小学班主任汇报材料

作为一名社会人，我们必然要与组织成员，或者组织外部进行交流，而汇报则是与组织内外部进行交流的有效方法之一，那么，如何写好汇报呢？以下是小编整理的关于《小学班主任汇报材料》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：小学班主任汇报材料

小学优秀班主任汇报事迹材料(用心去工作,用爱去育人)

用心去工作，用爱去育人

从教十七年来，我一直担任班主任工作，我从中体会到了教育的快乐。班主任工作中我爱护学生，尊重学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难;所带班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚。多年被学校评为 “先进教育工作者”、“ 优秀班主任”等光荣称号，所担任的班多次被评为 “先进班集体”。在班主任工作中，我是这样做的：

一、深入学生生活，走进学生，研究学生。

上岗之初，我首先想到的是要孩子们接受我。而走进学生，参与学生活动，是重要的一个措施。课堂上，学生并不容易暴露自己的内心想法，然而课后，他们就比较放松。课间、饭后，我和孩子们一起做游戏、在操场上散步，趁机观察学生，了解学生。很快我就发现了，哪个孩子课堂上表现挺活跃而课后与同学相处不太好，哪个孩子课堂上看似挺乖实际上有不少“鬼心眼”，哪个孩子比较乖巧懂事，哪个孩子比较活泼甚至调皮，哪个孩子对班集体的事情很热心，等等。同时，在与学生日常的实际接触中，我也能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。很快，大部分学生对我这个新老师产生了认同心理，“亲其师，信其道”，对我提出的各项班级管理规定也很容易接受了。

二、大力培养班干部。

一年级的学生虽然小，但是，他们做事很认真，老师交给的任务更会尽心尽力的去完成。因为有一个好班委，班级管理工作才能更好更顺利地展开。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。开学之初，我

很快就发现，班里没有什么班委，提起班干部，孩子们异口同声地说——只有一名班长!然而就是这唯一的班长，开学第一天就对我提出了“辞职”!我意识到，这个班级，必须在班级管理上下大功夫。而这工夫首先就是培养小班干部。让各处干部管到位，层层负责。我觉得，培养干部其实是培养他们的责任心，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。因此，我在班上设立了以下几种干部类型：班长、学习委员、卫生委员、中队长、小队长、四人组小组长。每个干部分管到位，各司其职，这样全班大多数学生都有了自己的任务。有的负责小组内同学的学习，有的负责喝水，有的负责内务和卫生，而少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。慢慢的，小组内有了凝聚力;渐渐的，全班也有了核心力量。

三、重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。

所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争、开展火炬接力赛等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

四、加强与家长间的交流

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。

人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，教师的双手托起的是明天的太阳。我作为一名普普通通的教师，在实施素质教育的今天，深深地懂得自己所肩负的责任，更加体会到要成为一名优秀的班主任，就要有爱岗敬业 、勇于创新的精神。“用心去工作，用爱去育人”是我教育教学工作上的座右铭。

第2篇：一线教育家讲坛·全国中小学班主任成长现场交流研讨会汇报材料

---班主任成长走向专业化

本月11日和12日我有幸参加了一线教育家讲坛(庆阳市)全国中小学班主任成长现场交流研讨会，现在我就将本次研讨会的情况作一汇报，因为这次培训的内容比较庞杂，所以我个人进行了梳理，我主要讲三个方面的问题与大家分享。

一、青年班主任的成功法：自我成长

(一)用心做事，做成功的班主任。

佛经上讲了这样一个故事: 某人在屋檐下躲雨，看到观音正撑伞走过，这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为我有伞，你被淋，因为你无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去。”说完便走了。第二天这人遇到了难事，便去寺庙求观音，走进庙里，才发现观音像前有个人也在拜，那个人和观音长的一摸一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?”那人答:“我正是观音”，这人又问：“那你为何还要拜自己?”观音笑道：“我也遇到了难事，但我只知道求人不如求自己”。 “自己找伞去”、“求人不如求自己”是菩萨对人的指点迷津。在实际生活中，许多人也在找“菩萨”指点，他们总是找能让自己成功的捷径，殊不知这条捷径并不存在。一个人的成功总是自我成长的结果。外因给予你的只是一个机遇，而内因是自己的努力和准备。机遇是一个没有耐心的客人，敲一下门马上会离开。有准备的人才能碰到机遇，才会获得成功。一个成功的班主任要具有一下品

质:

1、敬业精神，能力不是最主要的，能力差一点没关系，只要有敬业精神能力会提高的。

2、忠诚，忠诚建立信任，忠诚建立亲密

3、团队精神

4、自发地工作

5、注重细节追求完美

6、不找借口找方法搞好本职工作

7、维护集体形象

8、与学校共命运，要有一荣俱荣，一损俱损的意识。

(二)班主任要学会设计和构建自己的职业幸福大厦

1、班主任必须要有职业幸福感。有关调查表明，班主任的工作幸福感并不是很高，整体工作幸福指数处于中等偏下状态，而且在工作中负面情绪体验比较多，包括愤怒、痛苦、担惊受怕、气馁等。班主任压力确实不少，尤其是青年班主任工作经验、方法少，压力就更大了。其实我们应该静下心来思考思考，我们面对的环境是不可控制的，但可以改变我们的观点和方法，压力是可以管理的!具体的方法有(1)关注及了解自己(2)学习有效的时间管理，要把自己的上班时间和自己的私有时间分割开来(3)安排一个平衡的生活模式(4)小心不要犯错，但要允许犯错(5)与最亲密的人沟通，使他们分担及理解你的压力。其实压力和动力就在一念之间。

(三)班主任要学会规划、预设

规划好自己每一天的工作，做到有条不紊;做好班主任的职业规划，从做好每一天的班主任工作开始，从普通的班主任向优秀的班主任奋斗。学会预设就是把事情想在前面，做在前面，但要做到这一点有一个重要的前提就是全面了解学生的家庭情况、性格、兴趣爱好、成长经历等。那么我们如何了解呢?比较简单可行的方法有：第一，可以通过其他学生的描述了解。第二，坚持每天用几分钟时间和班里的某一个学生谈话，两个月可基本了解全班的学生状况。第三，收交学生家庭户口本复印件等。这样我们可以应对一些棘手的问题。

(四) 班主任一定要有“安全、法律”意识

俗话说：“亡羊补牢，为时不晚”，但如果羊都没有了，我们补牢的意义就不大了。并且要在安全教育中要保留好相关的书面材料或音频、视频。一是为了为以后有可能的检查准备材料，二是如果涉及到法律问题，可以作为证据，我们班主任要有规避法律的意识。以我们班的寄宿生生活补助为例。

二、 班级管理中的沟通法：班主任与学生、家长、科任教师的沟通

(一)班主任要学会与学生进行情感交流，在进行感情交流之前一定要调适好自己的情绪。在班主任与学生的感情交流中，微笑始终是最重要的“法宝”。微笑能给学生带来亲切感，可以赢得学生的爱戴。班主任与学生的沟通质量取决于四个方面：一是谈心之功在于心;二是谈心之法在于情;三是谈心之力在于理;四是之路在于疏。即在谈话时，不讲以前你犯了什么错误，而要讲今后你要做什么。

(二)学会与家长沟通。大多数班主任只有在学生出了问题的时候才和家长联系。这时候尽量不要叫家长，如果事态是你可控的。如果你经常叫家长会给学生一种印象你已经把他没有办法了，并且这时不能控制好自己的情绪还容易和家长发生矛盾。

(三)学会与科任老师沟通。通过学生理解他们对某科任老师或课程有什么建议和意见，及时和科任老师沟通，避免和缓解师生之间的矛盾、冲突，以此来提高本班的整体教学效果。班主任可以组织一些简单的活动促进学生与老师的关系，如搞师生联谊活动或通过不记名的纸条、书信，增进师生间的信任。

三、班级管理中的转化法：班主任对“问题学生”的辅导

关于问题学生，有很多种说法和界定。其中被人们普遍赞同的一种观点是指那些与同龄学生相比，由于受家庭、社会、学校等方面不良因素影响及其自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，发生种种问题的学生。对于问题学生要分类进行教育转化。

1、偏科问题学生。一般情况下，在偏科的学生中，主课成绩一般，副科成绩较好，有些学生在美术、音乐、体育课等方面的成绩还非常优秀。而正是这类学生，最有可能出现传奇人生。

2、社会问题学生

3、成瘾问题学生

4、生活方式问题学生

5、学习问题学生。转化问题学生的方法：一是和问题做朋友，注意使用接纳性语言，切忌使用拒绝性语言(比如我们检查家庭作业的时候有的学生会对我们说他们把作业落在家里了。我们拿不准学生到底是没拿还是没做，这时我们可以跟学生说老师相信你，但这次作业必需在规定的时间内完成。);二是挖掘问题学生的积极因素(放大他们的优点，缩小他们的缺点);三是对于一些问题学生要先放一放，在教育问题时宁可蛇头虎尾，不可虎头蛇尾;四是和家长保持联系。

各位老师，因人不同，班级的环境不同，所带的年级不同，我们所面临的问题也不同，解决问题的方式也不同。但我相信，只要我们仔细观察，认真分析，讲方法策略，我们一定会把班主任工作做好，从中体会到与别人不一样的快乐。

2012年11月27日

第3篇：初中优秀班主任事迹材料汇报材料

优秀班主任汇报材料

我从教十多年来，一直担任班主任工作。实践所悟:班主任是学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入;为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。回顾这期间的工作经历，本人做以下汇报：

一、为人师表，注重身教，做学生表率

“师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我只要见到纸屑就随手捡起;要求学生按时到校，我坚持早到校;要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。

