学校英语教师教研工作总结

学校英语教师教研工作总结（精选12篇）

学校英语教师教研工作总结 篇1

一、认真学习，转变观念，不断提高自身素质和业务能力。

以实现“四个结合”为最终目标，即：与新一轮课程改革相结合；与全面实施素质教育相结合；与当地实际相结合；与教育教学管理相结合。英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。

二、加强教学研究，注重实效，努力提高课堂教学效益和教学质量。

教师从自己现有的实际情况和客观条件出发，深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，根据课程改革的目标，通过不断“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。并落实常规。

进一步培训课程标准解读，倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中情感交融中健全学生人格。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。

每课教案做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。授课后及时反思本课教学的成功和失误；以便总结经验，改进教法，不断提高。

在制定详尽有效的计划下，英语组的每一位成员都很年轻，充满热情，素质好，能力强，工作认真，负责。英语教师积极参加各种比赛。xx年x月，在萧山区第十届中小学教师多媒体教育软件评选活动中占建苗老师制作的英语课件获区一等奖，来海霞老师制作的英语课件获区二等奖。教研活动中，每位英语老师都能积极主动的提出意见和创新见解，在交流中得到共同提高。英语学科蓝图紧靠教导处的指导思想，目的明确，针对性强，有条不紊，可操作性强。

三、重视课外活动。

外语的学习离不开气氛。本组老师有针对性地组织指导学生开展课外活动：英语社团和周六兴趣班，英语口语测试，3-6英语故事演讲比赛，四五六年级英语书写竞赛和制作贺卡比赛等。做到层次不同，既有针对提高部分学生的，也有面向全体学习英语技能的学生的。开拓视野，发挥特长，增强学生对英语学科的重视；给学生提供了展示的空间。

四、改进与发展方向。

回首xx年，脚踏实地，一学年的工作也留下一串足迹，忙碌中留下回味。

1.学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短；

2.不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动；并多落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向；

3.多开展活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向；同时，扎扎实实上完每一堂课，努力达到新教材PEP教材要求的一些小学英语的基本技能的落实，能面对期中一般检测，期末的萧山区教研室统一检测；

学校英语教师教研工作总结 篇2

与其他一些专业发展活动相比，教研组具有促进教师专业发展的天然优势。教师参加的一些研习活动，所学的大都是理论知识，如果不将之转化为实践，则对改善教学与学生的学习没有多大效用。而教研组特别是学校一级的教研组，是教师直接面对的、关系最密切的专业组织。与校外培训机构相比较而言，各级教研组所开展的活动无论在内容上还是在形式上，对教师的教学活动都有直接的影响。一名教师能否在专业上尽快脱颖而出，领先于其他教师，在某种程度上与教研组对其是否关注、是否给予其机会有很大的关系。而一名教师如果被各级教研组认可，就表明在某种意义上其专业发展达到了一定程度。

1. 教研组是更新教师教育观念的重要渠道

教师个体教育观念是指在一定的历史文化背景下，教师在日常生活、教育实践和理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的对有关教育的个性看法，这些看法直接影响教师对某个教育问题的判断，并进而影响其教育行为的实施。所以，教师个体教育观念对教师的专业发展具有极大的统领和催化作用。更新教育观念的一个重要途径就是教师之间的交流与沟通。教师专业发展生态取向认为，教师发展其专业知识与能力并非全部依靠自己，而会向他人学习许多;教师更并非孤立地形成其教学的策略与风格，这种策略与风格的形成与改进，更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”。正是教学文化为教师的工作提供了意义、支持和身份认同。而教研组为教师形成教学文化和分享观念提供了广阔的舞台。

2. 教研组是提升教师教学水平的重要平台

对于小学教师而言，教师专业发展最重要的指标体现在教师的教学活动之中，聚焦于教师教学水平的改进与提升。教研组是各科教师的教学研究组织，任务是组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量。工作内容包括：学习有关教育的方针、政策和指示;研究教材和教学方法;结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识;总结、交流教学和指导课外活动的经验。

