高中政治寒暑假社会实践作业探析
[摘要]高中政治寒暑假社会实践作业容易被学生忽视，但如果设计得当，可以成为培养学生核心素养的一个十分有效的途径。文章在实践探索的基础上，翔实阐述了高中政治寒暑假社会实践作业的效能和对其的几点思考，以期能够引起政治教师对高中政治寒暑假社会实践作业的关注
[关键词]高中政治;寒暑假社会实践作业;政治核心素养
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[文献标识码] A
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一、高中政治寒暑假作业现状
寒暑假期间，作业的设计和布置往往得不到重视，不少高中政治教师给学生布置几套试题就算是寒暑假作业了。目前，大多数高中政治寒暑假作业形式单一、内容枯燥。
其实在寒暑假期间，如果高中生能抛开繁重的课业任务，带着社会实践类型的政治作业深入生活、走进社会，会使政治课另有一番广阔天地。
二、高中政治寒暑假社会实践作业初探
1.揭秘南沙居民收入与消费水平
作业一：我是家庭理财顾问
(1)咨询父母家庭财务信息，制作简易家庭收入支出表和家庭资产状况表
(2)①根据前两个表，综合评估诊断家庭财务状况
家庭财富是家庭资产减去家庭负债后的净资产。如果净资产为负，家庭就陷入破产境地。家庭资产状况表能反映家庭的资产负债率。如果负债率超过50%，说明家庭的财务风险很大;如果家庭完全没有负债，说明家庭的财务资源没有得到最大化利用。适当地利用负债的杠杆效应，能更好地增加家庭财富。
②分析家庭财务现状将对家庭未来生活带来的影响
(3)与父母协商讨论，为家庭理财投资设计一份改进方案
(4)父母对孩子本次活动的评价(父母填写)
作业二：我是小记者
通过走访、调查等方式，利用各种资源，深入调查南沙区居民收入和消费水平现状，自拟角度和题目，写一篇以收入或消费为主题的论文。
作业设计意图和评价：两个实践活动让学生参与家庭、参与社会，了解家庭和当地居民的经济生活状况。在这一过程中，学生不仅密切了与家庭、社会的关系，还培育了财经素养、培养了理性精神、树立了法治意识、提升了公共参与能力、提高了政治认同。
2.走近基层民主自治
作业一：就你所在的社区或村，自选一个议题(①民主选举;②民主决策;③民主管理;④民主监督)，写一份调查报告。(要求：内容翔实具体，有具体事例，切忌空洞)
作业二：综合本村或本社区同学所做的调查报告和自己做的调查结果，自拟角度和题目，围绕基层民主自治写一篇论文。
作业设计意图和评价：基层民主是社会主义民主最为广泛而深刻的实践。学生主动了解本村或本社区的民主管理现状，能直观深刻地理解和体验我国人民是国家的主人。通过细致调查，学生对基层群众自治制度和我国的民主政治有了更深的认识。
三、高中政治寒暑假社会实践作业效能
1.增加学科魅力
高中政治寒暑假社会实践作业比上课期间的政治作业更有学科魅力。虽然平时的政治作业中也有来自于社会现实的情景材料，但大多离学生的生活相距甚远。
高中政治寒暑假社会实践作业让学生带着学科问题在自己的生活圈，如家庭、村庄、社区、街道等，主动探索、质疑或验证书本上的知识。这样的作业能极大激发学生参与经济、政治和文化生活的热情，促使学生对学到的知识进一步思考、反刍，使知识一下子鲜活起来。比如通过“我是家庭理财顾问”的作业，很多学生认识到父母挣钱不易，对父母的职业有了新的认识，开始认同父母适度消费的观念。在分析家庭财务状况后，学生能向父母提出要有记账习惯、学会使用理财软件、让财务资源得到最合理配置、不盲目投资、注意理财风险、增加流动性资金、选择更多的理财产品使收入多元化等合理意见。学生感受到自己思想的力量和价值后，自然就能体会到政治学科的魅力。
2.培养学生政治学科棱心素养
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出要关注思想政治学科核心素养的培育。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
高中政治寒暑假社会实践作业能幫助提高学生参与公共事务的自觉性和捕捉社会动向的敏感度，增强学生社会责任感，推动公共参与和政治认同素养的培养提升。学生在参与社会实践的过程中，提升了公共参与素养;在分析社会问题的过程中，法治意识得到了增强;在用已有的政治知识去理性辩证分析时，养成了科学精神;在思考辨别中，形成了政治认同。如完成“走近基层民主自治”作业的过程中，有学生了解到本村曾经发生干预村民选举的不法行为，并受到了法律制裁，就此认识到社会主义法制是社会主义民主的坚实保障，对基层民主自治也有了更深的体悟;有的学生发现基层选举与宣传造势、人口流动、宗族势力、人情世故等有关，体会到发展社会主义民主政治的必要性，更通过自己的深入思考为基层的民主选举提出了一些建议;有的学生通过村(居)委会为本村(社区)所做的工作，真真切切感受到中国共产党党员的先锋模范作用，感受到人民民主专政的本质是人民当家做主。类似的例子还有很多，通过布置寒暑假社会实践作业能使学生更清晰地了解到当前国家社会中的经济、政治和文化现象，明确个人、国家和社会未来的发展方向。完成假期作业的过程就是培养提升学生政治学科核心素养的过程。
3.提升学生综合素质
高中政治寒暑假社会实践作业引导学生关心父母、关注他人、关注社会。学生在与父母、村(居)委会干部等人的交流中，拓宽了视野，增加了阅历。学生对身边社会现实问题开始进行创造性的思索，思维的广度和深度得到加强，能在认知体验中自觉辨别并做出正确的价值判断和价值选择，增进了社会责任感，促进了自身全面发展。这样一个过程，也是合格公民的教育过程，懂法治、能理性、有责任、会认同的未来公民必将能为国家社会的进步发展做出更大的贡献。此外，学生在实践调查中会遇到一些困难，比如如何科学设计调查问卷、如何与陌生人交流、如何撰写论文等等。教师应及时给予学生一定的指导，以让学生收获更多。
4.丰富学科课程资源
在查看学生提交的高中政治寒暑假社会实践作业时，教师经常能欣喜地发现学生收集的一些具体事例很有本土特色，将其融入政治课堂中，可以为政治课堂增光添彩。这些本土素材比教材呈现的或是通过网络搜集到的事例更亲切、更鲜活、更有说服力。如有学生在走访调查本地居民的收入消费情况并查阅大量资料后写的论文《南沙居民消费类型及消费水平的调查分析》《万顷沙居民收入与消费的调查研究》，里面就有一些数据可以直接运用到经济生活《消费及其类型》和《个人收入的分配》的课堂教学中;学生提交的基层自治调查报告中有某村民反对旧改一事，政治生活中的《民主决策：作出最佳选择》和《民主管理：共创幸福生活》都可以援用此例来进行分析。总之，教师布置学生完成寒暑假社会实践作业也是在帮助自己搜集学科课程资源，社会实践作业应在政治课堂中占据一席之地。
5.评价检验学生的知识掌握情况
高中政治寒暑假社会实践作业分层设计，能够满足学生的个性需要，关注不同学生的发展需求。通过难度不同的作业可以区分出不同层次的学生。选择做难度系数大作业的学生通常是喜欢并适合进行政治学科思维训练的优秀学生。教师可以在政治课堂上有意识地指导他们，帮助他们走得更远。
高中政治寒暑假社会实践作业也能检验出学生的知识掌握情况。有的时候，教师认为学生应该懂了和学生实际懂了之间有出入，甚至存在想象不到的鸿沟。如做“走进基层自治”作业时，部分学生表示不懂居委会和街道办的区别;在做“我是家庭理财顾问”作业时，有学生混淆了消费和投资的行为。对此，教师应及时指导学生对知识查缺补漏。
四、对高中政治寒暑假社会实践作业的思考
高中政治核心素养的提出必然对寒暑假社会实践作业有了更高的要求。要使社会实践作业从无到有再到优，还有很多方面值得教师探索。
1.突实践
