无论我们从事何种工作，都会面临一定的任务，而要更好的完成任务，拟定工作计划是必不可少的。那么书写工作计划有哪些要求呢？今天小编为大家精心挑选了关于《三年级上阅读教学计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!
探究小学三年级语文个性化阅读教学
摘要：小学语文教学中比较重要的一部分是阅读，其中个性化阅读是语文新课程标准中新颖的学习方式，在小学语文课堂中使用个性化阅读有助于培养学生的语感，提高其语言理解能力，激发学生学习的兴趣，有效提高学生的学习能力，优化学生对语文知识的理解。本身阅读在语文教学中就是比较重要的内容，教师有目的的锻炼学生的阅读能力，坚持在教学中创新，像使用个性化阅读的方式，可个性化阅读在实际教学中还有一些不足与问题，需要教师引导学生进行深入的探索，进一步展开有效的个性化阅读教学。
关键词：小学三年级;语文学科;个性化阅读
前言
三年级是小学生比较重要的转折点，个性化教学在语文教学中是比较重要的构成部分，转变了以往单一、滞后的教学方式，对锻炼小学生的语言组织能力很有帮助，能有效培养学生养成良好的阅读习惯，端正其学习态度，使学生在个性化阅读中不断丰富自身的知识与技能。随着新课改的推进，教师要转变传统的教学理念，拓展学生的阅读方式，围绕学生开展个性化教学，注重学生的学习特点，突出学生的主体性。只不过现实中的很多教师并没有重视个性化阅读，那么教师就要结合学生的想法与学习能力，提出语文阅读教学的有效策略，优化学生的阅读、表达能力等，推动学生向着全面发展。
一、新课程在阅读教学上更趋于使孩子个性化阅读
个性化阅读的本质是为了帮助小学生深刻理解语文教材的内容，教师要重视在阅读期间有意识、有目的的改变学生不正确的思想。尤其是处于目前的教育体质下，教师要转变学生传统死记硬背的记忆方式，提出个性化阅读教学，结合目前小学三年级语文阅读的教学情况，优化整体的阅读水平。阅读其实就是一个互动的过程，是读者与作者间的良好的互动;教师在小学生阅读期间一定要保证学生思考方向的一致性，给学生创造良好的阅读环境，便于学生烘托主体情绪，也就是互动氛围。语文教师还要挑选学生比较喜欢的阅读段落不断练习，帮助学生深刻理解文章的内容，清楚其中的含义;教师可以引导学生扮演文章中的人物，便于学生能快速进入角色，挖掘教材中人物的情感，激发其收获更多的领悟。比如，教师引导学生学习“不懂就要问”的文章，告诉学生先要了解角色，这样学生在教师的引导下才能逐步加深求知欲与表演欲;教师在教学时要随时观察学生的一举一动，提高学生对文章内容的求知欲，有意识的鼓励学生在课堂中敢于发表自己的意见，进行这样的个性化互动有利于帮助学生认识不同的情感色彩，激发其个性发展。
二、发挥教师的主导作用，确保正确的价值取向
其实个性化阅读也不是放任学生自生自灭，当然也不是让学生放飞思想，这样不利于学生结合实际的教材内容思考，教师需要引导学生在现有的教材内容基础上挖掘其中蕴含的价值，可以说教师要开展个性化阅读是个很大的挑战，教师要精准把握教材的内容，保证预期的设计要高于文本效果，教师有技巧的引导学生善于观察;当然还要保证学生独特又个性的想法，教师在面对学生时要一视同仁，对想法有误差的学生及时疏导，改正学生在阅读中的不足。其实学生无可避免的会在个性化阅读中存在一些错误的想法与观点，甚至可能是比较自私的观点，那么教师就要引起重视，及时与学生进行交流，多给学生一些发挥的余地与空间，提高师生间沟通的频率，加强师生情感，当然这样的交流必须是双向有益的，教师不只能增加对学生的了解，及时把握学生的想法，学生也能在与教师的交流中了解教师的价值观;教师只有清楚了学生的想法与观点，才能在阅读期间有针对性的引导或改正其想法，突出教师的主导作用，有助于培养学生养成良好的价值观。比如，教师给学生讲解“不同就要问”的文章时，要有目的性的引导学生理解孙中山寻求真理的求知欲，让学生培养思考的习惯;教师提出“为什么大家没有疑问，可孙中山却有自己的看法?”学生在教师提出这个问题时，就会理解孙中山的求知欲从何而来，可能有的学生会说“孙中山就是为了凸显自己对课文的熟悉”，教师面对学生这样错误的想法，就要想方设法给学生灌输正确的价值取向，帮助学生处于不同的角度思考问题，学会以辩论的方式来处理问题，能提高学生在个性化阅读中的效率。
三、锻炼学生的思维碰撞
教师在实际的课堂中一定要重视突出学生的主体性，让学生养成及时与同学交流想法的习惯，当然也可以是辯论，本身思维就是比较奇特的，尤其是在进行思维碰撞之后很容易产生智慧的火花。学生在语文阅读中很容易产生自己的想法，教师只有刺激学生发挥自身的主动性，提高学生互动的积极性，才能加强学生相互切磋，只不过教师要选择合理的时机让学生对话，提高学生间互动的频率，能相互分享、对话等;结合不同的教材内容和学生的看法，开展互动、合作交流，促进思维的传递。
参考文献
[1]谢蓓蕾. 小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[C]//2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2020：1491-1492.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044561.