二、关爱学生，做学生的知心朋友本文由一起去留学编辑整理，作为班主任，少先队辅导员，我对自己的服务对象倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。工作认真负责，从不敷衍塞责。深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友。去年刚接管上这个班，我就感受到了班级学生的学习习惯不好，课堂纪律涣散。面对有着这样不良习惯的学生，我没有劈头盖脸地批评他们，而是静下心来，耐心寻找工作的突破口，经过细心观察，冷静思考，我找到了突破口，那就是爱，用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，努力让学生先爱上自己——新班主任，以此获得教育的最大功效。

当班主任所能感受到的那份浓浓的师生情，像春风，那是一种独特的、高尚的人生体验，尤其使我感受深刻的是同学们取得点滴进步的时候，从中我才真正体会到作为一的价值和意义，从中得到了喜悦和成功感。对待学生，尤其是那些学困生，最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人们常说的“一好应百事，一错变百错”，学困生看似一片漆黑，无任何亮光可言，做了好事得不到表扬，稍有差错便遭到训斥，批评个没完。其实，即便是他们犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐地看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。要从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重伤害的心灵。我们要努力去寻找学困生身上的“闪光点”，并倍加珍惜，要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，学生才会有争取进步的信心。有十几位学生在学习上有些困难，有的学生是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确导致的;有的是因为家庭原因，父母离异造成的学习成绩及各方面都比较差。我通过一段时间的观察，掌握了这些学生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的学生是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成导致的学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我努力帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变得爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

三、培养班队干部，带动班队工作

积极向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的小干部是很重要的。我采用了竞争上岗的形式选拔队干部。由队员们评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的队员做大队委员。接着，我手把手地向他们传授工作方法，在他们刚开始工作缺乏经验时，我不是加以责备，而是耐心地给予具体的指导。对小干部既要严格要求，又要树立威信。有了好干部就可以全面抓班级工作。现代的学生大多数是独生子女，在家庭中往往处于“中心地位”，造成他们遇事只求自己合适，很少考虑他人和集体，他们缺乏责任感。针对这一现状，我们建立了“优秀班队干部竞赛栏”，让每位班队干部有了竞争意识，有了我要管理好本职工作的心理，每位班队干部的积极性很高，尽管是每天要用大量的时间来处理班务，但从来没有哪位部忘记自己的工作。有位家长告诉我自己的孩子经常给他谈起自己的管理计划。

四、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动 不论做什么工作，都不能墨守陈规，死板教条，教育更是如此。社会的日益进步，对教育提出了更高的要求，为适应素质教育的要求，我在工作中积极进行改革，勇于创新，为做好班队工作，我不仅要求自己有良好的思想政治素质和专业技能，还特别在“创新”二字上下功夫。在这岗位上的工作使我体会到:活动是少先队的生命，带领孩子们开展丰富多彩、有教育意义的活动是班主任的天职。结合学校政教处、少总部的工作安排，我在班里组织学生开展了比作业优秀、比朗读水平、比演讲口才等活动，激发了学生积极向上的学习热情。另外，我特别重视组织学生参加学校开展的各项活动和竞赛，学生们也都投入极大的热情积极参与，并在活动中取得了不错的成绩。

社会地飞速发展，作为一名班主任，我深感责任重大。社会需要我们把学生培养成守纪律，爱学习，懂礼貌，有爱心，具有高素质综合型的人才。因此，我们既要抓学生的学习，也要重视班队活动的开展，在活动中不断提高队员的各种能力，使学生得以全面发展。

汇报人：

第4篇：班主任培训汇报材料

扎赉特旗第七小学―――万里鹏 2013年5月我参加了兴安盟教育局在长春东北师范大学举办的兴安盟小学骨干班主任高级研修班培训，在8天的时间里，先后聆听了十位教授、两位特级教师、两位在职教师的讲座,下面我就这次学习中几位教授的讲座课程做一下汇报:

一、刘晓明教授的《班主任的心理成长》

这个讲座包括班主任职业发展的趋势和现代教育理念下的班主任角色与促进两个内容。

(一)班主任职业发展的趋势。

刘教授认为专业化是班主任职业发展的趋势，在2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中对班主任的专业定位是：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”班主任工作和教学工作一样，需要专业化，一个合格的专业的班主任，至少要具备以下特征： (1)具有完善的心理素质

专业实践属于高度的心智活动，班主任要具有完善的心理素质，一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱从事的教育事业。这样的班主任，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中，树立起了学者的权威和师长的风范后，学生会自然而然地倾心于他，并自觉不自觉地内化教师的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极、自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、主观臆断，那么必然会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生健全人格的形成。

(2)掌握专门的教育知识

班主任专业化是以教师专业化标准为基础，逐步掌握班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班集体建设与管理的能力和技巧，进而全面有效地履行班主任职责的过程。这就要求班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，还要在专业知识、专业技能、专业道德等方面有一些更广、更高、更深的要求， “十一五”期间我国对中小学班主任的培训内容有以下几个方面:

1、班主任工作基本规范。2学生心理健康教育指导。

3、未成年人思想道德教育。

4、班级管理。

5、班级活动设计与组织。

6、相关教育政策法规。由此可见班主任的专业能力是班主任专业化的重要内容。

(3)具备较高的人格智慧. 教师特别是班主任在来自社会，教育部门，家长的压力下容易产生各种心理问题，这就要求我们能进行自我调节。刘教授提倡简朴，他认为‘简’不是物质的贫乏，而是精神的自在。虽然我们生活上不比那些有钱人，貂皮加身，名车代步，但我们“桃李满天下”，各行各业都有我们的学生，这就是一种精神上的富足。‘朴’不是生命的空虚，而是内在的天真。读书改变气质，我们要具有职业的幸福感，当“需要与现实”不一致时，降低欲望，享受生命的快乐。我们的‘职业’是教师，也是我们生存的‘事业’，‘职业’关注结果，‘事业’关注过程，我们要以‘事业’的心态来从事‘职业’的工作，把工作视为终身从事的事业，这就是人格智慧的体现。 刘教授把教师专业发展的过程用“术、技、理、道”四个字概括，用操作工、熟练工、工程师、专家来进行说明。‘术——教师用术阶段就像工厂里的操作工，只会操作，这一阶段的教师关注的是自己，比如讲完一堂公开课，他首先关注的是自己表现的怎么样，找领导评课多数也是我讲的好不好啦，哪个地方没有讲到位啦，下一次我的教学应该改进的方面啦，这些关注教师自身的方面，所以也叫生存阶段，工作五年以内的教师多数都处于这一节点。 ‘技——教师炫技阶段，当对教学的业务或者是班级的管理已经非常熟练，或者说是得心应手的时候，对于很多突发事件的处理不像新教师一样手忙脚乱，达到了熟练的程度时,便迈入了新的阶段，又上升了一个层次，这一阶段就好比工厂里的熟练工，我们很多教师都处在炫技‘表演’阶段，‘表演’是知识的单向传递，情感的单向宣泄，‘教学’是知识的双向建构，情感的双向沟通，教学不仅为了掌握知识，而是为了教会智慧、人格，所以如果我们正处于炫技阶段，那我们也不是在教学。理――明理阶段，教师真正理解了教育理论，自己的教育活动都有理论支撑保证了教育的有效性，这一阶段就像工厂里的工程师，只有达到了这个阶段，才可以说是合格的专业化的教师。道――悟道阶段，教师的最高竟界，这时的教师有了自己的教育思想，形成了自己的教育理论，真正成为了专家型教师。教师要从操作工、熟练工、向工程师、专家转变，要想完成这种转变只有平时多学、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发，通过不断实践，完善自己的能力结构。我想，新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任，工作中要注重教育理论学习研究，探索教育规律，提高教育工作的实效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学，在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上，有独道的见解和创新，形成理论，创设出自己的教育思想和风格。

(二)现代教育理念下的班主任角色与促进

刘教授认为班主任应该扮演好五个角色：(1)学生智慧的生成者 (2)学生学习的引导者(3)人际关系的调节者(4)心理发展的促进者(5)心理健康的维护者。对应这五个角色的是五种能力：(1)把握教学目标的能力(2)引导学生学习的能力(3)进行心理沟通的能力(4)理解心理发展的能力(5)应对问题行为的能力。

在这一部分刘教授讲解最多的是班主任与学生进行心理沟通的技巧，主要有：

1、换位思考：

新时期的教育要求教师了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，教师不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生,认为他们能认同，效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进行教育和评价。事实表明，学生和成人之间存在着很大的差异，学生的观察，思考，选择和体验等与成人有名显的不同，由于各种传媒信息的影响，现在的学生视野开阔，对外界事物反应迅速而敏锐，追求新异和时髦。从某种意义上说，现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。再用上代人的观念和行为来约束学生，很难取得预期的效果。所以，班主任老师在管理学生时，应把握学生的心理动向，设身处地的为学生着想，了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。“越是认真负责的教师对学生的心理发展越是一种摧残。”我觉得这话虽说的朴实无华，却耐人寻味。

2、无条件的积极尊重

无条件的积极尊重本是心理学上的一个术语，它是指绝对的、不加判断地把对方作为一个独特而有价值的人对待和接纳。美国学者马斯洛说过：社会上所有人都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要或欲望。马斯洛把这种心理需要归纳为自尊需要，这种需要一旦满足就能激发一种自信的感情，使人觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。然而，这种需求一旦受到挫折，就会产生自卑、弱小和无能的感觉。

