表演小品题目（精选7篇）
时间：早晨
地点：乡间山坡一块长石前
人物：爷爷— 一个守候在家乡年迈的老人
孙女小薇一 一个离开乡土多年的姑娘
（幕启；孙女提着行李箱走过这个离她爷爷家不远的山坡，这儿有她很多童年的回忆，一草一木都能勾起她跟爷爷一起生活的那段欢乐日子，可是，长大后却很少回来。今天一别，又不知何日才能抽空从城市再跑到这偏远的山坡来了。正当她留恋这儿的一切时，爷爷从家里
追出来。）
爷：小薇，小薇……
女：（迎上前）爷爷，您为什么跑出来？
爷：小薇，你走也不告诉爷爷一声…¨
女：我不是前几天就告诉过您我要走吗？而且您的腿也不太好，我实在不想您送我。
爷：你是不是住不惯，那么急着要走？
女：不是，我已经住了一个月了，今天我真的要走。
爷：你不能再多住几天吗？
女：每次我说要走，您都留我多住几天，公司有很多工作等着我去处理。
爷：爷爷实在舍不得你。
女：爷爷，您跟我一起出去吧，您想想，如果我们住在一起，每天都能见面，那不是很好吗？ 爷：爷爷老了，走不动。而且我舍不得离开这里，记得吗？你小时候，爷爷常背着你往那个
山坡跑，你总喜欢把爷爷当牛牛骑……
女：我一有空会再来看您的。
爷：：什么时候？半年？一年？（女答不上）算了，爷爷恐怕等不到
女：爷爷，您别这样说呀！
爷：好，爷爷等你，你一定要尽快回来。
女：：嗯。（点头答应）
爷：好了，你是几点的飞机？到点了吗？
女：差不多，我要走了。
爷：好（摘下自己所带的护身符）小薇，你戴着。
女：不，您戴了那么多年。
爷：这护身符会保佑你的。
女：那您呢？
爷：爷爷都一把年纪了，用不着了。你戴着，看见它就像看见爷爷一样。好了，我走啦。
女：爷爷，您要保重呀。
（爷爷走几步后回头，孙女上前扶着爷爷，良久，爷爷凝视孙女后，转身离去，孙女手握
护身符内心极难过，不知是否还有机会再见爷爷……）
表演高考辅导小品练习：三人小品《楼上楼下》
时间：晚上
地点：居民楼里
人物：大勇小倩小云
（大勇拎了一堆东西进门）
大勇：小倩！小倩！
（没人答应，开始换沙发垫，收拾垃圾，换桌布，黑白照片换咸彩色的，摆正，换新的拖鞋，对着镜子把自己也收拾得好看一点）
大勇：小倩，你，你回来了。
（小倩赌气一样，把包挂起来，从里面拿出介绍信，举到张勇面前）
小倩：你的呢？
大勇：小倩，你先听我说，我今天做了好多菜，有——红烧茄子、清蒸鲈鱼、小葱拌豆腐、蒸的大米饭，还有酸辣汤，都是你爱吃的，我早就预备下了——
小倩：谁让你做饭的！谁让你回来的！
大勇：我怕你吃不好——
小倩：用不着！介绍信。
大勇：小倩——不就是个职称吗一
小倩：介绍信拿出来！
大勇：我没开！
小倩：走，现在开去！
（小倩站起来要走，大勇拦）
大勇：小倩，你再想想，行吗？
（小倩挣脱）
小倩：没什么好想的！
大勇：小倩，你再想想，咱俩毕竟这么多年——
小倩：你去不去？
（大勇坐下，小倩又要走）
大勇：小倩！介绍信。
（小侍站住，大勇从兜里摸出那张纸，递给小倩，小倩转身要拿，大勇又抽走）大勇：一块儿吃顿饭。
（小倩又要走）
大勇：就吃一顿饭！
《小倩站住》
大勇：好好的，吃顿饭，就像咱俩刚结婚时那样，好好地吃完了，咱俩拿着介绍信，该上哪儿上哪儿，该怎么办就怎么办。
（小倩往回走）
大勇：小倩，哪有回家不换鞋的。
（小倩换了鞋，两人站在屋子中央不知所措）
勇：我——我去把菜端出来，你，你坐！
（张勇放了歌曲《最浪漫的事》，然后进了厨房。小倩站了一会儿，走过去把录音机关上。大勇出来把盘子放在桌子上，看了看录音机，没说话）
大勇：坐吧。
（小倩坐下，张勇也坐下，但谁也不吃）
大勇：喝点酒，喝点酒！我去拿！
（大勇去拿。回来倒）
大勇：来，小倩，这几年，我对不住你！这杯，我敬你！祝你一T一祝你以后事事顺利！
（小倩什么也没说）
大勇：我再敬你！祝你以后——万事如意！（等了一会）祝你以后——祝你以后幸福！（大勇喝干了）
大勇：吃吧，咱们——就假装今天是咱们结婚那天，吃了饭，人们都走了，剩咱俩就这么坐着，在这儿喝酒，记得吗？
小倩：不记得了。
大勇：没事没事，我记得我记得。咱们喝酒来着，喝酒来着，我说了好多话，我说了什么来着——我说——我说，对了！咱们是这样，咱们是这样一边喝酒碰杯一边说的。我说，我说以后你是我老婆了，你得温柔点！你说——你说什么来着——啊，小倩你说的什么来着？！小倩：我忘了。
