今天小编为大家精心挑选了关于《时事政治论文(精选5篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：高中阶段学生学习内容的呈現形式较为单一，在学习过程中难免会因为枯燥而失去兴趣，最终导致影响学习的效果。而政治学科由于其特殊性，教师在教学过程中可以引入时事政治教学，在帮助活跃课堂气氛的同时，也能够显著提升学生理解问题、分析问题以及运用知识的能力，全面提升学生的学科素养。
高中政治中的时事政治教学
随着我国教育水平的不断提高，高中政治教学方面的要求也在不断更新。为了培养高素质的人才，促进学生德智体美的全面发展，高中政治老师应该重视时事政治在教学中的应用，培养学生的爱国情怀，帮助学生树立全局观念，并形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、时事政治教学的必要性
当今，我国的教育改革正在不断深入，形成了一种以学生为主体的教育理念。这要求在教学过程中要让学生学会学习，注意培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。而时事政治则涉及社会和生活的各个方面，能够很好地反映当前社会的发展状况，但高中生的思想观念还没有完全成熟，容易受外界的影响，因此，在高中的政治教学中应该注重对时事政治的应用，帮助学生形成正确的思想观念。
二、时事政治教学存在的问题
1.学生对时事政治的重视程度不够。
在高中时期，学生学习的课程比较多，他们没有足够的时间或精力去深入了解不断更新的时事政治。而且许多学生对时事政治不够重视，他们只是学习书本上的知识，在高考前夕才突击记忆时事政治。
2.教师的讲解不够深入。
许多教师也会在课堂中讲述时事政治，但是教学效果却不太好，主要是因为教师一般只介绍最近的时事新闻，没有对新闻进行深入剖析，不能使学生深入理解时事新闻，不能引起他们的足够重视。
3.教师的教学方法不当。
有些教师的教学方法不当，他们把时事政治当作新闻讲给学生听，没有让学生充分理解其意，降低了学生学习的兴趣。有的教师还让学生死记硬背政策或文件原文，让学生产生抵触情绪，不利于时事政治的学习。
三、时事政治教学的方法
1.增加学生的兴趣。提高他们的重视程度。
在学生升学压力比较大的情况下，教师可以帮助学生寻找有效的学习方法，合理地规划学习时间，让他们有时间去了解时事政治。教师也可以经常深入地讲解时事政治，引起学生的学习兴趣，让他们逐渐提高对时事政治的重视程度。
2.教师要正确讲解、理性判断。
面对不断变化的时事政治，教师要用理性的眼光进行判断，对其进行正确讲解，不能随意解释，误导学生的思想。
3.教师要关注时事政治，不断积累新的素材。
现在的时事政治的来源比较广，可以从多种途径获得，如电视、报纸、杂志或者互联网。教师应该利用身边的信息源，挖掘可用的素材，同时要让这些素材与书本知识紧密地结合起来，从而提高教学效果。
4.成立学习小组，让学生学习时事政治。
教师可以让学生成立学习兴趣小组，让他们根据自己的兴趣去学习身边的时事政治，让他们在课堂上进行学习汇报或者写学习总结。这样，可以提高学生的积极性，活跃课堂气氛，增强他们各方面的能力，比如语言表达能力、写作能力、观察力等。
5.教师要培养学生的政治素养。
教师不仅要让学生学习时事政治，还要提高学生的政治素养。虽然高中生的理解能力在逐渐提高，但是理解时事政治时还是有一定的难度。教师在政治教学中不应该只灌输知识，而应该了解学生的思想，加强对他们的引导，帮助他们深入理解时事政治。
6.经常举办相关的活动。
高中生的学习压力比较大，生活比较枯燥，面对这种状况，教师可以举办一些关于时事政治方面的活动，比如知识竞赛、演讲比赛、手抄报比赛等。在这些活动中，学生必须积极地了解时事政治方面的内容，这样他们在无形之中就记住了知识，提高了实践能力。
在不断深入的教育改革中，时事政治在高中政治教学中的地位越来越重要了。面对不断变化的时事政治，高中教师要对它进行深入了解，在课堂教学中适时插入，让时事政治真正地融入学生的学习生活中。
