Unit 5 Canada—“The True North”(公开课教学设计)[本站推荐]
Unit 5 Canada—“The True North”(公开课教学设计)
教学重点
1. Let students read the passage and learn about the geography, population, main cities, natural beauty and natural resources of Canada. 2. Get students to learn different reading skills.
教学难点
1. Develop students’ reading ability.
2. Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.
三维目标
知识目标
1. Get students to learn the useful new words and expressions in this part.
2. Let students learn the knowledge of Canada.
能力目标
1. Develop students’ reading ability and let them learn different reading skills.
2. Let students learn how to read a traveling report and how to use a map.
2. Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.
情感目标
1. Stimulate students’ interest in learning about foreign countries.
2. Develop students’ sense of cooperative learning.
教学过程
Step 1 Leading-in and warming up
1. Show a map of Canada to students and talk about Canada. Then ask them the following questions:
1)What kind of country is Canada?
2)How large is it?
3)What else do you know about Canada?
Suggested answers:
1)Canada is a multicultural country.
2)It’s the second largest country in the world. It covers an area of 9 984 670 square
kilometers. It is a bit bigger than China.
3)(Students’ answer may vary. Encourage them to tell more information. )
2. Make a quiz
Show the following on the screen.
How much do you know about Canada?
1. What language(s) do Canadians speak?
A. English.
B. English and German.
C. English and French.
D. English and Spanish.
2. What is the capital of Canada?
A. Vancouver.
B. Toronto.
C. Calgary.
D. Ottawa.
3. What is the national animal of Canada?
A. Beaver.
B. Grizzly bear.
C. Polar bear.
D. Penguin.
4. What is the Canadian leader called?
A. President.
B. Prime Minister.
C. Governor.
D. King.
5. How many Great Lakes are there in Canada?
A. 4.
B. 3.
C. 5.
D. 6.
Let students work in pairs and answer this quiz. Then have them compare their answers with another pair. Give them the correct answers and see how many students got 80% or better. Step 2 Pre-reading 1. Let students discuss the following questions:
1)What is the longest trip you have ever taken?
2)If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?
3)What three words would you use to describe Canada?
3. Have students turn to Page 34 of the text book, look at the title of the reading passage and the pictures and predict what the passage is about. Then have them read the passage quickly to see if they are right. Step 3 Reading 1. Fast reading
Ask students to skim the reading passage and then answer the following questions:
1)What is the passage mainly about?
2)What is “The True North”?
3)How many cities are mentioned in the text? What are they?
Three minutes later, check the answers with the whole class.
Suggested answers:
1)The passage is about a trip of two girls, and it tells us some information about Canada.
2)“The True North” is the train that goes across Canada/the cross-Canada train.
3)Five. They are Montreal, Vancouver, Calgary, Thunder Bay and Toronto.
2. Intensive reading
Allow students to read the passage carefully this time to understand the main ideas of each paragraph and get the important details, and then finish the following:
1)Choose the best answer to each question according to the text.
(1)As you go eastward, you can see the following things except ______________.
A. mountains
B. thousands of lakes
C. forests and wide rivers
D. cows
(2)Who will take part in the Calgary Stampede?
A. Cowboys from Stampede.
B. People from Canada.
C. Anyone who has a gift for riding.
D. Cowboys from all over the world.
(3)Which of the following statements is true?
A. One can cross Canada in less than five days by train.
B. Many people think Calgary is the most beautiful city in Canada.
C. In fact, the population of Canada is more than thirty million.
D. Ocean ships cannot reach Thunder Bay.
(4)Which of the following shows the right route of the cousin’s travel?
A. Toronto→Calgary→Vancouver→Thunder Bay
B. Vancouver→Calgary→Thunder Bay→Toronto
C. Vancouver→Thunder Bay→Calgary→Toronto
D. Toronto→Thunder Bay→Calgary→Vancouver
Suggested answers: (1)D (2)D (3)C (4)B
2)Use the information from the reading passage to fill in the table below.
Basic Facts about Canada
Distance from east to west coast
Oceans on the east and the west coast
Population
Where most Canadians live
Location of the largest fresh water supply
Key points about Vancouver
Key points about Calgary
Key points about Thunder Bay
3)Answer the following questions in complete sentences.
(1)Which continent were the cousins crossing?
(2)Why were they not flying directly to the Atlantic coast?
(3)Why is the population of Vancouver growing so rapidly?
(4)What happens at the Calgary Stampede?
(5)How are ocean ships able to reach the center of Canada?
