高等学校青年教师
关键词：高等学校,青年教师,执教能力,教学质量
百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。教师是教育的第一资源，是实施素质教育的基本保证。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师素质的提高[1]。作为高等学校的教师，应该说他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，他们的一言一行，无不影响和感染着学生[2]。因此，要办好高等学校，必须全心全意依靠广大教师。然而，我国高等教育近年来迅速发展，招生规模不断扩大，2010年全国高等教育毛入学率已经达到26.5%，已进入了大众化教育阶段。多数高等学校教师资源不足，只能新进大批青年教师。据不完全统计，高等学校中的专任教师中35岁以下的青年教师约占40%，这些新任的青年教师上岗前虽然要学习高等教育学、大学心理学等课程，但短时间的岗前培训，听几个讲座，即使不是走过场，也是杯水车薪，缺乏教育理念素养[3]。在课堂教学过程中，由于知识面窄，语言贫乏，又缺乏从事教学和科研的经验，结果只能以灌输知识的形式上课，忽视了大学生获取知识的过程和方法，或者照本宣科，味同嚼蜡，这些因素将直接影响着我国高等学校培养高素质人才的水平和质量。为此，必须提高高等学校青年教师的执教能力。所谓执教能力，又称教学能力，从广义上讲是指教师培养德、智、体全面发展的社会主义专门人才的能力。从狭义上讲是指教师向学生传授知识、传播思想的技能和效果。因此，加强青年教师执教能力的培养，正如毛泽东教导我们说：不论做什么事情，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事[4]。因此，全面提高青年教师队伍的教学水平，将是目前我国高等学校教师队伍建设的一项具有战略意义的举措，也是提高高等学校教育教学质量的基本保证。为此，本文就提高高等学校青年教师的执教能力提出几点建议。
一、树立高尚师德是提高高等学校青年教师执教能力的内在要求
良好的师德师风取决于教师自身素质，学高为师，德高为范，教书者必须先学为人师，育人者必先行为示范。
1．加强青年教师执教能力的首要任务是开展广泛的师德师风教育。
高等学校多数青年教师并非师范类高等学校毕业，没有经过系统的高等教育理论学习，特别是许多新教师没有经过严格的培训，没有掌握相应的教育学和心理学知识。部分青年教师职业意识淡薄，缺乏责任感，缺少“爱心”，即缺少热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生和信任学生的职业意识。因此，结合新时期高等教育发展的实际，结合为经济社会发展、走新型工业化道路培养合格人才的实际，组织青年教师加强学习，引导他们加强师德修养，为人师表，树立正确的世界观、人生观和价值观。做到志存高远、爱国爱教爱校。始终牢记人民教师的神圣职责。热爱学生，坚持以人为本，尊重、关心、爱护学生。促使青年教师终身学习，严谨笃学，与时俱进，做让人民满意的教师。同时，引导青年教师把师德教育贯穿于人才培养的全过程，师德师风教育不仅要作为新教师培训的第一课，还要与教学质量监督、岗位考核结合起来，师生互动、教学互动，在高等学校形成兴师风，正师名，争做让人民满意的教师的良好氛围。
2．热爱教师职业，对教书充满热情。
高等学校教学工作决定人才培养的质量，是一项关系国家民族未来的事业，青年教师既然选择了教书这个职业，就应该甘做民族的精神脊梁，并把自己的生命激情融入到这项事业中，认真备好每一堂课，认真教好每一位学生。作为一名青年教师，尤其注重自身思想政治素质、职业道德、敬业精神的提高。要以“致高，致用，致远”的理念为指导，培养大学生德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展，做学问、做事、做人同步发展，并以自己的言谈举止、行为规范和人格魅力教给学生做人的准则[5]。
二、加强教师的学术水平是提高高等学校青年教师执教能力的基本保证
所谓教师的学术水平，是指教师掌握专门科学知识的深度和广度，以及运用已有知识分析问题、解决问题的能力和效率。提高教师的执教能力，除需要教师有良好的基础素质外，更需要拓宽知识面，从事科学研究，系统地掌握本学科的基础知识和专业技能。
1．精通本学科基础知识和专业知识。
常言道：“教师有一桶水，才能给学生一杯水”。高等学校青年教师，首先应该精通本学科的知识，特别是专业基础知识和专业技能。在信息社会的今天，许多知识发展是相当快的，教师必须通过自学，查阅本学科领域的最新资料，及时掌握本学科前沿知识，上课时就不会仅仅依照课本，显得“内容陈旧”。同时，建议带大学高年级学生专业课的青年教师到低年级去教基础课，带基础课的青年教师到高年级去听专业课，或带学生认识实习、毕业实习、毕业论文，只有这样，在掌握所授课程内容的基础上，了解与本学科相关的内容，形成具有较完整的科学知识和人文知识，包括相关边缘交叉新兴学科、科学发展史和方法论等，才能真正熟练掌握所授课程的内容体系。
2．参加科学研究，以科研促教学。
高等学校教师不同于中学教师，必须通过科学研究，提高自身素质和学术水平，才能提高教育教学质量。事实上，当今先进的生产技术往往不在高等学校，而是在生产企业。教师只有通过科学研究，到生产第一线，了解和掌握最新的科技成果，将自己的知识不断更新，不断提升，及时把握本学科领域的前沿。同时，在科研活动中，培养自己的“奉献、创新、求实、协作”的精神，以及思维的严密性和逻辑性，并将其引入到教学过程中，培养大学生了解本学科领域发展的新成果、新观点、新问题和新动向，使其走上社会后，能很快适应社会发展的需求。
三、注重课堂教学质量是提高高等学校青年教师执教能力的关键
高等学校培养人才的目的是使受过高等教育的人，不仅是获得一定发展的人，更应该是具有可持续发展潜力的人。正如教育先贤叶圣陶所说：“教学是为了不教而学”[6]。而课堂教学是我国高等学校教学的基本组织形式，但当前我国高等学校青年教师课堂教学的现状，很难适应社会发展的需要。
1．注重课堂教学艺术。
领导有领导的艺术，讲话也要有讲话的艺术。教学除讲话之外，还有身体语言，形象语言等，无疑教学也是一门艺术。凡是可比作艺术的东西，都是各式各样，千差万别，不可复制，如果能够复制，就不可比作艺术。事实上，教学的艺术，关键是语言的艺术，就语言而言，可分为三种，即课本语言，教案语言和课堂语言。课本语言是指教师所精选的教材语言或最新编写的适合教育对象的教学参考书。然而，当今知识日新月异，如何把教材语言变成教案语言，就必须精通教材或教学参考书，结合当前本学科领域的发展现状，有选择、有重点、有难点，并配合图解、提问、练习题等内容转变成教案语言，始终做到内容“齐全规范”。在每次上课前，应把所授课程的内容串联在一起，刻在脑子里，达到能自如地讲出任何一个知识点的程度。在课堂上，不受所背内容的制约，把课上活，而且自始至终通过言语，眼神，肢体等与学生交流，特别注意举例恰当、临时发挥、即兴讲话，真正把教学当成一门艺术，切实做到“备课、配课和背课”相结合，全身心的投入，将生命的激情融入到课堂教学中，调动大学生学习的积极性和主动性。
2．注重课堂教学方法。
大学教育的关键是教会学生学会学习。教师作为课堂教学的第一责任人，要积极开展启发式、探究式、研讨式等教学方法的研究和学习。在课堂教学内容上，主要讲基本知识，知识的结构，解决问题的方法和知识的背景。及时将学科前沿和工程技术的最新发展引入到课堂教学中去，拓展大学生的视野和增加大学生的知识面，培养创新意识和应用新方法解决问题的能力。特别要做到“精讲多练，常讲常新”。对于精讲内容、拓展知识、课堂练习及综合练习均作精心策划，使“讲”和“练”落到实处，将传统的以教师为中心的课堂模式变为以学生为主体的教学模式，即以教师为主导转向以教师为指导的大学生自学为主。激发大学生的主体意识，引导大学生自主学习、主动实践。在当今学习化的社会，最有用的知识是关于方法的知识，最有用的能力是可持续学习的能力。特别要注意课堂教学的形式，重点要鼓励大学生独立思考，大胆质疑，发现问题，解决问题，活跃课堂气氛。有条件的青年教师，还可以采用讨论课、多媒体课件、或带学生亲临现场观摩或构建实物、模型等多维一体的教学平台，拓展学生的视野，启发思维，丰富想象。只有这样，通过培养和教育大学生热爱学习、学会学习、终身学习的同时，全面提高高等学校青年教师自身队伍的素质和水平。
参考文献
[1]郑辉, 武艳艳, 赵宗志, 等.高等学校教风建设存在的问题及对策[J].河北农业大学学报 (农林教育版.) 2006, (2) :99-102
[2]谢安邦.高等教育学[M.]北京:高等教育出版社.2003.170
[3]袁祖望.高等教师需要转变哪些教学观念[J.]中国大学教学.2004 (8) :22-23