[2]李德维.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J].甘肃教育，2018(01)：55.
[3]蔡玉鸿.浅谈小学三年级语文个性化阅读教学的实践探索[J].新课程学习(下)，2013(07)：86.
作者：何梅
摘 要：在我国现代化小学的教育当中，语文阅读教学在语文教学中占有着关键性的作用。拥有好的阅读能力可以很好地帮助学生对其他学科的学习，还可以让学生很好地体会到语文教学的魅力。在新课程改革的背景下，个性化阅读教学要求我们对教师的角色、学生的地位进行反思，促进教师的主导地位和学生的主体地位相互促进、相互发展。但根据我国现代的语文教育而言，在语文教学方面有着很大的进步空间。
关键词：小学语文教学;阅读教学;个性化教学
小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心。因此，语文教师应该努力地探求有效的阅读教学的方式，提高小学语文个性化教学，以此来促进学生阅读能力的有效提高。
一、小学语文教学的现状
一直以来，我国小学语文教学都处于应试教育。老师在小学语文教学中仅仅注重知识的教学，过分地去强调和追求成绩，从而忽略了语文阅读教学的重要性。这种教学方式受旧的教学思维的影响，老师在语文课堂上只注重向学生去传授语文知识，从而忽略了阅读教学在语文教学之中的重要性。长期处于这样的学习氛围，学生只能被迫地去学习语文课本之中的知识，而与语文课本编排的目的背道而驰。此种教学方式不仅很不利于小学生的阅读教学，不利于学生阅读兴趣的培养，对学生的个性化阅读教学也是一种阻碍。因此，教师在对小学生进行语文教学时，要同时兼顾对学生语文知识和个性化教学，促进学生的全面发展。
二、个性化阅读教学的实施
（一）创新教学环境，让学生在乐趣之中学习
“興趣是最好的老师。”学生在有了学习的兴趣，才会有对语文知识的求知欲，从而更加积极主动地学习。在小学高年级语文课堂之中，语文老师要尽量做到让学生变得鲜活，让学生变得兴趣盎然，使学生可以在语文学习之中享受到学习的乐趣，从而提高学生的阅读理解能力。如在学习《黄山奇石》这篇课文时，老师可以在让学生们在课堂之中分享自己外出旅游的见闻。这样学生会很高兴地参与到课堂的分享之中，学生的学习兴趣自然会得到很大的提升。在之后遇到类似的文章时，教师可以适当的要求学生进行课下的搜集学习。在课下，积极进行阅读，搜集关于课本的相关知识;在课上，与老师同学分享，提高综合学习能力。在这样的环境之下，学生处于浓厚的学习氛围之中，学生的学习效率会得到很大提升，阅读能力也得到提高。
（二）提高小学生的能力和知识储备量
在语文的学习中，学生根据自己的兴趣爱好去对语文进行学习，学生发自内心地想去学习语文，这才是语文教学的精髓。在实际的语文教学之中，小学生一旦培养了学习语文的积极性，学生的学习兴趣也有了很大提升，学生自然愿意接受语文知识，在课下学生也会根据自己的爱好有选择性地对语文知识进行学习，学生的课外知识得到很大提升。学生的这种学习习惯一旦养成，学生在学习其他科目也会养成这种好习惯。这样学生的知识储备粮自然会得到很大提升，对学生的学习也起到很大的促进作用，直接影响课堂的学习效率，提高课堂学习的高效性。个性化的教学，促进学生综合能力的提高。
（三）营造良好的阅读环境，促进学生的主体地位
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，语文教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件。如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，这样就更有利于培养学生的阅读习惯。
（四）设定评价，激活课堂阅读