大勇：我想想我想想，你说一个你说你希望我老把你放在心里。那时候多傻啊，就知道说点歌词里的话。那之后呢？咱俩出去散步的事，你还记得吗？
小倩：不记得。
大勇：咱们路过一个教堂，咱们就进去，在里边又结了一次婚！咱们俩就站在那儿，也不知道说什么，后来我是怎么说的？
小倩：你说——我不记得了！
大勇：我说，小倩，以后，你就是我最疼爱的人。做饭、洗碗、擦地，这些家务活都不（；用你干。你喜欢我陪着你，我就陪着你。我下班马上就回家，哪儿也不去，周末也是，陪你出去玩，你爱上哪儿咱们就上哪儿，一直到老了，都把你捧在手心里。然后我说，小倩，你愿意嫁给我吗？你愿意跟我一块过到老吗？
小倩：行了，别说了，说点别的，说点别的。
大勇：好好，不说这个，说别的，说别的，说——说咱们结婚以前的事，好不好？ 小倩：好。
大勇：该你说了。
小倩：我，我没什么好说的，吃得差不多了，你走吧。
（大勇走到门口又停下）
大勇：我，那什么，那把椅子螺丝松了，我给你拧上，别摔着，我给你拧上我就走。（大勇拿出工具箱，拿出改锥加固椅子，弄好了也没站起来）
大勇：小倩，那，我就走了。
（大勇站起来，改锥无意间碰到了暖气管，发出了脆脆的响声。一下子，两个人都定住了）大勇：小倩，你不说，我说。结婚以前，我住你楼上，咱俩好了好长时间你妈都不答应，嫌我没本事，好长一阵子不让咱俩见面，但是你不嫌我，那时候，你不嫌我。
（大勇敲三下）
大勇：小倩，还是你聪明，想了这么个办法，想出这么个暗号，就咱俩知道。
（大勇不断敲三下，年轻时候的声音随着敲击的节奏起，渐强）
（大勇看着小倩）
大勇：小倩。
大勇敲三下，小倩也从工具箱里拿出改锥，犹豫了半天，敲了一下，又敲了一下）（大勇把东西收拾好）
大勇：我走了。
大勇走了，小倩一个人发呆，又试图再敲暖气管，但是没敲下去。敲门的声音让小倩愣住了，过了一会儿门开了，小云进来）
小云：小倩姐。
（说着小云就抱着小倩哭起来，小倩赶忙把小云弄到沙发上）
小倩：小云，来，先别哭，慢慢说，怎么了？
（小云擦擦眼泪）
小云：小倩姐，我跟我爸我妈说了志新的事，他们，他们——
小倩：好了好了小云，小云，他们怎么说？
小云：小倩姐你小点声，不然他们该听见了。他们说志新是个打字员，没本事挣钱，不让我们在一块儿，也不让我去找他。小倩姐，怎么办啊，志新还在楼上等我呢！
小倩：小云，你跟志新，真的那么要好吗？
（小云点头）
小倩：那——志新，他能给你幸福吗？
（小云迷惑地看着小倩不知怎么回答）
小倚：小云，算了吧，你爸爸妈妈是过来人，他们说得很有道理。
小云：小倩姐，你，你不肯帮我了？
倩：小云，爱情是不能当饭吃的，长痛不如短痛。
小云：我不！我要跟志新在一起！
小倩：小云，那样你不会幸福的！
小云：为什么？跟自己心爱的人在一起为什么不会幸福？难道你跟大勇老师在一起不幸吗？！
（小倩一时说不出话来，小云也冷静下来）
小云：小倩姐，我想跟志新在一起，不是因为别的那些乱七八糟的东西。是因为他对我好，体贴我，什么都替我着想。我觉得，我们在一起会幸福的，不光是他能让我觉得幸福，我也想努力让他变得幸福。
小倩：幸福不是说说的，不是对你好，照顾你就是给你幸福，等你们真正开始一起生活了你就会发现，过日子不是那么单纯的事情，到那个时候，你就后悔了。
（小云不说话）
小倩：他体贴你，替你着想，当然好。但是小云，我问你，你们结了婚，他也还会像原来一样体贴你，对你好吗？
小云：当然了！
（小云拉住小倩）
小云：小倩姐，我跟志新约好了，等我们都老了以后，就每天到河边钓鱼晒太阳。（小云放开小倩）
小云：小倩姐，我找志新去，要是我妈妈来找我你就说——你没看见！
（小云要走）
小倩：小云，你等一下！
小云：嗯？
小倩：小倩姐教你个法子，是个暗号，只有你俩知道。
（小倩拿出改锥，一边敲一边说）
小倩：你过来，不行，行；你过来，不行，行；你过来，不行，行——
小云：哦——我明白了！
1（小云拿过来试试）
小云：你过来，不行，行！小倩姐我现在就告诉志新去！
（小云急急忙忙往外走，撞上了急急忙忙往里走的大勇。小云太高兴了，并没有停下来）云：对不起大勇老师！
（大勇又来到小倩的房间，两人静默了一阵）
大勇：你，叫我？
小倩：没有。
大勇：哦，我，那什么，我听见-„还以为，那我上去了。
小倩：你等会儿！
（大勇停下，小倩又不知说什么了）
大勇：哦，对，介绍信。
（大勇从兜里拿出那张纸递给小倩，小倩没接，大勇就把纸放到到了桌子上）