[4]毛泽东.毛泽东选集第一卷[M.]北京:人民出版社.1991, 171
[5]鞠平, 任立良, 阮怀宁, 等.构建高素质创新人才培养体系的思考与实践[J.]中国大学教育.2004 (4) :34-35
青年教师是支撑学校未来发展的生力军, 青年教师的职业发展伴随其教师生涯的个体社会化过程。教师在职业发展过程中, 往往会经历不同阶段, 其中也有职业倦怠、困惑、彷徨, 也有停滞与低潮, 呈现出明显的阶段性。如何对我校青年教师进行有效培养, 让他们尽快适应中等卫生职业教育教学工作, 已成为学校管理的重要课题。
教师发展理论早期研究者费朗斯·傅乐认为, 教师在发展成长过程中, 所关注的事物是依据一定的秩序更迭的, 是由关注自身、关注教学任务, 最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。美国学者伯利纳把教师发展成长分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师5个阶段。
新手教师刚走上教师岗位, 首先要适应新环境并生存下来, 经过2～3年的锻炼, 熟悉和掌握本专业教学基本知识、技能, 逐渐发展成熟练新手教师。这一时期的新手教师表现为能够机械地执行教学计划, 刻板模仿教学方法, 正确完成教学任务, 但处理问题缺乏灵活性。在这一阶段, 他们需要了解与经历和教学有关的一些实际情况和具体的教学情境, 对于他们来说, 经验积累比学习书本知识更为重要。之后大部分熟练新手教师再经过3～4年教学实践和继续教育, 成为胜任型教师。此后, 大约经过5年左右的知识和经验积累, 有相当部分的教师成为业务精干型教师, 其中一部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。
随着我国职业教育的快速蓬勃发展, 中职学校的发展面临着一个特殊时期。我校凭借着办学实力和良好的社会形象与口碑, 抓住机遇, 驶上发展的快车道, 办学规模急剧扩大, 在校生已由20世纪90年代的1 000余人上升到目前的6 000多人。为此, 学校近年引进了大批新教师, 为学校的发展注入了活力。这些青年教师大部分来自非师范院校, 他们多在进校后1年内通过自学心理学、教育学课程, 通过考试获得《教师资格证书》。但由于多未经过系统的师范教育与培训, 要成为一个合格的中职教师, 还需由受教育者变为教育者。为此, 我校采取了以下培养策略。
1 加强入职培训, 帮助新教师渡过适应期
青年教师进入学校后, 要由一个自由人向组织人转化, 入职培训是引导新教师进入职业角色、内化职业规范的重要途径。校本培训应与青年教师的自主学习相结合。我校安排校领导、各职能科室负责人、教研室主任等为新教师进行6～8次岗前培训。内容包括教师的基本素质, 教学方法与程序, 教学管理制度与教学工作的基本要求, 教科研工作与论文撰写, 教师进修学习与职称晋升, 教学文件的准备与板书设计等。重点是促进新教师角色转化, 使他们有强烈的角色意识, 尽快熟悉工作环境, 明确岗位职责。
2 建立科学合理的管理机制和有效的激励机制
建立科学合理的管理机制对教师的成长和发展起着重要的作用。首先要充分发挥教研室的管理、指导作用, 针对新教师个人特点, 明确培养目标, 确定业务主攻方向, 指定老教师进行“传、帮、带”, 帮助他们提高教学基本技能和职业技术水平。从开始的编写授课计划、书写教案、处理教材、组织教学、管理学生、实验课准备及指导、试卷编制、命题原则及规范阅卷等入手, 帮助他们尽快熟悉教学工作各个环节及规范要求。
学校也会有计划、有目的地将青年教师送到培训机构、高等学校、三甲医院进修学习。近年来, 每年都会送出10人以上的青年教师外出参加各种培训学习, 仅在2011年暑假学校就派出20多名青年骨干教师外出参加各种专业培训。在新学期又派出6名年轻的教研室主任和骨干教师去国家高等职业院校示范校———天津医学高等专科学校进修半年, 学习他们教学管理、校企联合的成功经验。
3 坚持听课制度, 有效提高教学技能
提高青年教师教学技能最有效的途径之一是向老教师学习, 听老教师的课。我校有较严格的听评课制度与传统。教研室要求新教师跟听指导教师的每节课, 每学期要完成规定的听课任务;同时安排由老教师组成的学校教学督导组进行听评课;并要求青年教师积极参加学校组织的公开课和观摩课。通过听评课活动, 学习和反思组织教学、课堂管理、教材处理、教学活动设计、提问技巧、板书设计、讨论组织、师生互动、课件制作等教学技能。通过这些团队合作方式, 让新教师少走弯路, 能尽快提高其教学技能, 使他们的职业发展之路更快捷、平坦。这些做法也有助于其形成探索教育规律和不断学习的习惯, 为逐渐成长为研究型、专家型教师打下良好基础。
4 在教学实践中, 锻炼教育教学能力, 提高职业技术水平
教学是一种复杂的、实践性较强的精神劳动, 是一种充满个性色彩的活动, 其过程由多种因素构成, 它需要知识、智慧与经验。教学能力包括教学设计能力、言语表达能力、组织管理能力、因材施教能力、教学监控能力、教育科研能力、教育机智等方面。这种能力的形成与发展需要通过内隐学习与外显学习相结合, 不断积累逐渐形成。
我校近年引入的新教师多数是研究生, 素质高, 学习能力强, 充满热情和自信。为使其在实践中锻炼和积累经验, 学校安排了繁重的教学任务以加快青年教师教学水平的提高。通过强化实践训练, 迅速提升新教师的教学能力和职业技术水平。教研室也会有意识地提供一些机会, 如让新教师上公开课, 参加一些高规格 (如省、市级) 比赛, 担任参赛学生的指导教师等, 以激发他们竞争向上的意识, 让青年教师在各种大型活动中经受锻炼, 增长胆略, 展示风采。仅2010年, 我校就有3位青年教师在全省卫生行业口腔岗位技能大赛中分别获得一、二、三等奖;2人在全省“人卫社杯”护理专业职业技能竞赛中, 获得优秀指导教师二等奖;1人在省中职学校语文教师精品课比赛中获二等奖;3人获全国涉外护理教育研究会学生夏令营活动优秀指导教师奖。在2011年7月由甘肃省卫生厅、甘肃省教育厅联合举办的卫生职业教育“人卫社杯”说课竞赛活动中, 我校派出了15位青年教师参赛, 最终11人获一等奖、2人获二等奖、2人获三等奖。这些经历和成绩, 让青年教师体验到成就感, 感受到职业乐趣。这种培养方式极大地缩短了新教师的培养周期, 3～5年就可实现过去需要10年才能完成的教师成长发展。
5 重视磨练教学基本功
教学基本功是教师履行教育教学职责, 从事教学工作, 完成教育教学任务所必需的专业知识和职业技能。具有扎实的教学基本功是成为一名优秀教师的基本条件。其中普通话、粉笔字、简笔画是教师必须具备的职业技能, 是教师专业素质的基本要素和基础, 更对学生有着潜移默化的影响。在计算机技术普及的今天, 计算机打印已取代了大量的实用性书写, 笔书的机会减少, 被人们忽视。有些新教师在讲台上侃侃而谈, 但板书既不美观又难以辨认, 不仅影响了教学效果, 也使自身形象大打折扣。2010年我校结合省卫生厅“卫生人才建设年”和卫生行业“岗位练兵、技术比武”活动的要求, 开展“三字一画”竞赛活动, 要求青年教师必须参加, 通过该活动起到了激发教职工岗位技能训练、提高业务素养热情的作用, 尤其使新教师认识到需不断自我完善来实现自身专业化发展。
我校一方面多途径、多渠道、多形式地为青年教师提供学习的机会和条件;另一方面要求青年教师加强对自身教育实践活动的反思与总结, 在实践中积累经验, 诸如每年完成的撰写论文、制作课件、参与科研等任务。只有这两方面密切结合、相互促进, 才能真正切实有效地促进青年教师教育实践能力的提高和发展, 激发青年教师的自我发展需要和意识, 使其在专业发展中发挥个人的能动作用, 树立全新的教育观念;具备多元的知识结构、综合的教育能力, 实现中职教师职业生涯发展的终极目标。蒉
【关键词】团委 青年 教师 职业倦怠
美国学者卡茨把教师的发展划分为以下四个阶段：1、求生存时期（Survival）。2、巩固时期（Consolidation）。3、更新时期（Renewal）。4、成熟时期（Maturity）。而青年教师主要处在前三个时期段，其中更新时期是容易产生职业倦怠时期。学校团委要贯彻和落实党的十八大“关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”的精神，发挥自身职能，从人文关怀、举办青年教师活动、优秀青年教师展示三大方面入手做好削弱青年教师职业倦怠的工作。
一、人文关怀方面
1.参与新教师接待工作。每年学校都会调入一批新教师，团委协助工会、办公室参与新教师接待工作，在接待工作中为新教师细心地解答其初来乍到所遇到的问题，帮助新教师尽快熟悉学校及周边环境，并从侧面了解新教师面临的问题、困惑，收集相关信息。