作者：刘丽华
摘要：随着社会不断发展，教育事业不断进步，时事政治在教学中的渗透越来越成为教育事业发展的关键点之一，学生对于时事政治的了解程度也作为高考的考察项目之一。核心素养的发展，在如今教育教学发展中极为重要，学科的核心素养是学科发展的核心基础。而在政治学科当中，时事政治的教学对于政治核心素养的提升有着积极意义与帮助。同时，加强时事政治在高中教学中的渗透，有助于扩大学生知识面，提高学生对于政治事务的关注度，促进学生关注生活、关注社会、关注世界。
关键词：时事政治;核心素养;渗透策略
通过多样化的教学模式推进学生综合核心素养的形成，是我国新时代以来教育发展的关键点之一。高中阶段，是学生价值观以及自我判断能力形成的重要时期，改革课堂教学显得极为重要。同时，随着新课改的不断深入，社会对于人才的综合要求不断提高，不仅仅要掌握书本里的知识，同时对于社会正在发生的时事政治与信息也要有所了解，有所掌握。因此，高中时事政治的渗透在高中的政治核心素养中占有重要的地位。近年来，各地区各学校在高中政治学科核心素养教学的探索方面取得了一定的经验，但同时还存在着些许问题有待解决。所以，学校与教师一定要注重将时事政治融入高中政治的教学当中，提升学生对社会的关注度，为学生步入社会打下良好的基础。
一、高中政治核心素养的内涵
高中政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个内容，这四者在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其素养的内在灵魂和共同标识。
二、高中时事政治在高中政治教学中的现状
随着新时代教育的进一步发展，学科核心素养的培养成了教学当中至关重要的任务之一。但由于受我国以往教育模式以及教授方法的影响，我国高中政治教学仍以教学书本知识为核心，对于时事政治的教学并不十分重视。近年来，随着教育改革不断推进，高中政治学科核心素养教学的发展取得了一定进展，但总体看来还是存在一定的问题。
1.重课内知识传授轻时事政治的学习
作为应试教育以及高考当中的必考科目之一，高中政治在教學过程中备受重视，而由于教师都希望学生在考试当中取得更高的分数，有更好的成绩，因此教师较为重视考试理论知识的传授，即课本当中的内容，可正因如此，教师忽略了课本之外的知识学习，即时事政治的扩展学习。而时事政治也是高考当中考察的内容之一，且现如今时事政治越来越受重视，在新课改后的教学内容之中新增了许多时事政治的内容。那种只重视课内知识而忽略了课外时事政治学习的问题必须及时解决。
2.实践教学未紧跟教学改革的步伐
新课程改革以来，教育部对于高中政治新课标进行了修改，着重发展学科的核心素养。可在实际的教学过程当中，教师并未及时紧跟教学改革的步伐，在教学过程中，多数教师仍以传统的教学方法为主，没有较好的将时事政治的教学融合进课程教学当中，学校在课程的设置上，也未单独增设学习时事政治的课程，导致学生对于高中政治学习的目的较为模糊，难以让学生在学习的过程中形成正确的关于政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等高中政治的核心素养。
三、高中时事政治在高中政治教学中出现问题的原因
1.以往教学模式影响过大
在改革开放以后我国教学模式都是为了高考服务，根本目的就是希望学生能取得一个较高的分数，较好的成绩，从而，学校和教师一直以考试分数作为教学的目标，而忽视对于学生其他综合方面的培养。在此教学模式之下，学生对于高中政治学科的学习，形成了一种只需要依靠背书就能够取得一个好成绩，就可以学好高中政治的错误观念，忽视了高中政治学科的重要性。更不必提学生对于时事政治的学习了。而在另一方面，教师由于受传统的教学思维影响，都以教授课本重点知识为主要目的，不断重复理论概念，伴随着教育改革，时事政治在高中政治教学中所占的比重越来越高，教师也只是片面的在进行考试的一段时间前进行简单的梳理，并未将时事政治真正渗透进高中政治的教学当中。从而对于高中政治的核心素养培养产生了不利的影响。
