小学作文教学教材

小学作文教学教材

小学作文教学教材 篇1

写人篇

写作指导

我们每天都会接触各种各样的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、还有同学、老师等等，都是我们接触的对象，那么我们怎样去写好这些我们每天都接触的人呢？

一、把握人物的特点

写出人的特点，我们的仔细观察，发现我们身边的人的言谈举止、道德品质等不同的特点。

二、用典型的事例来写人

写人物离不开事，要想把一篇写人的文章写好，就必须要有典型的事例来写这个人。

三、注重细节的描写

细节描写包括（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）

精彩素材

写自己

好词：

美丽 调皮 淘气 可爱 自信 羞涩 勤奋 自豪 懊恼 聪明

柳叶眉 鹅蛋脸 胆小鬼 淘气包 胖乎乎 眉清目秀 垂头丧气 唇红齿白 面红耳赤 头脑聪明

小心翼翼 伶牙俐齿 心灵手巧 沾沾自喜 欢呼雀跃 灵机一动 无忧无虑 活泼开朗 生龙活虎 垂头丧气

好句：

●我个儿不高，瘦瘦的，像根弱不禁风的豆芽菜。

●往镜子前一站，一个小男孩出现了：乌黑的头发，一闪一闪的大眼睛，像紫葡萄一样，浓黑的眉毛，有着一张樱桃小嘴---这就是我。●我向老师家走去，每一步，都是那么紧张；每一步，都是那么沉重，宛如有一条千斤重的铁链拴在我的双脚上。

●一拿到作文题，我就双眉紧皱，狂咬笔头；写出的作文所谓“笔落惊风雨”，三篇总有两篇胡写，十句倒有八句不通。

●我受到什么委屈之后，泪水就像断了线的珠子，顺着面颊滚落下来。●嘻嘻哈哈，快快乐乐，我是个从不为身材发愁的胖子，天塌下来当被盖的“乐天派”。好段：

（我爱发牛脾气）别看我个性张扬、随意，但做起事来却是一丝不苟的。这学期，老师安排我当卫生委员。我班的卫生区是校园大操场，进出的人特别多，卫生特别难搞！我每天安排同学搞三次卫生。夏天的太阳狠毒，一些同学怕晒，搞卫生的时候偷工减料，一见这个我就火冒三丈，把他们一个个从教室里揪出来，让他们重扫一遍。还有一次，有个家长来学校接小孩，顺手把一张纸巾丢在操场上。我走过去请他捡起来，他理也不理。我火了，说：“请你把垃圾捡起来！”他抬脚就走，我拽住他的衣服说：“你捡不捡？不捡咱找校长评理去！”那个家长只得红着脸把纸巾捡起来扔进垃圾桶里。一个同学说：“你也太那个了，他是大人呀！”“大人又怎么样？大人更应该给我们树立榜样！”

写父母

好词：

爸爸：魁梧 矫健 剑眉 深邃 严肃 豪爽 忙碌 高大 粗犷 英俊 结实 严厉 四方脸 八字胡

高鼻梁 身强力壮 大腹便便 身材魁梧 相貌堂堂 满手老茧 声如洪钟 健步如飞 目光严厉

大发雷霆 喜笑颜开 愁眉不展 侃侃而谈 西装革履 埋头苦干 不善言辞 父爱如山

妈妈：端庄 美丽 温柔 纤细 敏锐 文静 善良 唠叨 操劳 急匆匆 笑吟吟 脸色红润 满面笑容 无微不至 手脚勤快 忙里忙外 目光温和 轻声细语 诗句：

1、慈母手中线，游子身上衣

2、谁言寸草心，报得三春晖

好句：

●爸爸乌黑的头发像一根根松针一样竖着；两道浓浓的眉毛，时不时还会立起来；嘴唇红红的，一笑起来，嘴巴咧得大大的，像一个哈喇子菩萨。

●父亲的话不多，也没有什么深刻的道理，但是他给予我的爱却是这般广阔无边，这般深沉细腻。

●老爸整天忙得像陀螺一样，也没有空闲，我和妈妈都说他是“工作狂”。

●这下可急坏了老爸，只见他像热锅上的蚂蚁急得团团装，手忙脚乱地把香烟藏在耳后，强装出一副若无其事的样子，咳嗽了一声，上前一步迎接妈妈，笑嘻嘻的说：“你回来了！”

●一双透亮晶莹的大眼睛，脉脉传情，一头瀑布似的长头发，时尚又靓丽，加上一个标准的模特身材，苗条有姿态，这就是我的妈妈。●妈妈的手，像春天般的温暖，夏天般的炽热，秋天般的丰厚，冬天般的纯洁。

●妈妈外冷内热，就像热水瓶一样，外表看起来冷冰冰的，但是一打开瓶塞，里面就冒着热气。

●世上有一种情最厚重，那就是亲情；世上有一种爱最深沉，那就是母爱。母亲，总是用我们难以察觉的情怀，无声地传递着不尽的爱。

好段：（幽默的爸爸）我喜欢爸爸，他不像有的父亲那样粗暴无礼，也不像有的父亲那样溺爱子女，他是个懂得尊重孩子的幽默的父亲。跟他在一起，快乐总是陪伴着我，一切烦恼都会烟消云散。就睡早上起床吧，虽然我已经穿好衣服了，可还是迷迷糊糊的，总想往床上躺。爸爸见了，笑着走过来，把我从床上拉起来，笑呵呵地说：“怎么还要当大懒虫呀！让我抽抽你的懒筋就好了。”说完就用手挠我的痒痒，我“扑哧”一声笑出来。

（夸张妈妈）老妈除了爱唠叨，还有一个最大的特点，那就是说话特别夸张，每天天不亮，老妈就扯着嗓子喊：“儿子，快起床呀，还有5分钟就8点了。”吓得我一阵紧张，赶忙穿上衣服裤子准备上学，结果出门一看，还不到7点半呢！最有意思的一次是，我们家一节人要到机场接外公。妈妈一大早起来打扮得光鲜靓丽，可是我和爸爸、妹妹都不还赖在被窝里不想起床。急得妈妈喊道：“我说你们父子三个，我都叫你们800遍了！”其实从早上起来，她也就叫了我们两次。哈哈，我想：大概妈妈是太想念外公了吧！

写爷爷奶奶（外公外婆）

好词：

爷爷（外公）：鹤发 安详 风趣 慈祥 白发如霜 慈眉善目 皱纹 苍老 俭朴 和蔼可亲 老态龙钟 天伦之乐 饱经风霜 两鬓斑白 满头银发 须眉花白 关怀备至 驼背弯腰 语重心长 健康长寿 神态安详 步履稳健

奶奶（外婆）：发髻 斑白 操心 念叨 蹒跚 慈爱 干裂 沙哑 搀扶 驼背 纯朴 憔悴 老花眼 长寿眉 香喷喷 热心肠 唠唠叨叨 年老体衰 乐善好施 絮絮叨叨 寿比南山 容光焕发 苦口婆心 老眼昏花 年近花甲 言语可亲

好句：

●爷爷长方脸，饱经风霜的脸上布满皱纹，横一到竖一道的，灰白的眉毛下是一双炯炯有神的的眼睛。

●爷爷的双手没有以前那么灵活了，但它依然那么宽，那么厚，那么温暖，每天早上送我去上学。

●爷爷黑苍苍的脸上长满了密匝匝的络腮胡子，像一丛被踩过的的乱糟糟的茅草。

●外公退休两年了，瘦瘦巴巴的身架，一脸渔网纹，头顶上灰白的头发，好像顶着一顶小毡帽。

●外公爱花，每天从早到晚总是摆弄他的花，一会儿用小铁锹耙耙盆中的土，一会儿给花剪剪枝，一会儿浇浇水，乐此不疲。

●外公穿着讲究，总喜欢穿一套笔挺的西装，脖子上打上领结，脚上穿一双擦得发亮的皮鞋，显得特别斯文。

●奶奶像一盏即将燃尽的油灯，日渐衰老，终于卧床不起了。●奶奶抚摸着我的头，笑着，那布满皱纹的脸像一朵盛开的老菊花，眼里闪着一种我从未见过的神采。

●奶奶的脸色灰黄，像土地的颜色，也想一块大树皮，七横八岔的满是沟壑。

●外婆一边忙，一边还一个劲儿地笑，眼睛眯成了一条线。●姥姥的腰弯弯的，腿也是弯弯的，眉毛、眼睛、嘴角都是弯弯的，笑意顺着她脸上一道道弯弯的皱纹在往外流。

好段：

（我的爷爷）我爷爷是一个非常慈祥的人。他的眼睛里永远闪烁着一种令人难以忘怀的亮光，鼻子又高又挺，平常额头上的肉都挤在一起，像是在生某个人的气一样，只有在开心的时候才会开怀大笑。（外公的手）外公的手很粗糙。由于常年在外工作，外公的手长满了硬茧。夏天，一根根青筋暴起；冬天，红肿开裂，惨不忍睹。当外公的手摸着我的脸时，我会大叫：“疼疼疼”不过外公粗糙的手也有好处，当我觉得痒时，外公的手iu像一把“老爷乐”只要在我的背上摸几下，就不痒了。那时，我常问外公：“外公，为什么你的手那么粗糙呢？”外公笑眯眯地说：“外公要去做工，然后赚钱来给你买好吃的呀！”这是外公总会抱起我，吧胡茬贴在我脸上，我们祖孙俩就会哈哈大笑。

（害羞的外婆）一个闷热的晚上，家里的落地扇不停地转着，可家里还是热得像蒸笼一样。妈妈对外婆说：“妈，你把外衣脱了，凉快凉快。”可是外婆一本正经地对妈妈说：“不怕别人看见？”妈妈说：“屋里没有外人。”外婆指着电视屏幕说：“那两个人正在瞪着我们呢！”这一下，我把刚填在嘴里的趟一下子笑得喷了出来，妈妈夜宵得前俯后仰。

写老师 好词：

严厉 赞许 表扬 专注 聚精会神 炯炯有神 笑盈盈 英俊 端庄 和颜悦色 能说会道 循循善诱 一丝不苟 和蔼可亲 身材健健 面容刚毅 眼若流星 深邃犀利 高大魁梧 举止端庄 因材施教 亲切 生动平易近人 呕心沥血 循循善诱