2.举办新教师座谈会。每年的9月份教师节前后召开新教师座谈会，邀请学校各部门主管领导、优秀教师代表与新教师进行座谈（条件许可可邀请教育局领导出席）。在座谈会之前，团委要先收集好新教师的有关信息，并依据收集的信息进行汇总分类，制成《新入职教师基本信息表》、《新入职教师信息分类汇总表》发给与会领导。座谈会一般分七个阶段进行，第一阶段是主持人（一般是团委书记）介绍新教师概况；第二阶段是新教师自我介绍；第三阶段是新教师摆出遇到的问题（此阶段若人数较多可以以科组为单位分组讨论后派代表发言）；第四阶段是优秀青年教师代表介绍经验；第五阶段是学校相关领导解答新教师提出的问题，第六阶段是由团委书记通过PPT以图片和视频的形式回顾过去的一年学校在青年教师培养方面所做的工作，旨在为新教师的成长提供借鉴，激发他们的职业热情和提高对学校的认同度；第七阶段由校长或上级领导发言。
3.建立青年教师电子档案，电子档案中包括基本信息和年度信息，其中基本信息含：姓名、性别、出生年月、籍贯、政治面貌、毕业时间、毕业院校、学历、职称、任教科目、婚姻状况；分年度信息含：任教年级、任职情况、备课情况、听课情况、教学业绩评价、班主任工作业绩评价、获奖情况。
4.建立青年教师QQ群、微信群，让青年教师有相互倾诉的平台，遇到节假日、青年教师生日都会通过网络平台发送一条信息表示祝贺。
5.团委老师分配名额结对帮扶青年教师（可按学科也可按年级），及时将青年教师的述求及情绪波动反馈给学校领导。
二、青年教师活动方面
1.举办青年教师成长论坛。一般每学期举办一次，主题围绕着如何促进青年教师成长而展开，形式有邀请专家为青年教师指点迷津、邀请优秀教师介绍经验、围绕某一主题开展大讨论等等。
2.举办青年教师演讲比赛，原则上要求新入职的教师必须参加，其他老师自愿参与，在预赛阶段会针对老师们存在的问题由专业评委或有经验的教师进行点评指导，以提高广大教师的演讲能力，同时从中选拔人才。
3.举办青年教师读书交流活动，帮助青年教师树立终身学习的理念。
4.配合教研部门组织各类教育教学技能大赛。
5.成立各类文体俱乐部，举办各类文体活动。
6.组织青年教师参加各类公益活动，如参与学校各项会务接待工作、慰问敬老院、福利院、到偏远山区中小学开展爱心活动、走访贫困生。
7.组织各类户外活动，如自行车自驾游、户外拓展等。
8.关心青年教师婚恋问题，组织联谊交友活动。
9.组织青年教师外出交流。
10.举办心理讲座，帮助教师培养和强化职业认同，培植健康的心理文化。
11.发动青年教师参与学生社团各项活动，选拔部分青年教师担任学生社团的指导老师。
12.选拔优秀青年教师进入团委，提供锻炼平台和发展空间，并积极向上级推荐人才。
三、优秀青年教师展示
通过青年教师自荐、级组推荐、备课组推荐、学生推荐等形式，利用学校宣传栏、校园网、学校微信公众号等媒介对优秀青年教师进行图片、文字展示，也可以利用校会报告的形式进行展示，甚至可以利用周一升旗集会，在全校师生面前进行表彰，通过榜样的力量去激励全体青年教师爱岗敬业、勇于争先。
四、开展青年教师活动存在的问题及解决途径
1.团委老师都身兼教学教育工作，时间比较紧张，组织活动占去较多时间，建议学校能设立专职团干或者给团干相应减少班额、课时任务，让团干可以更多精力去精心组织青年教师活动。
2.活动经费短缺，学校没有专项资金，基本上靠团干拉社会赞助或利用有限的团费，建议学校能适当每学期调配专项资金或者报销青年教师活动的经费。
3.活动场地受限，尽管我校条件较乡镇中学较好，但依旧缺少青年老师活动的专门场所，建议学校对场室进行规划，调配出场所给青年教师举办各类有益身心健康的活动。
4.资源受限，受到学校性质的局限，团委开展能利用的资源有限，需要更好地利用好社会资源，寻找外单位共同举办活动。
5.受职业限制，教师活动的时间比较有限，由于工作强度较大，有时组织活动，部分教师宁愿宅在家里休息也不愿外出活动，建议适当为教师减负，同时团委多进行引导工作。
6.團干待遇缺乏，团干目前除了正副书记有一定的工作补贴外，其余团委老师没有任何待遇，而目前组织上对团干的转岗安置上也没有相应的制度保障，这一定程度上打击了团干组织活动的积极性，建议上级增设团干工作津贴，做到待遇留人、发展前景留人，唯此方能让团干全力以赴开拓创新地做好青年教师各项活动的策划组织工作。
青年教师是学校的未来，是教育的未来。为促进教师专业成长，加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学能力水平，使青年教师成为学校发展的主力军，促使青年教师向更精、更高的目标奋进。
二、培养目标
通过培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为管理人员、教学骨干、学科带头人，在镇市级乃至县级以上讲坛上有一定的知名度。
三、具体措施
(一)成立青年教师帮辅小组
语文组：
分管领导：王兴宇
组长：张启道
成员：姜月红、苗汉娟、刘金霞
数学组：
分管领导：严如尧
组长：戚海洪
成员：杨春、王德春、王海丽
(二)活动平台
1、理论学习
(1)每年订阅相关的教育类理论刊物
(2)提高学历层次。
(3)广泛阅读各类教育教学理论书籍，勤做笔记，及时写出学习体会，每月不少于两千字的笔记，要有针对性的体会，每月500字以上，定期组织专班进行检查评价。
(4)开展教学沙龙活动。
(5)多给机会，外出学习培训观摩。
2、课堂教学
(1)组织教学技能比武，内容有写案例、说课、教学设计、教学反思、教学叙事等。
(2)研究新课标与各册教材内容，准确把握教材。
(3)定期开展研讨课活动。
(4)积极参加各类教学竞赛活动。
(5)每学期上好一节好课。
3、教育科研
(1)每年至少撰写一篇高质量的教学论文，两篇教学设计、教学反思、教学叙事，并能获镇级以上奖励。
(2)每位青年教师必须参与学校课题研究。
(3)参加教育科研指导、培训和考核，并获得合格证。
4、校本课程
能够很好的开发一门校本课程，力创特色。
四、考核
一、中职院校青年教师师德建设的重要内容
1. 树立爱岗敬业、投身教育的远大职业理想。投身教育事业并规划自身发展方向,这是每个青年教师的职业理想,也是其人生理想中非常实在的一部分。中职学校青年教师一旦选择从事教育事业,就应当做到尽职尽责、爱岗敬业,从内心深处真正尊敬教师这一高尚职业,并且努力储备教师应当具有的专业技能知识。
2. 承担责己责人、教书育人的职业责任。承担职业责任不仅是当代青年教师应当具备的品质素养,更是教师具备的社会责任的重要体现。开展师德建设的根本任务就是使教师将教育教学作为心中的一份职责,同时还要做到关爱学生、教导学生。
3. 具备终生学习、开拓创新的职业技能。青年教师是知识技能的传承者与弘扬者,并且也是传播文化知识的优秀传播者。因此,只有对新知识领域进行不断开拓与创新,充分满足学生对文化知识的多元化需求,才能做到文化的弘扬与传播。创新是每个时代前进的必然驱动力,因而青年教师不应当墨守成规,积极开拓新教育时代的发展局面,同时还要在教育教学活动中提升自身专业技能与知识,从而适应未来教育事业中对教师提出的更高要求。
4. 坚持团结协作、廉洁育人的职业纪律。团结协作、廉洁育人不仅是每个青年教师应当坚持的职业纪律要求,更是教师团队共同努力团结的结果。教育事业的作用在于传播人类先进思想与知识,因而教师必须坚持团结协作的教育原则,不能为了一己私利而玷污教师这份光荣的职业。
二、当前中职学校青年教师师德建设存在的问题分析
1. 部分青年教师职业精神缺乏,教学投入不足。当前,有一些中职学校青年教师将教育工作当成自身的普通职业,因而在教学时缺乏足够的敬业精神,仅仅止步于传授书本上的基础知识; 有的青年教师甚至将教育当成自身的一种副业,严重影响了教学质量的提升。
2. 育人意识淡薄,仅仅注重书本知识的传授。一些教师在教学过程中只是单纯地进行知识传授,与学生之间的交流与沟通较少,对学生思想教育与综合素质不闻不问,从而不利于学生的健康发展。一些青年教师在学生的生活漠不关心,对于有困难的学生也视若罔闻,没能真正履行作为教师应当肩负的责任。
3. 一些青年教师自身素质较低,师德欠缺。当期中职院校中有部分教师师德欠缺,对学生的成长缺乏关爱,有的甚至打骂学生,允许学生上课接打手机,对教育事业的正常发展产生严重干扰。
三、中职学校加强青年教师师德建设的相关对策分析
1对青年教师师德教育的内容与方法进行完善创新。中职院校开展青年教师师德建设的首要任务就是做好师德教育工作。学校领导应当深入研究青年教师师德教育,在对我国传统优秀师德与品质进行挖掘的同时, 还应当依据新时期环境对师德建设提出的各种新要求,有针对性地完善青年教师师德建设内容,从而使中职学校青年教师师德建设与时代同步。
