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初三化学新型教学方法初探
《义务教育化学课堂标准》倡导科学探究，以激发学生的主观能动性去学习创新，这就对教师使用的教学方法是否恰当有极大的要求，且鉴于化学这个学科的特殊性，在实际教学过程中，应把握好这些特点，把化学教学与其他学科教学区分开来，并且通过换位思考的方式，不断的摸索，使用正确的化学教学方式来解决化学教学中的难题.需要注意的是，老师在化学课堂的教学中，不要拘泥于传统的教学模式，单纯地灌输给学生知识，无法调动学生在课堂上的积极性和主动性，可以通过一定的情景模拟，让学生可以进行自主的交流、合作、讨论、互帮互助并且借鉴一定的资源构建新型教学模式.
一、结合化学实验，实现情境教学
化学这门学科有一个明显的特点，就是必须要通过各类实验有效的开展，神奇的实验是学生可以更好地诠释化学知识一种方式，实验可以使课堂教学更为生动，实践出真知就是这个道理.
例如：早在2012年，苏州市就把化学实验作为了重中之重，不断扩展且深化，对学生在学习中的操作动手、对比、观察现象的能力做了考查，考查内容即为三种碳酸盐性质(碳酸氢铵、碱式碳酸铜、碳酸钙)在外观、与水作用、与酸或碱的作用进行对比，实验要求十分严谨，切记不能忽视实验中的小细节，旨在培养学生的实验素养，实验前教师应该提前做好准备，并指导学生预习并给予抽查，使学生养成主动预习功课的好习惯，在课堂上，应尽最大可能让学生动手操作，在这个过程中，教师的指导也是至关重要的，要把握好度，即不能放任不管，也要放手让学生自己去做，而且要实时记录.
通过实践，学生才能将书本上的理论知识与自身的实践融会贯通，增强学生独立探索科学知识的能力，这些都可以为以后化学学科的学习奠定好的基础，也能促使学生有一个端正的学习态度，使学生在学习中不再感觉枯燥，提高他们的学习兴趣.
二、灵活借鉴化学故事，增加课堂趣味性
化学学科有较强的实用性，与我们的生活密不可分，初三化学要比其他学科更贴合我们的日常生活.那么在学习的过程中，我们可以灵活地借鉴一些故事作为案例，与相对应的学习内容联系起来，以便于更生动地启发和引导学生.
在初三化学的教学过程中，教师需要有条理地讲授理论知识，另外还可以通过穿插实际案例来丰富教学内容，做一个很好的补充.例如：冷水遇到石灰为什么会沸腾，还有通过引用“水滴石穿”的典故来阐述一种化学现象;还有为什么有“鬼火”这一传说等.
通过借鉴典故把化学知识与生活结合起来，让学生形成“生活化学”的意识，能使初三学生抛开多学科累积在一起的疲惫感，给枯燥的学习过程带来乐趣，有利初三学生更好的消化与巩固课堂上的知识，大大提高了课堂上的效率.
三、以人为本，相互交流
简单来讲，就是讨论法.在初三化学课堂中，应以学生为主体，教师为引导展开教学，倡导自主学习，独立分析与解决问题，且要积极讨论，不仅能提高学生学习化学的兴趣，也能培养学生之间的默契，同时教师应该从初三化学各个知识点中找出学生都容易出错的问题，来进行分析与讨论，并做出总结，根据目前初三化学的教材上看，很大一部分比如结果比较多样化、实验过程稍难或者很多人都有共同疑点，可以把这些问题综合在一起，把学生分成小组进行讨论，可以畅所欲言自己对这些问题的看法，这种方式可以让每个学生都投入到热烈的讨论中去，外部环境对学生的思维给予了强烈的刺激，促使学生的注意力高度集中，加深学习中的协同性.
随着社会对人们素质的要求越来越高，每个人之间的合作也越来越重要.人们在生活中产生相互作用和联系的基本方法也是群体能生存甚至发展的关键因素，在美国中学化学教学中，相互交流，相互讨论的方式占了极大的优势，奥斯本所创立的“智力激励法”实际上等同于讨论法，可见课堂讨论在化学课堂上有多么重要的作用.
四、结束语
初三化学学习中需要不断的探索、总结、完善新型教学方法，需要教师们加倍努力，使学生在化学课堂上学习得更轻松且能学以致用，能够举一反三，把教育目标提升到一个空前的高度，在有限的课堂时间内，尽最大可能让学生接受新的知识和技能，为此，新型教学方法的实施变得尤其重要，再加上初三化学课程本身具有相当大的挑战性，加强初三化学新型教学方法的施行是未来教学中的必然趋势.
