难忘的课本剧表演作文
我最喜欢看的就是我们四(1)班表演的课本剧——《皇帝的新装》。这可是安徒生这位大作家写的童话。我主要是看这个“皇帝”怎么表演皇帝的角色，不过他比我勇敢多了，竟然真的脱下所有衣服，在观众面前赤裸裸地展现自己!就在那一幕，底下掌声不断，大家赞叹不已，把观众逗得哈哈大笑。那场面气势磅礴，精彩绝伦，真是无语伦比，简直让我刮目相看!其他的表演再也没有一个笑声比这个节目更加强烈。
一个自夸自大的皇帝，竟会被两个骗子欺骗成这个下场，在百姓面前丢尽了脸。苪诺晟同学演得精彩极了!我想这次我们班非拿第一不可，结果果然是第一。这为我们班带来了荣誉感，因为我也是四(1)班一份子。
作者：柯桥小学四(1)班 江家琪
一、在表演情境中发现问题
在主题式课本剧表演中, 一般分为三个学习阶段:实践学习、主题学习和总结学习的阶段。实践学习是设定表演主题、制定排练计划的学习阶段。主题学习是按照各自的主题进行探索的学习阶段。学生们利用课本、英语阅读资料、英语简易故事书及英特网搜寻语言信息和资料, 通过小组合作交流, 开展准备活动, 在组内安排好导演、实践、场位、道具等等。总结学习是整体式课本剧表演学习中最为关键的阶段, 它是面向全体, 进行完整表演, 接受评价的学习阶段。初期表演者可能会发现, 各学习阶段的进展并没有想象中的顺利。为了进程, 学生便需要寻找出影响表演的关键, 这便促使学生在表演中发现问题。
在主题式课本剧表演中, 问题存在于方方面面。简单的如:这个单词怎么读?某一句话用英文怎么说?复杂点的如:这段对话通顺吗?情节发展是否太荒谬?再细致点的如:谁手拿一件衬衫作为道具?用左手还是右手?放下的位置和姿势, 边上的人又如何配合?等等。
由于一旦到了总结学习阶段, 势必要将组内的所有准备充足化, 继而将“成品”展示出来。因此, 在发现问题后, 合作者会试探着拿出解决问题的办法。主题式表演对学生具有很大的挑战性.学生会在发现问题后会主动寻找所需解决方法, 并对其进行加工、整理, 归纳, 演绎, 根据需要这一内在动机而学习, 培养了学生发现关键问题、合理解决问题的能力。
二、在表演情境中获取知识
主题式表演为学生从情境中获取知识和技能提供机会。现实所限, 学校教育的内容已经形成了超越现实生活的文化的与科学的知识体系, 所以学习的目标也变得更为抽象化, 且逐渐趋向于一般性知识的获取, 结果使英语语言知识和产生它的生活实际情境相脱离。而主题式表演则在解决这一问题的同时, 同步培养学生行动能力和实践能力, 提供自觉地将知识学习与生活实践相联系的机会。
对于英语学习来说, 综合学习英语的过程则重视听说读写技能、语言知识点和人的环境、活动直接具体地“相连接”, 真正实现语言的交际应用功能。在主题式课本剧表演中, 突出整体情境状态, 使学生在模拟真实或真实化情境中自觉使用语言, 而不是学说语言。引导学生以顺利表演为终极目标, 内化自我提升、自我学习的要求, 通过学生自控, 增加相关知识的获取与运用。
如:利用区英语艺术节的平台, 集合不同学段学生, 组织排演“音乐之声”的舞台剧。“Thesoundofmusic”本身的故事情节中就有七个年岁各异的孩子穿插始终。因此, 将不同年级符合人设的孩子集中起来, 在教师的引导下排练、表演时, 不同年龄的孩子便需要彼此交流、互相配合, 由于年龄的差异, 所学的知识肯定也有不同。这时, 歌曲或台词中如果有哪一个学生没有学过的话, 比他高一学段的同学便可以教他。而当表演时, 某项内容年幼者难以达成时, 高学段的学生往往会快乐地帮助, 甚至主动地承担。整个排练与表演, 几乎不用老师插手。对于低学段学生而言, 他们扩展了自己的知识信息, 丰富了语言涵量。对于高学段学生而言, 他们更深入地理解、感知了英语语言, 并且在表演中创造地使用了这一工具。
三、在表演情境中运用知识
主题式课本剧表演可以促使学生能动地将在各个学科中获得的知识、思考力、判断力、表现力、技能等相互关联起来, 继而展现。由于校园课程安排的特点, 从各个学科中学来的东西在学生的头脑中往往七零八落地呈现非构造化状态, 这种知识结构不利于从事问题解决活动。学生对各学科的学习是孤立的、封闭的, 只会在单一学科中考虑问题和解释事项。并且在某一学科中获取的知识和技能根本不想活用于其他学科。可是, 现代社会的孩子们又被要求必须具备较高的综合化知识结构和更高的思考力与判断力。故有必要改善学科学习的封闭性这一缺限, 实现不同学科内容相关联以及学习经验综合化的目标。
选择适合学生年龄和生活经验的教学资源至关重要。课本剧进课堂, 就是要把学生对周围、对现实世界进行深入的观察和认识引入课堂, 从而使语言文字与事物本质之间的距离缩短。因此, 内容选择一定要遵循联系学生生活实际、具有强烈情感体验的情景性和开放性的原则。
【关键词】 小学英语；教学；课本剧；表演