2. 全面提升青年教师综合素质水平。第一,青年教师应当提升思想政治觉悟,认真学习党的先进思想,并努力将其付诸实践; 第二,青年教师应当充分了解并掌握国家在《教师法》中关于教师的一系列规定与要求,将其中的理论思想要求转化为自身的实际行动,并在行动过程中进一步加深对相关理论的理解; 第三,教师应当自觉树立崇高职业理想与正确的职业道德价值观,并主动培养职业责任感。此外,中职学校应当鼓励青年教师参与相关师德建设的培训活动,培养其爱岗敬业与奉献精神。
3. 建立健全科学的师德考评制度。要想使师德建设工作收到良好的效果,应当建立科学的考评制度,并且在结合中职学校青年教师师德规范的基础上,构建出一套科学合理的综合考评制度。在进行师德考核过程中,要坚持民主评价的理念,并将教师自身评教、教师互评以及学生评教三个方面的内容结合起来,对教师职业道德与教学态度进行重点考察。其中的职业道德考评是重点内容。在考评时应当遵循公正客观的原则,将教师考评工作具有的导向作用充分发挥出来。同时,要在建立科学考评制度的基础上,将师德建设工作进一步量化与细化,并且依据师德建设要求构建合理的奖惩制度。对于一些品格高尚、表现出众的青年教师,应当给予一定的表彰,并将其列为教师榜样以激励其他教师。
四、结语
教师心理健康是反应教师心理素质的评价指标之一,心理健康的标准和概念是相对的,具有不确定性,是随着社会的进步和发展而动态发展的。国内多位学者的研究表明:教师心理健康标准主要体现在以下几个方面:具有和谐的人际关系,具有乐于沟通的心态,对自我的客观、充分认识,对自我情绪的控制与约束,对教师职业的认同感,具有学习与教育创新能力,具有对体育教育知识的良好把握等。
对于青年体育教师这个特性群体而言,其心理健康标准的界定应该做更全面的分析、从而做出更切合这一特性群体的具体标准,也就是说,这一标准即要具有一般的心理健康标准的共性特点,同时又能体现体育教师职业的特殊性。
2 影响中职学校青年体育教师心理健康的主要因素
青年体育教师心理健康水平比正常人群心理健康水平要低。造成这种现象的原因,主要有以下几个方面。
2.1 体育教师的劳动价值得不到认可
中职学校青年体育教师的工作量大,并且工作琐碎,而社会地位却难以改善。与其他专业教师相比较,青年体育教师除体育教学工作外,还会担负其他一些工作,负担较重。另外一种情况是,体育课教师的待遇有别于非体育教师的待遇,他们得不到应有的重视,年终“评优、评先”等活动极少有参加机会,体育教师的自身价值没有得到正常的体现,这不仅无法调动他们的工作积极性,还会使他们的心理受到伤害,从而失落、心态失衡。
2.2 对中职学校体育教师的管理及评价机制不合理
中职学校体育教师的管理及评价机制不合理,有的中职学校要求教师上班时间没有上课任务的老师必须在办公室坐班,这对体育老师相当不公平,他们的备课场所不应该是办公室,而是体育场;另一方面中职学校职称评定的主要是条件论文、学历、科研能力,而像论文、科研能力这两个项目对于青年体育教师来说,无形中加大了他们职称评定的难度。以上这些做法忽视了体育教师的职业特点、知识结构及能力结构,增加了体育教师的心理压力。
2.3 青年体育教师超负荷工作
当前中职学校,体育课作为可多可少的课程,一般中职学校很少因为体育教师人数少而招聘大量的体育教师,这使得体育教师特别是青年体育教师工作很大,除去日常的课节数高于其他专业课教师外,他们还要承担训练、课外体育活动等其他工作,这使得青年体育教师的工作量远远超负荷,这也是造成青年体育教师心理压力的一个不可忽视的原因。
3 改善中职学校青年体育教师心理健康的策略和方法
3.1 采取有效手段,使体育教师的价值得到认可
针对体育教师的职业特点,通过多种渠道改变体育教师同非体育教师同干活待遇不同的现状。鉴于体育教师上课通常都是室外进行,冬天冷,夏天热,条件较差的现状,改变体育教师上课系数不同于其他教师上课系数做法,做到同工同酬。在“评优、评先”上给予所有教师同样的机会。这是激发青年体育教师工作积极性,同时也是提高他们心理健康水平的其中一个方面。
3.2 制订公平、合理的教师管理及评价机制
针对中职学校体育教师的管理及评价机制不合理现象,充分本着“以人为本”思想,在征求尽可能多的人的意见的基础上,制订公平、公正、合理的管理及评价机制,同时结合体育课多是室外上课的课程特点,把体育教师的坐班地点放宽,让他们既可以在办公室,也可以在体育场。在管理上尽量做到“人性化”,让所有教师在公平、和谐的环境下快乐工作,健康生活。
在评聘工作中,不仅要考查教师的学历、科研能力,更要着重考查教师对专业知识、专业能力的掌握,对于职称评定时必须要有的论文指标,体育教师可以适当降低权重;同时结合工作实际对教师进行全方位的评测。当然定期对青年教师进行心理健康讲座也不失为一种能有效改善青年教师状况的好办法。
3.3 减少青年体育教师工作量
纠正中职学校管理层认为“体育课无足轻重”的错误思想观念,及时招聘新的体育教师,从而解决青年体育教师工作量超负荷的问题,使青年体育教师所上课节数保持在制度规定范围内,从身体上和心理上减轻他们工作量大的压力。一系列做法的推出,都在向朝着减轻青年体育教师的心理压力而努力。
4 结论
中职学校青年教师的心理健康问题关系着中职学校体育教育的发展,甚至会直接影响到社会、经济发展的脚步。特别是由于中职学校体育教师的职业特点,青年教师的心理问题往往会受到忽视。因此,针对青年体育教师心理健康问题,必须引起社会和学校的高度重视,再加上青年教师自身的努力,才能使这部分教师迅速适应体育教师的岗位,促进中职学校体育教学的健全、稳定发展。
摘要：由于社会的变革和教育体制的改革,中等职业技术学校青年体育教师的心理状况在不同程度上都受到了影响和冲击。本文在对心理健康标准界定的基础上,分析了影响中职学校青年体育教师心理健康的原因,并为改善中职学校青年体育教师心理健康提供了一定的方法和策略。
关键词：中职学校,青年体育教师,心理健康
参考文献
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一、青年教师职业成长现状分析
为有效分析青年教师职业成长现状,笔者通过发放问卷的形式调研了多所地方高等农业院校的青年教师。本次发放问卷100份,收回问卷96份,其中有效问卷91份,问卷回收率和有效率分别是96%和94.8%,见表1-1。
此次问卷共设计20个题目,按照回答“完全不符合”“不太符合”“不好说”“比较符合”“非常符合”的顺序分别赋予1至5分。采用SPSS19.0对问卷进行了信度分析,信度值总体大于0.7,符合要求,可以使用。
通过表1-2可以看出,影响高等农业院校青年教师职业成长的内在驱动因素作用大小分别是自我实现的需要、获得成就的需要、满足兴趣的需要和拥有权利的需要。比较这四个内在动因,个人自我实现的需要是驱动青年教师职业成长的首要动力。
二、青年教师职业成长内在动因
(一)自我实现的需要
马斯洛认为,人类的需要是分层次的,由低到高。每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度。自我实现的需要是最高层次的需要,是个人实现理想、抱负,最大程度的发挥个人能力,从而达到自我实现境界的强烈愿望。青年教师刚刚开启职业生涯,能够拥有一份社会认同感强、备受人们尊重的职业,将使他们感到无比幸运。他们愿意通过个人努力充分挖掘自身潜力,刻苦专研、勤奋工作,使自己离个人目标越来越近,越来越接进最佳的职业状态。
青年人选择进入高校成为一名教师多半是基于儿时的梦想。他们希望通过三尺讲台将自己的所知、所学、所长、所能全部传授给学生,在陪伴学生成长、塑造学生品格的过程中履行好教书育人、立德树人的神圣职责,用自己辛勤的汗水浇灌民族的希望,无愧于教师这一光辉职业的神圣美誉。同时,青年教师拥有美丽的梦想,他们梦想着通过自己的努力培育出农业科技人才,为国家的农业现代化贡献出一份力量。因此,青年教师自我实现的需要是推动他们职业成长的最大内驱力。
(二)获得成就的需要
麦克利兰认为具有强烈成就需要的人希望通过个人的勤奋努力将事情做得尽善尽美,他们追求的是通往成功过程中不断克服困难的乐趣,喜欢享受成功解决问题后所带来的欢乐。青年教师处于人生的黄金年华,正在开启事业成功的大门,他们喜欢挑战,乐于接受新鲜事物,对于工作具有浓厚的意愿。然而,他们又担心失败,因此对于未来,青年教师能够投入更多的精力,做好充分的准备去迎接挑战,绝不会心存侥幸、草率对待。因此说,获得成就的需要是青年教师职业成长的强大内驱力。
判断一个人是否成功的标准有很多,对于高等农业院校的青年教师来说,绝大多数人认为培养出更多的优秀学生,发表更多具有影响力的文章,取得更多权威的学术成果,成为业内领军人物是成功的体现。然而,成功不是一蹴而就的,青年教师深知这个道理,他们怀着成功的愿望,愿意克服一切困难,执着的勇往直前。这种顽强的精神必然会成为青年教师职业成长的不竭动力,推动他们顺利走上成功的道路。
(三)拥有权利的需要
