高中美术高效课堂素描教学论文

摘要：色彩教学是高中美术特长生关注的焦点内容。以现阶段高中美术特长生教学工作情况为基础，结合近年来色彩教学工作特点，了解新课改提出的教学要求，明确美术特长生的学习需求，分析新课改背景下的高中美术特长生色彩教学策略，以此提升学生美术能力，实现预期设定的教学目标。以下是小编精心整理的《高中美术高效课堂素描教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中美术高效课堂素描教学论文 篇1：

智慧课堂下高中美术实施新媒体教学的策略

摘要：智慧课堂理念的提出，对于高中美术教学的发展，是一个巨大的飞跃，更是新时期我国美术教学不断创新摸索的标志。智慧课堂教学对于高中美术的创新和发展具有极大的现实意义，既能切实推动高中美术教学水平，又能为以后的美术教学指明方向。新媒体应用是实现智慧课堂美术教学的重要手段，不仅可以优化智慧课堂下高中美术教学方法，又能提高学生们的实际成绩，能给与学生最大程度综合素养的提升，并为以后的专业道路打下坚实的基础。本文，正是从这个角度出发，刍议智慧课堂下高中美术新媒体教学策略的发展，其目的在于促进智慧课堂下高中美术教学水平，为高中美术学生的发展做好重要的铺垫。

关键词：智慧课堂，高中美术，新媒体

一、智慧课堂背景下高中美术新媒体教学的内涵

智慧课堂背景下高中美术新媒体教学的根本内涵在于建立高效，多元，科学的高智能教学模式。所谓智慧高中美术新媒体教学，就是以新媒体为载体，将新媒体教学作为常见的艺术教学方式。利用互联网信息技术，让学生在具体的学习过程中，可以更全面，清晰，直观的学习艺术课程，此外学生同样可以借助新媒体进行艺术创作，用电脑去完成绘画、设计等课程。

高中美术课程发展到今天，无论是教育理念还是教学方法都早已不同往日，发生了巨大的变化。具体表现为美术课程的内容，教学顺序的安排，教师对美术课的教学方式，学生的学习，都更科学，多元，追求美术能力的发展。近年来，我国各地不断推广智慧课堂高中美术教学，通过不断发展更新的新媒体技术，丰富和完善美术教学的内容，提高学生的学习水平。此外，在具体的发展中，教师要将现阶段的学生学习同学生的人生理想，美术目标相结合起来，通过多种手段，提升学生的美术素养，为我国能够具有高水准的美术人才打下良好的基础。

二、促进智慧课堂下高中美术新媒体教学的重要方法

2.1 确立智慧课堂下高中美术新媒体教学观念

如果不摒弃过去传统的美术教学，改变过去的旧观念，那么高中美术教学就不能做到与时俱进，推陈出新。只有这样，美术教学才能永葆生机，永远符合时代发展的需要。首先要做的就是确立智慧课堂下高中美术新媒体教学观念，从源头上改变思想意识，从而进行一场自由而下的创新改革。

用新观念美术教学，用更科学，人文的思想指导高中美术教学已经成为普遍共识，教师在智慧课堂下高中美术新媒体教学的实际发展中，要不断增强与学生的良性沟通，拉近与学生的距离，积极营造开，热情的课堂气氛，并根据实际情况创设情景教学，提高学生的参与性，从而提高学习效率。另一方面，美术老师也要积极学习新媒体技术，并让新媒体在课堂中发挥最大作用，让教学内容更为生动有趣，更具吸引力，让学生在美术课的学习中感受艺术的无穷魅力，从而自觉的爱上美术这门课程，立志成为一名专业的美术人才，确立远大的理想信念，并为之不断的努力。

2.2 不断学习创新，建立更高水平的智慧课堂美术教学

高水平的智慧课堂美术教学是学生成绩的重要保证，也是学校美术教育必不可少的部分。在高中美术教学活动中，教师要积极提升专业知识，根据学生的实际情况及美术教学发展需要，开发和带入新媒体美术教学，并建立个性化，开放性强，多元美术教学制度，提高教学效率，利用一切可利用的资源，激发学生的美术潜能，促进学生美术成绩的提高，帮助学生实现美术理想，让每一位美术生都能上理想的美术院校。

新时期的智慧美术教学，需要教师利用互联网，新媒体平台，充分获得美术教育资源，从而保证课程设计的合理性，通过合理的课程制度，优化的教学方案建立高水平的智慧课堂美术教学，助力美术教学发展。

