌的运动员相对于优秀运动员的整体来说,将是沧海一粟,特别是51枚金牌的项目构成中, 大多是本次调研的项目主体,这些项目存在群众基础差、市场化运作先天瓶颈、优秀运动员 群体庞大的特征,从事这些项目的运动员同时也存在训练环境封闭、运动员生活圈小、社会 隔离程度大、社会就业面窄等客观因素,种种问题显示参与这些项目的运动员,运动成绩将 成为未来绩效的根本保障,因此,运动员社会认知的降低便有了存在的前提。

2.4.2 运动训练过程文化学习与掌握社会技能的必要性

在“运动训练过程文化学习与掌握社会技能的必要性”因子中,指标“训练之余学习其 他社会技能的必要性”高达6.31分,而实际上“训练之余学习其他社会技能的可能性”只 有 3.50分,这种显著性差异说明,本次调研的优秀运动员群体已经切实感知到将来退役风险 的 存在,掌握一些社会技能的必要性凸显出来,实际上从2006年以来,课题组多次到上海市优 秀运动员汇丰基地以传递技能的方式给运动员进行社会技能方面的培养,受到了运动员高度 赞赏,可见运动员的社会技能缺失已经被运动员意识到成为优秀运动员成长的制约瓶颈。

另外,“文化学习对您未来的可能影响”和“您对文化学习重要性的理解”两个指标分 别得6.24和6.19分,这与很多文献中涉及的运动员自身对文化学习不重视在结论上有所偏 离 ,这种原因的出现可能存在两个方面,一则是优秀运动群体的年龄特征使他们对文化学习有 了新的认识,二则社会关于优秀运动员退役后生存的负面影响也使得他们必须要关注文化学 习问题。

当然,也应该看到“您觉得本科文凭对您的重要性”指标得分为最高的6.33分,且标 准 差为0.928,趋向一致的认识也使得运动员充分认识到,尽管不能掌握一定的社会技能,但 有本科文凭至少也是对多年来参与运动训练的一种回报。目前,上海市优秀的健将级运动员 通过一定的考核测试可以进入到上海体育学院攻读运动训练专业,毕业后将获得本科学历和 学士学位,这一有利的政策性保障获得运动员的高度认同,但潜在的问题没有得到实质性的 解决,在大学生就业面临如此困难的今天,本科文凭的价值已经不可同日而语[12] ,况且是社会技能系数很低的本科文凭。

2.4.3 运动员社会保障政策的了解

社会保障的不断提升是任何一个责任国家必须为之努力的奋斗目标,地方政府更是责无 旁贷[13-16]。目前上海市优秀运动员社会保障工作相对比较完善,运动员的生活 、学习和就业 均得到了上海市委、市政府的高度关怀,为运动员落实就业、提供进一步学习深造的机会以 及建立体育基金保障运动员的权利等等。

应当看到,在政策保障的前提下,仍然有许多工作不尽人意,“您对运动员社会保障措 施的了解”、“您对国家保障现役或退役运动员政策了解”以及“您对国家在运动员伤残认 定及福利保障的了解”等指标得分分别为2.69、2.33和2.05,列在得分值最后几位。运 动员 在训期间,由于运动训练的高度封闭性,信息已经产生了严重不对称,事实上,为运动员落 实的就业岗位,运动员大多去不了或不能胜任,基金保障也设置了较高的门槛,运动员的社 会保障依然艰难,且难以持续发展。

运动员社会保障政策的建立应采用对运动员“授之以渔”的政策,建立在对运动员进行 科学调研分析,以培养运动员能够积极融入社会的技能性教育为主导,并广泛征求运动员和 社会各界认识的基础上来制定,否则,最终会导致水土不服,明明是很好的政策,却无法推 广和落实。

2.4.4 文化教育的重要性

目前,从政策的角度看,上海市优秀运动员的管理大多考虑到了文化学习的重要性, 也相应安排了文化学习的时间,可作为一名一线优秀运动员的压力是可想而知的,该指标得 分仅为2.98,说明运动员目前训练成绩的压力主导了运动训练过程,尽管运动员也想通过 本 科教育学到一些文化知识(得分为5.93),但普遍认为目前运动训练模式的合理性不高( 得 分为3.02),由于运动员的文化课教育大多安排在晚上,每天在训练疲惫之余,保质保量 完成文化学习,不可能也不现实。