(6)What are some of Canada’s greatest natural resources?
3. Reading and discussing
Read the passage a third time and then work in pairs to discuss these questions.
1)Which part of the reading passage interests you most?
2)If someday you go to Canada, where will you go? Why?
(Let students have enough time to read the passage carefully and discuss the questions with their partners. Encourage them to expand their answers according to their own experiences. )
4. Dealing with language points
Help students analyze some difficult, long and complex sentences and guess the meanings of some new words and expressions. Encourage them to try to deal with the language points in the context. Give them explanations if necessary.
5. Listening and reading aloud
Ask students to read the passage aloud to the tape and let them pay attention to the pronunciation of each new word and the pauses within each sentence. Tell them to pick out all the useful expressions or collocations from the passage while reading and copy them to the notebook after class as homework. Read them aloud and try to learn them by heart.
Collocations: be on a trip to, rather than, take the aeroplane, all the way, take the train, at the airport, on the way to, chat about, as well as, less than, aboard the train, settle down, manage to do, catch sight of, be famous for, have a gift for, thousands of, in prizes, be amazed to do, at the top of, be surprised at, because of, fresh water Step 4 Consolidation Give students 10 minutes or so and let them do the following: 1. Work in pairs and fill in the table about the type of writing and summary of the idea. A TRIP ON “THE TRUE NORTH”
Type of writing
Main idea of the passage
Main idea of Paragraph 1
Main idea of Paragraph 2
Main idea of Paragraph 3
Main idea of Paragraph 4
Main idea of Paragraph 5 Suggested answers:
A TRIP ON “THE TRUE NORTH”
Type of writing This is a piece of narrative writing.
Main idea of the passage Li Daiyu and her cousin Liu Qian went on a trip to Canada, visiting their cousins and enjoying the beautiful scenery across the whole continent of
Canada from west to east.
Main idea of Paragraph 1 Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada.
Main idea of Paragraph 2 Having arrived in Vancouver, the most beautiful city in Canada, they were to be taken to catch “The True North”, the cross-Canada train.
Main idea of Paragraph 3 Settling down in their seats in the train, they enjoyed the wild scenery whilecrossing the Rocky Mountains to Calgary.
Main idea of Paragraph 4 While arriving at Thunder Bay, they learn more about Canada, its population, resources, etc. Main idea of Paragraph 5 The train rushed towards Toronto while they were sleeping.
2. Complete the summary of the story with one word in each blank and then retell the whole story.
Li Daiyu and Liu Qian were on a ______________ across Canada. Instead of taking the aeroplane ______________ the way, they would cross the whole continent of Canada in a ______________ after arriving Vancouver by air.
Danny Lin waited ______________ them at the airport and gave them a brief ______________ about Canada, the second ______________ country in the world and Vancouver, the most beautiful city of the country, while taking them to ______________ the train, “The True North”.
Having settled ______________ in the seats, they looked out of the window ______________ the wild scenery, the mountain goats, and grizzly bears. They went by the city of Calgary and ______________ in Thunder Bay, a city at the ______________ of the Great Lakes, learning more about Canada of its population resources and so ______________. Their last stop is Toronto, one of the southernmost cities in Canada.
Keys: trip; all; train; for; introduction; biggest; catch; down; at; arrived; top; on Step 5 Homework 1. Learn the useful new words and expressions in this part by heart. 2. Read the reading passage again and try to retell the passage.