大勇：小倩，其实可能这样更好。我，我自己愿意干点什么就干点什么，你也，有机会再找一个一
小倩：找一个聪明的，会来事的，能赚钱的，能把我从这栋破楼里接出去，过好日子的？（静默）
大勇：你还——有什么别的事吗？
（小倩不说话）
大勇：那我上去了。
小倩：有！
（大勇停住）
小倩：大勇，我说，自从咱俩结婚了，你干过一件正事没有？我嫁给你的时候你就是一名助教，到现在还是一名助教！天底下哪儿还有比你更没用的男人？啊？成y，朋做饭洗衣服擦地，周末也不知道出去接个补习班挣点钱！你这干的都是什么事？
大勇：小倩，我结婚那天答应你的，这些事情都我做，只要不上班就陪着你，我在那个——上帝面前发了誓的！
小倩：那你也发誓跟我过到老呢！
（小倩一手拍在录音机上，《最浪漫的事》的歌又响了起来）
小倩：我还没老呢，你就不要我了。
（大勇突然觉得了什么）
大勇：小倩，你一
（小倩赌气一样，拿了介绍信）
小倩：甭等明天，咱现在就办了去，省得闹心！
（大勇从后面搂住小倩）
大勇：小倩，咱不闹了，行吗？
小倩：你少来，介绍信都开了，还说什么啊，你哪儿也不能去，是我拖你后腿了？从今以后你爱上哪儿上哪儿，我再也不碍着你了！
（大勇什么也没说，只是从小倩手里拿过他的介绍信，打开给小倩看）田倩：白纸？！你一（大勇又拿起改锥敲三下，小倩敲两下，三下、一下；两下，三下，一下，大勇把小倩搂进怀里）
点评：这个小品的构思比较巧妙。通常拿到这个命题，大多数考生都会想到邻里之间发生的矛盾。可是这组考生发挥了他们的想象力，通过敲击楼上楼下相通的暖气管化解了一对分居在楼上楼下，即将离婚的夫妻之间的矛盾。用楼上楼下相通的暖气管来作为媒介，传递爱情的信号，这样的构思显得十分温馨感人。，想象力是表演考试的重点考查内容，这组考生很好地发挥了想象力，将规定情境揭示的真实可信。这样的构思在考试中难得一见。
表演考试实用小品练习之六句话练习集锦《恋别》
恋别
孩在火车站站台上走来走去，地上放着出远门的行李，他看了看表，继续徘徊了一会儿之后，走到箱子前，提起行李准备上火车，此时，女孩气喘嘘嘘地跑了过来，开心地大口喘着气，男孩也笑了，放下行李，模仿女孩样子，也开心地大口喘着气，女孩不好意思地打了男孩一下，羞涩地转过身背对着男孩，男孩又走到女孩面前，继续模仿着女孩的样子，也打她一下，羞涩地转过身背对着女孩，两人嬉笑着，女孩深情地望着男孩，抚摩着男孩的衣领，撒娇又不舍地问男孩：你一定要走么？男孩也学着女孩的样子回答：是的。女孩的情绪渐渐低落下来，不顾男孩的回答，慢慢弯下腰，替男孩系起了鞋带，（音乐起），男孩感动的也弯下了腰，两人脸贴着脸……女孩系好鞋带站起来，泪流满面地望着男孩的脸，女孩问道：那你……不回来了？两人依依不舍地对视，女孩将自己的红色围巾解下来，围在了男孩的脖子上，含泪笑了……忽然又想起什么，从口袋里拿出一盒烟，从中抽出一支给男孩，男孩没有接，却从兜里掏出一个棒棒糖给女孩，女孩开心地笑着，感动着……哪能啊！男孩将女孩抱在怀里，两人久久不肯分开……拥抱过后，女孩“狠狠”地将他推开，那你就滚吧！背对着他。男孩拿起地上的一把雨伞放在女孩手里，提起行李走了…停住、深情地回首，谢谢啊！疾驰跑下……直到男孩离开后，女孩才转身看着男孩远去的方向，已是泪如雨下。
而小品表演又是小品的中心与支撑, 也就是说, 整个小品艺术, 主要是通过其表演艺术得以具体呈现出来。为此, 本文结合笔者个人多年来小品表演的艺术实践与理性思考, 对小品表演发表几点拙见, 以作引玉之砖。
一、戏剧化
小品, 其实是喜剧小品之简称, 因此小品表演的要点, 首先就要戏剧化。
喜剧小品原系戏剧学院表演系学生进行表演训练的一门课程, 因此它具有戏剧表演的基本要素, 正所谓“麻雀虽小, 五脏俱全”。后来, 小品成为一种正式演出的戏剧形式, 登堂入室, 获得独立的艺术品格。但是这种独立的艺术品格, 仍以戏剧的基本元素为基础与前提。
具体来说, 小品表演的戏剧化元素, 主要有以下几点:
其一是动作性。动作是戏剧的重要审美特征之一, 有人认为, 戏剧就是“动作的艺术”, 此话颇有道理。小品表演的动作性, 也同所有戏剧表演一样, 都分为形体 (外部) 动作与心理 (内部) 动作, 并要求二者有机统一, 完美结合。