二、创建学习型教研组，促进教师专业发展

学习型教研组就是通过教师的自主学习和团体学习，创设激励教师主动发展的氛围，进而充分发挥教师的创造性思维，为实现教研组和学校的共同愿景而创造性工作。在学习型教研组中，立足于校本的教育实践活动为教师提供了发展的载体，“基于问题的学习”为教师成为研究者搭建了平台，在这种专业氛围熏陶下，教师的教育教学素养逐步提高。

1. 建立完善的教研组制度

对学校而言，教研组是一个上传下达的职能部门，是一个观念转变、实践演练的培训基地，还是一个探索问题、解决问题的研究组织。为了使教研组的能力得到最大限度的激发，促进教学、研究、进修一体化，真正成为一个充满生机和活力的学习型组织，需建立并完善一些教研制度。(1)教研组长负责制。教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，教研组长是教研组“学”与“习”的第一责任人和先行者。教研组长应做到“五个必须”，即有效组织教研活动，每学期开展带有研究性质的活动不少于3次;以实践课为抓手，认真组织磨课活动，每学期备课、听课指导不少于15次;积极承担课题研究任务，每学年带领全体人员合作完成一项课题研究任务;组织教师对教学质量进行分析，组织好教师教学评比及学生学科竞赛活动;组织制定教师培训计划。(2)组员尽力制。组员应规划和安排好个人的“学”与“习”，做到“五个尽力”，即每节课后尽力写教学反思后记;每月尽力命一份学科试卷;每月尽力提供一个典型案例或一次公开课;每学期尽力开设一次公开课;每学期尽力提供一篇教学论文。(3)活动规范制。备课组做到集体备课定时间、定地点、有分工、有记录，每位成员都必须写好备课笔记和教学反思。教研组做到教研活动“三定”，即定时间、定地点、定内容;“四有”，即有计划、有考勤、有记录、有小结。

2. 教师间建立伙伴关系

教研组全体成员每两周举行一次理论学习与思想交流会，其主要形式为：(1)理论研修。组内教师一起学习现代教育理论，探讨今天怎样做教师、新课程与教师的专业成长、教师如何进行教学反思、如何撰写教学案例、如何撰写教学论文、如何开展课题研究等问题，把日常工作中遇到的难题与困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题、提高认识。(2)深度会谈。深度会谈是一个开放的发散过程，要求每位成员把深藏于内心的看法自由表达出来，同时把支持自己意见的前提假设和条件摆在众人面前，以便接受大家的提问或向别人提问。资深教师现身说法，细说自己的专业成长历程;教学领导深挖素材，品说教研中的故事和自己的学习之路;青年教师敞开心扉，畅谈自己专业发展的理想。通过深度会谈，建立成员间真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视为伙伴，互相丰富着彼此的思想。(3)开展磨课活动。磨课是指教师与教研组其他成员围绕实践课不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程，目的是通过“磨”达到“合”———教与学的融合，理念与实践的融合。磨课是多层次、多方式、交叉进行的，如，有师徒结对的磨课、备课组合作的磨课、教研组围绕主题的磨课、跨学科的磨课、在研究人员支持与引领下的磨课等。磨课的着眼点是让教师感受到对一节课从备课到课后总结全过程的精细研究应该是怎样的，体会教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。磨课的重点是磨教学设计，关键是看教学行为的改善，落脚点是教学效果。

3. 自我反思、自我成长

反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范。在写教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，撰写教研文章。同时，也鼓励教师用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己的教学行为，推动课堂教学创新和教师专业发展。

三、创新教研组活动，促进教师专业发展

我校把常规教研活动与专题教研活动、创造发挥型教研活动有机结合，在活动中实现教师间的相互交流和共同提高，努力创设教师成长、进步、提高的良好氛围。这样形式新颖、视角独特的教研组活动让教师受到更多的启示，有效地点燃了他们参与教研组活动的热情。