教学反思：本次课，课堂气氛还比较好，但是学生还是不怎么敢用英语表达，讨论的时候部分学生没有很活跃，在今后的课堂中还应该积极的引导学生运用口语的能力，而且要给以一些提示，让学生有话可说，不是去学习英语的信心。
2014年3月21日上午第
三、四节课，高三化学老师葛新华和刘翠茹分别与高三(2)班和高三(7)班的同学呈现了两节同课异构式的高三化学复习课，大兴区其他学校的高三化学老师和我校初高中化学老师一起观摩了授课过程。
两位老师授课的类型都是化学工业流程题的解题思路的构建，但是依托的知识素材不同：葛老师授课的知识内容是金属矿物的开发利用，刘老师的是化学必修2课本素材海水提溴和海带提碘的内容。区化学教研员王哲老师和其他听课老师对两节课的设计和课堂实施给予了高度评价，最大的亮点莫过于关注学生的认知发展和方法引导与思路构建，另外，我校初高中化学组教师的集体教研也得到其他学校老师的称赞。
大家看到的是两位老师呈现的两堂精品课，而看不到的是两位老师课前的付出和高三化学组的集体策划，课前高三化学备课组老师们几次集体备课研讨，几次修订大体授课思路，两位老师认真领会设计思路并分析本班学生的实际情况精选例题、习题，精心构思课堂环节，每个环节怎样落实三位目标，甚至精确到每一环节的每一句话用什么语气去表达等细节。公开课留给我们的反思太多、太多了，也正因为我们重视反思和学习，我们才取得了更快的进步。(文/林丽芹)
高三复习·古代诗歌阅读指导
(一)公开课教案
时间：2015年3月27日星期五上午第四节 地点：高三(6)班
一、教学目标
知识和能力：了解古代诗歌的句法;理解作品的思想内涵、艺术魅力的能力。 过程和方法：先讲授例题，再由学生做练习，后由教师讲评;重视学生限时解题。 情感态度和价值观：培养古诗阅读的信心，培养健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
二、教学重点
1、读懂诗句
2、作答有法
三、教学难点
1、跳过不易理解的字词，整体把握诗歌的内容和感情。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
(一)导入新课
读懂诗句要领：
1、不能把诗句当做现代汉语的句子来理解。
2、意象的组合，跳跃式的，为了押韵、对仗的需要，可调整语序;
3、划分节奏：音节或意义;五言23 七言223 2212 2221 读懂诗歌要领：
1、读懂诗句
2、看懂题目
3、抓住表达感情的字眼，即“诗眼”。
4、结合注解
(二)理解诗句
1、讲解例子：
秋兴八首(其一)
杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
2、限时理解诗句并讲评(2分钟) 2012年高考题：
(三)古代诗歌阅读(6分)
望江南 [宋]李 纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。
(三)分析高考考点
《课程标准》“阅读浅易的古代诗文”
《考试说明》鉴赏评价：能力层级D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
(四)学生限时做题并讲评(每题6分钟)
1、2013年高考题：古代诗歌阅读(6分)
送何遁山人归蜀
【宋】梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。 远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。 终日自临水，应知已息机②。
【注】①杜鹃，又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。 (1)请简要分析首句中“绿”字的妙处。(2分)【考查对语言的理解】
(2)
三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。(4分)【考查对诗歌情感的理解】
(1)【要点】 “绿”字写出了春风吹绿林木的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味。【答题思路：写了什么→表现事物怎样】
(2)【要点】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。
尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，
寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。 【答题思路：写了什么→表达什么感情】
2、2014年高考题：古代诗歌阅读(6分)
[双调]蟾宫曲·自乐
孙周卿
草团标①正对山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山葱山韭，山果山花。山溜响②冰敲月牙，扫山云惊散林鸦。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。
(选自《太平乐府》) 【注】①草团标：茅屋。 ②山溜响：山间泉流叮咚作响。溜，小股水流 (1)本曲每句都有“山”字，在内容表达上有什么作用?请简要分析。(3分)
1、【考查对语言的理解】 答：强调了“山”在作者生活中无处不在;【写出了作者的生活环境、日常生活都离不开“山”;】
突出了作者的生活充满自然情趣;
作者山居生活的自乐之情得到了充分的表现。【表现了作者的自得其乐之情】 【答题思路：写了什么→表现事物的怎样→表达什么感情】 (2)“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”(王维《鸟鸣涧》)两句中“惊”的起因各是什么?有什么相同的表达效果?请简要分析。(3分)【考查诗句的理解和表现手法的理解】 答：(第一问)孙曲中“惊”的起因是云朵掠过山林(或扫地发出声响);
王诗中“惊”的起因是月亮升起，月光照射过来。 (第二问)反衬出山间的幽静。
【答题思路：指出表达技巧名称→表现事物怎样】
(五)小结：
根据诗句意象组合这一特点读懂诗歌，读懂诗歌其实并不难，特别是高考的古诗，都是浅易的，同学们要有信心。
答题要对题作答，要从内容切入，由内容到感情，涉及表达技巧时，要加入手法名称。
(六)布置作业：
1、识记读懂诗歌要点
2、复习今天所讲三道高考原题
3、完成课后练习
(七)板书设计：
古代诗歌阅读指导
(一)
一、读懂诗句 ：意向的组合
二、作答有法 ：写了什么→表现事物的怎样→表达什么感情
手法名称→表现事物怎样(或表达什么感情)
(七)补充练习(另附)
(八)课后反思：
5.阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)(2009年)
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树杪行。miao
离家今几宿，厌听棹①歌声。 [注]①棹歌：行船时船工所唱的歌。
(1)诗人为什么“厌听棹歌声”?(2分)
答：
(2)请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)
答： 答：(1)诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。
(2)诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了鹜“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。 6. 阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)(2010年)
访隐者
【宋】郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱①泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
(1)在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是______________。(1分)
(2)结合第
三、四句，赏析“隐者”的形象。(3分)
答：
(3)下列诗句与这首诗所寄寓的情怀相近的一项是(2分)
A.开荒南野际，守拙归田园。
B.锦城虽云乐，不如早还家。
C.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 答：
1、踏
2、通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造反、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
3、A 6.阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分) (2011年)
晓至湖㈠上 [清]历鹗