其二是冲突性。冲突性也是戏剧的重要审美特征之一, 所谓“戏剧冲突”, 为戏剧所独有。戏剧冲突实际上指的是剧中人物或自身的矛盾、碰撞。之所以强调戏剧冲突的重要性, 是因为必须以戏剧冲突予以强化, 以吸引观众。因此, 小品表演也同样凸显戏剧冲突, 要注重演员之间的交流、碰撞、矛盾、冲突。
其三是情境性。情境性同样是戏剧的重要审美特征之一, 有“规定情境”之说, 并作为斯坦尼斯拉夫斯基表演体系中的一大重要概念。戏剧情境又包括人物关系、事件、环境三个要素。所以小品表演也必须把握情境性的特点。
其四是语言性。动作与语言是戏剧艺术的车之两轮、鸟之两翼, 小品表演也同所有的戏剧表演一样, 要做到双轮齐动, 比翼齐飞。语言又名为台词 (对白、独白、旁白) 、唱词小品则台词 (道白) 与唱词并重。
二、人物化
人物化更是小品表演的核心与关键、生命与灵魂。小品表演同所有的戏剧表演一样, 均以人物形象塑造为首要目标。
在这方面, 有许多成功的范例。例如赵本山的小品表演, 就首先以人物形象的成功塑造的“大忽悠”的人物形象, 已经达到典型化的艺术高度。他在小品《昨天?今天?明天》、《火炬手》中塑造的农民“黑土”的人物形象, 也已达到典型化的艺术高度。他真正做到了以小见大、以人取胜。
要塑造好人物形象, 小品演员一定要深入生活、进行认真的情感体验, 把自己化为角色, 首先要感动自己, 然后才能感动观众。
三、风格化
小品表演作为一种艺术创造, 要以风格化作为重要的艺术目标之一。因为所谓“风格”, 乃“艺术风格”的简称, 它“指艺术家的创作在总体上表现出来的独特的创作个性与鲜明的艺术特色。” (彭吉象:《艺术学概论》) 也就是说, 风格是艺术个性的体现, 也是艺术成熟的重要标志之一, 从本质上讲, 风格也是创造性的重要特征标志之一。小品表演的风格, 主要包括以下三种:
其一是民族风格。中国的小品表演, 一定要彰显中华民族的民族风格, 弘扬民族优秀的戏剧文化。
其二是地域风格。地域风格是民族风格的重要组成部分。例如以赵本山、黄宏为代表的“东北小品风格”;以陈佩斯、朱时茂为代表的“京派小品风格”;以严顺开为代表的“海派小品风格”等等, 都各自以地域风格取胜。
【关键词】教学小品 教学小品的构思 小品的假定想象
引言
在大众的心目中一提到“小品”这个词，那么绝大多数人会很自然的想起电视晚会小品、商业小品，也就是我们我们在各种节日的电视联欢晚会上看到的如：赵本山、郭冬临、潘长江、黄宏、宋丹丹等小品演员表演的晚会小品。很多学生之所以选择戏剧表演专业也是因为喜爱这些小品、喜爱这些小品演员，而选择从事戏剧表演的学习。那么很多同学刚刚进入学校学习时却发现自己正在学习的表演和自己预想的不一样，进入高校进行系统学习戏剧表演的同学，他们的任务不是演出成熟小品，而是学会如何思考、编排，表演小品，重要的是得到什么样的训练，得到什么样的启示。课堂教学用的小品跟电视上的小品是截然不同的，小品训练是戏剧表演课程的中心环节，为将来的大戏演出、人物的塑造奠定了基础。
一、什么是教学小品
小品教学主要是在大一下学期进行，在上学期的解放天性和表演基本元素训练中，学生已经基本掌握了舞台上的松弛状态。那么小品教学阶段也就是学生学习如何塑造人物的入门阶段。教学小品主要有：单人无实物小品，匀慢速小品，音乐小品，看图于物件小品，观察人物集体小品，事件小品。这些不同的小品训练类型，是进一步的让学生掌握和理解表演创作的基本元素，让学生学会如何调动自己的一切去塑造一个角色，从什么样的角度去思考一个角色，通过小品训练激发自己身上的创造功能。
单人小品和匀慢速小品，目前在一些艺术高校或一些表演教师来看并不重要甚至可以忽略，有人认为这些练习只是浪费时间，因为在期末汇报时或正式的小品演出时是不会出现一个人表演，不会出现放慢速度的表演。不只是老师，更多的学生也会觉得演单人小品很吃力，不知道一个人可以演什么，又不能说话，实在是很难完成。觉得匀慢速小品，很难把握肢体，没有什么可观赏性所以也不愿意去练。我认为这些想法是错误的，学生在学校是为了学习，是为了打基础，不是为了演出，因为学校不是剧团。单人和匀慢速小品的训练，就像学美术的要先画好久的鸡蛋、学音乐的要先练习单音、学舞蹈的要做基训，也就是如何塑造人物的热身运动。在单人小品中，学生可以不通过和对手的语言交流，不要道具，而依然可以组织一个有简单矛盾的事件并让别人能看懂，那么学生在台上的注意力就一定要集中，要战胜舞台上的当众孤独感，活在自己创造的表演情境中去，学会如何去为一个人物组织事件、组织行动线。集体的观察人物小品，一般是场景小品的训练。也就是比如：火车站候车厅、急诊室门口、公园一角、菜市场等可以有形形色色的人同时出现的场所。这种小品的训练目的，是需要提升学生敏锐的观察力。
