教师发展的学校责任与实践模式
摘要：在基础教育领域，教师的培养、发展和专业水平的不断提高，已成为影响教育改革成败的一个关键因素。一方面，教师素质的高低是决定学校办学质量的关键因素;另一方面，促进教师专业发展也成为每一所中小学校义不容辞的责任。学校不仅具有促进学生发展的职责，更应该成为教师不断发展与完善自我，以最大限度地追求职业成就与职业幸福的生活舞台。
关键词：教师发展;学校责任;实践模式
一、学校对教师的发展应承担双重责任
学校是一个社会组织，它所承担的责任既包括行政意义上的责任，也包括伦理意义上的责任。前者是一种规定的责任，具有明确的边界性和外部强迫性;后者则是一种带有自律性的责任，具有模糊性和自我强迫性。在学校的伦理责任中，又包括两重含义：一是对学生的伦理责任，二是对教师的伦理责任。教育行政部门及有关学者们在对学校责任进行理论分析时，把学校对学生的成长负完全和完整的责任分析得很细，但对于教师的完全责任却往往忽视。学校通常只负责行政性职责，即负责教师的工作安排，日常教育教学工作的组织，教研活动和继续教育活动的组织，对教师教育教学工作进行评价和考核等，对于教师整体的专业化成长，尤其是自主、自律性范畴，目前的中小学校承担的责任还相当有限。
其实，一所学校的成功最主要的还是来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。学校是教师成为专业人员最重要的场所，教师专业发展的出发点和终结点都在学校。这就意味着在学校管理中，领导和管理学校的校长是推进教师专业化发展的“第一责任人”。学校理应承担起教师专业发展的行政与伦理的双重责任。
二、教师发展的学校责任取向
在现代社会中，教师所承担的教育职责和社会职责已经不仅仅局限于传道、授业和解惑，教育活动的复杂性在增强，学校工作中的各种不确定性因素也在增加，在对教师从业标准要求提高的同时，更要求这个教师整体能够在职业生活中通过不断学习获得持续发展的动力。学校对教师的发展应承担的主要责任就是，保证教师能够在日常的学校生活中获得完整、全面及可持续的发展。这种专业发展不仅指教师的教学技能发展，如板书技能、普通话技能以及充分利用各种现代化教育技术手段、技能等方面的发展，它应该是整个人格品位的提升，是教师人性化、人格化、个性化、文化化的一个过程。具体包括以下四个方面：
(一)既关注教师的眼前发展，也关注教师的未来发展。教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期等四个阶段，而每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师(学科带头人、特级教师等)。有的教师最终会成为专家型教师，但数量相当少，大多数教师往往做了一辈子也只是一个合格教师，最多称为优秀教师。原因在于他们过分地关注眼前，关注成绩，而没有把目光放得更远。一个优秀的校长，一个追求卓越的校长，不仅要关注教师眼前的发展，更要着眼于教师未来的发展。校长和主管领导可以对教师的专业发展和个人教学风格进行分类，以帮助每位教师制订个人发展计划，我们的最终目的不是培养一批教书匠、一批解读教材和应对考试的“经师”，而是一批专家型的教师、一批堪为学生楷模的“人师”。
(二)既关注教师的行为改善，也关注教师的观念改变。在高中新课改的背景下，许多学校都大力提倡课程改革，而且看上去是有一定成效的。但实际上，很多学校改的只是课程的形式，而教师的理念并没有改，也就是说改的只是表层的东西，深层的观念还是固执地留守在某些教师的头脑中。观念不更新，就不可能引起深层次的改变，也就难有专业的进一步发展，因为他所做的不过是周而复始的重复性工作而已。因此，一个校长在关注教师成长里更应该重视教师们的教学理念的改变。这就要求学校不断地诊断与分析教师们习以为常的行动理念，分析这其中哪些与国家倡导的素质教育理念相吻合，哪些是与其冲突且与学生健康发展无益的，学校有责任帮助教师正本清源。
(三)既关注教师的专业发展，也关注教师的全面发展。教师的发展是多方面的，专业发展是其主要方面，但也要关注教师的全面发展。教师不仅要精通学科知识，也要精通教育，从而使教师具有像医生、律师一样的专业不可替代性，教师不只是知识传递者，还是学生学习活动的组织者、指导者，更应成为学生心灵火花的点燃者。教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。校长的服务就是要给予教师充分的鼓励，使参与者在教师专业发展中，在发生量变的过程中始终保持良好的心态，充满自信地出现在每一个时间、每一个场合中。
(四)既关注个体教师的发展，也关注群体教师的发展。在日常的管理中，许多学校都比较重视青年教师的管理与培训，往往会提出一些具体的措施和要求，以求得青年教师能站住讲台，能早日成为合格教师，保证最基本的教育质量。但中老年骨干教师的专业发展却往往被忽视。根据心理学家的研究，35岁以后的中年骨干往往容易产生“高原反应”，而这些教师恰恰是学校的中坚力量;部分老教师，德高望重，经验丰富，但因年龄、身体、家庭等原因，他们也最易产生职业倦怠。这些都是应该引起足够重视的，一所好学校需要的不是一部分好教师，而是所有教师都优秀，因此要十分重视教师的专业学习共同体建设，要关注全体教师的发展，这样也更利于形成团结协作的良好局面。
三、教师发展的学校实践模式