不用通过社会实践、在书本和试卷里就能完成的寒暑假作业没有多大的价值和意义。学生只有将掌握到的知识运用到生活实践中，才能內化知识，提高学习政治课的兴趣。学生要能够通过自己或家人的帮助去完成调查研究，获取一手资料。实践的对象应该是学生身边的事物，如银行、村(居)委会、商户等等。社会实践作业的设计应尽可能多地考虑到学生能否获取直观体验和促发深层次的思考。
2.能延续
社会实践作业不能在开学之后就再无下文。开学后，教师应提供多种平台让学生就社会实践的成果进行交流，通过辩论赛、报告会、展板，甚至专门开设社团课等形式来展示学生的优秀作业成果。这对于提高学生学习和社会实践的积极性大有裨益。
3.重评价
学生完成的寒暑假作业如能获得及时有效的评价与反馈，就能更好地促进学生学习。评价的方式有教师评价、生生评价、家长评价和社会评价。教师评价时，要对作业中的错误和不足及时指出、帮助修正，对有思辨价值的作业给予表扬和鼓励，还可以帮助学生将他们的作业修改成论文，并寄到刊社发表。生生评价包括学生自评和小组互评。高中生受同伴的影响较大，对于同伴的评价，往往更能细心倾听和接纳。家长评价，可以增进亲子关系，增强家校联系，让家长了解学校教育教学的内容，从而更加支持学校工作。社会评价能帮助学生按照社会人的要求提升自己，建立走向社会的信心。
4.可多样
每个学生的兴趣、爱好、专长都有所不同，高中政治寒暑假社会实践作业可以通过图表、论文、调查报告、漫画、PPT、手抄报等多种形式来完成。学生可以调动各种感官去认识、思考、分析和评判社会问题。
高中政治寒暑假社会实践作业是政治课程不应缺失的一部分，其中可以发挥的空间巨大，如果能有更多的教师和学生参与进来，发现高中政治课程新大陆的日子将指日可待。
(责任编辑 袁妮)
作者：邹寅斐
【摘要】根据目前针对初中英语寒暑假作业的相关研究表明，传统的寒暑假作业由于科目繁杂、完成量大、枯燥无味，已无法满足学生对于假期作业的需求。针对此问题，教师应该重新审视寒暑假作业的设计，使其更具高效性和创新性。本文从笔者所在学校初中英语校本寒暑假作业的设计、编写、实施和效果反馈等方面进行详细的论述，对现有成果进行反思和进一步优化，以达到为学生提供更具趣味性、更高效的英语寒暑假作业的目的。
【关键词】校本;初中英语;寒暑假作业
【作者简介】葛慧慧，广州大学附属中学。
一、引言
目前英语新课程标准倡导教学模式从“任务型”向“活动型”转变，以培养学生的“英语学科核心素养”。为了实现这一目标，广大教师应该意识到，学科活动其实不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习与生活之中。课后作业一直以来都是教学过程中不可或缺的环节，是课堂教学的自然延伸和重要补充。它既能帮助学生会更好的巩固课堂所学知识，提高学生的学习技能，也是教师教学内容和效果的反馈途径和家长了解学生学习状况的重要途径。
寒暑假是贯穿学生整个学习阶段的特殊时期，具有时间长、学生自主学习时间多的特点。教师如何利用好寒暑假，调动学生在这一特殊时期的英语学习积极性，使学生不会由于长时间脱离课堂而对英语产生陌生感是有待广大英语教师思考的一个问题。
二、目前初中英语假期作业的现状分析
在我国，传统寒暑假作业大多为书面作业，以复习上一学期的知识为主，形式主要为练习题和抄写。这种作业形式由于作业形式单一、作业量大、内容枯燥、知识面狭窄等原因，使得不少学生一提到寒暑假作业就有厌倦的情绪。
究其原因，有以下几点。就传统初中英语寒暑假作业的内容来看，首先缺乏针对性，教师在使用的时候往往无暇顾及其是否合适自己的学生，当作常规任务来布置，这样容易埋没学生的个体差异。其次，传统的寒暑假作业具有片面性。作业内容大多以“写”为主，忽视了“听”、“说”、“读”、“看”在英语作业当中的重要性。第三，作业的形式具有单一性。大部分传统假期作业都是单一的习题形式，内容缺乏层次性和针对性，导致作业量大而质量不高。再者，传统寒暑假作业在作业评价方面有所缺失，这样容易降低学生完成假期作业的积极性。因此，如何调动学生的积极性，使完成作业给学生带来愉快的体验，是我们在设计和编写假期作业的过程中必须正视的问题。
三、校本初中英语寒暑假作业的设计与编写
为了打破传统假期作业的局限，增加作业的创造性和趣味性，笔者所在学校于2015年开始启动校本初中寒暑假作业的设计与编写的工作。学校总的设计思路是根据学科特点将寒暑假作业分为理科的《自然与科学》和文科的《人文与社会》两册。其中，英语学科作业划分在《人文与社会》分册。
寒暑假期间学生有足够的时间去发挥创意、构思创新，因此学校给出总的指导方针是：校本寒暑假作业的编写应该能引导学生充分发挥创造力和创新力，而不能仅仅拘泥于课本知识。在形式上应该多样化，不仅可以增加學生在完成假期作业时的新鲜感，还能充分发挥学生的主观能动性，更积极主动的完成作业任务。
据此，笔者所在英语寒暑假作业编写小组经过数次会议、反复讨论商议，根据本校学生英语水平的差异，拟定了作业的基本内容：常规英语基础练习题加趣味英语拓展活动，比重各占50%。
1.英语基础练习题的设计与编写。这类习题的目标人群是英语水平中等和中等以下的学困生。这部分作业设计主要包括词汇、短语、句型等基础习题和完形填空、阅读理解等短文阅读练习。然而对于英语水平较高的学生而言，如果再进行这种重复性的习题练习，无疑是浪费时间。因此这部分学生可以采取选做的形式完成该项作业。甚至对于少数英语成绩相当优异的学生可以采取发放“免作业兑换劵”的形式在寒暑假期间免掉一部分常规的习题作业，以便更好的完成针对性更强、更能提升英语能力的作业内容。
2.趣味英语拓展活动。《英语新课程标准》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。”“在教学过程中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，是学生真正成为学习的主体。”因此，在设计和编写校本寒暑假作业时，既要注重学生英语基础的夯实，又要根据学生的层次和特点，设计一些趣味性强的创新型作业来激发学生的创造力，提升学生的英语学科核心素养。
（1） “听”的作业设计——听歌填词。由于笔者所在的学校在英语教学方面有着优良的传统和丰富的教学资源，在日常教学中，教师们在课堂上引入“学唱英文歌”环节，受到了学生们的欢迎。在编写寒暑假作业时，特地加入了“听歌填词”，将一些经典英文歌曲选编入作业当中，配上英文歌的MP3文档链接供学生下载，采取听力考试中“听取信息”的形式，学生在欣赏、学唱经典英文歌曲的过程中还能进行听力能力的训练，在轻松愉快的氛围中完成作业，完成练习之后看着歌词还能学唱。将常规的听力练习稍微变换一下形式，加以改进，就变成了更受学生欢迎的练习方式，同时又能在听、说、写三方面提高学生英语技能。
（2）“说”的作业设计——英语趣配音。随着信息技术的发展，有越来越多的互联网资源可以为英语教学所用。在2015年，有一款名为“英语趣配音”的手机APP引起了笔者的注意。用户可以在此款APP里找到大量英文原版视频，从故事片到卡通片，从名人演讲到脱口秀，都可以进行配音的操作。如果用户发音不标准，该应用还有“领读”的功能，可以实现一句句跟读、录音。这对于学生来说就是一个资源丰富的英语口语训练平台。因此，笔者在寒暑假作业中加入了“英语趣配音”的口语作业，布置学生完成若干个视频的配音，题材不限。完成后进行简单的下载存盘操作，再通过e-mail发给教师进行评价和反馈。通过这项作业，学生们能够学会利用现代信息技术，接触更丰富的英语学习资源，改进了他们的英语学习方式，明显激发了练习口语的兴趣，提高了学习效果。
（3）“读”的作业设计——英文经典美文颂读。目前使用的初中英语教材多围绕语言功能、结构、实用话题和任务进行教学设计，学习材料主要以记叙文、对话为主，内容比较简单，与初中学生的心智发展水平严重脱节。作为世界上使用最广泛的一种语言，同汉语一样，英语也是一种承载着文化的媒介，也应该能够也应该提高学生的心智水平，浸润其生命，丰富其精神。