事件小品也就是双人或多人小品，但在教学中一般要求是有两人主演，最多不超过三人客串。整个小品需围绕一个事件矛盾进行展开。事件小品在教学中往往是要在最后汇报时搬上舞台的，是小品训练的综合体现。
二、如何引导学生进行小品构思
小品编排其实就是编故事，看谁能把故事编得精彩。学生刚开始编小品时总是不去注重编排的问题，只是很简单完成了老师说的题目，没有更深刻去探讨小品。一还作业就会给老师一种不认真完成作业的感觉，觉得对小品根本没有那么重视。学生一开始应该都会有这样的困惑。那么作为老师应该给予正确的引导，千万不能因为要完成教学任务强行输入。我觉得编排小品主要要让学生了解下面几个阶段。
首先，小品编排要考虑它的规定性、逻辑性、社会性、思想性和前沿性。不管你选择什么样的故事，首先它是来源于生活的，但是要经过艺术的处理也就是高于生活，这种高于生活主要是对生活的概括，把生活中的点滴集合到一起。如果完全把生活中一模一样的人物、场景、动作搬上舞台，那就太麻烦也太无聊，直接坐在街上看别人就好了。虽然现在随着科技发展，各种舞台设备逐渐更新，但在教学小品中依然要遵循三一律的原则，也就是在编排小品时要注意，同一时间、同一地点、几个人发生的一件事。常有同学一还作业，小品中就会同时出现几个场景、几个时间和空间，让人很难接受，让人看不懂。因为小品的时长也只有十几分钟，在这么短的时间里，能交代清楚这是哪、有些什么人、之间的人物关系是什么，在这一刻因为什么事聚在一起，发生了怎样的矛盾，又如何解决的，这一切要符合生活中的逻辑行为。选择小品故事时，我们还要考虑故事是不是太肤浅、太没内容、没新意。当我们所要创作的小品从无形变得渐渐有形，以至于在观众面前展露头角的时候，作品无形的部分总是巨大的，远远超出它所呈现出来的样子，也就是小品背后的思想性。在大家看完小品后，能留给大家怎样的思考。斯坦尼斯拉夫斯基说：“小品本身不可能有任何意义跟生命，在提出的方法中，所有的小品，甚至包括最短的小品，都要由最高任务和贯穿动作从内部一劳永逸地赋予它生命。”其次，就是小品中人物的选择和矛盾的处理。小品中的人物绝不是一个普通意义上的人，是要经过艺术想像创造出的一个个性鲜明、情感丰富、符合规定情境的人。无论是小品、电影、电视剧，观众爱看，其实爱看的就是矛盾冲突。人物的命运会牵扯着观众的心。任何戏剧都没有一帆风顺的，人物的命运总是坎坷的。在纠结的矛盾中，观众会开心、会愤怒、会紧张、会难过，这就是观众所要寻找的刺激。那么怎样去找矛盾，其实就是这个人要去做一件事，但你就是不让他做成，为角色之间设立尴尬的情境，也就是让小品里面的生活不顺心、不如意。
三、小品的假定想象
学生在小品创作排演过程中，一定要注意假定的充分想像，也就是信念感。比如在台上吃东西、喝水，近处的景物、远处的景物，很多时候都是通过演员的假定想象去为观众营造一种气氛。学生在刚开始做小品时，在下面可以想得很丰富，但一上台就慌，不知所措，不知道该怎么动怎么演，这就是不自信、没信念、不去相信假定性。我们都知道在舞台上发生的一切都是假的，只是游戏，只是演戏而已，同学就会有疑问，为什么我要在舞台上发生这样的事，在生活中我是不会发生这样的事情的等等问题。那么就要让同学们清楚，作为一个演员在台上演的不是自己，在舞台上的真实生活，是角色的真实生活而不是自己。现在的学生基本都是90后的学生，缺乏对生活的体验，不知道生活中会有什么样的人物、有很多种的人物关系，很多事件，而是单一的几层关系事件。就像刚给我的学生做小品时，简单的相见题目，同学们交作业时就基本都是同学之间还是停留在高中的人际关系网中，题材就比较局限，对于小品情节极度缺乏想象力。作为艺术创作要敢想敢做，小品阶段就是把大家的想象力发挥到极点，为最后的大戏打基础。
总之小品教学这个阶段对高校戏剧表演教师、对刚刚入门学习表演的学生都是十分重要的，是为理解和塑造人物打下坚实的基础，不能一带而过，要认真研究，反复的多做小品练习，让学生在这一阶段了解剧情的构成、矛盾的冲突、与对手的交流等。
【参考文献】
［1］于丽红. 表演艺术简明教程. 中央戏剧出版社.
