戏剧表演在童话教学中的应用

【摘要】随着我国教育体制的不断深化与改革，社会对童话教学的质量越来越关注，童话作为一项旨在培养学生想象力和表达能力的学习内容，对提升学生的整体素质具有重要的促进作用。目前，在童话教学中有效应用戏剧表演的教学形式，对提升童话教学质量能起到很好的助推作用。基于此，本文首先对当前戏剧表演运用于童话教学中存有的问题进行了分析，而后提出了相关改进对策，以期为相关工作的开展提供一些参考帮助。

童话教学主要指的是教师在开展教学的过程中善于联系生活阅历，同时结合教学内容来充分发挥想象力，将教材内容以童话故事的形式呈现给学生，这种寓教于乐的教学手段十分受学生的喜爱，继而有利于教学质量得到高效提升。教师在开展童话教学时应基于学生的思维特征来创造故事情节，只有开展能够充分满足学生实际学习需求的童话教学，才能促使学生更加理解所需掌握的知识内容，也才能有助于童话教学取得更理想的教学成效[1]。而在童话教学中应用戏剧表演这一教学形式，主要指的是学生在教师的指导下通过自主理解知识内容，将教材内容以戏剧表演的方式进行表现，这一教学方法对营造教学氛围、提升教学质量有着重要意义。当前，受传统应试教育思想的影响，教师还未深刻意识到戏剧表演对于童话教学的重要性，加上各方面经验的欠缺，因而导致戏剧表演仍未得到高效践行。因此，为了促使戏剧表演在童话教学中得到高质量应用，本文展开了全面探讨。

一、当前戏剧表演运用于童话教学中存在的问题

(一)教师缺乏运用经验

当前，教师普遍年龄偏大，虽然拥有较为丰富的工作经验，但是其教学思想过于陈旧传统，未能做到与时俱进，而戏剧表演作为一种新颖的教学形式，是新课改教育理念的重要体现，所以教师对此还不是很了解，更谈不上将这种教学方法高效运用到教学工作中。戏剧表演对于提升学生参与课堂教学活动的积极性和教学质量有着很大的促进作用，但是由于最近几年才被运用到教学中，因而各方面经验还比较欠缺，这就致使教师在运用过程中总是难以做到基于学生的思维特征来开展教学，并且一旦面临教学难题，并不能及时进行解决。很多教师一直受应试教育的影响，教学思想停滞不前，仍旧沿用低效的教学手段来进行教学，未深刻意识到戏剧表演对于培养学生的学习兴趣、营造课堂氛围、提升教学质量所具有的教学功能，甚至在教学过程中十分排斥这一教学形式，不愿对自身的教学方法进行创新改革。追根究底，造成这种现象的原因是教师缺乏相关的实践经验，所以导致戏剧表演在童话教学中仍未得到高质量应用[2]。

(二)教师戏剧表演专业知识匮乏

据调查研究，能够发现我国有近一大半教师都缺乏戏剧表演的专业知识，还有一部分教师对戏剧表演的知识完全是一片空白，而仅有微乎其微的教师在童话教学中能够运用戏剧表演法，而且还不是很频繁。教师所具备的戏剧表演专业素养能够直接影响到戏剧表演法在教学中的运用质量，如果教师缺乏专业戏剧教学知识，也就无法在教学活动中为学生提供专业有效的指导帮助，这不仅影响课堂教学质量的提升，也会致使学生对这一教学方法逐渐丧失兴趣，甚至会滋生抵触心理，继而严重阻碍戏剧表演法在童话教学中的持续运用。

(三)戏剧表演法未得到教师的重视

当前，教师仍然秉持着旧时的教学观念，总是认为教师在课堂上一直讲解知识即可，学生只需要认真听讲，不需要开展各种教学活动来分散学生的学习注意力，因而，对戏剧表演法并不关注，也就意识不到这种教学方法对于提升童话教学质量所具有的作用，继而进一步致使戏剧表演法在童话教学中难以得到广泛运用。另外，受应试教育思想的影响，教师在开展教学的过程中总是习惯于将自己放在课堂主体位置，学生只能被动地学习接受，而戏剧表演法的教学重点就是坚持以学生为教学主体，让学生成为教学中的主导者，令其在教学活动中充分发挥思维能力与创造能力。教师未意识到这一问题，也未采取有效举措来做出改变，总是一味地灌输知识内容，因而在进行童话教学的过程中难以有效应用戏剧表演法，纵然组织学生开展了这一教学活动，也收获不到预期的教学成效。