原版的经典美文往往充满生动的语言、优美的意境，和谐的语境，富有音美、形美、意美，同时兼具语言的思想性和艺术性。在校本寒暑假作业中收录的经典美文包括短文和诗歌两种形式。编者结合课本的单元话题，精心收集了一批出自原版英语文学作品的经典短文和诗歌，让学生们在假期中反复诵读这些语言优美，人文内涵丰富，能引起学生心灵共鸣的经典之作，感受英语带来的语言之美。“只有经典之作，才值得学生们反复听，诵读，模仿和记忆”。以经典美文“The First Snow”为例。这篇短文选自《英语背诵文选》一书，是作为廣州牛津版英语课本初一上学期第三单元the four seasons的拓展阅读。文章篇幅不长，行文流畅，意境优美，可以让读者对初雪的景象产生强烈的画面感。学生通过反复诵读该文，不仅可以感受英语之美，还能增加词汇量，在阅读和翻译能力上得到锻炼。
除了原版经典小短文，诗歌也是美文的重要形式之一。诗歌具有丰富的想象、生动的语言、优美的旋律，用词简洁，语句凝练，语境和谐，富有音美、形美、意美，同时兼具语言的思想性和艺术性。学生通过初步接触英文诗歌，反复诵读诗歌，不仅能增强口语表达的韵律感和节奏感，还能了解英语丰富的文化内涵，陶冶情操，激发英语学习的兴趣。在广州牛津版英语课本中就有诗歌单元。因此，笔者选取了几首经典英文诗歌，如由美国著名诗人Joyce Kilmer所写的英文诗歌“Trees”，让学生利用假期练习诵读，体会英文诗歌的魅力。该首诗歌文字简洁易懂，富有节奏感和韵律感，很适合初中生诵读。学生读后都觉得琅琅上口，意犹未尽，一些学生甚至对英文诗歌产生了浓厚的兴趣。
（4）“看”和“写”的作业设计——电影赏析和影评表。英语电影是集图、文、声、像于一体的信息传播媒介，同时又兼具观赏性与艺术性。在多媒体技术高度发达的今天，英语电影作为一种教学辅助手段，对非英语国家的英语学习者来说，能够为学生们提供生动逼真的生活场景和语境，极大地调动学生英语学习的积极性。通过赏析英语原声电影，可以使学生把英语学习和英语所处的文化背景邮寄的结合起来，进行深层次的体会，加深学生对西方文化的了解，在潜移默化中提高学生的英语交际能力和跨文化意识。
因此，编者将“英文原版电影赏析”一项也纳入了校本寒暑假作业中，根据初中生的年龄特点和英语水平，每个假期向学生推荐三部经典英文原版电影，学生除了在家观看以外，还要完成英文版《电影赏析评价表》。该影评表包含了“评价影片中最喜爱角色”、“描述影片中印象最深刻场景”、“影片想传递给观众怎样的信息？”以及“你从该影片中得到了怎样的启发？”等几个方面。学生在观影后通过回答这几个问题，对影片中的情节进行回顾和思考，分析印象深刻的电影人物和故事情节，进一步发掘电影中所隐藏的信息，体会电影背后所传递的深层含义。学生通过这一活动，尝试用英语描述、分析和表达，英语表达和写作能力能得到自然而然的促进和提升。当然，在向学生推荐电影时，最为重要的一点是要考虑推荐的电影是否符合学生的年龄和心智发展水平，是否适合该年龄阶段的学生观看。同时电影的类型要多样化，才能充分调动学生的观赏兴趣。这需要教师在推荐之前做足功课。
（5）将学生与家长都纳入寒暑假作业设计。除了上述寒暑假作业的主要内容的设计与编写，对于该书一些细节的设计与也体现了编者用心。比如，在每篇作业的开篇之处，都印有一句英语名言或俗语，落款是该句名言的推荐人姓名以及所在班级。这是笔者在所任教班级向学生征集来的名言中挑选出来的，入选的学生可以获得在寒暑假作业中的署名权。以这种特殊的形式对积极参与英语学习活动的学生予以奖励，学生都觉得充满了新鲜感和荣誉感，参与活动的积极性也尤为高涨。
除了学生亲身参与体验寒暑假作业的设计与编写，将家长纳入寒暑假作业的参与者，也兼具效果和意义。在学生完成寒暑假作业的过程中，要求家长也要参与其中，除了督促孩子保质保量的完成作业，甚至可以参与其中，与孩子共同完成某一项作业。比如在经典影片赏析环节，家长完全可以和学生一起观赏影片，并与学生交流分享观影后的感受和对影片的评价。这对于学生进一步完成影评表的作业将起到很大的帮助作用。同时，还可以采取给家长发放“寒暑假作业监督回执”的方式以方便教师收集家长对于孩子在假期表现的评价，以及对寒暑假作业的意见和建议。这些信息反馈对于编者进一步改进和完善寒暑假作业将起到很好的促进作用。
四、作业评价方式的改革
对于寒暑假作业的评价，有人曾经用一句话来形容，即“学生写一个月，老师写一个‘阅’”。根据调查，有不少学生表示，正是因为教师在批改寒暑假作业是往往比较草率，评价形式过于单一，对学生是否独立完成作业也不会追究，这些在一定程度上降低了学生完成寒暑假作业的积极性，同时还容易导致学生之间抄作业的现象发生。因此，除了传统的作业评价方式，教师应该采用一些新颖的评价方法，来起到激励学生的作用。
在我们的校本寒暑假作业的设计与编写过程中，在评价方式上，编者针对每一项作业的特点，分别采用了终结性评价和形成性评价两种方式来开展。对于作业中基础练习题部分，在开学初我们会进行相应的书面测验，来检测学生假期完成这部分作业的效果。对于拓展性作业，我们也有许多新颖而有效的评价方式。比如针对“听歌填词”、“经典美文诵读”、“趣配音”这样的作业，笔者会在新学期开学之初进行英文歌曲比赛、诵读比赛等活动来为学生提供一个展示假期英语成果的平台。针对“影评表”这项作业，笔者则会要求学生在开学初对假期布置的影片提交相应的英文版影评表打印稿一份，教师经过认真审阅，评定初相对比较优秀的作品，制作成展板，进行一场“影评作业SHOW”。同时，开设一至两次影评讨论会，将学生影评表中比较精彩或独到的见解在全班同学中分享，既肯定了学生的作业成果，又进一步加深了学生对影片的理解，同时还能锻炼学生的口语水平。
打破了传统而单一的寒暑假作业评价方式，通过不同的角度和新颖独特的方式来对学生的作业进行评估，学生能够发现自身的优点与长处，更容易在英语学科上获得自信与成就感，提高了完成作业的积极性。学生们在欣赏他人优秀作业的同时还能对比、反思自己的不足，能起到取长补短的作用。
五、实践中的思考
《全日制义务教育普通中学英语课程标准》中明确指出，英语教师要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在英语教学过程中，教师要通过导入激发学生的学习兴趣;通过互动来引导学生进行探究;在任务驱动下引导学生进行阅读;通过引导学生对所学内容进行展示、归纳总结来形成系统的知识结构，接下来就需要通过一定的练习来巩固已有的知识结构，培养学生的英语技能。而这种练习就是我们所说的“课后作业”。寒暑假作业作为课后作业的延伸，既具有一般作业的特点，也具有其本身的特殊性。因此，教师除了采用传统的习题方式，还应以开放式的活动来引导学生在实践中获得英语技能的提高。
近几年来，各地一些教育理念比较先进的中学已经在校本课程的研究和开发方面做了大胆的尝试并取得了一些研究成果和经验。但针对以培养中小学生英语语言核心素养为目的的初中英语寒暑假作业的相关开发的专项研究寥寥可数。笔者所属学校依靠全体英语科骨干教师的力量来设计和编写这套符合本校特点，具有本校特色的校本英语寒暑假作业，就是希望英语教师以新课程理念为指导，以学生为主体，在教学中从学生的实际出发，通过激励学生的兴趣，引导学生探究来促进学生英语学科知识体系的构建，以任务和活动以及现代化信息技术教育手段为辅助，逐步培养学生的英语实践能力，这样才能实现促进教学效率的提高、培养学生英语核心素养的目的。
六、结束语