［2］林通. 影视演员表演技巧入门. 中国广播电视出版社.
［3］林洪桐. 表演应试手册. 中国电影出版社.
老师：只说早上好，那我下午呢？难道就不好了吗？ 同学：老师下午好！老师：那我晚上呢？ 同学：老师晚上也好！
老师：对，这才像话嘛！现在你们重新喊一遍。同学：老师早上好！下午好！晚上也好！
老师：哎，好，坐下！今天我们来复习反义词。这样练习，我说一句，你们大声说出反义词。下面我们开始。今天天气很好。同学：今天天气很坏。老师：到处阳光明媚。同学：到处阴云密布。老师：马路上人山人海。同学：马路上空无一人。老师：年轻。同学1：年老。（上前表演咳嗽）老师：站立
同学2：横倒（表演摔倒）
老师：有位年轻人站立在路上。同学3：有位老年人躺在路上。（表演横躺）老师：我捡了一元钱。同学4：我丢了一元钱。（表演丢钱）老师：我捡了一元钱交给老师。同学：我丢了一元钱去 老师。老师：错误，不能这样说。同学：正确，应该这样说。老师：错误。同学：正确。
老师：这样不行。这是违法行为。同学：这样可以，这是合法行为。老师：我说错误。同学：我们说正确。
老师：听老师的，老师说的才是正确的。同学：听我们的，老师说的都是错误的。老师：你们愚蠢！同学：我们聪明！老师：停止!同学：继续。
老师：现在你们停止。停止！别说了。同学：现在我们继续，还要说。老师：你们都是蠢猪，你们停止。同学：我们都是天才，我们继续。老师：你，你，你们听老师的。（手指全体学生）同学：老师听我们的。（学生指向自己）老师：学生都得听老师的。同学：老师都得听学生的。老师：现在你们停止练习。同学：现在我们继续练习。老师：哎，你们。同学：哎，我们。
老师：真拿你们没办法！同学：真拿我们有办法！老师：哼，太气人了！（跺脚，走人）
甲：老师们，同学们，今天咱们谈谈“讲礼貌”。人与人之间应该讲礼貌。
乙：讲礼貌非常重要。(附和的口气)
甲：礼貌是“冬天里的一把火”;礼貌是感情的“粘结剂”;礼貌是打开友谊之门的“钥匙”;礼貌是伸向在困境中人的一只“温暖的手”。
乙：看来还真得讲礼貌。
甲：比如大家清晨第一次见面，一般都要打个招呼：“早上好”!
乙：“早上好”
甲：别小看这句：“早上好”，它让人感到心里热乎乎的。
乙：的确如此，热死了。(动作：擦拭满头大汗，给自己扇风)
甲：其实讲礼貌就是要真心对待对方。
乙：就是就是，真心是最重要的。
甲：对外宾，我们可以说：“May I help you?”
乙：我能帮您忙吗?
甲：遇到年纪大的外宾，我们可以说：“You first,please.”
乙：您先请。
甲：只要的真心的，就是有礼貌。
乙：对，真心诚意最重要。
甲：到过云南的朋友都知道，云南有一习俗，“泼水节”。为了表达友谊和热情，就往身上泼水，这可能是与云南的气候有关，因为那儿热，不用担心客人会感冒。
乙：这个礼节好，特别是对那些不好洗澡的人来说。
甲：好不好那是人家少数民族的礼节，风俗习惯嘛。不过这礼节要是用到将来哈尔滨的冬奥会，恐怕就不行。
乙：那不照样吗。
甲：照样?
乙：那当然，人家的习惯吗。
甲：假如你，在哈尔滨，冬天，零下三十多度，犀利的北风刮个不停，你西装革履的独自一人走在大街上 。
乙：慢，我怎么越听我越像来自北方的一只狼。
甲：狼不狼的咱先不管，突然，有一位美丽的姑娘出现在你的面前。
乙：要表达诚意。
甲：姑娘从家里弄来一桶凉水。
乙：废话，用开水那是退鸡毛。
甲：往你头上这么一浇。
乙：感觉好舒服奥。
甲：再看你。
乙：两眼直直的盯着姑娘。
甲：现在你已经不像你了。
乙：像什么?