权利是个人实现其利益的一种力量。拥有权利需要的人喜欢争辩、坦白率真、比较细致,善于发现问题、提出问题,愿意寻根问底,常常表现出问题不解决绝不善罢甘休的特质。他们追求卓越的成绩,期望通过努力工作获得认同感、赢得他人的尊重,形成个人影响力。权利需要尽管会引导人们向利益驱动的方向发展,但为了达到影响和控制他人的目标,青年教师必然会竭尽全力做好职业成长规划,加快事业成功步伐。
青年教师是教师群体中最具有生命力和朝气的一个群体。调查显示,高等农业院校的青年教师在进入工作岗位前多数是非常优秀的学生,他们年轻且获得硕士以上学位,很多教师拥有副教授以上的专业技术职务。一个人的能力越强,独立自主开展工作的愿望就越强烈。大部分教师心中都隐藏着某种优越感,他们不愿受制于人,倾向于拥有一个自由、宽松的工作环境,希望自己的想法能够得到他人的认可和支持。这种追求自我引导的工作诉求势必也会成为青年教师职业成长的内在驱动力。
(四)满足兴趣的需要
兴趣是最好的老师,也是人们积极从事某项活动的动力。兴趣不是凭空建立起来的,它是人们基于对事物的深刻认识。一个人对于一项工作认识得越具体、越全面、越深刻,就越容易产生并建立持久的兴趣。通常情况下,人们愿意在自己感兴趣的事情上投入时间和精力,付出劳动和汗水。兴趣能够刺激青年教师一如既往的推进教学工作,对于自己职业的热爱及专业的兴趣,可以有效引导他们对职业进行科学规划,并有条不紊地为之努力。
兴趣对于平庸的人来说是一种愿望,而对于优秀的人来说则是一种习惯。高等农业院校的青年教师一路走来,享受了很多鲜花和掌声。他们喜欢这个专业,因为这是基于个人兴趣的选择。他们在从事这份职业过程中感受到了无比的快乐,能够做自己喜欢的事情令他们感觉幸福。因此,青年教师从个人兴趣的角度出发,愿意攻克难关、乐于解决问题、敢于接受挑战、甘于寂寞孤独,当获得阶段性胜利时,他们乐不思蜀。
三、推动青年教师职业成长的对策建议
(一)构建教师成长平台
每个人的成长都需要一个合适的舞台。学校要为青年教师提供交流学习的机会。通过邀请知名专家来校做专题报告、选派教师做访问学者、鼓励教师参加国内外学术交流等形式引导青年时刻与学科前沿对接。学校的教师发展中心要定期组织开展教学工作坊、主题午茶会、教师实践技能大赛、课堂教学竞赛等活动,不断提高教师的理论知识水平和实践操作能力。
(二)实施发展性评价
评价不仅是对当前工作状态的评估,更是对教师个人水平的适时记录。学校要建立教学评价动态监测系统,对青年教师实施发展性评价。注重引导青年教师正确认识自我,激发他们继续投入的工作热情。对于评价效果一直优秀的青年教师要给予精神嘉奖和物质奖励,发挥他们的示范带动作用;对于评价效果暂时不够理想的青年教师,要充分体会他们的感受,注意方式方法,鼓励他们继续努力。同时,要让青年教师了解学校对他们寄予的厚望,让他们产生历史责任感和使命感,使他们能够认真审视自己,调整发展方向、迅速矫正不足,加快成长步伐。
(三)设定挑战性工作目标
每个人都希望自己成为一个平凡而伟大的人,青年教师更是拒绝平庸。好奇心是取得科技进步的原始动力,学校要为青年教师设定一些具有挑战性的工作目标,让他们感受到迎接挑战的乐趣,享受到挑战成功的自豪感。兴趣固然会激发青年教师投入工作,但仅有兴趣没有前途的工作是没有意义的。学校要结合青年教师个人的特点,与教师一同量身制定一个职业发展规划,设计一些具有难度和挑战的目标,鼓励他们全力以赴的克服困难,赢得成功。
(四)发挥兴趣的激励功能
兴趣可以使枯燥乏味的工作变得丰富多彩,学校要采取措施激发青年教师的职业兴趣,引导教师主动投入精力,更加热爱自己的工作,主动钻研,将更多的时间用于教书育人、科学研究和社会服务。一个人拥有兴趣是幸福的,如果能够将兴趣与个人职业完美结合起来将是非常幸运的,学校要仅仅抓住青年教师的兴奋点,充分发挥兴趣的内在驱动作用,从政策倾斜、舆论引导的角度激励青年教师倾心教学、投入工作。
注释
1[1]陈霞.期望理论观照下教师专业发展内驱力的激发策略[J].大连教育学院学报,2011,(3):1-4.
2[2]张连民,黄春秀.成人学习内驱力的构成及影响因素分析[J].北京教育学院学报:自然科学版,2011,(3):26-30.
3[3]翟莉,王守恒.专业化背景下教师自尊文化的寻根与重建[J].现代大学教育,2009,(5):19-22.
4[4]张艳芳,张万红.基于职业发展阶段理论的高校教师激励策略[J].现代教育管理,2010,(3):98-101.
【摘要】在医学教育中，高校青年教师的素质直接影响高等教育的水平和质量，对青年教师的培养是高校师资队伍建设的重要内容，尤其对于临床青年教师而言既要完成繁忙的临床工作，又肩负着高校学生的教学 该研究分析了医学高校青年教师培养的现状及存在的问题，探讨如何以有效的培养方法缩短青年教师的培养周期，以达到为学校培养出在教学、科研、思想品德以及综合素养方面均合格的优秀师资队伍的目的。
【关键词】医学高校 青年教师 培养
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0193-02
教师队伍建设是高校发展的永恒主题，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出，全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，要加强教师队伍建设，加强师德建设，提高教师业务水平，建设高素质教师队伍。青年教师作为高校人才培养的主力军和后备军，是高等教育事业可持续发展的决定性力量，起着传承和发扬医学教育工作的作用。对临床青年教师教学水平和教学效果提出越来越高的要求，培养青年教师进行教学势在必行。医学专业是一门特殊的学科，医学专业本科教育具有自身的特色，除大学公共普通课程之外，医学专业本科生还要涉及多门医学一级学科，例如基础医学、预防医学、临床医学等等。因此，从事医学专业教学需要教师具有更高的综合素质，可以说医学专业青年教师的素质直接影响着我国医学教育的质量和国家未来的科技竞争实力。
而在医学院校，由于特有的学科和专业特点，青年教师多数是从应届毕业的硕士或博士研究生中选拔的优秀人才。这部分人员通常具有较好的科研素质，但是其多来源于非专门性的教师教育机构，大多没有接受过教师专业培训，因而导致医学专业青年教师在有关教育教学方面的知识结构和实践能力存在明显的不足。且刚参加工作不久临床技能水平不高，教学经验更是不足从临床医师到教师的角色转换需要有一段适应时间，要充分激发他们对教学的浓厚兴趣，采取一系列的培训方法及有效措施，缩短其从单纯的临床医疗工作到能适应临床教师角色的时间。
1.医学院校临床青年教师存在的问题及现状
教育部官方网站发布的数据表明，我国高等学校教师群体中，40岁以下的青年教师占群体总数的64.33%。和其他院校相比，医学院校的青年教师队伍大致存在以下特点：
1.1医学院校教师学历现状
现在大多数医学院校青年教师所占比例均已达半数以上，青年教师学历层次较高，尤其是近几年的新进教师全部拥有硕士学历。随着高校对教师队伍的外在要求及部门内良好的求学氛围，不少青年教师选择攻读博士来提高自身综合素质，夯实理论基础。经过大学本科和研究生阶段的学习，基础理论知识扎实，思维活跃，易于接受新事物，高学历人才充实到教师队伍中，对保证教学质量、提高学习整体教学和科研水平起到极其重要的作用。同时，高学历人才的数量与学校教师总数之比也成为衡量高校教学水平的一项重要的评估指标[1]。虽然他们的专业理论水平较强，但青年教师的教龄短，经验少，不能适应新的形势，还不能完全胜任自身的工作[2]。
1.2缺乏专业的教师培训
医学院校同其他院校相比最大的特点在于其教师队伍一般无法从师范院校培养，医学院校青年教师的来源主要局限在从医学类院校中招聘，其中相当部分青年教师来源于本校毕业的硕士、博士研究生。他们普遍具备一定水平的医学专业理论和实践能力，却没有接受过正规的施教教育，缺乏完整系统的教育理论和教学技能的训练，以及对从事医学教育工作心理和知识上的充分准备以及对教育教学规律的深刻认识，教学能力及综合素质亟待提高。青年教师在上岗前只进行了短暂的培训，主要是学习《高等教育法规》、《高等教育》、《高等教育心理学》、《高校教师职业道德修养》4门课程，取得普通话合格证，1年后经考核合格后，获得高校教师资格证，即具备了上岗的资格。而专业知识、教学等能力由各教研室日后慢慢培养。对于青年教师而言，短时间的集中培训无法让其真正了解教学，反而过早地进入教学一线。
1.3重视科研与临床，忽视教学
部分青年教师片面地认为只要搞好临床及科研工作对于以后的发展就可以高枕无忧，不能把教学作为一项事业来做，而只是为了完成教学任务而不得不做，缺乏向一些长期从事教学工作的老教师学习的主动性和积极性，他们也不愿意多花时间和精力来提高教学质量[3]。客观上来讲，面对目前的医患关系，近年来医院临床工作的强度和难度都大大增加，以现有人员完成醫疗任务已经是超负荷运转。青年教师本身就承担着大量医疗、科研任务，大多数青年教师讲课不能脱产，备课时间难以保证，高质量完成教学任务确有力不从心之感。还要花费相当的时间申请课题和撰写论文，无形中造成了教学与科研、临床对立的局面，课题及论文数量逐年增多，而教学质量的提高却较为缓慢。