好句：

●外教老师长得又高又瘦又白，搞得像一棵橡胶树，瘦得像一根细面条，白的像一张白纸。

●体育老师有一张被阳光晒得闪闪发光的脸，两眼如电，神采飞扬，笔挺的鼻梁，薄薄的嘴唇，一脸英俊之气。

●中等个子，瓜子脸，弯弯的柳叶眉，戴着一副细框眼镜的她，看起来满腹经纶，总爱把头发轻轻地拢一束在脑后，她就是我们的语文老师—王老师。

●您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切像、似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。

●第一次见林老师，端庄、温柔、美丽，就像一朵盛开的海棠花，植入了我的心田，海棠花瓣洒满了我的脑海，她用最灿烂的微笑—犹如海棠花般得潇洒，赶走了我幼小的内心对未知的恐惧，增添了我对未来的憧憬。

好段：

（天才老刘）咱们班上的同学啊，对刘老师可是佩服得五体投地。谁让老刘他上课、打篮球样样精通呢！上课时，天文地理，他口若悬河，滔滔不绝；天南地北，他侃侃而谈，妙语连珠。世界上的事，他知一半；中国的事，他都知道。下课后，他的身影在操场上随处可见，带球突进、三步上篮、转身跳跃，老刘精湛的球技让人赞叹不已。一句话，老刘无所不能，真是羡煞旁人。

（会说话的眼睛）她那双美丽的大眼睛好像会说话似的，简直取代了嘴。当你做了不应该做的事的时候，她就会用生气的眼神盯你好一会，在知道你低下头来承认错误为止；当你做了令她高兴的时候，她便用含笑的眼睛足足看你两分钟，你也会害羞的低下头来。这就是我们班班主任的眼睛，我对她的眼睛印象特深刻。

以上是老师列举的比较具体的例子，生活中我们还可以写弟弟妹妹、同学朋友、或者是警察叔叔、清洁工人、司机大叔，护士、医生等等。老师不一一列举出来，以下概括出一些好的词语，请同学们好好积累。

好词：

弟弟妹妹：满脸稚气 忽闪忽闪 稀奇古怪 蹦蹦跳跳 虎头虎脑 淘气可爱 哭笑不得 灵机一动 神气活现 龇牙咧嘴 逗人喜爱 娃娃脸 乖巧 甜丝丝 肥嘟嘟 唇红齿白 嬉皮笑脸 眼巴巴 娇身惯养 惹人怜爱 奶声奶气 冰雪聪明 破涕为笑 欢呼雀跃 粉面桃腮 羞羞答答 水汪汪 摇头晃脑 小平头 下不点 跌跌撞撞 吮吸等

同学朋友：恶作剧 淘气包 智勇双全 调皮捣蛋 我行我素 莫名其妙 生龙活虎 油腔滑调

能歌善舞 聪明伶俐 花枝招展 文质彬彬 蕙质兰心 小巧玲珑 真诚待人 活泼开朗 热心助人 助人为乐 品行兼优 团结友爱 热心肠 好帮手 出气筒等

警察：无私奉献 英雄模范 从容不迫 乐于助人 义正言辞 临危不惧 可歌可泣 先人后己

视死如归 豪情满怀 高风亮节 英勇无敌等

护士：认真负责 井井有条 尽心尽啦 白衣天使 一丝不苟等 清洁工人：认真负责 默默无闻 汗流浃背 不怕风吹雨打 坚持不懈 不怕脏不怕累

记事篇

写作指导

我们的生活丰富多彩，曾经给我们留下许多美好的回忆，曾让我们得到很多深深刻的启迪。如何让这些事成为永恒呢？那就要用我们的笔来记录下来这些发生在我们身边的有意思的是。

一、记事四要素：时间

地点

人

事件（发生，经过，结果）

二、记事的顺序：时间顺序 事情发展的顺序

三、记事要突出重点

精彩素材

好词：

童趣 兴奋 喜悦 欣慰 好奇 捣鬼 突发奇想 异想天开 不懂装懂 自作聪明 无忧无虑 自由自在 鸡飞狗跳

开怀大笑 兴冲冲 笑哈哈 喜洋洋 乐呵呵 兴高采烈 心花怒放 精神振奋 喜出望外 放生大笑 笑逐颜开

神通广大 五颜六色 妙趣横生 愧疚 羞愧 自责 无中生有羞愧难当 无地自容 心急如焚 于心不安

坐立不安 面有愧色 和睦相处 和谐 花好月圆 心心相印 红红火火 尊老爱幼 幸福美满 其乐融融

大显身手 笑破肚皮 熟能生巧 丰盛可口 讨价还价 美味佳肴 精打细算 有条有理 关怀备至 绘声绘色

耐心辅导 精益求精 学无止境 细心讲解 循循善诱平易近人 掌声如雷 一片欢腾 歌声嘹亮 五彩缤纷

一鼓作气 马到成功 喝彩 夺魁 千钧一发 乱成一团 逃之夭夭 你追我赶 追来逐去 笛声悠扬 巧夺天工 金碧辉煌 郁郁葱葱 名胜古迹 琳琅满目 举世闻名

麦浪滚滚 气势雄伟 爆竹声声 鼓乐齐鸣 人山人海 张灯结彩 彩灯高挂 灯火辉煌 欢声雷动

三五成群 成群结队 络绎不绝蛛丝马迹 打破沙锅问到底 细致入微

好句好段：

我的趣事

●我以非常人的速度洗漱完毕，有如装上火箭助推器一般冲下楼。整幢楼被震得嗡嗡作响，真是：“一骑红尘学生急，无人知是已迟到。” ●我们一个跑，一个追，在水里钻来钻去，小身子像条泥鳅一样滑。●我心中像打翻了五味瓶—不知啥滋味，脸上也火辣辣的，红得像个大苹果；真想把自己变成一只小老鼠，找个地洞钻进去（喝墨水）我趁房间里没人，悄悄拿起墨水瓶，拧开盖子，用舌头舔了舔，哇！又臭又涩！我皱了皱眉头，使劲吞了几口唾沫。唉，又臭又涩怎么喝呀，只好加多点糖了。我一连加了五大勺糖进去，闭上眼睛，咕噜喝下去了。就这样发扬继续作战精神，我一把把整瓶墨水都喝了个精光。我擦了擦嘴，高兴地喊起来：“嘿，我喝的墨水多，我快上大学了！”

我的喜事

●啊，我的第一名啦！我高兴地跳起来，喜悦的泪花溢满了眼眶，胸中百感交集。

●我一头钻进落满灰尘的书堆中，心中的狂喜是难以言表的。●英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。

（看新房）经不住我的一再要求，今天爸爸终于领着全家去看新房了。一家人兴高采烈，喜气洋洋，这个说客厅的摆设，那个书房说书房的布置„„真是人逢喜事精神爽呀！来到新居，一打开房门，我便迫不及待地从爸爸身前钻进去，像小鸟一样，奔上跑下，异常活跃。爷爷高兴得连连点头，东摸摸、西瞧瞧，奶奶，高兴的竟然流下了喜悦得泪水。

我的错事

●这天晚上，我怎么也睡不着，心里好像压了一块石头，生怕老师看出来。●我望着窗外皎洁的月亮，它好像也在指责我刚才对妈妈不礼貌的行为。

●我一听，愣住了，眼睛瞪得像同龄一样大，嘴巴张成了“0”型。●我追上小足球，不管三七二十一，抬腿就是一脚，小足球滴溜溜肥了春去，接着我就听到了“哗啦”一声，我知道这下我又闯祸了。（不该抄答案）老师示意同学们安静下来，然后向我头来赞许的目光。“得满分的是许毅群！”老师看着我说。我假装不好意思得埋下头，眼睛却在扫着四周。呵呵，同学们都用羡慕的眼神看着我，真让我得意。这时，老师又发话了：“许毅群同学连最后较难的思考题都做对了，下面请她给大家讲讲解题思路吧！”我一听懵了！小心脏忍不住“扑扑”狂跳。因为我连题目都没看过，哪里知道解题思路啊？我慢吞吞地站起来，支支吾吾不知说什么好，只觉得脸上火辣辣发烫。同学们在下面叽叽喳喳议论了起来，老师也用疑问和责问的眼光注视着我，我恨不得有个地缝钻进去。

我的爱好

●我贪婪地读着书，如同一只借的小样闯入一片嫩绿的草地。●我俩今天都是第一次交手，真是棋逢对手，将遇良才，杀了个难解难分。

●放学之后，我喜欢打篮球，喜欢打主力后卫，是班上小有名气的“篮球王”。我常常吧蓝旗营技术说给同学们听，还时不时地参加几场球赛呢！

（我爱读书）从识字的那天起，爸爸边给了我订阅了很多儿童书报。我翻开那些书，顿时觉得发现了一个奇妙美丽的世界，也结识了不少新朋友：白雪公主、尼尔斯……从此，我每天回家首先做的事便是看书。慢慢地，我就养成了看书的好习惯。因为书不仅给我知识，还给了我无穷无尽的乐趣。每天晚上，坐在灯光下，看着那一行行铅字，忽然，它们变成了一个个可爱的小精灵，跳啊，跳啊，多么有趣啊！这难道不是一种享受吗？

我的烦恼

●爸妈有吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢？ ●顿时，我好像掉进了冰窖，从心顶凉到了脚尖。

●我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。●这几天，感冒像恶魔一样死缠着我，我的脑袋胀乎乎的，脚步沉甸甸的，任烨昏沉沉，萎靡不振。

（戴眼镜的烦恼）起初，我还有些洋洋得意，觉得自己像个深不可测的大博士。可不久，我就尝到了苦头：跑步、跳绳也好，踢毽子、跳皮筋也好，眼镜在我的鼻梁上，乱蹦乱跳，比我还带劲！夏天出汗了，得先取下眼睛才能擦汗；冬天，一碗热腾腾的面条、水饺刚刚端上来，眼镜就馋得直流“口水”—镜片上雾蒙蒙的，想吃也吃不了„„