出郭晓色微， 临水人意静。 水上寒雾生， 弥漫与天永。 折㈡苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开， 三两列舴艋。 安得学野凫， 泛泛逐清景㈢。 (选自《清诗选》) [注]① 湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。 (1) 这首诗情感丰富，请做分析。(3分)
(2) 请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。(3分) (1)①喜爱幽静;“人意静”“寒雾生”等。②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等。③向往自由：“学野凫”“ 逐清景”等④自由暂且不可得的惆怅：“安得”。 (2)答题要点：
①对比：以“有声”与“无影”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。 ②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合;以动有声对淡无影，听觉与视觉相结合;节奏优美，意境深阔、淡雅。
(九)补充知识点：诗歌鉴赏要点
1、读懂诗句：不能把诗句当做现代汉语的句子来理解。
意象的组合，跳跃式的，为了押韵、对仗的需要，可调整语序; 划分节奏：音节或意义;五言23
七言223 2212 2221
2、诗歌的主旨：抒情或表达思想
3、理解诗歌主旨：抓住诗眼，即能表达诗歌感情的字眼
4、抒情方式(表现手法、创作手法)：直抒胸臆
借景抒情
托物言志
怀古(咏史)抒情 用典抒情
5、创作手法：----------------- 衬托
象征
对比
6、诗句的表达方式：描写、叙述、抒情、议论
7、描写对象：景物
人物
8、写景的方法：动静结合
有声有色
远近高低结合
虚实结合
9、写景的修辞手法：拟人、比喻、夸张
10、写景角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
11、写人的方法：语言、动作、神态、心理、细节
12、句法：对偶(句子结构相似)
对仗(词语相对)
2012年高考题：
(三)古代诗歌阅读(6分) 6.阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)
望江南 [宋]李 纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。 (1)“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。(3分)【考查表达技巧】
【要点】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。
“冰散响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。 钓翁“时振玉花空”的动作，衬托出钓翁的凝定。 “但”字写出了钓翁心无旁骛。
(2)下阕表现了诗人怎样的情感?请联系诗句简要谈谈。(3分)【考查对诗歌情感的理解】
【要点】后阙表现了诗人对钓翁简朴而自在的生活的倾慕之情。
“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓翁生活的闲适自在; “茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽; “缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情; “欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨与欢乐。
(三)学生限时练习并讲评
1、2013年高考题：古代诗歌阅读(6分)
送何遁山人归蜀
【宋】梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。 远壑杜鹃①响，前山蜀客归。 到家逢社燕，下马浣征衣。 终日自临水，应知已息机②。
【注】①杜鹃，又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。 (1)请简要分析首句中“绿”字的妙处。(2分)【考查对语言的理解】
(2)
三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。(4分)【考查对诗歌情感的理解】
答：(1)【要点】 “绿”字写出了春风吹绿林木的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味。(意思对即可。其他看法，言之成理亦可)
(2)【要点】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。
尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，
寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。
2、2014年高考题：古代诗歌阅读(6分)
[双调]蟾宫曲·自乐
孙周卿
草团标①正对山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山葱山韭，山果山花。山溜响②冰敲月牙，扫山云惊散林鸦。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。
(选自《太平乐府》) ①草团标：茅屋。 ②山溜响：山间泉流叮咚作响。溜，小股水流。
(1)本曲每句都有“山”字，在内容表达上有什么作用?请简要分析。(3分)答： (2)“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”(王维《鸟鸣涧》)两句中“惊”的起因各是什么?有什么相同的表达效果?请简要分析。(3分)答：
1、【考查对炼字的理解】
2、【考查诗句的理解和表现手法的理解】 (1)强调了“山”在作者生活中无处不在;
突出了作者的生活充满自然情趣;
作者山居生活的自乐之情得到了充分的表现。
(2)(第一问)孙曲中“惊”的起因是云朵掠过山林(或扫地发出声响);
王诗中“惊”的起因是月亮升起，月光照射过来。 (第二问)反衬出山间的幽静。
(四)小结：根据诗句的特点读懂诗歌，答题要从诗句入手，从内容到思想感情，由浅入深的回答问题。诗歌阅读其实并不难，同学们要有信心。
(五)布置作业：
1、识记诗歌鉴赏要点
2、复习今天所讲三年高考原题
3、完成卷
11、
12、13诗歌阅读题目。
(六)板书设计：
古代诗歌阅读指导
一、读懂诗句 例1 练习2
二、对题作答 练习1
(七)课后反思：
(八)补充练习 秋兴八首(其一) 杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
《鸟鸣涧》王维
人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中
高中英语阅读课人教版必修三《Unit 5 Canada-The True North》说课稿
Good afternoon everyone, It is my great honor to be here to share my teaching ideas with you! The content I chose is the reading part of Unit 5. Now let me introduce it in detail. The teaching goal of this period is to enable Ss to catch the main idea by fast reading. Then to find out the detailed information through careful reading. The third is to express themselves with the language learned in class. The goal of learning ability is to develop Ss basic skills: Listening, Speaking, Reading and Writing. Of course, the centre of this lesson is to practice reading, including predicting, skimming, scanning and digesting. Meanwhile I will encourage Ss to practice, participate and cooperate in the classroom activities, and provide the students with the situations where they can acquire knowledge naturally. As for the