刘教授认为，将这种自尊需要的理论纳入班级教育与管理之中，是十分必要的。当学生树立了自尊，就有助于克服自身的弱点，自信自强，奋发努力。想满足学生的这种自尊需要，就要把学生作为一个独特而有价值的人对待和接纳，尊重他们的学习成果、情感表现、个性特点等等，同时班主任还要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，学会与学生平等相处，成为学生成长的伙伴和心灵的导师。

3、真诚。

真诚，应该是做人的底线，真诚地对待每一个学生，更是做教师的底线。我们一再提倡民主教学，提倡赏识教育，那么前提就是要真诚。真诚的作用或意义主要有两点：第一，真诚能导致信任和喜爱。这一点和日常生活中的人际关系中的情形是一样的。教师以坦诚的态度对待学生，会让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的，这样才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告。否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。第二，班主任的真诚具有榜样作用。老师的真诚使学生的任何企图掩饰、隐藏、回避的反应受到一种无形的压力。因为人们似乎都接受这样一条处事原则：人以诚待我，我亦应以诚待人。真诚与其说是一种沟通技术或方法，还不如说是一种人生态度。若要有效地帮助学生、教育学生，则需要真诚的恰当表达。恰当地表达真诚，不仅是一种技术，更是一种艺术，因为那是一种真诚的自然流露。 讲座中刘教授还讲了著名的“标签效应”——美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被帖上某种标签，就会成为标签所标定的人。”这种现象被称为标签效应。二战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下试验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。

当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。

二、杨秀莲教授的《育人先育心—学校德育工作的理念与方法》

杨教授提倡人性化教育，她认为人性化教育要有以下的特征：尊重人、信任人、爱护人、激励人(以人为目的，以人为中心)，构建和谐的师生关系是人性化教育的关键。要想构建和谐的师生关系教师要能‘走进’学生心里，成为学生的良师益友，成为学生喜欢的老师，学生喜欢的老师主要有以下几个类型：

尊重爱护------“亲人型” 能走近学生，对学生尊重爱护

良师益友------“亲近型” (温和、热情)走近并走进，走进心里才能在心里育人。

民主平等------“柔和型” 管理民主 思想民主 教学民主 用宽容民主的态度对学生，做到三“不”：不念学生旧过、不揭学生的隐私、不问学生小过。

博学多才------“明星型” 学生会崇拜你，把你视为偶像，此时你的一举一动一言一行，都会受到学生的密切关注和模仿，你所说的话，自然也像明星一样被粉丝们牢记。

讲座中杨教授重点讲了德育的方法：

(1)德育内容生活化：德育内容是道德教育的载体，是德育成效的保障。我们过去的德育内容热衷于宣讲大道理、宣传好形势、树立好楷模，缺乏生活感、真实感。这种形而上的、虚无的、缺乏生活佐证的意识形态化的德育难免引起普遍的反感。 德育的生命在于真实，而真实来源于生活。德育材料只有沟通学生生活、引导学生生活,集知识、趣味、思想性于一身，才能使学生欣然接受。德育“内容实起来”，就是选用反映学生日常生活实践的德育课程文本教育学生，反对德育课程内容脱离学生的生活实践，也就是德育内容应该贴近学生的实际，关注学生的现实，符合学生的实际。 (2)德育方法激励化：这里杨教授引用了赫洛克效应

心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励;第二组为受训组，每次工作后严加训斥;第三组为被忽视组，不予评价只让其静听其它两组受表扬和挨批评;第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予任何评价。结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩不断上升。这个实验表明：及时对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。

(3)管理制度情感化。

教育不是为了监督，而是为了培养，那么教师要做的，就是培养学生的行为习惯，“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”，当老师越久，就越是会练成一双法官的慧眼，专盯学生身上的缺点，杨教授给我们做了一个一张白纸，一个黑点的实验，我们往往看到的是黑点，而忽视了这张大面积的白纸，我们应该多用赏识的观点看待别人，用鼓励的语言与学生交流，另外还要注意与人沟通时的语调和表情。

三、王小英教授《多元智能理论及其对我们的启示》 她从以下几个方面来阐述多元智能理论：

(一)教师应该敬畏生命，珍视生命

多元智能理论的提出者加德纳有句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”在加德纳看来，只要教育得法，每个儿童的智能都能够达到相当高的水平。全面开发儿童的潜能，不仅是必要的，而且是可能的。因此，多元智能的教育理念是关爱生命的教育理念。 教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。教育是“育人”，并非“制器”，忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。

(二)教师要正视差异，善待差异

多元智能理论“承认存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式”，强调教师应该给每个儿童均等的机会。教育即服务,只有成为学生真正的朋友，你才能成为学生真正的老师，只有他发自内心的接受你，他才能发自内心的接受你所传授给他的东西。另外批评学生的时候不要将人格和事件捆绑，孩子犯错了，不一定就是品质的问题，不要因为一件事就否定了一个人，就事论事，不要就事论人。慧眼识珍珠，通过一个事件背后我们要读出另外一种东西，不要一味的斥责，要运用智慧，将一件错的事情转化成一件好的事情。

