《刑事影像技术》课程是公安院校的专业基础课程, 随着科学技术的发展, 特别是影像数字化技术的发展, 现有的《刑事影像技术》课程教学已经不能满足侦查实践的需要, 迫切需要进行针对性的改革, 特别是在课程教学中, 引入案例教学法, 以适应刑事影像技术不断发展的要求。案例教学法是由案例作为师生互动核心的教学方法。在实施的过程中主要是指由案例作为教学材料, 结合教学内容, 通过讨论、问答等师生互动的教学过程, 让学者了解与教学内容相关的概念或理论, 并培养学生高层次能力的教学方法。
多年以来, 我院《刑事影像技术》课一直采用“课堂讲授加拍照实验”的教学方式, 在教学中存在着理论知识不能通过实验操作来巩固和深化, 实验操作也不能有效地补充和验证理论知识的局面。在这种状况下, 学生仅能学到一定的理论知识及有限的操作, 发现问题、解决问题的创新能力培养无从谈起。本着立足现在、放眼发展、面向基层的目标, 结合现有基础和条件, 我院对《刑事影像技术》课程教学进行改革, 经过近几年的探索与实践, 认为, 引入案例教学模式是解决问题的有效方式。
(1) 理论与实践相结合, 提高了学生将所学知识运用于实际案件的能力。实施案例教学不仅可以将抽象的理论知识传授融入到教学案例中, 使学生在共同分析、讨论教学案例的过程中不知不觉地获得、内化蕴涵于其中的刑事影像技术理论、理念与专业知识。
(2) 案例教学能有效地提高《刑事影像技术》课程的教学效率。案例教学法要求学生在教师的指导下, 独立地对模拟案件现场进行操作, 身临其境, 发现问题并运用所学习的知识进行创新性的思考和分析。使学习更有针对性, 方式更灵活, 内容更生动、有趣, 提高了学生学习的主动性和积极性, 变被动学习为主动学习。
(3) 有利于学生对教学问题进行检查反思。进行《刑事影像技术》课程案例教学, 可以促使学生在发现、分析和解决在拍摄刑事案件现场过程中的实际问题, 认识到自己对刑事影像技术知识的欠缺与不足, 随即主动补充, 在实践中不断提升自我。
(4) 有利于提高学生的综合素质。案例是连接刑事影像技术的理论、方法手段与实际应用的桥梁。开展案例教学, 可以调动学生的积极性和主动性, 这样不仅能巩固学生所学理论知识, 而且能够提高学生的实际操作能力, 分析问题解决问题的能力, 语言表达能力以及团队协作精神等, 全面提高学生的综合素质。
案例教学是一项系统工作, 《刑事影像技术》课程案例教学在实施的过程中大概可以分为以下几个阶段。
在案例教学的准备阶段, 要制定一个详细的案例教学的组织计划, 包括根据教学目标选择确定具体案例;制定教学计划;对学生进行分组等, 这些工作对于案例教学的展开具有奠定基础的作用。
(1) 确定教学案例。刑事影像技术教学中, 案例的来源主要有两个方面:一方面是采用现成的案例材料;另外一个方面就是教师根据公安实际工作中的真实刑事案件进行撰写的案例。所选择的案例要根据课堂的教学内容进行一定的改编。最后确定的教学案例一定要满足以下四个方面的特征:案例要能贴切课程及教学的需求、案例的可读性要高、能激发学生的兴趣, 并且能够制造讨论点等。
(2) 制定教学计划。根据教学目标和案例, 教师通常需要制定教学实施计划, 明确一系列的方法步骤。如:案例如何引入;学生的讨论如何进行;如何对讨论进行控制;学生进行案例实践操作时需要多长时间等。
(3) 对学生进行分组。以学习小组的形式组织同学进行讨论和操作, 是《刑事影像技术》课程案例教学中重要的环节。在刑事影像技术的案例中, 对学生进行分组, 以小组的形式参与案例讨论并对案例进行实践操作。如课程第八章现场照相部分, 在进行案例教学时, 教师要布置一个模拟的刑事案件现场, 参照公安实战部门对刑事案件的现场勘查, 以每组6~8人的规模对学生进行分组, 每一组学生共同完成对现场的勘查和照相。教学过程中学生小组内部共同协商, 协作完成。
《刑事影像技术》课程案例教学的课堂实施阶段是案例教学法互动式、启发式教学特点的集中体现。在这个过程中, 教师和学生之间、学生与学生之间产生着多向互动, 教师要对整个课堂进行掌控, 激发学生的讨论兴趣, 让讨论更深入。所以教师不仅仅是组织者, 还是倾听者、引导者、促进者的角色。一般而言, 整个课堂实施过程可以分为:引入案例、分析讨论、总结概括三个阶段。
(1) 引入案例。案例引入的方式是多种多样的, 可以根据案例的具体内容进行设计。案例呈现可以文本、音频、视频以及多媒体的形式, 也可以教师叙述的方式等。但不管采用何种引入方式, 教师应尽可能地渲染出案例所描述的氛围, 让学生尽快地进入案例情境之中, 从而充分感知案例, 为后面案例的分析、讨论做准备。
(2) 分析讨论。分析讨论是案例教学的关键环节, 在此环节, 教师应该用恰当的语言启发学生, 促使学生参与讨论;在讨论无法进行下去时, 要给予恰当的提示;要通过提出问题, 引导学生的讨论方向, 使讨论不偏离主题。教师应该鼓励学生发言, 让每个学生都有参与讨论的机会。
(3) 总结概括。在这一阶段, 教师要根据课堂讨论进行观点的总结和归纳, 并对讨论进行点评。可以把学生在讨论中不够深入的问题或遗漏的重点指出来, 并结合案例中的任务、环境、事件进行比较细致的分析, 通过总结, 帮助学生思考问题。
案例教学课后巩固阶段的主要任务有撰写个人反思日记、整理课堂笔记、进一步收集相关案例信息、撰写案例分析报告、完成教师布置的其他作业等。
综上所述, 案例教学法应用于《刑事影像技术》课程的教学是公安院校学生实战应用能力培养方案所要求的, 也是课程自身特征所决定的。而且教学实践也证明了案例教学法的可行性、有效性。案例教学法尚有其不足之处, 目前尚需不断实践、总结和完善, 使之成为公安院校课程教学不可或缺的一种方法, 从而优化《刑事影像技术》课程的教学模式。
摘要：本文通过分析当前《刑事影像技术》课程教学中存在的主要问题, 经过不断研究和实践, 证实了案例教学是比较有效的模式, 总结了在《刑事影像技术》课程中开展案例教学的必要性和实施步骤。
关键词：刑事影像技术,案例教学法,实施
[1] 刘金辉.案例教学法在刑事技术课程教学中的应用[J].河北公安警察职业学院学报, 2008 (9) .
[2] 骆祚炎.课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用——《国际金融》课程教学的体会[J].金融教学与研究, 2006 (2) .
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