学习写得有文采的高三作文

学习写得有文采的高三作文（精选4篇）

学习写得有文采的高三作文 篇1

你的心有一道墙，但我发现一扇窗，偶尔透出一丝暖暖的微光……

听到这首《心墙》时，我突然记起了你。

你的轮廓，你的背影，你的表情，像幻灯片一样一遍遍在我的脑海中闪过，哪怕只是见你一天，是你吗？我的阿汐姑娘，你回来了吗？

我叫阿汐，你冷冷地对我说。潮汐？像风铃一样清晰的名字。你黑色的发丝软软地搭在肩上，高挺的鼻梁，光洁的额头，但你投给我冷剑一般的目光，让我诧异你的外表和你的神情划不上等号。我默默地替你找齐书本，整齐地放在你的课桌上，轻轻坐下，注视着你这个突降的新同桌。一个上午你都没有说话，目光呆呆地投向黑板上那些龙飞凤舞的字体。我给你装了一杯温热的水，无意间触及你冰凉的指尖，你静静地看着我，放下了眼中的少许戒备，淡淡地说了句：“谢谢。”我欣慰不少，但那杯水，你一口没动……

包里的手机震动起来，你飞快地打开，又狠狠关上，那一声清脆的撞击声让我吓了一跳。一条条短信接踵而至，你打开又删掉，我无意间瞟到来信人备注着两个赫赫的大字“爸爸”。你的眼泪刷地流下来，你放声大哭起来，整个安静的自习课被你震动。我拉着你跑出去，“阿汐，你怎么了？”你使劲甩头，手机一遍遍震动，你好像教室门口的山茶花，开的娇艳，落得悲凉……

你慢慢平静下来，告诉了我一切。你这个突如其来的.转学生竟会如此的叛逆，你是从家里逃出来的，从湖北到湖南，转了好几趟车，才到这儿，这个不为人知的小县城里。你找到了远房的姑姑，她温柔，关心人，把你送来读书，而你的爸妈想你快想疯了！你其实很乖，可是跟着爸妈不停地调动，你迁徙了太多次，你是如此缺乏安全感，你真想安定地生活，而不是疲倦地向上攀……

我把你冰凉的手放在我温热的手心里，微笑着对你说：“阿汐，回去吧，离开爸妈也许是伤害，也许是好果子，你想他们就回家吧，家不会变，只是房子在搬迁，回家吧，那儿才能给你真正的安全感。”我把你拉回教室，你安静地端坐着，脸上的泪痕还没干透，阳光洒在你的脸颊上，你浅浅地笑，你说你今晚就回家，回到爸妈身边，回到那个专属于你的世界。

我很欣慰，你说你会回来看我，看我这个只遇见一下的朋友。好啊，我等着。

“就算你有一道墙，我的爱会攀上窗台盛放。打开窗，你会看到，冰雪融化。”

阿汐姑娘你心墙开了吗？阿汐姑娘你回来看我了吗？阿汐姑娘，你现在好吗？

学习写得有文采的高三作文 篇2

二.归纳方法、学以致用。

三.教学方法:比较、赏析、归纳、练习。

第一课时

一、导语

“有文采”是对作文语言的要求, 一是指语言运用好;二是语言准确生动鲜明;三是句中有余味, 篇中有余意。言有尽而意无穷, 《考纲》的要求是“用词贴切, 句式灵活, 善于运用修辞, 文句有表现力”。

二、学生看练习

(一) 比较第一组中的两段话。

第一组

甲段:她在湖边走着。夕阳照在她身上, 也照在湖面上。她看看天空, 忽然忍不住唱起来, 歌声惊飞了树上的小鸟。

乙段:她在湖边缓缓地踱着。夕阳涂抹了她一身, 再静静地铺在湖面上。她看着远方橘红的天空和这金黄的湖面, 忽然忍不住唱起来, “哎——”, 刚一出口, 一只小鸟从枝头惊起“扑楞楞”地展翅飞走了。

1.问:哪一段更生动?生动的原因是什么?