2.4.5 运动训练与文化学习的内在比较

运动训练与文化学习本可以成为相互和谐的统一体,“体教结合”模式的提出也是基于 这一理念提出来的[17],由于运动员培养目标和评价体系的功利性特征,运动训练 和文化学 习的矛盾日益突出,无论是从主管部门还是教练员,给运动员传递的信号大多基于训练成绩 的重要性。

本次调研的两个指标,“运动训练成绩与文化学习相比的重要性”得分为4.62分,而 “ 文化学习与运动训练相比的重要性”仅得2.81分,两者的显著性差异非常明显,事实上也 说 明了尽管政府颁布了运动员保障的相关政策,但真正落到实处依然有许多路要走,其中如何 树立正确的培养运动员目标,克服功利性绩效评价是重中之重[18]。

2.4.6 运动训练保障现状

目前上海市在役优秀运动员依据他们的运动员等级和取得各类比赛成绩,领取相应的报 酬,各项保障措施落实较好,无论是居住环境、伙食条件还是就医条件等,运动员对此评价 较高,这从一个角度上反映了我国的大部分优秀运动员在役起间能够安心训练,并为之投入 全身心的精力[19],但从另外一个角度来说,运动员对社会的敏感性在逐步降低, 如果国家 和运动训练主管部门不考虑运动员的社会性问题,运动员整个训练过程只能是离社会越来越 远,最后无法融入社会,现实的教训已经很深刻。

3 结论与探讨

3.1 结论

1) 优秀运动员是国家的宝贵财富,优秀运动员的社会认知直接影响到运动训练的培养目 标和运动员自身的健康成长,必须要引起高度重视;

2) 通过本文的调研,优秀运动员对社会认知已经有了一定的认识,但由于受到了训练环 境封闭、社会隔离程度大等影响,目前运动员的社会认知途径依然无法解决;

3) 从优秀运动员社会认知的因子分析中可以看出,运动项目和成绩与未来就业的关联、 运动训练过程中文化学习与掌握社会技能的必要性、运动员社会保障政策的了解、文化教育 的重要性、运动训练与文化学习的内在比较以及运动训练保障现状等六个方面构成本次调研 的核心内容。

3.2 探讨

1) 随着社会经济的高速发展,作为一个特殊群体的优秀运动员将来无论在训练环境、生 活环境等方面会发生很大的变化,如何缩小这个特殊的群体与社会融入之间的差距,寻找一 些社会介入的途径,是亟需考虑的问题;

2) 优秀运动员社会介入的途径除了运动员在训期间加强对运动员后运动训练时代的升学 教育外,还应当在运动训练过程中融入操作技能性教育,运动员利用训练的空闲时间掌握一 些社会生存技能,更容易推进运动员的社会化进程;

3) 由于运动员运动训练过程中文化学习的目的性不强,“体教结合”效果很难达到,因 此,运动员在训期间,管理部门应不断强调运动员自身要正确理解社会保障政策,提高运动 员社会适应压力,并发挥其主观能动性,否则,由于运动员自身社会适应的低水平,保障政 策的效应同样无法发挥。

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[19] 王家宏,杨卫东,刘志明,等.构建我国运动员社会保障制度的政策选择[J].体育科 学,2002,22(3):47-49.

作者：董春华 刘 兵

优秀运动员教育信息论文 篇3：

基于需求导向的浙江省优秀运动员职业生涯规划教育探索

【摘 要】本文以浙江省优秀运动员为研究对象，釆用问卷调查等方法进行研究，得到如下结论：运动员的职业生涯规划教育是一个有机整体，必须贯穿运动员职业生涯全程。目前存在职业生涯规划教育指导时间滞后;职业生涯规划教育的内容比较单一;职业生涯规划教育供给者过少;职业生涯规划教育缺乏实习实践等问题。提出以下措施与建议：根据运动员生涯不同阶段进行针对性教育;加强运动员职业生涯规划教育的实践环节;加强职业生涯规划教育师资队伍力量。

【关键词】浙江省;运动员;职业生涯规划;教育

1 前言

随着我国人事制度的变革，退役运动员的再就业形式日趋严峻。有学者调查后指出：目前我国优秀运动员待安置率逐年上升，待安置年限不断延长;优秀运动员就业渠道不畅，就业率逐年下降。运动员是竞技体育的主体，是我国体育事业发展不可或缺的特殊人才群体，因此做好运动员职业生涯规划教育是当前新形势下的一项重要工作。刘鹏局长在总局深入学习实践科学发展观活动动员大会上强调：要特别利用好、落实好运动员职业转换过渡期制度，针对运动员开展专门的职业指导。