2.3 合理规划教学内容，进行智慧美术系统化专业教学

高中美术教学的发展，离不开合理规划教学内容，系统与专业的高度统一。只有这样，我国的高中美术教学才能取得长远的发展。智慧课堂下的高中新媒体美术教学既是一种全新的教学方法，更是对传统美术教学的一次升华。因此，这个过程中，就必须明确教学目的，合理规划教学内容，最大程度发挥教学方法的优越性，另一方面，教师还要不断借助新媒体工具，通过对高中生美术心理的分析，进行高效科学的专业美术教学，从而提高学生的美术成绩。

伴随着新媒体的发展，新媒体技术必然会对美术有着更深远的影响。因此，高中的美术教学必须充分应用新媒体技术，它不仅是教师的教学，更包含学生对新媒体工具的学习应用，尤其是绘图，设计软件的应用以及对摄影的学习，将会成为智慧课堂下新媒体教学的重点，此外，学生还可以通过新媒体平台更好的进行美术专业的学习，比如，色彩，素描，速写，无论是何种形式的美术内容，新媒体平台都会起到非常大的作用。

结束语：

智慧课堂下高中美术教学的发展是未来美术教学的发展趋势，顺应了时代的发展，也符合学生的实际需要。新媒体的应用，必然会加速下智慧美术教学的发展，正因为如此，教师才要紧跟时代的步伐，加强自身学习，改变传统的观念，积极拥抱新媒体教学，不仅要提升美术专业水平，还要提升新媒体教学水平，从本质上改变教学观念和方法，借助新媒体平台，提高教学水平，为培养具有高素质，高专业能力的美术人才做出突出贡献。

参考文献

[1]李颖颖.多媒体技术与高中美术教学的融合研究[J].教师，2020，（15）.80.

[2]田秋華.微型课程及其开发策略[J].课程·教材·教法，2019，（5）.3-8.

[3]焦巾洋.在高中美术中实施新媒体教学的策略研究[D].四川师范大学，2017.1-53.

作者：王云岗

高中美术高效课堂素描教学论文 篇2：

高中美术特长生色彩教学的策略研究

摘要：色彩教学是高中美术特长生关注的焦点内容。以现阶段高中美术特长生教学工作情况为基础，结合近年来色彩教学工作特点，了解新课改提出的教学要求，明确美术特长生的学习需求，分析新课改背景下的高中美术特长生色彩教学策略，以此提升学生美术能力，实现预期设定的教学目标。

关键词：高中；美术特长生；色彩教学；策略

色彩是美术院校入学考试的重要组成部分，也是高中美术特长生必须要学习的一门专业课。色彩教学中包含的内容有很多，如陶瓷品、金属器具、瓜果蔬菜、各种颜色的衬布等。学生在学习时会依据静物写生与默写交替进行绘画。写生较为容易，可以直接观察静物，了解它们的主次关系、素描关系及冷暖关系等，相对来说默写较难，其脱离了具体物象，需要学生依据平时写生的经验，全面展现组织内容。下面对高中美术特成生的色彩教学策略进行深层探索。

一、 高中美术教学现状分析

（一） 国家教育政策

高中美术课程依据国家教育大纲要求是必修内容，在高中的教学工作属于基础内容，因此美术特长生在学习时不能为了考试而学习，要为了提升自身综合素养，养成良好的学习习惯而努力，以此为未来学习奠定基础。由此可知，在高中美术教学中，教师要注重从综合艺术修养入手进行革新工作。在这一背景下，美术课程要成为学生必修内容，整改传统美术教学内容，实现素质教育提出的教学目标。

（二） 学生层面

通过调查研究表明，很多学生对美术都有学习兴趣，具体原因主要分为两方面，一方面是因为学生学习美术不会受高考压力所影响，学习起来轻松有趣，而且可以释放学生的想象力；另一方面美术课浓缩了美术教师多年的精华，可以让学生在学习中感受到不同的乐趣，但受到高考压力的影响，到了高中后期学生只能放弃有关美术的学习。

（三） 学校层面

随着高中课程的发展，除了高考必修课外，又增添了很多选修课，从一定意义上讲这对引导学生全面发展有积极作用，但对美术课而言，因为选修课程的增加，其在教学中的地位受到了极大影响。

