高等专科学校

第1篇：高等专科学校

关于高等学校独立关于高等学校独立

独立学院,是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,独立学院是中国高等教育的一个创新,以其“民、独、优”的新模式、新机制,在我国高等教育体系中独树一帜,占有特殊地位。

独立学院的崛起是高等教育快速发展的历史性选择,在目前和今后的一段时期内,独立学院事实上承担着为国家扩充本科优质教育、推动国家高等教育大众化的历史重任,承担了全国将近三分之一的本科生培养任务,已经名副其实成为我国高等教育中一支重要的办学力量。

近些年来,独立学院的跨越式发展方兴未艾,但在发展过程中被隐藏或忽略的一些问题和矛盾也开始逐渐显现:与招生规模、办学规模快速发展相比较,目前一些独立学院的校园规划和硬件建设相对滞后;量的快速扩张带来了质的担忧,规模、质量、结构、效益需要协调发展……一系列的问题已经成为制约独立学院发展的“瓶颈”,独立学院要想达到以人为本、全面、协调、可持续发展的目标,就必须以科学发展观为指导,结合实际统筹规划,科学定位,更新工作理念,改进工作方式,找出有针对性的对策,采取切实有效的措施,实事求是地诠释独立学院的全新发展模式和发展前景。

一基于SWOT分析法的独立学院的发展前景

“知己知彼,方能百战不殆”,由于独立学院的举办人、定位等方面的差异决定了每个独立学院都有自己的优势和劣势,社会高等教育的大众化、市场化和多元化发展又给独立学院的发展带来了形形色色的机遇和挑战。独立学院该如何分析自身所面临的优势和劣势、机遇与挑战呢?笔者由此对独立学院的现状和发展前景加以分析,并籍此找出一条适合独立学院科学发展的道路。

1内部优势分析

我国独立学院多数都是由具有教育理念的民营企业家投资,由一批富有管理经验的普通高校退休校(院)长或资深教育专家任院长,形成了企业家与教育家的结合,资本与知识的结合,教育走向产业化的独特模式。

在办学理念上,独立学院可以通过借鉴普通高校办学的成功经验,提出创新的办学教学管理理念。在管理体制上,独立学院的扁平化组织架构使其管理机制运作更加合理,有助于提高管理效率,节约管理成本。它们办学机制灵活,普遍实行市场化管理和运作,办学效益高,发展较快。

申办的普通高等院校一般都享有良好的师资和品牌资源,是多年来在人才培养过程中获得了社会承认,有着良好的社会影响,被社会认可的名牌学校。通过合作办学,可以让更多的学生接受名校学风的熏陶和教学的培养,可以有效扩大人才的培养规模和人才的培养速度,为快速经济发展对人才培养提出的新要求提供必需的支撑。

独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。独立学院因按民办机制运营,非常注重与市场和社会的结合,学院的专业设置一般都是在充分的市场调查基础上、结合母体学校的专业特长进行的,其前景主要是应用型,与公办大学错位发展。

独立学院可以借助资金优势聘请名校的名师、学者和专家,作为带动学校发展的龙头,带动和吸纳一部分中青年知识分子作为中坚力量,创造学校浓厚的文化气氛和学术气氛,从而使更多的、自己培养的名师、专家脱颖而出。

2内部劣势分析

独立学院招收的是“二本”线以下,专科线以上的本科学生,独立学院的学生在理论基础上就略差于普通院校的学生。

各民办高校一开始就把师资队伍的建设摆到了重要位置,但都面临着很多现实困难:兼职教师多,专职教师少;离退休教师、年轻教师多,中年骨干教师少、专家学者型教师较少、“双师”型教师较少。同时教师队伍结构也存在着不合理问题:兼职教师比重过大,专职专任教师绝对数量偏少,教师的职称结构不合理,教师队伍的学历结构不合理,专职教师队伍的年龄结构不合理等。由于办学时间较短,在短期内难以建立一支数量适中、结构合理、质量较高的师资队伍。

由于创办过程中办学经费不足,在实践教学课程设置、人员职称结构、实验条件、管理水平等方面存在严重不足。如教学实验设备更新缓慢,现代化教学手段得不到广泛应用,实验室开放难以实施,启发式教学、综合性设计性实验不足等等因素,导致实践质量得不到保证。

教研项目少,经费不足;教师教学任务比较重,同时承受着教学“质”与“量”的压力,科研精力投入不足。教师对独立学院学生学习特点还不够明确,教师对这一新教育模式研究不够。

3外在机会分析

在2003年以前,“名校办民校”只是在一些地方教育行政部门的主导下,以探索公办学校办学体制与运行机制的改革为目的,在小范围内开展小规模的试点。2003年5月,教育部颁布《关于规范并加强普通高校试办独立学院管理意见》(以下简称《意见》)后,1998年以来,一些地方试办的“二级学院”得到了肯定,并统一更名为“独立学院”。《意见》认为“独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新,是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径,对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。”2004年3月5日公布的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》中,公办学校参与举办民办学校得到了肯定,并明确了具体操作办法。2008年4月公布的《独立学院设置与管理办法》更体现国家的“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针。

随着我国社会的发展,教育体制改革的不断深化,一批高水平本科院校纷纷迈向科研型或研究型大学,一些专业性很强的原行业部委院校在体制改革中划归地方主管后向综合性大学迈进,职业技术院校学制由三年向两年转变,出现了“高层次应用型”的真空,这是当前独立学院面临的重大机遇,同时也是独立学院的历史使命。社会对应用型人才需求的增加和人才需求结构的转变为独立学院的发展带来新的机遇。

4外在挑战分析

由于人们对独立学院缺乏足够的认识,高额的学费和较低的招生分数导致很多家长认为独立学院就是“拿钱买文凭”的地方;对独立学院的办学质量存在怀疑,独立学院的毕业生在人才市场上往往受到不公正对待,对毕业生的就业产生了很大影响。加之独立学院本身也暴露了一定的问题,致使独立学院办学在社会上并未得到充分的认可。

尽管独立学院在发展过程中具有“民、独、优”的优势,同时也有党和政府的积极扶持,但依然面临着生存与发展的巨大竞争压力。这压力不仅仅来自于数量可观,实力雄厚的公办高等院校,同时还来自于其他各种形式的高等教育机构,如高等学校网络学院、软件学院、专科学校、职业技术学院、高职高专院校等。这些竞争,有生源的竞争、办学规模的竞争、师资的竞争等等,但最终还是教育质量的竞争。衡量教育质量的客观标准就在于其培养的学生是否被社会所接受,是否能够在社会竞争中取得成功。因此,独立学院要想打造核心竞争力,必须在培养应用型人才、提升学生就业率方面有更大的作为。

二独立学院的科学定位

独立学院的科学定位是学校发展的方向,它是在科学分析学校外部环境和自身实力的基础上,根据定位内涵的特征,合理确定独立学院本身在高等教育系统中的位置。定位的关键在于正确地选择自己的发展空间,明确自己的发展目标。科学定位的重要意义在于在市场竞争中争得主动权,争得广阔的发展空间。一个连自己的定位都说不清楚的高等院校,其发展必定是盲目的,缺乏生命力的。民办高校要生存、要发展,就必须从自身的实际情况出发,探索适合自己持久健康发展的空间,根据可操作性原则,科学地确定自身的发展目标,正确定位,扬长避短,办出特色。

所谓科学定位关键是三点:一是要切合实际,满足市场需求;二是要有前瞻性;三是要反映出自身优势。独立学院必须在社会发展中找准自己的发展方向,科学定位,形成自己的办学特色,打造自己的优质品牌。