多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同，学生缺点的背后往往就是非常难得的优点。

一位哲人说的好：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。” 人和人没有可比性，如果真的要比，纵向去比。

(三)教育不是改造人，而是培养人。

加德纳说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童。”每个儿童都是一粒独特的种子。教育要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育。”教师被比喻成“园丁’,父母的另一个名称是“家长”，它们隐含着“霸权”与“强制”，教育应该从“奴化”走向“对话’。

(四)教育应该从打造“龙”转向培育“才”

多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。教育应该从打造‘龙’转向培育‘才’。学校里人人都是可育之才，‘龙’是统一规格的‘人上人’，‘才’是百花齐放的‘人中人’，从‘龙’到‘才’强调从‘单元价值’到‘多元价值’。多元智能的教育并不是让儿童片面地发展，而是在发展儿童智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。统一规格的全面发展只能导致全面平庸，教育应该促进儿童富有个性特点地全面发展。

四、盖笑松教授的《幸福校园的心理学原理》

我没有记录盖教授的理论，但我记住了他的一句话：“生活就是这么个生活，世界就是这么个世界。”一个银行家贷出的款多，收回的少，那就要破产;一个人消极情绪多，积极情绪少也要破产。盖教授告诉我们做自己的主人，掌控自己。我们一直关注着学生的心理发展，关注着他们的喜怒哀乐，却忽略了在教育教学过程中教师的心灵所承受的压力。教师就是一面镜子，学生在我们的身上看到的是他未来的影子，一个消极的教师会使他所带的班级氛围变得压抑，会使得他所教的孩子变得消极，我们没有权利剥夺孩子积极进取的权利。在教育体制不断改革、教学压力逐渐增大的今天，我们要学会自我调节情绪，在压力之下寻找快乐，在快乐之中创新教学，做一个幸福的教师。

教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。听了盖笑松教授的讲座使我知道，每个人都会有消极情绪，我们要学会自我调整，用盖笑松教授的话说就是“要掌控你注意的焦点”，努力放大积极情绪，心灵宁静，心存感恩，在兴趣的牵引下体验师生双赢的喜悦，把工作变成美好的体验，努力构建积极比超过5：1的和谐课堂，用自己积极的情绪去感染和教育学生。

五、特级教师黄宝国的《班主任的教育智慧》

美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。可以这样说，教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。黄宝国老师在讲座中说智慧型的班主任首先要能理解和尊重每一个学生，平等是一种习惯而不是口号，教育的主题永远是爱，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，也不仅是给你吃，给你穿，给你学习的机会，给你生存的滋养，爱更不是居高临下的施舍。爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。班主任的教育智慧还要从对生命的敬畏中来，每一个生命都是空前绝后的奇迹。对于一个个体而言，生命都是不可复制和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动，班主任应有强烈的生命意识，以促进学生生命成长为教育的原点，并能将其始终贯彻到教育实践中去，这样才能成为智慧型班主任从而用智慧去工作。

黄老师还在讲座中提到了当前学校德育工作存在的主要问题：

(1)要求成人化，黄老师首先出示了中美两国的小学生守则，我们也一起看一下：我国的小学生守则

热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 热爱大自然，爱护生活环境。 美国小学生守则：

1. 每次都礼貌地称呼老师。 2准时或稍提前进入课堂 3先举手，后提问。

4在课堂上，学生可以坐着与老师交流，不一定要起立。 5缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上。 6遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成作业。 7所交的作业都必须是自己独立完成的。 8.考试时，决不作弊。

9. 每当在学习中遇到困难时，你应当主动约见任课老师，寻求帮助。老师随时随地都乐意向你提供学习上的帮助。

10.凡不到校上课或迟到的学生都必须带回通知条，本人必须向父母说明原因。

11.属下列缺勤情形的，学校将不予追究当事学生的责任：本人生病、家人去世或宗教节日。除上述以外的任何其他原因，学生呆在家中而不到校上课的皆属违法行为，学校将追究其和家人的法律责任。

12.当老师提问时，没有明确指定某同学回答时，凡是会的同学都应当举手回答。

通过对比我们可以看出我国的小学生守则每条都是站在成人的立场去考虑和阐述的，大而空，不具操作性。

(2)榜样明星化

(3)活动政治化，黄老师讲了一个幼儿园在七一给党过生日的笑话(讲)，这看似一个笑话却足以引起我们的深思。

(4)评价单一化，具体表现在学生德育评价内容的缺失和模糊，虽然我们将“德育”理解为“对学生的思想、道德、良知、情操、理想、信念等的教育”，但是，具体到每一名学生身上，真正能说出其个性的，恐怕并不多。这也就自然而然地产生了高度概括的操行评语，自然导致了内容的抽象、模糊。如：“尊敬师长、团结同学”，“学习刻苦、成绩优秀”，“积极参加活动、积极锻炼身体”等等这类评价，虽然表面有点“实”，却又实实在在“虚”，全是空话、套话。还有就是评价表达方式的单一化，此前，评价只是干巴巴的几点条条框框，在提倡评语“人性化、散文化、温馨化”的今天，则又一概成为了“描述式”，以散文的方式描述学生有代表性的细节或生活中精彩的片段，使评价既不全面又显做作，很难触及学生心灵。再有就是评价参与主体的单一，班主任或辅导员凭着对学生或深或浅或细或粗的印象进行德育评价，被评价者学生本人没有发言权，“任人评说”，即使出现不公正、不客观的评价，学生也只能忍气吞声，连申辩的权力、机会也没有。