二、 高中美术特长生色彩技巧训练

（一） 高中美术特长生色彩阶段性训练

高中美术特长生在色彩教学中的教学工作是要让学生对色彩有更多认识，并会在实践中合理引用和表现。因此，高中美术特长生的色彩教学要加大对色彩的了解和个性的展现，以此提升学生的色彩水平。具体内容主要分为以下几点：其一，基础知识的训练。通过训练基础知识，可以巩固学生美术基础知识，进而在实践训练中提升应用水平。这一时期的美术教学工作对学生要求不能过高，因为很容易给学生带来学习压力。教师对基础知识的教学引导最重要的调色板教学，为学生掌握基础绘画技巧和色彩性能奠定基础。对刚接触美术色彩的学生而言，他们对色彩的了解不多，因此教师要做好基础引导工作，也就是对色域进行深层探索。其二，重点知识的训练。这一阶段的美术色彩教学与基础知识训练对比来说，增加了一定的学习难度。在学生了解基础知识训练后，学生的脑海里就会对色相、冷暖、明度及纯度等产生认识，而后在实践训练中逐渐学会应用。对于复杂性的色彩，教师可以通过重点培训，让学生加以控制和引用。这一时期的教学工作是要学生深层探索纯度和明度的变化。其三，难度知识的训练。在了解美术色彩教学基础知识和重点内容的基础上，学生可以对色彩产生全新认知。而后的教学训练是要加深对色彩冷暖关系的分析，优化学生对冷暖色彩的感知水平。其四，对色调的认识和判断。拥有一定独特色调的美术绘画作品才能称之为优秀作品，若是作品中的色调杂乱没有规律，将无法让观赏者产生美感。学生对色调的应用，需要教师在教学中加以引导和训练。具体包含了以明度进行判断、以色性进行判断等。

（二） 认识色彩客观原理

色彩客观原理的认识是高中美术教学工作的基础内容，也是学生学习色彩教学的前提条件。在实践教学中，高中美术教师要注重培育学生色光写生，这项工作有助于学生对写生对象的固有色彩、光源色彩和环境色彩进行细致入微的观察，明确其中存在的关联。除此之外，作品的色彩和艺术风格是构建在具体形象上的，也可以称为一个写实的过程。

（三） 注重个性化培育

色彩应用的个性化是高中美术特长生对审美的几种体现，可以展现学生在美术上的能力，而这种个性在美术教学中至关重要。过于统一的教学会影响学生的个性发展，尤其是在传统美术教学中，不具备个性化的色彩教学，导致学生创造的美术作品没有生命力，很难在其他人眼里留下痕迹。由此可知，当前高中美术教学工作要展现强烈的个性差异，此时需要教师的正确引导和探索。

三、 高中美術特长生色彩教学的策略分析

（一） 先读后画

有很多高中生美术特长生在学习时，是以考上艺术院校为目标，在这一观念的影响下，他们非常喜欢用过于概念的学习方法，如几笔画个苹果、几笔画块布等，像是背公式一样全然不关注物体的个性特点。这种教学形式在新课改背景下是不符的，因为它不满足艺术规律，所以教师在引导学生学习绘画技巧的过程中，整合传统教学观念，推广“既要教书又要育人”的教学方案，以此提升学生创作能力。

（二） 解决造型问题

需要学生做好构图训练，多次思考和研究，做到心中有数，而后再依据构图进行绘画，同时在绘画中对构图上的对比、物体主次及色块设计等问题进行深层探索，做到意在笔先。需要注意的是，起稿可以用铅笔或者是炭笔来勾画物体的外形结构、透视变化等，不需要注重细节问题。在单色定稿中，需要学生明确写生对象的素描关系，这也证明造型在水粉画中具有不可取代的地位。通过了解画面的色调，运用单色展现物体的形体、确定明暗关系，了解底色作用，这样不但可以控制学生的情绪变化，而且有助于提升学生造型能力，为接下来的色彩学习提供依据。

（三） 明确色彩知识和水粉操作技巧

色彩问题非常复杂，为了获取预期设定的教学效果，操作训练可以通过三层进行落实：其一，入门训练。这一训练不能过高，主要是为了让学生在“调色板”中进行训练，了解色彩的性能，明确基础画法；其二，深度训练。此时需要学生以观察、研究、表现为基础进行训练，具有掌控色彩的能力。具体内容是了解色彩的明度和纯度变化特点，这也是色彩教学的重点内容；其三，难度训练。这项工作与前两项工作相比，层次有明显提高，主要分析色彩的冷暖关系，优化学生对冷暖色彩的感知能力。