1整体目标定位

(1)独立学院定位应错位于母体大学

独立学院的母体学校是公办普通高校。其中不少是进入国家“211工程”重点建设的著名大学。这些名牌大学的发展目标大多定位于“研究型或教学研究型”的层面上。由于独立学院办学历史较短,无论是现有专任教师队伍,科研力量,还是其他办学条件、教学资源存量等都还十分有限,生源的质量和结构亦显著不同,因此,照搬母体学校的发展目标,是不现实的。从目前我国独立学院的现状和市场需求来看,将独立学院定位于教学应用型,更为切合实际,正如毛泽东所说:“我们认识事物的基础东西,则是必须注意它的特殊点。”我们要充分考虑到自身的个性,要科学分析社会需要和自身的实际,找准自己的位置。

(2)坚定地走“教学应用型”发展之路

我国经济建设和社会发展十分需要高等应用型人才,独立学院异军突起,并定位于教学应用型,不仅可以使我国高等教育呈现多样化,而且为我国社会主义现代化建设培养大批应用型、创新型人才,实践“人才强国”战略。定位于教学应用型,这是我国就业市场、高等教育发展和社会发展赋予独立学院的光荣使命。独立学院整体目标定位应错位于母体大学,坚定地走教学应用型发展之路。

2培养目标定位

独立学院的培养目标定位,介于学科性(或研究型)和职业技术型(或技能型)的目标之间,是符合社会分工和发展需要的。但是,独立学院培养目标转型的难点和关键点不仅仅在于理论的取舍,而在于实践中的创新,在于如何把培养目标具体化,转化为可执行的培养方案和教学计划,独立学院培养目标的实现,关键在于把握好学科的系统性和职业导向性两者之间的宽度、厚度和技能培养实用度之间寻求新的、甚至是多样化的平衡点。

这类人才主要从事第一线的技术应用和工艺过程的指导、监测、管理和控制等方面的工作,属于使研究开发的成果转化为产品,在生产第一线解决实际问题、保证产品质量和性能而必需的人才。也就是说,我们的培养目标定位于工作在一线的技术与管理工程师。

3学科专业定位

作为资源主要靠市场配置的独立学院,应有效整合各方资源,对专业设置进行科学布局,制定学院的专业建设规划。作为一个独立的办学实体,应当进行专业设置和学科建设规划,并根据规划进行师资队伍建设和教学基础设施建设。如果独立学院所设置的只是一些低成本的“热门”或“短线”专业,则既容易造成今后毕业生的结构性失业,也缺乏可持续发展的动力。就目前独立学院的发展现状而言,独立学院的学科专业定位原则是:以市场需求为导向,以专业建设为龙头,以母体学校的优势学科为基础,以足够的财力为根本,以学科带头人和师资队伍建设为重点,以核心课程为中心,以应用科研为动力,以造就应用型创新人才为目的,逐步构筑独立学院的优势学科和学科群。

4服务区域定位

从试办独立学院的初衷看,一方面是为了满足当地人民群众日益增长接受高等教育,推进高等教育大众化进程的需要,另一方面也是为本省或本地区经济建设培养更多应用型人才,从而促进地方经济发展的需要。定位的成功不在于市场领域和区域的大小,而在于将所分割的市场做大做强、做深做透。就教育市场规律而言,研究性的综合性大学因科研实力雄厚和培养人才的高端性,其服务区域定位往往是面向全国的,而独立学院则宜与本省、本地区建立良好的密切合作关系。以形成与当地经济发展相结合的生长机制。

从战略的眼光看,能源经济仍将长期在国内、国际市场上占有重要地位,所以以石油化工为品牌的独立学院应该抓住这一契机,重新思考与定位,打造与能源协调发展富有竞争力的新型教育体系,通过整合资源,优化配置,提高优质教育资源辐射力、使用率和效益,提升学院和学科的整体水平。开展石油化工领域独立学院专题研究,在促进“整合”,形成“合力”,实现“联动”上花气力、下功夫,从而为石油化工业和能源经济的发展作贡献。

5特色品牌定位

特色品牌定位必须以培养出的人才这一产品定位,它以学科专业定位为基础,突出发展优势学科和特色专业,建立质量保障体系和监控体系,自觉地服务地方、基层、经济建设的第一线和主战场,培养出“精基础、宽专业、重实践”的应用型人才,学习上顺手,工作上上手,市场上抢手,打出自己的特色与品牌,来实现独立学院的特色战略和品牌战略,从而打造出自己的特色与品牌。

打造学院自己的特色与品牌是一个持续不断的努力过程,更是一个综合各种因素的整体推进过程,它是由市场上的价值所决定的,它以许多文化性、技术性、制度性的东西为依托,是长期办学沉淀的结果。我们要坚持人才培养的“为人诚实、基础扎实、作风朴实、工作踏实”的四实特色。在学校的特色与品牌形成的过程中,取决于许多相关内容和制度的推广实施力度,至少包括根本价值取向和制度的执行两个方面,只有如此,特色与品牌的定位才具有完整的生命力。

三独立学院科学发展的四大战略

1“质量立校”战略

教学始终是学校的中心工作,教学质量的提高是独立学院生存发展的永恒主题,是学校竞争取胜的法宝,是立校之本。面对21世纪国际政治、经济、文化的竞争和全面建设小康社会对人才培养的要求,独立学院必须以学生为本,严谨治教,敦品励学,精心育人,加快学校建设,全面提高教育质量。特别是独立学院的质量成了全社会关注的焦点,所以必须大力实施“质量立校”战略。

(1)坚持以教学工作为中心,做到六个坚持

独立学院应该牢固确立教学工作的中心地位,坚持以教学工作为中心,以教学建设为基础,以教学改革为动力,以教学质量为生命线,大力推进“质量工程”建设,坚持严格规范的教学管理,全面提升教学质量。

若以教学工作为中心,要做到“六个坚持”:坚持学校的各项工作,均围绕教学工作而展开;坚持学校的主要行政领导做为教学质量的第一责任人;坚持以市场为导向的教学改革在学校各项改革的中心核心地位;坚持教学基本建设在学校各项建设中的重要地位;坚持教学投入在学校各项经费安排中的优先地位;坚持董(理)事长、学院党、政主要负责人持续关注教学工作。

(2)继续推进“质量工程”,坚持“严格规范”的教学管理

在确立教学工作中心的基础上,应继续推进“质量工程”,坚持“严格规范”的教学管理。这就要正确处理日常教学工作和教学改革的关系,有重点推进教学改革。按照“加强基础、淡化专业;提高能力、注意素质;突出特色、分流培养”的要求,大力推进培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的深入改革。独立学院还应设置教学奖,同时实施“精品课程”建设工程,尊重教师的首创精神,充分发挥教师的积极性。必须严格规范教学管理,加强教学运行监控,治理“教风、学风、考风”。

(3)正确处理“质”与“量”的关系

在市场经济背景下,我国高等教育正经历着前所未有的变革。精英教育向大众教育转变使高等学校在“量”的方面得到迅速扩张。但由于受传统的教育观念的影响,整个社会对高等教育意义缺少正确的认识,社会短视行为加剧了对教育的冷漠态度,因而对高等教育投入的人力、物力、财力相对不足;传统的教育观念也在影响着高校教师,他们在思想和行为上也难以适应新形势新要求,加上大学生又较为普遍的缺少学习主动性。受这些因素制约,大学教育中“质”的问题就比较突出地摆到了人们面前。高等教育质量同样是涉及独立学院能否生存与发展的问题。必须改变传统的办学理念,改革封闭的僵化的单一的办学模式,创造出面向社会需要的开放的灵活的多样的模式,善于利用自身的优势培养出深受社会用人单位欢迎的应用型人才。