各院（系、部）团总支：
为弘扬传统相声小品艺术，发扬传统文化精神，丰富校园艺术文化生活，充分展示大学生的创作及表演才华，努力营造朝气蓬勃、积极向上的校园文化氛围，经校团委研究决定，将在长江大学金秋艺术季期间举办长江大学首届相声、小品创作及表演大赛。现将有关事宜通知如下：
一、活动主题
弘扬传统文化 展示青春风采
二、活动对象
长江大学全日制在校大学生
三、活动组织
主办：共青团长江大学委员会
承办：长江大学大学生联合会
四、活动时间
2011年10月15日-11月20日
五、活动内容
活动以院（系、部）为单位报名参赛，比赛分为相声、小品创作及表演比赛两大环节。每个院（系、部）限报3-5件相声、小品剧本参加创作比赛，限报一个作品参加表演比赛。
六、活动步骤
（一）院（系、部）作品遴选
1、遴选时间：10月15日-10月25日。各院（系、部）在此期间遴选出代表本院（系、部）参赛的优秀作品。
2、遴选要求：（1）要求作品内容健康、积极向上，符合社会主义的核心价值观和时代的主旋律，能够反映当代大学生热爱学习、热爱生活、追求理想等奋发向上的精神风貌。（2）要求表演时间控制8分钟以内。
（二）活动报名
1、报名方式：以院（系、部）为单位报名；
2、报名时间：2011年10月27日下午2：30—5：30；
3、报名地点：团委办公室（联系电话：8060976）；
4、报名要求：报名时需提交《校园相声、小品大赛表演赛报名登记表》（见附件1）《校园相声、小品大赛创作赛作品登记表》的纸质文档及电子文档（电子文档用移动盘直接拷贝）。
（三）比赛安排
1、创作比赛：院（系、部）报名参赛后，团委将组织相关专家对参赛作品进行评选。
2、表演比赛：初赛分上下两个半场进行。上半场：2011年11月10日（周四）下午14：00-16：00，下半场16：10-18：00（东校区大学生艺术团礼堂）；决赛：2011年11月24日晚7：00（东校区工会大礼堂）。
3、有关说明：（1）表演赛初赛及决赛均由各院（系、部）准备相关道具；（2）初赛后，遴选出12项作品参加决赛。
七、活动奖励
（一）奖项设置
本次比赛设作品创作奖和表演奖两个大类奖项。
1、表演奖：设置一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名，参加初赛未进入决赛的作品将被授予优秀奖。
2、创作奖：根据原创作品的数量分别评出一、二、三等奖若干。
（二）奖励办法
1、获得表演奖一、二、三等奖和优秀奖的，所在院（系、部）将在“金秋艺术季”考核中分别获得10分、8分、6分和3分的积分；获得作品创作奖一、二、三等奖的，所在院（系、部）将在“金秋艺术季”考核中分别获得5分、3分和1分的积分。
2、为获奖学生颁发荣誉证书。
八、评分细则
1、主题突出，内容健康，思想积极向上。（3.00分）
2、表演生动，技巧娴熟，有艺术感染力。（2.00分）
3、语言使用规范、正确,如因作品需要，可有目的地使用方言。(2.00分)
4、观众反响热烈，具有强烈的现场气氛。（3.00分）
5、是原创作品，故事性强。（2.00分）
九、活动要求
1、各院（系、部）团总支要高度重视这一活动，精心组织，统筹安排，把此活动作为对当大学生进行人文素质教育的重要契机；
2、各院（系、部）团总支要加强宣传、广泛动员，真正把本院（系、部）在相声小品创作及表演方面有特长的学生挖掘出来参与到本次活动中去；
3、各院（系、部）团总支要由专人负责此项活动的策划与组织，安排一定的人力物力支持本项活动的开展，确保活动效果。
附件1：《长江大学首届校园相声小品表演赛报名登记表》附件2：《长江大学首届校园相声小品创作赛作品登记表》
共青团长江大学委员会
2011年9月20日
长江大学首届校园相声、小品表演赛报名登记表
任何教学手段, 必然追求课堂效率的最大化, 而事实上, 相对传统的教学方法而言, “小品教学”的效率是比较低的, 需要较长的周期, 过程中除了编排和表演, 必要的时候还得排练。因此, 我们在进行“小品教学”的过程中, 总结出了以下一些值得注意的方面。
一、合适的才是最好的
初中英语学习仅仅是打基础的起步阶段, 在“小品教学”中创设的语言环境也必须根据教材安排的进度、教学目的和要求来设计恰当的生活场景, 无论是语法还是词汇, 都要符合当时的教学进度。这就要求教师在指导学生编排会话小品的过程中充分消化和吸收教材, 掌握教材精髓, 使小品表演只会增强学生的信心, 培养学生语言交际的能力, 而不会因为超纲超难, 使其失去信心, 打击他们学习和运用英语语言的积极性。同时, 初中阶段学生生活阅历有限, 编排的小品必须能够再现他们的日常生活场景, 使这个虚拟的语言环境尽量无限接近生活的真实。
二、学生主角, 全员参与