分析:乙段用了动词:“铺”、“惊”、“踱”、“涂抹”

形容词:“静静”、“橘红”、“黄”

副词:“缓缓”

拟声词:“扑楞楞”

2.指点迷津

(1) 恰当使用修饰语——句子中的定语、状语、补语, 要选用最富表现力的词语。

(2) 一篇文章中, 避免重复使用相同的词语, 若必须表达同一意思, 尽量使用同义词或近义词。

3.练习:将下面的句子使用恰当的修饰语, 使句子生动。

“太阳西下, 鸟儿归巢, 牛羊也从山上归来, 我却在山上不敢回家。”

【示例:桔红色的夕阳缓缓坠入西边的群山, 群山披上了桔红色的轻纱, 鸟儿呼朋引伴回到自己的窝巢, 头羊咩咩地叫着, 领着小羊回家, 夕阳消失了桔红, 群山由桔红变成黛色, 山的轮廓渐渐模糊, 而我站在山上, 望着自家烟囱升起的袅袅炊烟, 隐隐约约听到母亲呼唤我的乳名, 因为自己所犯的错误, 却不敢归家, 我泪如雨下。】

(二) 比较第二组中的两段话

第二组

甲段:韩信忍了胯下之辱, 成为历史上举足轻重的人物;司马迁接受宫刑, 写下流传至今的史记;勾践屈身夫差马前, 最后报仇雪恨。这些人虽受到屈辱但都在屈辱中奋起成就人生。

乙段:韩信, 面对市井小儿狞笑声的胯下之辱, 忍了;司马迁, 面对比死更为惨烈的宫刑之辱, 忍了;勾践, 面对国破家亡屈身为卒之奇耻大辱, 也忍了……周文王、韩非、孙膑, 谁没有过奇耻大辱?但, 他们都忍了。忍得好哇!这一忍, 他们让历史生动起来;这一忍, 他们让文化厚重起来;这一忍, 更让他们的名字成为历史精神里一个永恒的符号。

1.问:乙段比甲段生动的原因是什么?

分析:乙段运用了排比句、倒装句, 情感表达淋漓尽致, 读起来朗朗上口。

2.指点迷津:

(1) 适当运用对称语言, 使句子整齐、匀称。

(2) 长短句结合, 尤其多用短句, 表达效果较好。

(3) 整散结合, 使句子错落有致, 摇曳生辉。

3.练习:将下面一段话, 精选恰当句式, 使句子生动。

“他抹了一把眼泪, 甩了一下头发, 背着挎包, 头也不回地走了。”

【示例:面对挫折, 他轻轻地抹了一把眼泪;面对挫折, 他轻轻地甩了一下头发, 他走了, 背着挎包, 绝不回头;他走了, 走得潇洒, 坦然。】

(三) 比较第三组的四段话

第三组

甲段:感情对认识的影响很大。有时感情可以让你十分顺利地走向真理, 走向光明, 但有时也会让你走弯路, 最终陷入谬误。

乙段:认知是船, 感情就是风, 它可以把你吹到真理的彼岸, 也可以把你摔进无底的深渊;认知是土壤, 感情就是太阳, 它可以孕育出绿洲, 也可以暴晒出撒哈拉沙漠;认知是河流, 感情就是大地, 河流能随高山而曲折, 亦可随地作纸平。

甲:好想牵你的手, 就这样在秋叶飘飘的路上慢慢地走。牢牢抓住你的手, 因为你是我一生一世守望的幸福啊!

乙:好想牵住你的手, 就这样在秋叶飘飘的路上慢慢地走, 领略朝晖夕阳, 聆听燕语呢喃, 历经春夏秋冬, 走过坎坷平坦, 牢牢抓住你的手, 因为你是我一生一世的守望的幸福啊!

1.问甲、乙两段哪一段更生动?