非常体验

●我越爬越高，心也越来越紧张了，我感觉我的脸涨得通红，四肢有些发抖，牙齿也开始“打架”。

●两腿如同灌了铅一般，沉得不得了，还没有跟我说一声就闹起了“罢工”。于是，我双腿一软，好似一滩烂泥坐在了台阶上。

●刹那间，我感到呼吸已经停止，血液也不再流淌，心脏停止跳动，大脑停止运转，大腿也已经麻木，紧张和压迫感像潮水般涌进我的身体。

●只要吃东西稍不小心就会碰到哦这颗快掉的大乳牙，就疼得我龇牙咧嘴，要么嗷嗷大叫，真是度日如年啊！

（刺激的漂流）开船漂流了，我们的漂流船顺着岷江而下，船儿一荡一荡，很好玩。漂过一段水流很平缓的地方，我们迎来了第一个“波浪群”。远远地，我们看见浪花如同一匹匹奔腾的骏马，迎面而来。说时迟，那时快，一排半米高的大浪向我们扑来，漂流船迎着水势，腾空而起，整整个人也不由自主地被抛了起来，吓得我急忙闭上眼睛，死死抓住拉手，生怕被甩出去。浪头过后，船又重重地跌在水面上，飞溅的浪花铺天盖地而来。“啊—”全船的同伴们异口同声地尖叫着。浪花过后，我们全身都被淋得湿漉漉的，活像一只只狼狈的落汤鸡。但大家都非常兴奋，非常开心，盼望着下一个激流的到来。

挚爱亲情

●外公的腰弯了，那高高隆起的后背就像一只容器，装满了给我的爱。●咀嚼着，那味道，似乎有一些辣，又有一些甜，让我遍身温暖—想妈妈一样，以不同的方式温暖我。

●妈妈夹起一大块鱼肉，细心地摘掉边上的刺，恭恭敬敬地送到爷爷碗里。

●刹那间，我觉得母亲的眼睛像碧玉一样古朴、纯洁、清澈。●全家人齐聚一堂，你请我让，有说有笑，频频举杯，互祝新春快乐。（心疼爸爸妈妈）我呆呆地望着他们，妈妈变了，变得那样瘦弱；爸爸也变了，变得那样苍老，唯一没有变的是他们眼里那充满爱的目光。我跑过去抱住他们，他们抚摸着我„„这时，我感到他们的手竟然如此粗糙，我偷偷的掉下了几滴眼泪，拉着爸爸的手，一起回家。

家庭娱乐

●妹妹轻轻的一抬腿，绳子就从她的脚下一闪而过，她跳得飞快，那姿态似雄鹰展翅，轻如飞燕。

●屋子里火药味越来越浓，好像随时会爆炸似的。我心里暗暗着急，怎么办呢？怎么才能让他们和好呢？

●小小的客厅里洋溢着一股欢腾热烈的气氛。这悦耳的琴声、清脆的歌声、欢乐的笑声，久久的在我家小院子上空回荡。

（逗逗老爸老妈）为了给两位“股民”一个惊喜，我决定跟他们开个玩笑。我回到家，像霜打的茄子，假装出垂头丧气的样子，嘴嘟得都可以挂瓶油了。老爸见了，急不可耐地问：“试卷发下来了吗？考的怎么样？”老爸的脸都快纠结成一个大问号了。我强忍着心中的狂喜，故作姿态，像挤牙膏一样挤出三个字：“考砸了。”这几个字 虽然声音不大，对于两位“股民”来说可不亚于晴天霹雳。老妈顿时开启“高分贝唠叨模式”：叫你好好复习，你不听，这下考砸了吧„„”老爸则用他那双“牛眼”盯着我这只“跌停股”，快要“无语凝噎”了。他们的心情就像“跳水”一样，从“涨停板”直落到“跌停板”。我一看时机已到，就从书包里拿出“业绩单”递给老爸。老爸一把抢过来，只瞅了一眼，就心花怒放了。老妈赶来，一边卷子，“高分贝唠叨”一下就止住了，他抱着我使劲儿亲了又亲。老爸满面春风地喊道：“赚了，赚了，你要吃什么，乖女儿？”看着他们这高兴劲儿，我知道我家的股市又一次暴涨了。

家务劳动

●我往玻璃上哈了一口气，用抹布一擦，那动作干净利索。●谁知菜刀好像有意和我作对似的，我想切条，却偏偏切成了块儿。●我提着小菜蓝，兴冲冲地到农贸市场，钻进热闹的人群中，左瞧右看，寻找我要买的蔬菜鱼肉。

●就这样，你追我赶，你争我抢，不一会儿，周日的家务劳动就被我和老爸全部都完成了，家里被收拾的一尘不染，这可把妈妈乐坏了。（打扫卫生）清晨值日的同学早早来到学校，打扫卫生。他们努力干着，一张张小脸上渗出了辛勤的汗水，但脸上却挂着令人难以察觉的微笑。同学们有的擦窗台，有的在洒水，有的在扫地„„干得热火朝天。那个扫地的同学先将椅子搬到桌子上，然后认认认真真的打扫每一地方，就连桌子间的缝隙都不放过。这片扫好后，他就在把椅子放下来。终于，打扫完了，教师窗明几净，包干区则干干净净，没有一张纸屑，一片树叶。一抹阳光斜照在窗户上，透亮透亮的。

课堂教学

●“叮铃铃”上课铃就像一块大磁铁，把同学们吸进教室。●听说要做小实验，大家立刻情绪高涨，眼睛齐刷刷地顶着老师。迫不及待的样子。

●讲着讲着，老师的声音有些嘶哑了，豆大的汗珠从额头上滚落下来，脸色苍白，渐渐地她显得力不从心了。

（一趟有趣的作文课）老师在黑板上写出要求后，又说：“祝颂语不得体，就会让人觉得别扭，比如说有人给我写信中“祝您两袖清风’，这哪成啊！教师这一职业比较清苦，但谁又愿意受穷呀！再有，这意思是不是认为我搜刮了人民的钱财？”说到这儿，同学们都会意地笑了。待大家思考了一会儿后，王王老师又说：“写祝颂语一般只用写一套，用了“此致，敬礼”，就不必再写“祝您健康”了。正如平时对人表示敬意要么敬礼，要么鞠躬，只用一样即可。如果两样都用，会闹出笑话的。说完，老师就师范给了我们看，引起哄堂大笑。

班级活动

●鼓号声声，掌声四起，我们这些少先队员的代表手捧鲜花，欢呼着跑上主席台，兴高采烈地把“尊实花”献给了我们亲爱的老师。●鲜花、彩带、闪烁的霓虹灯，把新年联欢晚会的会场装扮得格外的迷人；欢声、笑声、喜气洋洋，是整个会场充满了节日的气氛。●这时，两个同学紧紧地握住手，眼睛紧盯对方，嘴唇闭得紧紧的。嘴唇闭得紧紧的。听着悦耳的歌声，我仿佛看到了少先队员们划着小船在湖中荡漾，真是美极了。

（有趣的野炊）他们满头是汗，小脸儿涨得红扑扑的。烧柴有了，小丽迫不及待地半跪下去，把柴添进去，又往里面倒了一点油，划着了火柴，火很快就燃旺起来了。杨平也学着小丽的样子去添加一些柴火，可不知为什么，一会儿旺起来，一会儿又没有了火苗，他着急了，撅起嘴来使劲儿往里面吹风。这时，灶膛里直冒黑烟，把他熏得直流泪，用手一抹，哈哈，好看极了，变成了京剧里的大花脸。

节日风采

●随着几声鸡叫，大年三十就像是姗姗来迟的演员，终于掀开帷幕，隆重登场了。

●广场上，人山人海，人们摩肩接踵，把广场围得水泄不通。●家家户户都清扫了房屋和庭院，贴上了对联、年画，连单身宿舍也是如此，到处焕然一新。

●姑娘们唱起了民歌，手拉手的跳起舞来，一会儿合成小圆圈，就像含苞待放的花蕾；一会儿扩成大圆圈，又像是怒放的鲜花了。（逛庙会）走进庙会，人们摩肩接踵，一个个面带微笑，一派喜庆祥和的景象。看，一串串大糖葫芦笑弯了腰；听，嘎嘎作响的小风车笑得合不拢嘴；这边捏面人儿的捏了个孙悟空；那边吹糖人的吹了一个小羊羔儿。各种玩具各式绢花各样商品，真是琳琅满目、花团锦簇。人们边走边看着、挑选着、评论着。咦？哪里来的阵阵肉香，原来是到了食品街。我买了一串羊肉串儿吃，味道还蛮不错的。

写景篇

写作指导：

春夏秋冬、日月星辰、风霜雨雪、蔚蓝的天空、广阔的草原、浩瀚的大海、耸立的高山„„构成了我们这个丰富奇妙美丽的世界。生活中处处有美，我们应该去观察、感受、描绘它，让这一片片五彩的风景定格在我们的作文中。

一、抓住景物特点

二、注意写景顺序（时间顺序，空间顺序）

三、把感情放在文章中

精彩素材

描写春天：

好词：

温暖 生机勃勃 希望 阳春三月 阳光明媚 春雷 春水 万物复苏 春意盎然 破土而出春回大地 春意正浓

万物更新 春色迷人 草木萌生 桃红柳绿 万紫千红 春雷滚滚 初暖咋寒 含苞欲放 春暖花开 草长莺飞 鸟语花香 春风拂过 莺歌燕舞

好句好段：

●春风迈着轻盈的步子，迎着灿烂的阳光，在路边，在田头，撒下了许多绣花针似的小草，染绿了无边无际的原野。

●暖风来了，春姑娘迈着轻盈的步子，身穿彩色的衣裙，悄悄地来到了人间。

●震天的春雷响起来了，“轰隆隆，轰隆隆”声音可大呢！那声音就相约去中的高音符，听上去让人震撼，同时也让人韩怕。

●融化的雪水还汇成一条条清清的小溪，“咕噜—咕噜”吐着白色的玉泡沫，向前流着呢。●柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸、米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。

（神奇的春天）我明白了，原来春小姐是一个画家、音乐家、裁缝师„„是她把枯萎的树皮洒满了红、白、绿等不同的颜色；是她把山坡点缀得五彩缤纷；是她给森林协奏曲谱上了乐章；是她薇花儿穿上美丽、鲜艳的衣裳，喷上香水，使她们个个争奇斗艳，好不美丽。