(一)强化教研组教研制度。教研组是教师直接面对的、关系最密切的专业组织，是教师行为的具体环境，教师在这里交往、备课、批改作业、问题讨论、信息传递、思想交流。教研组的支持对教师成长来说，是日常的身边的且十分重要的。一名教师能否在专业上驾轻就熟，甚至领先于其所从教的学科，在某种程度上与教研组是否充满活力，是否强化合作性的教研制度有密切关系。而一名教师如果置身于一个和谐的、充满合作与探究的教研组，在某种意义上其专业发展就有了一个可靠的组织环境，学校的责任也才可能有所落实。教研组作为学校教研活动中最基本的组织单位，也是教师学科专业与研究活动的生活共同体。教研组建设的好坏，将直接关系到学校教学质量的好坏，直接影响到教师专业化发展水平。因此，学校应一方面坚持教师教研组坐班;另一方面，大力加强教研组建设。在实践中，学校规范教研活动，抓好教研组建设常规管理，确保教研工作有序、规范、科学、实效。主管副校长及教务处、教研室负责人经常性组织教研组内教师深入课堂、深入学生，通过听课、评课，参加教研组活动、检查资料、座谈、谈话、问卷调查等形式，全面促进各教研组开展工作，有针对性地对教研组工作进行督促和指导，使教研组教研活动内
容充实，实效性强。定期开展优秀教研组评选活动，总结教研组建设中的经验和问题。为教研组教研活动提供充分的条件保障。在时间、财力上为教师“走出去、请进来”拓展更大的空间。以教研组为单位，确立科研课题，在此基础上，力争每个教师结合自身的条件和工作任务建立个人科研课题，以科研为动力，促进教师专业化发展。
(二)重视自我反思。事物的发展是由内因和外因共同作用的，教师个人才是自身专业发展的内因。没有教师的个人努力，教师的专业发展是根本不可能的。因此，上至学校领导层，下至每一位普通教师，都要经常性地对教研活动的形式、内容、效果进行总结和反思，反思前阶段研究过程中存在的问题，对存在的问题及时给予调整和改进，以提高学校教研组研究活动的针对性和实效性。反思，是行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力，是教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。只要长期不懈地自我修炼，每一个教师都能成为一个专家型教师。因此，我们学校对教师们提出，教师的职业精神已不再是蜡烛精神，而是太阳精神，既照亮了学生，也不断发展自己的永恒。教师职业的成功就是在不断培养塑造一批批成功学生之后对自己成功经验的积累，而提升为一种持续的不断攀升的职业成功。
(三)开发校本课程。教师参与校本课程的开发，对其专业成长的影响是较大的。首先，校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念。课程的开发本身是以学生为本，参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念，有利于教师创造潜能的发挥。它能强化教师的反思意识，引导他们从教育实践人手，便捷地进行研究，逐步拥有教学研究的态度和能力，从而提升自己特有的“教学实践性知识”，积极、主动地使自己走向“专家型教师”。其次，校本课程的开发不仅使教师改变了对知识本质的看法，而且为教师知识结构的改变提供了可能。校本课程开发重视的不是现存的、静态的知识，而是强调学生自身的体验，强调如何获取有用的知识。强调那些能够帮助学生思考与探索的东西，能够使人变得更为自由的东西。教师参与课程开发必须具有相应的课程理论知识。这个知识结构包括一般的教育专业知识、一般教学知识、教育目的知识、学生身心发展的知识、教育脉络的知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力等，因此，参与的过程就是一次学习的过程、提高的过程。再次，校本课程开发提高了教师的课程能力、研究能力和教学能力。教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等;不仅要研究问题的解决，还要研究交往、协调的方法等。教师参与课程开发也可以提高教师的学科教学能力。只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度、才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。
(四)构建和谐的高品位的校园文化。随着我国教育改革不断深化和教师专业化进程日益推进，教师压力问题日益凸现，一项调查结果显示，52.1%的中学教师对职业感到有很大或极大压力。那么，如何才能培养教师的成就感，从而避免职业倦怠心理的产生，学校必须形成一种良好的校园文化，让全体教师在这种文化中得到熏陶，从而提升教师工作的成就感和职业幸福感，促进他们专业的发展。
作者：毕国军
摘 要：学校体育伤害事故的频繁发生己成为困扰我国学校体育事业健康发展的一大难题，探究事故成因，提出切实可行的建设性意见极其重要。本文采用文献资料法、案例分析法及逻辑分析法论述学校体育伤害事故的概念及特征，并从主体因素、客体因素、突发性因素三个方面深入分析学校体育伤害事故发生的原因，探讨体育教师在不同因素造成的学校伤害事故风险控制中应承担的责任，及相关责任承担的可行性分析。学校体育伤害事故的发生虽然具有偶然性、不可预测性，但教师作为体育教学中的主导者，积极有效的行为因素能够减少甚至消除意外事故的发生;减轻事故发生造成的损失。
关键词：伤害事故;风险控制;体育教师;责任
Responsibility of PE Teachers in the Physical Injury Accidents Risk
Control of School
YANG Ji-jun
(Graduate Division of Nanjing Sport Institute， Jiangsu Nanjing 210014)
Key words：injury accidents; risk control; PE teachers; responsibility
1 问题的提出