（四） 判断和掌控色调

一幅优秀的色彩静物写生作品是一定要有独特色调倾向的，那些没有规律、杂乱无章的色彩作品是无法让人在心里留有印象的。在一组静物中，如何了解或明确这种色调是当前教师和学生需要关注的焦点问题。色调是指在一组静物中的物体色彩构成的总色彩倾向。在写生训练中，很多时候我们关注对象，了解色调的倾向并不显著，此时可以引用整体观察和归类定位的方式进行探索，这样可以明确一组物体的基本色调。例如，教师在引导学生学习人教版《美术鉴赏》中的静物描绘时，要先了解静物所在的背景，衬布与物体间哪种色彩占据比例较大，衬布的色彩倾向与主要静物的色彩是协调关系还是对比关系。在明确上述内容后，为了更好判断色调，教师也要引导学生进行下述特点的判断：其一，从明度上划分包含亮色调和暗色调；从色性上划分包含冷色调、暖色调和中性色调；从色相上划分包含褐调子、紫调子与黄灰调子等。这些都属于静物中整体色彩的总体倾向所构成的色调。

（五） 作业观察和评价

学生在完成教师设定的教学任务后，教师要做好观察和评价工作。教师可以通过将作品集中到一起，组织学生一起观察，促使学生在观察中思考，明确自己与他人的差距。同时，教师也要在班级中设计学生作品展览面，让学生经常观摩和探索，促使其在潜移默化中受到影响，提升自身的绘画水平。在观察之后，教师要做好评价工作，面对每一位的学生都要认真评价，为学生提供有价值的信息，这样不但可以解决共性问题，而且也可以调动学生積极学习的兴趣，符合新课改教学要求。

四、 结束语

综上所述，美术教育在人才培育中具有不可取代的地位，是我国推广现代化教学工作，实现素质教育目标的重要方式。虽然当前我国美术教学工作与素质教育革新有差异性，但只要高中美术教师深层探索，学校提供支持，政府加以鼓励，高中美术特长生是可以在努力学习中提升自身绘画水平的。

参考文献：

[1]黄玉勤.高中美术特长生色彩教学的策略研究[J].读书文摘，2014（16）：232.

[2]姜丽丽.山东省联考下的高中美术特长生美术教学现状与对策研究[M].烟台：鲁东大学，2016.

[3]熊惠娜.高中美术特长生素描教学策略分析[J].北方文学旬刊，2017（10）：193.

[4]兰宗意，胡玉康.地方高中美术特长生高效课堂教学策略谈[J].新课程（下），2015（4）：36.

[5]乌云格日乐.浅谈高中美术色彩教学中的几点反思[J].教育：文摘版：00147.

作者简介：

范莉，山西省晋中市，山西省晋中市榆次区第三中学（山西省晋中市榆次区职业技术学校）。

作者：范莉

高中美术高效课堂素描教学论文 篇3：

浅论核心素养视角下的高中美术色彩基础教学

摘要 ：随着素质教育的深入推进，学科核心素养成为热议話题，高中美术随着时代发展潮流进行快速革新。其中色彩基础教学作为关键内容，需要学生拥有敏锐的洞察力，以及对色彩和美术技巧的掌控能力，以便学生可以熟练运用，美术色彩表达内心情感，逐渐提升审美情趣。

关键词：核心素养；高中美术；色彩；基础教学

引言：

高中美术色彩基础教学，包含部分临摹和写生内容，所以对学生的观察能力要求很严格。通过基础训练，能够准确提升学生的感知能力，以及对事物的分辨能力，树立积极向上的审美观念。因此教师务必在实际教学中，教会学生正确绘画技巧和审美情趣，为核心素养在高中美术色彩基础教学中的渗透，做好铺垫。

一、培养学生美术兴趣

浓郁的美术兴趣，是促使学生主动参与教学活动，不断提升高中美术色彩基础教学效率和质量的原动力，同时也是提高学生美术核心素养，理解感知意识的直接手段。为此，教师在美术色彩技术教学中，要注意内容和方法的选取，结合学生的喜好和真实能力，应用合理方式。而且教师还要注意，尽可能满足学生的差异需求，让学生在潜移默化中学会认识、感悟、理解、运用色彩，进一步掌握美术色彩的基础结构，确保高中生艺术水平的稳定提升。

例如，在鉴赏《走进意象艺术》相关作品时，教师可以借助多媒体为高中生演示，马蒂斯和凡·高作品，让学生可以更真切感受两位美术大师的迥异风格，以及色彩运用效果。图声并茂的知识传递方式，更容易加深高中生的理解记忆，掌握马蒂斯用色大胆，抽象，善于用线条和色块结构，表达自身情感，彰显美术作品的主治内涵，让观赏者可以产生共鸣。而凡·高在美术色彩的运用上更迷醉浪漫，呈现出难以模仿的唯美感，同时感悟其热爱生活和自然的画风，以及对美好愿望的幻想与渴望。借助美术色彩给予学生的视觉冲击，快速提高其美术兴趣和美术核心素养，从而为构建美术色彩基础教学框架，提供源源不断的帮助。