描写夏天

好词：

仲夏 酷热 火辣辣 闷热 酷暑 赤日炎炎 雷雨交加 乌云翻滚 骄阳似火 大雨滂沱 夏阳酷暑 热浪滚滚 狂风暴雨 暑气消退

好句好段：

●春天随着花的凋落走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里跳动着来了。

●夏天似一个生气勃勃的少年，箭步走上台来。他的眼睛闪闪发光，他的目光看到哪里，哪里就骄阳似火、酷热难耐。

●夏天到了，阳台上的花草都想睡着了似的，个个都弯着腰。献出垂头丧气的样子。

●七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也躲得无影无踪。

●夏天的美让人陶醉，夏天如同一杯香浓的美酒令人回味，如同一幅五彩缤纷的画卷，令人赞叹。

（夏天的夜晚）夏天的夜晚，星星闪烁着亮晶晶的光芒，一点两点、三点„„璀璀璨璨，闪烁不定，就像一只只淘气、幼稚，然而又充满神秘、智慧的眼睛。它们仿佛看到了我们，便和我们玩起了捉迷藏，它们那灵巧的身躯，东躲西藏，时隐时现，弄得我们眼花缭乱。忽然，一颗流星飞过，吸引了我们的目光，一眨眼的功夫就不见了。饿哦抬起头，睁大眼睛，从懂到西，仔仔细细看了一遍，却连个影子也找不着。

描写秋天

好词：

凉爽 丰收 金波 秋意 金浪 夏末秋初 金秋时节 时值中秋 秋高气爽 凉风习习一汪秋水 秋菊傲霜 硕果累累 落叶沙沙 秋风冷月 秋月如钩 百花凋零

好句好段：

●秋天的雨轻，轻得像纱、像雾、像羽毛；秋天的雨疾，疾得像风、像雷、像闪电；秋天的雨凉，凉得像冰、像霜、像雪花。

●深秋时节，麦穗在月光下闪动，秋风在高粱地里打滚儿，远处飘来极微弱的大豆摇铃的声音。

●秋天带着一身金黄，迈着轻盈的步伐，悄悄的来到了人间。●远望，霜叶如醉，宛如一片红海，和霞光连成一体；近瞧，如熊熊燃烧的火焰，这红，那红，给人一种说不出的感觉。

（秋果）我们沿着崎岖的山路来到果园。这里，果实累累，海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲你微笑点头；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大子把树枝压弯了腰，好一派迷人的秋色啊！

描写冬天

好词：

寒冷 白皑皑 千里冰封 寒风刺骨 寒冬腊月 寒气逼人 寒风似刀 冰冻三尺 隆冬时节 天寒地冻 寒梅怒放

好句好段：

●初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她神奇的面纱，送来阵阵寒风。

●家乡冬天的太阳，既不像热带那么毒辣，也不像北极那么微弱，它是暖和和的，金灿灿的，把自己的温柔全部拿出来，有时，暖和得就像三月的太阳。

●房檐下吊着一根根冰条，好像老人晶莹透明的胡须。

●冬，它虽然没有春天的莺歌燕舞，夏天的莲叶满湖，秋天的瓜果遍地，但它是一个银装素裹的白雪世界，是孕育春的摇篮。

（冬爷爷来到校园里）心地善良但脾气暴躁的冬爷爷急躁地来到校园里，他吹出凛冽的寒风，洒下漫天的雪花，把校园装扮得晶莹雪白。一夜之间，他会把六棱的小雪花均匀地洒在树枝上，铺满教室的头顶；还在操场边密靡的松树林中结成一个个圆圆的小雪球，房檐下是一串串冰凌，好像一个个身材各异的小灯笼，我们校园变成了一个银装玉砌的世界。

其它精彩的好词好句好段 好词：

阳光灿烂 一轮红日 光芒万丈 旭日东升 一缕阳光 皎洁 花好月圆 嫦娥奔月 明月高照

玉盘 荷塘映月 明夜当空 星光闪闪 星空万里 缀满星空 众星拱月 碧空如洗

碧蓝 蔚蓝 湛蓝 苍穹 晴空万里 明净无云 一尘不染 和风细雨 风和日丽 狂风暴雨

毛毛雨 黄梅雨 雨蒙蒙 雨纷纷 大雨滂沱 雷雨交加 雨过天晴 毛毛细雨 春雨如油

彩云满天 千变万化 乌云滚滚 毛茸茸 亮晶晶 白雪皑皑 满树银华 冰雪世界 大雾迷茫

雾气笼罩 云开雾散 漫天大雾 波涛滚滚 一泻千里 湍急 碧水蓝天 清澈见底 辽阔 一望无际 一望无垠

原野辽阔 极目远眺 人山人海 车水马龙 大厦林立 拔地而起 火树银花 人口密集 交通堵塞

山清水秀 鱼米之乡 山环水绕 缕缕炊烟 鸡鸭成群 举世闻名 巧夺天工 富丽堂皇 高耸入云 美轮美奂

好句好段

●远方的云霞泛起了红晕，并向外扩散。那红晕越来越红，突然，远方出现了一个红点，那是太阳，好像一个新生的娃娃。

●火辣辣的太阳好像在考验我的意志，无数“金针”扎着我的皮肤。●过了不知多久，月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从小山背后探出半个脸，偷偷窥视人间。

●柔和的月光洒在河面上，微风拂过，宽阔的水面如同撒了一把细碎的银子。

●天空中的星星一颗接着一颗跳了出来，像顽皮的孩子一样眨着眼睛，那么多，那么亮。有时那么遥远。

●月亮升起来了，星星像是谁撒在夜空中的宝石，闪闪烁烁缀满夜空，发出夺目的光彩。

●浅蓝色的天幕，犹如一匹洁净的丝绒，镶着灿烂的金边。●窗外，深蓝色的天空缀满了宝石般的星星，银盘似的月亮铺洒下皎洁的光芒，静静地院落沉浸在清凉的月光中。●秋风飒飒，染黄了田野，带来了一丝凉意。●狂风甲夹带着粗大的雨点，铺天盖地而来。●如牛毛般得细雨，连绵不断地从天上飘落下来。

●刚才雨点还断了线的珠子，转眼间就变成了白茫茫的“雨帘” ●夕阳的余晖把云霞染成了橘色，几乎染红了半边天，煞是美丽。仔细看它，颜色由浅红色变成橘色，然后和天空的颜色合二为一，就像一幅水彩画。

●洁白无瑕的雪花像柳絮一样，纷纷扬扬，为我们挂起了白茫茫的通天雪帘。透过“抖动”的雪帘望去，那远处的树木房屋，隐隐约约，好像在雾中，宛如在云里，显得特别好看。

●乳白色的雾悄悄升起，缓缓地从身边擦过，在荷塘上弥漫、飘扬。●群山连绵起伏，犹如大海掀动的波澜，呈现出密密匝匝的波峰，浪谷。

●眺望远方，连绵起伏的群山，像身披绿色大衣的卫队，又像坚固厚实的屏风，摸摸守护着家乡。

●村北边那条小河，一年四季流淌着，浅浅的河水，清清的，泛着绿光。睡眠像镜子一样，微风中泛起一道道波纹和漩涡。

●大海似乎发怒了，像有一双巨大的手，咆哮着拍打海面，卷起一排排的浪花，好似万马奔腾，一迅雷不及掩耳之势的速度冲上沙滩。●家乡的大草原一望无际，就像了绿色的大海洋，是那样美丽诱人。●成群的牛羊在一望无际的大草原上，悠闲地吃着草，仿佛给绿色的草原秀山个可移动的美丽图案。

●月明星稀的夜晚，家家户户的窗口射出明亮的灯火，就像天上的群星洒落人间。

状物篇

写作指导：

状物的作文与写人写景抓住物体的特点，还有就是把感情放进去。在此不一一指出，下面给出一些

精彩素材

●我家的那只小鸭全身油黄黄的，身体胖乎乎的，它的小脑袋圆溜溜的，头上长着一对黑亮亮的小眼睛，可精神啦！

●那头猪又肥又大，宽厚的背可以扣一个大盆，站起来差不多和小牛犊一样高，肥得两眼早就成了一条线，就是每挪动一步，都折腾半天。●小燕子又黑又亮的羽毛像抹了油一样，白肚皮就像是穿着一件白衬衫。

●小猴子长着两只圆溜溜的小眼睛，两个黑玻璃球般的眼珠儿在眼眶里滴溜溜地打转，好像在想什么鬼点子。

●我特别喜欢小金鱼游水的样子。有时像一朵红霞在水中飘动，飘逸、自然；有时像空中飞翔的仙女，悠闲、自在；有时像一个调皮的小精灵，忽上忽下，自娱自乐；有时像一个文静漂亮的小公主，静静地浮在水中，好像在思考什么问题。

●有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人喜欢不畏严寒的菊花，有人喜欢出淤泥而不染的荷花。而我，却钟爱吐露芬芳的茉莉花。

●菊花五颜六色，红的似火，黄的像金子，白的如雪„„菊花千姿百态，有的含苞欲放，有的蓓蕾初开，还有的在尽情绽放。

●荷塘里的荷叶，像一把把绿色的小伞，亭亭的立着，风吹过，带来一阵阵清新的荷香。

●冬天，雪花纷飞，桃树像是粉装玉砌的珊瑚树，又像一团白色的云朵。

●窗外的小白桦树，亭亭地立在如水的月光里，撒娇似的轻轻摇曳着满树绿生生的叶子，渴望着夜露的滋润。

●我心爱的玩具—小汽车，身子是红色的，太阳一照，山沙发光；四个黑色的轮子，就像四只健壮的脚，能自动往前行驶。

●（火龙果）切开火龙果一看，红红的皮比橘子皮还厚，果肉白白的，有点像我们平常吃的果冻，有些透明，并且果肉中满是“黑芝麻”。我想，那些“黑芝麻”一定是它的种子。我轻轻的咬了一口，凉丝丝的，甜津津的，顿时感觉到清爽无比；嚼一嚼，香香的，脆脆的，咯吱咯吱的，特别有意思！这咯吱咯吱声一定是那些“黑芝麻”在快乐的歌唱吧。

●（梅花）然而，梅花就在冬天开放，它对冬天仿佛有一种特殊的感情。你看，它迎着风雪开放，而且开得那么美丽、那么艳。你一定看到了吧！那凌霜傲雪的铁骨，那疏影横斜的劲枝，那散发幽香的花蕊，是多么令人钦佩，多美使人心醉呀！梅花的美，不正是冬天赋予的吗？ ●（文具盒）文具盒不仅外表美丽，打开看看，居住在它里面的成员也不少：有活泼可爱的橡皮，有性格爽朗的钢笔，有沉默寡言的直尺，有锋利的小刀，有散发着清香的香水铅笔。虽然各个成员的性格不同，可是相处得非常和睦。