分析:乙段运用了比喻、拟人、排比、对比等修辞, 使文句富有文采, 跌宕生姿。

2.指点迷津

(1) 比喻、拟人、排比、借代可以使文章色彩绚烂, 富有文采。

(2) 议论文中运用对偶、排比等修辞, 可以浓缩字数, 扩大容量, 增添文学色彩。

(3) 运用设问、反问, 可以引人思考, 增强气势, 激发兴趣。

3.练习:将下列句子运用恰当的修辞, 使之有文采。

“沿着柏油路往前走, 看见一座钢筋混凝土的大门上写着‘英山县长冲高级中学’”的字样, 沿着门进去, 有一段陡坡的水泥路, 路的右边, 一丛丛自上而下的迎春花正开放着;左边, 立着一棵水杉, 参天独立。

【示例:沿着曲折的柏油往前走, 立着一座巨大磁铁形的大门, 上面镶嵌着“英山县长冲高级中学”的金黄色大字, 这巨大的磁铁, 几十年来, 吸引着来自八方的莘莘学子, 又从这高大的门楼中, 送走了多少栋梁之才。一条陡坡的水泥路, 蜿蜒地伸向校园深处, 路的右边, 迎春花如一幅巨大的绿色瀑布, 自上而下挂下来, 一簇簇迎春花, 如一群群穿着黄色衣裙的少女, 嘻嘻哈哈地从瀑布上飘下来。左边的水杉, 是长高发展见证者, 是长高兴盛的守护者。几十年的喜悦辛酸, 几十年的风雨沧桑, 几十年的艰难跋涉, 都镌刻在它的年轮里。】

第二课时

教学重点:

第一点:讲析“丰厚意蕴”

第二点:学生练习

(四) 比较第四组的两段话

第四组

甲段:依偎着一株柳树, 我不禁思绪联翩——多少古人曾倚着你泪湿春衫, 是分别的泪水浸润你的明艳么?你竟是一株碧玉站千年!二月的春风永远如剪:“昔我往矣, 杨柳依依”, 剪你在《诗经》汉赋里;“年年柳色, 灞陵伤别”, 剪你在唐诗宋词里……就这样剪, 剪一株又一株长柳, 插向人们日益枯萎的心田。

乙段:依偎着一株柳树, 我不禁思绪联翩——柳, 我相信你之所以美丽, 是因为你总是以感恩的姿态, 深情地俯视着养育了你的大地。

1.问:第四组的甲乙两段, 甲段生动的原因何在?

分析: (1) 用名句点缀 (引用古诗文、警语、俗语、典故、流行语等) 。

(2) 形象暗示 (象征、举例等) 。

2.指点迷津

(1) 富有哲理性的语句, 给人深刻的启迪, 给人丰富的联想。

(2) 古典诗词歌赋、名篇名句、名人名言、格言警句、口语俗语, 特殊行业的专业术语和优美清新的歌词, 或揭示社会实质, 暗示人生真缔;或给人启迪能增添文化底蕴, 富有文采。

3.练习

将下面一段话重写, 使它富有意蕴

“他站在赤壁山下, 思绪千载, 风声和涛声, 将他带到了遥远的时代”。

【示例:赤壁山下, 俯看滚滚东逝的长江水, 耳边响起“惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的吟诵;展望碧波万顷、风平浪静的江面, 仿佛跟随苏试, “驾一苇之所如, 凌万顷之茫然”。

然而历史的变迁, 黄州城没有了硝烟, 没有了厮杀, 到处楼群林立, 到处车水马龙, 在这人才辈出的时代, 不再让有志之士有“人生如梦, 一樽还酹江月”的遗憾。】

学习写得有文采的高三作文 篇3

小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香

＿＿锤炼思想学习写得有点文采

师：这堂作文课的主题是（大家齐读）

生：小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香。

我笑啊笑，你一起来不？

师：兵法有云：知已知彼，百战不殆。在讨论这个主题前，大家先来了解下，老师们在评卷时是依据一种什么样的标准给你们的作文评分的。请看大屏。

师：考场作文等级评分标准分为基础等级和发展等级两个模块。就基础等级而言，同学们喜欢哪一等啊。

生：一等。

师：好，看来同学们都是有追求的。我也希望你们实现到这一奋斗目标。从这一等级中，我们知道了，写好一篇文章的第一要素必须做到这样几点：

生：齐读（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）思想健康，感情真挚；（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）书写规范，标点正确。