2“特色兴校”战略

近十年以来,在高等教育大众化进程中,高校办学结构趋同化现象暴露了高校人才培养的类型、层次与社会需求的矛盾。独立学院必须确保鲜明的办学特色,这就必须要实施“特色兴校”战略。要想保持办学特色,就应以创新为先导,坚持有所为有所不为,实施差异性发展战略,不断推进学科学位建设,达到增强学院核心竞争力的目的。

(1)学科专业特色

独立学院要优化学科布局结构,形成特色学科。在学科建设上,独立学院应该坚持“有基础、高起点、少而精、有特色”的四原则,使学院的几个学科门类之间,实现相互依托,相互沟通,形成若干学科群,成为学院的知识创新、技术创新的基础,达到“人无我有、人有我优、人优我特”的目标。

以大庆石油学院华瑞学院为例,学院的学科特色建设,要围绕一个主线(石油工程)、突出两个重点(石油开发、石油化工)、架构三个层次(石油石化主干学科、石油石化相关学科及石油石化外围学科)的思路基础上,按照完善一个体系(学科专业的内在体系),打造两个特色(石油石化学科特色,石油传统学科与高技术相融合的特色)。在学科专业上,真正做到“人无我有、人有我优、人优我特”。学科专业特色主要集中体现在重点学科、重点专业。有重点,才能有突破,分批建设重点专业。突出重点,加大投入,实施分批次推进的发展策略。华瑞学院瞄准了自身一两个有特色的学科而发展,牢牢把握住了自己在社会上的立足之本,同时也能带动其他相关学科的发展,从而促进办学质量的提高。

(2)人才培养特色

办学特色其次表现在人才培养的特色,独立学院应该通过不断地严抓“教风、学风、考风”,使培养的人才具有“四实特色”,即“为人诚实、基础扎实、作风朴实、工作踏实”,从而使毕业生受到市场的青睐。

3“管理强校”战略

美国芝加哥大学校长Zimer说:“大学不应该是一个教师上课来,下课走的地方,而是更像一个企业、一个团队,或者说是一个家庭”。因此,对于一所民办普通高校来说,如何发挥其组织功能至关重要。任何规范化发展的大学,单靠人力管理是不够的,必须依靠组织力量来推动,依靠制度的力量来管理,进入一种高水平管理轨道之中。反之,就会自己葬送自己。所以独立学院要实施“管理强校”战略,全面进入高水平管理轨道,确保学院持续科学发展。

(1)向科学管理要效益

科学管理是艺术,科学管理出效益。高水平管理的特征体现在管理的规范化、精细化、科学化、合理化。效益一方面靠“管”出来的;一方面靠干出来的。但是都离不开一个“谋”字,谋划得越深,工作效益就越高。

(2)管理的核心问题是管理体制和运行机制

①切实贯彻董(理)事会领导下的院长负责制。确保董事会的决策功能及决策科学。保证院长及主管院长的执行功能及管理实效。独立学院建立董(理)事会领导下的校长负责制有利于提高学校管理决策水平;有利于进一步加强学校与社会各界的广泛联系,加强学校与企业的产学研结合,拓宽学校教育经费投入渠道;有利于扩大学校的服务面和办学自主权。

②坚持独立学院党组织的“政治核心地位”,坚持“把关定向、保证监督、促进发展”的原则。独立学院的党组织要围绕学院发展的实际和特点,把党的工作有机地融合渗透到学院管理的具体工作当中。

③机关是独立学院的中枢神经部位,在机关管理工作方面,独立学院应树立“爱岗敬业、团结协作、勇于奉献、务实创新”的工作作风,做到机构精简高效,岗位责任明确,事有专人,人有专责,工作有目标,考核有依据,实现规范管理。整个机关工作紧张有序,充分发挥了机关部门的参谋助手作用。

④在教职工管理方面,独立学院不应受传统用人模式的束缚,要打破铁饭碗,搬掉铁交椅,实行教师聘任制,全员聘任合同制。教师实行公开招聘,择优聘用,合约式管理。要建立竞争机制,实行全员考核,绩效挂钩,优劳优酬,多劳多得,实行目标管理。

⑤在学生管理方面,独立学院要以生为本,以学风建设为中心,以就业指导为主线。在党委的统一领导下,党政齐抓共管,用制度来规范行为,实行目标管理。

⑥在后勤管理上,首先是确保后勤工作人员的素质关,各岗位进人严格实行“准入制”。其次是建立健全各岗位责任制,以岗定人,人人有责。实行职责挂钩,奖惩分明。为全院师生员工创造一个文明、安全、和谐的校园环境。

4“诚信名校”战略

创造受社会普遍认可的“民办名校”的关键在于“诚信”,而要打造一个品牌需要漫长而艰苦的过程,需要无数默默的奉献,洒下无数的汗水和心血,以“真诚”培育梓梓学子,以“信誉”回报家长和社会,用千千万万家长和学生的口碑铸就学校在社会上的认可度、美誉度和知名度,同时“诚信”的力量也会带给学院丰厚的回报。所以独立学院应该尽早规划“诚信名校”战略,将开展“诚信工程”的意识时刻牢记心头。

独立学院要以规范严格的教学管理形式规范教学活动,加强“教风、学风、考风”建设,形成良好校园文化。良好的“教风、学风、考风”是高水平教学质量的保障。通过严格规范的教学管理形式,并对良好教风的倡导,使全体教师务必认识到教书育人的重要,古人云“身教重于言教”“严师出高徒”,这些都表明,在相当程度上,学风取决于教风。因此,必须发挥任课教师的主导作用。做到以教师高尚的道德品质感染学生,以教师的良好形象影响学生,以教师的渊博知识激励学生,以教师的真诚态度感化学生。教师应该和学生保持非常密切的关系,以真诚对待每个同学,“以诚取信,以信育人”。“捧着一颗心来,不带半棵草去”是教育家陶行知先生对这种“真诚”的形象写照。

虽然独立学院有着这样那样的困难,但只要扬长避短,坚持“质量立校、特色兴校、管理强校、诚信名校”四大发展战略,实现独立学院的跨越式发展到科学发展的转变,就一定能够闯出一条创业办学之路,就一定能够在激烈的市场竞争中立于不败之地,就一定能够屹立于中国高等教育院校之林。

参 考 文 献

[1]皱俊强,等.基于SWOT分析的独立学院应用型人才培养战略选择[J].民办高等教育研究,2007(4).

[2]杨毅.关于独立学院科学发展的思考[J].民办高等教育研究,2006(2).

[3]金秋萍.论独立学院的科学定位和师资队伍建设[J].民办高等教育研究,2006(1).

[4]杨学义.用科学发展观统筹学校事业的新发展[J].中国高等教育,2007(23).

[5]姚秋杰.在为地方经济和社会发展服务中淬励办学特色[J].中国高等教育,2007(20).