想象作文

写作指导

想象作文大概是同学们最喜欢的一种作文了。我们可以借助我们想象的翅膀，用文字写出不一样的奇妙的世界。

一、大胆想象，写好童话

二、从现实出发，写好假想

三、根据科学知识，写好科幻

精彩素材

假想作文

好词：

沉浸 陶醉 兴奋 遨游 天马行空 魂牵梦绕 自由穿越 惟妙惟肖 叹为观止 鬼斧神工 痴人说梦 喜出望外 珠光宝气等

好句：

●假如我是一名服装设计师，我会设计出许许多多具有不同风格的的衣服，把人们的生活装饰得五彩缤纷，是他们生活愉快。

●假如我乘上太空飞船，我将会看到火球似的太阳，玉盘似的月亮，还有围绕着太阳转的星球。

●假如我是一棵小草，我要扎根在黄土高原，用身体阻挡水土的流失，让黄河清澈见底、鱼儿畅游；让沙尘暴不在横行霸道，不再影响我们的正常生活，使蓝天更蓝，白云更白。

●假如没有作业，我可以去游山玩水，明天去长城，后天去故宫，大后天去颐和园„„把祖国的所有大好河山看个遍，既让我一饱眼福，有陶冶了我的情操。

童话寓言

好词：

善良 狡诈 骄傲 城实 同情 狐假虎威 害群之马 欢天喜地 诡计多端 出奇制胜 神秘莫测 妖魔鬼怪 精灵

好句：

●玫瑰花气愤得对泥土说：“我这么漂亮，你这么丑，还好意思跟我在一起吗？”

●一天，小白兔到松鼠家去玩，走到半路，天空忽然电闪雷鸣，下起了倾盆大雨。

●在浩瀚的海洋里有一位跳高天才小鲤鱼，它弹跳出色，沸飞腾时，犹如闪光的火箭从湖面直冲云霄，被誉为“天下第一”。

科幻奇想

好词：

奇思妙想 出乎意料 灵光一闪 荒无人烟 稀奇古怪 千奇百怪 变幻莫测 神游物外

瞬息万变 异想天开 化为泡影 无处藏身 神奇无比 惊讶不已 畅游宇宙

好句：

●未来的黑板就像一个机器人，它可以把老师们大脑里面的东西输入到黑板上。

●我用“百变魔杖”变出“万能磁铁”，放在月球中心，用来解决月球引力小的问题，这样月球的引力就和地球一样了。

（未来的学校）到了母校，眼前的景象让我不禁叫出声来，原来的校园已经变成花园了，到处是花草树木，而教学楼就坐落在花草丛中。教室里，每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑讲课、布置作业、批发作业；同学们则通过电脑听课、写作业、交作业。教师的墙壁会根据天气的冷热，光线的明暗来自动调节颜色，这样就根本用不着电风扇和电灯了。教室里不仅有了功能更加齐全的多媒体教学设备，还有了电动控制黑板，这样老师就不会引文一直写板书而胳膊酸了。

最后，列举一些同学们可以运用到作文里的诗句：

谁言寸草心，报得三春晖。---可用于歌颂母爱 一寸光阴一寸金---用于珍惜时间

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。--写荷花 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。--写景 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。--咏物写柳树 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。--写枫叶 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--写荷花 举头望明月，低头思故乡。--写思念家乡 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。--写瀑布 等闲识得东风面，万紫千红总是春。--写春天 野火烧不尽，春风吹又生。--写草的顽强的精神 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。--写雨后景色

结语：愿我们一起快快乐乐地学习作文！

小学生作文素材

好词 好句 好段

小学作文教学教材 篇2

《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。”执教多年, 我结合课标要求, 不断实践探索, 略有心得。下面谈谈我对作文入门教学的一些体会:

一、联系生活实际, 抓好平时练笔

对学生而言, 实际生活中的各种实践与体验是他们取之不竭的素材之源。三年级习作要求比较贴近学生生活, 在内容安排上富有儿童情趣, 能很好地引导学生走进习作的七彩世界。多年来, 我立足帮助学生消除烦恼, 进行了切实的研究, 努力激发学生写作兴趣, 开拓学生写作思路, 丰富学生写作内容, 寻找有效的教学策略来提高他们的作文能力, 收到了较为明显的成效。

1.留心观察, 寻找写作源泉

观察、感受生活是学生写作的源泉。如何让学生从日常见闻中发现写作内容呢?我认为要引导学生学会留心观察周围事物, 学会感受生活, 写自己想说的话, 表达真情实感。例如在学写“我的发现”时, 我先将刘常宁同学写的范例介绍给同学们。范文中, 刘常宁同学写自己在小河边玩耍, 发现了嫩绿的小草, 发现一群蚂蚁在造新家, 离蚂蚁洞不远的地方还有几只甲虫。之后将观察的内容写成了一篇颇有情趣的文章。学生读到刘常宁的作文, 发现这也没有什么特别之处, 都是小发现。再通过交流, 学生们清楚了:只要把看到的小事按照一定的顺序写明白, 再写出自己的内心感受, 就是一篇生动的习作了。“给动物设计名片”“介绍学习用具”等, 这些都是贴近学生生活的, 首先要他们深入细致地观察, 再适当指导写作方法, 学生下笔就不难了。

2.丰富生活, 积累写作素材

如何引导学生积累写作素材呢?就是要教会学生捕捉生活中的感人情景, 积累丰富的生活素材。要让学生懂得作文就是用笔描绘生活, 要引导学生勇于去体验生活, 在生活中去发现、去探究。秋天里, 有的学生会和爷爷奶奶一起到农田里收红薯, 有的学生会和爸爸妈妈进橘园摘橘子, 有的学生会和同学一起在校园内扫落叶……有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里, 有写劳动辛苦的, 有写感恩家人的, 有写齐心合作的, 字里行间流露出的真情实感, 着实让人感动。真实的情感最能打动人心, 真实的感受是学生写作的第一手材料, 能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。作为教师, 要创设生活情境, 有意识地丰富学生的生活, 开展一些有趣的活动, 为他们创造走进大自然、走进生活的机会。例如:组织一场拔河比赛, 组织一次大扫除, 组织一场义卖活动, 等等。学生亲身经历后, 就能把看到的、听到的、做到的、想到的内容写得具体、真实、动人。

3.坚持练笔, 培养写作习惯

写日记是培养写作习惯行之有效的方法, 教师可引导学生把一天中的所见所闻、所做所想, 选择一件最有意思的事写下来。针对三年级学生, 可对日记的格式进行指导, 如日记的第一行要写上几月几日、星期几以及天气情况, 然后写正文。日记一般不用加标题。写日记可以不拘形式, 自由地写, 自己想什么就写什么, 贵在有真情实感, 并且明白通顺。养成写日记习惯对提高写作水平大有益处, 长此以往这些日记就是一个个写作素材宝库。

二、依托教材内容, 抓好随文练笔

小学语文教材选入的课文贴近学生生活, 如诗歌童谣、童话故事、寓言故事、散文精选等。教师可引导学生进入语文情境, 为学生创设良好的写话环境。课文中的精彩片段适合学生仿写, 有趣的故事留下耐人寻味的“空白”, 可让学生进行续写。另外, 教材中的词串识字、成语积累等内容, 都配有精美的插图, 也是写作教学的丰富资源。

1.图文结合, 激发写作兴趣

五彩缤纷的画报、儿童卡通等书籍是孩子们最喜欢的。他们还喜欢通过涂鸦表现自己观察和感受到的事物, 表现自己的情感和心理需要。美国教育家格雷夫斯的教育实验也证明, 几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。针对这一特点, 可以让学生先用画画的形式表现自己的所见所想, 再为画面配上简单的文字, 他们非常喜欢。

教学《海底世界》后, 我让学生写写自己眼中的海底世界, 让他们先画, 再说说写写。这类图文结合的方法因为降低了写作的难度, 又发挥了学生的绘画能力和想象能力, 所以很受学生的欢迎。

2.适当仿写, 迁移写作方法

三年级的教材中有很多美文, 如《北大荒的秋天》《石榴》《赶海》等, 教学中教师可根据课文特点相机安排“小练笔”, 让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等, 以便提高学生的表达能力。比如教学《庐山的云雾》时, 我引导学生认识课文第二、三自然段的总分写法, 以及比喻手法的贴切, 并尝试迁移运用, 写一处景物。教学《赶海》时, 引导学生仿照捉螃蟹和捉虾的方法, 可用上不同语气词, 写写赶海中别的活动, 如捞海带、捡贝壳等, 或者自己身上发生的有趣的事。随文练笔, 对写作方法掌握帮助很大, 学生在写作时更是兴趣盎然。

3.启发想象, 树立写作信心

儿童天生就是幻想家, 他们的脑海里装着许多奇思妙想, 想象越丰富, 他们的语言表达越生动有趣。作为教师的我们要懂得保护和鼓励, 让学生插上想象的翅膀来丰富习作内容。教学《金子》时, 我引导学生发挥想象, 补写彼得辛勤培育花苗的经过。教学《我应该感到自豪才对》时, 引导学生想象小骆驼再次遇到小红马, 它会怎么说, 怎么做。由于对骆驼驼峰、脚掌、睫毛有了深入的认识, 知道了它们在沙漠中的作用, 学生续写有根有据, 对话丰富, 情节精彩, 对写作也树立了信心。只要教师有心, 善于利用教材, 启发性随堂小练笔对提高学生的写作技能、激发学生的写作兴趣是非常有效的。

三、指导阅读积累, 运用网络信息

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子, 影响孩子进一步的发展。”作为一名语文教师, 在平时的教学中要指导学生进行课内、外阅读, 这是提高学生文学底蕴的根本。

1.课内阅读, 丰富语言仓库

指导学生课内阅读, 首先要让学生读懂每一篇课文, 尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语、句式成为自己语言仓库的积蓄。引导学生学透课文, 体会文章的写作方法、讲述顺序、表达方式等, 为写作做好铺垫。三年级上册第二单元中的《庐山的云雾》《拉萨的天空》就是最好的例子, 这两篇课文的结构、描写顺序、写作特点都可以成为学生写作的借鉴。教师可指导学生推敲, 逐步内化为自己的语言。