师：这是基础等级的最高要求。那发展等级又有什么要求呢。请看。

师：正所谓“没有最好，只有更好。”怎么样，看来我们该学习的地方还有很多吧。今天我们就第（3）点重点探讨下。

师：从上面的解释我们可以看出，所说的有文采包含这这样四层意思。

生：齐读：词语生动句式灵活修辞巧妙意蕴丰厚

师：《论语》有言：言之无文，行而不远；又有“文质彬彬,然后君子”之说。这些都强调了文章要有文采的。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。

师：当然，语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红“的境界。

师：好，说了这么多，那究竟怎样才能很文章文采飞扬呢。

师：看大屏。诗经有云：“它山之石，可以攻玉”我们先来看看别人是如何做到有文采的。

第一板块：

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”

以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。

浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。

洗笼化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。

动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。

小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。

动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼）

形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、薄薄、青、轻。第二板块：

女人看出他笑得不像平常,“——”A、怎么了，你？B、你怎么了。

主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。

今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

——闻一多《最后一次讲演》

一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。

长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。

小结：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。

第三板块：

人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。

静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里

等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。

比喻——形象美

排比——气势美

引用——哲理美

设问——波澜美 尊师重教 弘扬中华传统美德 反问——阳刚美

对偶——音节美

反语——讽刺美

比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。

小结：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

1、仿照下面句式，在横线上再续写两个句子。

你是严冬里的炭火，你是湍流中的踏脚石，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，你是酷暑里的浓荫，你是雾海里的航标灯。啊，友情，你在哪里？

【解析】这道题，例句在内容上都能说明友情的重大作用，句式上都是暗喻句，结构上都采用主谓宾结构。因此，续写的两个句子也要符合这些要求。第四板块：

沉舟侧畔千过，病树前头万木春。——刘禹锡

地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅

占便宜的代价最昂贵。——格言

人与幸福就好像猫与它的尾巴。当猫拼命追逐它的尾巴时，尾巴总是跑得比它快，当猫决定一直向前走时，尾巴总会紧紧跟着它。——手机短信 愚蠢的人总是把重要的事推到最后，而智者，一开始就做着重要的事。——摘自刘猛同学周记

人生的定位，需要自己去摸索；人生的价值，需要自己去创造。——摘自谢元慧同学周记

抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

小结：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。

像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局

像蜘蛛结网一样，企图网住别人却也网住了自己。

提示：地点，动机，特点，猎物，结网过程，方式，结果等等

总结：

动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。

长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。

比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。

抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

第五板块： 一个有感情的人，常有被感动的时候。有时是心中产生了共鸣；有时是触动了尘封已久的记忆；有时是受到了心灵的震动；有时是得到了终生受益的启发……而让人们感动的，有时是因为一件事；有时是因为一个人；有时是因为一个场景；有时是因为一部书；有时是因为一幅画；有时是因为一首歌；还有时是因为一句话…… 请围绕“感动”这个话题作文。文体不限，题目自拟，不少于800字。