【中图分类号】G62.32【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02
《英语课程标准》中强调要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。众所周知，儿童是天生的表演家。小学英语故事教学中，可充分利用学生的表演欲，让学生入境演一演。为了表演成功，他们就会主动向同伴请教，积极地准备排练，在这一个过程中，学生会不知不觉地将所习得的语言巩固升华，并在表演中加以综合运用。因此，在我们的小学英语课堂中表演是一种实现课程目标的有效教学手段。
然而，在实际教学中，由于课堂时间有限，拿出很短的时间让学生进行语言表演，表面上看起来热热闹闹，究其实质是在为表演而表演，教师没有创设真实的语言环境，学生的表演是一种诵读式的机械性的表演，随之体现出来的语音语调是没有情感的，真正的语言综合运用就更谈不到了。久而久之，学生也就没有强烈的“对话表演”需求，学习英语的兴趣将会逐渐减退。
鉴于本学期英语学科组开展了“以‘教材课本剧为形式激发英语学习兴趣”的专题研究活动， 所谓“教材课本剧”，即让学生利用课余时间，在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材来源于教材，演员是学生的一种带道具的类似于戏剧的表演形式。学生可自愿结合形成小组，每2个月完成一组节目。由于学生课余相聚时间有限，不同组别在自愿的基础上，编演内容有所区别。然后教师根据小组数目的多少妥善安排，尽量做到覆盖整册教材。
一、课本剧表演的三大优势
（一）激发兴趣，学以致用
小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。课本剧表演可以为其找搭建表演的平台，创设一个英语学习和运用的具体情景，使学生在此情景中充分运用自己已经学过的语言知识和技能，来扮演剧中人物。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，也能激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力；同时使学生在课本剧表演过程中，学会运用所学的英语知识的技能，并在运用中得到巩固和拓展。
（二）增强信心 体验成功
学生自信心的建立往往来自于他人的认同。在课本剧表演中，为了演好角色，学生就会有目的、兴致勃勃地去听和去模仿，一次表演就是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，而且会有信心去编演课本剧，在表演过程中提高自己的语言水平，这样就形成一种良性循环。通过课本剧的编演，学生的自信心得到极大的增强，使得一些胆怯害羞的学生也敢开口说英语了。
（三）促进合作，提高质量
英语课本剧表演是培养合作精神的最好方式之一。因为在排练过程中，老师负责指导，是导演，学生是演员，这就体现了“师生合作”。在排练课本剧时我有时只把故事情节交代后，再交代演各个人物要注意什么，以后全交给学生自行组织排练，结果他们为了演好这个课本剧，自己一起琢磨、讨论、试演，相互取经，他们亲身体会到了合作过程中眼到、手到、心到的必要性。到最后演出时着实让我吃惊不小：如演老奶奶该怎么走，讲话该怎样讲；再如， “Its an apple.”这个句子，在课本剧“The snow white”中，三个人物说此句时语气会有很大的不同：皇后在制造毒苹果时阴险地说、白雪公主看见苹果时快乐地说，小矮人看见剩下的苹果时惊奇地说。这种语感的差异学生们也能栩栩如生地表演出来，集体的智慧真是不可低估！学生们也明白了只有学会合作才能把事情完成好。这使他们第一次感到自己就是学习的主人，当然最后通过合作所带来的成功感也是不言而喻的。另一方面，在课本剧排练过程中，学生反复记自己的台词，又多次观看别人的表演，很容易就巩固了单元故事中核心的单词和句子，再通过情景表演，就能熟记并掌握其用法。课本剧表演促进了课内教学，英语教学质量也得以提高。
二、课本剧表演的操作要领
（一）课本内容剧本化
英语课本剧表演是激发学生学习动机的有效方法，整个活动在自然和真实的故事环境中进行，让学生在语意完整的情境中学习语言。剧本内容源于课本，降低了编演难度，同时又不拘泥于教材，多样的场景布置，生动的角色扮演，逼真的道具都会吸引学生们的注意力，促进他们的英语学习。一个没有情景衬托的简单句可能平淡无奇，但如将其放入课本剧环境中，对学生的影响是完全不一样的。
1、课本剧的内容应紧密结合教学内容。教师要分析教材，把握教材，尽量挖掘教材的活动因素，给课文设置场景，并做到语言简炼，情节有趣，并且重点的语言点在课本剧中的复现率要高。对于三、四年级学生，要选择简单、富有童趣且句式上有较多重复的单元进行课本剧表演；对于高年级学生，要选择趣味性和情节性比较强的单元课本剧。另外，为了开阔学生的眼界，可以选择一些小学生耳熟能详的课外故事进行改编，如：《 three little pigs》、《the cat and the mouse》等。