学校体育是学校教育的一项重要内容，同样是国家体育事业的重要组成部分，对于增强学生体质起着极其重要的作用。然而体育活动自身的特点决定了风险的存在。“风险”即利益得失的不确定性[1]，其基本含义是未来结果的不确定性。放弃风险或采用改变性质的方法回避风险则意味着放弃了事物的本身——无论收益或损失，很可能带来学生体质下降这一大问题。因此，合理的进行学校体育伤害事故风险控制是比较可行的做法。学校体育伤害事故风险的客观存性在与我国学校体育发展的客观需要性之间的矛盾已成为困扰我国学校体育事业健康发展的重要因素。《中华人民共和国教师法》第二章第八条明确规定了教师应履行的义务，教师应促进学生全面发展，有责任制止有害于学生的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。作为一名体育工作者，有责任采取合理有效的措施应对体育伤害事中存在的风险。本文旨在归纳不同因素造成的学校体育伤害事故，分析其成因，探究教师在不同类型事故风险控制中可尽的责任以及其可行性分析，充分利用教师的有效行为因素预防和控制体育伤害事故的发生，降低事故发生后造成的损伤，使学校体育能够健康发展。根据中华人民共和国教育部2002年6月颁布的《学生伤害事故处理办法》[2]，笔者借鉴王小平先生《学校体育伤害事故的法律问题研究》[3]一文中对学校体育伤害事故的界定，认为：学校体育伤害事故是学生在学校体育课教学、课间体育活动、课余体育训练、运动竞赛、以及学校组织的其他体育活动，同时包括学校有管理权的各种体育场地、设施、设备所造成的在校学生人身伤害后果的事故(包括死亡)。龚龙[4]在对江西省吉安市12所中学的505名中学生的调查中发现中学生发生体育运动伤害事故占总数的72.3 %;孙利亚[5]发现江苏省大学生中有67.7 %的人在进行体育活动的过程中有过受伤经历。通过王勇、王迪迪等人对学校体育伤害事故的研究发现学校体育伤害事故发生频率较高、成因种类繁多。
2 学校体育教育活动中伤害事故的主体因素
主体是指事件的主要参加者、主要完成人，主体因素造成的学校体育伤害事故即指由教师和学生造成学校体育伤害事故。如体育课上两学生斗殴致伤，某学生在课外活动时踢球受伤，后因教师的不当处理，延误治疗致其因脑积血并发症死亡等类型的事件属于主体因素造成的学校体育伤害事故。相关事件发生比例较高，存在的风险较大，广泛受到大家关注。根据学校体育伤害事故发生的组织形式和相关调查分析，总结由主体造成的事故原因有：学生安全意识薄弱、学生特异性体质、教师缺乏风险观念、教师教学组织疏漏、教师对学生的体质了解缺陷、处理突发事件的能力不足、学生缺乏自我保护意识，以及有关工作人员缺乏责任心等。
2.1 学生自身因素
2.1.1 安全运动意识薄弱
研究发现学生的安全运动意识不足是造成伤害事故的主要原因之一，学生在体育活动中违反纪律，不服从教师指挥，以及其冒险行为、逞强行为、注意力不集中、畏惧心理等等都是造成事故发生的原因。如安阳市某中学体育课上两学生斗殴致周某受伤，事故主要原因就是学生主观上的错误造成的。
2.1.2 自身体质缺陷
个案研究表明，学生自身的体质问题也是造成伤害事故的原因之一，肥胖以及身体素质差的学生容易在运动中发生事故;患有特殊疾病的同学，由于教师缺乏对学生身体健康状况的了解而容易造成意外伤害的发生。
2.2 教师事故因素
2.2.1 风险观念较弱
缺乏对预防体育伤害事故发生的观念;不能识别在学校体育活动中常见的风险;课堂疏忽大意，对学生的行为和存在安全隐患的事物没有尽到注意责任等，造成了多起伤害事故的发生，如运动会上学生进入禁区受伤正是因为教师忽视了潜在的风险，没有对学生的危险行为尽到注意责任造成的。
2.2.1 责任心不强或实施保护力度不够
主要表现为无教师组织的“放羊式课堂”;使用不正当手段体罚学生;在教学过程中擅离职守，未对学生的危险性行为未给予及时告诫、管理等现象。
2.2.3 教学手段不科学，组织不严谨
在教学过程中，教学计划与内容不适宜所有学生、教学方法与手段不科学、强度与难度不适、课堂组织失职与混乱、不注意保护帮助等都是引起学校体育伤害事故的风险因素。教师没有掌握对常见突发伤病的急救措施，在伤害事故发生后教师不能对事故做出有效的处理，控制其发展，造成不可挽回的损失。某学生在课外活动时踢球受伤，后因延误治疗致其因脑积血并发症死亡，此类事件就是由于部分教师对风险事件的应对能力不足造成的。
2.4 突发性因素
突发性因素是指不可预料的事物以及不可抗力造成的学校体育伤害事故。某中学体育课中，然雷电交加，教师迅速安排学生撤离场地，过程中某同学遭电击，导致死亡;某学生课堂中不幸被山上滚下的石块砸伤等此类无法预知的因素造成的伤害均为突发性因素造成的学校体育伤害事故。此类事故多由自然的不可抗力、突发性的动作失常等因素造成的，主要表现在：雷电、地震、石流、天气突然变化、学生的突发性动作失常等方面。
3 教师在风险控制中应承担的责任
3.1 教师在风险控制中的责任与义务
3.1.1 学生因素造成的伤害事故
此类事故主要是由于学生安全意识不足以及其自身体质缺陷造成的。《中小学安全管理办法》第五章安全教育明确规定应将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。一些地方性法规也制定了相关条例，如《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》二章十六条明确学校教职员工在组织学生参加教育教学活动时，应当根据学生的年龄、认知能力和身心特点，进行安全教育[6]。此外，教师还可结合实践教学模拟常见的运动损伤和事故处理方法，使学生掌握应对突发事件的能力;加强对学生体质状况的了解，预防特殊疾病造成的意外事故，有效进行体育教学，提高学生体质，形成良性循环。
3.1.2 教师因素造成的伤害事故