teaching method, I will adopt communication method, task-based method and cooperation study method. With the help of the computer, I believe the efficiency of our class will be greatly improved. The teaching steps are as follows: Step 1 is Warming-up In this step, I will ask Ss to talk about something about Canada and do the quiz on their books to arouse their interests in learning English. Step2. Pre-reading Ask Ss to think about the question “What is the longest trip you have ever taken?” Then let the Ss to look at the map of Canada and discuss the question “If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?” in pairs. And then look at the picture to predict the main idea of the passage. Step3 Fast-reading In this step, I will ask Ss to read the text as quickly as possible to catch the main idea of the passage and get a brief impression of Canada. By dong so, I will train Ss skimming skills. Step 4 Careful-reading In this step, I will let Ss read the passage carefully and answer the following questions according to the passage. The purpose is to train Ss to get some important facts and some detailed information and improve the ability of scanning skills. Step 5 Post-reading For the Ss to understand the text better, I will get the students to analyze several difficult sentences to smooth away the difficulties of understanding the text. And then I will give Ss 5 minutes to retell the passage. Step 6 Discussion In this step, the Ss will be asked to have a discussion in groups about the question, “If someday you go to Canada, where will you go? Why? ” Then I will invite several groups to report their work to the whole class in public to overcome their shyness. I think to use the language is the most important, so while teaching them, I always provide more opportunities for Ss to practice and cooperate in our class. Step 7 Summary In this step, what the Ss will do is to appreciate the beautiful scenery of Canada as well as listening to the tape so that they can revise what they have learned in the class. Step 8 Homework Write a composition about the summary of the passage. This is about my teaching, and during my teaching, I will try my best to make my class alive and encourage them to practice more and act more. I believe I can arouse their interests in learning English. That’s all. Thank you.人教版高中英语必修3 Canada-The True North教学设计说课教案 语言材料分析
(一) 学生分析
教学对象为高中一年级普通班学生，他们是由极个别学优生与绝大部分学困生组合而成的班级，智力发展趋于成熟，但英语学习与运用能力偏低。从学生们的学习动机、学习方法、学习心理等方面看，他们需要提升自觉性、促进自主化、增强自信心。学生已经完成高一英语必修
一、二的学习，渐渐习惯高中英语课堂容量大的特点，也适应了我的教法。正在接受着由机械记忆转向理解应用的各项技能训练。
(二) 教材分析
本节课是本单元的第二课时，为阅读课型。阅读部分是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向我们展示了加拿大的一些基本概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。一路上，她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。中途停靠卡尔加里(Calgary)，桑德贝(Thunder Bay)，五大湖(the Great Lakes)，温哥华(Vancouver)，多伦多(Toronto)。
(三) 教学目标 a. 语言知识目标 Ø 词汇：
Canadian continent scenery harbour maple eastward westward upward within nearby frost misty terrified pleased impressive rather than settle down in the distance Ø 句型： Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. Canada is 5,500kilometres from coast to coast. b. 能力目标
1、能较准确的识别关键词
2、通过略读文章抓住关键词，了解主要内容
3、能识别段落的主题
4、能通过查读标题或图表获取具体信息
5、能用英语获取信息、处理信息并输出语言信息
(四) 教学重点与难点 a. 教学重点
了解旅游相关知识及加拿大的背景知识;阅读各项微技能训练 b. 教学难点
利用阅读所获取的信息，围绕主题用英语输出自己的观点
(五) 教学理论与方法
Ø 理论依据1—高中英语课程标准：强调用英语获取和处理信息的能力 目标;整体语言教学
Ø 理论依据2—图式理论(Schematic Theory) Ø 借助图忆法促进阅读微技能训练 Ø 具体方法
1、任务型教学(以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源，完成任务 )
2、语篇教学法(Text approach)
3、开展自主性学习的小组活动，合作探究与独立思考相结合
4、以模仿性学习为主，通过简单模仿，让学困生从中找出规律
授之以鱼，不如授之以渔。近年高考考纲更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师在阅读教学中不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。采用多媒体教学，用一些有关的精美图片、音像材料激起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
六) 教学过程
教学环节/活动设计 Step I Warming-up(6’) Ø Greeting Ø Showing a map of Yun Nan,China on the screen.