作者单位：江苏省苏州市吴江区北厍中学
作者：顾翔
摘要：化学作为一门自然学科，其重点在于培养学生的动手操作能力，而趣味化学实验是初三化学教学的重要内容，它对促进学生发展来说是很有帮助的。因此，通过对初三化学教学中趣味化学实验的应用进行详细的探析，阐述初三化学教学中趣味化学实验应用的现实意义，并提出初三化学教学中趣味化学实验的应用策略，以供人们参考。
关键词：初三化学教学;趣味化学实验;应用;探析
初中化学本身就是一门趣味性较强的学科，而对于传统的化学教学模式来说，它已经难以调动学生的学习热情了。所以，开展趣味化学实验不仅是对传统教学方式的改革和创新，同时还有利于营造轻松偷悦的课堂氛围，从而激发学生的学习动力，使学生的学习成效大大提高，这有利于促进学生的发展。
一、初三化学教学中趣味化学实验的有效应用
与传统的化学教学模式相比，将趣味化学实验应用到初三化学教学中来，不仅能够培养学生的综合能力，还能够在一定程度上提高初三化学的教学成效。从学生方面来看，趣味化学实验将趣味性与教学性相互融合，这有利于激发学生的學习兴趣，并让他们积极主动地投入到问题探讨中去，使学生在探讨中充分掌握化学基础知识的同时，还能够培养他们的动手操作能力;从教学成效方面来看，趣味性化学实验将初三化学基础知识与生活常识相互融合，这不仅有利于在课堂上营造轻松愉悦的教学氛围，还有利于提高教师的教学成效。
二、初三化学教学中趣味化学实验的应用策略探究
1.对趣味化学实验的基础建设进行强化
由于趣味化学实验的种类相对来说比较多，大多数学校的实验设备已经难以满足趣味化学实验的需求了，除了缺乏一定的基础设备以外，化学教师的职业素养也不高，这在一定程度上降低了学校的实验教学质量，无法带动学生的学习热情，这对学生今后的发展来说是十分不利的。所以，想要充分发挥化学实验的教学功能，就必须不断提高化学实验的教学质量，从而为实现趣味实验教学的目的做准备。从一方面来看，学校应该加大力度完善化学实验设备，并且能够确保所有学生都能加入到化学实验中去，让学生在实践中可以亲身感受到动手操作的乐趣，这对于提高学生的动手操作能力来说是很有帮助的;从另一方面来看，学校还应该不断强化师资队伍建设，提升教师的职业素养，同时，还需要定期对初三化学教师进行培训学习，以提高教师的教学水平，这对于提高化学实验的教学水平来说是很有帮助的。只有不断完善化学实验设备，才能够为学生创造良好的教学环境，从而使实验教学可以更好地开展;只有不断提高教师的职业素养，才能够为学生提供丰富的知识技能，从而使学生可以更好地发展。
2.对传统的教学模式进行创新
想要更好地进行趣味实验教学，学校必须采取行之有效的教学模式，这在一定程度上能够影响学生的学习成效。一旦教学模式不科学，就难以激发学生的学习热情，甚至还会导致学生出现强烈的厌烦心理，这对提高教学成效来说是非常不利的。因此，教师必须对传统的教学模式进行不断的创新，要以学生为化学实验教学的主体，并充分掌握学生的学习特性，找到他们的化学兴趣点，从而带动他们对学习的主动积极性，同时，初三化学教师还应该对学生不断加以引导，充分发挥他们的主观能动性，以确保趣味实验教学的质量。
3.不断扩展课外初三化学实验
由于在日常生活中处处都有化学现象，所以教师可以在日常生活中开展化学趣味实验，但仅靠课本内容来进行实验，这很难将趣味性特点发挥到最佳，而通过不断扩展课外化学实验，才能提高化学实验的趣味性。在化学教学的过程中，初三化学教师不仅需要在课堂上对学生加以引导，还需要有效利用学生的课外时间，通过给学生布置拓展化学实验任务，让他们做一些与生活相关的趣味实验，这不仅能够强化学生对化学知识的领悟，还能够提高他们的动手操作能力，同时对拓宽学生思维来说也是很有帮助的，从而培养他们的探索能力及学习热情。
4.对学生的探究意识进行培养在传统的化学教学中，实验课堂大多都是在教室开展，虽然学生对化学实验比较好奇，通过化学实验课能够带动他们的积极性，但是，传统的化学实验课并不灵活，在如此死板的教学环境中，学生很难有效掌握化学基础知识，甚至不愿意去主动学习。所以，初三化学教师必须培养学生的探究意识，不断革新传统的教学思维，将室内教学转为室外教学，使初三化学实验课堂变得更加生动活跃，让学生对化学实验教学充满期许，从而增强他们的学习动力。
总而言之，初三化学作为一门基础学科，它是初中教学的重要内容。但是，传统的化学教学模式已经难以调动学生的自主学习积极性，所以，应该把趣味化学实验应用到初三化学教学中来，通过详细探析初三化学教学中趣味化学实验的有效应用，阐述初三化学教学中趣味化学实验的应用策略，对趣味化学实验的基础建设进行强化，对传统的教学模式进行创新，不断拓展课外初三化学实验，对学生的探究意识进行有效培养，只有这样，才能充分·发挥实验化学的教学功能，从而提高教学成效，使学生能够更好地发展。
参考文献
赵丽平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].课程教育研究，2017(39).
编辑 郭小琴
作者：李长斌
摘 要：在初三化学教学中，实验教学是重点。初三化学实验教学要走出传统教师“讲实验”、学生“听实验”的误区，学生是开展化学实验的主体，教师是学生实验开展的引领者。基于此背景，对教师示范引领，规范实验技能;细化环节引领，推进实验探究;注重课外引领，培养发散思维的优化教学策略进行了探究。希望此做法能够为广大教师提供一定的借鉴。
关键词：初三化学;实验教学;引领
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伴随近年来的教育改革，我国初中阶段的基础教育工作已经得到了较为显著的发展和完善，既提升了课堂教学质量，也保障了高效的学习效率。然而，就当前的化学教学实践来看，因为受制于课堂教学工作以及实验操作环节，再加上课程改革过程中所涉及的各种影响要素，致使当前的化学实验课程始终未能得到显著改善，阻碍了其健康发展之路。
在初中阶段，不管是学习难度，还是学习方式，都已经明显区别于小学阶段。在步入初三之后所开设的化学学科，学生之前并未涉及，所以，学习起来难度相对较高。对于化学课程而言，应全面加强实验课程的有效性，这是当前必须要给予充分关注的工作。本文重点探讨提升实验教学有效性的相关策略，同时结合自身的教学经验展开分析和阐释，期望有助于提升当前的教学水平。