作为三年级的语文老师应该抓住课堂评价语言这一重要的教学方式，从而促进个性化的阅读教学。在语文教学之中利用文本的内容进行评价，激发学生们的情绪，使被评价的学生可以得到学习成功的满足，这样可以提高学生的学习兴趣，促进学生更好地投入到语文的学习之中。在语文课堂之中，语文老师可以不定期举行班级阅读大赛，让学生们积极参与到比赛之中，然后让学生们选择自己最拿手的文章在班级进行阅读，进而让语文老师和学生进行点评，最后决出冠军。在这种教学方式中，促进学生的主体地位，同时彰显出教师的主导地位。学生在教师的主导作用下发挥学生的积极性。学生的这种学习积极性，不仅有利于知识的吸收，而且能激发教师教学的热情、责任心和个性化教学。在这样的阅读比赛之中，学生和老师可以在一个平台之上进行阅读技巧的交流，学生可以对不同学生的阅读进行评，“取其精华”地进行阅读技巧的学习。这样不仅可以贯彻阅读教学的政策，还可以让学生之间互相学习阅读的技巧和知识，一起进步提高。同时，也很好地锻炼学生的心理素质，促进学生德智体美的全面发展。
结束语：
在三年级的语文教学之中，语文老师要开展多样化、实用化的语文教学活动，让学生在快乐之中学习。这样才可以充分地调动学生阅读的积极性，激发学生对语文学习的兴趣，使学生感受到阅读的重要性，让学生学习致用，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞群，个性化阅读教学策略探微[J].课程教材教学研究：小教研究，2004（12）：12～13.
[2]崔峦，小学语文教学[M].山西教育报刊站，2005：19～21.
[3]孙建峰，经典课堂与创新设计[M].山西教育出版社，2005：56～57.
作者：刘芳
[摘 要：语文是我们认识世界的渠道之一，学习好语文非常重要。语文分为阅读和写作，但是对于小学高年级的语文阅读来说，阅读的学习并不仅仅是对文章段落的解析，而是需要真正了解语文的价值所在。阅读的意义是使学生通过文章的阅读而将知识和文化转化为学生的内在精神。本文就小学高年级语文阅读教学中如何提高语文味做探讨。
关键词：小学高年级;语文阅读教学;语文味]
小学语文的阅读教学对于小学的整体教学过程中都是非常重要的。学生可以根据阅读来学习相关的知识，了解相关的文化，从而初步认识世界。语文就像是乐章，可以使人们感动，同时还可以充实生活。而小学高年级的语文阅读教学也与中低年级不同，高年级的小学生有了更多的思想，需要学习更多的文化。所以教师在教学过程中需要培养学生良好的阅读习惯，对阅读内容方面也要进行慎重的筛选，以便达到高年级学生的实际需求。
1语文味的含义
我们所说的要在语文教学过程中提高语文味的含义其实是教师在教学过程之中，要努力的做到返璞归真，营造和谐的师生关系，在互学互享中渗透生命体验，努力提高学生的语文素养，不断的丰富学生的知识储备，提高学生的人生境界，激发学生对于语文的学习兴趣。教师在教学过程中要注意激发学生的情感，而不是单一的为了学习而学习，要培养他们的鉴赏能力，营造和谐、美好的学习氛围。
2小学高年级语文阅读教学上出语文味的方法
2.1留给学生充足的诵读时间
诵读通常包括吟诵、朗读、默读以及背诵四种形式，为了加深学生对于文章的感悟和体验，教师在教学过程中需要留给学生充足的诵读时间。语文的阅读重点是要理解文章想要表达的意思，体会作者情感。古语有云：“书读百遍，其义自见”，所以诵读也是理解文章重要的一步。教师在教学过程中需要先纠正学生发音，然后明确目标，分清层次。
例如，在六年级上册第六课《怀念母亲》一文的学习中，教师就需要留给学生充足的阅读时间来体会作者的感情。这篇文章写了自己的母亲和祖国母亲，生母病逝自己未能在她身边多加陪伴，而出国之后，又怀念祖国母亲。母亲对于每一位学生来说都不陌生，无论是祖国母亲还是生母都是我们想要去依恋的，通过文章的阅读来感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母亲的懊悔之情。学生通过文章的阅读，就会意识到，在学习之余还要多陪伴和关心母亲，赡养生母，报效祖国母亲。教师在学生阅读过程中也可以播放一些舒缓的、抒情的音乐，这样更能帮助学生体会文章情感，切实的体会作者感受。在阅读之后，教师不妨让学生聊一聊自己与母亲之间的事情，谈谈阅读过这篇文章之后的感受。教师可以通过这样的方式了解学生的真实情感，还能够适当的引导学生维系好与母亲之间的关系。这样的方式可能更好的帮助学生将文章所写的情感和想要表达的意思运用到生活中，真正做到学以致用。