二、充分重视临摹教学

临摹教学不仅可以帮助高中生熟练掌握基本绘画方法，还能在色彩渲染临摹中培养学生美术兴趣，同时加强学生对美术色彩基础运用的理解感悟。而且临摹这一美术教学方法，在早期的南朝就已经出现了，所以在高中美术色彩基础教学中，有效提高学生的美术核心素养，选择合适的摹本至关重要。知识的来源通常始于模仿临摹，因此可以鼓励高中生，尽可能选择自己所喜爱的画家作品，作为临摹的范本。 [1]一是为了充分加强学生参与配合度，确保高中美术色彩基础教学的顺利稳定推进，二是让学生在作画和用色方面，做到最大程度上的逼真，切实在高中生的模仿、分析、记忆、创新一系列过程中，提升美术色彩水平。

例如，学生可以挑选米勒的作品《拾穗》，或者徐悲鸿的《奔马》等作品，进行细致临摹，然后感受其中的画风，以及对美术色彩基础运用的特点。长期的临摹有助于高中生牢记美术绘画知识，而且会在无形中激发学生的创新意识。致使学生在后续自主创作中，能够融入独特的流行因素，充分展示自身的美术水平，以及审美层次。

三、尊重学生个体差异

每一个高中生都是相对独立的个体，所以认知和理解水平都有所差异，美术教师要鼓励学生个性发展，充分挖掘其美术潜能，确保高中生的艺术素养全面提升。如果学生缺乏发现美的洞察力，或者观察方法不准确，就会导致对美术色彩基础理解和应用，产生偏差，进而容易在的实际美术创作中出现失误。为此，教师要在教材中，结合学生的真实情况，制定合适高效的基础色彩美术训练，落实因材施教的思想。

另一方面，学生在理解核心素养视角下，高中美术色彩基础教材内容时，不仅要对画像和整体画作结构，深入详细分析掌握，还要不断提高学生对色彩属性和光影分布的感知运用能力。 [2]如果学生绘画和用色技巧不熟练，只是机械性的完成教师布置的美术任务，显然无法达到预期的创作效果，也难以为美术作品注入灵魂。为了尽快培养学生的美术能力和综合素养，重视美术鉴赏环节非常有必要，鼓励学生发表自身见解，加以正确指导和评价，维护学生自信的同时，锻炼学生对美术色彩的基本搭配规律及运用方法，以及对美术色彩的是觉敏锐度，强化学生核心素养。

四、做好前期色彩铺垫

为了进一步响应核心素养视角下的高中美术色彩基础教学趋势，教师首先就要认清这是一个需要循序渐进的庞大工程，不能急于求成。而是在实际教学中，逐渐渗透美术色彩训练，不断培养高中生的创新意识，夯实美术基础，特别是简单构图，素描色彩关系等，层层递进中强化学生美术色彩运用能力。通常情况下，一幅完整的美术作品，其色彩表现力大多由作者认知和情感变化，以及自然色彩成因，全面渗透美术色彩的精神内涵。 [3]教师可以借助绘画教学，逐渐提高学生的美术思维，审美情趣，联想运用等综合能力，同时培养学生基本色彩规律和绘画展现方式等美术核心素养。高中生逐渐提高对美术色彩敏锐感知，就会自主形成色彩知识系统，不仅可以激发学生美术兴趣和积极性，还能为高中生的长远发展奠定基础。

结束语：

总而言之，基于核心素养视角下的高中美术色彩基础教学，务必要借助合理措施，逐渐培养学生兴趣，激发其自主能动意识，快速打造美术色彩高效课堂。不断提高学生的色彩辨识和应用能力，尽可能创造出更好的美术作品，充分发挥高中美术色彩基础教学的独特价值，确保学生的全面发展。

参考文献 ：

[1]唐扬 .基于核心素养视野下的高中美术教学思考 [J].中学教学参考 ，2018（3）：40-41.

[2]昌洪宽 .基于核心素养的高中美术教学的几点思考 [J].好家长，2017（29）：163-163.

[3]焦璐 .基于核心素养时代的高中美术教学探索 [J].美术界，2017（8）：74-74.

作者：张平