2、课本剧的难易要适度。课本剧内容要适合特定阶段的小学生，符合学生的年龄特点和语言水平。在原有单元课本内容的基础上稍加拓展，即让学生跳一跳就能够得着。课本剧表演的目的之一就是要使学生能够积极而又比较容易地掌握语言。如果编演内容太难，学生掌握不了，达不到目的，容易挫伤学生的学习积极性。
3、课本剧要注重表演性。课本剧的主要特征是具有表演性，如果最后成形的课本剧表演不能达到生动有趣，就不能调动学生的学习的兴趣与激情，那么就没有编演课本剧的必要。学生表演得越生动，获得的效果就越好。另外课本剧还可以配上音乐、歌曲、游戏、诗歌，使英语课本剧更加丰富多彩，引人入胜。值得一提的是，教师的示范表演十分重要，对学生起着导向的作用，特别是课本剧排练早期，学生的表演大多模仿教师。
（二）教学铺垫层次化
为了让课本剧表演收到良好的效果，教师将学生在表演过程中可能会出现的障碍词语、句子，进行预期热身，扫除障碍。课上将其中的重点、难点提取出来，进行分步教学与操练， 然后再采用多种形式进行朗读训练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，从而使课本剧表演收到较好的效果，便于学生在其中感受到成功的喜悦。
（三）有效示范自主化
小学生虽然想像力丰富，喜爱表演，但生活阅历少，要求他们直接根据剧本表演课本剧显然有一定难度。因此，教师的示范在课本剧中必不可少。在排练课本剧过程中，教师要真正担当起示范者和指导者的角色，进行角色示范。如：在课本剧表演过程中语言的运用，体会语言的语音和语调，以及每个角色的情感变化，或喜或悲，或哭或笑。这样不仅为学生的独立表演提供了示范，也极大地激发了学生的表演欲望和参与热情。教师精彩的表演也能拉近师生间的距离，使学生对英语学习更加感兴趣。
当然也要为学生提供自主学习的平台，学生可以根据自己的生活经历在单元课本剧的基础上进行加工处理，鼓励学生作适度发挥，以培养自主学习的能力，发挥他们的创造才能。
（四）角色分配均衡化
在课本剧表演中要关注学生的情感，营造宽松、平等、和谐的互动氛围，引导每一位学生都乐于参与其中，这点尤为重要。学生的语言表达能力和表演能力各有强弱，教师在分配课本剧角色时要注意协调，特别关注学习有困难的学生，要给予适当的角色。角色易演的由他们来扮演，教师尽可能多地为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心；并且鼓励能力强的学生担当“主角”，给不同程度的学生提供成功的机会和体验，这样才能使每一位学生都能得到提高。
例如表演课本剧“I like Bobby” 中，可以让能力强的学生表演Bobby 和Ann，让中等学生表演Ken，让能力相对弱的学生表演rabbits和fox。
（五）适时评价激励化
小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。课本剧表演结束后，教师在对学生实施评价时要注意评价的多元化，如让学生进行自我评价；另外教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面作出评价，最后选出“the best actor/actress” 、“The best partner” 、“The best originality” 等。
三、结束语
总之，小学英语教材课本剧表演是学习英语所使用的一种较为新颖的方式。它不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且充分发展了学生的多元智能，对学生的语言综合运用能力和实践创新能力等各方面的培养都有积极意义。学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们一生，为他们未来的英语学习埋下快乐美好的种子。
主要参考文献：
我们班演的是《皇帝的新装》。瞧，八位“宫女”跳完一组简单的舞蹈动作，站成两列。嘻嘻，右边那列第二个“宫女”就是我。我们站丁字步，两手并拢放在腹上。这时，“皇帝”站了起来，说的台词句句令人笑喷，而且还很奇葩。这台词无论是观众、评委，还是台下的演员都笑了。只有“皇帝”没有笑，我想这“皇帝”是多么敬业呀!
两个“骗子”出场了，他们的台词是那么熟悉!原来，还是为了搞笑而写成这样的，这是模仿“脑白金”广告词写的。看着看着，我不禁说：“骗子果然是骗子，鬼鬼祟祟地走上台，又鬼鬼祟祟地逃下台。”这时“骗子”俩闻声蹑手蹑脚地上了台，讨论好计划，来到“皇宫”，去骗爱换衣服的蠢皇帝。“皇帝”还真信了骗子俩的花言巧语。哈哈!