1.4青年教师专业素养有待提高
教师职业是一个专业性职业，既包括学科专业性，又包括教育专业性，教师的专业素质不仅指教师所具备的学历和文化程度，更多体现在教学和科研水平上。青年教师工作积极热情，但工作缺乏教学技巧，教学方法不当，容易造成课堂教学效果不理想。
1.5在授课时存在的问题
在课堂上不会与学生交流，不能驾驭课堂;在课堂上不会使用新老教学方法相结合的方式授课，不会使用板书，过分依赖多媒体教学，忽略了教师的基本功;不重视备课，不重视课前演练;在授课过程中，只重视专业知识的讲授，而忽略了素质教育;不重视自身的仪表与修养，没有奉献精神。
1.6医学院校培养青年教师过程中存在问题
教研室一般采用“帮传带教”的模式，虽然这是一种行之有效的培养方法。但各教研室的导师水平、培养条件和管理水平不同，其结果也大相径庭。缺少青年教师向外学习及展示自我的平台，高校的青年教师参加各种学术会议、进行国内外交流以及出外进修的机会很少，没有见识就不会有创新的火花，甚至与学术界脱节。缺乏奖励机制高校青年教师人数众多，但各种奖项的评比很难由青年教师获得，而目前有些青年教师的状态是“混日子”，对自己未来的教学和科研工作没有规划，因为有些高校现有的体制有时会产生这样的后果：干与不干一个样，干好干坏一个样。
2.提高青年教师教学能力的方法浅谈
针对目前医学专业青年教师的现状和特点，提升青年教师的教学能力是一个相对系统的工程，涉及到多方面的问题，没有一支高水平的教师队伍，教学质量的提高就无从谈起。青年教师是教师队伍的新生力量和未来希望，青年教师的培养不仅是学科建设和发展的一项重要内容，已成为当前亟待解决的瓶颈问题。
2.1努力提高青年教师的思想政治素质和职业道德水平，激发青年教师对教育事业的热爱
医学院校青年教师的专业素质和为人师表的师德师风对于我国未来医学教育事业的发展至关重要。医学院校应当对青年教师进行经常性的职业道德教育，不断增强青年教师的主人翁意识和爱岗敬业精神，鼓励青年教师不断提高自身师德修养。定期组织青年教师深入到学生当中，和学生交流自身的成长经历，使得青年教师能够感受到自身的价值所在。因此注重激发青年教师对自身职业和岗位的热爱是促进其主动提高教学能力的强大内因。
2.2完善教师培训环节，提高教师培训质量
2.2.1岗前培训
对新进的青年教师进行岗前培训，岗前培训的成绩将作为新教师申请教师资格和转正、定级、晋升专业技术职称的必备条件。
2.2.2开办讲座、培训、研讨会
每一学期定期开办提高青年教师教学能力的相关讲座、 培训、研讨会，给教师的整个职业生涯提供帮助，并且在学年末对每一个青年教师的当年教学情况进行严格考评。
2.2.3因材施教，针对青年教师本身的特质进行培养
青年教员刚刚踏上工作岗位，需要经历从学生到教师的转变。现在高校教师普遍已取得硕士、博士学位，他们在学习期间，得到了很好的专业知识和科研技能的培养，但缺乏教学方法、教学技能和手段的系统培训，目前青年教师具有鲜明的时代特征：思维活跃，喜欢独立思考，但性格可能会有偏激、缺乏耐心;进取心、自信心很强，希望得到赏识，但自控力不足，不善于接受他人批评意见;成就感很强，喜欢竞争，注重自我价值的实现，但团结意识不强。在师资建设中，学校管理者要把握青年教师的心理性格特点和成长规律，真正做到人性化管理，让青年教师得以健康成长，尽快完成角色转变。
2.2.4针对岗位培训时间较短的问题，针对青年教师采取导师式培养的制度，即导师负责制
教研室给每位新入职的青年教师安排一名教学经验丰富的老教师进行传、帮、带，青年教师应认真钻研本学科的理论知识，并通过试讲、跟班听课、课堂教学自评等制度的建立及实施，努力提高其教学基本功，有问题可及时向老教师学习请教[4]。青年教师根据自己的学历、专业及自身特点，在导师指导下，由自己制定个性化的培养计划，教研室全体人员对个人计划的可行性进行讨论认可后，方可实施。听课要有听课笔记、听课记录、授课老师签名等，并对听课时数有一定的要求，通过系统性的听课可以提高青年教师课堂教学的讲授方法和基本功。
2.2.5提倡“走出去，请进来”的终身学习理念
鼓励青年教师走出校门开拓视野、继续深造;同时邀请国内外具有影响力的学术带头人为青年教师开办讲座，成为具有国际化视野的新时代高校教育。为实现培养高素质的医学人才，适应社会发展的需要，医学院校专业课教师首先应具有合理的知识结构，教师拥有一个合理的知识结构是成为专业教师的基本要求[5]。青年教师要不断的加强专业知识的学习，争取外出进修学习的机会，吸取同行先进经验，学校应按师资队伍整体规划要求，有步骤的选拔优秀青年教师，并对其进行高层次人才培养，如选派青年骨干教师到国外进修、访学，或到国内其他高校进行校际交流、访问学习，从而提高其临床、科研及教学能力。
2.2.6定期开展观摩优秀教师公开示范课活动
通过示范课活动，可使青年教师有机会学习优秀教师的授课方法和讲授技巧，借鉴优秀教师在教学内容设置和教学方法应用等方面的做法。这是提高青年教师教学水平的一种好方法。
2.2.7将说课的形式引入青年教师培训中去
说课的思路是要回答各个部分的内容，教什么、怎么教、为什么这样教。它是教师将其对教材理解、教法及学法设计转化为教学活动的一种课前预演，也是督促教师业务学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。在同一教研室的教师群体里，其他教师都可找出说课人的不足，提出自己的见解，相互切磋教学技艺，可使青年教师将有价值的信息应用于自己的备课活动中，充实教学设计，从而发挥说课对课堂教学的指导作用，迅速的获得许多宝贵的教学经验。
2.3 营造和谐氛围，注重教学、临床和科研的有机结合
教学、临床和科研是教学医院中不可分割的组成部分，教学若没有临床和科研支撑，教学就不会充满活力和生机。甚至可以说，高校教师的临床和科研发展水平决定着一所高校的教学水平，只要处理得当，临床、教学和科研可以相互促进。临床、科研与教学有机结合，青年教师可以通过教学更好地巩固基础理论知识，为临床和科研工作打下良好的基础;同时，通过临床和科研工作的开展，将自己的研究进展以及本学科的前沿动态及时充实到课堂教学内容，激发学生的求知欲望，开拓其学术视野，培养创造性思维。如此一来，逐渐形成临床、教学与科研相长的良性互动氛围。
2.4 组织青年教师教学基本功比赛
定期开展校级和院级的青年教师教学基本功比赛，可以有意识的把青年教师的兴趣引导到教学工作中来，通过这种比赛的方式，使他们在参赛准备和比赛的过程中充分认识自我，从心理素质和课堂教学基本功方面得到很好的锻炼和提高。
2.5提高青年教师自身教学素质
知名的专家、教授、学者无论是在其讲课还是讲座过程中，均能体现出其渊博的学识，因而才能够吸引听众。对于青年教师而言，只有在深厚、全面掌握所讲授知识的基础上，才能在教学过程中游刃有余。因此在授课之前，作为青年教师必须要熟练掌握所讲课程的内容，这不仅局限于书本，更要了解和掌握相关的知识外延。学会备课、撰写教案。认真备课和撰写教案是上好一堂课的前提。作为医学专业青年教师尤其要重视备课和教案撰写这一环节。在备课过程当中，可以准备相关的临床病例资料、临床表现照片，这样就能调动学生的求知欲。同时，可以筛选出其他教师的部分优秀教案供青年教师参考。训练青年教师的语言表达能力。青年教师时常会羡慕高资历教师的语言艺术，然而这并非一朝一夕能够练就的。医学专业青年教师在提高自身专业素质的同时，最好能够多掌握一些人文社科方面的知识，特别是医学史和古诗词。根据需要适当运用这些人文知识，加之手势、表情、姿势等身体语言，会很好的提高教学效果。锻炼课堂组织管理实施能力。由于青年教师初人教学岗位，通常缺乏处理教学过程中偶然事件的能力。因此需要青年教师克服自身年轻气盛、缺乏耐心的不足，冷静处理偶发问题，培养融洽的师生关系。此外，青年教师还应注重学会根据每堂课的不同情况，利用好非正式的教学器材，培养和彰显自己的教学风格。注重课后及时的反思总结。教学反思是指教师根据自己的教学过程审视分析自己所做的行为、决策及结果[6]。教师课前的教学设计与真实的教学实践往往存在一定的距离，对于教学经验不甚丰富的青年教师来说尤其如此，因此需要教师重新思考和评价课堂教学的各个方面。授课后一定要及时的做好教学反思和总结，及时记录和分析自己教学过程中存在的缺点和不足，通过和其他教师以及学生开展讨论将存在的问题得以解决。
2.6实行网上评教
网上评教是每位学生对自己所上课程的应课教师提出的各种意见及建议，既有优点也有缺点，老师根据学生的评价不断地改进教学方法，提高教学水平。
2.7提高青年教师的待遇，要有创新激励机制