目前我校关于校本寒暑假作业的设计与编写工作已经取得了一定的成绩，由该课题组老师编写的第一版《广大附中寒暑假作业——人文与社会》（初一分册、初二分册）已经在校内发行并投入使用，取得了学生和家长的一致好评;而新版《广大附中寒假作业——人文与社会》在旧版的基础上也已经完成了内容的增减与校对的工作，即将在校内出版并在新的寒假投入使用。从目前收到的学生和家长的反馈情况来看，这次编写的校本假期作业已经从本质上跳脱出传统习题形式的英语假期作业的框框，充分发挥了假期作业的特殊性，在培养学生的自学能力、创造能力和综合语言运用能力等方面取得了显著地进步。笔者作为学校该项课题的参与者，将针对该课题，观察与记录学生对第一版寒暑假作业的使用和反馈情况，在此基础上做进一步的相关研究与反思，以改进校本寒暑假作业，使之更符合本校学生特点和需求，成为具有校本特色的、开放式的、能提升学生英语综合运用能力的和受学生欢迎的英语寒暑假作业。
参考文献：
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作者：葛慧慧
【摘 要】传统的寒暑假作业由于形式单一存在诸多问题，成为教学环节的软肋。而其较长的闲暇时间其实是提高学生各方面能力的重要阶段。在教育部提出的“核心素养”理念指导下，通过精心设计的作业形式，使寒暑假作业设计焕发了新的生机和活力。寒暑假作业不仅仅是语言学习的途径，更能培养学生具备终身发展和社會发展需要的必备品格和关键能力。
【关键词】核心素养;作业;设计原则;形式
一、问题的提出
作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的必要手段。寒暑假期间，学生长时间离校，教师对学生的学习状况无法直接掌控，作业是学生“温故而知新”的主要方式，比平时更能体现出设计的重要性。
然而，当前阶段教师在寒暑假作业布置上存在诸多问题，如内容机械，形式单一，基本起不到作业应有的效果，一些单调乏味的以“背、读、记”为主的英语作业局限于书本，拘泥于读写，压抑了学生的学习兴趣和积极性，限制了学生的思维能力。(金鹏飞，2015)
大量枯燥的作业也使得教师忽视了作业评价环节，要么简单打勾，要么让学生自批，更有教师直接把作业堆到角落。教师忽视设计，学生疲于应付。寒暑假作业的设计俨然成了教学环节中一个容易忽视的软肋。
寒暑假总共将近三个月，占全年近四分之一时间，学生比平时有更多的闲暇时间，如果能抓住这三个月的大好时光，在不增加学生额外负担的情况下，通过作业创新设计有意识地提升学生综合运用语言能力，有意识对其进行英语学科“核心素养”的培养，毋庸置疑，一定会大有裨益。
二、“核心素养”的概念
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》里提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
可见，我国英语教学在教学目标、内容和方法上将面临重大改革。那么，什么是“核心素养”?
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能;另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
华南师范大学原副校长、心理学院教授莫雷认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
南师大刘学慧教授认为，核心素养至少应该包含以下四方面：语言运用能力，社会文化理解，思维品质和学习能力。
虽然英语学科学生“核心素养”概念还没有统一定论，但是总体应该是从“语言运用”转变为“多元目标的英语教育”。在“核心素养”理念指导下的初中英语寒暑假作业设计，在当前具有特别重要的意义。
三、寒暑假作业设计的原则
1.创新性
作业形式上的“老三样”会使学生感到乏味，不能充分发挥作业的功用。要培养学生的创新和思辨能力，首先要求教师在作业布置上要形式多样，真正发挥出作业对培养学生综合运用语言能力的功用。用新颖有趣的作业不断激发学生学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
2.合作性
合作性重视学习中的学生主体性，关注学习者之间的交流、协商、互补、整合等。必要时寻求帮助，获得资源共享与整合。(金鹏飞，2015)
传统课后作业布置教师一般会强调“独立完成”。的确，有些作业是需要由学生独立完成。但如果长期设计由学生独立完成的作业，学生就会失去与别人沟通交流的机会，缺乏与他人合作的经历，不利于学生情感、价值观、社会适应能力的提高。合作性学习是培养学生思维品质和学习能力的重要手段。在与他人合作中，启迪智慧，激发灵感。此外，较长的假期也需要作业这个纽带把同学们联系在一起，小伙伴们为一个共同的目标开展小组合作，这样的经历和体验也会给假期带来不一样的乐趣。
3.探究性
教师设计寒暑假作业时，应注意引导学生进行自主探究，可通过设置特定的主题和明确的对象，使学生能够依靠自身的力量完成作业任务。探究式的英语作业与传统的英语课后作业不同，它是以学生自身的自主性作为主要驱动力。以培养学生的能力为目的，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实践生活中去，这可培养学生的创新思维，真正做到学以致用，激发学生多一份智慧的启迪和思考。
4.自主性
《英语课程标准》指出，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
自主性关注学习者个人的兴趣、选择、内在动机、主动性、自我规划、自我检测和投入状况等，与他主性、被动性相对。学生是具有主观能动性的学习主体，具有很大的潜能、创造力和创新能力。(金鹏飞，2015)
传统的寒暑假作业模式学生的主体地位不能得到充分体现，学生始终处于被动地位根本无法发挥创造性和主动性。初中生有很高的自主性，有着鲜明的个性特点，喜欢自主展示思想。教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性化发展，给学生设计一些展现自我的作业，多给学生创造一些展示交流的平台，让他们在完成任务的同时，能体会到学习的乐趣，体验到成功的愉悦。还应该给学生自己独立做的事情留出空间，让他们尝试性地思考，通过亲自体验，去创造实践，获取深刻的知识感悟。教师在作业设计时，尽可能给学生提供一点选择的空间，让他们根据个人的兴趣择一项或几项内容，主动获取知识。
5.实践性
教育部基础教育司调查结果表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业”。喜欢玩，喜欢动手操作，喜欢想象是初中生的年龄特征。因此，英语作业要强调实践性，教师可以打破学科的界限，加强学科间的联系，让英语与多种学科结合起来，整合各种资源，使寒暑假作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。
国家督学、北京十一学校校长李希贵说，“过去教材就是我的世界，那么今天世界就是我的教材。”新英语课程标准指出，具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
实践性作业由课本学习向课外学习延伸，从空间上由课堂向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活实践中汲取丰厚的营养，以巩固、运用、深化所学的知识，在实践中培养学生跨文化意识和在生活中初步运用语言做事情的能力。(金鹏飞，2015)
四、寒暑假作业设计的形式
作业的形式，无论涉及听说还是读写，都要培养学生创造性思维和批判性思维，英语不仅仅是交流的工具，更能体现思维训练。笔者结合平时教学实践以及所思所想，设计了以下几类形式。
1.听说型作业
(1)听歌学英语。学唱一首或几首自己喜爱的英文歌曲，了解歌词大意，扫清生词障碍，寓教于乐。
(2)电影对白配音。采用二人或多人小组合作形式，选取英文电影片断，进行英文配音。台词可遵照原文亦可按照画面重新自编。