竞技体育是一种特殊的职业，因此运动员的职业生涯发展有着自己独特的特征。具体地讲，竞技体育只是运动员一生所从事的若干个职业中的一种，退役之后，他将面临第二次就业，进入下一个职业阶段。因此，要真正解决退役运动员的生存保障问题，在运动员在训阶段，就应，进行有针对性的职业生涯规划教育，引导他们在不同的职业阶段做出正确的职业规划，让他们尽早学会如何面对社会、选择职业。

一直以来，浙江省十分重视发展体育事业，提出了建设体育强省的目标。本文在调查浙江省优秀运动员对职业规划教育需求的基础上，结合浙江省优秀运动员现有职业规划教育现状，提出措施与建议，以期具体指导浙江省优秀运动员利用好职业生涯发展的“黄金期”，创造更好的运动成绩，积累更多的职业经验，延长职业寿命;同时为退役后的职业转型创造更多的条件，打好职业素质与能力的基础，使我省体育人才的培养形成良性循环，为实现体育强省奠定良好基础。

2 研究结果与分析

2.1 浙江省优秀运动员对职业生涯规划教育的需求

为了解浙江省优秀运动员对职业生涯规划教育的需求，本研究以浙江省优秀运动员为研究对象，具体界定为浙江省达国家二级标准以上的现役运动员。本文通过问卷调查法以及访谈法对相关问题进行调查。问卷调查中，采用随机抽样的方法调查了120名运动员，得到有效样本96名。

2.1.1 对职业生涯规划教育重要性的认识

调查结果显示，85%的运动员认为需要职业生涯规划教育，8%的运动员对于职业生涯规划教育持无所谓态度，约7%的运动员表示不需要职业生涯规划教育，可见大多数运动员能认识到职业生涯规划教育的重要性。

为了解运动员不需要职业生涯规划教育的原因，课题组对该问题进行了访谈。选择该项的大部分运动员表示，运动队的训练忙碌又辛苦，与其把训练之余的时间花在接受职业生涯规划教育上，还不如让自己放松身心来得更实在。同时计划赶不上变化，这么早接受该项教育，为自己的未来做规划，实效性不强。可见该些学生对职业生涯规划教育还没有形成正确的认知。

2.1.2职业规划教育需求时间

对于运动员职业生涯规划教育的时间这个问题，有27%的运动员认为在训期间，从入队开始就应该提供职业生涯规划教育，有20%的运动员认为在运动生涯转换期应提供职业生涯规划教育，53%的运动员认为职业生涯规划教育应贯穿运动员的整个生涯，运动员在运动队期间，以及职业转换期和运动员退役后都应对其进行职业生涯规划教育。

2.1.3 职业规划教育需求内容

为了解浙江省优秀运动员对于职业生涯规划教育内容的需求状况，本研究在赵俊杰学者关于优秀运动员职业生涯规划需求内容调查表的基础上改编后进行了调查，调查数据显示：

运动员非常需要职业生涯规划教育的内容是教练职业的知识和技能，其百分比为62.5%，排在首位，这可能与大部分运动员希望今后的从业方向是教练员有关。自我认知、环境认知、处理运动训练与学习的平衡教学职业的知识和技能、就读高等教育学历方面的指导在非常需要的选项中所占百分比都超过了50%，可见学生对这些方面的知识和技能的学习比较迫切。

2.1.4 退役后职业选择

对于退役后最想从事的职业，有56%的运动员选择“运动队教练员”、29%的运动员选择“体育教师”，这也和运动员对职业规划教育需求内容的排序较一致。在退役后职业选择中社会需求量较大的健身俱乐部教练，运动员们选择并不多，队员们坦承，在没有别的选择的情况下，他们才会选择健身教练这个职位，他们仍旧更倾向于比较稳定的和自己专业关联度较大的运动队教练、教师岗位。也有少部分运动员希望在政府部门管理岗位任职 ，还有少部分运动员希望退役后自主创业或是进入影视业。这些运动员转型后所从事的职业意愿和目前运动员的知识结构、职业技能等都存在较大差异。

2.2 浙江省优秀运动员职业生涯规划教育供给现状

从目前来看，浙江省优秀运动员职业生涯规划教育的供给者主要是浙江体育职业技术学院的竞技体育系、教学部门和培训部。竞技体育系对运动员的职业生涯规划教育主要由教练和领队完成。教练在运动员的在训阶段主要帮助运动员进行比赛目标确定、对竞争对手进行准确分析、训练计划制定以及督促运动员的文化学习等。领队主要对运动员进行思想教育以及督促运动员的文化学习。教练和领队在督促运动员文化学习的同时却很少对运动员进行如何处理运动训练与学习间的平衡的教育。教练员和领队对运动员的职业规划教育基本停留在运动员训练阶段，运动员退役后，因为精力等原因，教练和领队的职业规划教育也随之终止。