以上就是这次培训部分教授和老师讲座的主要内容，为我们进行培训的这些教授和老师们高屋建瓴博学多才，以其睿智、幽默的语言精辟的诠释了怎样才能成为一名优秀的班主任，使我们深受触动。最后感谢校领导给了我这次学习的机会，我会尽快消化所学，学以致用。谢谢!

第5篇：班主任创新案例 汇报材料

积微致著显“蜂”格

——镇安小学班主任队伍建设汇报

全体镇安班主任站在“童蒙养正，立德树人”的教育角度,树立了以积微致著显“蜂”格为主题的理念品牌，每一位班主任都如一只只辛勤酿蜜的蜜蜂，在“蜂巢”里精酝酿，懂博采，善提炼，促和谐，辛勤劳动为花授粉，最终酿出甜蜜的回报. 在班主任队伍建设中，学校主要通过抓“队伍建设”、抓“五大工程”，抓“评价体系”三条渠道，积极打造班主任队伍。 一抓“队伍建设”，完善制度管理。学校制定了《班主任职责》、《副班主任职责》、《道德讲堂讲师团制度》等多项制度，细化班主任岗位工作职责与工作量，明确学校管理部门、任课教师、副班主任等参与班级管理、学生教育的工作职责与要求，形成全员参与、齐抓共管的德育工作机制。此外，学校还首创了《班主任资料袋》，包含“法制、安全教育”、 “德育导师心理辅导记录表”、“温馨教室特殊生档案”、“家长助教团”、“校外活动基地”等19项内容，辐射至班主任自身、学生、家长3个层面，其广度和深度可见一斑。该资料袋由班主任负责填写，每学期上交一次，德育处负责检查，有效保证了班级各项活动的开展,也使班主任的辛勤工作有了一个积累和展现的平台。 二抓“五大工程”，促进个性成长。一是推行“特色”工程。将社会主义核心价值观体系的教育与国学精粹文化教育有机结合，通过课程建设，扎实推进班主任特色建设。集全体班主任智慧，合力编著《养正毓德》和《小学国语读本》两套国学校本教材,并在班队课和国学课进行教学。养正教育做细做实，经过多次调研、论坛，精心编制汇编《我们这样做》细则一本，让社会主义价值观融入到良好的日常行为习惯中。积极建设安全课程，编写《镇安小学安全教育教案集》，以此全面提高师生安全意识，共创平安校园。与活动相结合，二是落实“沙龙”工程。每月1次班主任例会，明确任务，及时反馈并解决班主任工作中出现的问题;每学期1次班主任工作“论坛”，进行特色工作交流。迄今为止，已开展《班主任工作中的热点、焦点、难点》、《妥善处理班级“突发“事件》等特色交流近10次。通过沙龙工程，加强了对年轻班主任的引领，也帮助经验丰富的骨干班主任提升了系统的理论学习。三是开展“富脑”工程，采用“走出去、请进来”的方式，提升班主任专业素养。学校设立班主任培训专项基金，有计划、分批次选拔具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任外出培训和学习。几年来，多次组织班主任前往上海、杭州等地学习，培训后再在校内进行汇报，为更多的老师搭建一个相互交流与学习的平台，班主任C证完成率达到100%。主动邀请厉佳旭等区内外的专家能手学校讲学，着力提升班主任的工作涵养。组建班主任业余读书小组和班主任工作交流QQ群，向班主任发放纸质书或各类书单，共享《班主任兵法》等各类电子书，极力丰富班主任的业余生活。四是创建“温馨”工程，通过“温馨教室“的创建，从温馨环境建设、温馨课堂建设，精彩演绎“润物细无声”的教育效果。通过“温馨”活动“的开展，从温馨的师生、生生关系入手，促进班主任成长。“六个好”细则教育、星级义工大家争当、立家训、树家风，五是完善“博客”工程，学校现有班级博客28个，充分利用班级博客“发布、分享、交流”的功能，成为生生、师生、家校沟通的桥梁。