(3)英文模仿秀。节选一段课外英文音视频，可以是英文诗歌朗诵、英文演讲、英文课文等等，尽量模仿其语音语调，锻炼学生的模仿能力。作品可在班级学习网页等地方展示。
2.读写型作业
(1)英文主题海报。确定一个或多个主题，学生小组合作选取其一制作英文海报。主题或与课本相关，或与当前热点话题有关，可与信息技术结合用电脑制作，亦可与美术学科结合手工完成。
(2)英文原创剧本。创作主题不限，结合课本关于剧本撰写的格式，让学生自由发挥，开学后可选取优秀剧本表演。
(3)英文原创诗集。结合课本相关诗歌内容以及诗歌韵律，鼓励学生利用假期走进社会，多观察多思考，创作出个人诗歌集，并印制成册，开学和同学分享。
(4)名著读后感。布置阅读英文名著作业，写读后感了解学生阅读情况，以及所思所想。培养学生思维能力。
(5)英文日记集。用英语记录下每天有意义的事情，汇编成集，可以培养学生综合运用语言能力，以及情感态度和价值观。
3.实践型作业
(1)專题收集。个人选择某一专题进行资料收集，如英文菜谱、英文食品名称、英文广告等等，开学后同学之间进行交流、互补，扩大词汇量。还可以就某一辨题设置相对的两个立场，让全班学生任选一个立场，搜集资料，为开学初的辩论作准备。
(2)创建英文学习博客。利用假期在互联网上创建班级英文学习博客，全班分工合作，自建栏目名称，自选版面设计。
(3)绘制小区或校园英文地图。结合课本问路相关内容和地理课上所学知识，要求学生绘制所住小区或校园地图。
(4)英文调查报告。观察身边存在的各方面问题，如环保、垃圾回收、学生业余爱好等方面，出国的学生可以选取生活中的某一方面，如礼仪、交通等，用英文写报告，发表自己的看法，总结，并提出改进意见。这要求学生具有相当的批判性思维能力。
(5)拍摄英文微电影。若干人的小组合作形式，自编自导自演，也可邀请父母朋友邻居友情出演。
(6)英文明信片制作。选择假期外出游玩的精美照片，配上英文介绍，亲手制作英文明信片。
(7)跟英语有关的公益活动。如到幼教机构教小朋友学英语，给景区外国游客介绍景点。出国的同学可以介绍国外的某一方面的风土人情。
五、寒暑假作业的批改与评价
通过评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，思维能力，跨文化意识和健康人格的发展。(英语课程标准，2011)
寒暑假时间较长，作业相对较多，教师逐一批改和评价不现实，但也不能草草批阅或弃之一角。积极有效的作业评价可以增强学生对英语学习的成就感， 激发学生对英语学习的持续兴趣，形成其学好英语的内在动力。在作业评价上，应提倡多元评价，满足学生发展的需求，真正发挥评价的导向作用，使评价成为学生学习的动力，促进学生英语综合运用能力的提高。(金鹏飞，2015)
1.评价主体多元化
改变以往作业基本由教师单一评价模式，让学生参与到学习过程的评价中来。学生既是评价的主体，也是评价的客体。学生不再仅仅是被动的接受评价的被评价者，也可以成为主动地参与评价的评价者。在一定的情境中，家长也可以成为评价的主体。比如利用各种平台展示好的口头作业。教师可把作业上传至家长的qq群、班级博客上。(张冠文，2014)这样一来，家长、学生、教师都是评价的主体，评价方式有学生自评、互评，教师评，家长评等等，效果十分显著。评价主体多元化，既大大减轻了教师的评价负担，同时也使得评价更加公平和全面，能更好的发挥评价的激励作用。
2.评价形式多样化
(1)成果汇报。可以展示的作业，可通过在班级甚至在全校进行展示。淡化作业，强化展示。每个学生都希望被肯定，教师在作业的评价中应抓住学生的点滴闪光点及时地表扬鼓励学生，增强学生的自信心，使之成为学生不断进步的动机，成功的动机是巨大的情绪力量。
(2)单项竞赛。对部分识记的作业，可采用竞赛的形式进行评比，如评选班级“词汇达人”、“阅读达人”等等，充分调动评价对学生学习积极性，充分发挥评价的正能量。
总之，教师要充分利用学生寒暑假时间较为宽裕的特点，在《英语课程标准》理念指导下，紧紧围绕“核心素养”养成，通过设计新颖、创新独具的作业，培养学生创新、合作、开放、探究、自主、实践，不仅提升学生语言运用能力，更能够在运用中让学生学会思考，学会思辨，全面提升学生的各项能力发展。培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
【参考文献】
[1]张冠文.“以说为主的初中英语口头作业”《中小学英语教学与研究》，2014年第4期
[2]金鹏飞.“小学英语实践性作业的问题和对策”《中小学英语教学与研究》，2015年第6期
[3]教育部.《义务教育英语课程标准》(2011年版)，北京师范大学出版社，2012年
作者：周伟
周末，老师让我们读《阅读与写作报》，我对报纸中的《顽皮故事集》里的《暑假作业》最感兴趣。
故事讲的是小讨厌兄妹俩直到暑假的最后一天，才记起没写暑假作业。于是他们着急忙慌地开始涂鸦作业：小讨厌负责帮哥哥编日记大纲，哥哥负责小讨厌的作业。小讨厌写完日记大纲后，哥哥就开始根据小讨厌写的大纲杜撰子无虚有的故事，与此同时，替妹妹解答着乘除法算术题„„哥哥还有图画作业没完成，于是就用毛笔蘸上墨把纸涂黑，就成了《没有星星的晚上》;然后再画《停电的晚上》„„最后俩人累得精疲力尽。哥哥感叹说：“我们整个暑假都不该贪玩的。”妹妹提醒哥哥说：“去年你也是这么说的。”
读完这篇文章，我不禁大笑，同时也陷入了深思„„这俩兄妹每年都在后悔并感叹自己因为贪玩而没有写暑假作业，却每年故伎重演;他们现在因为贪玩，荒废的仅仅是一个暑假;如果我们整个学生时代都在贪玩，荒废的将是我们未来的前程;如果我们一生都在贪玩，荒废的将是我们全部的生命，只能落得个“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的感慨„„
五年级:孙海琳曼
读《根鸟》有感
最近，我读了作家曹文轩的一部小说《根鸟》，书中的情节充满了浓厚的浪漫色彩，给力我很多的启迪。
这本书讲了一个叫根鸟的孩子，在他十四岁那年，他第一回独自一人出来打猎，正当他一无所获是，天空中飞来了一只白的的鹰，根鸟从鹰的腿上发现了一条布条，得知有一个叫紫烟的女孩子被困在一个大峡谷里面。回家后连续几个晚上，根鸟都梦见了那个大峡谷，那是一个开满百合花的大峡谷。最终，根鸟踏上了寻找大峡谷的路程，他一路西行，经历了荒漠，遇到了知己板金先生，被骗去了鬼谷背矿石，有经历了父亲去世的痛苦，穿过了森林，走过了平原，最终找到了梦里的那个开满百合花的大峡谷。
根鸟是一个单纯的孩子，对于一个布条和几场梦，他便执著着，相信那个大峡谷一定存在，始终坚定自己的信念。他不怕吃苦，耐住了沙漠的寂寞与孤独，肚子一人行走着，在痛苦中品尝着快乐。根鸟在去大峡谷的途中，很多时候是在打工挣钱的，他要挣一些路费，他干活干得很卖力，从不惜紫的的力气，虽然年纪小，但他并不想贪便宜，拿了人家的工钱，就必须努力地为人家干活。
根鸟这个人物与现在社会中的一些孩子形成了鲜明的对比。现在经济发展起来了，家长对于自己的孩子疼爱有加，很多事情都帮他们做，导致他们不会自立，总是依赖与父母，面对生活中的一些小困难就退缩了。而根鸟他在困难面前没有退缩，始终没有忘记自己的目标。当烦恼被骗到鬼谷的时候，他面对每天无聊的背矿石工作是，并没有放弃目标，当他第一次逃跑失败后，他有从新计划着自己的第二次逃跑，知道最终成功地逃离了那个地方。
根鸟又是一个善良的孩子，他班主里要回甲的女孩子秋蔓过独木桥，并和她一起回家，在莺店又帮助了唱戏的金枝还了被烧坏的戏装的钱。一路上虽然很苦，但他总是乐于助人，帮助他人度过难关。
根鸟在这一路上不断成长，学会了很多，品味了人生的各种苦难，从一个小孩子成长为一个大人，我们也应像根鸟一样，在艰难的环境中始终不忘记自己的目标，保持心中的那份纯真与友善。在游戏的路上，无论多么坎坷，无论多么寂寞，都不应放弃，一定要坚持到底，一直坚持到底，一直行走到我们每个人心中的那个“大峡谷”。