have any questions for it? S1: When did you go there? S2: How long did you stay there? S3: Where did you visit? S4: How do you think of these cities? S5: How much money did you spend there? S6: Who went there with you? S7: How did you go there? …
Teacher answers the questions one by one. Then help Ss draw a conclusion and show the mind map to them.
Guide Ss to sum up using a correct sentence struction: Ss: You visited Yun Nan by plane 2 years ago.(板书)
设计目的
目的：针对本班大部分学生旅游经历较少的特点，本课导入采用逆向法。结合广东高考英语听说考试的要求，向学生展师发问，目的是
1、充分调动课堂气氛;
2、检查学生用英语提一般及特殊疑问句的能力;
3、了解学生对旅游前的准备、旅游途中注意事项的掌握程度。
目的：按照话题记忆单词可以促进语篇表达能力，指导学生用思维导图的形式将单词内容表示出来，使 “旅游”这个概念更加具体化，便于学生用语言表达;并为下一步的阅读游记做好铺垫。 T: I visited Yun Nan several years ago.And I find it very exciting. Do you 示一张云南地图，由学生向老StepⅡ While-reading(30’) Ø Fast-reading(5’)
Predict the topic of the text according to the title and the picture on the p34. T: What’s title about? Ss:a trip T: How did the writer go on a trip? Ss:by train. T: Therefore,I can say that the writer went on a trip by train. Am I right? Ss:Yes,of course. T: And I should say that the passage is about the travel journal?
Ø Careful-reading(15’)
Task 1 read the first paragraph and try to get the main idea of it. T: Is there anybody appearing in the first paragraph? Ss:Yes. Li Daiyu and her cousin Liu Qian. T: What did they do? Ss:They went on a trip to Canada. T: How did they go there? Ss:first by train then by plane. T: Well done! Can you use a sentence to describe all the information above? S1: 1. Li daiyu and Liu Qian went on a trip to Canadaby Trin and plane.(板书)
Task 2 try to find out the cities they visited.(places) T: Do you want to know where they visited? Ss:Yes! T: So try to find them out one paragraph by one paragraph. (板书) P1 P2 P3 P4
P5
T：According to what you got just now, can you divide the whole passage into some parts? S2:I will divide it into 2 parts. Because the first part tell us some
目的：结合图片与标题猜测文章的相关信息是一种有效的阅读方法，能起到事半功倍的效果。
目的：
1、设计相关问题明确几个要素(who, what, how)，以便于学生用S+V+O结构造句总结大意。
2、与Warming-up部分的形式形成呼应，用学生刚才所提的问题反问学生，让学生有一种熟悉语境的亲切感。
目的：这一步骤主要考察学生对关键词获取的能力;利用图表形式将学生用英语获取的零散信息直观化，学生对本文的整体结构一目了然。
目的：在英语高考中，阅读所占比重很大，而阅读题型中细节理解题又占最大比例。因此每节阅读微技能训练课中让学生掌握这一技能尤其重要。训information about their trip,and the following paragraphs introduce different cities they visited. T: Good job!
Task 3 How did they think of these cities? (adjectives) Encourage Ss to get some adjectives to describe the places.