由教师自身原因造成的伤害事故主要包括思想和行为两方面，一是教师的风险意识和道德问题;二为组织教法和对风险事件的应对能力。教师应通过多种方法和途径学习体育安全运动知识、运动损伤的预防和处理、体育课堂教学的难点与保护技巧、青少年发育特点与运动安全等内容，加强自身的风险观念和组织教学的能力。建立、形成体育课基本常规，严格按照体育课堂教学组织与管理的程序进行教学，如上下课清点人数，安排见习生，按照一定秩序提取和归还体育器材，做好准备活动和运动结束后的整理活动等等，形成良好的课堂常规，可以有效地降低意外伤害事故的发生。制定适合所有学生的教学计划，充分考虑教学内容、技术难度、场地以及学生身体体质状况;重视课堂中的保护与帮助;及时纠正错误动作。
3.1.3 客体因素造成的伤害事故
定期检查与上课前检查，并加强与维护场地器材的相关部门负责人联系。体育教师有责任在上课前对所需的场地器材进行全面检查以确保其状态适合课堂教学使用，消除由不安全状态场地、器材造成的风险;发现不安全状态场地和器材应及时与相关部门联系，添加警示标语，直至场地、器材维护完毕适宜学生使用。
3.1.4 突发性因素造成的伤害事故
此类伤害事故从某种程度上是无法预知的，无法采取相应的防范措施，但可通过合理的处理方式降低事故发生造成的风险。由于教师是课堂教训和训练的主导者，掌握突发事件的应急能力、常见疾病和损伤的处理措施，第一时间及时、合理、有效的处理事故，可将损失控制到最小。
3.2 教师在风险控制中责任承担的可行性
3.2.1 具备贯彻安全运动体育活动中的能力
每一个安全问题或运动损伤都是在体育活动中可能发生的情况之一，体育教师了解相关体育运动安全知识和运动损伤的预防与处理知识，有能力预测风险[7-8];并凭借教师的教学经验，可以很容易把握课堂节奏，课前安排学生注意安全事项，教授新动作时，讲授此类练习的保护措施和常见的损伤，模拟伤害发生后的应对措施，能力将安全运动知识结合实践传授给学生[9-11]。因此，在教师重视安全教育的基础上，完全有能力将安全教育深入贯彻到体育活动中。
3.2.2 具备合理组织教学的能力
每一名体育教师都经过专业的学习和培训，具备组织教学的理论能力，加上多年的教学经验有能力设计出适合所有学生的教学方案，充分考虑教学内容、技术难度、动作的保护与帮助、场地以及学生身体体质状况，预测风险的可能性并思考其应对措施，严格控制每一教学环节，有能力组织学生顺利的进行体育活动，预防事故的发生。
4 结语
学校体育的顺利开展直接关系到青少年的健康成长，学校体育伤害事故的发生虽具有偶然性，但教师作为体育活动中的主导者，积极有效的行为因素能够减小或控制学校体育伤害事故的风险，使学校体育事业健康发展。
参考文献：
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作者：杨继君
摘要：生命权作为最基本的权力。应该得到保障，教师生命保障应该覆盖教师的整个职业生涯。对于教师而言，想要个人价值更好地体现，享有更高的生命质量。必须具有责任意识。而责任塑造在一定意义上能够更好地促进教师生命保障。本文就教师生命保障与责任重塑问题进行了较深入的探讨。
关键词：教师；生命保障；责任
教师作为教育的直接承担者，“润物细无声”地影响着一代又一代的国民。在一定程度上可以说教师是教育的基础和核心力量，因此，发展教育离不开对教师切身权益的保障和尊重。生命权作为最基本的权力，更应该得到保障。每个人都有选择生存的权力，而对于教师这个特殊的群体，在他们做出这个选择时，却从来不是一件简单的事情。常常有教师在灾难来临时，选择了死亡，而把生的希望留给了学生。而对于那些在灾难来临时，选择成全自己的教师，人们给予他们的更多是唾弃和不耻，然而他们有权力去做出这样的选择。康德指出，对于任何带有道德价值的行动和决策而言，必须从责任出发来加以实施。对于教师而言，责任往往具有更多的含义，甚至关乎生命的选择。正如陶行知所说：“在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”
一、问题的提出
校园曾经被称为社会中的一方“净土”，教师也被认为是最稳定，最安全的职业。然而，突发的自然灾害，不时出现的问题学生以及来自社会上的伤害，都对教师安全提出了挑战。
2008年5月12日14点28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，在这场自然灾害中，一个个舍身救学生的教师，在地震来临的一瞬间，本能地去保护自己的学生。通过拯救更多的生命从而获得比生命更多的意义，他们的生命也在一刹那间变得永恒。而对于那些在灾难来临时。选择成全自己的教师，人们给予他们的更多是唾弃和不耻。然而他们有权力去做出这样的选择，从道德的角度考虑。他们应该受到谴责，然而却没有相关的制度和体制去惩罚这种作为，只能说，这样的老师称不上一名好老师。
据《郑州晚报》报道。在于深圳龙华中英文实验学校任教的靳伟杰在2005年1月13日下午，在深圳市宝安区龙华街道乐景花园出口处，一辆失控的小轿车突然撞断栏杆，飞速冲向人行道。在险情出现的一瞬间，靳伟杰果断一把推开旁边的一个学生，又推开身边的3个学生，而她本人则被卷入车下……当晚11时20分左右，经抢救无效。靳伟杰献出了年轻的生命。2005年3月31日，常州一位五十多岁的小学女教师殷雪梅奋不顾身地用身躯护住自己的学生，从轿车下抢救了六七位小朋友的生命。
一个个令人落泪的案例，带给我们的更多是深思。应该怎样保障教师的生命?对于那些牺牲的教师又如何给他们以告慰。在保障教师的生命时又如何同时体现教师的责任?对于教师而言，在选择成全学生时才算是更好地体现自己的生命价值吗?然而假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人。如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”那么，当走上教师这一职业岗位上时。又意味着什么?印度著名哲学家克里希那穆提在《我们需要怎样的教育》一文中指出。“生命并不是一份工作和职业而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜，在这个浩瀚的领域里，我们有幸为人类。如果我们活着只是为了谋生，我们就失去了生命的整个重点。”是的，最合格的教师应该是既成全了自己又成全了学生。