一、教师示范引领，规范实验技能
在化学实验教学过程中，首先需要确保规范化的基本实验操作，这样既能够基于此培养学生科学严谨的实验态度，同时也有助于學生养成良好的实验习惯。学生在初次接触化学这门学科时，所有的基本操作毫无基础可言，教师应关注基础，稳扎稳打，这样才能够为学生日后的深入学习奠定良好的根基。在演示实验过程中，首先应确保良好的示范作用，既要使学生能够认真观察实验试剂以及实验仪器，掌握操作的用法，同时也要确保每一个操作方法以及操作环节的正确性。
例如，在“过滤”实验这一基本操作过程中，教师可以将其提炼为“一贴二低三靠”。而学生必然会对这些操作要点心存疑惑，此时教师应一边操作一边解释，使学生能够基于实践充分体会到“一贴”的目的就是为了彻底祛除滤纸和漏斗壁之间的空气。如果仅仅依靠传统的死记硬背的方式，不但难以记忆，甚至还有可能阻碍化学学习热情的激发。
教学之前，教师可以充分利用学生所掌握了的前馈信息，紧扣学生比较容易出错的部分，这样才能够有的放矢地进行示范，才能够更有针对性地展开指导。对于实践操作相对薄弱的学生而言，教师可以让他们走上讲台向大家进行示范，这样的做法有助于他们加深对实践操作的印象。在实验中，偶尔也可以加入一些充满趣味性的小游戏，比如“大家来找茬”，先由学生进行示范操作，之后再由其他的同学一起找其中是否存在操作失误。这样学生必然能够在轻松愉快的氛围内，高效地掌握知识、掌握实验技能。
二、细化环节引领，推进实验探究
对于探究实验而言，需要经历一系列的步骤，其中既包括提出问题，也包括提出猜想和假设，同时还包括计划的制订以及具体的实验过程等等，其中任何一个环节都具有非常重要的作用，所以，每个环节的教学必须紧扣实验内容有针对性地利用。
（一）引导实验质疑
爱因斯坦指出，对于提出问题而言，有时比解决问题更具重要性。“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课改所提出的重要理念，既要使学生学以致用，也要使学生能够立足于生活现象提炼出化学问题，能够将所学习的化学知识灵活应用于生活中。
例如，在现实生活中，火灾事故频频发生，学生便可由此提出：哪些物质可以燃烧？哪些物质不能燃烧？物质的燃烧是否需要什么条件？教师要鼓励学生根据所提供的实验材料以及仪器，自主探究物质燃烧的条件，从中总结出有助于促进燃烧的办法。除此之外，教师可向学生提问：如果你身处于火灾现场，你能够想到哪些有效的救火方法？以此引导学生通过自主探究和动手实验，总结出有效的灭火办法。由此可见，我们应当基于生活展开学科知识探究，并将探究结论应用于社会。
（二）引导实验猜想
牛顿曾说，如果没有大胆的猜想和假设，就不可能生成伟大的发现。很多学生都不敢展开大胆的猜想，这会对学生的探究能力形成会一定的阻碍。教师应善于启发和引导学生立足于提问，帮助学生拓展思路，引导学生展开大胆猜想。
例如，当二氧化碳通过紫色石蕊试液之后，液体变成了红色，教师可以基于此引发学生的深入思考：究竟是怎样的物质，才有可能使石蕊试液变红？学生们猜想：有可能是水，也有可能是二氧化碳，甚至有可能是二氧化碳和水的反应生成物。就此，教师可继续追问：如何验证你的猜想？于是引发了学生的探讨，结合教师的指导学生展开自主探究。
（三）引导设计方案
在培养学生实验探究能力的过程中，实验方案的设计是其中的关键核心所在，方案设计的优劣会对科学探究的成败产生极为关键的直接影响。所谓实验方案，实际上就是立足于探究目的所制订的详细的计划，其中既包括原理的确定，也包括相关实验器材、药品的选择，还包括具体实验步骤的策划与确定、实验过程中所涉及的主要事项等等。
例如，在教学“二氧化碳制取的研究”时，在教材中只涉及相对普遍的制取方法，也就是通过大理石和稀盐酸之间的反应。那么，究竟实验室为什么会选择大理石或石灰石？是否可以使用碳酸钠代替这一物质？是否可以用稀硫酸或者浓盐酸代替稀盐酸？对于这些问题，学生往往无从下手。基于这些疑惑点，教师可以和学生一起展开研究，并且对于实验计划进行如下调整：结合制取氧气的三种办法以及气体发生装置的主要决定因素，为学生设计具有启发性的问题情境，通过问题的引导，全面燃起学生自主求知的欲望。
三、注重课外引领，培养发散思维
所谓发散性思维，很多人认为这是创造性思维的关键核心所在，就是能够立足于多方位、多因素以及多变量对问题展开全面考察，能够做到举一反三、触类旁通。对于课内实验而言，大都具有固定的程式以及通用的材料和实验用具，而且需要在规定的课堂时间内完成，然而课堂时间有限，实际上这一方式并不会对学生的发散思维形成有效的促进。对于课本中所涉及的相关实验，可以选择课外实验的方式，这样才能够在时间以及空间上为学生留有充分的思考余地，才能够使学生自主完成实验过程，其中既包括实验设计，也包括器材的安装，还包括具体的实验过程等等，这样才能有助于发挥学生的创造性，促进其发散性思维的发展。
例如，可以为学生布置制作实验器材的任务，充分利用身边的废弃物完成家庭小实验。有的学生用盛装中西药的小玻璃瓶替代实验过程中的试剂瓶，利用大口罐头瓶代替集气瓶，甚至还可以用废弃的灯泡代替烧瓶等等。搜集药品时，可以将废电池进行拆解，拔下其中的锌片，只需要经过清洗之后裁剪成适当大小即可;在牙膏皮以及青霉素瓶盖儿上可以获取到铝;实验过程中所使用的醋酸可以选择食用白醋替代，纯碱可以使用鸡蛋壳或者水垢替代等等。
这样的设计过程既充分地考虑了学生思维的严谨性，也提升了学生思维的灵活性，更有助于学生发展思维的创造性。
总之，为了全面提升化学实验课堂教学的有效性，教师需要结合多元的策略，全面提升学生对化学学习的热情，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生可以在动手操作过程中高效掌握知识以及操作技能。所以，笔者期望通过本文研究，帮助学生在化学学习的过程中发现更多的乐趣，能够为日后的深入学习以及生活运用打下良好的根基，与此同时，这也是值得所有一线教师展开深入研究的关键所在。
参考文献：
[1]冀转过.激发初三学生学习化学的兴趣策略[J].教育教学论坛.2014，（2）.
[2]侯明辉.初三化学教学中化学方程式的灵活运用[J].课程教育研究.2016，（8）.