作者：谢永利 王可英

第2篇：四川烹饪高等专科学校

中国最大的公办烹饪高校

四川烹饪高等专科学校创办于1985年，是目前全国惟一公办的烹饪普通高等学校，是教育部高职高专餐旅管理与服务类专业教学指导委员会副主任单位。建有四川省哲学社会科学重点研究基地——川菜发展研究中心、旅游资源保护与开发研究所，全国烹饪技能鉴定权威机构——四川省烹饪高级技能鉴定所。2003年6月，四川省政府决定以我校为基础创建“四川旅游学院”，学校迎来了历史上最好的发展机遇，经过几年的飞速发展，形成了以餐饮旅游为核心的多专业办学格局。

学校设置有烹饪技术系、食品科学系、旅游管理系、酒店管理系、工商管理系、外语系、运动与休闲系、信息技术系、文化与艺术系、成人教育部等10个教学系部，开设了烹饪工艺、面点工艺、厨政管理、烹饪营养、西餐工艺、西点工艺、酒吧经营与调酒技术、生鲜食品加工与管理、快餐技术与管理、食品营养与检测(餐饮卫生安全)、计算机信息管理(餐饮与旅游方向)、电子商务(旅游电子商务)、计算机多媒体技术、网络系统管理(酒店管理方向)、涉外旅游、导游(涉外导游)、商务英语、旅游英语(饭店与旅游方向)、应用英语(外贸英语)、应用法语(饭店方向)、旅游管理、会展策划与管理、物业管理、物流管理、工商企业管理、房地产经营与估价、酒店管理、餐饮管理与服务、人力资源管理、市场营销、连锁经营管理、休闲运动服务与管理、装潢艺术设计、电脑艺术设计、人物形象设计30余个专科专业(方向)，涉及工、管、文三大学科，现有在校学生7000余人。

第3篇：长春金融高等专科学校简介

长春金融高等专科学校坐落在素有“春城第一街”美誉的长春市人民大街南侧。学校前身是吉林银行学校，成立于1978年，1984年经吉林省人民政府同意、中国人民银行批准，成立长春金融专科学校;1992年经国家教委批准，更名为长春金融高等专科学校。2000年从中国人民银行划归吉林省教育厅，实行中央与地方共建、以地方管理为主的新体制。

学校经过20余年建设，现已成为一所教学设施齐全、现代化教学手段完善、师资力量雄厚、独具行业特色和地方特色，兼顾金融事业与社会发展需要的多学科、多层次、综合性的高等专科学校。学校现有中专、专科、成人教育三个办学层次，设有金融、会计、经济信息管理与计算机应用3个系，开设金融、国际金融、证券投资与管理、金融管理、会计、经济信息管理与计算机应用6个专业。近年来，学校新建了图书馆、办公楼、高级金融人才培训中心、体育馆、微机网络实验室、电子电路实验室、电化教学视听室、语言实验室、模拟银行、会计电算化实验室和证券交易模拟实验室等一批现代化场馆和设施。目前学校正在积极筹措资金，拟建一栋现代化的多媒体教学楼。学校现在既有一批银行实践经验丰富、在金融院校执教多年、学术和专业素质都有较深造诣的老专家、老教授，又有一批正在迅速成长的中青年优秀教师和新一代的学术带头人。全校共有救职工230人，专业教师90人，其中教授3人、副教授52人，占教师总数的61.1%。这些都强化了育人环境，有力地保障了教学秩序，提高了教学质量，使学校真正成为金融人才成长的摇篮。

建校20多年来，学校始终坚持党的教育方针，坚持培养社会主义现代化的建设者和接班人，坚持培养既具有扎实专业理论基础、又精通金融实物技能的一专多能应用型人才的办学目标，坚持“教学为中心、质量是生命”的办学思想，不断深化教学改革，不断强化师资培训，培养了大批德智体全面发展的金融人才。学校先后向全国各省、市、自治区、直辖市输送了近8000名大中专毕业生，他们中的大多数已成为各级金融机构的业务骨干，有的走上省级金融机构的领导岗位，有的成为全国金融战线上的模范人物，正在经济、金融改革的大潮中搏浪击沙。

为适应社会主义市场经济需要，迎接知识经济时代挑战，学校在办学体制、教学模式和学生管理体制等方面进行了大胆改革，取得了显著成效。1997年经中国人民银行教育司专家评审，学校会计专业被确定为行(部)级重点专业，银行会计课被确定为行(部)级重点课程;2001年在吉林省专业试点改革评审鉴定中，金融、会计两个专业被确立为首批省级试点专业，并被推荐到教育部参加国家专业教学改革试点专业评选;2001年8月，学校外语教研室在教育部高教司批准举办的“全国高职高专英语教学优秀奖”评选活动中，荣获优秀集体二等奖;2001年9月，文化基础部主任盛时竹教授还被评为全国优秀教师。

学校大力加强精神文明建设，开展“金融文明杯”竞赛活动，创立书法、绘画和摄影等协会，推进了校园文化建设;通过“三育人”工作，全面提高学生综合素质。1993年以来，学校多次被中国人民银行、长春市委、长春市人民政府评为先进集体和文明单位，多人次被中国人民银行、长春市委和长春市人民政府评为先进个人、优秀共产党员和“长春市十佳大学生”。

今天，学校正在深入贯彻江泽民同志的“七一”讲话精神，认真践行“三个代表”的要求，以江泽民同志在清华大学建校九十周年的讲话为指针，在省教育厅和学校党委的领导下，加快改革和发展的步伐，以饱满的热情、必胜的信念、创新的精神和求实的作风，大胆改革、锐意进取，为实现学校跨越式发展，把学校建成“具有一流管理，培养一流人才”的金融特色人才培养基地而努力奋斗。

(校长办公室供稿)

第4篇：从高等学校运行环境变化论高等学校会计制度改革

【摘要】 本文从高等学校运行环境的深刻变化入手，深入分析了高等学校会计信息需求主体和内容的改变，揭示出高等学校会计信息需求与现行高等学校会计信息供给之间存在难以调和的矛盾，提出了系统地解决这一问题的对策。

【关键词】 高等学校; 会计信息; 会计制度;改革

高等学校所处的会计环境已经发生了历史性的变化，社会对高等学校会计信息需求与现行高等学校会计信息供给产生尖锐的矛盾，现行高等学校会计明显滞后于高等学校的发展。本文详尽论述了如何改革高等学校会计制度，以满足社会对高等学校会计信息需求。

一、高等学校会计运行环境的历史性变化

(一)高等学校管理自主化

自1995年9月1日《中华人民共和国教育法》颁布实施以来，政府逐渐将控制在其手中的人、财、物权下放给高等学校，较之计划经济时期，高等学校在专业设置、课程改革、招生计划、人事工资、机构设置、管理体制、资金分配等诸多方面已经拥有相当多的自主权力。所有这些业务活动的价值方面都应该通过会计信息得到综合反映。从价值角度客观、全面、准确反映这些业务活动，以使高等学校管理当局通过对这些价值信息的分析，实现科学决策、有效管理是高等学校会计的重要任务，然而，现行高等学校会计运行模式无法提供高等学校自主决策所必需的有用信息。

(二)高等学校资金来源多元化

在以往的计划经济时期，高等学校管理当局既无筹资压力，又无经济责任，也不必考虑资金使用效益。随着我国高等学校公费生与自费生收费并轨改革和高等教育大众化进程的不断推进，政府拨款占高等学校全部资金的比重逐步下降，学生缴纳的学杂费已经成为高等学校经费的重要来源。除此之外，迫于办学规模扩大和资金紧张的双重压力，高等学校不断谋求企业赞助、社会捐赠、校企合作、科研开发、社会服务等多种渠道的资金资助，甚至大规模地向金融机构举债。至此，高等学校在资金来源方面已经形成了以财政拨款为主、多渠道筹措资金的多元化格局。与此同时，关注高等学校资金运用情况的主体由过去的政府拓展为政府、学生家庭、银行、捐赠者、投资者、纳税人等众多的部门、单位和个人。会计相关性原则决定高等学校会计必须满足多元的信息需求。