把知识、技术等生产要素纳入分配，实行高额津贴和奖励。国内很多院校中，青年教师如获得国家级课题的主持人资格，发表SCI收录论文等不但会获得高额奖励，同时在晋级和评优中开辟“绿色通道”。这样可以很大程度地激发青年教师创新的激情和斗志。只有为他们解决了这些后顾之忧，提高了他们的生活质量，才能让青教师全身心地投入到工作中去，如此也就自然提升了青年教师的教学能力和教学质量。
青年教师的培养工作是高校青年教师队伍建设的基础，是一项长期系统的工程[7]作为高校教师队伍的生力军，青年教师应当在学校领导的关怀和支持下，努力克服自身的缺点和不足，不断提升自身素质，进而从根本上提高教学能力，努力建设一支优秀的青年教师队伍，推进我国高等教育事业的快速健康发展。
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为了新教师的迅速成长，了解青年教师对于课堂教学技巧与教学能力掌握的情况，为青年教师提供一次学习、实践和提高的机会，也为老教师积极创新、探索新知搭建舞台，学校于10月18日---11月8日举行了青年教师汇报课活动。
学校领导的高度重视，是本次活动得以顺利进行的保障；各评委对活动的大力协作，参加汇报课活动的老师对每堂课的精心设计以及全体教师对活动自始至终的热忱关注，是本次活动能圆满结束的根本。
本次活动中，文科青年教师10人，理科青年教师11人，一共有21位新教师参加了汇报课。总的来说，授课教师对课程标准有更深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略等环节的设计与组合都有科学的把握，而且基本都能熟练的运用多种手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高。下面对本次活动从以下几点进行总结。
（一）积极参与，认真组织落实
1、汇报课分成两个阶段：
第一阶段：10月18日七、八节，青年教师说课，第二阶段：10月21日-11月8日，青年教师讲课。
2、本次参赛教师高度重视，积极准备，认真参加汇报课大赛。多数教师进行了反复试讲，都撰写了教案和制作了精美的课件。
3、所有评委都积极参加听课，有课评委做到了及时串课听课，没课教师也基本上做到了准时参加听课。
4、教师评课比较积极，教务处认真组织落实，各教研组都做到了及时、积极评课。
（二）积极总结、认真反思
这次青年教师汇报课活动取得了很大的成绩：
1、教师的教学语言比较清楚流畅，对自己所教学科知识重点突出，难点突破有方，有些教师设计的教学方案和教学活动还具有一定的创造性。
2、多数参赛教师精心设计了课堂中学生的活动，并通过活动实现对学生学习能力的培养。如朗读、小组讨论、自主完成练习、动手操作实验、全班交流等。
3、本次汇报课的所有老师都将现代教育技术手段运用到教学活动中：有的教师制作了高质量的课件，很好地起到辅助教学的作用。
4、赛课为青年教师搭建了成长的平台，促进了青年教师的专业化水平提高。促进了教研组教研活动的开展，教研活动目的性增强。促进了教师间的相互学习和交流。增强了教研组、备课组的团结协作和凝聚力。
学校的这次青年教师汇报课活动虽然成果丰硕，但在进行的过程中也存在着一些问题和不足：
1、在课堂上，学生活动时间仍不充分。新课程的理念在教学活动中体现欠充分。在本次赛课活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。
2、如何结合学科特点进行学法指导需要加强。“授之以鱼，不如授之以渔”要让学生获得成功，进行学习方法的指导是非常必要的。从整个赛课活动来看，一些教师没有对此引起足够的重视，或是没有有意识地实施学法指导。
一、确定方向, 为研修定调
针对这一问题, 学校教导处组织学校骨干教师和教研组长进行了专题研讨。我们阅读了大量的理论著作, 希望从中找到合适的理论支点, 来指导我们的工作。其中, P.L.格罗斯曼和顾泠沅教授关于PCK理论的阐述给予我们很大的启发。所谓PCK指的是学科教学知识, 它是英文Pedagogical Content Knowledge的缩写, 格罗斯曼将PCK的内涵解析为四部分:学科知识、课程知识、学生知识、教学知识。如图1所示这四类知识越丰富, 那么它们的交集也就越大。华东师范大学顾泠沅教授提出:“基于课堂, 立足校本, 在教师自我历练的基础上进行同伴互助和专业引领, 在课例研究的基础上进行行动跟进是提升教师学科教学能力的有效途径。”基于对PCK的理解, 我们设想以课例研究为载体, 以“反思性实践”为行动策略, 将学科知识、课程知识、学生知识、教学知识融入到研修实践的各个环节, 通过理论与实践的双线融合, 来促进教师学科教学能力的提升。
二、设计方案, 为研修护航
有了总体解决思路, 那么如何将其有效落实呢?教导处邀请学校的管理层及骨干教师对实施方案进行研讨, 最终形成如下实施步骤:
1.组织建立
组建了以青年教师为核心的数学中心教研组。这个组由市名师引领, 学校的骨干教师和全体中青年教师组成。
2.制度保障
为确保研修活动的正常开展, 教导处制定了研修活动制度、理论学习制度、反思交流制度、考核评价制度和帮扶引领制度等措施制度。
3.流程制定
基于对顾泠沅教授“三关注二反思”教学模型的理解, 在我校原先集体备课的基础上, 制定了以研讨为主线的活动流程。
三、双线融合, 为研修增效
预想中的实施方案是否有效, 必须在实践中进行验证, 我们主要从“理论研讨—设计研讨—实践研讨—提炼应用”四个环节展开实践。
1.通过理论研讨环节, 实现理论知识与个人经验的融合
本环节要求组员结合自己的教学经验对专业理论进行理解内化, 在此基础上进行集体研讨。在交流中发现部分青年教师由于教学经验的不足, 导致对理论知识的理解出现了偏差。通过集体研讨过程, 帮助青年教师进行二次学习, 较好地实现了理论和实践的双线融合。
2.通过设计研讨环节, 实现教学设计与课程知识、学生知识的融合
这个环节, 要求教师根据自身对教材和学生的了解, 先确定教学目标、重难点, 再对重难点的突破提出自己的设想。由于部分青年教师对教材设计意图的不理解及对学生已有水平的误判, 出现了重、难点把握不准的现象。如果在研讨交流过程中, 直接将本课的重难点告知, 并不能解决问题的本质。那么, 如何促进新教师对教材解读能力的提高呢?为此, 教导处邀请吴光辉校长进行了基于案例分析的教材解读方法的专项指导。让青年教师学习一些优秀教学案例, 通过分析、对比同一节课的不同设计, 从中概括出作为公共的、普适性的课程知识, 指导教师进行教学设计。
3.通过实践研讨环节, 实现教学实践和教学知识的融合
这个环节采用同课同构的方法展开。首先, 要求两位执教教师根据共性教案, 分别进行课堂实践, 其他组员进行观课、记录。其次, 结合后测数据的反馈, 中心组成员集中对课堂实践中暴露的问题进行针对性分析, 并查找相关的教学理论依据加以解决。最后, 根据预设目标的达成情况进行多轮次的再实践。但是, 在多轮次实践的过程中暴露出上课时间跨度大, 班级不够用的现象。针对这一问题, 教导处要求中心组长提早制订实施计划, 并由教导处出面主动与兄弟学校联系, 采用借班上课的方法来加以解决。
4.提炼应用环节, 实践提升理论和用理论指导实践的融合
这个环节主要由总结提炼和理论应用两部分组成。执教者将课堂实践中的心得和组员们的建议进行汇总、提炼。提炼总结环节, 有意将我校集体备课中“资料保存”环节进行拉长、细化, 迫使执教者对于整个教学流程进行反思、总结。但是, 很多教师只能采用叙述的方式将整个活动的流程进行记录, 而未能进行有效的提炼总结。针对这一现象, 我们邀请了市内外教科研专家对青年教师进行了专题讲解。同时, 利用我校开展的“尚学社”活动邀请骨干教师进行经验介绍。最后, 通过师徒结对的方式实现一对一帮扶, 完成文章的撰写。
理论应用环节既是整个流程的结束环节, 也是下一轮研究的起始环节, 它将研修过程中提炼的知识应用到新一轮的教学研讨过程中, 进行检验、完善。整个流程 (见图2) 下来, 教师经历了从理论指导实践和从实践提升到理论的过程。在将教材知识转化为教学设计, 将教学设计转化为教学行为的两次转化中, 逐步提升自身的学科教学能力, 丰富了自身的学科教学知识。
关键词：青年教师,专业成长,教育科研,实践探究
鲁迅说:“人和人之差, 有时比类人猿和原人之差还远。”同样是教师, 有的终其一生碌碌无为, 而有的则能成为专家型教师。本文通过对河南省优秀教师杨兵的专业成长的研究, 来探究青年教师专业成长的路径。
一志存高远——不甘于做一个平庸的教师
青年教师必须志存高远, 不甘于平庸。河南济源一中教师杨兵在参加工作的第5年就出版专著《魅力班会是怎样炼成的》。他有“成为一名专家型的班主任”的志向, 又能持之以恒不断奋进。他有着清醒的职业生涯规划, 告诫自己“不要像一般人一样生活, 否则你只能成为一般的人”, “我要在40岁之前成为专家型班主任, 那么在35岁之前我要写出一部有关班主任工作的著作, 在30岁之前我要发表10篇相关文章”。从此, 杨兵将宏大的理想与每一天的努力结合起来, 扎实教研, 每年至少发表三篇文章, 在28岁时就出版了专著。