2.教学水平较低，教师无法较好渗透时事政治
普通高中政治的教学，对于教师的教学要求较低，仅仅要求教师完成课本教学内容即可。而要将时事政治渗透进高中政治教学当中，就意味着要拥有更高的教学水平与职业素养，要将时事政治渗透进高中政治教学中，就要及时改变教学目标与教授方法，调整教学模式，迅速采取灵活多变的方法将时事政治融入课堂教学当中，要求教师在开展课内教学的同时，也能迅速组织好时事政治的讲授。同时，该目标要求教师拥有更高的专业水平与教学水平，不受以往教学模式定式思维的影响，拥有灵活多变的教学能力。就目前大多数地区学校来看，多数教师难以迅速转变达成该目标。
3.传统政治教学对于学生吸引力不够
在传统的高中政治教学当中，学校以及教师要求学生能够对政治课本中的知识完整的掌握及理解，这就要求学生要对于理论概念进行公式化记忆，长此以往枯燥的学习与记忆，容易让学生产生疲倦感与枯燥感，对学生无法产生较大的吸引力，同时也难以提起学生学习高中政治的兴趣与积极性，对于高中政治的学习也产生一定的抵触心理与抗拒情绪，从而对于时事政治的接受度也较低，对于高中政治核心素养的发展与培养形成了另一阻碍。
四、渗透时事政治，提升政治核心素养的策略
要提升高中政治学科核心素养，加快时事政治在政治教学中的渗透与融合，就要及时解决高中政治学科在教学过程中出现的一些较为严重的问题。及时避免这一系列问题所带来的一些不利影响。加强时事政治的渗透与融合，提升政治核心素养在高中政治教学中的地位。
1.运用多元化的教学模式
要提升高中政治核心素养，加快时事政治在高中政治教学当中的渗透，就要让学生从根本上了解高中政治学科的核心内涵，而不仅仅只是停留在字面意思的理解之上。从而，教师在教学的过程当中，要运用多元化的教学模式与教学方法，通过多途径吸引学生，要不断提高课堂的活跃度，带动课堂的氛围，激發起学生对于高中政治的学科兴趣，提高学生对于高中政治核心素养的进一步理解。
2.教师及时对时事政治资源进行整合讲解
时事政治之所以叫作时事，是因为它具有较强的时效性，教师在教学时应当及时对我国现阶段正在发生的时事政治进行梳理整合，并及时地对学生进行讲授。
例如，教师在讲解人教版高一思想政治必修三第一单元“中国共产党的领导”时，结合当下后疫情时代的特殊阶段，向学生讲述在疫情中中国共产党积极冲锋在前，不畏病毒，甘于奉献，积极为人民服务的事迹，让同学能够更好地认识到什么是中国共产党，中国共产党的宗旨与义务，逐步培养学生的政治认同。
3.建立时事政治与学科理论并重的知识体系
高中政治学科的核心素养不仅仅包括以概念理论指导为主的科学知识，同时也包括对时事政治的具体认知。教师在教学的具体过程当中，不能仅仅只重视理论知识方面的教授，对于人文素养以及时事政治方面知识的传播也要加以重视。若学生仅仅只是依靠记忆去记住所学的内容，而并非从根本上理解，对于学科知识的理解仅仅停留在表面，而不能更深入一层了解核心理念，那就失去了对于高中政治学科核心素养教学的意义。所以教师在教学过程中，一定要重视学生对于理论知识的理解与运用，在理解浅层意义的基础之上让学生了解到更深一步的知识与核心内容，学会用科学精神指引自己的行为。
综上所述，在高中政治的教学当中，教师增强时事政治的渗透，对于提升高中政治的核心素养有着极为关键的积极作用。在未来的教学发展中，学校以及教师一定要通过转变传统的教学思维，改变教学模式，通过多样化的教学方式增强时事政治在高中教学当中的渗透，提高学生学习高中政治的兴趣与积极性，使学生对于时事政治有更为全面准确的认识与把握，提高学生的高中政治核心素养以及综合素质，为学生未来学习提供坚实基础。
参考文献：
[1]赵建花.渗透时事政治，提升政治核心素养[J].读书文摘，2017(11).
[2]黄斯瑜.核心素养视域下时事政治在高中政治教学中的运用[J].青春岁月，2019(22).
[3]李雪兰.在时事政治教学中培养学生核心素养[J].考试周刊，2019(26).