(三)高等学校办学趋势国际化

1995年1月1日世界贸易组织成立后，作为最重要的法律框架《服务贸易总协定》(GATS)，对其成员国规定市场准入的12个基本服务部门中，就包括了教育服务(Educational Services)。2001年12月11日，我国成为WTO的正式成员时对包括高等教育在内的5个教育服务项目(特殊领域除外)作出了对外开放的承诺，既允许外方在我国提供高等教育服务，也允许中外合资办学。自此，中外合资办高等教育的办学模式开始出现。随着我国的进一步开放，中外合作办学、合资办学将成为一种普遍现象，在高等教育领域的国际交流将越来越多，高等学校办学呈现出国际化趋势，这就要求我国高等学校会计与国际接轨。

(四)高等学校扩张发展融资化

政府对高等学校的拨款水平受国家经济发展水平和财政能力的制肘，学生缴费水平受社会居民收入水平的制约，而其他渠道筹资对高等学校实现规模扩张、满足高等教育大众化发展所需要的巨大的资金需求来讲是杯水车薪。为实现跳跃式发展，高等学校不得不寻求与金融机构的合作，向金融机构借贷。风险自担的金融机构迫切需要高等学校会计为其提供反映其基本财务状况的会计信息，以准确判断高等学校的偿债能力和债务风险。而现行的高等学校会计提供的信息对金融机构来说，无法通过这些信息对高等学校的财务状况进行正确判别。

二、高等学校会计信息供求矛盾

高等学校运行环境变化对高等学校会计信息提出了新的要求，现行高等学校会计制度的会计信息供给至少在以下六个方面与社会对高等学校会计信息的需求存在难以调和的矛盾。

(一)无法提供高等学校履行财务受托责任信息

高等学校资金来源的多元化，使众多高等学校资金提供者开始关注高等学校资金的使用方向、用途和结构，与资金提供者的要求和意图的符合程度。学校有责任定期向资金提供者提供其资金使用情况的信息，以使资金提供者对高等学校资金使用的绩效进行考核，监督高等学校受托财务责任的履行情况。在现有高等学校会计核算模式下无法解决这一问题。

(二)无法提供高等学校事业持续发展能力信息

一所学校是否能实现良性的持续健康发展，是包括政府、高等学校自身以及社会各界最为关注的问题。高等学校的持续健康发展固然决定于许多因素，但其中最为重要的莫过于其所拥有资源是否能支撑其持续发展，即高等学校所拥有的资源保值增值。更直接地讲，净资产体现高等学校所拥有的财富，净资产如果从长期趋势看呈不断递增的态势，就为高等学校的持续健康发展奠定了物质基础。然而，令人颇为尴尬的是，现行高等学校会计制度所提供的净资产是饱含水分的信息。

(三)无法提供高等学校绩效考核依据信息

高等学校面临新的形势，应尽早实现从目前预算执行考核为主向绩效考核为主的转变。而实现这一转变的前提是保证各项会计要素核算客观准确，会计科目设置科学合理，在此基础上将反映单位绩效的相关会计要素进行比率、趋势、结构分析，进而对单位经济效益、社会效益作出客观评价。但现行高等学校会计制度由于以收付实现制为基础，导致会计要素信息失真，收入、支出要素机械按现金收付为标准，完全忽视了事物内在规律所决定的权利义务关系，扭曲了收入支出要素的权责内涵，也使收支失去了比较意义。

(四)无法提供高等学校学生培养资源耗费水平信息

在高等教育有偿收费服务的大背景下，不同层次、专业、规格的人才培养资源耗费水平信息不仅是包括学生家庭在内的社会各界特别关心的信息，也是政府物价部门极为关注的信息，更是学校管理当局需要了如指掌的信息。这一信息牵涉教育公平、收费定价、内部管理等诸多社会所关注的重要方面。在高等学校将以收支会计要素比较为主的管理方式转为以费用消耗、办学效益为主要考核内容的管理方式下，培养学生消耗资源水平的信息尤显重要。然而，面对如此重要的会计信息，现行高等学校会计制度却无能为力。

(五)无法提供国际认同的统一的高等学校会计语言信息

高等学校办学国际化趋势要求高等学校应采用国际通用的会计语言，以保证各国有合资、合作办学意向的高等学校无障碍的交流。“美国FASB第116号准则规定：高等学校以权责发生制为基础确定收入的费用，反映高等学校各会计期间的收入状况，准确反映高等学校教育成本。”①而我国高等学校以收付实现制为基础，这使得国内外高等学校之间无法使用统一的会计语言进行交流，一定程度上影响了高等学校之间的国际交往与合作。

(六)无法提供高等学校资金安全指数信息

高等学校扩张发展中的融资行为，使金融机构自始至终关心高等学校的资产、负债类别、质量和结构，并通过这些指标分析高等学校的资金安全状况，评价高等学校的长短期偿债能力。而由于高等学校会计核算所提供的各会计要素的内涵和质量，使这些必要指标的测算变得遥不可及。

三、化解高等学校会计信息供求矛盾的对策

高等学校会计信息供求矛盾的根源在于高等学校会计核算基础是收付实现制，在收付实现制会计核算基础框架内是无法解决现行会计模式所存在的问题的。因此，必须改革会计核算基础，在高等学校实行权责发生制，并在此基础上设计会计账户体系。具体设想如下：

(一)关于减值准备类账户的设置

在市场经济体制下，高等学校资产减值是无法回避的事实。如果按目前正在执行的企业会计制度的要求，很多资产早已达到计提坏账和减值准备的标准，但在我国目前高等学校会计核算模式下，由于不考虑坏账损失、资产不计提折旧、不计提减值准备等，资产信息进而净资产(这里暂且按现行制度规定表述)信息严重失真。这与资产要素概念也是严重背离的，极大地违背了高等学校会计信息的客观性、相关性、谨慎性等多项会计一般原则要求。资产减值的部分已经不能给高等学校带来任何经济利益，理应从资产金额中剔除。这样才能使资产的计量与资产要素概念表述相一致，资产信息失真问题才能得到根本解决。为此，应该对已经发生减值的资产计提坏账(或跌价、减值)准备，与之相适应设置坏账准备、存货跌价准备、固定资产减值准备等账户。

(二)关于涉及固定资产核算全过程的账户设置

在我国目前的高等学校会计核算模式下，涉及固定资产全过程账户体系的设置不符合高等学校的业务特征。事实上，高等学校的固定资产从取得、使用到报废是一个客观过程，为正确反映这一过程，对于通过自建方式取得的固定资产应设置“在建工程”账户核算，核算自营或发包方式增加固定资产的全过程。固定资产在使用过程中会发生价值的转移，这些转移的价值应计入高等学校教育服务成本。为此要设置“累计折旧”账户，专门核算固定资产转移至高等学校教育成本费用中的价值。对于固定资产退出生产的过程，应设置“固定资产清理”账户，核算固定资产清理过程的损益。