1. 教研组活动形式多样化

教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。活动的开展是提高教师自身素质的有力途径。多样化的活动能够调动教师参与教研组活动的积极性，更有利于在活动中发挥自身的能量。教研组内开课交流是教研组的常规活动，我校在要求每位教师每学期至少开课一节的基础上，要求教师必须联系一定的理论进行说课，听课教师除了必须在听课笔记上注明听后感并在集中评课时向开课教师提出中肯的改进意见。每学期教导处组织了一年级家长开放日活动，校长和教导主任向家长介绍了新课程实验情况，然后一年级段7个班级一起开课，向家长展示多媒体教学的运用，让家长们也来亲身感受一下新课程的魅力。家长们还与任课教师进行个别交流，从活动反馈表来看，家长们普遍反应较好，对学校的教学工作表示满意。教导处每学期组织了新课程课堂教学研讨活动，上课教师均认真钻研教材，精心设计教案，设计、制作精美的课件，认真施教。课前向组内每位教师提供该课的教学设计，包括教学理念、学习目标、教学策略等，其中说明选择所用的教学策略原因。在教研组内对教学设计进行讨论，从整体框架和具体细节上挖出修改意见，再进行试教。执教后听课教师给予评课，自己进行反思，完善自己的教学设计。通过以上环节，教师的课堂教学设计方案逐步得到优化，教师专业水平不断得到提高。

2. 教研组学习方式创新化

为调动教师参与学科教学理论学习的积极性，我们注重采用多种学习方式来让每位教师乐于参与到学习活动中。如，在学习学科课程标准活动中，教研组长事先把有关资料发到每位教师手里，并要求他们提出一个有价值的问题，同时准备发表自己的见解。然后在集体讲座之后，开展交流，创设类似“沙龙”的探讨氛围，对学科教学热点问题引发共鸣。教研组教师之间的互动是促进教师提高的主要方式之一，我们鼓励学科教师之间共同合作，互相启迪，从而产生思维的碰撞，并结合案例分析、教法探索等形式培养教师提出教学中遇到的问题、解决实际问题的能力。

3. 以集体备课为突破，建立高效、共享、反思的新型备课方式

我校现有教学班38个，同一年级一般都是7个班，语文学科一个班一名教师。这就是说，一般每个年级组教同一本语文教科书有7人，数学学科基本上两个班一名教师，但以往的备课常常是教师自己孤军奋战，有时为了应付检查，常常是对教案一抄了之，至于教学目标为什么要这样设定，本节课的重点、难点是什么?如何突破?怎样创设情境引发学生思维?教师考虑的不多，而且同年级教师之间很少交流、讨论，更谈不上互助提高。倡导教师分工协作，重点突破，备出精品，集体交流，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，并形成互动、互助的备课方式。

4. 以课堂观察为突破，建立互动、互助型听课方式

听评课活动是我校教研活动的重要模式。教师上公开课的次数多了，互相听课的机会也多了，一开始，我们发现在听课过程中教师记载一节课，完全是“记流水账”的方法，把一节课从头到尾记载下来，同伴交流时拿着课本，说不出所以然来。但是现在，教师开始进行课堂观察了，我们欣喜地发现，教师听课更认真了———总是早早地来到教室，选定自己的观察对象;思考更深入了———不再简单地对事件表象进行分析，而是将各方面的观察综合起来思考;问题意识更强了———不管是执教教师，还是听课教师，都带着研究问题进行教学设计、观察分析。从开课到下课，每个人都在忙碌。

5. 建立同伴互助制度

学校英语教师教研工作总结 篇3

摘要：作为培养高技术技能型人才的职业学校教师的专业化发展直接关系到职业教育的前途。促进职业学校教师专业化发展，应强调学校系统化模式的顶层设计，明确学校在教师专业化发展过程中所扮演的角色，充分发挥教师群体的作用，多举措激发教师的自主发展意识。

关键词：教研；职业学校；教师；专业化发展；实践；研究

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）11-0073-04

在职业学校教研视角下，结合“职业学校教师专业化发展”主题文献研究，对江苏省内24所学校进行了问卷调查（回收有效问卷1798份），总结实验学校——南京高等职业技术学校教师专业化发展实践经验，不难发现职业学校在教师专业化发展道路上存在一些共性问题，应寻求适当对策。