第六板块：

学习写得有文采的高三作文 篇4

【 教学重点】修辞与句式对于提高语言能力所起的作用。

【 教学难点】语言表达技巧由日常训练向写作运用的迁移。

【 课时分配】一课时讲评，两课时写作（本教案教学方法可穿插在日常训练中）

【知识与能力】学习“提高语言文采”的一般方法，并具备实践运用的能力。

【过程与方法】1．讲练结合，通过实例增强感性认识；

2．比较分析，通过对比明确改进方向。

【情感态度与价值观】培养学生良好的浯感，提高语言的审美鉴赏能力。

【教学过程】

【导入】

孔子有言：“言之无文。行而不远”。他认为说话写文章不仅要有思想，还要有文采，没有文采，文章也不会留传下去。语言和思想是密不可分的，语言是思想的载体，思想是浯言的内核。语言跟着思想走，想得清楚，才能写得明白；思想如行云流水，下笔才如有神助；认识事物深刻，文句才富有底蕴。朱光潜先生认为“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”。写文章其实应是一个“整理思想和经验，使之正确化、条理化”的过程。

但思想毕竟不等同于语言。同样的思想在不同的语言承载下，会产生截然不同的表达效果。思想要纯粹，但表达更要讲究艺术技巧。要避免出现“茶壶里煮饺子，有货倒(道)不出来”的情况，就必须讲究文采。古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“语不惊人死不休”，是杜甫炼字炼句的铮铮誓言；“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照；“求得一字稳，耐褥五更寒”表现出欧阳修对锤炼语言的执著；“最简单的笔调，需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔成功的秘诀„„古今中外的大作家们尚且如此讲究文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初学写作的学生呢?

对于一篇好的文章而言，它除了必须具备好的立意(深刻的思想)以外，还必须具备良好的表达能力，尤其是在高手林立的考场，要想从众多的竞争对手的包围中脱颖而出就必须拥有自己的“杀手锏”。语言功夫是最本质最核心的作文能力，它与文面书写——同构成了作文的外在仪表。良好的作文表达能力等同于出众的口才，为你迈向成功增添了重重的砝码。在近几年的高考作文阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件，即“富有文采”。它包含的三点是：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。必须强调的是，提倡使文章有文采与提倡“清水出芙蓉，天然去雕饰”和反对形式主义文风并不矛盾。对于驾驭语言技巧还不娴熟的中学生来说，锤炼语言，讲究语言的文学性，显得尤为重要。

【方法引导】如何做到富有文采之词语篇

“腹有诗书气自华”，语言优美是每篇优秀作文所追求的共同目标之一。但要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。而语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影—样。换句话说，大凡生动的语言，往往就是形象化的语言。它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境，如见其物、如闻其声的感觉。

1.要注意动词的传神

苏联作家阿·托尔斯泰曾经指出：语言艺术中最重要的是动词。因为全部生活都是运动的．大凡运动的东西，往往最富有感人的魅力。古人讲究炼字，实际上是在炼词，在许多情况下，是在讲究动词的锤炼。例如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿” 形容词活用为动词)，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，都是几经斟酌、反复修改才定下来的。由于这几个词用得生动恰当、具有立体感，才使得作品成为千古流传的佳篇。

同学们知道，在塑造人物形象方面，动作描写，是刻画人物性格的一种重要的手段。而描写人物的行为动作的关键，就是动词的使用。动词使用得巧妙得当，就能准确地反映出人物动作之间的细微差别，表现出人物的性格特征，传达出作者的爱憎感情，使人物形象栩栩如生，给人一种浮雕感。可见，我们要有意识地丰富自己的动词词汇。

那么，在作文中如何运用动词?关键在一个“巧”字。具体说来：

(1)所使用的动词，必须是能准确传达事物特点的动词。如前例①。

(2)所使用的动词必须能反映人物的性格特征。如前例②，又如在《孔乙己》中，鲁迅先生描写孔乙己掏钱付酒账时的动作，用了一个“排”字，就充分地显示出了孔乙己的个性特征。本来很穷，只有“九文大钱”，却偏偏要一个一个地“排”在柜台上。正是这个“排”字，淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。再如巴尔扎克在描写葛朗台夺梳妆匣时，用了一个“扑”字，十分准确地刻画出葛朗台冷酷、自私、贪婪的性格特征。