(作者单位：山东省淄博市张店区第一中学，山东 淄博255000)
作者：乔晋伟
摘要：高中阶段学生学习内容的呈現形式较为单一，在学习过程中难免会因为枯燥而失去兴趣，最终导致影响学习的效果。而政治学科由于其特殊性，教师在教学过程中可以引入时事政治教学，在帮助活跃课堂气氛的同时，也能够显著提升学生理解问题、分析问题以及运用知识的能力，全面提升学生的学科素养。
关键词：时事政治渗透教学;时事政治引入课堂;时代敏感性;综合能力培养
一、高中政治教学时事政治渗透的可行性
政治学科学习的内容与我们的现实生活息息相关，采用一种较为概念化的方式来呈现我们生活中常见的事物以及事物的关系，因此，在政治教学中，教师就可以结合案例教学，将最新的时事新闻融入学生的政治课堂，同时结合相应的课本知识，让学生在信息化的背景下更为深入透彻地理解课内所学到的知识，了解其使用范围的广阔性，培养正确的适应新时代的政治观念。
二、高中政治时事政治融合教学的必要性
政治课程教学中理论知识所占的比例较大，学生需要理解掌握较多文字性的知识，长时间学生必然会感觉到枯燥与无聊，逐渐失去对政治学习的兴趣。同时，政治教学大纲要求学生记忆的内容也较多，知识的逻辑性较强，学生单纯依靠教师的讲解以及自己的阅读很难做到深入理解，死记硬背效率也很低。为了解决这些严重影响课堂教学效率的问题，采用融合时事政治的教学方式是很有必要的。例如，一些热点事件，如公交车抢方向盘导致公交车坠江事故，学生就可以联系到课本内部关于个人利益以及集体利益的问题，同时事发后运用相关的法律知识该如何评判这件事，相关的立法机关应该如何处理这一类事件等等。对于现如今热点事件的分析，学生可以做到对知识的熟悉以及应用，不再需要死记硬背知识点，而是能够将知识更加灵活生动地运用到生活中。
另外，政治课堂上进行时事热点的分析，也能极大程度地激活课堂氛围，为学生营造一种“踊跃回答问题，积极思考”的学习氛围。在教学过程中，教师给学生展示出一个时事案例，引导学生从各个角度对其进行思考，同时让有不同想法的学生与同学之间进行交流，学生在交流的过程中能够发动自己的思想，且每一个学生对于知识的理解程度以及理解方向都是不同的，对于时事案例的分析也会从不同的角度进行，一件事情不能简单地用对与错来一概而论，而是需要学生从多个方面多个层次进行思考。在教学过程中，教师的思维能力以及氛围是有限的，对于一个案例理解剖析很难做到全面深入，因此在课堂上引入的时事案例，不仅能够让学生之间互相学习与进步，同时教师也能够在教学过程中发现自己思维的漏洞，找到自己在思考的过程中没有想到的方向或者是没有用过的知识，与学生一起进步。
三、时事政治教学渗透的具体措施
高中政治主要学习经济、政治、哲学等几大板块，其涉及的知识与定理都距离学生的现实生活较远，学生难以在生活中直接地感受并运用课内的知识。其讲解的知识也较为晦涩难懂，学生在学习过程中对知识机械地学习、记忆与运用，也无法达到教学大纲的要求。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学之前，教师就可以采用时事案例引入教学的方式，选取与本节课内容相关的时事案例作为引导，让学生首先对于新知识有一个初步的思考与认知，营造良好的学习与思考氛围，同时吸引学生的探究兴趣，引发学生对于本节课内容的好奇心。教学引入时也可以采取多种方式，图片、视频、音频等呈现直观的画面。例如在讲解经济学的相关知识时，教师可以在课堂教学之前给学生播放一些典型企业的经营模式，展示现实生活中的企业是采用怎样的模式来运营，让学生初步了解相关知识例如国有企业与私人企业的区别，熟悉股票期货等经济学名词，同时对于专有名词有初步的记忆与思考。又比如在学习法律相关的知识时，教师就可以给学生展示生活中一些违反法律贴近生活的案例，让学生分析案例中涉及的法律以及相应的惩罚措施。这不仅能够让学生对知识产生一定的理解与认知，同时也能对学生进行一定的思想道德教育。反例教学也是政治教学中经常会采取的一种教学模式，学生通过分析现实生活中触犯法律的案例，可以更加深入地了解到我国的法律以及自己今后应该如何避免犯这样的错误。这样的时事案例分析，做到了在理论知识水平提高的基础上对学生人品道德的塑造，真正实现了教育部门所提倡的“素质教学”。