2.2营造语文阅读情境
在小学语文阅读的教学过程中，教师应该营造出浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。小学语文的课文一般都是容易理解，情感丰富的，即使是高年级的语文课文，也不会太难理解。对于简单有情节的课文，教师在教学过程中就可以营造出与课文相似情节的情境，使学生有代入感，更好的去体会文章感情。
例如，在六年级上册第十四课《鹿和狼的故事》一文学习中，因为文章有描写到鹿和狼的遭遇，所以也适合进行情境模拟。教师可以将学生分为鹿和狼两个种群，另外还要有一个旁白。随着旁白对于故事情节的叙述，鹿和狼需要跟随情节的发展来表现出相关的动作和神态。将文章内容真实再现，可以使学生更加深入的去了解文章，直观的体会文章内容，对于文章的理解有利而无害。
随着政府对于狼群的大量捕杀，这对于狼来说又怎知不是一种残忍。狼的消失，导致了鹿群的疯狂增长，但是一旦环境不堪重负之后，得来的又是鹿的数量不断的减少。我们需要做的是要维持生态的平稳，任何物种的存在都有其必然性，不能因为人类的喜好就随意决定动物的命运。打破平衡并不是一件好事，反而会影响物种的多样性发展。文章或许不能够使学生进行深刻的体会，但是角色的扮演反而会使学生感同身受，切身感受狼群消失的痛苦，鹿群因为安逸的生活而带来的惨痛代价。只有让学生实际感受，他们才能够明白保护动物，维护生态平衡的重要性，从而更好地理解文章涵义，从实际生活中做出改变。
2.3重视文字的力量
语文是优美的、生動的，华丽的辞藻可以形象的对事物进行描写，然后在阅读者的脑中形成画面，令人向往。所以，教师在阅读教学中需要引导学生重视语言和文字的力量。在众多文章之中，优美的莫过于古诗。通过简练的语句，表达深厚的情感，让我们看到了文字的魅力。
例如，在六年级下册《江畔独步寻花》古诗的学习中，作者通过简短的诗句，描写出黄四娘家前面那千朵万朵的花压低了枝条，蝴蝶在上面翩翩起舞，黄莺的啼叫也异常悦耳。通过四句诗的描写，就将花的繁多鲜艳写的如此生动灵活，阅读之后，学生自然而然的就在脑中展开画卷，这种魅力是文字和语言独有的。通过这种魅力的展现，使学生爱上语文，认真热切的学习语文，这些都是老师喜闻乐见的。
3结束语
总而言之，小学高年级的语文阅读是一个创造性和个性的独特体验。教师在教学过程中应该避免单纯的知识讲授或者是单一内容的文章阅读，教师应该要引导学生在阅读中感受情感体验，丰富阅读的内容性，在阅读过程中获得美的感受和真情的感染，从而爱上语文爱上阅读。
参考文献
[1]马维娜.小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考[J].读写算：教师版，2017(46).
[2]廖红艳.如何让小学阅读教学具备“语文味”[J].教师，2018(11).
[3]张新年.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].新课程，2018(3).
作者：曾桂容
三年级上学期(17首)
1垓下歌 秦•项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓zhuī不逝。 骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何. 2蜂
(唐)罗 隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?