(3)所使用的动词，必须寓含作者的爱憎感情。如前例③。

2．要讲究词语的画面美

我们生活在一个色彩缤纷的世界里，在写作时，又怎么能仅用单一的色彩去描绘多彩的事物、反映多彩的生活呢?生动的语言的重要特征之一，就是具有绘画美，即能合理调配色彩，使所描绘的事物五彩斑斓、艳丽夺目、充满生机、充满活力。如前例④⑤。要使语言具有绘画美，一般说来，可从以下几个方面入手：

(1)认真观察所描绘的事物的色彩特征。观察得越细致，描绘得才会越具体、越准确。

(2)了解色彩的表情达意和象征意义。色彩间的关系是复杂的，可分冷色和暖色两大系统。暖色如红、橙、黄等，冷色如青、蓝、紫等。暖色给人以兴奋、热烈的感觉；冷色给人以沉静的感觉。色彩的感情和象征意义也是很复杂的，不同的色彩会引起不同的感情，产生不同的寓意，同一色彩在不同的情况下也可以有不同的甚至相反的含义。比如：红色，常常使人感到兴奋、热烈、喜庆等，也可以产生恐怖、危险、血腥等感觉；橙色常常使人感到温暖、华贵、庄严、隆重，也可以产生闷热、重压的感觉；黄色常常使人感到光明、轻快、富裕，也可以产生衰败、低级等感觉；绿色使人感到清新、舒适、欣欣向荣，也可以产生压抑、伤心之感；白色常常使人感到单纯、明快、洁净，也可产生悲哀、恐怖之感；黑色常常使人感到严肃、沉重，也可产生阴森、恐怖、神秘之感；紫色常常使人感到轻柔、娇艳，也可产生忧郁、险恶的感觉；蓝色常常使人感到静谧、清廉、幽深，也可产生悲伤、寂寞的感觉等等。此外，色彩还存在着寓意和象征性，例如，红色象征喜庆，橙色象征庄严丰收，黄色象征光明、尊贵、财富，绿色象征青春、和平、新生，紫色象征权力、尊严，黑色象征死亡、悲哀，白色象征纯洁、卫生、悲哀等等。

只有了解了这些，才能留心积累具有绘画美的词语，从而在描绘事物时，准确地利用色彩来表情达意，使语言具有色彩美，使自己的作文体现出词语丰富的特点。

【方法引导】如何做到富有文采之句式篇

句式，指的是句子的结构方式。不同的思想内容，可以用不同的句式来表达，同一个意思，也可以用几种不同的句式来表达。句式不同，语气情调也就随之变化，因此所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。例如：整句(如四字格等)使文句整齐，散句使文意流动。巧用口语，文章定显活泼之趣；巧用文言，文章自有古雅之风，如前所举梁实秋之《雅舍》节选。

所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板。

常见的句式有以下几种：肯定句与否定句，主动句与被动句，长句与短句，常式句与变式句，单句与复句，口语句与书面语句(甚至浅近文言句)，整句与散句等。句子按语气分还有

陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

怎样才能使句式灵活?

第一，要培养“一样话，百样说”的意识，即同一种意思可以有多种不同的表达方式，在写作过程中，要培养这样一种语言意识，杜绝语言表达过程中的随意性。

第二，要了解各种句式的特点、表达效果和语言环境的特点。唯有充分了解各种句式的特点与适用语境，才能灵活运用，为作文服务。必须强调的是，在达到熟练自由运用各种表达句式前，相应的强制性训练是无法绕开的过程。在一定量的训练之后，句式表达带来的效果才会变为自觉的习惯。

第三，要掌握变换句式和选择句式的一般方法。下面，我们来看看这样一些例子：①因为对西湖的印象，究竟只是浮光掠影，这篇小文很可能是鞋匠的议论，然而心到神知，想西湖不会怪我唐突罢。(宗璞《西湖漫笔》)