作者：闻亚
暑假很快结束了，新的学年又要开始了。这学期我带的班级是(6)
(7)班，但是面对的都是一张张新的面孔，都是刚刚才升入初三的新学生，而且都是一些智力平平的孩子.而我又是一个经验不足的新手，对于新学期的化学教学计划，我觉得要按这样四点来进行。
一、根据实际情况努力抓好分层次教学
初步看来，理解能力比较差的学生很多，对于各班学生学习水平参差不齐的状况，我觉得不仅要让学习好的学生吃的饱，又能让学习差的学生跟的上。所以我觉得要将学生大致分成两部分，不同层次的学生布置的作业应该从数量和难度上有所区别。测试时，试题的难度也应不一样，这样逐渐提高学习差的学生的成绩，提高他们学习的自信心，同时又使学习基础较好的学生得到更好的提高。
二、大力发展多媒体教学
随着计算机在各领域的广泛应用，多媒体教学已经到了推广应用阶段，成为素质教育下课堂教学的重要教学手段。对于不适合用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来，如：分子、原子的运动，原子的结构，氯化钠的溶解过程等难以用言语说明的，要通过自己从网上下载一些相应的课件在课堂上演示，以形象、直观、生动的画面，来解决问题。要善于将这种现代化教学手段与传统教学手段相结合、互相渗透、互相补充和完善。这样必将大大优化化学课堂教学，提高教学质量。
三、作好实验教学，让学生变被动学习为主动参与
化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，要争取不错过每一个演示实验，以往我在讲化学演示实验的时候，都是自己边讲边做，有些时候为了赶进度甚至用嘴做实验，今年我想争取做每一个演示实验，有的只告诉学生演示该实验应该注意的事项，以及完成该实验的操作步骤，把动手的过程，让给学生，让学生自己演示，自己总结实验现象，自己得出实验结论，这样，对于大部分同学，基本上能够掌握实验的现象及结论，因为这是他们自己的成果。让他们参与到化学实验中，体验学习化学的快乐。同时各班要成立化学兴趣小组，开展丰富多彩的化学课外活动，比如利用生活中的一些简易材料，进行各种探究性的小实验。让学生在紧张的学习之余轻松一下，同时又能学到化学知识，还能扩展同学们的思维，不局限在课堂上，书本里，能更好的学习化学知识.
四、加大对学生的学习考核力度
要把考试做到经常化，每堂课都有小考试，上节课所学的知识点，重点，在下堂课用大约5分钟的时间小考一下，每学完一个单元就有一次大考试，每到一个阶段也要进行一次考试，通过考试，来发现学生学习当中存在的问题，及时的辅导使学生能及时掌握该知识。还可以不定期的对学习好的学生进行竞赛性质的考试。通过不同班级的比较，增强学生学习的动力。提高化学教学的水平。
以上就是我今年在化学教学中的大体思路，希望能在不断的探索中获取更多的教学经验.2013.9.1
(2010-2011学第一学期)郑伟
本学期本人担任初三八班，初三九班的化学课，根据学校和教导处工作安排，现做教学计划如下：
一.教学目标
1.注重基本知识和基本技能的教学
2.突出实验在化学教学中的重要作用、
3.与社会生活相联系，提高学生兴趣，培养创新能力
4.培养学生对待科学严肃认真的态度及环保意识
5.体现“三五”高校的教学模式，增强学生对知识的掌握
二.具体措施：
1.创设生动活泼的学习情景
创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
2.培养学生的探究能力
通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。 自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。
3.发挥多媒体和化学实验的教学功能 ，
促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用和实验的用，以提高教学效率。
4.联系社会生活实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
5.促进化学教学改革 ，注重学科间的联系
立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的计划性、针对性和有效性。总之，新的开始，新的希望，我将把饱满的热情投入到教学中去，期待圆满的完成教学任务。
初三化学计划宋以华
作为初三化学教师，我一直在努力教学。初三学生是第一次接触化学，对化学知识还是很不了解，所以我需要在教学上充分的对学生重点照顾，让学生建立起学习化学的浓厚兴趣，这才是我要教学的关键，我相信在以后的教学和学习中，兴趣才是最好的教师，这样学生就可以热爱化学，在不断的学习中得到的化学知识，能够做的更好。
指导思想
教学是一个塑造人类灵魂的过程，教学工作的效果直接关系到下一代人的成长，关系到中华民族的兴衰，所以我们要以“三个面向”为政治导向，使培养出来的学生能够适应时代，并使他们在一定程度上能够超越时代，真正能够面向未来，面向现代化，同时在教学过程中，要努力去实践“三个代表”，去做学生的贴心人，积极投入到新课程改革的浪潮中去，将新课程的理念贯彻到教学实践中去，争取将教学工作推上一个新的台阶。
我们的学生状况
本期我所任教的几个班级中，2班学生相对基础较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为浓厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求;但相对来说，3班却是全校里较差的一个班，有的是因为没有养成良好的学习兴趣，有的是因为在生理上有一定的不足，而导致这些学生对学习产生了厌倦情绪，这就给教 1
学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比较大的学生，我们只能因材施教，对寄宿班和普通班做不同层次的要求，使学生能够各取所需，在不同层次上得到充分的发展，同时又能轻松适应较园生活，做到真以人为本。
教材分析
初三年级的化学教材为新教材，分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由六个单元组成
第一单元 步入化学殿堂 从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。
第二单元探究水世界第三单元物质构成的奥秘 从水的组成，导入到微观世界，了解了分子和原子，为使书本知识与实践有机地结合起来，又对水的净化与水资源的保护进行了分析。
第四单元 我们周围的空气 首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的实验与工业制法。
第五单元 定量研究化学反应 这一单元让学生懂得物质不生不灭的道理，学会写化学方程式，并初步引入了化学计算。
第六单元燃烧与燃料从学生比较熟悉的碳元素组成的一些物质着手，对形成物质最多的一种元素进行学习，并探究了二氧化碳的制取。燃料及其利用 从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。
学习方法
启发式教学，引导学生自主学习、合作学习、探究学习
注重实验教学，提高学生动手操作能力，要使得学生能在实验中用探究的方法去学习，领会知识的内涵，同时在一定程度上能够学会去发明创造。
教学目的
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学领域内的探索成果关系到生产力的发展，通过初中化学的教育，激发学生探索自然变化规律，加强学习化学深层理论打下坚实的基础，锻炼学生的独立操作能力，培养学生的阅读、思考与理解能力，提高分析问题与解决问题的能力，使学生做到学一行，精一行，真正做到学以致用。
课时安排
第一周：步入化学殿堂第一节化学真奇妙
第二周：体验化学探究
第三周—第四周：化学实验基本技能训练
第五周：第一单元复习及单元检测讲评
第六周：第二单元第一节运动的水分子
第七周 第二单元第一节运动的水分子
第八周 第二节自然界中的水
第九周—第十周期中复习考试
第十一周：第三节
第十二周：化学实验基本技能训练
第十三周：第二单元复习及单元检测
第十四周：第三单元第一节原子的构成
第十五周：第二节元素
第十六周：第三节物质组成的表示
第十七周：第三单元复习及单元检测讲评
第十八周：我们周围的空气第一节氧气的成分
第十九周——期末复习
教学就是这样。化学对很多学生来说，是比较枯燥的，所以学习兴趣最重要，我相信我会努力使的学生热爱学习化学的。在不断的教学中，我得到了很多的结论，那就是要一直不断的努力教学才会出成绩，我相信我会努力的，我会一直帮助学生做好这一学习工作的。现实就是这样，只要你去努力了，一定会有收获，当然不努力是得不到学习上的进步的，我相信学生们能够做的更好!