第三幕，“骗子”俩竟然顺利骗信了“大臣”和“官员”，可下一幕，他俩都没有好戏!这幕里，“皇帝”虽然信服了这个谎言，但是游行大典上，有一个小孩子正等着戳穿呢。看，“皇帝”光着身子，头抬得很高，也不低一下。他大摇大摆，慢悠悠地在大街上走，路人表面上都说衣服好看，私底下说没穿衣服。只有小孩说出了这一点，最后“骗子”被抓，就落幕了。
这次表演太精彩!演员在上场前不知道练了多少次，才演得那么好!真所谓：台上一分钟，台下一年功。
作者：柯桥小学 四(1)班 李思熠
同学们把这次的演出看得特别重要，每个人都在精心准备。一到课间都各自找地方用心排练。
让人激动的时刻终于到了！两个主持人宣布“五年级二班课本剧表演现在开始！”同学们掌声雷动，期待地望着主席台。
首先上场的是第一组表演《晏子使楚》。他们的道具准备得实在太好啦：在纸杯中间横一根棍子，穿上绳子系在头上就是大臣的头饰；楚王的帽子老师说叫“冕”，是将硬纸板两头沾上长纸条做成的；好玩的是楚王身后宫女手中的扇子，他们居然想到用扫把代替……当然，他们的表演也十分精彩，把大家熟悉的内容表现得活灵活现。
第二个节目也很不错，演的是《半截蜡烛》。演柏诺德夫人的是周文婷，她把一条丝巾包在头上，很是像模像样。突然“嘭嘭嘭嘭”一阵敲门声，几个气势汹汹的“德国兵”闯了进来……
轮到我喜欢的相声表演了，这是余廷浩和何渝川模仿电视节目进行的表演。他们说：“掌声不叫掌声，应该叫天雷，观众不叫观众，应该叫诸仙，诸位大仙的简称！”听了他们的相声，真的是四海八荒都笑了。
开始表演了，演“明明爸爸”的一个同学，神气十足地走上讲台。为了让他像明明的爸爸，老师为他带上了两个假胡子，那样子真是可笑极了。
后上讲台的是两个“强盗”，两个强盗贼眉鼠眼的观察一下四周，好像真的在明明家似的。
强盗甲气势汹汹的对明明爸爸说：“我只要钱，不要命。”明明爸爸被强盗甲的声音吓得腿一软坐到了地上。“救命啊！救命啊！”强盗又对明明爸爸说：“不许喊，小心你的小命不保。”明明爸爸听了心惊胆战，从口袋里拿出了钱包，惊惶失措地给了强盗。强盗嫌钱少，遍问明明爸爸银行卡在哪里？明明爸爸一会说在这个抽屉里，又说在那个抽屉里，把强盗蒙得团团转。强盗找到了银行卡，又问暧昧爸爸密码是多少？明明爸爸一会说“234567”，一会说：“765432”。就在这万分紧急的时刻，“警察”破门而入，而两个“强盗”鼠窜逃跑，但是还是被捉住了。
关键词：课本剧 表演 小学 语文课堂 作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0188-01
我国正在逐步实施教学方面的改革，目前，我国的教学方式的期望是让学生积极参与。小学语文课本中有很多内容精彩的课文，并且小学生的思维能力和想象能力是比较强的。因此，可以通过课本剧表演来展现课程内容，激发学生学习的兴趣，来达到更好的教学效果。通过表演，学生们可以身临其境感受课本情节，从作者角度进行感受，同时还可以创造性地进行表演，在快乐的学习氛围中学到知识，得到锻炼。本文则从以下几个方面分析了课本剧表演的作用。
1 课本剧表演有利于学生对文章的学习与掌握
如果学生在语文课程学习中，能够身临其境感受角色的思想和语言，便可以更加深入理解文章的语言的特点，以及语言描述的准确性，对文章措辞有进一步的理解与把握。这相比语文老师单独对用词的巧妙性进行讲述，学生可以参与课本剧的组织与表演，充分发挥学生的主动性，学生更加容易接受相关知识，更加容易产生共鸣，达到的更好的学习效果。因此，课本剧是语文课堂的较为有效的教学方式，应该得到较为充分地运用。在教学中，语文教师在熟悉课本的基础上，可以有选择地让学生表演课文中的情节，每个同学都自由选择或者设定相应的角色。在这样的课程任务下，学生会产生较为浓厚的学习兴趣，积极主动地对课文进行重复性阅读，背诵课文语言，并且同一小组的同学间会讨论具体的表演形式和表演细节等问题。因此，学生在表演中，对课文有了更加清楚的认识，并且有利于学生对文章语言的学习与知识的掌握。
2 课本剧表演有利于提高学生的自信心，培养团队合作意识