二、戏剧表演法在童话教学中的运用对策

(一)转变教学理念，积极运用戏剧表演法

基于新课改背景，教师应紧跟时代步伐，摒弃旧时的教学观念，与时俱进，对自身的教学方法进行创新改革，形成全新的教学风格，以一种创新的眼光来转变自身的教育方式，要深刻意识到戏剧表演法对于提升童话教学质量的重要性。教师首先需了解童话教学具有的教学特征，意识到童话教学中的故事情节需以一种表演的方式进行呈现才能彰显出教学主旨，也才能有利于学生真正理解其中的教学内容[3]。其次，为了丰富戏剧表演的教学方式，教师应在课前确定教学内容和教学计划，利用网络平台来搜集相关的教学案例，并结合课本内容及学生的学习特征、实际需求还有理解水平来设计戏剧表演的内容，以此来保证戏剧表演法在童话教学中得到高质量运用。最后，教师可结合之前的教学经验来总结学生在参与活动时存在的问题与不足，并给予指导来解决这些问题，这样有利于学生进行戏剧表演时更加得心应手，从而也能促使童话教学质量得到显著提升。

(二)采用分组形式进行戏剧表演

当前，在小学各学科教学中分组教学是十分常用的一种教学模式，并且对于创设良好的课堂氛围、提升课堂教学效果十分有帮助。教师在进行童话教学时可采用分组学习的方法来开展戏剧表演教学，通过分组学习能够让学生养成团结协作精神，在参与教学活动时能够相互指导、相互促进，通过合作来完成学习任务，这十分有助于提升学生的综合运用能力。教师运用戏剧表演法时可先组织学生分成几个小组，然后各个小组的学生结合自身对课本知识内容的理解来分角色表演，这不仅有利于营造有趣欢乐的课堂氛围和增强学生的学习自信心，也有利于调动学生的参与热情和学习积极性，还有利于增强学生之间的互动交流，以此来促使学生在学习过程中形成一股凝聚力，这样才能充分理解所学知识内容，继而才能完美诠释文本的主题思想。例如在进行《寒号鸟》这一童话的学习时，教师可先让学生对整篇课文进行一次泛读，大概了解文中的角色有哪些，然后让学生自行分组讨论文中的内容，再各自选定角色结合自己的理解进行表演，像课文中的旁白、喜鹊、寒号鸟、杨树、山等。在分组进行戏剧表演时，教师在旁边应随时给予学生一些指导，教导其在表演过程中要体现出文中的思想感情，在动作上也要灵活。待各小组学生完成戏剧表演之后，教师要进行客观评价，对于那些表演优秀的小组要给予夸赞，而对于表演不是很理想的小组，要针对其不足之处进行纠正。通过分组形式的戏剧表演，能大大增强学生的学习热情，帮助学生之间形成互补促进的合作关系，为今后的学习发展创造有利的前提条件。

(三)提升教师的教学水平

教师的教学水平能够直接影响到戏剧表演在童话教学中的运用质量，因此，教师应更新教学观念，主动学习，以提升自身的教学水平。教师课下可借助互联网平台来搜集关于戏剧表演法运用于教学中的方法，还可主动请教周围有经验的同事，通过交流来发现自身存在的不足并及时改正，同时也能丰富自身的教学经验。在教学过程中，教师还需认真观察学生的表现，这样能够帮助其把握学生的心理特点、理解水平以及学习能力，并以此为依据来完善自身的教学内容。同时，通过学生的戏剧表演也能发现学生之间存在的差异，教师可基于这种差异来转变教学方法，然后结合学生的实际学习需求弥补教学方案中的短板，这样一来既有助于提升课堂教学效果，又有助于提升自身的教学水平。另外，学校也应重视培养教师的戏剧素养，可定期安排教师参加校外的专业戏剧表演法培训活动，不断提升教师的教学能力。学校还可多多宣传戏剧表演法的重要作用，这样有利于促使教师主动学习相关教学知识，提升学习积极性。学校还可充分利用网络技术来与其他学校共同搭建一个戏剧表演法运用于童话教学的交流平台，为各小学的教师创造相互学习的机会，借助平台来交流彼此的教学经验，然后发现自身存在的不足并及时进行改正，这样有助于各小学教师形成一定的戏剧素养，从而促使童话教学的质量得到高效提升。

三、结语

本文通过对戏剧表演法在童话教学中的运用现状进行分析，发现主要存在教师缺乏运用经验、教师戏剧表演专业知识匮乏、戏剧表演法未得到教师的重视等问题，然后提出了转变教学理念，积极运用戏剧表演法;采用分组形式进行戏剧表演;提升教师的教学水平等相关对策，希望能为戏剧表演法在童话教学中得到高质量运用提供参考。总而言之，教师应与时俱进，对自身的教学思想和教学方法进行革新，充分意识到运用戏剧表演法的重要意义，并在童话教学中有效运用，如此一来不仅有利于营造出自在轻松的学习环境，让学生在快乐中学习，也有利于调动起学生参与课堂教学活动的积极性，让学生的学习专注度提升，还能提升学生对于课本知识的理解能力和运用能力，使课堂教学质量获得提高，继而促使学生的综合素养得到进一步提升。

参考文献：

[1]张金梅.我国学前儿童戏剧教育的范式分析[J].西北师大学报(社会科学版),2017,54(02):92-100.

[2]木其尔.王尔德唯美主义艺术实践——从童话到戏剧[D].内蒙古师范大学,2016.

[3]易蕾.论童话在小学教育戏剧中的应用[D].上海戏剧学院,2010.