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。下面是小编整理关于初三化学教学个人计划。欢迎大家阅读!
初三化学教学个人计划
一、学生分析：
今年本人任教初三化学
6、7班课，学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有一些学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，成绩不好。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在初三才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生可能产生厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
二、教材分析
本教材以初中化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
三、教学目标
1、 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。
5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，
3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。
4、讲究“巧练”
在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。
5、在平日要注意化学实验。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。
6、跟踪检查。
加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
初三化学教学个人计划
一、学期教学目标：
(一)知识与技能目标.
〈一〉知识目标
1、知识点：
⑴、学习化学实验基本操作和原理;
⑵、知道分子、原子和离子等微观概念;
⑶、学习正确书写化学式和化学方程式
⑷、学习氧气、二氧化碳合金属等我们身边物质的性质和用途;
2、自主点：
以“1问题引导，自主预习;2小组交流，合作提高;3目标引导，合作整合;4展示交流，体验成功;5检测反馈，当堂达标”为基本环节的“快乐高效课堂”教学模式。
⑴联系实际生产生活自主学习燃烧和灭火等的概念;
⑵自主学习空气、生活中酸碱盐的使用等等。
3、综合点：
在教学中，紧密联系相关学科：理化生综合如：二氧化碳和氧气的性质及用途、溶液的导电性;电池中的化学变化等等。
4、拓展点：
联系所学知识向实际生活、生产领域拓展，向当前高科技领域拓展。
5、创新点：
运用所学的知识，提出创新性的见解，能够进行简单的创造性小发明、小制作。
〈二〉技能目标
1、自主能力：能联系旧知识自主学习新课，能自主解决学习中遇到问题;
2、综合能力：综合运用各种学习方法进行学习，联系各科知识综合解决问题;
3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际;
4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小制作等科学探究，实施快乐学习。
(二)过程与方法目标：
1、培养学生自学的方法，学会预习、复习、练习的方法;
2、培养学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。
3、根据课程标准的能力要求来辅导学生，让学生理解基本原理。了解有关知识的来源和推理过程以及生活中有关的化学知识。掌握实验操作的基本技能，了解物质构成的奥秘。
(三)情感态度价值观目标：
1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探索、持之以恒的科研精神;
2、培养不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。
3、通过学习力争让全部学生顺利毕业，成为合格的初中毕业生。
4、提高学生各种能力，主要包括动手操作能力、实验观察能力、综合运用课本知识解决问题的能力和创新能力。
5、通过学习提高学生的逻辑思维和发散思维。
二、教材分析：
(一)编排体系
本学期化学课讲授内容为上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册，共五章。
上册：
第一章：开启化学之门
共有三个课题：
1、化学给我们带来什么
2、化学研究些什么
3、怎样学习和研究化学(重点)
第二章：我们身边的物质
共有四个课题：
1、由多种物质组成的空气
2、性质活泼的氧气(重点)
3、奇妙的二氧化碳(重点)
4、自然界中的水
第三章：物质构成的奥妙
共有四个课题：
1、用微粒的观点看物质
2、构成物质的基本微粒(重点)
3、组成物质的化学元素(重点)
4、物质组成的表示方法(重点、难点)
第四章：燃料
共有三个课题
1、燃烧与灭火(重点)
2、定量认识化学变化(重点、难点)
3、化石燃料的利用
第五章：金属与矿物
共有四个课题：
1、金属与金属矿物
2、铁的冶炼合金(重点、难点)
3、金属的防护和回收(重点)
4、石灰石的利用(重点)
在新教材中设计了以下栏目：
“活动与探究”即同学们自己动手、动脑探究科学规律，体会自然科学研究的方法。
“拓展视野”等增加有关科学知识的扩展性内容，增加同学们的知识视野。
“联想与启示”即课堂教学的一种延伸活动。
(二)基础知识：
⑴知识点：
①化学实验基本操作
②水的组成;
③分子原子等微观概念;
④溶液的组成及溶质质量分数
⑤化学式和化学方程式
⑥氧气、二氧化碳的性质和用途
⑦燃烧及灭火的应用
⑧酸碱盐的性质
⑵综合点
化学与物理、生物中有关知识如物质结构、带电粒子、原子的结构等的联系与综合。
⑶拓展点：
在教学中将化学知识拓展到化学、生物、地理、数学等自然学科和人文学科。
⑷创新点：
培养学生研究的兴趣和创造能力，鼓励学生对已有的实验方法、实验器材进行改进，鼓励学生在学习的基础上进行了发明创造。
(二)教材编排体例及特点：
本教材以义务教育、素质教育的要求为准则，以学生的全面发展为目标，以体现“三个面向”的精神为努力方向，在内容编排上，注意处理学生认知规律和化学知识结构的关系，注意体现学生的主体地位，注意体现以探究性实验为基础的学科特点。
(三)基本技能和创新能力培养：
1、实验基本操作技能的培养;
2、空气中氧气含量的测定、氧气、二氧化碳的制取，水的净化等
3、中和反应等有关酸碱盐的实验
4、有关溶液和化学方程式的知识
(四)教学重点与难点：
1、重点：化学实验基本操作
分子原子等微观概念;
溶液的组成及溶质质量分数
化学式和化学方程式
氧气、二氧化碳的性质和用途
酸碱盐的性质
2、难点：知道分子、原子和离子等微观概念
学习酸碱盐的性质和有关性质及计算
学习正确书写化学式和化学方程式
学习氧气、二氧化碳合金属等我们身边物质的性质和用途;
(五)思想教育内容：
1、爱科学、学科学、用科学的意识;
2、爱国主义、集体主义思想;
3、环境保护意识和能源意识;
4、科学家不畏艰难、追求真理、实事求是的科学态度;
5、独立意识和团队协作精神。
三、教学研究与改革
(一)教研重点：