2.课外阅读, 增强文学底蕴

教师要引导学生广泛阅读, 拓宽视野, 丰富积累, 并要做到多读、多记、勤写。这样既能积累材料, 又可锻炼读和写的能力。教师要为学生搭建阅读平台。比如:推荐好书, 可向班内学生推荐小学生必读书目, 以及结合课文教学的一些书籍, 如《海底两万里》《稻草人》等;鼓励学生阅读优秀的报纸杂志, 如《作文大世界》《关心下一代周报》《太仓日报》等;常更新班级图书柜书籍, 鼓励学生带书来班级“漂流”;引导学生阅读与摘录结合, 随时记下看到的优美词句段;开展写读后感、阅读手抄报评比展示等, 并给学生奖励书签等学习用品激励, 提高阅读兴趣。这样就把阅读教学和习作教学联系起来, 相互影响和渗透, 引导学生进行有效的积累, 并运用到习作中去, 使得学生自身的表达更完整、更准确, 从而增强学生的文学底蕴。

3.研究信息, 提高运用能力

现代社会是信息丰富的时代, 获取知识的途径很多, 因此有必要通过研究性学习, 培养学生在写作中运用信息的能力。如三年级上册《习作8》, 要求学生对诗句进行研究性学习, 让学生在实践中初步了解写研究报告的一般步骤:提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告;三年级下册《习作5》, 要求学生有目的地收集资料, 整理、综合资料, 写一篇介绍端午节的短文, 提高自己综合运用信息的能力。这些习作练习, 锻炼了学生对习作材料的筛选和有条理地叙述的能力。

4适时交流, 体验分享快乐

苏霍姆林斯基说:“成绩带来的愉快是一股强大的精神力量。”学生的习作不是纯粹为了完成任务特地写给教师看的, 而是为了交流、沟通, 发表给一切想看的人看的。课堂上让学生自信大方地朗读自己的习作, 或者在学习园地展示, 或者集成小册子, 或者在报纸杂志上发表, 这些适时的交流是培养写作兴趣不可或缺的。在交流分享中, 学生互相欣赏, 互相启发, 互相激励, 能体会到写作的快乐。

小学识字教学如何用好教材资源 篇3

一、明确教材先识后写、识写异步的编排原理

1.识写异步是遵循儿童基本认知规律的体现。识写异步是为了解决儿童识汉字与学汉语之间的矛盾。识字为先，一方面可以使儿童尽早进入阅读状态，在阅读中识字；另一方面也可以通过阅读激发儿童语文学习的兴趣，减弱因识字教学内容单调引发的厌学。同时，识写分步并非是识写分离，而是识写有序。汉字的辨识功能与书写功能有较大差异，心理学研究表明，识字，一般说来，是见形知音；写字比识字复杂得多。识字所识的形，虽然在教学的时候要分析它的笔画和位置，可是作为符号的刺激作用于视觉器官的时候，它是一个整体，看到的是它的全貌，有时只是一个轮廓；写字就不一样了，要把所识的字在笔底再现，那就要对字形做解剖，要从综合到分析。就学习过程而言，临写、抄写的初步训练，有所写的字摆在眼前；可是就学习的目标而言，最后要求达到默写，眼前无所依傍，完全要凭记忆。因此，儿童的识字能力，总是大于和先于写字的能力。

2.多识少写是尊重儿童身心发展规律的体现。初入学的儿童，四肢骨、指骨的骨化过程还没有完成，指关节、腕关节附近和肌肉群、韧带也正在发育中，写字的持续时间不宜过长。教材在小学一年级没有安排过多的写字任务，正是尊重科学，爱护儿童的体现。

3.多识少写是启蒙阶段化难为易的传统方法。在传统的语文教学中，识字的教材是“赵钱孙李”、“天玄地黄”，写字的教材是“上大人，孔已己，化三千，七十二”。识字方法是识归识，写归写，各走一条路，考虑到了儿童识写的差异。等到写字的技巧掌握了，会识的字也就会写了，做到了殊‘途而同归。新课标要求多识少写，识写分开，正是吸收和借鉴了识字教学的历史经验。教材编者有意识地把“识”与“写”从时序、数量和内容上区别对待，先识后写，多识少写，先分后合，分步到位，优化写字，大大降低了识字难度，促使学生尽早进入阅读，使汉字教学化难为易。

二、发挥教材多识少写、识写异步的编排优势

课标要求该识的字只求见其形而知其音，也就是要求学生能够认识这个字，每当看到这个字时只要能读出来就可以，不要求会写、会讲、会用；会写的字首先会认，即会读、会讲、会用，在认识的基础上把字写规范。那么，多识少写，识写分开在课堂中具体如何操作呢?

1.明确目标，确定训练重点。针对每个字设计不同的教学目标，比如，儿童课外已熟悉读音的字，重点放在字形分析上；已基本掌握字音字形的字，重点放在书写指导上；属于儿童口语词，字词意思容易理解的，可联系实际结合语义教学；不属于儿童口语词，或语义比较抽象的，可以先记音形，依托课文在后续学习中逐渐理解。也就是说，对所识字的教学不是平均用力的，繁简搭配，抓住要害，效率才高。比如，“凳”后鼻音易读错，在读音上多下功夫；“兜”字难认难写，让学生查字典知道部首，理解字义，掌握先中间后两边的笔顺规则；“蜡”易与同音字“腊”、形近字“借”混淆，让学生换偏旁组词，进行比较、区别；“掏”字以动作帮助理解。教后的检测也侧重于所教字的教学重点。

2.增加生字的复现率。实际上，儿童认字就像认人一样，见面次数多了，就成了“老朋友”。上海楼淑建老师在《上海教育科研》2009年第4期《开展小学识字的几点体会》中建议；低段的语文老师，拿到一册新的语文教材，不要急急忙忙一课一课。一个一个地教，先用一至两周的时间，老老实实带领孩子们把整册教材通读一遍。在老师的带领下朗读课文，在朗读中“无痕识字”。课文看似只读了一遍，但大量的生字在不同的文本中反复出现，多次认读，就成了“老朋友”。他称这种教法为“一锅煮饺子”。在具体的识字教学中，还可以采用多种形式，如游戏、情境、活动、表演、字谜等，让儿童在玩中学，在学中玩，巩固所学生字。

3.多种识字方法结合。集中识字的基本方法是利用汉字构字规律归类识字。具体方法有基本字带字、形声字归类、反义词与近义词归类等，识一个带一串。如“桃”、“逃”、“挑”、“跳”这组字当中，既可以通过一个基本字“兆”加上不同的偏旁部首带出一串新的合体字，也可以引导学生分析四个字左形右声的结构特点。生字归类编组后，学生可以利用汉字构字规律成串识字，便于知识迁移，便于对比辨别，便于自学。集中识字主要解决字音及字形问题，照顾到了汉字规律。采用随文分散识字，“字不离词，词不离句”，以反复的读和背为主，主要解决字音及字义问题，照顾到了汉语规律。每种识字方法都既有优点，也有不足，所以可以多种识字方法兼用。

4.考虑识写的阶段性特征。初期积累阶段，识字无所依托，机械识记，不使用理性分析。这一时期识字进展匀速，快慢由儿童智力及学习兴趣决定。利用朗读以语音来强化字形与口语的关联和利用构图来显示字形与语义的关联，便成为两个重要的手段。同时，儿童对笔画的感觉尚未形成，写字不能大规模展开。这一阶段难度最大，意义也最重大。评价以是否增进识字兴趣为主。中期积累阶段，字理明显，容易归纳，阅读写作要求产生，写字教学大面积展开。这一时期，字理辨异非常重要。由于儿童把握字形速度不均，所以在总量达到后，评价应看重三个方面，一是依靠字理掌握意义的深入程度，二是关于汉字的正确观念，三是书面阅读和表达能力的提高程度。后期积累阶段。适合于用演绎的方法积累新字，语言环境对识字的作用增大。

三、教材资源的利用中重视字形教学

课标明确指出，识字、写字是1～2年级的教学重点，课程资源开发与利用的主要目的就是识字。在字的音形义中，低段儿童最难掌握的是字形，中高段儿童最难掌握的是字义。游戏对于理解字义是有帮助的，但识记字形，仅有视觉记忆是不行的。戴头饰表演、做游戏，加强了对字义的理解，熟读成诵则主要保存音义信息。毫无疑问，这样的教学方式增加了课堂的趣味性，有一定的利用价值。如果能够和字形教学这一重难点结合起来，引起学生对汉字符号本身的兴趣，构建汉字符号与图像及语义的联系，效果会更好。抓字形，可以从以下几方面着手：

1.重视字形分析及结构重组。研究表明，凡是教学效果好的老师，总是善于引导学生分析字形；凡是学习效果好的学生，也总是善于自己分析字形。分析字形的教学效果优于书空。在常见字形错误分类中，低年级学生的部件错误高达50％。因此，在具体教学中，可以引导学生分析部件，采用“加、减、并、叠、变”等方法，对汉字字形进行结构重组。结构重组的最大优点在于避免了每一个字词都从头学起，克服了单纯依靠反复感知加深记忆痕迹的做法。由于利用结构重组规律减少了要识记的新部件，甚至不需要识记新部件，简化了记忆程序，缩小了记忆单位的数量，扩大了记忆组块的容量，因此有利于提高识字效率。

2.抓住汉字的构字规律。汉字构字规律的最大特点是，汉字由独体字与合体字构成。独体字多为象形字和指事字，合体字多为会意字和形声字。独体字的构字能力很强，是构字的基本字，应该结合象形字、指事字的基本特点，采用多媒体手段展示文字的演变过程，一方面可激发儿童学习汉字的兴趣，另一方面也为下一步合体字的学奠定基础。如在象形字的教学中，教师可充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画。揭示字理周形解义。基本字的学习扎实，会意字及形声字的学习相对就容易些。会意字可以采用表演、讲析、联想、想象等方法，形声字采用基本字带字的方法。

小学作文教学教材 篇4

酒泉市南苑小学刘 晶

听了专家们的讲座后，我感觉收获还真不少。尤其是字母教学这一块，因为字母是基础的基础，它的重要性无可厚非。我感到太惊喜了，因为字母原来也可以像专家老师说的那样教。现在将字母教学的方法归纳总结如下，以便自己在以后的教学中参考运用。