二、教师生命保障
生命是宇宙创造的奇迹，世界上最珍贵的宝贝只能是生命，这个简单的事实应该作为教育的基点。教师生命保障，即在教学或与教学相关的过程中，对于从事教学的人员生命权以及生命质量的保证和相关的补偿。从定义中可以看出，教师生命保障的主体是从事教学的人员，这意味着不仅是对正式取得教师资格的教师有这一保障，代课老师或其他没有获得相关教师资格的人员也应该受到的保障。时间上设置为在教学或与教学相关的过程中，这也无形中扩大了保障的空间，不仅仅是在学校，即使是在外出，或带领学生出去也可以享受到的保障。
(一)教师生命保障的特点
1 长期性。教师生命保障应该覆盖教师的整个职业生涯。不仅包括教师在生命受到威胁时发挥作用。而是指在一个人走上教师岗位的那一刻就对其进行的包括生命质量的保证和提升。是对拥有幸福，健康生活的体验的一种保证。是一种持续性状态，而不仅仅是一个漂亮的大结局。
2 弹性。弹性是指教师生命保障根据各个区域的不同内外部环境，包括地理环境，社会环境而有所不同。对于自然灾害频发的地区，可以制定一些较为具体的方案。另外，根据不同年龄段的教师。可以进行弹性变更，给他们以不同的生命保障。
3 针对性。针对性指的是教师生命保障机制要尽可能满足不同地区教师的需要。针对不同的区域，针对性地进行教师生命保障。可以通过问卷法了解教师面对生命的威胁，通过各个领域的相关研究了解教师生命保障的需要。
(二)保障教师的生命的途径
1 提高教师生活质量。将教师比喻成为蜡烛，“燃烧自己，照亮别人”是万万不准确的，如果教师只是为了牺牲自己，又如何能提升这一职业的吸引力?因此保障教师生命首先要做的就是改善教师工资水平。我国教师工资水平目前总体上有所改善，但行业和地区之间的差异依然很大。与其他专业人员相比。教师工资并不高。与发达地区相比，落后地区和农村教师的收入仍不尽人意。“无米之炊”的精神自慰在一定程度上只能是幸福感的虚假来源。然而，利益获得的意义之所以巨大，决不在于它以自身为终极目的，而在于它可以自成工具地实现其他价值。利益具有工具性，意味着惟有当它对别的事情发生意义时，才被赋予意义。为此，各级政府需要进一步加大教育投入力度，大力提高教师福利待遇，改善教师工作生活条件，努力缩小城乡教师的工资差别，提高教师的工作满意程度和积极性。同时，制订有关法规和政策明确教师薪酬标准，改革完善现行的工资制度和奖酬发放制度，确保教师工资足额发放，依法保护教师权益，坚决杜绝任意挪用、拖欠教师工资的现象。
2 减轻教师压力。愉快教学。现在整个社会都对教育给予了极大的关注，并且给教师极高的定位，这在一定程度上增加了教师的压力。人们过多地将教学质量的高低与教师挂钩。一旦教育质量降低，教师便首当其冲地受到人们的指责，这无形中又增加了教师的压力。更有媒体称“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。许多研究更是直接针对老师而来，“教师职业倦怠”、“教师素质下降”。却鲜有人站出来为教师说话。
因此，应该为教师创造一个良好的教育环境，让教师怀着愉快的心情去进行教学，保持身心的健康。这样的教
师才可能培养出健康的学生，健康的人才。
3 法律教育，生存教育。一些问题少年伤害教师的事件屡屡发生，作为教师应该提早给他们灌输法律意识，让学生对待问题时，更加理性。从而也挽救自己的生命与学生的无知与冲动。而进行生存教育。则是“防患于未然”，一旦危害发生，让学生更好地保存生命，教师也通过无形地挽救更多的生命而使自己的生命价值得到提升。
4 在教师遭遇不幸后，妥善安置教师家人。可以参考军人保险制度，在教师遇到死亡、伤残等情况时，给予教师及其家属一定经济补偿。就保障教师的生命质量及其家人有所规定。以完成教师未尽的责任。军人的生命质量直接影响部队战斗力，同样的，教师的生命质量也直接影响着教育。教育是一种时效性比较长的一项工程，从长远来看，教育与国家的稳定、发展和繁荣密切相关。而教师是教育的核心和支柱。大力发展教育，离不开对教师切身权益的保障和尊重。
三、教师责任重塑
对于教师而言，要想使个人价值得到更好的体现，享有更高的生命质量，必须具有责任意识。而责任塑造在一定意义上能够更好地促进教师生命保障。
所谓教师责任，简单地说就是教师分内应该做的事，即属于职责范围内的所有工作或其他劳动与行为等。在教育领域里，教师的责任无处不在，承担责任是作为一名教师最基本的行为准则。责任是执行的基础，成为一名教师之前，必须明晰自己的责任。
每个人承担的责任不管表现形式如何，在一定时段都可以归于主体责任和附属责任。而主体责任则是由基本责任和升华责任所组成。教师责任重塑的主要内容就是让教师发挥更大的主动性去承担升华责任和附属责任。对于一名教师而言，其基本责任就是教好学生，成为一名合格的教师，做好教师分内的事情，带有一定的直接或间接的强制性。而人生的成功，绝大多数是靠主动承担主体责任中的升华责任和和主体责任对应的附属责任来实现的。
在现代社会，我们缺少的已经不是专业型人才，而是具有责任感或责任精神的责任型人才，而责任型人才才是推动社会有序运行的中坚力量。对于一名教师而言，其自我发展目标不应当仅仅成为一名专业型人才，成为责任型人才更应该是毕生追求的目标。只有当教师致力于成为一名责任型人才时，才会主动地去承担更多的升华责任和附属责任。
四、教师生命保障与责任重塑
通过责任重塑，教师可以更加明晰自己专业发展方向，有更大的主观能动性去承担更多的升华责任和附属责任，从而让教师的个人价值得到更好地体现。而教师的生命质量必然会得到提升，从而达到生命保障的作用。教师生命保障的目的不仅仅在于提高教师的生命质量，同时也会替那些受到伤害的教师履行他们的责任，这主要体现在对教师家人的补偿。对于教师而言，如何进行责任重塑，从而为教师生命保障尽力呢?