根据上级业务主管部门的教研教改精神，结合化学本学科的特点，确定，本学科本学期的教研重点为“为先学后教”。
“先学”即学生拥有主动参与学习探索的欲望，主要是指学生在教师的指导下的自主学习，即学生是学习活动中不可替代的主体，在教学中要充分发挥学生学习的积极性和创造性，使学生学会主动学习，主动参与，主动实践和主动发展。例如在实验教学中，可将某些验证性实验改为探索性实验—变结果教学为过程教学，发挥学生的主体作用。初中化学的实验有很多是验证性实验，而学生的分组实验是在授课后进行，作为巩固课堂知识的一种手段。依照这种传统的教学方法，学生做实验大多是“依照葫芦画瓢”，仅仅是完成了对知识的简单重复，几乎没有探索和创新的余地。要发挥学生的主体作用，就要在实验教学中充分调动学生的学习积极性，变结果学习为过程学习，培养学生主动探究问题的动机和思维，发挥思维的积极性。在自学中促使学生去阅读资料，设计实验，提出可行性的实验方案。“后教”即在学生学习中遇到困难和问题时，适时地引导点拨，充分发挥教师“教”的主导作用，及时提出问题，创设情境，激发学生进行思考，创造良好的学习、求知氛围，并设计难易适中的习题，培养学生联系实际、解决实际问题的能力。
(二)教改专题：
教改专题：
1、课题名称：“初中化学规范、参与、探索、创新教学”教改实验
2、目的：确立以研究性学习为核心的指导思想，突破旧的教学模式，在实验中，突出学生的主体地位，构建以培养学生的自主学习、自主创新、自主发展能力为框架的教学模式。
3、实验步骤：
第一阶段：实验发动、准备阶段。制定实验计划和实施方案，逐步研究探索，进行可行性分析;
第二阶段：深化提高、全面展开阶段：在局部调查实验的基础上，在课堂教学中全面展开实验，及时总结阶段性成果，形成文字材料，指导实验的进一步开展;
第三阶段：验证完善、形成规范，结题阶段。
四、教学措施：
1、加强自身的业务理论学习，认真学习有关素质教育的理论，学习市教研室“自主、综合、拓展、创新”课题实验和“先学后教”精神和“快乐教育”理念。
2、通研大纲、教材，熟知大纲对知识、能力等的要求，把握教材内容的重点、难点，把握教材的编排体例、体系及知识结构，找出知识间的内在联系;
3、认真备课，精心设计每一个教学案，充分利用课堂40分钟，向40分钟要效益;使课堂充满快乐。
4、转变教学观念，更新教育观念，应用新的教学方法，积极参与教师换脑工程，以适应素质的要求;改变过去那种“教师讲，学生听”的传统教学模式，坚持“四为主原则”，真正让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心;
5、面向全体学生，大面积提高教学质量，要将教学目标定位于最后一名学生，不放弃最后一名学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱;
6、积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等辅助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率，争取计算机达到高级水平;
7、做好特长生培养工作。在教学中，注意发现特长生，并积极做好特长的培养，使之成为合格加特长的学生;
8、建立健全成绩检查评价制度。精选习题，认真批改作业，在作业批改中坚持使用激励性评语，激发学生的积极性，增强学生的信心;
9、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问;建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题;建立“典型题目集锦本”，做到聚集精华，举一反三。并指导学生预习、复习、解题的思路和能力;
10、积极开展化学兴趣小组的活动，开辟学习的第二课堂，让学生走向社会，理论联系实际，在实践中验证知识、应用知识、获取知识;实现快乐教育
11、在学生组织学习互助小组，发挥优等生的“小老师”作用，“一帮
一、一帮多、多帮一”，做好学习后进生的转化工作;
12、认真听取学生的意见和建议，集思广议，指导教学，改进教学方法，争取大面积提高教学质量。寓教与乐。
初三化学教学个人计划
一、指导思想
以义务教育化学课程标准(实验稿)为依据，人教社化学教材为载体，通过教学，使学生具备生活、生存所必需的化学基础知识与基本技能;通过探究活动的引导与实施，让学生明确化学科学素养的形成过程，体验学习化学的乐趣，关注化学与人类、化学与社会的密切关系.培养学生热爱化学科学情感，养成终身学习化学习惯。
二、教学建议
1、认真研究课程标准，准确把握教学标高，明确重难点，注重因材施教。
2、重视指导学生运用科学探究的方法获得化学基础知识与基本技能，引导学生关注身边的化学现象与问题，最大限度的培养学生的化学情感与价值观。
3、重视实验教学，鼓励学生利用生活用具及可能获取的实验仪器，开展探究性实验。
4、加强化学学习过程的合作与交流，培养学生团队意识。
三、具体措施：
(1)重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
(2)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
(3)重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物,教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
(4)加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
(5)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等;活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
--精选公文范文-------------------------- 初三化学教学心得
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：初三化学教学心得第二篇：初三化学教学心得体会第三篇：南京六中初三化学备课组学习《教学建议》心得体会第四篇：初三化学教学思考第五篇：初三化学教学计划上更多相关范文正文第一篇：初三化学教学心得
今年我担任初三
2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么----------------精选公文范文----------------
1 --精选公文范文-------------------------- 面临的困难也就大。
现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、调动学生学习化学的兴趣。
今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。例如：在《质量守恒定律》教学时时，我设计并实施以下----------------精选公文范文----------------
2 --精选公文范文-------------------------- 几个教学环节：
[提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?