1·字母发音游戏

字母点名——快看快读——听音找字母（我们的学生自己做字母卡，学生肯定很乐意。还有到时一定要比一比谁的做得好，因为及时，适当的教学评价可以更有效地激发学生学习英语的内在学习动机）以chants和songs的形式来教字母的发音绝对不失为是好方法，几乎每个孩子都喜欢有节奏的吟唱和优美动听的歌曲，这两种形式其实都是学习英语的好方法。

2·字母顺序游戏

Follow me 找邻居找朋友字母排序活动

3·字母辨形

教师可以自制一些容易混淆的字母的卡片通过“考考你”，“难不倒我”等游戏进行认读，时间一久，学生自然就可以快速而正确地辨读形似的字母了。

4·字母书写教学

教师必须得关注教学细节。教师本人得能正确书写每个字母的顺序以及在四线格中的位置。当教师在示范时，学生必须先仔细看清楚，然后可以进行模仿书空，接下去才可以描红，在学生描红后，可以让他们再说一说字母的书写顺序和位置，最后学生才可以进行仿写。对于一些易写错的字母，还可以用顺口溜的形式来记忆它们的书写顺序。如：H是一双筷子连根线，t是伞柄弯弯加开关，P拄拐棍变成R，,小海狮顶球是i等等。这样一来，学生是无论如何也忘不了了。教师还要时不时地进行优秀作业展示，开展评比书写小能手之类的活动等，没有一个人不渴望得到别人的肯定，尤其是在孩子刚刚接触英语的时候，他们非常希望能得到老师的称赞，从而增强学习英语的自信心，一旦学生的兴趣和积极性被激发，学习的效果自然也就不言而喻了。

小学语文第十册教材教学简析 篇5

2、教师创造性地设计教学，从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都经过精心设计，有效地激发了学生的学习情绪，满足了学生的学习需要和情感需要，提高了语文教学的浓度，让我们看到了朴实求真、扎实有效的语文课堂教学。

3、能够根据学情和学生已有的知识、认识和学习能力和学生们一起走进课文的意境，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体验作者的情感，把读书、感悟、想象、理解、表达有机地结合在一起，学生在读书中有了发展。

4、注重细节，培养了学生良好的学习习惯。课堂上，很多老师对学生不正确的读书和写字姿势做了及时的纠正，真正成为教学的有心人。

5、多媒体课件的使用自然恰当，使课堂教学更形象、更直观，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

6、识字写字仍然是中年段的重要的教学任务，教师在教学中要鼓励学生自主识字，加强识字方法的交流，对于不容易写好的笔画要板书示范，帮助学生养成主动识字和正确写字的习惯。

7、坚持“以读为本”，加强阅读教学和朗读教学的训练，在教学中要多读少讲，把讲和读紧密结合起来，对阅读的指导要有层次，还要有计划地对学生进行默读指导，教给学生把握文章主要内容的方法。

8、摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，拓宽问题的空间，给学生开辟自主品悟语言的广阔渠道，把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言，特别是运用语言上。

9、加强备课，在备课的过程中，不仅是备教材知识，还要备学生、备方法、备在教学中可能出现的情况和解决的方法，课堂上能够也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。

10、要以学定教，用教学思想和教学方法的变革，促进学生学习方法的转变。要体现充分的自主学习，有效的合作学习，要求适当的探究学习。

小学作文教学教材 篇6

[摘要]: 为了适应新的时代要求，小学体育教材进行了改革并开始实施到教学过程中去。由过去的旧教材转变为现在重新改换具有时代气息篇目的新教材，既然是新教材，它与旧教材相比，到底有哪些变化，有哪些不同之处，又是怎样来体现新课标的要求的，在这些年的实施过程中我也进行一些比较,哪些教学方法适合我们学校的学生？哪些内容符合我们的学生？这样才能更好的有助于教师在使用体育教材时更好地、更自觉地贯彻《课程标准》, 实现课程目标。

[关键词] 新旧教材 教学对比 感悟

小学体育新教材的使用到现在也有六年了，使用过程中我也常和老教材进行比较，通过粗浅的比较发现新旧教材在教学内容、教学方法，教学组织形式、教学评价上都有不同之处，下面我就谈谈这些年来所对比出的点滴感悟。

一、教学内容的对比.我们体育教师都知道：原有的教学大纲，我们教师的教学习惯是：新学年开始，一切依照大纲要求，按部就班，不用思考，按体育课本教学内容写好教学计划，进度和教案就成了，教学内容和时数是不能自主变动的。那些教学内容不管学生是否喜欢，场地是否能行，基本上都必须按大纲的要求执行，去完成教学任务，严重捆绑了教师的手脚，抑制了学生的体育兴趣，这种数十年不变以竟技运动为主的教学体系早已滞后。然而以前的教材也有他的好处，就是教师上课不用想太多，按部就班就行了。

而新教材的内容体现了《课程标准》的基本理念，也更加关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成，重视学生在运动中和运动后的情感体验,满足学生的需求,关注学生在身体条件及兴趣爱好和运动兴趣的培养,，将学生的学习内容合理地划分为体育基础常识、基本活动和游戏三大部分。这种划分改变了以运动技术体系为目标,每项教材内容都为运动技术的发展打基础的方法,不强调内容的系统性和连贯性,不受运动技术系统的制约,而是以小学生的发展为本,把基本活动中的走、跑、跳、投、小球类、对抗、角力等基本活动与游戏相结合,使小学生在游戏活动中学习体育的基本动作和一些简单的技术动作,这样较贴近学生的生活,使学生生动、活泼、愉快、主动地学习。另外,内容的编写改变了以往的程式化,加强了教材内容的弹性和选择性。对同一个教材内容,新的教材给教师提供了各种思路,以便于教师创造性地使用。如跳跃教材:“各种方式的单双脚跳”,不是给教师固定框子,而是通过启发引起体育教师的联想、思考与创造,体现了小学体育教材自身的价值所在,而旧的教材确做不到这一点.在实践中,新教材与学生的生活实际经验相结合,对此兴学生趣非常浓,效果非常好.在新教材的的教学实践中,我们学校各水平教师根据课程目标体系，结合我校和各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好等选编教学内容，也可根据教学过程中的具体情况作灵活调整。同时，对不同水平阶段学生制定的体育课程知识与技能、过程与方法、情感、价值

等方面的基本要求，所选用的教学内容，是绝大多数学生经过努力都有能达到的。同时结合我校现有的体育场、体育器材等情况来选编教学内容。于传统教学大纲、以规定教学内容和时数是绝缘不同的。我校进行体育新课标实验选编教学内容的具体操作情况是这样的，比如：水平一（即：

一、二年级）教学内容，是根据该水平阶段学生的年龄特点，游戏的教学内容和时数比例相当大，师生经常自编游戏进行活动。在其它教学内容的选择上、以简单、易学为原则。又如：水平三（小学五、六年级）的教学内容，偏重于有一定运动技能，相对有一些对抗性，如球类，活动时更能激发学生的学习兴趣，目标是尽量做到学生能达到100%的投入，其它教学内容次之。教学内容，从传统的教学大纲（不变的），转变为新课标可自主选编。在教学内容动作技术的形成，组合动作的编排，同样师生经常在教学过程中完成，没有大纲的条条框框，约束限制。从这几年我校进行新课标的试验情况看，教学内容可下放到学校自主选编，师生共同选编教学内容，学生喜欢，教师更要动脑筋。相信教学内容百花争艳百家争鸣的时侯恨快就到来，优秀的自编教学内容会层出不穷。

二、教学方法的对比

以前我们的教学方法主要有二种；一种是传统式教学法。只强调教师的教，至于学生怎样学并不重要。换言之，教师重视的是“跟我做”。这种教学法在学生的技术动作中完全看到老师的影子。老师教的很用力但是学生学的不一定好，这种教学法看上去很好，但是效果不明显，也助长了学生的学习依赖性，磨灭了学生的创造性，更谈不上什么学生的情感体验。另一种是系统教学法；这种教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。在实际教学过程中特别注重系统性地传授技术动作。比如教小学生的蹲踞式跳远为例：先教学生跑三步起跳，然后三步起跳后落入沙坑，接着腾空步练习，待学生学会基础的练习后，才让学生学（7——9步）助跑起跳蹲踞式跳远动作，再学全程助跑的脚步丈量方法等。上述两种中小学体育教学方法主要是为教师设计的，根本不考虑学生的需求和兴趣，如果训练专业运动员情有可言，但是对于大部分学生来说就不感觉兴趣，难怪慢慢地以往的学生喜欢体育而不喜欢体育课。

而在新教材中，明显的改变了教学方法，采用启发式，探究式和合作式的教学方法，让学生自主学习为主，而教师只是个指导者，比如教水平二（即：

三、四年级）学生的短跑，完全抛弃上述两种教学方法，而是让学生自己去跑（不要求过多的技术动作），自由组合去跑，随意的追逐跑等。强调不管你用什么方法，跑得快的学生都让他出来展示，谈跑得快的心得体会，并及时用启发、探究、合作的方法来弄清和解决这些问题。而不是用传统的小步跑，高抬腿、后蹬腿和短跑的其它专门性练习等来解决这些问题，让学生高兴地跑，自然地跑。使那些短跑自然素质较差，有个体差异的学生都能100%的投入，树立学生的自信心，消除学生的自卑感。在教学过程中多表扬体育成绩不理想的学生，进步一点点也给予认真表扬和激励。关注学生的个差异，使每一个学生都在原有的基础上提高。同时，在教学过程中应高度重视体育课程标准五领域，三层次的递进关系，课程目标统领一切的基本原则。以学生为中心，师生一起设定学习目标，鼓励学生努力实现已定目标，在体育活动中提供更多更大的空间让学生相互交流、合作、展示，帮助和提高。所以，我们在水平一、二阶段的教学过程中主要采用情景教学法，而水平三阶段不仅采用情景教学法，有时也采用些发现教学法。这样就进一步的提高了学生的兴趣了。