目前，一些学生在课堂上比较胆怯，不太敢于发言，缺乏自信心。课本剧表演的形式，可以激发学生的学习兴趣，有利于推动学生在课堂上表现自己，在集体的情景剧表演中得到锻炼，提升其自信心。因为，学生课本剧表演是在全班同学面前进行的展示，需要展示出自己形象、表演、语言等综合素质，需要学生积极主动地参与到其中。并且，很多情景剧都是在学生的小团队合作下进行的，需要团队进行讨论与合作。这样，课本剧表演便会产生以下两个方面的作用：一方面，锻炼了学生的表演能力，提高了自信心；另一方面，有利于培养学生的团队合作能力。因此，小学语文课程的教材上有很多可以设置成情景剧表演的内容，通过多次的课本剧表演，逐步对学生的进行能力提升，逐步提高学生的自信心和团队合作能力。
3 课本剧表演有利于提高学生的语言能力
小学生正是求知欲比较旺盛的时期，也是学习语言的较为关键时期，而语言的掌握需要通过实践来进一步夯实理论。小学教材中有很多较为生动的、优美、有趣的课文，适合作为课本剧表演的台本基础，通过课本剧表演，学生会积极主动地学习课文内容，理解课文的思想，熟练背诵课文内容，在表演中加深对语言运用的了解，深入理解语言的奥妙。这些，均有利于提高学生的语言能力。在具体实践中，教师也应该注意学生语言能力的锻炼，在角色安排上，教师需要因人而异，有选择地锻炼学生的弱点，让学生得到综合提升。例如，教师需要注重为那些语言表达能力较差的学生，设定一些较多语言的角色，这样有利于实现其语言能力的综合提升，在快乐的教学中得到了锻炼。因此，课本剧表演为学生提供了展示机会，让学生积极参与到教学中，有利于提高学生的语言能力。
4 课本剧表演有利于提高学生的想象能力
社会不断发展，对创新型人才需求不断提高，社会需求人们具有较为丰富的想象能力。小学时的学生，正处于各种思想不断形成的时期，想象力时比较丰富的。在小学语文课堂上，组织进行课本剧表演，有利于充分调动学生学习的积极性，让学生参与到教学中，在角色扮演中，学生可以充分发挥想象能力，给予其一定的发挥空间，允许其进行表演上的发挥与创新工作。具体来说，在课本剧展示中，教师要允许学生根据自己的理解对文章内容进行展示，学生能够自由的增加或删除一些对话或表演，给予学生很大的空间，这样有利于充分调动学生的积极性，提高学生的想象能力。因此，课本剧表演有利于提高学生的想象能力。
5 课本剧表演有利于活跃课堂气氛
课本剧表演深受学生喜爱的一大原因是，学生能够脱离陈旧的教师讲授的教学模式，可以在娱乐游戏中进行课程的学习，这样有利于活跃课堂气氛，实现较为和谐的教学效果，达到预期的教学目标。例如，语文教师在讲述教学的童话故事的时候，对课程的适度讲解是必须的，可以加深学生对课程思想和语言的理解。但是，只是通过教师讲授知识往往是不足够的，学生被动接受知识是很难达到预期的教学效果的，教师也难调动学生的积极性，让学生得到应有的锻炼。如果遇到较为适合剧本表演的课文，课本剧引入是比较适当的选择。教师选择课文让学生进行课本剧表演，赋予学生一定的角色，并在台词、演出服装、表演动作等方面让学生自由发挥，充分发挥学生的创造性，这样有利于引起学生生生的兴趣，调动学生的积极性，积极参与到学习钟来，活跃课堂气氛，达到素质教育的目标。
6 结语
综上所述，课本剧表演这一新颖的教学方式，在小学语文课堂上应该得到充分的运用。因为，小学生正是处于具有充分创造性的时期，课本剧表演，有利于学生对文章的学习与掌握，提高学生的自信心，培养团队合作意识，提高学生的语言能力，提高学生的想象能力，活跃语文课堂的教学气氛，有利于提高学生的综合素质，实现预期的教学目标。在小学语文课堂上，教师应该根据课程情况，有选择地进行情景剧表演，适当地进行互动教学，教学方法上得到提升，有助于学生掌握相关知识，提升综合能力。
参考文献
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“太棒了，真精彩……”校园里不时传来阵阵喝彩声。我们学校怎么这么热闹?原来这里正在举行一场精彩的课本剧表演。
我可是我们班表演的重要角色——公仪休。在表演之前，我一直很认真地练着，一有空就对着镜子练，妈妈在一旁看着，时不时地指出我的毛病。
比赛开始了，随着主持人的开场白，比赛拉开了序幕，大家都喜滋滋地等待着好戏的开场。首先闪亮登场的是四·四班，他们表演的是《公仪休拒收礼物》。小演员个个落落大方，将公仪休的清正廉洁、子明的谦虚好学、管家的阳奉阴违表演得恰到好处，我们看得津津有味，他们演得真是太好了!