(三)关于权益类账户的设置

现行高等学校会计制度通过设置净资产要素核算政府、法人、自然人投入至高等学校的资产所代表的利益。事实上，权益的表现形式多种多样，权益要求的内涵也十分丰富，对利润红利的要求是权益，对投入资金的使用要求是权益，对被投资方发展前景的关心关切是权益，对所投资产保值、增值的要求也同样是权益。权益既可表现为有形的利益，也可以表现为无形的要求。但企业投资人追求利润的权益与高等学校投资人对所投资产关心关切的权益毕竟有本质的区别。每一个投资人、拨款人都希望他所投资的学校越来越强，都关心学校资产的保值、增值，都希望其所投资金会在学校账目上有所记载，都关心其对高等学校投入资财的使用方向符合要求。这正是高等学校投资人、拨款人权益要求的表现，也是高等学校会计所应该完成的受托责任。“高校资金提供者，一般要求将其投入的资财使用到指定用途上，客观上要求对基金主体单独核算和披露相关信息” ② 。我国应借鉴国外的做法，设置“基金”总账科目，下按用途、类别设置明细账，这样才能较好地提供受托责任信息。

(四)关于收入(益)类账户的设置

高等学校应按收入类别设置“政府拨款收入”、“学生交费收入”、“接受捐赠收入”、“有偿服务收入”和“其他收入”等账户。在权责发生制下，高等学校的收支并非一定相等，年度中发生结余或亏缺均属正常现象，尤其是高等学校并不以盈利为目的，亏缺的现象更是常见。但管理者应对结余与亏缺做到心中有数，长期持续亏缺必然导致高等学校资源的枯竭，高等学校管理者应将结余或亏缺与高等学校的长远发展目标相结合作出战略性的安排。为此，高等学校有必要设置“结余”类账户，年终将所有收入、成本、费用转入 “结余”账户，再将所有结余转入 “基金”类账户下“结余积累”明细账。

(五)关于成本费用类账户设置

为核算高等学校学生的培养成本，要按资金用途和责任归属设置“培养成本”、“培养费用”、“辅助费用”、“管理费用”等账户。通过这些账户的设置，既要明晰成本构成内容，又要分清成本控制责任。因高等学校收费在先且按学年收取，培养学生收入已经实现，因此，应将培养成本直接转至“结余”账户，而不必像企业会计那样必须将收入已经实现的产品成本转至主要业务成本账户，再将主营业务成本转至“本年利润”账户。

【主要参考文献】

[1] 赵炳起.论高校会计制度改革[J].集团经济研究，2005，(7下).

[2] 孙霞. 高校会计制度改革与思考[J].决策与探索，2007，(5上).

[3] 冼小芳.新会计准则对我国高校会计核算影响[J].财会经纬，2007.

[4] 廖忠友.高等学校财会管理改革认识与实践[M].重庆大学出版社，2005.

[5] 陈华亭.中国教育筹资问题研究[M].中国财政经济出版社，2006.

[6] 范元伟.高等教育市场化改革与机会均等[M].上海教育出版社，2005.

[7] 刘士祥.高等学校财务与审计研究[M].中国矿业大学出版社，2005.

作者：徐晓辉

第5篇：长春水利电力高等专科学校简介

长春水利电力高等专科学校是国家电力公司(前电力部)的一所全日制高等工程专科学校，归东北电力集团公司直接领导。她位于长春市的南湖之滨，环境幽雅，景色宜人。

学校现设电力工程、机械工程、建筑工程和计算机四个系，基础、社会科学、体育、成人教育四个教学部。根据人才培养的需要，设发电厂及电力系统、热能动力设备、供用电技术、水电站动力设备、金属结构与焊接、机械制造工艺及设备、电厂燃料输送系统机械化与自动化、水利水电建筑工程、房屋建筑工程、计算机应用与维护、会计电算化等11个专业。现有水工水利学等各类实验室25个。学校教学机构完善，教学设备先进，设备总值达1400万元。图书馆藏书26万册，各种期刊540种。各系、部设有专业图书资料室。学校占地面积20公顷，校舍建筑面积11万平方米。

学校现有教职工584人，其中教师200余人。教师中教授5人、副教授59人，专任教师中硕士44人。在校全日制学生2 400人，函授生600余人，迄今已毕业学生2万余人。

学校着力加强师资队伍建设，注重学科带头人的培养，下力气抓好课程建设。为适应专业改革的需要，现已出版专科教材70门。建成一类课8门、二类课14门，并有7门课程经省教委评审验收，列为省级优秀课程。

经过几十年的建设，学校已形成了自己的特色。根据国家教委提出的“建设示范性普通高等工程专科学校”的要求，按照专科人才需求的特点和专科教育的自身规律，学校积极进行教学改革，努力探索具有专科特色的人才培养模式，建立主动为行业、地方经济服务的办学机制，并根据行业和地方经济建设的需要，调整专业设置，全面推行产学合作，建立跨网局、跨省区的产学合作董事会，被国家教委批准的全国普通高等工程专科教学试点的《水利水电建筑工程》、《水电站动力设备》、《燃料输送系统机械化与自动化》3个专业的主干课形成了自己的特色。学校根据毕业生业务岗位对工艺、技术的实际需要和知识能力结构、基本素质要求，建立了“金工工艺”、“电工工艺”、“电子工艺”、“建筑工艺”、“微机监控”、“燃料输送自动控制”等6个校内实习基地，构建了“主、副岗”能力强化模式，加强了对学生能力的培养。为提高教学质量，学校加强了教学规范化管理，建立健全教学质量评价指标体系与学生质量监控体系，实行教考分离，现已建立70多门微机题库，增加学生上机时数。学校于1997年初被国家教委确定为全国示范性普通高等工程专科重点建设学校，1997年7月通过国家教委专家组的咨询评价。

在科研方面，学校注重科技应用与开发研究，积极开展教育研究，自1995年以来，共承担科研项目43项，其中国家部委、省级项目5项，发表学术论文274篇。投入科研经费248.7万元。科研成果中，获国家级“金星奖’1项，“新星奖”1项，获省部级奖励15项，其中《微机控制的高性能函数发生器》1997年通过省科委鉴定，达到国内领先水平，并填补了国内空白。

改革开放以来，学校先后与加拿大、俄罗斯等国家的高校建立了学术交流与合作关系。

为促进学校的发展，学校制定了“九五”规划和2000年奋斗目标，按照重在改革、重在建设、重在提高质量、重在办出专科特色的原则，以培养工业、工程生产第一线所需要的高质量的高等工程技术应用性人才为办学宗旨，建立并逐步完善面向社会，自我调节，主动适应经济建设需要的内部运行机制;努力深化教学改革，坚持学校与企业的合作，教学与生产的结合，积极探索并基本形成具有专科特色、学校特色与专业特色的高等工程专科人才培养模式，全面提高人才的培养质量，把—个示范性的普通高等工程专科学校带人21世纪。

(校长办公室供稿)

第6篇：郑州幼儿师范高等专科学校

郑州幼儿师范高等专科学校是全国首批、河南第一家幼儿师范学校，创建于1954年。自建校以来，学校学前教育师资培育培养硕果累累，迄今已为全国培育培养出13万余名优秀的幼儿教师，许多毕业生已成长为全国知名园长、教育专家和教学骨干，在全国幼儿教育工作中发挥着“头雁”引领作用，为中国幼教事业发展作出卓越贡献。

郑州幼儿师范高等专科学校办学条件优越，基础设施齐全。杜嶺、象湖两个校区占地面积近500亩，总规划建筑面积24万余平方米，有全日制在校生9000余人。在办学软硬件设施方面，有校内实训室284个，校外实践基地103个，附属幼儿园3所，馆藏各类纸质图书76万余册。