3鹿柴 (唐)王维
空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
4竹里馆 唐 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
5九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
6山居秋暝 唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
7塞下曲 唐 卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
8秋浦歌 唐 李白
白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。
9 赠汪伦 唐 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
10 小儿垂钓 唐
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 。
11 望天门山 唐 李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
12别董大 (唐)高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
13饮湖上初晴后雨 宋 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
14菊花 唐 黄巢
待到秋来九月八，我花开尽百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
15江畔独步寻花 唐 杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
16逢雪宿芙蓉山主人 (唐)刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫 。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。
17枫桥夜泊 唐 张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
三年级上学期必读
1.《古诗文阅读》 陈中杰选编 2.《小学生语文课外读本》三上 3.《绿野仙踪》4.《雷锋的故事》 5.《木偶奇遇记》 三年级上学期选读
1.《列那狐的故事》2.《十万个为什么》3.《寓言故事》4.《小鹿班比》5.《乌丢丢的奇遇》6.《五个孩子和一个怪物》7.《丛林的故事》8.《马戏团的动物明星》9.《三个小宠物》10.《哆拉A梦手工系列》9.《海底两万里》 10《中国当代儿童诗歌选》
在当代语文教学中，仅凭一本书或一篇文本是远远不能满足学生发展需要的，语文教材决不是学生唯一的学习资源。在教学上教师应创造性地超越教材，将学生的学习资源拓展到更为宽广的领域。教师可在教材文本的基础上精心选择教材以外的内容，利用拓展所带来的丰富内涵开拓学生的视野，积累学生的知识，激发学生的心灵，培养学生举一反三的自主阅读学习能力，我想这正是阅读教学拓展的最终目的。
读写结合，以读导写，以读促写。仿写、续写、改写等方法，在诸多教师的阅读教学拓展中被广泛应用，其片断化写作往往是基于文本的理解，或是通过写作来深化对文本主题或者是人物形象的理解;或是通过写作激发学生的思维，结合自己的生活实际合理去想象;或是通过文本示范，学生仿写，进而学习修辞方法或写作手法，以期促进写作水平的提升。
无论向哪个角度拓展，基点都是文本本身。文本的内与外，内是“皮”，外是“毛”，“皮之不存，毛将焉附”。所有的拓展必须围绕着一个中心，那就是语文文本。这是进行课外拓展的根本原则。巴班斯基讲："教学的根本目的是帮助学生学"，凡是与学生的"学"无关的课外拓展都是不必要的，甚至是有害的。
其次还要把握好适量原则。拓展也不是越多越好，语文教材都是经提炼的名篇佳作，所以语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上，精心选择，简明扼要，千万不可以无限制的拓展延伸代替课堂的语文训练。40分钟的课堂，教学的主体文本阅读的重点都一一落实之后，拖沓冗长的拓展是根本无法有效地展开。拓展无需面面俱到，关键在于适切，要把握适量原则。
最后还要把握好适度原则。拓展也不是越深入越好，范围越大越好，要适当合理，不能只追求课堂的轰动效应，流于形式，应该把握好拓展的适度原则。“增一分则肥，减一分则瘦”，阅读教学的拓展也要把握适度原则，真正起到有效帮助学生学习的作用。
在语文阅读教学中，无论是从作品主题角度的拓展、作家角度的拓展还是写作角度的拓展，恰倒好处的拓展，能使学生的学习不仅仅停留在理解和欣赏语言上，而且是进入了与文本和作者对话的智慧层面上。
2012---2013学年八年级上学期阅读计划
语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。我们曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少得可怜，42%的学生平均每周阅读3小时以上，25%的学生平均每周阅读2小时以上，28%的学生平均每周阅读l-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。
为了使八年级学生们的课外阅读走向有序和高效，制订文学名著阅读计划如下：
一、活动目的
1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。
2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，
为其终身发展打基础。
3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。
二、阅读任务
根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著
引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：阅 读 书 目：《西游记》、《朝花夕拾》、《童年》、《红岩》 《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》(上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐《三国演义》、《汤姆﹒索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。)
三、实施步骤
下面以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：
㈠导读阶段
本阶段指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向学生
补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。
㈡积累性阅读阶段
本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设
计作业如下：
1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评;
2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字;
3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。(考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。)本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结，最终理清整部《西游记》的线索，把握故事情节。
㈢探究性阅读阶段
1、分析人物形象
本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。
2、了解小说的思想内容和艺术特色
由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色;然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。
㈣总结阶段
本阶段准备开展《西游记》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。
四、活动评价
每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。
人教版语文小学三年级上册教学计划 (2016-2017)学第一学期
一、全册教材分析。
(一)本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
(二)本册要求认识303个字，会写300个字。
(三)在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。
(四)会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。
(五)用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
(六)学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(七)初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
(八)积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
(九)结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
(十)开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。
二、单元分析：
(一)每个单元包括导语、课例和语文园地。
(二)课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
(三)本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。
(四)语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。
三、全册教学总目标
(一)政治思想方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
(二)语文知识方面
1.识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。 ③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2.阅读
(1)加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
(2)初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