终于轮到我上场了，参加比赛的人还有宋雅馨、张翼超和李志豪。我戴上帽子，拿着扇子，粘上假胡子，披上借来的`袍子，上了台。表演时，我聚精会神，动作、表情、语气都按照老师的指导，做得很到位。可是最后一句台词给忘了，幸亏我脑子快，灵机一动，忙编了一个。同学们都没听出来，好险。下了台，我拍拍胸脯，长舒了一口气。
后面的表演也很精彩，我就不说了。到了公布成绩的时候，我们是三等奖!听到这儿，同学们都高兴得欢呼雀跃，尤其是我，兴奋得手舞足蹈，这里面有我的功劳呢!
第一个节目的名字是《红楼春趣》，表演者是一二组的同学。节目开始，只见一群人聚在一起谈笑风生，然后一个风筝飞落下来，剧中的宝玉因为要将这个风筝归还原主，从而展开的一系列放风筝的情景。在这个课本剧中，令我最难忘的便是众人一起把风筝放飞，五颜六色的风筝一起放上了天空，如五彩的朝霞一样绚丽多姿。
第二个节目更加精彩，名字叫《草船借箭》，表演者是五六组的同学。这个课本剧讲述的是周瑜要让诸葛亮十天造好10万支箭，不用说都知道这是周瑜故意刁难诸葛亮，可诸葛亮巧施妙计向曹操借了10万支箭。其中有一个场景令观众们捧腹大笑，因为道具有限聪明的同学们把桌布盖在了扫把上当作船帆，在表演的过程中一个桌布脱落下来，只有残缺的船帆在教室里来回徘徊，这样的场景引得观众们捧腹大笑，
第三个节目便是我们的，这次我们选定的作品叫《丰碑》，这个故事讲述的是一位老战士在冰天雪地里把自己的衣服让给其他战士，而自己则被冻死在雪地中。作为这个节目导演及演员，我觉得这个节目远不如其他两个，其一是因为作品准备的时间短，其二是演员们太过拘束，每一个动作都生硬，表演有点欠缺。
老师在四年级的时候让我们排练《地震中的父与子》我现在都忘不了。
角色有父亲、儿子、母亲、其他父亲、母亲、儿子的同学、警察、消防员……我是演其他母亲。
第一幕
先是父亲、母亲上场，然后进行对话。随后其他父亲、母亲接连哭着上场。警察、消防队员来劝告可父亲不听，便用手挖起石头来。(石头是用泡沫做的)挖了很长时间，满地都是血迹。(其实是红墨水)
第二幕
儿子和同学被埋在屋下(屋是用小孩玩的垫子搭的)。接下来开始对话同学都很质疑他说爸爸会来救他，还有同学担心自己会无人救自己而哭泣。
第三幕
儿子和父亲见面，儿子让同学先出来。同学出来后他们围着父亲哭了。全体演员上场后，就演完了。
演这个课本剧老是有很多要求。例如：这是一场哭戏，哭不出来要用眼药水来充当眼泪。演课本剧时不能笑。
从中我体会到：做事坚持不懈就会成功。也体会到儿子和父亲彼此之间的信任。儿子先人后己、父亲坚持不懈的精神。
在剧场入口处排队进场时，我发现有一些身穿特殊服装的“群众演员”也在等候入场，这种特殊的互动形式，此刻给人一种时空交错的感觉。
走进剧场，看到舞台上有一堵高达，直径约的巨大玻璃圆墙，把整个观众厅尽收其中，当大厅变成一片漆黑的时候，梦幻镜的中央出现了一丝微光，来自远古 的歌声和奇妙的影像，把人们带入梦幻时空。突然从玻璃罩里洒下一张巨大的白纱，里面的人徐徐升起，做出一段美妙绝伦的动作，过了几分钟，人慢慢下落，等人 下落着地，巨大的玻璃罩立刻暗淡无光。
一段音乐过后，从四周“蹦”出许多骑自行车的人，他们越来越快，直到让人眼花缭乱，突然，巨大玻璃罩上升，先前在里面表演的人早已无影无踪，取而代 之的是一群穿着大褂子的人，他们像游动的鱼，穿梭在剧场之中。这时，全场一片漆黑，等到有光亮时，骑自行车的人早已不知去向，而那些穿大褂子的人已经脱下 了大褂子，变成了一个个俊俏的小伙子和小姑娘，他们一起跳着舞，把人们已带入梦幻之中。这时，出现了一位魔术师，他变火，变碗又变火，突然魔术师以神奇的 手法把一碗水泼向大屏幕，顿时，雨丝从天而降，形成了高，宽的壮观水幕，水幕上出现了多种背景画面，而且能同步影示现场表演的动作轨迹，水幕中渐渐移出一 个光环，整个舞台变成了一泓湖水，这是中国的古代文明的象征――司南。司南又变成了一叶小舟，由远至近，由小变大，缓缓飘来，小舟上的渔夫伴着音乐做了一 轮轮扔碗、接碗动作，使我们感受到古代渔村的幸福生活，渐渐地，小舟又梦幻般地漂走了……