三、教学组织形式的对比

下面简单逻列一下原大纲体育课堂教学的组织形式，如：以教师为中心的教学组织形式，以行政教学班为主的组织形式、分项教学的组织形式等，还有一成不变的课堂教学程序。传统的教学组织和教学程序既严重束绑了教师的手脚，也影响了学生参与体育活动的情绪和积极性。用比较坦诚和理性的思想来思考一下，当在教室里久坐的学生来到操场上的时候，他们需求的是什么？不就是想舒展一下僵直的筋骨，放松一下疲惫大脑。有那位学生想一来到操场就“立正、稍息”，面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗？答案是否定的。

而现在我们教学组织形式的基本情况是这样的；上课前由班体育委员带领全班同学到指定的上课地点，上课铃响后，体育教师在学生中一站（学生在教师周围随意站立），教师宣布本课目标，学生根据本课目标向老师提出活动所需的场地器材，由教师、活动组长组织各种形式，各种各样的体育活动，在大部分时间里教师巡视、检查、辅导和一起参与学生的各项活动（有目的的准备活动也在其中完成）。在见不到传统的严密教学组织，军事化整齐的教学队形，也听不见教师整堂课都在发号施令的宏亮声音。真正把教师在传统教学组织的指挥者角色，转变为学生成长的引导者，激励者和帮助者角色。这种教学组织形式学生很喜欢，更能达到师生之间，学生之间的全方位的沟通，学生只当作教师是一位可信赖、有知识、肯帮助人的阿姨来相处。我校在小学体育新课标实验中的教学组织，大部分采用合作、友情、随机和同质的多元化分组形式。

通过对比我认为，组织形式还是和原大纲的组织形式想结合比较好，这样既让学生有军事化整齐的队形又有自由放开的空间，使学生更能健康的成长。

四、教学评价的对比

以往我们习惯地对学生体育学习的成绩评价内容，基本局限于体能和运动技能的评定，就是终结性的评价。就是对学生的体育成绩打一个优秀，良好，合格，不合格等，而忽视了对学生的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的评价。学生无论在体能、技能、兴趣、个性自然素质等方面都存在着很大差异。同时，在学生体育成绩的评定过程中，有各种方面很大程度上是教师说了算，学生无可奈何。这样评价学生的学习成绩，实际上是很不公平的。如果一个学生体育成绩差，就很难评价为优秀的。就算是进步了也只能是从不合格到合格，这样严重的影响了学生的积极性。

而小学体育新教材对学生的评价做了重大改革，在评价标准的制定和评价方法的设计中,突破了以往只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能强化了评价的诊断激励和发展功能,体现区别对待和纵向发展与鼓励的评价思想，构建了多层次的目标体系,以反映学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求,达到提高兴趣、促进发展、鼓励进步、增进健康的目的。

现在我们总体的评价方法是：教师在技能方面评学生，学生互评和学生自评。学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。这种多元化的学生体育学习成绩的评价方法，让学生很高兴，就算技能课不好的学生，现在其他方面也能拿到好的成绩了。真正体验到学生的主体地位。同时，这种评价方法对发展学生的体能，增进健康，娱乐身心，调节情绪，减少压力，乐于接爱不同观点，分享自己和他人的快乐，会评价他人和自己所获得的成功感，对进一步促进完善新课标的评价方法起着积极的作用。

通过对比，我们发现，新教材充分体现了体育学科的特点,以身体练习和运动技能为主线,突出了“健康第一”的指导思想。对体育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境,奠定基础。当然,旧教材也非一无是处,目前的新教材也非一好百好，我们在对比中也发现，新教材中.个别教材的划分,不符合《课程标准》中“激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识”的基本理念，小学体育教材中对“跑”内容的划分仍没脱离竞技体育的影子,如各种姿势起动的自然跑、自然站立式起跑、30米自然加速跑、30米快速跑、各种方式的接力跑、各种方式的追拍游戏、400~600米的走走跑跑、400~600米的一般耐久跑等。在一定程度上,给教师一种误导———对学生进行专业运动员一样系统的训练,如此又回到过去的竞技教学模中。若把“跑”分为:不同距离的跑、不同姿势的跑、各种姿势起跑、与器械结合的跑、合作跑等,就更符合学生的年龄段特点。另外,投掷教材的选择、加工与处理,与以前的旧教材在内容上区别不大,基本上以竞技教材的形式出现,体现不出在新标准思想指导下的教学内容变化,不符合水平一学生的身心特点。当然这只是我的点滴感悟罢了。最后让我们在对比中继续探索，在创新中继续成长。

小学英语教材文化教学知识研究 篇7

一、小学英语文化教学的必要性

有关语言与文化之间不可分割的辩证,有关是否要在外语教学中融入文化教学的讨论,均已经成为过去。语言学家拉多说: “不掌握文化背景,那么就难以学习好语言。文化包含了语言。所以,不了解文化的准则与模式,那么就无法切实掌握语言。”因为人类在言语交际的过程中,或多或少的都会受到文化规则的一定约束,要想教好一门语言,让学生能够熟练地掌握并运用,那么就必须在教学的过程中融入目标语社团的文化。

语言学家布朗曾经提出,第二语言的掌握与习得,和文化移入的各个时期有一定的关联。布朗对文化移入的几个时期进行了区分:第一,最初的愉悦、兴奋;第二,文化休克;第三,文化压力; 第四,目标语文化的适应。其指出第三个时期是最为重要的。因为和成年人相比而言,儿童受母语文化制约的程度比价小,所以,儿童在社会文化方面具备较强的伸缩性,其由一个阶段转变到下一个阶段的速度较快,从而能够快速地掌握第二种语言。我国在小学三年级设立英语课程,这一年龄段的学生在母语文化上还没有定型,母语文化所带来的约束比较小,假使对学生开展恰当的文化教学,那么就能够促使学生进行文化移入各个时期的有效过渡,从而帮助学生有效掌握第二语言。

二、人教版小学英语教材文化教学知识的分析

在人教版小学英语教材当中,各个单元内都包含了不同主题的文化教学内容,小学共八册书,每册一般包含六个单元的内容, 其中六年级下册仅有四个单元,所以,在小学英语教材中包含了文化教学知识主题共计46个。在统计时,从微观与宏观上对每个单元的主题实行文化分类,标记一次记一个数量,最终对其进行统计。其中,发现本族语文化有6个,占总数的13%;目的语文化21个,占总数的45.7%;国际文化19个,占总数的41.3%。

对其进行分析可以发现,我国人教版小学英语教材对文化教学是比较注重的,设定了极为丰富的文化教学知识。其中所包含的文化教学知识与该年龄段学生的日常生活紧密关联,同时具备趣味性、常识性,能够有效地吸引学生的注意力,调动学生学习英语的积极性。

三、提升小学英语文化教学的有效的对策

在小学英语课堂教学过程中,依据小学生的实际特点,例如好奇、好动、对直接经验或者是具体的事物有较大的兴趣等,并且采取有效措施加强小学英语的文化教学。

(1)在课堂教学中渗入文化教学。众所周知,小学英语教学的主要阵地就是课堂。当前所普遍采取的班级授课制,其主要的教学目的就是在课堂中教授文化知识给学生。所以,小学英语教师在课堂教学过程中,应当创造有关的情境,尽可能地将英语文化当作课堂教学的背景。

当前,英语教材的主要目标是知识的传授,但在教材的编排上并没有充分展现出文化的特性,因此怎样运用教材当中片段式的说明来达到英语文化教学的目的,是英语教师当前所必须面对的一个难题。例如教材中相互问候的句式有:Hi!Hello!How are you!Good morning!Good afternoon!等,在汉语中就好比是“你好!”“早上好”等。但是在汉语语境当中还有其他的问候,例如“今天忙吗?”“吃了吗?”等,从字面上来看这些都是问题,但是问者并非是要得到别人的回复,这和英语当中的问候极为不同。所以,教师可以通过这种中西方语言上的对比来加强不同文化的教学。

(2)充分利用课外时间。小学生的课业压力还不大,有较为充足的课外时间,假使对其进行有效的利用,那么有助于学生英语文化基因方面的成长。例如在教室的某个位置设置一个“英语角”,安排对英语有兴趣并且有一定能力的学生担任编辑,对英语角的内容进行定期的编辑与更新,而其主体的内容就是英语文化的介绍。可以想见,学生参与其中的积极性较高,他们会通过各种方式与渠道如杂志、报纸、电视以及互联网等收集有趣的内容编辑到英语角内。通过这种方式,能丰富学生的英语文化知识,同时为今后英语知识的学习打下了坚实的基础。

探讨新教材下小学语文教学 篇8

【关键词】新课标 新教材 语文教学

确实，经过这些年的教学，特别是现在任教的这个班级，我的这个感受也是更加的深刻。家长的支持在我们的语文教学中是多么的重要。我们这个班级应该说是一个非常不错的班级。能人也不少，根据以往的考试情况来看，应该说也是很好的。但是，我们班有一个最大的缺憾，那就是有人作业经常的不完成，而且也不是一个，二个。可以说，这些人影响了整个班级的成绩，也让老师，课代表，小组长花费了不少的时间和精力。那么究竟是什么原因呢？经过一个学期的接触，特别是和有的家长交流接触后。我深深地感受到，这和家长的态度，家长是否支持关系实在是太密切了。这些作业经常不完成的家长的态度足以说明家长的关心和支持对语文教学的改革是多么的重要。

这些作业经常不完成的学生的家长和他们交流时，他们无一例外的说同一句话："我问她了，她说做好了。"更有一个家长说："家校联系本我昨天问她了，她说签字了，让她爷爷签字的。"我把家校联系本给她看，她还在说着什么。不过她又说，："以前她也经常不做。"从这几句话中我们是否可以看出一些什么。

还有一个家长跟我说："晚上他不做，他总是早上起来做的。"说实话，我对这句话真的非常怀疑。早上起来做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起来做作业，来得及？后来有一次，家长的话才道出了他的真实的想法。他说："你睁一只眼，闭一只眼好了。"看来，取得家长的支持和关心对我们的语文教学，对学生的学习观影响是非常的大。

当然也有的家长经常和教师保持联系，经常在家校联系本上写一些能够反映学生在家作业的真实情况。这样对我们教师的工作帮助是非常大的，我们教师的工作是在真实的情况下进行的。那么我们教师的工作肯定是有效的。

我们的语文教学是离不开家长的全力关心和支持的。

时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们语文教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会"新瓶装旧酒"，或是"换汤不换药"而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建"在实践中尝试，在反思中研究"的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于"满堂灌"，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡"用教科书教"，而不是"教教科书"，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。