三抓“评价体系”，细化考核标准。秉承评价主体多维化评价内容多元化评价过程动态化的原则，学校德育处在充分征求班主任意见的基础上，几易其稿，拟定了《镇安小学先进班集体考核实施细则》，将班集体考核和班主任考核“融为一体”。考核分为“常规考核”和“特色考核”两大部分，常规考核涉及到“安全工作”、“师生、家长关系”、“科任教师满意度”等，注重平时的积累;“特色考核”则强调班级的个性化发展，以及各级各类比赛活动中班级的总体表现。通过这2个维度对班主任工作绩效进行科学、合理、公正的评价，充分发挥其激励与导向作用，评出先进班集体，对于团队精神突出的年级组也给予挂牌表彰。在奖励性绩效工资和教育质量奖分配、职称(职务)晋升、评优评先、入党、后备干部培养等方面，都适当向担任班主任特别是长期担任班主任的教师倾斜，学校校年度考核“优秀”者中班主任达到50%以上;创造条件，设立班主任专项奖励基金，对优秀班主任进行奖励，每学期每人500元，学校每年评选“优秀班主任”6名，并择优向区级层面进行推荐。

学校德育工作成效显著，先后获得“全国未成年人思想道德建设先进集体”和“浙江省廉洁文化进校园示范单位”等荣誉称号，承担宁波市、江东区未成年人思想道德建设经验推广。期间涌现出一批优秀的班主任，现有宁波市百强班主任1名、区班主任带头人2名、区优秀班主任10余名、班主任技能技巧获奖者3名，全部持有心理健康“C证”。国家级课题1个、省级课题1个、市级德育专项课题立项5个、市级教研课题1项、区级德育课题立项2个〃〃〃〃〃〃

坚持立足长远，精心打造“蜂格”品牌，在培育中华民族的接班人的教育之路上，全体镇安班主任还将孜孜不倦地探索、努力!

第6篇：班主任高级研修班汇报材料

上个星期去参加了全国班主任工作与专业化发展高级研修班，是学校给我的一个十分难得的机会。有李镇西老师、李俊兴老师等著名的教育工作者。听了2天的讲座，我感受很深，最喜欢的就是李俊兴老师的讲座，他年仅30岁，年轻有为，让我了解了工作不是为了别人，是为了自己。

他不是简单的说教，说道理，而是把自己的亲身经历拿出来说，把自己的事情说成好笑的事，却让我们深有同感。为了自己工作，在工作中发挥自己的长处，善用自己的优势去做事。

如何看待自己的工作?李俊兴老师说第一种是把工作当作谋生的饭碗，敷衍着做事，第二种是普通职业，第三种就是自我价值实现的载体。我想我现在还没有到达第三种境界，顶多就是徘徊在第一种和第二种之间。我想我目前能做的就是多多学习，好好努力。

李俊兴在德育处工作的时候工作量非常的大，但是却依然甘愿去做，人家说他被校长利用时，他却说：人生的价值就在于被人利用，人生最大的悲哀莫过于没人利用。没人利用就是没用，没用就是废物。什么叫利用?你有能力，受别人重用，就叫利用。是啊!要学会用另外的角度看问题，而不是认为怎么什么事情都叫我做呢?那是因为学校信任我，给我机会，那我就更要好好去做好每一件事。

他在讲座上还介绍了好几位他学校的老师，一位是哈佛大学毕业的外国老师，他先是做一名普通的英语老师，然后他对校长说：为什么中国的英语老师可以做备课组组长，而我不可以?校长就大胆地同意他去做了。第二年，他对校长说：为什么中国的英语老师可以做班主任，而我就不可以?然后校长还真就同意了。他的校长是个伯乐，而且十分懂得用人。

还有一位让我印象深刻的就是李青青老师，从一个个性特别的老师、家长举报不断的老师变成孩子们喜欢的老师。

作为80后教师，青青的教育方式包括一些表达方式非常“另类”。比如，有一次她发现一个男生体育课偷偷溜回教室翻女生书包里的卫生巾，青青知道后把他请到办公室，不是简单的批评，而是拿出自己的卫生巾给他认真地讲女性青春期生理特点，然后青青又在班上正儿八经地开青春期讲座，并教育男孩子们要尊重女生，要有责任感。后来，那个男生再也不翻女生书包了，更多的男生果真越来越尊重女生了——每次做清洁，都抢着做而让女生休息。又比如，共同是鼓励自卑的学生，我可能只会说“不要自卑要相信自己能行”之类的话，而李青青是这样对学生说的：“你们每个人都在闪光，即使你就是一坨屎，那也能风干了当柴烧!”再比如，我让青青写写自己的成长故事，开篇她居然是这样的：“我一直梦想毛主席有一天从水晶棺里坐起来，握着我的手，亲切的说：‘李青青啊，你是个好同志!’”

好有个性的年轻老师，同样身为年轻教师的我，的确也该好好反思下，我的特点在哪里?我该怎么样去做好一名年轻的充满活力的班主任。

这次的班主任培训让我受益匪浅，孩子们，我们要一起成长，一起进步。