高三历史学习研究论文提纲

论文题目：高三历史第二轮教学的策略研究 ——基于南阳市部分中学高三历史教学现状的调查

摘要：历史教学承担着传承文化、素养育人的重担,使其无不受到重视。自“立德树人”的教育目标提出以来,中学历史教学改革之势蔚然,高三历史教学也随之有所变动。目前高三历史教学多采用轮次备考教学的方法,第二轮教学临近高考且时间较短,其面临高考的迫切性、涉及内容的综合性、教学指导的针对性尤为突出。通过这一阶段深化立体知识体系和典型专题讲授以及个性化训练,力求深化学生对历史的整体认识,形成历史大视野,并能依据史料进行历史解释。体现在解题上,学生能够掌握应试技巧精准化答题,提高历史成绩,缓解其他学科的高考压力。正是这些突出特点和教学目标,一线教师和学生更关注这一阶段的学习,思考如何达成第二轮教学的有效性。高三历史第二轮教学的策略研究对前人成果进行梳理,明确高三历史第二轮教学重视深化立体知识体系与专题突破,在限时训练中培养学生的答题技巧,提高历史成绩;通过问卷调查法和访谈调查法对南阳市当前高三历史第二轮教学的现状进行实证调查,发现当前南阳地区存在以下共性问题:教师层面,教育理念指导实践不足、对高三第二轮教学整体把握欠缺、职业倦怠情绪明显。学生层面,学习主动性不强、综合能力不凸显、答题技巧不足、备考疲惫等;结合实证调查从教师和学生两个层面阐释在高三历史第二轮教学中需要注意的几个问题,并对调查中暴露的问题提出针对性策略,优化教学;最后,在策略探究基础上,以教学设计案例的形式进行展示,并从整体设计和教学过程两个方面进行评价反思,提出教学设计要教师合作,学生参与辅助内化,针对性、个性化设计。借助实证调查,探究针对共性问题的解决方案,旨在深化对这一阶段的认识,辅助教学,力求提高学生历史成绩,为新手教师提供一定的教学参考,同时为自己以后的教学工作打下坚实基础。

关键词：历史教学;高三年级;第二轮教学;教学策略;有效备考

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、问题提出

(一)基于高三历史教学面临选拔性考试的迫切性

(二)基于高三历史第二轮教学的独特性与时效性

(三)基于高三历史第二轮教学的重要性

(四)基于现有研究重部分轻整体的不足

二、研究目的和意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、研究综述

(一)立足第二轮教学整体的策略研究

(二)立足第二轮教学单个维度的策略研究

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、创新之处

第一章 对高三历史第二轮教学的认识

一、高三历史第二轮教学概念

二、高三历史第二轮教学的指导思想

(一)《考试大纲》与《考试说明》

(二)历史课程标准

(三)高考真题

(四)学习者特征分析

三、高三历史第二轮教学的教学目标

四、高三历史第二轮教学的主要特点

(一)高三历史第二轮教学在内容上强调立体体系与专题突破

(二)高三历史第二轮教学对教师、学生能力要求提高

(三)高三历史第二轮教学的应试要求与应试能力要求凸显

(四)高三历史第二轮教学能力检测训练增多

第二章 当前高三历史第二轮教学的现状调查与分析

一、当前高三历史第二轮教学的现状调查

(一)教师在高三历史第二轮教学的情况调查

(二)学生在高三历史第二轮学习情况调查

二、基于调查结果分析高三历史第二轮教学中的突出问题

(一)教师层面的问题

(二)学生层面的问题

第三章 基于现状的高三历史第二轮教学策略探究

一、高三历史第二轮教学中的注意事项

(一)提高教师专业素养,善于学习研究

(二)强化学生主动意识,发挥学生主体与教师主导作用

(三)在教与学中调和好几对矛盾

二、高三历史第二轮教学的实施策略

(一)针对教师层面问题的策略尝试

(二)针对学生层面问题的策略尝试

第四章 教学设计:以《晚清时期(1840-1894年)——工业文明冲击下中国的变革与转型》为例

一、教学准备与教学设计示例

(一)教学内容分析

(二)教学设计示例

二、针对本专题教学设计的评价与反思

(一)整体设计评价与反思

(二)教学过程的评价与反思

三、进行教学设计时需要注意的几个问题

(一)教师合作

(二)师生合作

(三)针对性、个性化设计与训练

结语

参考文献

附录A 高三历史第二轮教学访谈调查(教师访谈)

附录B 高三历史第二轮教学问卷调查(学生问卷)

附录C 《晚清时期(1840-1894年)——工业文明冲击下中国的变革与转型》导学案