(一)热爱生命
为了更好地履行责任，必须首先要保全自己。身体上的和心理上的。不仅仅对别人负责，也要对自己负责，只有对自己负责了，才能更好地为他人负责。热爱生命，就要时刻具有一种积极向上的心态。
(二)追求幸福
教育作为一种“成人”的活动势必关涉着对生命的理解。生命的不断超越是生命意义的源泉，也是人生幸福的源泉。教育要想走向幸福，就应该关怀人的生命。提升人的生命，展示人生活的多样性，以此达到人的精神的不断完善与充实，使人的生命在有限的时空内活出人的价值。即过一种幸福的人生。
(三)爱学生
每当有人问著名的学者李镇西老师：当一个好老师最基本的条件是什么?他总是不假思索地这样回答：拥有一颗爱学生的心。对于教育来说，教师是重要的，好老师是最为重要的，而一名好老师最基本的一个特点就是爱学生。有了好教师，学生就喜欢上课，也能够学到东西。学生在接受知识的同时也接受了这种爱，而这种爱是可以传递的。
逝者长已矣，如何让生者更好地享受生活，更好地实现个人价值是值得每一个人思考的。通过教师生命保障，可以让教师在从教生涯中，更好地奉献自己的同时。也发展自己和愉悦自己。而对于每一个教师而言，其专业发展目标不应当仅仅是成为专业型的教师，成为一名责任型教师才应该是其最终选择。要成为一名优秀的教师，只是履行了基本责任是远远不够的，必须不断提高自身的修养，以进一步履行升华责任和附属责任。
作者：李真真
为了认真贯彻执行上级关于安全的文件精神，加强教学活动中师生的安全管理，确保师生身体健康和生命财产安全，保障正常的教育教学秩序，特签订此责任状。
1.必须坚持学习贯彻国家有关安全的法律法规，认真执行上级有关文件精神，加强责任感，增强安全意识。
2.要坚守工作岗位，注意安全，与相关人员密切配合，对自己教学活动时空范围的师生安全全面负责。
3.班主任教师每节课必须清点班级人数，查清缺勤原因。
4.课堂若遇学生重病必须立即与相关人员联系，恰当处置。
5.各种教学活动全程都要注意学生安全，避免安全事故发生。
6、课间活动要事先检查体育设施的安全性能，训练时要注意安全保护，运动量应因人而异，注意身体特异的学生。
7、严禁体罚和变相体罚，注意课内学生情绪波动。
8、教师辅导学生或与学生谈话，在办公室进行。
9、按照法律法规和上级有关规定承担相应责任。
此责任状一式二份，学校存档一份，责任人一份，从签字之日起生效。
校长：(签字)
主管责任人：(签字
班主任：(签字)
2012年2月7日
白银区第九小学护送教师交通安全责任书
为了切实加强学校护送住宿生离校回家的交通安全工作，防止发生交通事故，保障学生的人身安全。根据上级文件精神，结合学校实际，特制定本责任书:
1、护送教师每周星期五16:00准时到位,组织学生等车。如有变动，另行通知。
2、护送教师服从学校领导安排，护送的要求由学校安排。
3、护送教师做好车辆的检查，保证车辆无安全隐患方可护送学生离校回家，严禁车辆带故障出车。
4、护送教师指导离校学生有序登车，负责组织学生上车安全就座，清点人数，学生全部登车后，通知驾驶员发车。
5、护送教师督促驾驶员严格遵守交通法律法规，不超员超速，按规定路线行驶。杜绝学生中途走失或无人管理(在车内打闹、乱开车内窗户、身体朝外等现象)。
6、车辆在护送途中出现故障，不能正常护送，护送教师要及时解决并及时向学校汇报。
7、护送教师教育学生安全乘车，到达地点时必须把学生交给家长，(家长不接的学生)交待学生及时回家;如有的家长因有事耽误未按时赶到地点的，与护送车驾驶员多等5分钟或电话联系家长;对未联系到家长的要把学生带回学校交给相关责任人，有特殊情况出现必须及时请示校领导。
8、车辆不到地点、护送教师不得让学生随意下车，须到达地点后，才能允许学生下车，做好与家长的交接事宜。
9、驾驶员在学生护送过程中的服务态度与质量，有行为粗暴、言语粗鲁等不文明现象，护送教师对驾驶员提出警告，对学校和学生造成不良影响的，护送教师将立即阻止。
10、如发生交通安全事故，须尽力保护学生安全撤离，如有危险立即通知学校和交通部门，以及相关单位，迅速处理，并向交巡警部门如实说明事故情况，不逃避，不推诿。
学校校长签字：
学校分管领导签字：
护送教师签字：
白银区第九小学 年 月 日
增城市XX学校
人口和计划生育责任书
(征求稿)
为加强我校计生工作管理，根据人口和计划生育有关法律、法规和•中共中央国务院关于全面加强人口与计划生育工作统筹解决人口问题的决定‣(中发„2006‟22号)和中共增城市委办公室、增城市人民政府办公室•关于印发†增城市人口计生综合治理责任单位职责‡的通知‣(增委办发„2010‟18号)的规定及我市教育系统人口和计划生育的有关要求，特制定XX学校(甲方)与教职工(乙方)的人口与计划生育责任书。责任内容如下：
一、甲方责任：
1、每年组织乙方(或乙方配偶)查环查孕不少于三次。
2、按•关于增城市教育系统计划生育有关费用报销问题的通知‣(增教办„2012‟58号)要求，确保计生经费。
3、定期组织乙方学习有关计生工作的政策和法规。
4、按规定保障乙方因生育、落实节育措施、人流的休假，假期内照发工资，不影响福利待遇和绩效奖。因采取药具避孕措施后怀孕，需要做人流手术的，其休假当作病休。
二、乙方权利
1、按规定享有因生育、落实节育措施、人流的休假。假期内照发工资，不影响福利待遇和绩效奖。因采取药具避孕措施后怀孕，需要做人流手术的，其休假当作病休。
2、免费参加学校组织的查环查孕工作。
3、结婚生育子女后，第一次放宫内节育器、皮下埋植术、绝育术的和育龄妇女因落实放宫内节育器、皮下埋植术、绝育术等节育措施而怀孕需人工终止妊娠的，其费用按•关于增城