二学以致用——将知识转化成专业能力
1. 学习与思考相结合
光读书, 不思考, 不实践, 书上的知识转化不成能力和价值。李镇西老师给自己制订了“五个一”工程, 即“每天上好一堂课, 每天至少找一位学生谈心或书面交流, 每天思考一个教育或社会问题, 每天读书不少于一万字, 每天写一篇教育日记”。李镇西老师将教学、阅读、思考、写作结合起来, 丰富自己的才识, 不断提高自己的能力, 终有所成, 还被温家宝总理称赞。
2. 阅读与积累结合
在《魅力班会是怎样炼成的》一书中杨兵道出了他阅读积累的秘诀, 他注意从杂志、网站、书籍上积累相关故事, 并在电脑中分门别类保存。杨兵每天背一个故事, 尤其是记准人物的姓名、语言、心理活动和一些重要的数字, 在上课时讲给学生。到周日的时候, 将本周所背六篇复习一遍, 加深印象。
3. 积累与运用相结合
没有用的督促和逼迫, 积累就可有可无。杨兵注意将积累的东西运用到教学中, 他在自己的电脑中建立的德育素材库中, 将整个社会生活的资源拿来进行教学, 这样的教学就有源头活水。正因为积累的广博, 记忆的深刻, 杨兵在运用时才能够信手拈来, 游刃有余。
三热爱学生——用爱点燃学生的心灯
梁启超指出:“天下最神圣的莫过于情感。”爱是教育的灵魂, 没有爱就没有教育。只有爱学生才能尊重、理解、宽容学生。但凡伟大的教育家无一不是热爱教育事业、爱自己的学生的。教育风格可以各显身手, 但爱是永恒的主题。教育既是科学、也是艺术, 这其中的“道”就是“爱”, 爱学生就能想出千方百计来促进学生的成长, “术”就会千变万化。
四学术意识——用科研提升教育教学水平
苏霍姆林斯基说:“教师不仅在把自己的知识传授给儿童, 而且也是儿童精神世界的研究者, 是复杂的脑力劳动过程和人的个性形成过程的研究者。”只有将教育教学工作当成自己的事业来做, 当作学术来做, 而不是将自己的工作局限在学校的狭小天地里。学术意识是当下教师普遍欠缺的一种品质, 教师有了学术意识, 把工作中遇到的一些问题当作课题来研究, 发表学术作品, 就能在更高的一个层次上开展教育教学工作, 更能够将自己的影响力扩大, 在全省乃至全国产生一定的影响力, 也就能做出更大的贡献。教师一定要注重写作, 李镇西在谈到自己之所以能够成为名师时, 说自己和“很多有志的教师一样热爱教育、善于学习、善于思考, 只不过比他们多了一支爱写的笔罢了”。教师还应有意识地积累自己的教育教学作品, 教师毕竟不是专门的研究人员, 除去备课、上课、批改作业、处理班级事务等等余下的时间很有限, 很难从事专业的研究, 但教师可以是一节课的实录、一个德育案例、一份教育随笔等等, 这样不断积累, 不断完善, 适当的时候就可以发表, 甚至结集出版。
五团队协作——群体间相互促进共同提高
韩国总统朴槿惠曾说:“要走得快, 就一个人走;要走得远, 就要一起走。”个人的专业成长主要靠的是个人自己的努力, 但领导支持、专家引领、同伴互助也起着至关重要的作用。杨兵之所以能够迅速成长, 除却自身因素之外, 更重要的是有一个专业成长的团队——河南济源一中“8+1”工作室。他们通过共同阅读、专业写作、集体探究、资源分享、成果展示、现场观摩、窗外聆听等形式共同超越, 相互感染, 互相扶持, 探索出一条校本班主任专业发展共同体建设的有效途径。
美国教育家韦伯斯特说, 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧、双手、力量结合在一起, 几乎是万能的。教师的专业成长需要一定的土壤, 需要互相鼓励、相互支持、优势互补的团队, 在取得成功时同伴给予祝贺, 在遇到问题时同伴给予帮助, 在消极懈怠时同伴给予督促, 更为重要的是能够一起阅读教育教学书籍, 深入探讨理论, 共同解决遇到的问题。
关键词:青年教师培养教师专业化 师德修养
近几年随着高校扩招后越来越多的高校毕业生补充到教学一线,青年教师与日俱增,如何培养好青年教师更好地为我们的教育教学工作服务,已成为各级各类学校面临的一个重要问题。
首先,要激发青年教师的热情,增强信心
青年教师的学历高、知识层次高、时尚元素多、富有激情,很重视实现自己的人生价值和目标。但在教书育人的实践中,他们因刚刚参加工作不久,无论是在教育思想还是在教学方法上,相对稚嫩、笨拙,从学生到教书育人的教师的角色变换过程中,会出现现实与期望的巨大反差,使学生时代的种种远大抱负,在适应社会化的过程中灰飞烟灭,感到渺茫,热情大减、丧失信心,甚至抱残守缺,故步自封。因此要用宽容和发展的眼光看待他们,帮助青年教师消除这种压力和困惑,培养他们勇于挑战、善于挑战的精神,不断超越自己。学校要紧紧抓住新教师刚刚入校的机会,根据青年教师活泼好动的特点,有的放矢地开展形式多样的教育活动,把思想教育、形式教育、传统教育寓于有组织的活动之中,使青年教师在丰富的活动中加强合作与交流,陶冶情操,锻炼身体,保持良好的身心状态。针对青年教师有奋发向上、不甘落后的进取心理,一方面引导青年教师把努力实现自我价值和实现远大理想紧密联系在一起;另一方面,为青年教师要选配好“师傅”,对青年教师要做到“带”、“领”、“抓”、“帮”、“扶”;再者,还要为青年教师搭建展示才华、实现人生价值的平台,激发青年教师对学校、对事业的蓬勃热情。学校对青年教师取得的每一点进步都应该做到充分肯定,结合学校的实际情况对成绩突出的给予必要的奖励,在评优、提干、晋级、考核等方面多考虑青年教师,使青年教师在事业上往往有成就感与功效感,激发起他们不断前进的动力,增强他们实现预定目标的信心和勇气,体会到教育教学工作是充满创造性的,是艺术,是富有魅力的,体验到“日日新”的生命境界。
其次,要加强青年教师专业化的培养,提高业务水平
教师专业化主要是指教师在严格的专业训练过程和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力,以促进和提高自己的专业能力,而且良好的外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件。如教育组织和学校要积极地为教师提供接受专业的职前教育、在职的培训、与外校学习交流的机会和条件;确立严格的教师选拔制度和任用标准;建立教师专业组织和形成教师专业规范等。
以“职业观”为指导,工作就是干活挣钱;而以“专业观”为指导,工作就是要靠智慧、精神、理念创造性地去开拓事业。能否把一种职业当作一门专业去看待、去钻研,这关系到一个人是否能够得到在专业方面的可持续发展;同时,也关系到专业能力能否得以提高,使自己的职业生涯更丰富,生存状态得到改善。对于新教师,一是要根据地区、城乡的差别,因地制宜,灵活多样地开展对教师的培训考核;二是要根据学科的不同特点,因材施教,分门别类地开展对教师的培训考核;三是要以理论指导实践,注重实际操作,加强知识的应用。学校要结合青年教师的具体情况,帮助他们制定明确的业务目标,在制定具体目标时,要做到主次兼顾,不同层次结合,多方面结合,使青年教师明确努力的方向,全面有效地发挥目标的激励功能和导向功能,在教育教学工作中达到游刃有余的水平,从而实现教育教学的高质量和最优化。
再次,要树立榜样,培养良好的师德修养
榜样的力量是无穷的,在学校的教师队伍中选拔出一些德才兼备的骨干教师,特别要从青年教师中发现榜样,为青年教师树立做人的榜样、事业的榜样、生活的榜样。通过榜样的示范,潜移默化,把抽象的道德规范化,高深的道德理论具体化、人格化,使青年教师从这些富有形象性、感染性、可信性的榜样中,受到深刻的教育和影响。学校还要充分发挥党支部、工会、团委等组织的核心作用,做到正确引导,加强对青年教师的思想政治教育。每名党员要各联系几名青年教师,帮助思想,促进学习,带动工作。团组织要结合青年教师特点,团结青年教师,调动青年教师教书育人的积极性、主动性,确保青年教师能够坚持正确的政治方向,不断提高思想水平,形成良好的师德修养。
总之,青年教师是新鲜的血液,是振兴民族教育的希望。一大批有志有为的青年教师的脱颖而出,是学校逐步走向成熟的标志。学校只要重视对青年教师的培养,就能极大地调动青年教师的积极性,发挥他们的主观能动性和创造性,就可以建立一支政治思想先进、教育思想端正,业务能力过硬,有创新意识和引领作用的骨干教师队伍。学校的教育教学工作就一定能够取得较好的成效和全面的发展。
参考文献:
1.刘旭东.《教师专业发展》.高等教育出版社,2005年
2.杨志恒、高岩.《教育学》.中央民族大学出版社,2002年
3.《学校思想政治工作概论》,中央民族大学出版社,2002年
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