新教材作文教学论文提纲

论文题目：统编本高中语文必修教材写作教学研究

摘要：写作教学是语文教学的重难点,高中阶段由于课时紧,教学任务重,教师很容易忽视写作教学,随着统编本教材在全国范围内投入使用,面对新的高中语文教材,应该怎样进行作文教学?本论文旨在进行统编本高中语文必修教材的写作及其教学策略研究,结合对使用新教材的教师作文教学情况的调查和对试点地区教师的优秀教学设计进行分析,探究统编本高中语文写作教学的相关策略,以期对教师使用统编本教材进行作文教学提供切实的帮助。论文绪论部分从生活背景、高考背景及教学背景三方面阐述写作缘由,又从理论和现实两方面阐述研究意义,再对统编本高中必修教材及写作教学的研究现状进行分析,对其研究对象、研究方法等进行论述,较为具体地表明选择统编本高中语文必修教材写作教学进行研究,具有重大的理论和现实意义。正文由四部分组成:首先,统编本高中必修教材是依据2017年课标要求进行编写的,要分析教材,必须先对课标的作文部分进行解读,因此第一章为普通高中课程标准（2017年版）写作内容解读;第二章对统编本必修教材中的写作任务进行归纳整理,并以表格的形式呈现,分析统编本教材写作部分的编排特点,得出编排特色及局限;2020年云南地区已投入使用统编本高中必修教材,因此,第三章主要通过问卷,调查一线教师利用统编本高中必修教材进行作文教学的情况,了解统编本高中必修教材写作教学现状,经调查,发现正在使用新教材的教师其实对教材写作编排了解不够,很多教师都认为未独立编排影响了作文系统性,他们在教学中容易忽略教材中的部分写作任务,也不注重学生自主修改作文能力,新教材的写作教学情况并不理想,究其原因既有教师对新旧教材衔接不适应的原因,又受教材写作编写局限的影响,因此,为了能提出更具有针对性的建议,笔者还选取了两名试点地区教师优秀的教学设计案例进行分析,总结她们的设计思路;第四章结合教师教学现状、试点地区一线教师的优秀设计案例及新教材作文部分呈现出来的新特点,提出适用于统编本高中必修教材写作的教学策略,比如以“单元学习任务”为抓手,阅读应为写作教学打基础、教师要提高自身的专业素养,提高自身写作能力等等。结语部分,在对全文进行总结的基础上,再次肯定了统编本必修教材“读写结合”的任务群设计亮点,同时期望本研究能够为一线教师合理利用统编本高中必修教材实施写作教学提供一些建议。

关键词：统编本;高中语文必修教材;写作教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一)生活背景:写作与生活关系密切

(二)高考背景:高考写作部分分值占比高

(三)教学背景:新教材及《普通高中语文课程标准(2017)》的新特点

二、选题意义

(一)理论意义

(二)现实意义

三、研究现状

(一)关于统编本高中语文教材编写特点的研究

(二)关于统编本高中语文教材的单元教学设计的研究

(三)关于统编本高中语文教材选文的研究

(四)关于统编本高中语文必修教材写作部分的研究

四、相关概念

(一)“统编本”语文教材

(二)统编本高中语文必修教材写作任务

(三)语文学科核心素养

五、研究方法

第一章 《普通高中语文课程标准(2017)》写作内容解读

第一节 课标对高中写作的课程定位和基本要求

一、课程定位

二、基本要求

第二节 课标“学习任务群”中写作部分的内容解读

一、“学习任务群”中对于写作部分学习目标与要求的梳理

二、2017 年版课标写作要求呈现出的新特点

(一)写作类型以学习型写作为主

(二)写作要求变高,文体愈加丰富

(三)7 个任务群均有写作任务,“读写结合”结合紧密

(四)出现跨媒介性写作任务

第二章 统编本高中语文必修教材写作部分概述

第一节 统编本高中语文必修教材写作任务梳理

第二节 新教材落实 2017 年课标情况分析

一、写作任务以“学习任务群”方式编排

二、学习型写作居多

三、写作要求变高,写作文体愈加丰富

四、出现跨媒介写作任务

第三节 统编本高中语文必修教材写作部分编写特色

一、写作主题与单元主题契合

二、写作内容的组织方式呈“螺旋式上升”

三、写作指导注重搭建写作支架

四、写作编排既强调整合,又保持独立性

五、写作任务更有利于培养学生的“核心素养”

(一)写作任务呈现“小组合作型”学习方式

(二)写作任务明确,趋向任务驱动型作文

(三)写作任务中均有指向作文评价的内容

(四)作文任务有选择性,给教和学留下操作空间

第四节 统编本高中语文必修教材写作部分的局限性

一、写作要求提高,但适用性有待验证

二、大作文写作任务较少,达不到熟练程度

三、写作指导以陈述性知识为主,缺乏程序性知识

四、教师缺乏写作教学的抓手

第三章 统编本必修教材写作教学现状调查及写作教学设计案例分析

第一节 问卷调查及分析

一、调查情况说明

(一)调查目的

(二)调查对象

二、调查结果分析

(一)教师对统编本教材写作编排的了解情况

(二)教师对统编本教材写作编排的看法

(三)教师对统编本教材写作部分的使用情况

(四)教师对培养学生自主修改作文的情况

第二节 试点地区写作教学设计案例分析

一、案例选取

二、必修上册第二单元“劳动的价值”单元教学设计案例分析

(一)导引

(二)案例设计分析

三、必修上册第四单元“家乡文化生活”单元教学设计案例分析

(一)导引

(二)案例分析

第四章 统编本高中语文必修教材写作教学建议

第一节 针对教师的教学建议

一、结合核心素养要求,立足课标与教材进行教学

(一)研读课标写作要求,理解教材编写理念

(二)整合单元内容,挖掘课文中包含的写作知识

(三)新旧版教材对比使用,增加新教材作文话题选择

二、发挥教师主观能动性,弥补编写局限

(一)学会创造写作情境

(二)结合当地情况,开发有利于语文教学的课程资源

(三)提升自身专业素养,提高自身写作能力

(四)反思写作传统教法,加强小作文训练

三、重视作文修改,升格学生作品

四、关注写作评价,促进评价主体多元化

(一)重视引导学生小组合作制定作文评价表

(二)教师提供多样化的写作平台,促进评价主体多元化

(三)建立学生写作资源库,便于学生积累作文素材

第二节 针对学生的学习建议

一、立足课标与教材要求,明确写作知识要点

二、善于观察当下生活,学会创设写作情境

三、学会制订作文自评表,及时修改自己的作文

第三节 针对相关教育部门的建议

一、加大写作教学培训力度,引起教师对写作教学的关注

二、提供优秀的写作教学配套指导

结语

参考文献

附录1 调查问卷

附录2 必修上册第二单元大单元教学设计案例

致谢