市教育系统计划生育有关费用报销问题的通知‣(增教办„2012‟58号)要求报销。
4、定期获得有关计生的法律、法规等知识。
三、乙方责任：
1、自觉遵守国家及地方的计划生育政策。
2、乙方已婚(或乙方配偶)每年至少要参加三次的查环查孕，检查时间由甲方安排，确保甲方查环查孕率达到100%。
3、乙方是青年教师应做到晚婚、晚育。
4、自觉执行落实计划生育政策，一对夫妇只生一个孩子，产后三个月(剖腹产为六个月)内必须领取独生子女证，并按要求落实节育手术。
4、若乙方结婚或离婚，未能如实向学校计生干部报告并提供相关材料的或调查后发现乙方(或爱人)弄虚作假欲骗取生育第二孩证件的，乙方当年的考核，在德、能、勤、绩四个项目中的“德”为不合格，即当年考核不合格，当年不能参加评先评优。
5、若因乙方个人原因造成学校考核不达标的、乙方未取得生育第二孩的证件而怀孕的，其当年奖励性绩效工资为零，如案发时乙方已领取上半年奖励性绩效工资的，则下一年的上半年奖励性绩效工资也为零。当年不能参加评先评优。
6、因乙方(或爱人)被举报而不协助有关调查工作的，学校除按党员、干部违反纪律处分外，还对乙方和爱人作出调整聘用工作岗位的处理，其当年奖励性绩效工资为零，如案发时乙方已领取上半年奖励性绩效工资的，则下一年的上半年奖励性绩效工资也为零。
7、如乙方计划外生育(超生第二胎)的，按相关规定给予开除处分并解除聘用合同。
8、乙方因非婚同居、擅自摘取宫内节育器或者接受输
卵(精)管复通手术而怀孕的，终止妊娠的节育手术费用由本人负责。
9、乙方威胁、殴打计划生育工作人员、造谣惑众、煽动闹事、藏匿违反计划生育对象的，当年考核评定为不合格，并作出调整聘用工作岗位的处理。
本责任书一式两份，学校(甲方)与教职工(乙方)各执一份，从签订日起生效。如甲方责任人更换，由继任人承担责任。
甲方代表(签名)：
乙方(签名)：
签订日期：2012年 月日
学校与值班教师责任书
为加强教师值班的力度，增强教师值班的责任心，确保学校各类财产
不受损失，力争为全体师生创造较安全的工作、休息环境，现结合本校实际情况，特对值班教师提出如下要求：
一、值班要求
1、值班教师要维护学校的一切财产不受损失。
2、要按时到岗，按时做好交接班;值班时间内当值教师不得擅离职守;值班教师必须定时对全校巡查，并作好巡查记录。
3、如有特殊情况要及时与带班领导汇报。
二、处理措施
1、不按时到岗按迟到一次论处;每旷岗一次按旷工一天论处。
2、在值班时间内如果岗位上无人，则把值班人员视为旷岗一次(按旷工一天论处)。
3、不按时交接班的，在交接班的间隙时间出现的问题，区分不清责任的，由双方交接人共同承担。
4、学生上下学期间出现的一切财产损失及损害师生人身安全的事件，值班人员负全部责任，上课期间出现安全问题由任课老师承担，课下活动时间出现的安全问题由班主任与当日值班教师共同负责。
上述内容，望值班教师严格遵守。如果因值班教师玩忽职守责任心不
强而导致发生安全事故，则由值班教师承担所有的经济责任与所有的法律责任;同时若因值班教师疏忽而造成的财产损失，则由值班教师承担所有的经济责任。
校长：值班教师：学校：
2011年9月1日
为预防学生伤害事故，保证学生正常休息，全面做好宿舍管理工作，特制定本责任书。
1、坚守工作岗位，认真执行学校制定学生宿舍管理制度，做到督促学生文明住宿、文明管理。
2、定期对学校男女生宿舍管理员进行管理知识的培训，提高她们的管理能力和管理水平，让她们在管理过程中提高为住宿生服务的意识。
3、负责宿舍相关表册的制作，作好住宿生报名登记的录入工作，熟悉男女生宿舍基本情况，搞好住宿生补助申请表的发放与收集整理，按月搞好住宿补助发放登记册的签字。
4、对宿舍的财产管理要做到有条不紊，心中有数，厉行节约，杜绝浪费。对宿舍购置的物品作好登记。
5、督促、指导宿官员的常规工作：宿舍每日实行三次查房，即早上早读之前十分钟，下午第一节课之前十分钟，晚上熄灯之前十分钟，作好对住宿生的查房工作，如发现问题学生要搞清楚原因并及时处理，情节严重的要上报学校，同时对查房情况作好详实记录。
6、负责宿舍的安全管理工作，按时开关宿舍区大门。每天检查宿管人员对住宿生的管理情况以及相关表卡册的填写，不允许无假条的学生留在宿舍内。上课时间和休息时间严禁学生出入宿舍，对请假回宿舍和因病因事回家的学生做好登记。对不明原因不住宿学生及时与家长或班主任联系，及时做出通报。
7、排查宿舍区安全隐患，及时上报学校。督促宿管人员二十四小时值班，坚决禁止男女生互窜寝室，以防性侵事故的发生。
8、协助宿官员督促学生打扫好自己的房间，整理好内务，每天将学生违纪情况作出处理并上报学校。
9、随时查看寝室及宿舍区卫生状况，如有发现问题务必督促宿管人员勒令学生及时进行整改。
10、随时检查宿舍公共物品的损坏情况，督促学生赔偿并积极主动维修，做好记录。
10、全面关心学生，教育学生节约水电，严禁长明灯、长流水、乱倒乱泼等。
以上要求，希望严格遵守，如有违反，学校将视情节轻重给予相应的处罚和行政处分，情节严重者将交由上级有关部门处理。如无异议，签字生效。
(本责任状一式两份，一份学校存档，一份教师自存)
学校(签章)： 宿舍管理教师签字 ：
校长签字：
2014年 月 日
金碧中学2014-2015学年度 宿舍管理员安全责任书
为了维护学校的正常秩序，创造良好的育人环境，确保学生健康成长，学生宿舍管理人员必须树立高度的安全意识，以高度的责任感和主人翁精神搞好学生宿舍的安全管理工作。