教学部门的职业生涯规划教育主要以课程教学的方式体现。教学部门开设《大学生职业生涯规划》课程，在教学时间对运动员进行自我认知、环境认知、职业目标确定、实施调整等相关知识和技能的传授。课程开设在大二的暑学期，教学时间较短，采用普通高职体育院校的教材。由于教学时间较短，课程基本只能采用讲授的方式进行，实践教学环节较难开展。

培训部主要在运动员职业转换过渡期阶段举办培训班，以运动员自愿的形式参加培训，管理相对宽松。培训时间一般在7-15天之间，内容主要为心理、法律等综合素质的理论培训以及体育行业国家职业资格培训等。退役运动员的职业规划教育一般以体育行业国家职业资格培训为主。

2.3 存在问题

2.3.1 相关职业生涯规划教育指导时间滞后

运动员运动生涯的起始时间比较早，浙江省省队队员入队年龄大多集中在12～16岁之间。因年龄较小，很多运动员并没有意识到自己已经开始走向职业生涯发展的道路，对自己入队动机并不明确。在访谈中了解到，有些运动员是因为在当地体育成绩突出选入省队训练，有些队员是因为不喜欢文化学习，但体育优势较突出进入省队训练。真正明确入队动机，为未来做好规划的运动员所占比例非常少。运动员没有强烈的职业动机，不了解运动员的职业特点的情况下就很难获得职业认同感，这就很容易导致运动员在今后遇到各种困境和竞技能力发生瓶颈时产生心理畏惧，萌生退出的念想。因此，对刚入队的运动员的职业规划教育不可或缺。然而，运动队教练员、领队的工作比较繁重，教练员的重心往往放在队员的训练上，领队的重心放在运动员的日常管理上，很容易忽视对刚入队队员前期的职业生涯规划教育。

教学部门提供的职业规划教育课程开设在大二，刚入队的学生还未进入大学学习，所以也无法获得该部分的职业规划教育。待学生进入大二再接触到相应知识教育，从时间上看已明显滞后于学生的需求。

2.3.2 职业生涯规划教育的内容较单一

运动员对于教练职业的知识和技能、自我认知、环境认知、处理运动训练与学习的平衡、教学职业的知识和技能、就读高等教育学历方面的指导等内容的学习比较迫切。同时职业生涯规划教育是一个系统的工程，这需要学校整合各方资源提供教育，但目前的职业规划教育基本有赖于竞技系、教学部门和培训部展开工作。因此，从目前提供的职业规划教育内容来看，教练职业的技能、处理运动训练与学习的平衡、教学职业的技能、就读高等教育学历方面的指导等职业规划教育基本缺失。

2.3.3 职业生涯规划教育供给者过少

职业目标的确定需要充分认识自我，认识自己的优势与不足，了解外部环境才能对自我做出准确的评估，树立正确的职业生涯规划目标。但是由于目前职业生涯规划教育供给者过少 ，仅有竞技系、教学部门、培训部在展开该项服务，因此该部分内容的教育基本依赖于教学部门的职业生涯规划课程的教学，而该课程的教学时间短，实践环节无法展开，有些学生由于常年在外集训等甚至于无法接触到该课程，以至于学生对这些方面的知识和技能无法很好把握，因此出现了运动员对自我分析过低或过高，对自己的运动生涯缺乏正确的判断，对环境认识片面，对退役后的职业生涯规划盲目，脱离实际等现象。

2.3.4 职业生涯规划教育缺乏实习实践

目前来看，运动员所接受的相关职业生涯规划教育大多以理论教育为主，具体的操作和实际应用相对空缺。同时由于职业生涯规划课程与过渡期培训时间较短，短期的教育培训很难使基础牢靠， 也不可能使运动员迅速拥有一技之长，因此在今后面对具有一定实习经验和工作经验的就业劳动力时，很容易处于劣势。因此如何加强职业生涯规划教育中的实践环节是亟待解决的问题。