郑州幼儿师范高等专科学校招生范围广泛，生源范围包括河南、河北、山东、山西、安徽、陕西、甘肃、宁夏、贵州、江西等10个省份。

专业引领最强品牌

作为全国首批、河南第一家幼儿师范学校，郑州幼儿师范高等专科学校是河南省第一批通过教育厅办学水平综合评估且达到优秀等级的师范学校，是河南省幼儿教师培养、培训中心，河南省幼儿园园长省级培训基地。学校主办的国家CN刊物《河南教育(幼教版)》，被评为河南省社会科学类二十佳期刊。

郑州幼儿师范高等专科学校专业设置，建立有动态专业调整机制。目前，开设有学前教育、早期教育、特殊教育、英语教育、旅游英语、音乐教育、美术教育、舞蹈教育、计算机应用技术、艺术设计、音乐表演、舞蹈表演、语文教育、科学教育、体育教育15个专业，以及为满足中外合作办学需要的学前教育、英语教育、音乐教育3个专业。凭借结构合理的专业设置和过硬的办学质量，郑州幼儿师范高等专科学校同时还是中国和联合国儿童基金会合作项目学校。

目前，学校已将手语教育专业纳入本校专业发展战略规划，该专业现已通过前期基础调研及学校人才培养方案评审的要求。学校手语教育专业的开办招生，是国内同类高校的第一家，在专业上将实现再次领跑全国的格局。

2012年，经国家教育部备案，河南省人民政府批准，成立郑州幼儿师范高等专科学校，因此成为河南省第一所幼儿师范高等专科学校，在升级升格中实现教育品牌跨越式发展。作为培养学前教育师资的一面旗帜，郑州幼儿师范高等专科学校始终秉承“全员育人，全方位育人，全过程育人”教育理念，坚持“为学为师，至真至美”的价值追求，凝心聚力，励精图治，砥砺奋进，为我国幼教发展改革作出了积极贡献。

2017年，由河南省教育厅和郑州市人民政府批准，郑州幼儿师范高等专科学校牵头组建河南省学前教育集团、郑州市学前教育集团、郑州市学前教育研究院，形成了集团一体化办学新格局。2019年，郑州幼儿师范高等专科学校与南阳师范学院联合举办本科教育，圆满完成50名学前教育专业招生计划。

66年来，郑州幼儿师范高等专科学校办学实力持续彰显，办学层次再次提升，专业能力现已成国内同类高校最强品牌。

就业彰显最大民生

在全国高校教育中，就业始终是最大民生。郑州幼儿师范高等专科学校应届毕业生就业质量，一直稳居全国同类高校首位。

近年来，在全国整体就业环境严峻的形势下，郑州幼儿师范高等专科学校的应届毕业生就业堪称“风景这边独好”。如此好形势，是因为“校园一体、学做合一”的品牌化办学模式，是因为实训基地建设和校企一体化实践，更是因为持续追求卓越的人才质量培养。目前，学校已获得“全国师范教育先进单位”“全国教育系统巾帼建功先进单位”“全国语言文字规范化示范校”等荣誉。

郑州幼儿师范高等专科学校的毕业生就业服务月活动，一直是学校的一大特色。每年5月中旬开展毕业生就业服务月活动，开展线上线下招聘会，为学生就业创造机会，搭建平台。

2020年，即便是直面新冠肺炎疫情下的“史上最难就业季”形势，郑州幼儿师范高等专科学校用实际行动和翔实数据再次交出一份近乎完美的就业答卷。

行动。疫情期间，学校进一步升级线上招聘功能，联合“工作啦”打造学校专属双选会会场，遴选优质企业资源，通过PC端或微信小程序快捷参会，毕业生和用人单位可在线远程互动和网签。疫情得到有效控制后，学校按照常态化疫情防控和学校就业工作部署，克服重重困难，遴选了办学条件好、招聘需求大的用人单位来校进行线下招聘。作为河南首家开展线下招聘活动的高校，体现了学校对学生就业工作的高度重视。为抓实、抓细、抓落实学生就业工作，“敢担当、敢作为、善作为”得以充分体现。

答卷。1场线上招聘会+4场线下招聘会，参会用人单位200多家，提供就业岗位1.9万余个，就业岗位数与应届毕业生人数比例高达到6.5∶1，再次出现应届毕业生供不应求、有权选择的大好就业形势。在稳定国内就业市场的同时，还积极开拓海外就业市场，近两年已成功推介10多名毕业生前往新加坡就业。

力度推动世界高度

在全国各技能大赛中，郑州幼儿师范高等专科学校一再捷报频传。

“以赛促教，以赛促学，赛教一体，课赛融合”，郑州幼儿师范高等专科学校如是人才培养模式的坚持坚守，才得以铸就这熠熠生辉的奖牌，才能够结出这春华秋实的硕果。

2018年，在河南省第十六届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛中，郑州幼儿师范高等专科学校学前教育专业的闫旭、李喆、卢雅芳、王晋、黄瑞等5名选手参加了学前教育专科A组比赛，全部荣获一等奖。

2019年，在第十二届高职院校技能大赛“学前教育专业教育技能”赛项中，郑州幼儿师范高等专科学校喜获省级一等奖，代表河南参加全国总决赛更是荣获全国二等奖;在河南省第十七届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛中，学校荣获7个一等奖;在第五届郑州市地方高校职业技能竞赛学前教育技能、普通话导游服务两个赛项中，学校共获得10项一等奖。

2019年，在第十一届全国少数民族传统体育运动会上，学校选派1600余名学生参与文艺汇演和志愿服务。因成绩突出，集体获省委、省政府表彰。

郑州幼儿师范高等专科学校高度重视对外合作与交流，并取得了突破性进展。

近年来，学校与英国贝德福特大学合作举办国际合作办学项目，开设有学前教育专业和英语教育专业;与新西兰怀卡托理工学院合作办学，开设音乐教育专业;与西班牙科尔多瓦大学、马拉加大学等院校合作舉办专升硕项目;与美国太平洋路德大学初步达成合作交流意向。同时，学校与白俄罗斯国立师范大学、丹麦皇家奥胡斯音乐学院、爱沙尼亚国家音乐与戏剧学院、韩国瑚山大学、新加坡智源教育学院等院校先后开展了形式多样的文化交流与合作。与新加坡智源教育学院签订协议，合作开展学前教育专科“4+1”留学项目和系列教学交流，为学校进一步“请进来、走出去”搭建互通立交桥。

人才领跑幼教前沿

一流的师资队伍才能创造一流的教育业绩。

郑州幼儿师范高等专科学校持续加大高层次人才引进力度，着力打造高素质教师队伍。2019年学校引进博士3名，均毕业于国内双一流大学。目前，学校现有教职工436人，其中教授、副教授81人，具有博士学位9人，具有研究生学历、学位的196人。学校王彩凤教授顺利入选河南省事业单位2019年度专业技术二级岗位人选名单，实现学校在学前教育领域专业技术二级岗位零的突破;王新兴教授荣获河南省职业教育教学专家综合考核优秀等级第一名;王新乐教授顺利入选2019年度河南省职业教育教学专家;梅纳新教授获得“郑州市第四届杰出教师”和“郑州市第六届名师”称号;邓祖丽颖副教授获得“郑州市第六届名师”称号。

搭建教研平台，打造“双师”团队。教师的育人活力竞相迸发、育人热情充分涌流。 2019年，学校发表论文103篇，出版著作7部，申请国家实用新型专利51项。获准立项的省部级项目4项，市厅级项目6项，校级项目11项。省级项目结项3项，市厅级项目结项15项，共获2项市厅级以上成果奖。