小品教学的目的是培养学生运用语言的能力, 学生自然成为表演的主角。从题材的选择、小品的编排到表演, 学生始终是中心和主体, 教师在整个过程中起着引导和把握方向的作用, 比如难易适当, 思想健康, 方式活泼。活动中以四个人为一小组, 从中选出一名英语基础较好的学生做组长, 组织本组学生学习、朗读对话和课文, 并负责组织编排对话, 要求学生围绕本课的重点词汇、句型, 发挥想象力、创造力, 运用所学语言, 组织编排成一个全新的、完整的对话, 并表演出来。以小组竞赛的形式表演, 并由学生打分评比, 引导学生具体从以下几方面点评:A.会话内容 (3分) ;B.流利程度 (2分) ;C.表情动作 (2分) ;D.道具 (1分) ;E.创新编导 (1分) ;F.纪律表现 (1分) , 共计10分。
三、坚持才会成功
语言学习是一个长期的过程, 不可能一蹴而就, 因此, 从初一年级开始到初三上期, “小品表演”从未间断过, 除了每节课简短的即时会话外, 每周我都保证学生有一节课专门用于表演, 这样就使学生每个单元的学习过程中, 除了逐渐积累之外, 有一个复习、小结的时段。比如, 在第三册有一课是专门谈论“圣诞节”, 这对学生有一定难度, 虽然如今的学生热衷圣诞狂欢, 但对西方圣诞节文化知之甚少。于是, 在学习这篇课文之前, 先向学生们介绍国外圣诞节的风俗习惯, 使他们在了解西方文化的大背景下来学习这篇关于圣诞节的课文。当课文学完之后, 进行小品表演时, 就能更加逼真地再现圣诞节亲人团聚和狂欢的文化氛围。特别是到了十二月二十五日圣诞节这天, 同学们在节日的气氛中又把小品表演一遍, 这更增添了他们对生活对英语的热爱。
四、有变化才有热情
“小品表演”的主要空间场所就是台上、台下。台上表演, 你来我论, 演员与观众不时换位, 气氛热烈。台下表演, 或相邻作答, 或遥遥相对, 相互训练。另外, 还可以组织动员学生在家庭进行表演。“双休日”学生们三三两两邀约到某一同学家去编排节目, 由家长充当观众兼评委。家长们看了很感动, 甚至说“还真有点那个味道。”在正式表演时, 他们还常常带一点简单的道具, 使小品剧更加生动, 形象。比如“过生日”那课, 同学们带了一个蛋糕盒, 还有一些用礼品纸包装过的小玩意儿, 还真有过生日的气氛, 这增加了学生之间的了解和友情。
五、循序渐进, 因材施教
心理学告诉我们, 每个人都有不同层次的内心需求。要做到让学生积极参与小品表演, 就要根据不同学生的不同需求, 或激发他们的求知欲, 或满足他门的表演欲, 或帮助他们克服胆怯的心理障碍。针对这些情况, 我为同学们的“小品表演”设立了“表演奖”、“进步奖”和“参与纪念奖”。如我班有一个叫张超的男生, 成绩较差, 性格又孤僻, 这使他很不合群。于是我常鼓励他, 又把他与成绩好的安排在一组, 通过几次表演, 我就颁发他一个“参与纪念奖”, 这使他树立了自信心。而后, 我根据情况又颁他一个“进步奖”, 这极大地鼓舞了他, 使他对英语产生了很大的兴趣, 成绩不但直线上升, 而且在“小品表演”中两次获得“表演奖”。通过以上措施, 同学们在“小品表演课”上表现出了极大的积极性、主动性和创造性。英语小品及其表演形式, 为学生提供了英语实践的机会和条件, 创设了英语交际的情景和语言氛围, 它在英语教学中的作用体现在以下几个方面:
(1) 调动学习积极性, 激发学习兴趣。小品表演为英语教学注入了新鲜的活力。学生的积极性高, 学习兴趣浓厚, 课堂气氛异常活跃。尤其在分组比赛时, 学生们团结合作, 认真编排, 争先恐后上台表演, 再配上简单的道具, 兴趣倍增, 使学生不自觉地喜欢上英语学习。整个班上形成了你追我赶学英语, 学表演的氛围, 学习成绩大大提高, 口头表达能力, 形体表达能力也得到了训练和增强。 (2) 以新带旧, 复习巩固, 提高记忆。学生在表演过程中, 不自觉地组织、运用已学的和新学的词汇、句子。这样, 旧知识在表演中得以重现, 新知识在运用中得以巩固, 既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用, 又提高了记忆效果。 (3) 学生创新能力的培养。心理学家皮亚杰说过:“教育的主要目的是造就能创造新的, 而不是重复前人所做过的事的人, 这种人能有创造、发明和发现。”所以, 在编排表演中, 鼓励学生发散思维, 大胆地发挥想象力、创意, 运用所学知识、技能, 合情合理地编排, 形象生动地表演, 使他们的想象力、创造力得以最充分、最合理的发展 (4) 潜移默化地对学生进行着美育教育。表演前, 学生们的共同研讨, 团结合作;表演中, 学生们正确的语音、语调, 流畅的语感、语速, 恰当的表情、动作, 自制的简单道具;表演后, 学生们的实事求是评价, 无不体现着美、创造着美, 观看时欣赏着美、感受着美, 它使师生们不知不觉地陶醉在美的愉悦中, 受到美的教育。 (5) 学生主体地位的体现。小品表演为学生提供了一个展示自我的舞台, 从会话的编排到小品的表演, 学生始终是活动的主体、学习的主人。在这里他们的主体地位得到充分体现, 主体作用得到充分发挥。
同时, 英语小品表演培养了学生的语言表达的能力、灵活的表演力、敏捷的反应力、认真倾听的能力以及加强了学生的自信心、上进心。