前记：
此为暑假作业，《朝花夕拾》的顺序有差错，请谅解
《狗猫鼠》读后感
读第一句话的时候就能大致看出了鲁迅先生对猫的态度。“仇”字很明显的将鲁迅对猫的憎恶给表现了出来。而原因之一正是他小时候最喜爱的老鼠被猫吃这件事。可是文章开头并没有直接写小隐鼠是如何消亡的。
作者在这之前写明了他对猫的看法：第一点，就是猫对生命的一种“玩弄”，在遵守大自然规律的同时又违反了该有的品质，让俘虏生不如死。第二点，则是鲁迅对猫的媚态感到不满，这一点我却不是非常的理解与赞同。第三点，猫的叫声使鲁迅先生心烦意乱。我有同样的感受：在搬家之前，晚上总有猫的叫声，使我久久不能入睡，等精神被剥削到一定程度时，大脑就崩溃了，使我昏迷，直至天亮。最后一点，才开始进入了这个有趣的故事。作者本以为是一只猫吃掉隐鼠的，实际上到后来他才发现了真相。但是，最终鲁迅先生还是对猫产生不了好感。
我对猫的看法并非都是否认的，猫也是有可取之处的。而我在否认的方面和鲁迅先生有大体的相似之处。但是仔细想想，鲁迅并不只是在描写猫，而是对社会上像猫一类人的讽刺。由此看来，作为中学生的我们，是应该避免这种现象的。
《阿长与山海经》读后感
作者在文章开头就开门见山的将长妈妈的形象塑造了出来，同时，作者也将杀害隐鼠的真正凶手揭示了出来。
长妈妈作为一个很普通的保姆，但是却给鲁迅留下了深刻的印象。文章主要围绕着山海经描写的。写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，到后来我对她发生了空前的敬意。文中有一个有趣的地方，就是写长妈妈的睡姿。通过漫画图片，我能看到“满床摆着一个‘大’字”，连手都搁在了鲁迅的脖子上，我想，当时鲁迅一定是苦不堪言的吧。当鲁迅想看图画版的《山海经》时，阿长却在过节时，跑了半个城市给他买了回来，让鲁迅很感动，也让鲁迅改变了他对长妈妈的看法。
读完此篇文章，不难发现，长妈妈这样一个形象，独特却也不平凡，而鲁迅揭示了封建社会比较黑暗、腐朽的事实。
《从百草园到三味书屋》读后感
这篇文章已经在初一的时候学过了。如今回味一遍，仍觉得百草园的内容比三味书屋更加有趣。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，这些景色，不仅让鲁迅回味，更让我心动。我想鲁迅的童年，是多么快乐，多么幸福，甚至有点觉得鲁迅童心未泯。而当鲁迅上学后，也并非不快乐，而让人觉得是另一种趣味。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事”这是鲁迅的话，让人看了，先是一笑。并不是笑鲁迅的无知，而是对他求知的肯定和赞赏吧。鲁迅能让读者能够深入其境地去感受这篇文章，我觉得非常棒。
《二十四孝图》读后感
这篇文章可能是《朝花夕拾》当中最难读的一篇文章了吧。文章运用了许多生僻的词汇，深奥的句子。
所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，主要目的是宣扬封建的孝道。但其中的“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”“尝粪忧心”令人发指，通过描写这一类的古诗，作者指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了批评。
作为中学生的我们，的确是要做到“孝”这个从古至今流传下来的美德，即不能像“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这些故事当中描绘的人物那样子的不孝。
《范爱农》读后感
这已是《朝花夕拾》当中的最后一篇的文章。在文章的开头，作者并没有直接把范爱农介绍出来。它描写了作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
文章一开头，作者就用平凡的语言，叙述了他曾经在茶馆认识范爱农的事。先抒发自己对他的憎恶，为后文写对他的亲切友善作铺垫。文中有一个重要的细节，那就是对光复后的绍兴换汤不换药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了许多笔墨写光复后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的原因。
《父亲的病》读后感
这篇文章写了作者回忆儿时为父亲找医生治病的故事。虽然最后父亲还是死了，但是能引起读者浮想联翩的思考。例如我，觉得鲁迅最后说自己所犯下的错，应该是指将即将长眠的父亲大声唤醒，无法使父亲平静地逝去，反而给父亲增加了一些病痛之苦
这个故事发生在鲁迅年轻时的绍兴城，鲁迅的父亲患水肿，长年无法康复。虽然鲁迅请了两位诊金高昂的人称“神医”的来看病，也开了不少方、用了不少奇特的药，但是无一见效，最终导致父亲的死亡。而当鲁迅听说那神医还天天坐着骄子，生活好得很时，心里也应该有无法解开的怨恨之结吧。
在文章描写中，我偶然发现有一句话也用到了“大概的确”这四个字，和孔乙己中的一样，表示推测及一种必然性。在找蟋蟀的片段中也出现了百草园。唯一好奇的就是作者为何将绍兴称为S城。
《格列佛游记》读后感
这个暑假，我读了英国作家乔纳森;斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。
最喜欢的就是小人国了。一开始，“我”在小人国被绑缚的形象便深深映在脑海里。在这之后，有趣的喂食过更加让我难忘。一口能吃好几桶东西。作者细致的描写使我仿佛身临其境。但是作者的本意并不是赞美，而是讽刺社会人群。
“我”通过自己友善的行为获得了小人国国王和人民的好感，使得国王同意恢复了他的自由并得以参观全国。于是“我”便有机会接近小人国的人民了。但是在之后的一场战争中，两方的关系便决裂了。因为国王的无理要求，导致了一场危机，埋下了伏笔。作者通过格列佛在巨人国与国王的对话，借国王之口尖锐地指出，英国所发生的一系列历史事件，只不过是一堆邪念产生的后果。
《格列佛游记》读后感2
读到慧骃国的时候，发现这里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中来到了慧骃国，结识了具有仁慈、诚实和友谊美德的慧骃。格列佛在慧骃国里度过了一段美好的时光，而他也完全融入这个社会，他觉得这个地方是一个所有人所追求和向往的理想境地。在与人类形成对比之下，作者开始对人类产生了极度厌恶之心。在这里你不需顾虑别人说话的真假，一切的一切都是无比透明和纯洁，和现实世界相反，充满了罪恶。
作者讽刺地道出了当时英国的特点："贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心。"他挖苦地描述了人兽颠倒的怪诞现象，马幻化成了天使，而人则贪婪刁难的下等动物。他大谈人的天性，就是心甘情愿被金钱所奴役，不是奢侈浪费就是贪得无厌。
看完这一章之后，我不能不审视自己。
《琐记》读后感
读到这篇文章时，暮然回首，一大半的文章已经读完了，心中也是感慨万千。这篇文章介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响。
一开始，衍太太的形象便跃然纸上，虽然看上去她对孩子们都十分的疼爱，是一个心地善良的人，但是往后看，发现她唆使附近的小孩子们吃水缸里的结起来的薄冰，令人作呕，她的形象就已在我的心里大打折扣。再往后看看见他唆使鲁迅偷盗母亲的东西时，我就对她不报希望了。
令我感受最深的是作者在雷电学堂求学时，校长出了个《华盛顿论》的文题，国文老师竟不知华盛顿是什么。这也足见当时人们头脑之古旧、思想之老化，人们对新思想的不接受与排斥。这样的老师，岂不是要荒废学生的学业吗?