[猜想或假设
[设计并进行实验实验一 p96 实验二 p96
[结论]
1、在化学变化中物质的总质量不变。
2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，
若装置是敞口的，则反应不能有气体参加或生成
若选择的反应有气体参加或生成，则装置必须是密封的，
[练习]
1、下列说法符合“质守定律”的有
1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。
完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。
镁条燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量。
----------------精选公文范文----------------
3 --精选公文范文--------------------------
10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。
100g酒精和100g水混合后的质量为200g。
1、用微粒的观点解释“质守定律”
[归纳化学变化中“五不变”及“两必变”
在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。
二、发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用----------------精选公文范文----------------
4 --精选公文范文-------------------------- 实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、
例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况;学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。 第二篇：初三化学教学心得体会
初三化学教学心得体会
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。
采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学
简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。过滤实验操----------------精选公文范文----------------
5 --精选公文范文-------------------------- 作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀;“制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
教师认真作好演示实验
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惧心理。为此，我们在爆炸容----------------精选公文范文----------------
6 --精选公文范文-------------------------- 器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。
认真上好化学实验的基本操作课
加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是：
1、注重培养学生良好的实验习惯
培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
2、严格要求、严格训练
----------------精选公文范文----------------
7 --精选公文范文--------------------------
要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。
运用多媒体辅助实验教学
运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠?这时教师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。又如在讲溶解、----------------精选公文范文----------------
8 --精选公文范文-------------------------- 溶解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解;第二张描述微粒的溶解平衡;第三张是描述微粒的结晶;第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。
开辟化学的第二课堂
我校的实验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校采取了很多办法。第
一、课余时间开放实验室，让更多的实验爱好者补做实验。第
二、在各个班培养一支实验队伍，每次学生实验由他们与实验教师一道准备实验。第
三、利用板报定期刊登一些化学实验基本操作方法的要领。第
四、开设科普讲座，进行实验考核，举办化学游艺----------------精选公文范文----------------
9 --精选公文范文-------------------------- 晚会等。第
五、在升学考试前在毕业班级中进行集中实验展示。 第三篇：南京六中初三化学备课组学习《教学建议》心得体会
南京六中初三化学备课组学习《教学建议》心得体会
唐 玫
初三化学只有一年的学习时间，既要完成新课教学，又要开展中考复习，即使是在以往学年度有补课的情况下，完成教学任务都很紧张。执行“五严”规定以后，课时锐减，但教学内容并未减少，而且近几年南京市中考化学试卷难度都较大。虽然从上学期一开始我们备课组就认真制定了教学计划，严格控制了教学进度，精心选择了教学内容，但客观上因为进度紧张，练习和复习的时间大大减少，一定程度上还是影响了学生对知识的掌握程度。所以从上学期开始，我们备课组就开始认真学习、研究《南京市初中化学教学建议》，尽管区教研室只安排了三次学习《教学建议》的----------------精选公文范文----------------
10 --精选公文范文-------------------------- 机会，但我们备课组一直坚持在每周一下午的集体备课中抽出一点时间来学习、研究《教学建议》，以求从中寻求到一些指导意见用于我们本周的教学中。我们备课的宗旨就是：反对“题海”战术，但又要有一定量的习题配套训练，以实现对知识掌握从“量变”到“质变”的转化。
通过学习了《教学建议》后，每次备课我们都要制定双向细目表和检测样题，目的是使每个老师在进课堂前明确三个问题：① 我要把学生带到哪里去?② 怎样带学生去?③ 有没有达到这个目的?于是每次备课活动中，负责主备的老师就要“按照知识点及水平要求→制定教学目标双向表→指导教学→制定教学评价双向表→命题、筛选编制试题”，带领其他老师备课。
本学期进入中考复习阶段，我们备课组准备在每次备课中都要仔细研究《化学新课程标准》、《南京市初中化学教学建议》、《南京市中考指导书·化学》、近三年的南京市中考试题，吃透教材和----------------精选公文范文----------------
11 --精选公文范文-------------------------- 教学大纲，不能脱离纲、本，必须依“标”靠“本”，按要求罗列出每节、每章的考点，尤其是要抓好核心内容，力求做到心中有考纲、手中有教材、眼中有学生。在教学中我们还要切实抓好基本概念、物质的化学性质、实验技能和原理等核心内容的教学，切实抓好基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，使他形成完整的化学知识体系，将基础知识通过点线面连成合理的网络结构，引导学生会用所学的知识，解决所遇到的问题，激发学生学习的兴趣。
《南京市初中化学教学建议》明确指出：纸笔测验应把重点放在评价学生化学基础知识和基本技能掌握情况、获取信息的能力、分析和解决化学问题的能力上。因此我们在编选试题时一定要注意有梯度性，容易层次的题目主要考查学生对基本内容的了解和识记，使基础较差的学生不致于在考题面前束手无策，而心灰意冷;中等层次的题目主 1
要考查学生对概念、原理和规律的----------------精选公文范文----------------
12 --精选公文范文-------------------------- 理解和掌握，解决一些简单情景中的问题，使中等程度的学生能取得一定成绩，考出水平;较难层次的题目主要考学生灵活运用和探究知识的能力，综合运用知识解决较为复杂问题的能力，使程度较高的学生的优势得到发挥。
提升课堂教学质量是以研究和编写“双向细目表和检测样题”为出发点和归宿，应该说编写“双向细目表和检测样题”研究只是一种促使我们教师研究《化学新课程标准》和钻研教材，并有效落实《南京市初中化学教学建议》很好的、行之有效的手段和平台。