3 发展浙江省优秀运动员职业生涯规划教育措施与建议

3.1根据运动员生涯不同阶段进行针对性职业生涯教育

职业生涯规划有其自身的发展性和连续性，因此职业生涯规划应贯穿运动员整个生涯过程，不仅关注运动员在训阶段也关注运动员退役后的二次就业。

在运动生涯阶段，运动员入队后即对运动员开展一定形式的职业生涯规划教育。提供教育的主体和内容可以多样化。可以由相关教师或者退役成功转型的各项目运动员开设系列讲座帮助新运动员了解运动员的职业特点，退役后相应的工作领域及其发展方向，激发运动员的职业兴趣和职业认同感，加强职业道德修养，充分调动运动员参加训练、比赛的积极性，激励运动员创造更好的运动成绩，提高运动员成材率，延长运动寿命。同时把开设职业生涯规划课程的时间向前延伸至大学第一学期并适当延长课时，帮助运动员学习职业生涯规划的基本概念和基本思路，明确运动员职业生涯与未来职业生涯的关系，学会时间管理，学会协调训练与学习之间的矛盾;了解社会环境，了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。

在运动员职业转换期阶段，应结合前几年的职业生涯规划教育，加强求职技巧、职业适应与发展、职业技能、创业指导等方面内容的教学，发展运动员的自我特长，为运动员进行转业和顺利实现再就业创造可行性条件。

为解决职业生涯转换期阶段运动员较多，且运动员年龄、文化程度、就业要求等差异较大的问题，同时为增强运动员参加职业生涯规划教育培训的主动性和积极性，相关培训部门应改变以往那种“单边式”的培训方法，由“要我学”转化为“我要学”。可进行如下尝试：对运动员进行职业测评，运动员根据测试结果，综合考虑个人兴趣、自身优势、外部环境等多方面因素拟定就业去向。培训机构再将这些信息进行汇总，同时再增加以往适合浙江省运动员就业的几类热门职业工种，归纳出这些职业所需的知识和技能后，再细化成培训课程。运动员可根据自身实际和喜好上报选择相应的课程进行学习。同时改变以往比较松散的组织管理形式 ，要求运动员必须在规定时间内完成课时学习并由工作人员安排考核时间。这样一来，课程培训内容针对性强，能做到因材施教，按需供给，极大程度上解决了运动员在面对职业技能培训时容易出现的各种疑难杂症，同时也使得培训管理更严密。当然这项工作复杂，任务重，尤其是职业测评、职业技能的培训很有挑战性，仅靠学校的培训部门很难完成相应工作。因此可在获得相应经费支持的基础上依托高校、社会机构等一起完成该项工作。

3.2加强运动员职业规划教育的实践环节

运动员在训阶段由于职业的特殊性无法外出实践，所以该阶段的职业生涯规划的实践教育应充分利用运动员训练和课堂内的实践环节。教练员在训练时可让运动员充当教练的角色，让其试着为自己和小队员设计训练计划和目标，并按计划进行实施，让其充分实践运动队教练的知识和技能。课堂内教师可采用模拟实践法，结合社会职业岗位的需求，适当组织部分模拟场景让学生在模拟情境中获得知识。同时也可以让学生模拟教师角色，上台授课，充分实践教师的职业知识和技能。

职业转换过渡期阶段，相关培训部门在组织职业生涯规划教育时不仅应注重培训课堂内的实践，还应为运动员大力创设意向就业岗位实习的机会，让运动员对相应岗位有切身的体会并增强其职业技能。

3.3加大加强师资队伍力量

完善运动员职业生涯规划教育必然需要一只过硬的师资队伍保驾护航。然而现阶段浙江省职业生涯规划教育仍然是一头对多头的教育模式。一名教练对多名运动员，两名教师对多个班级的学生，一个培训部门对全校职业过渡期学生，这无法满足队员自身实际与教育上的需求。因此，应加大职业生涯规划教育师资队伍的建设，让学校有资质的部门行政人员、成功转型退役运动员都加入到教育队伍中来。充分利用社会资源，让学校、企业有资质的爱心人士也加入到队伍中来。

同时也可借鉴发达国家在运动员职业生涯规划教育中的经验，采用聘请职业生涯咨询师和设立职业导师项目等做法。职业生涯咨询师提供咨询服务，咨询服务的对象不仅包括在训运动员，处于职业转换期的运动员，还包括退役的运动员，咨询服务贯穿全程，指导运动员职业生涯。职业导师由成功转型运动员担任，导师和运动员之间是伙伴关系，可根据需要不定期见面，这些成功转型的退役运动员能为运动员提供职业生涯指导，同时提供一定的就业信息。

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作者简介：

徐晓燕(1978.06～ )，女，浙江湖州人，研究生，毕业院校：浙江大学，现有职称：中级，研究方向：体育人文社会学。

作者：徐晓燕