Ø Comprehending(10’)
Para 1: Why are the cousins not flying directly to the Atlantic coast? Para 2: According to Danny Li’s words, what can they see in Vancouver? Para 2: Why is the population of Vancouver growing so rapidly? Para 3: What happens at the Calgary Stampede? Para 4: Where is the Thunder Bay? Para 5; What can sometimes be seen from the CN Tower in Toronto?
Step Ⅲ Post-reading(1’)
route of their trip on the shown map.
StepⅣ Speaking(7’)
T: If you got a chance to visit Canada,which cities interest you most according to the text? in Canada…
S4: I hape I can visit Calgary because it’s famous for the Calgary Stampede,which is exciting…
S5: I’ll go on a trip to Vancouver because I can ski in the Rocky Mountains, and it’s the warmest part… …
StepⅤ Assignment(1’)
Ø Read the text carefully after class Ø Find out the difficult words and sentences in thetext
(七)板书设计
练学生通过题干抓关键词，再回阅读篇章中寻找关键词所在句子，结合句子及上下文语境，判断或推测出正确信息。
目的：利用地图勾勒线路图，并将学生感兴趣的城市用他们理解了的语言表达出来，达到阅读过程的信息输入为表达观点的输出服务，首尾呼应，学生能获取到阅读的喜悦，达到阅读的目的。
Task 4 listen to the tape and try to finish the following questions.(scenery)
Help Ss recall the information they got from the passage. And make the
S3: I want to visit Toronto because it is the biggest and the wealthies city
阅读输入课型教学反思 1. 课型设计与整体实施效果
本课属于阅读课型，是该单元的第二课时。课后自我评价课堂教学效果良好，能实现既定的教学目标。让学生基本掌握阅读微技能(通过关键词获取信息、寻找文章的大意、扫读、查读等)，通过听录音、视频材料及阅读文本信息达到语言及背景知识的输入，并且通过学生的口头语言表达达到学生对知识的理解及输出，使整节课课堂教学首尾呼应，大部分学生能通过简单模仿获取相关知识。教学效率高，学生思维活跃，收益面较大，课堂气氛热烈。充分体现了学生的合作能力与创造能力。 2. 教学课件
本节课围绕“Canada”主题而展开教学。因而在课件的每一张幻灯片右上角标出每一步活动的类型listening、reading、speaking等，有助与学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。在课前通过展示中文版地图，在课中利用思维导图将学生获取的信息形象的体现出来，并板书。利用多媒体手段，让学生借助语境和图片使学生轻松地理解和掌握新语言点。 3. 阅读的技能训练
根据《新课标》精神，英语课程改革的努力方向是要加强对读的语言微技能的培养。本课堂主要体现为阅读微技能的训练---通过一学期对必修
一、必修二的学习及训练，学生已经基本掌握获取关键词、关键句的技能，在阅读课堂上，主要培养学生从语言输入到输出答案所要注意的事项。 4. 说的技能训练 广东新高考英语要求考查学生的口语听说能力，这对于学困生来说相当困难。首先，学生缺乏自信，不敢开口;其次，各项基础知识如音标、句子结构、用英语思维等都相当薄弱。这些技能的训练并不可能在一堂或几堂课上出效果，必须经过一段长时间的不断的训练方可达到。目前该班级人处于训练的初级阶段，因此让学生开口表达必须要将内容铺垫好，让学生能通过简单模仿，总结规律达到说的目的。因此此课设计中先让学生通过阅读获取加拿大的相关信息，学生掌握并将它转移为自己的观点，即“拿来主义”，以达到说的技能训练。 5. 学生学习效果
课堂上学生的表现，比较好地反映学生对本节课内容的理解和掌握本节课的知识点。 6. 满意之处
总体来看，本课教学还是比较成功的，从课型来看，突出了阅读训练的特色，尤其是层层推进。技能渗透与运用协调得好。能够充分调动学生的积极性，文化中渗透了现在流行的与他们相关的人物和话题。注意不同层次学生的学习需求。
Unit5canada—“TheTrueNorth”第一部分《金色教案》教学设计说明Aboutthetopicandthestructures单元话题和结构本单元以节日为话题，介绍了世界各地的一些节日的含义、由来和民俗。通过本单元的学习，可以帮助学生更多地了解节日、体味文化;同时又可以引导学生理解、尊重不同的文化和习俗。本单元语言功能项目是：方向、位置和情感。本单元语言结构项目是“名词从句作同位语”。本单元还要求学生学习写作“描写文：报道”。《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照《金色教案》提供的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。Period1Reading阅读课warmingUp课本提供了一个关于加拿大概况的小测试，目的是激活学生已有的知识和经验，为进入本单元的学习作好准备。教师也可以参考本书提供的warmingupbytalkingaboutcanada
或