《藤野先生》读后感
藤野先生回忆了鲁迅留学的事。《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个。”
而我也觉得应该尊敬藤野先生，他的精神和品质深深感动了我。
《无常》读后感
无常，在我的印象里是妖魔鬼怪一类的东西。而鲁迅，也在文章中做了解释。这篇文章和上一篇《五猖会》有一定的联系，它描述了儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
鲁迅先生在这篇文章中详细地描写了他在庙会遇到的“无常”。从鲁迅的描写中看出人们在白无常和黑无常中更喜欢白无常。虽然是鬼怪，但是穿的一身白，在人群中十分突显，说话的方式也是十分有趣，显得十分有喜剧效果。如果可以，我也想亲眼看看这个庙会，一定十分有趣。
《五猖会》读后感
五猖会是一种庙会，是一种民俗。每年农历的五月一日，便是五猖庙会之日，百姓聚在一起烧香，祈求五猖神主驱鬼祛邪，消凶化吉。但是对于鲁迅来说，却是意义重大。正如鲁迅在作文开头写的，“孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。”
这一次，鲁迅是要去东关看五猖会。东关的五猖会是全县最大最盛的会，因为路程遥远，一家人大清早就起来。可是，父亲背书的要求却临时难倒了我。在我看来，我觉得这个父亲并不是个好父亲，因为他不理解自己孩子的所想之事。既然大清早都准备好了，一家人全都迫不及待的去看戏，为何还要在这个时候谈学习的事?这明摆着就是要扫兴。
在文章的最后，鲁迅也将自己一丝丝的不满自然地流露了出来，而我，也为鲁迅先生打抱不平。
在假期里我读了法国法布尔的《昆虫记》，暑假作业展示153史也平《昆虫记》读后感。
通过读《昆虫记》我知道了许多昆虫的名字，但给我留下印象最深的是金甲虫和螳螂的婚俗，它们的婚俗让我觉得很可怕。
在这些虫子中我最喜欢的是萤火虫，它是种很小的虫子。萤火虫为什么会发光发亮?通过读书我知道因为雌萤的身体上长着一个发光器，发光器长在腹部的最后三节处，其中前两节的发光器呈宽带状，几乎把拱形的腹部全部遮住，读后感《暑假作业展示153史也平《昆虫记》读后感》。 在第三节的发光部分小得多，只有两个像新月似的小点儿，亮光从背部透出来，从萤火虫的上下面都可以看得见。这些宽带和小点发出微微发蓝的白光。它的发光器是受呼吸器官支配的，发光是氧化的结果。雌萤的灯光是用来召唤情侣的。但是这些灯是在肚子下面朝着地发亮，而任意乱飞的雄萤，有时却看不见。
这些萤火虫真有意思，我要读很多的书，了解更多的知识。
四年级下册语文暑假作业答案-四年级下册语文暑假作业答案 语文四年级下册暑假作业答案
暑假是一个学期中学习最轻松但绝不能放松的时间，暑假作业是必不可少的一个阵地，以下是答 案 网 Zq 网小编为大家整理的四年级下册语文暑假作业答案，答案仅供参考，大家记得作业要独立完成独立思考哦!
p30：阅读台：
1、特点是：猛、多、大。大而猛，与风相伴，雷声大作，更显春天的气息，随风飘散，洗尽杂尘。
2、蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵
绵、绵绵细雨、倾盆大雨、风雨交加、凉风细雨、雪雨如针、秋雨潇潇。
p32：阅读台：
书不是用来炫耀或做饰品的，而是教给人知识的，女主人把书真正的作用忘了，那她即使拥有十万册书也是没用的。
p34：阅读台：
格言：智者发现价值，愚者接受价格。
理解：有智慧的人 可以创造机遇 发现价值愚笨的人 只会等待时机 接受剩下的价值。
实践园：
1、美国物理学家 爱因斯坦 巴尔扎克( 法国文学 小说家，剧作家)
莎士比亚(英国剧作家、诗人) 爱默生(美国思想家、文学家，诗人)
1、友谊格言：
友谊是一种相互吸引的感情，因此它是可遇而不可求的。 --罗兰
友谊是个无垠的天地，它多么宽广
啊(罗·布朗宁)
p36：阅读台：
因为埃尔莎很善良很孝顺，奶奶感到很欣慰，所以说埃尔莎就是阳光。
实践园：
1、愚蠢 骆驼 健康 罪恶 拥挤 绚烂 凉爽 柔嫩
2、庭 半包围结构 第八画是横折折撇
兀 先查 横 部，再查 2 画
企音序查字法 应查字母q
2、表示数量：片片彩云 朵朵烟花 条条大路 张张笑脸
表示声音：隆隆巨响 喃喃自语 喋喋不休
表示样子：施施而行 依依惜别
p38：阅读台：
摘录成语：老弱妇孺 周而复始 指手画脚 神志不清 不厌其烦 肆无忌惮
画波浪线的成语：骨瘦如柴 毛骨悚然
实践园
1、狼吞虎咽 走街串巷 聚精会神 赏心悦目 披头散发 风平浪静
山崩地裂 千方百计 枯枝败叶(这些成语中都有一对近义词)
2、字的意思：
欲：想要 假：借助;假借; 依靠。 苟：苟且，马虎。 名：表达;说出。
贯：贯鱼(穿成一串的鱼。比喻有次序) 举：举起来
3、马到成功 鸟语花香 生龙活虎 鸡飞蛋打
兔死狐悲 黔驴技穷 胆小如鼠 狗急跳墙
p42：阅读台《启示的启示》
1、省略号作用：联系上文，应该是引文的省略
2、虫子的目标明确、坚持不懈朝着目标前进的精神值得学习。同时它不懂得思考，不懂得变通，不懂得寻找一些捷径的毛病，我们也还是要摒弃.
我的发现：
我在牙签的尾端抹上洗发液，牙签
就会慢慢向前游去。牙签为什么会游泳呢?原来是因为洗发液中含有去污的“表面活性剂成分”，这种成份使水的表面张力变弱。牙签尖的那一部分动起来，是因为牙签尾部沾了洗发液后，使周围的水面张力下降，牙签整体就被拉动了。
p44：阅读台：
1、细细的，弯弯的，象眉毛。月亮姑娘长胖了一点，好象弯弯的镰刀。月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。四年级下册语文暑假作业答案裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘一样。
2、 7月20日的月亮圆嘟嘟的，像个只切了一半的西瓜。
实践园：
1、教师——辛勤的园丁、蜡烛 护士——白衣天使 记者——无冕之王
解放军——最可爱的人 环卫工人——马路天使
2、他游泳的姿势好，速度快，好比一条敏捷灵活的小鱼。
那骄阳真热，就像烤炉似的，烤得人喘不过气来。
爷爷家的小院子种满花花草草，犹如一幅五彩的画。
智慧宫：
胃口：比喻食欲或食量。比如“我今天胃口不好”;还比喻对事物或活动的兴趣，如“他对画画不感兴趣，打球才对他的胃口”。
心肝——宝贝 骨肉——亲人 手腕——手段
p46：阅读台：
1、作者着重从奇松、怪石两个方面介绍了黄山这一世界文化遗产。
p48：阅读台：
我心里会想：这么美丽的风景，这么迷人的春天，他居然看不见!唉，他真是太惨了!我一定要帮助他!
实践园：
1、下面句子中的“厚”字，表示“扁平物体上下距离大”的是第(4)句。;表示““深、重、
、浓、大”的是第(2)句;表示“待人不刻薄”的是第(1)句;表示“重视”的是第(3)句。
暑假作业，学生写两个月，教师就也写个阅。 这样的作业，学生不爱，家长不悦，教师也不乐!