(4)能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
(5)在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
(6)学习略读、粗知文章大意。 (7)积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
(8)诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 (9)养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3.习作
(1)留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 (2)能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
(3)愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
(4)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
(5)根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4.口语交际
(1)能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
(2)能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
(3)会接待客人，动脑筋解决问题等。 5.综合性学习
(1)能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 (2)结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
(3)能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
(4)在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
四、教学重难点
(一)学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
(二)上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
(三)助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
(四)步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
(五)用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
五、教学改进措施和方法
(一)引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
(二)指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
(三)在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
(四)紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
(五)穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
(六)在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
(七)对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
西故县小学
二〇一六年九月
三年级语文上学期教学计划 ( unjs.com)2010—2011学年度语文三年级上册教学计划夏文丽
一、课程标准要求(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，三年级语文上学期教学计划。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(三)习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。(四)口语交际1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、学情分析由于本班学生是新入校的，所以在学习能力、方法、习惯等方面急需养成良好的习惯，注意培养学生对课外书的阅读习惯，拓宽学生的知识面，扩充了课外知识，这对以后的写作也大有益处，三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求，学期工作计划《三年级语文上学期教学计划》。 同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，个别学生的基础有些差，刚开始用钢笔，良好的书写习惯，应做到书写清洁、整齐、工整，通过本学期的学习使学生从各方面得到提高。
三、教材分析：本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地
一、
四、
五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。全册教材的注音有以下几种情况：(1)导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音;(2)精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。(3)课文中的多音字随文注音，用方括号标出。(4)学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。(5)有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。
三、教学目标：1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8.开始学习略读，粗知文章大意。9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学重难点：
1、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
2、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
五、教学措施：1.加强对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法。
2、我们要培养学生读课外书的习惯，加强学生的积累，增加学生的课外阅读量，以便提高学生的阅读能力，提高写作能力。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
3、继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、注重对学生表达能力的培养，尤其是作文能力亟待提高，鼓励学生多阅读一些优秀作文作品，从阅读中积累写作方法，同时也要多进行一些写作指导。
5、根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。
6、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
7、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
六、课时安排：
1、看图学文 2篇4课时
2、精读课文 15篇30课时
3、阅读课文 15篇1 5课时
4、读写例话 2篇2课时
5、积累运用(含作文讲评) 8个32课时总计 73——75课时
(2016-2017上期) 王清旭
一、指导思想：
本学期学生刚学写毛笔字，要增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写毛笔字。掌握书写毛笔字的要领和正确的书写姿势。
二、学情分析：
三年级学生由于年龄特点，刚接触，要通过示范、集体演示与个别指导相结合，能够达到理想效果。
三、教学目的：
1.能有正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2.达到书写规范、端正、整洁。
3.抓住一切机会，指导学生参加各级各类比赛活动。
四、教学重点：
1.掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首，了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
2.对写毛笔字提出要求，即：规范、端正、整洁。 3.强化学生练习，要求学生做作业要和练字一样认真，养成良好的书写习惯。
五、教学措施：
1.规范学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2.教师要对学生写字做好认真的指导。
3.与各科教师取得配合，共同督促学生，让学生养成良好的书写习惯。 4.发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5.教师做好表率，给学生一个良好的榜样示范，通过言传身教，使学生潜移默化地受到教育。
6.定期展示学生的书法作品，给每个人展示自己的机会，树立其学习信心。
六、教学设想：
(一)激趣
解字说意，编写小故事，引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
(二)指导
1.指导观察。教师引导学生会观察字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，细细体味每一笔，观察越仔细，把握汉字才能更准确。
2.指导临描：写好笔画是写好字的基础。指导学生先学会几种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，让学生模仿运笔，再进行练习。随后临写，教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让学生找到手感。
3.教给学生写字的方法和技巧：
A. 字的偏旁。让学生掌握偏旁的特点和规律, 并让学生达到触类旁通，举一反三的目的。
B. 字的结构。汉字的结构变化多样。写字前，注意观察每个字的关键笔画在方格的哪个位置，独体字的笔画长短变化。在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"，即：眼到、手到、心到。首先要让学生观察米字格中生字的结构, 明确各部分构字部件在米字格中所占的比例和准确的位置, 逐渐把握字形的特点。
(三)巩固
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
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