通过时事案例的分析将学生引入本堂课的教学之后，教师就要开始结合时事案例进行课本知识的讲解。在课堂讲解结束之后，教师可以让学生以小组为单位，对课堂刚开始所展示的时事案例进行再一次深入的剖析，并要求学生能够结合本节课所学到的知识进行分析与论述，然后每个小组派出代表向大家展示小组的讨论结果。在学生展示的过程中，教师就要注重学生思辨能力的培养，观察学生在讲解过程中能否做到有理有据，先提出自己的观点与看法，然后再从不同的方面进行论述，每一个观点都要搭配课内知识作为论据，最后再进行总结。学生在表达过程中，正是向教师在展示自己的学习成果，同时学生的语言表达能力、思维辨别能力都得到了锻炼与提升，政治教学的课堂教学效率也能得到极大的提高。
教师也可以发现学生对于时事案例的理解程度以及对于课本内知识的结合程度，同时对自己的教学成果进行检测与反思，如果学生表达过程中出现较多问题，教师就需要反思是否是自己选取的时事案例与课内知识的联系过少，或者是知识讲解得过快学生无法吸收等等。
政治教学要具有强烈的时代性质，政治教师也需要做到与时俱进。在教学过程中引入当今社会的热点问题作为课堂上探究的问题，让学生在学习过程中产生一种学习的兴趣以及好奇心，产生解决问题的欲望，激发学生的内驱力。同时，中学生也需要做到关心时事，了解时事，对国内外的大事都具有一定程度的了解与思考，还要具备一定的时事敏感性，能够对当下时事热点提出自己的想法与见解，从而能够树立正确积极的人生观、价值观、世界观，全面提高综合素养，实现“素质教学”。
(作者单位：安徽省霍邱县第一中学237400)
作者：何祥德
【摘要】在高中政治教学中融入时事政治教育是应有之义。通过运用时政热点导入新课，鼓励学生多方收集时政信息，開展时政述评，组织时政热点专题研讨等方法开展时政教育，能有效提高学生政治学科核心素养。
【关键词】时事政治 政治教学
一、热点导入，问题激情引趣
如今是信息时代，各类信息传播迅速，学生了解信息的途径也非常多，有很多内容也是学生比较感兴趣的。兴趣是学生学习最好的老师，教师可以充分地利用学生熟知的一些热点问题为出发点，在导入新课的环节就抛给学生，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣，这样就能创造一个很好的学习氛围，学生愿意参与其中，大大提升课堂教学效果。如笔者在上《经济生活》第九课第一框《市场配置资源》时，教师引用中央电视台爆光的瘦肉精，地沟油等事例引出市场调节不是万能的，有自发性等弊端。教师因势利导，学生积极主动发言，认知达成度也很高。运用时事政治，精心巧妙地设计好教学导入，引起学生浓厚兴趣，激发学生求知欲望，从而让学生先入为主感受课程魅力，无疑是十分必要的。这不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生自主学习、合作学习的能力，搜集整理加工信息的能力、获取新知的能力、分析并解决问题的能力，推动了思想政治课教学改革的深化。值得注意的是，时事政治要精选时效性强、关注度高、与课程密切相关的正面报道，淡化敏感争议主题，避免采用负面新闻。要通过时事政治设置新情境，提出新问题，引导学生进行自主合作探究，在探究过程中生成结论;问题设计应当紧密围绕主题，密切结合时政材料，还要关注教学目标的达成，有思维价值，能展现自己教学个性。
二、多方发掘，培育学科素养
从我国教育发展的趋势来看，对学生素质和能力的要求越来越高，在高考中的具体反映就是几乎所有的试题都是时政材料型试题，即通过时政材料给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是大家所强调的“活”的东西更多了。如2018年全国卷政治试题，都是以重大时政热点和社会生活为背景，设置情境并提出问题，更加贴近社会、贴近生活、贴近学生，有强烈的时代感、生活性和实践性，侧重考查学生分析、解决问题的能力，特别是社会实践能力和综合运用能力。因此，在教学和备考中，不仅要引导学生关注重大时政热点，而且要熟悉社会生活的不同领域不同方面，“身在校园，心系天下”，更好积极主动地了解和参与社会生活，努力提高自己的社会实践能力和综合运用能力。