一、宿舍管理人员必须经常检查学生宿舍的房屋、门、窗等建筑物是否安全，必须经常检查宿舍内的设施如水、电及床位等是否安全，发现问题及时向学校有关部门汇报并作好记载，若不及时反应一经出现问题，管理人员有不可推卸的责任。
二、宿舍管理人员必须坚守岗位，坚持24小时的负责制，宿舍管理人员每晚必须进入学生宿舍，若因宿舍管理人员不请假缺岗造成的损失，追究宿舍管理人员的责任。
三、熄灯铃响后，宿舍管理人员必须按照学校住宿生管理制度一日对住宿生进行三次查房，清点学生人数，并对未归、晚归学生及学生宿舍情况如实登记，特别对问题学生情况要及时报告班主任、宿舍管理教师，若对未归学生管理没有落实，且学生外出出了事故，宿舍管理人员应负责任。
四、宿舍内的突发事件(如学生生病、学生间的纠纷等)主要由管理人员负责妥善解决，并做好记载，重大事件和无法解决的问题，上报学校解决，宿舍管理人员若对学生在宿舍发生的突发事件不闻不问，贻误处理时机，造成混乱局面。宿舍管理人员有不可推卸的责任。
五、宿舍管理人员必须按时督促学生起床、到教室，同时教育学生离开宿舍前必须收拾好自己的财、物，关好门窗，确保学生的财产安全。
六、教育学生不乱窜寝室，更不能留宿他人，管理人员必须对外来人员严加盘查，杜绝外来人员进入学生宿舍，以防性侵事故的发生，若宿舍管理人员管理不善，外来人员进入学生宿舍造成的事故要追究宿舍管理人员的责任。
七、宿舍管理人员在强调安全的前提下，督促并指导学生搞好个人卫生及宿舍卫生。
八、随时注意各种疾病的发生特别是传染病，宿舍管理人员一经发现苗头要及时向学校主管领导报告。
九、宿舍管理人员应教育和制止学生擅自移动床位和私拉乱接电源，并教育学生提高消防安全意识，若因管理人疏忽，造成损失，将追究宿舍管理人员的责任。
十、宿舍管理员每天必须到各层楼进行卫生、安全等检查。每晚熄灯铃响后检查学生按时就寝情况，对各宿舍缺员学生情况及时告诉所在班班主任，并及时查明原因，确认缺员学生去向。同时，要求督促检查所有宿舍床、柜摆放统一得体;各种物品摆放整齐、美观、大方;各宿舍定人、定位、定床、定柜，财产固定到人;各种表册定位上墙，学生信息、宿舍情况一目了然。对发生的违纪现象及时处理不推诿扯皮。
本责任书有效期一年，自签字之日起生效。责任书一式二份，学校与宿舍管理人员各执一份。
学校(签章)：
校长签字：
2014宿舍管理教师签字 ： 年 月 日
崮崖小学教师安全目标责任书
为落实学校安全工作责任制，切实保障教师和学生的安全，为保证我校教学工作顺利进行，本着预防为主，责任明确的原则，与全体教师签订教师工作安全责任书。
一、教师自身安全责任
1、教师要按时参加学习，学习国家的法律法规及有关安全工作制度，加强师德建设，提高自身修养。
2、教师不乘坐或驾驶无牌无证的各种机动车辆，不在酒后驾驶各种机动车辆。
3、教师外出时，要维护教师形象，注意人身安全。
4、教师日常工作中做到安全用电，不擅自拆卸或安装各种电器设备。
5、教师参加学校组织的各种活动及公益劳动等，要做到遵守秩序，注意安全。
6、教师在实验、体育教学活动中，做到正确操作，切实保障师生的安全。
7、教师要安全上网，不得利用网络传播病毒、反动信息、色情信息、垃圾邮件等违法活动。
8、教师在业余时间，应不酗酒、不赌博，不参加不健康的活动，维护教师自身的形象。
二、教师工作安全职责
1、教师有责任向学生进行有关安全方面的教育。不论上放学时间发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育，特殊情况下向家长和学校报告，不可擅自处理。
2、教师在工作中要关心、爱护学生，要尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益。若因体罚或变相体罚学生造成不良影响或严重后果的，学校视情节轻重追究其责任。
3、认真做好值周工作，加强课间巡视，及时有效地处理偶发事件、阻止学生玩不正当或危险性的游戏。
4、教师不得私自留学生，若有事需留学生，教师必须在场，并事先告知家长，不能出现教师已离校，学生还留在学校的管理盲区。
5、教师未经批准不得随意调课，无特殊情况，课堂中不得中途擅自离开。
6、学生集会或其它活动等，任课教师和下节课教师均要进入相应的班级，维持秩序，做好安全工作。
7、要关注学生行为。学生出现行为异常时，要及时询问、家访、教育，防止意外发生。具有特异体质或疾病的学生，要有记录，必要时给予特殊照顾。
8、任课教师是该堂课的直接责任人，严格遵守学校作息时间，严禁脱离岗位，不得随意提前下课、放学。若遇恶劣气候，要及时引导学生安全离校。教师上课前应清点学生人数，观察学生体质情况，及时处理上报。
9、教学过程中所用教学仪器、电教设备等妥善放置，消除安全隐患。
10、无论在什么情况下，学生一旦发生意外，教师应不等、不拖，及时处理，并送医院救治，同时通知家长和向学校领导报告。
11、教师因迟到、请假等原因不能按时上班时要嘱咐好相关教师看管好学生，若出现安全等事故由自己负责，与看管教师无关。
12、对于学校组织的校内外集体活动，参与活动的教师要切实完成好学校布置的安全任务。 本责任书由教师负责实施，并作为教师考核依据之一。如有事故发生，教师承担全部责任。 本责任书有效期一年，时间为2014 年 9 月 1 日至 2015 年 8月 31 日。责任书一式二份，学校与教师各执一份，双方签字后生效。
崮崖小学
(签章)：教师签字：
年月日年月日
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