到了中场时，突然响起震耳的飞机轰鸣声，天空出现了一面“布墙”，布墙上的人忽大忽小。“布墙”一揭，有九个手持太空伞突然从天而降，好像刚从飞机 上跳下来的感觉，当许多顶太空伞覆盖整个舞台时，那九个天外来客又消失得无影无踪了。忽然，天空又垂下两条布，布上缠着一男一女，他们缠缠绵绵，让人沉浸 在美好的梦幻之中。恍惚间出现了一个大风车，旋转的大风车慢慢地变成了巨大悬挂在空中的“生命之轮”，它是由三个直径达的小轮组合成的一个高达十多米的 360度不停转动的巨轮，这时，有几个演员在转动的车轮和内壁和外沿上做着令人惊心动魄的表演，他们动作潇洒自如。妈妈告诉我，“时空之轮”象征生命不断 轮回，历史不断前进。
节目把人们带入梦幻高潮。多媒体背景出现“神舟五号”冲天，东海跨海大桥，飞驰的磁悬浮列车，宇宙等画面的同时，舞台上出现了一个圆圆的球体。突 然，巨大的轰鸣声打破了平静，八个现代化的勇士，分别骑着摩托车从观众厅的四面八方直冲舞台上那个的巨型钢球内，以高速、惊险、超绝、刺激赢得观众们的掌 声和惊叹。我真担心，他们稍一疏忽就可能撞在一起，我的心紧紧系在勇士们的身上，与他们彻底融合在一起了。
随着多媒体的运用,课本剧这一独特的教学方式在我们的小学语文课堂上已经越来越少。其实课本剧的作用往往不是现代教学手段可以替代的。小学生形象直观思维比较强,所以我们现在使用的语文教材课文多是故事或童话,而故事和童话类的课文始终是小学生非常感兴趣的。这些课文大多可以改编成课本剧。当学生学过某篇有意义的故事或者童话后,实时地进行编排课本剧,对文章中的角色进行表演,这更是小学生们乐意去做的。通过排练表演、不仅可以表达他们对故事或童话的理解与感受,还可以创造性地发展故事的情节,抒发自己独特的感悟。学生在表演中情绪是积极的、欢快的,阅读学习也是一种快乐,表演的过程锻炼了学生多方面的能力,综合素养得到了提升。
一、排练课本剧,能加深对课本剧文章的理解与记忆,并激发学生的想象力。
组织学生排练课本剧可按以下步骤进行：整体阅读剧本，了解剧情全貌——阅读角色部分，把握自己言行——学生创编动作，教师适当指导——进行彩排表演，全面点拨纠正。
学生学习一篇新课文,如果能够按照作品中的角色的思想、感情、对话和动作,站在角色的立场上去表演。就可以体会到文章中语言文字使用的准确性,加深对部分重点词语的理解。有些词语老师讲了许多,不如表演时的一个动作、一个神态。通过表演,可以让学生更深刻地理解文章中人物的思想感情,性格特征,引起他们的共鸣。如教学《三袋麦子.>>排演课本剧,一般是以教室为舞台,学生对老农说了哪些话?然后让学生用具体的在理解课文内容的基础上,把课文中描写人物 动作和对话表演出来。
阅读中,让学生进一步理解裸文内容, 激发学生的学习兴趣,才能促进学生思维想象力的发展
又如排演《狐假虎威》。指导排练中，‘‘有一只老虎正在寻找食物‛这一句叙述中,学生排演课本剧,可以引导其发挥想象,展开情节:老虎先在河边看到一只乌龟,抓起来摆弄,嫌乌龟壳硬碍嘴;看到路边一只青蛙,抓起来’闻一闻,嫌青蛙腥.是很好的直观教学手段。
二.表演中抓住剧本‚戏核‛,让表演过程有始有终,完整展现作品
课本剧是把语文课内容通过表演的形式再现出来,它具体形象,能充分发挥学生的潜能,促进学生个性的发展,所以它是学生最感兴趣的一种活动形式。所谓‚戏核‛就是一个完整的核心事件。这个核心事件有完整的发生、发展和结局过程,符合事物存在和发展的逻辑规律。
根据小学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的模仿性和表现欲望的普遍特点,我们在平时的课堂教学中,我注意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述,内容生动有趣的课文组织学生分小组编演课本剧进行表演。
学完《守株待兔》课文内容后,我让学生以四人为一学习小组,分工合作扮演种田人、过路人、小兔、旁白,编排课本剧。
扮演小兔的学生急匆匆地从树林中窜出来,一头撞在树桩上,倒下。种田人扔下锄头,拣起小白兔,乐滋滋地往家走,边走边说:‚天天拣到一只野兔,那该多好呀!‛只见他扔下锄头,靠着树桩坐好,面带笑容,东看看,西瞧瞧,面部表情由快乐到沮丧,到面无表情,两眼发愣地看着远处。