针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生逐步锻炼自己分析问题的能力。笔者鼓励学生从这几方面努力：首先，养成读书看报的习惯，多读一些时政类报刊，如《时事》《半月谈》《参考消息》等;其次，多了解时政信息，可以利用一些零星时间收看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等节目;再次，组织“时政述评”，由学生选择当天或最近的热点时政，在上课前做出简要讲述并运用所学知识进行点评。这些不仅能够很好地锻炼学生的能力，还可以拓宽学生眼界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成积极健康向上的心理与人生态度，引导学生全面正确看待社会现实问题，使其综合素质得到全面提高。
三、例题巩固，知识学以致用
在前面的基础上，师生合作还可以设计出很好的时政例题：材料一：新型城镇化建设已成为中国特色社会主义现代化的重要战略。2015年12月中央城市工作会议提出，尊重城市发展规律。城市发展是一个自然历史过程，有其自身规律。城市和经济发展两者相辅相成、相互促进。必须认识、尊重、顺应城市发展规律，切实做好城市工作。2017年12月中央经济工作会议明确提出，健全城乡融合发展体制机制，清除阻碍要素下乡各种障碍。推进农业供给侧结构性改革，坚持质量兴农、绿色兴农，农业政策从增产导向转向提质导向。深化粮食收储制度改革，让收储价格更好反映市场供求。2018年3月李克强政府工作报告指出，坚持实施区域协调发展和新型城镇化战略，着力推动平衡发展。提高新型城镇化质量。材料二：城镇化是由传统乡村型社会向现代城市型社会逐渐转变的历史过程。在这个过程中，出现了“逆城镇化”现象，即人口从城镇往农村回流的现象。要让精英人才利用已掌握的科学技术到乡村的舞台上大显身手，让农民企业家在农村创业过程中推动物质文明和精神文明的发展。同时，让留在农村的老年人能够充分享受更加丰富的物质文化生活。总之，城镇化与逆城镇化要相得益彰、相辅相成，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，既提高新型城镇化质量，又加快推进农业农村现代化。阅读上述材料，回答下列问题：(1)材料一体现了哪些哲学道理?(2)运用经济生活知识，分析说明如何“推进农业供给侧结构性改革”、怎样才能“让收储价格更好反映市场供求”?(3)“新城镇化”政府要有所为，又要有所不为。结合材料用政治生活知识谈谈你对这一观点的看法。(4)结合材料二，运用文化生活知识，分析说明“城镇化”和“逆城镇化”对于文化交流与文化创新的作用。这种合作探究式的学习，步骤大体如此：围绕一定主题，进行时政综述(主要是简单概括时政热点)——考点链接(重在对时政热点与课本知识的切入点、结合点进行分析)——设计试题(编制模拟题进行训练，以强化时政热点和重要考点)。这种教学模式，适合专题复习，它改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动获取知识，不仅切实提高了综合运用能力，还能引导学生运用马克思主义立场观点分析政治、经济、社会现象，澄清了在形势和政策等问题上的模糊认识，深化了学生对党和国家路线、方针、政策的理解，提高了学生思想政治觉悟，增强了社会责任感，更加坚定跟着中国共产党走中国特色社会主义道路的信念，促进国家方针政策的实施。
作者：吴建强
摘 要：时事政治教学是高中政治教学中一个重要组成部分。现代教育改革、高中政治学科特点、高考以及高中生综合素养的提升都需要在政治课堂中引入时事政治教育。研究发现，学校政策的扶持、教師自身对时政动态的掌握、政治教学对时政问题情境的设计、教师促进学生自主学习时政能力的提升等构成了时政融入高中政治教学的有效路径。
关键词：时事政治;问题情境;时政意识
时事政治是高中思想政治教育的一项重要内容，时事政治与高中政治教学有机结合能培养学生的学习能力，提升高中学生的综合素养。通过对时事政治概念的界定，本研究阐述了时事教育在思想政治教育中的重要性，探究时事政治引入政治课堂教学的有效路径。