那，好作业啥样呢?最近，石家庄一中的一位教师布置了暑假作业，寄语可是把网友看醉了，调皮、啰嗦、搞怪、逗比、腹黑又爱吐槽!还有的老师，作业花样翻新，世界那么大，一起去看看!亲子互动那么重要，一定要做做!个性学生那么多，作业有选择……
有的好作业如同美食，学生会细细品尝;有的好作业是消暑凉茶，帮助学生去忧解渴;有的好作业不是写了就扔，而是值得学生一生都要做。
想留一份暑期好作业?小编就不卖关子了，接着往下看吧! 来一场说走就走的师生之旅
苏州工业园区星湾学校初中部的35名学生结伴前往遥远的陕西绥德，展开了一次特殊的写生之旅。8天里，孩子们住在从未体验过的窑洞中，虽说条件艰苦，但黄土高原的美丽风景、淳朴民风不断激发着孩子们的创作灵感，最终大家顺利完成了150幅写生作品，交出了令他们引以为傲的别样暑假作业。
带队的星湾学校美术老师徐宏泽介绍，参与写生的都是该校油画社团的队员，他们曾多次外出写生，相比此前江西婺源、山东青岛，这一次去的地方远了许多，生活条件也艰苦许多。学生也说，这份作业完成得非常不容易。但是除了油画，“我们更多是学到了平和、包容、礼让、释然、忍耐、体谅。”
如此特别的假期作业，自然不是每个学科的老师都能布置的。但是，现实条件允许的老师，可以试试带着孩子出去完成作业。小编相信，这份作业会给学生留下深刻的印象，同时也会得到其它形式作业得不到的收获。
“作业超市”里任学生挑选
在减负的背景下，如果没有了书面作业，小学生们可以在学校提供的多种兴趣活动中任选一项或多项。中关村一小天秀分校校长岳顺丽介绍，老师对暑假作业没有统一的要求，一二年级小学生没有书面作业，学生可以在学校的“作业超市”里选择自己感兴趣的活动。各个年级都有假期“作业超市”，大家都是自选的。“一小”大超市的作业包括收看新闻、动手操作、制作手抄报纸，孩子们可以根据不同兴趣、年龄自行选择。
学生也能根据自己的兴趣挑选要完成的暑假作业?相信这些学生一定会完成得很开心!采用“作业超市”的老师或学校，在这里小编想提醒一下，老师一定要明确每一项作业的意义，保证不是为了布置作业而布置作业的前提下，尽量丰富作业选项，真正做到让学生选择。
亲子作业不可少
青岛枣山路小学给学生们布置了每天给父母倒一杯水的暑假作业。学校老师告诉记者，这一活动的初衷，就是为了培养学生的孝心，让他们懂得感恩和关爱父母。“除了这项活动，我们把暑假期间学生的作
息培养等制作成册，以菜单的形式发给每个学生。”青岛枣山路小学工作人员说，菜单中，还要求学生暑假期间每天自己整理房间、听爷爷奶奶讲故事等。
福州路小学给学生安排了每天和父母拥抱一次的暑假作业。校长赵妤说，学校布置这样的作业，是为了培养学生感恩。“这种作业没法量化和记录，还是想从小培养学生感恩的意识。”
其实，教师布置的作业很简单，甚至是举手之劳而已。但是这么简单的作业，往往会有不“简单”的效果。学生往往能和父母有更好相处，理解父母，加强与父母之间的交流。比如，布置孩子一起与父母完成一件事，踢一场球或是爬一次山。此外，还可以让学生跟着父母去上一天班，帮父母做生意，或是让学生自己到市场买菜，体验父母的辛苦。
私人订制，从兴趣出发
00后的作业到底有多好玩?不看不知道，一看各种羡慕嫉妒恨：现在的暑假作业，竟能折腾出这么多花样!
武侠迷有福了——濮家小学小鱼妈说，老师布置了写小说的作业。主人公必须是金庸笔下人物，续写他们的故事，要求1到2万字。
数学迷有福了——钱塘外语学校的蕴妈说，女儿有项作业是写数学日记。
美剧迷也有福了——崇文实验小学皮皮妈说，皮皮有项作业是看一本英语原版电影，选一段进行配音模仿……
奢侈的私人订制作业，虽然令人羡慕，不过确实布置起来难度很大。这要求教师首先对学生有较为深入的了解，明确掌握学生的兴趣所在，再依据学生兴趣设计作业。这样布置的作业，都是学生兴趣所在，还怕学生不喜欢做吗?
留一份一生都想做的作业
意大利的暑假长达三个月，从六月中旬一直持续到九月中旬，大部分学生都需要在这期间完成学校布置的作业。但是，在意大利马尔凯中部地区，一位名叫凯撒•卡塔的中学老师却不要求学生做太多作业，而是在假期里“至少去看一次日出”。他留的作业清单一共有15条：让学生们早晨去海边漫步，思考人生中爱做的事，想跳舞时就跳舞，不要觉得羞耻，因为“夏天就像一场舞蹈，不是其中的一份子才应该觉得羞耻”。
脸书上超过三千人分享了卡塔老师上传的作业清单，还有数百人留下了积极正面的评论。“我希望我也能有个像你这样的老师鼓励(我们)反思自我，”有人这样写道。这份清单似乎也引起了很多家长的共鸣，那些家长和孩子分享了这份“作业”。脸书的一位用户说：“这是一生都要做的作业，而非一季的作业，”还有一名用户则表示：“有你这样的老师，我愿意明天就回学校去!”
让人想再回学校上课、做作业，不得不说，这位老师真的是很赞。为什么这么受欢迎?看看作业清单就知道了!的确，这些作业不是这一季做完了就扔了，而是这一生都可以做的。它们是一种体验式的、感悟式的，与其说是作业，更不如说是建议。而这些建议，相信是老师的肺腑之言!
让作业形式可爱起来
人大附小学生书包里的作业本相比之前已经瘦身缩水，但是老师们不断努力，“处心积虑”让作业从形式上可爱起来。把传统的作业内容加以归类，以游戏的形式加以呈现。
语数英都是学校自行研制的可爱作业本。如英语学科尝试多样的作业类型，别具匠心的作业栏目，让学生参与作业设计。另外，在形式上还有“自助餐”式作业。分别名为A、B、C 三类“套餐”的作业各有层次，从易到难，同学们并不需要全部做，只需根据自己的能力和需求选择套餐作业种类即可。
“更重要的是，我们让作业从内容上可爱起来。”人大附小的老师说：“以„把思考的权利交给学生‟作为指导思想，发挥学生的潜能，自行设计作业，让学生做作业的主人。”
对于小学高年级学生或是中学生，由于升学压力，课业较为繁重，暑假要巩固知识、补缺补漏。教师和学校应想法子给学生适当减负，针对那些必要的知识，教师可以自制作业，首先质和量都要控制在学生利所能及以内，作业分层就是个不错方式。其次尽量让作业的形式变得可爱，多一些图画，给学生多一些自由发挥的空间。不能否认的是，这是一个读图时代，这是一个喜爱自由的时代，学生喜欢图画、喜欢自己做主，这样的作业相信学生会更喜欢!
锻炼动手能力
青岛富源路小学的小学生们收到了一项特殊的暑假作业，每个学生都收到了一小袋水稻种子，这份作业就是回家体验水稻种植，用文字或图片记录下来。富源路小学教导主任辛清告诉记者，这项作业是让孩子们通过亲手实践泡种、播种、插秧、育秧和管理等水稻种植的各个环节，体会劳动的快乐，也了解水稻生长发育的全过程。
学做一道荤菜;观看电影《活着》《大河之恋》等;新认识5种植物、5种动物、5个国家;学唱两首歌;采访一位70岁以上的老人;给班主任写一封挂号信……这也能是作业?没错，这是安徽一位中学一个班主任给学生们布置的暑假作业单。
这样的作业，学生如何不爱呢，不仅有趣还有意义!如今提倡素质教育，学生的动手能力也很重要，暑假这么好的时光，自然要让学生多劳动、多动手。除了学做菜，教师还可以布置一些家务活，比如打扫、洗衣服等等，让学生体验，学习生活自理能力。另外，也可以让学生走出家门，创业捞“第一桶金”、参加志愿活动等等都可以尝试。
亲爱的老师，对于您的学生，您是不是也有一些好的作业建议呢?比如说，趁着假期去旅游;比如说，做一件平时想做却未做的事。也许，您的学生会把它当成一辈子的作业来完成。
看完这些，小编也好想回学校，把这些暑假作业全做一遍!其实，这些作业受欢迎，无外乎都是以学生为出发点，注重实践、体验，强调动手，还有兴趣之所在，寓教于乐。简而言之，充满趣味性、挑战性、探索性，当然，也保证作业的有意义性。
小编相信，看过这些作业，您一定会有所收获和启发。那么，用心给学生布置一份好作业吧!期待您和小编分享您布置的暑假好作业!
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