这段文字中画横线的句子，是一个陈述句。如果换成这样一个祈使句“西湖，请不要怪我唐突!”在语义上是没有多大差别的，但表达效果就大不相同了。在这里，使用祈使句，就显出了作者与西湖之间在感情上存在着距离和隔阂；使用陈述句，则表现出“我”与西湖的亲密无间的关系。因此，在行文时，为了说话婉转，或显示说话者与对方的关系亲密，感情深厚，一般选用陈述句而不用祈使句。

②试问：天下豪杰，哪一个不经历任何坎坷、不经受任何挫折、不克服任何困难就可以扶摇直上、一举成才?(傅锋《立志成才》)

为了强调所阐述道理和所作出的判断具有无可辩驳的正确性，作者选用的是一个反问句，而没有使用否定句(天下豪杰，没有一个是不经历任何坎坷、不经受任何挫折、不克服任何困难就扶摇直上的)，也没有选择陈述句(天下豪杰的扶摇直上、一举成才，都是经历了坎坷、经受了挫折、克服了困难的)，这是因为否定句和陈述句的语气都没有反问句强烈，因此突出和强化论点的作用也就没有反问句大。

③工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。(夏衍《包身工》)

④清晨四点一刻，天还没亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊：“拆铺啦!起来!”(夏衍《包身工》)

【方法引导】如何做到富有文采之修辞篇

一篇文章的优与劣，涉及到的因素很多，其中一个重要因素，就是语言上的差距。造成这种语言上的差距的原因也是多方面的，而能否善于运用各种修辞手法，是其中一个最重要的因素。因为运用修辞手法来美化语言，是使文章有文采的一种重要手段。刘勰在《文心雕龙·情采》中指出：“言以文远。”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。唐代的散文家李翱在《答王载言书》中也指出：“义虽深，理虽正，词不工者不成文。”意思是说一篇文章，即使立意深刻，道理得当，但如果语言不准确、不鲜明、不生动，那也不能成为一篇优秀的作品。这些，都说明了修辞对于写作的重要性。同一个意思，用不用修辞手法，其表达效果是截然不同的。

2．要了解使用常见的修辞手法时的注意事项

①比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事物； ②比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。

③借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。

④夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新颖。⑤对偶；要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关；要尽量做到形式

与内容的统一。

⑥排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思。后一种排比的句末要用省略号。

怎样才能使文句有意蕴?一般说来，可采用以下几种方法：

1.给读者留下想象的艺术空间

例如，张新民的微型小说《落棋有声》，写的是某厂厂长通过分析两位铸造车间主任候选人与自己下棋时的细枝末节，来确定车间主任人选的故事。小说的结尾是这样的：厂长与两位候选人下完棋后，“径自朝汪科长(组织科长)家走去„„”厂长为什么这时要径自朝组织科长家走去?他要找汪科长谈些什么?这个铸造车间的主任究竟谁当好?厂长此时心中是否已经有了底?„„行文至此，这些内容作者只字不提，而是巧妙地以一个省略号将它们取而代之。这样处理，真是匠心独运，高明之至!这些被省略号所取代的内容，根据上文所提供的语境，同学们完全可以“思而得之”，属于不必明述的范畴，作者此时惜墨如金，不失时机地将它们统统省略掉，而以“不言言之”，让读者去思考、去想象、去补充。这真是神来之笔!拉辛在《拉奥孔》里说，艺术家的创作“不是让人一看了事，还要让人玩味”。本文的作者正是做到了这一点，也正因为如此，这篇小说才一跃而成为上品。

2．用形象来暗示作者的思想倾向

形象暗示法也叫象征法。就是指借用某种特定的具体的形象来暗示某一特定的事物或情理的艺术手法。它由本体和征体两部分组成。二者之间的联系不是必然的，而是一种传统习惯和心理感觉上的特殊联系。运用形象暗示法，必须紧扣这种联系，将自己的思想感情倾向等寓于对征体的具体描绘之中。运用形象暗示法，可以构成一种诗的意境，深入浅出地表明精深的意蕴，激发读者悠远的情思。

教学评价：