总的来说，我校备课组在平时的教学中要注重资料的积累，做一个有心人，坚持不懈地学习研究《南京市初中化学教学建议》，在实践中思考，在思考中实践，在积累中发展，在发展中创造，只有思考才能帮助我们从无效走向有效，只有实践才能帮助我们从有效走向高效。
第四篇：初三化学教学思考
初三化----------------精选公文范文----------------
13 --精选公文范文-------------------------- 学教学思考
朱石桥中学郭喜
从事初中化学教学断断续续已有十年了!人们常说“十年磨一剑”经过十年的历练，虽然尽心尽力，可一年一年的教学下来，感觉并不是那么游刃有余，理想和现实的差距还是有距离。在教学中有许多矛盾和困惑让我很纠结，借着这次难得的学习和交流的机会，我把这些问题提出来，望领导和同事们多多指导，不吝赐教。
如何激起学生学习化学的长期兴趣
虽然化学是九年级新设的一门课程，可学生除了对化学实验有着浓厚的兴趣外，实在是无法和其他科目一样和生活紧密的联系起来。化学是以实验为基础的，可作为农村薄弱中学，很难让每个学生都有自己动手的机会，再加上现在的班级较大，就算是演示实验，后面的同学也看不清楚，所以这唯一的兴趣也因为失望而淹没了。所以如何培养----------------精选公文范文----------------
14 --精选公文范文-------------------------- 学生对化学学习的兴趣，让他们想学，并又能学得好还真有点难。
对化学用语的记忆和理解该如何突破
化学用语一直是化学学习最大的拦路虎，许多学生就是从化学用语开始对化学仅有的好奇和新鲜感消失了，觉得化学枯燥乏味，难于理解，甚至“不可理喻”。虽然平时要求学生分散记忆，逐个击破，可效果不是很明显，有些同学就以一个“记不住”搪塞 了自己和老师，也有同学虽然花了很多力气可是容易混淆，还有的同学记得很好，可就是不理解，无法学以致用。这是一件劳神费力的事情，不逼学生嘛，记不住，学不好。逼他们又觉得违背自然规律，有点“强扭的瓜不甜”的感觉。这的是困惑不已啊!
如何在课后让学生用最短的时间来取得学习效果的最大化
初三的同学，学习任务非常繁重，每个科目都同等重要，学习压力大，心理负担重，有时候静下心来想一想，他----------------精选公文范文----------------
15 --精选公文范文-------------------------- 们也真挺累的，每天学习十几个小时，可为什么学习效果并不理想呢?这样累却又没什么价值，真的不能平衡。我平时都不敢布置什么作业，孩子们太累了，可不做练习，学习效果肯定不好，所以就陷入了布置和没有时间做，或者做了没有时间分析等多个结果。有什么方法能让学生少做，又能很好的掌握知识呢?有层次有梯度的练习，要形成系统，真的任重而道远呢!
在课堂上如何做到优生和潜能生兼顾
我们现在一直在强调合格率，要注重每个学生的发展，这是让我最纠结的一件事啦!我非常明白这个道理，可一到实践中真的好难，让每个学生在力所能及的范围内得到最大的发展，要关注每一个学生的学习动态，只有尽力而为。在实际教学中，我难免会为了某些优生提的很好很有价值的问题去探讨而费不少时间，尽管这时已有一半的学生已经有点难于理解。也会因为某些潜能生的----------------精选公文范文----------------
16 --精选公文范文-------------------------- 停滞不前，不断督促，不断提醒，虽然这时时间就此匆匆过。这样顾此失彼的事时有发生，可我又不能自控。如何有机结合，提高课堂效益也不是一日能为，需要不断磨练才能提高，有什么好方法做到因材施教，真想向同事们好好学习!
虽然困惑不断，尽管还在摸索，但我会尽力的!我会虚心学习，认真求教，在自己力所能及的范围内给我的每个学生以最大的化学学习的空间!以此为志!但求无愧于心! 第五篇：初三化学教学计划上
初三化学教学计划
一、学生分析：
本人所教学学科只有一个班，为168班，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，----------------精选公文范文----------------
17 --精选公文范文-------------------------- 其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在初三才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
二、教材分析
本教材复习时常以以化学基本概----------------精选公文范文----------------
18 --精选公文范文-------------------------- 念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
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三、教学目标
理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，
培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问
1、
2、 使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养
学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
3、 针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及----------------精选公文范文----------------
20 --精选公文范文-------------------------- 答案
的各种技巧。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西。
五、在平日讲课中学会对比、竞赛辅导
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要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类竞赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。
六、课时按排
第一、二周：绪言、物质的变化和性质，化学是一门以实验为基础的科学。第三周： 走进化学实验室、单元测试。
第四周：空气、氧气。
第五周：制取氧气，单元测试。
第六周：水的组成、分子和原子、水的净化。
第七周：保护水资源、最轻的气体、单元测试。
第八周：原子的构成、元素、离子。
第九周：化学式与化合价、单元测试。
第十周：期中复习及考试、试卷分析
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第十一周：机动
第十二周：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式。第十三周：利用化学方程式的简单计算、单元测试。
第十四周：金刚石、石墨和c60 、二氧化碳制取的研究。第十五周：二氧化碳和一氧化碳、单元测试。
第十六周：燃烧和灭火。
第十七周：燃料和热量、使用燃料对环境的影响。第十八周：石油和煤的综合利用、单元测试。
第十九周第二十周：期末复习。
第二十一周第二十二周机动和期末考试
授课人：罗灿东2014年9月5日 本网推荐访问其他精彩范文：
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教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服?教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地，都有了很好的探索。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进
一、质量意识偏差。
没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。
三、没有体现学生主体地位。
教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘记学生才是课堂的真正主人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。
四、不能反思。
教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有配合好”，奇谈怪论!学生配合什么?难道课堂教学是演戏?如此本末倒置，不是学生配合教师，而是教师服务学生。
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