一、时事政治的内涵界定
《现代汉语规范用法大词典》对“时事”的定义为：“最近期间国内外发生的大事，时事侧重指各种大事情本身，适用于最近期间所发生的事。”“大事”的范围包括政治、经济、文化、教育、军事、法制和道德等。1993年《国家教委办公厅关于进一步加强中学时事教育的几点意见》对时事教育进行了较为狭义的规定，指出时事教育“主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育”。高中思想政治课程的主要内容包括马克思主义政治、经济、哲学常识，同时高中思想政治课属于人文学科，理所当然要凸显和张扬人文精神的学科特质。而时事政治因密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，具有丰富的人文与社科背景，在思想政治课堂实现积极有效的引入不仅可以开阔高中学生的知识视野，具体体现其趣味性、现实性、针对性和时效性等特点，还可以在思想政治课程理论的指引下帮助学生了解时事表象背后的本质，满足高中生在青春期智力发育高段的认知渴求，培养高中生独到的观察力和问题意识，增强他们对时事现象和人文精神的深度理解与思考。在政治课堂教学实践过程中，应注意穿插一些时事材料充实、丰富教学内容，使之相互渗透，培养学生的求知热情，激发他们的学习兴趣和学习积极性。
二、时事政治与高中课堂教学相结合的必要性
1.现代教育改革要求时事政治成为高中政治课堂教学的重要补充
思想政治教育学明确指出思想政治课、形势教育、日常德育都是其重要组成部分。国家教育委员会于1992年确定的《中学思想政治课课程设置方案》里规定形势政策教育各年级每周安排一课时。从1998年秋季开始，《普通高中思想政治课程标准)(以下简称《课程标准》)和与之相配套的新教材在全国得到普遍推行，高中《课程标准》序言中明确指出：“高中思想政治课教学同时与教育既有区别又相互联系。时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。”将时事政治引入课堂教学是必然的趋势，符合新课改的要求。
2.思想政治的学科性质决定了时事政治与高中政治教学的有机结合
首先，思想政治是一门社会性、实践性很强的学科，学习的目的在于应用。从提高政治课教学质量的目标取向看，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系现实、国内、国际和生活周边以及学生自身的思想实际。其次，政治学科具有政治性、思想性和实践性的特点。政治学科具有的政治性特点要求学生对政治问题、政治事件具有一定的敏感性。
三、时事政治与高中政治课堂教学相结合的途径
教师时政素养的要求：
1.教师应自主培养学生关注新闻的良好习惯
时事指的是新近发生的重大事件，具有突发性、偶然性和新奇性的特点，与社会联系广泛，与生活密切相连，学生对此有很大的兴趣。为了给学生提供丰富的新鲜的新闻资讯，教师须坚持每天收听广播电台的“新闻报纸摘要”，定期收看《新闻联播》，尽可能地从《焦点访谈》和《今日说法》等栏目捕捉最新的时事热点，从各种新闻资讯中攫取可以运用到政治课堂上的新闻热点。这样可以切实有效地做到新闻资讯与政治教材的有机统一。
2.将时事政治融入课堂教学各个方面
(1)丰富时事政治的表现方式
如可以在政治课堂教学过程中综合运用视频、实物演示、图片、音乐渲染、活动营造、文字或语言描述等，引导学生用不同的方法、不同的角度去思考问题，从而产生新的想法，生成新的资源，在克服或弱化思维定势干扰的同时，解决来自学生的新问题。
(2)营造探究性问题情境，启发学生多元思维能力
政治教学可通过提供适当的时政背景，设计启发性、益智性的问题，引导学生采用多元的思维方式，从不同的角度探究时政现象;鼓励学生另辟蹊径，标新立异，在问题与探索的过程中引发时事政治与学生多种思维的碰撞。
参考文献：
[1]王明泉.中学时政教育论[M].杭州：浙江大学出版社，2005-12.
[2]倪峥.高中时事政治教学的实践与参考[J].新世纪论丛，2006.
编辑 赵飞飞
作者：刘晶晶
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