者warmingupbylookingandlistening导入新课。Pre-reading课本通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历。本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，“读前”部分首先提问学生经历过的旅行，然后提问学生最想去的国家，由此切入到本单元的话题“加拿大”。然后进一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那儿去看什么?”“你会使用哪三个词语来描述加拿大?”教师也可以利用本书Pre-readingbyquestioningandanswering
进行操作。Reading部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻。乘火车横穿加拿大之前，她们表兄妹的朋友林丹尼向他们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。一路上，他们看到了加拿大的自然美景，野生动物，并因中途停靠卡尔加里而联想到卡尔加里大赛马会。加拿大地广人稀，多数人住在美—加边境。本文还提到了桑德贝，五大湖，温哥华，多伦多，介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽，但都没有详述，这给学生留下了足够的思维空间。建议教师使用本书
提
供
的Talkingandsharing,Listeningandreadingaloud,Readingandunderlining,Readingandtransferringinformation,Understandingdifficultsentences
，closingdownbyactingthetext帮助学生掌握课文的形式、理解课文的内容，进而活用课文。comprehending部分由三部分组成：回答问题、写出正确信息和画路线图。这些不仅检查学生对阅读课文的细节的把握，比如，要求学生介绍卡尔加里大赛马会、列举加拿大蕴藏的两种自然资源、写出有关桑德贝的地理位置的正确信息等，而且检查学生根据阅读课文内容所作的推理和判断，比如，“whydomanypeoplewanttoliveinVancouver?”一题，要求学生联系文中相关信息，做出因果推理。此外，还检查学生的读图
能
力
，
比
如
，“whywouldshipsbeabletoreachthecenterofcanada?”一题，要求学生把地图和课文两方面的信息综合起来。最后，要求学生在地图上画出横穿加拿大的路线图，抓住文中人物的行踪也就抓住了行文的线索，零散的信息就有机地串联起来了。Period2Learningaboutlanguage
知
识
课LearningaboutLanguage部分首先通过构词法的学习扩大学生的词汇量并培养学生的词汇生成能力。用阅读课文中的词和信息编对话和填空，旨在提高学生活用词汇的能力。语法部分通过从阅读课文中找例句和造句的练习教学同位语从句。教师可以参考本书提供的下列步骤进行教学：warmingupbydiscoveringusefulwordsandexpressions,Readingandfinding,Doingexercises,Readyusedmaterialsfor“Nounclausesastheappositive”,closingdownbydoingaquiz。Period3Usinglanguage运用课UsingLanguage部分综合训练听说读写的能力。听与写、听与说有机结合在一起，使学生通过填空、讨论的形式进一步学习有关加拿大的知识——加拿大的居民、语言等。阅读部分继续加拿大之行：从多伦多到蒙特利尔。本文提到了枫树，加拿大国家塔，尼亚加拉瀑布，多伦多猛龙队，蓝鸟队，中国城，圣劳伦斯河等等，充分展示了异域文化风情。写的部分是两篇报告，一个写途中所见，另一个写途中所闻。教师可以根据课本上的提示，向学生介绍“报告”的写作方法。写之前，先让学生根据本单元的两篇阅读完成图表上所要填写的信息。写报告时，要求学生自拟题目，先提出话题，再根据图表信息详述所见或所闻，最后作一小结。本书提供的下列步骤可供参考：warmingupbylisteningandwritingReadingandunderlining
，
，
SpeakingActing
，，closingdownbyhavingaguidedwriting。实际教学过程课时划分建议Period1将warmingUp、Pre-reading、Reading和comprehending整合在一起上一节“阅读课”。Period2将Learningaboutlanguage
和
workbook
中
的USINGwoRDSANDEXPRESSIoNS、USINGSTRUcTURES整合在一起上一节“语言知识课”。Period3将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课
(一)”。Period4将workbook的READINGANDLISTENING和TALkING整合在一起上一节“听说课”。Period5将workbook的LISTENINGTASk、READINGANDwRITINGTASk和
SPEAkINGTASk整合为一节“综合技能课
(二)”。第二部分教学资源说明Section1Background背景围绕单元话题“Festivalaroundtheworld”，《金色教案》提供了几则语言规范、短小精干的趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。Section2Explanation解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，《金色教案》不仅提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。Section3Vocabulary词汇按照课本单元词汇表顺序，《金色教案》重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。第三部分教学测评说明围绕单元词法、句法项目，《金色教案》提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。