这时一位过路人经过,见此情景,说:‚你不种田,坐在这干什么?‛
种田人:‚我在等兔子来撞死在树桩上。‛
过路人:‚这种事不会经常发生的,还是赶快去种田吧,要不地里的庄稼都干死了。‛
种田人:‚我不信,一定还会有兔子来撞死的。‛
此时,当一个合作学习小组的汇报表演结束后,引起更多合作学习小组争先表演。教师因势利导,提高表演难度,拓宽学生的思路,要求学生设想不同身份的过路人会说些什么?将学生的表演再次推向一个更高的层次。
如: 生:(猎人)‚快点起来吧!要是天天能白捡到一只兔子,我就不用整天在山上转了,我打了几十年猎,从来就没有白捡来的猎物,要想天天有收获,就要不停地去寻找猎物。‛
生:(书生)‚你是典型的‛守株待兔‛!课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的个性化动作。如《东郭先生和狼》剧本的编写，东郭先生的语言就应当显得迂腐而愚笨、动作就应当显得古怪而可笑。狼的语言就要显得狡猾而无耻，动作就要显得可怜而凶残。同时，在设计台词时还要考虑动作形态词，如一位教师编写的《晏子使楚》中的一段台词：
王：（对左、右护卫）我怎么只见以阁下孩子一样高矮的人呢？莫非我……看花了眼？
左、右：（同笑）大王，你的眼睛一点也没有花！
王：（故作不解状）眼睛没花吗？奇怪！那么，为什么我却瞧见一个‚小孩子‛在说大人话！
晏：（严肃状）我乃齐国使臣晏子，奉齐王之命出使楚国。！
王：（藐视状）既然派一个小小的晏子来访……
这一段台词极具动作性，形象地揭示了楚王欲仗国势欺人，藐视晏子，给晏子先来一个下马威的内心世界。
三．配置音乐，设计服装。
恰当的服装和道具能渲染气氛，增加表演的效果。因此，教师在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。这样能使课本剧有声有色，吸引观众。
‚以课本剧的方式来授课，学生更容易接受，而且他们也会查找历史人文、风俗、礼仪、服饰一类的资料，增强学生的学习主动型。
英国教育家洛克曾经说过：‚最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。‛《小学语文教学大纲》指出：‚学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。‛课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。
前三个节目陆续完毕，我和同伴们即将上台表演第四个节目——小品《碰瓷大王》。这可是我们自编自导自演的节目。我的心犹如一只小兔子，一跳一跳，非常紧张，心里想：要是在台上说错了台词，演错了，怎么办?心中甚至打起了退堂鼓，不过我们相互鼓励，你看我，我看看你，传递着自信与温暖。就在这时，报幕员有请我们上台。我们排着整齐的队伍，踩着有力的步伐上了台。到了台上，我又感到那种紧张，恐惧仍然占据了整个脑海，脑中一片空白，我的两脚微曲，不敢绷直，要一绷直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。这时台下观众的欢呼声、加油声、呐喊声响成一片，那可真是一浪盖一浪，我鼓起勇气深呼吸，调整了一下心态，准备开始我们的小品。
表演开始了，我的一个呼噜声，使观众放声大笑，因为一开始我是在假装睡觉，可惜没有有靠背的椅子，所以我只好站着装睡。在我第二次碰瓷后，同伴说错了台词，让我无比惧怕，心想：“如果我接不上话了，怎么办?”我很无助，多想有人出来帮帮我，不过这是没用的，我必须自己再想一句台词，我仔细考虑了一下，灵机一动，想到一句极好的台词，马上把话接了回去，可以顺利接着演了。我们搞笑的台词，滑稽的动作，逗趣的表演，时不时让观众哄堂大笑。
小品结束后，搞笑的结尾更是使台下发出阵阵的欢笑声，看着台下一个个小军人整齐地坐在台下，给我们使劲鼓掌，我知道我们成功了。到了台下，接着看别的节目，也让我心情愉悦。
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