在人才强校成果的推动下，学校文化育人的成效显著，在社会服务方面也取得了卓越成就。学校“原创绘本歌曲”“原创儿童剧”“英语绘本剧”，走进郑州市的学校、图书馆、幼儿园等30多家单位，进行巡回展演62场。学校还积极开展保育员、育婴师、公共营养师、心理咨询师等各种职业技能培训与鉴定工作，承担系列国培、省培、市培等财政性培训项目，组织各类园长任职资格培训。自2011年至今，学校共进行职业技能鉴定1.5万余人次，财政性培训2.4万人次，共承办国培、省培、市培等培训项目25个，园长岗前培训4800余人次，为郑州市和河南省幼教师资的专业发展提供了强有力的支撑。

实力铸就一流高校

近年来，郑州幼儿师范高等专科学校的社会影响力和品牌美誉度持续提升。

2019年，全国四大教育盛会全都选中在郑州幼儿师范高等专科学校举行。这四大教育盛会分别是“全国特殊教育专业发展高层论坛暨专业联盟会议”“第三届全国学前美术教学研讨会”“教育部·产教融合背景下学前教育专业人才培养与课程改革研讨会”“联合国教科文组织·融合教育与残障平等意识培训”。同年，学校还承办了“河南省学前融合教育专家委员会成立暨河南省学前融合教育研讨会”等省市级会议8次。

过去数年间，学校还成功举办第七届东亚“儿童科学”研究项目会议暨东亚学前教育发展高峰论坛;承办以“生存与发展，机遇与挑战”为主题的首届河南省民办幼儿园园长论坛;多次走进县区开展“手拉手”送教下乡公益活动;作为河南省学前教育集团、郑州市学前教育集团牵头组建单位，积极开展“精准扶贫”公益送教活动，为不同层次、不同区域、不同类别的学前教育工作输送丰厚的知识营养，提供广阔交流平台。

过去数年间，学校积极发挥行业引领作用，开展“一体化课程教学改革研讨会”“人才培养方案研讨会”等活动近10场，“精准扶贫、送教下乡”项目帮扶成果惠及100余所乡镇幼儿园，累计培训幼儿园园长、教师千余人次。

众智之所为，则无不成也。

如今，站在新时代的潮头，郑州幼儿师范高等专科学校高质量发展的步伐越发坚定。面对新形势、新挑战，学校正努力探索把特色打造成品牌，把优质提升为优势，全力打造高素质高技能人才培育培养高地，用“奋进之笔”再绘蓝图，为早日把学校建成全国有影响力的“特色鲜明的一流应用型高校”而努力奋斗!

第7篇：【辽宁警官高等专科学校专业】辽宁警官高等专科学校招生网站-辽宁警官高等专科学校分数线

高考派—高考志愿填报专家

【辽宁警官高等专科学校专业】辽宁警官高等专科学校招生网站-辽宁警官高等专科学校分数线

辽宁警官高等专科学校2014年招生章程

一、

学校自然情况说明学校全称：辽宁警官高等专科学校。 办学地点及校址：所有专业全部在主校区办学。 主校区具体地址：大连市甘井子区营平路260号。 办学类型：普通高等学校(公办)。 办学层次：本科、高职专科。 学习年限：学制为四年专业，学习年限为四年;学制为三年专业，学习年限为三年;学制为二年专业，学习年限为二年。 办学形式：全日制。 主要办学条件：校园占地面积59万平方米，教学行政用房面积105677平方米，专任教师341人，其中

副高级职称以上126人，教学仪器设备值5646.86万元，图书62.6万册。

二、

计划特别说明 语种要求：所有专业均招收英语语种考生。 男女生招收比例：提前录取的公安、司法类专业女生名额占招生计划数的10%;非公安、司法类专业男女比例不限。

三、专业设置专业代码专业(方向)名称学制科类授予学位门类030602k侦查学(公安类)4年本科文、理兼招中国刑事警察学院法学学士学位030602k侦查学(经济犯罪侦查方向)(公安类)4年本科文、理兼招中国刑事警察学院法学学士学位030602k侦查学(治安学方向)(公安类)4年本科文、理兼招中国刑事警察学院法学学士学位030602k侦查学(刑事司法方向)(司法类)4年本科文、理兼招中国刑事警察学院法学学士学位083101k刑事科学技术(公安类)4年本科理工中国刑事警察学院工学学士学位083101k刑事科学技术(网络安全与计算机犯罪侦查方向)(公安类)4年本科理工中国刑事警察学院工学学士学位083101k刑事科学技术(痕迹检验方向)(公安类)4年本科理工中国刑事警察学院工学学士学位083101k刑事科学技术(道路交通安全方向)(公安类)4年本科理工中国刑事警察学院工学学士学位690105书记官(中文速录方向)(非公安类)2年高职专科文史650216安全服务与管理(非公安类)2年高职专科文史590101计算机应用技术(非公安类)3年高职专科理工690303安全防范技术(非公安类)3年高职专科理工590101计算机应用技术(网络高考派—高考志愿填报专家

编辑方向)(非公安类)2年高职专科文、理兼招690302司法鉴定技术(非公安类)3年高职专科理工690105书记官(法律文秘方向)(非公安类)2年高职专科文史

四、毕业证书与学位证书本科学生学习期满，成绩合格颁发辽宁警官高等专科学校本科毕业证书，本科专业学生达到中国刑事警察学院学位授予标准的颁发中国刑事警察学院学士学位证书。 高职专科学生学习期满，成绩合格颁发辽宁警官高等专科学校高职专科毕业证书。

五、收、退费标准

1、学费的收取标准我校学费按辽宁省物价局制定的标准收取。 本科侦查学(含治安学方向、经济犯罪侦查方向)、刑事科学技术(含痕迹检验方向、网络安全与计算机犯罪侦查方向、道路交通安全方向)等7个公安类专业学费每人每年6500元;本科侦查学(刑事司法方向)专业学费每人每年6000元。 高职专科计算机应用技术、计算机应用技术(网络编辑方向)、安全防范技术、司法鉴定技术专业学费每人每年4800元，安全服务与管理、书记官(中文速录方向、法律文秘方向)专业学费每人每年4300元。

2、学费的退费办法学生因故退学或提前结束学业，学校依据有关规定，根据学生实际学习时间，按月计退剩余的学费。

3、学校对家庭经济困难学生的扶困助学的具体措施有奖学金、助学金、勤工助学等。 可在中国银行或生源地申请国家助学贷款。

六、招生录取规则说明

1、调档比例提前录取批次调挡比例为计划招生数的100%，高职专科批次调挡比例为计划招生数的100%。

2、身体健康状况要求凡报考公安、司法类专业的考生，必须参加由省公安厅和省招办统一组织的公安院校体检、面试、体能测试和政审，合格者方可报考(具体要求见招生简章中考生须知)。 报考非公安司法类专业考生按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

3、院校志愿录取办法在同批录取学校控制分数线上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取。 我校公安、司法类本科专业参加提前批次录取;高职非公安专业参加高职专科批次录取，不设志愿级差分。

4、对加分或降低分数要求投档考生的处理：承认省招考委关于加分、降分的规定。

5、进档考生的专业安排按分数优先的原则进行。

6、联系电话 0411-86729777 0411-86729865。 网址：

http//zsjy.lnpc.cn2014年4月3日 。

高考派—高考志愿填报专家

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第8篇：【郧阳师范高等专科学校专业】郧阳师范高等专科学校招生网站-郧阳师范高等专科学校分数线

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