一、强调学校系统化模式化的顶层设计

系统论原理认为，系统决定功能，系统是由各个相关要素有机组成的整体。教师专业化发展水平与诸多因素有关，要使影响教师专业化发展的各种因素协调发展，就必须进行系统化的顶层设计。系统化设计就是要充分考虑影响教师专业发展的各项因素，通过规划设计，形成一种促进学校教师整体专业化发展的模式，这种系统化设计包括制定与专业发展相关的导向激励制度，如教科研奖励制度、教师岗位职称晋升制度等，提供切实可用的辅助手段，以体系化的制度和措施引导和保障教师的专业化发展。系统化设计是教师专业化发展的前提。没有这个前提，教师专业化发展的道路就会曲折坎坷。研究结果表明，职业学校可以参照图1进行教师专业化发展模式的顶层设计。

二、明确学校在教师专业

化发展过程中所扮演的角色

职业学校在促进教师专业化发展中有着举足轻重的作用，学校除了通过合理完善的顶层模式设计外，还要进一步明确在教师专业化发展过程中所扮演的角色。具体而言，职业学校不仅是教师专业化发展的组织者和监控者，而且是引领者和辅助者，应积极为教师的专业发展创造良好的环境，提供硬件及软件条件支持。如图1评价体系中呈现的督导室的作用重在“导”而不仅仅是“督”。督导员应在随机听课后主动与被听课教师进行沟通，在保护热情、激励进步的同时，对教师教学提出建设性的改进意见；对教学提升空间较大的教师，可由督导室组织课程专家团队对其进行跟进式督导，跟进团队人员在一学期的开始、期中、期末三个阶段对教师进行跟进式听课，并在下一阶段听课中针对改进建议观察改进效果，最大限度地发挥“导”的作用，促使教师反思与改进教学行为，最终获得教学能力的大幅提升。

三、充分发挥校内3个教师群体的重要作用

（一）青年教师——借助组团跟进式贴身指导，夯实专业发展基础

当前，各学校青年教师所占比例较大。他们都有着较扎实的专业知识基础、强烈的创新意识、积极向上的心态，并且渴望实现自我价值，是学校发展的生力军。他们的专业发展速度和质量决定和承载着学校的未来。新入职时期是青年教师专业发展的关键时期。实验学校自2011年对新入职教师采用的组团跟进式培养模式经过3年的实践，效果显著。该模式将以往理论层面上的说教性培训转变为操作指导性培训，实现了将教师通用能力与专业能力的融合。通过多方面的交叉整合培训与指导，学校帮助新教师基于自身体验、感悟、反思、实践的基础上形成自己的教学风格，为专业的可持续发展奠定了良好的基础。组团模式及培训目標与任务见图2。

（二）高级教师——借助团队活动实现高原停滞期向发展腾飞期的过渡

职业学校高级教师专业功底相对深厚、教育教学经验丰富，且具有一定的教学科研能力，其专业发展与其他教师群体有特殊性，外部激励模式通常很难满足其专业发展需求，多数高级教师专业发展往往会进入高原停滞期。促进这部分教师在更高平台进行更高层次的专业发展，进入专业的又一个发展腾飞期，除了更高层次的职称评审等外部目标激励外，更重要的是通过多种措施将这个特殊群体从专业发展的边缘地带拉回到正常轨道，根据这些教师的兴趣，通过各种教学研究、课程开发、课题研究、项目活动吸引他们通过更高平台的团队活动摆脱职业倦怠感，找到工作的新乐趣与成就感，向专家型教师迈进，实现专业发展的再次腾飞。这里的更高平台团队活动是指校内外各种学术团体、教育教学科研项目、青年教师培养工作、各种学术会议、兼职督导工作、各类评选评委工作、组建工作室及组织策划校内观摩研讨活动等。

（三）教研室主任——发挥其在转换教研室职能中的关键作用

教研室是学校进行教育教学研究、教学工作、专业建设和师资培养的基层组织，是大多数校本研训活动的实施者，在教师专业化发展道路上有着关键性的作用。可是，在调研和文献研究中发现，多数职业学校都存在教研室功能退化的现象，校本教研活动的主阵地荒废了，成为上传下达的“通信”联络处，行政性、事务性、管理性特点显著，而学术性、专业性、研究性功能消退。要改变现状，一方面需要学校在制度上改进，另一方面需要发挥教研室中的关键人物——教研室主任的作用。当前，教研室主任日趋年轻化，年轻的教研室主任愿意干、肯吃苦，但在团队合作策略、专业引领、领导力等方面存在明显不足，这需要学校对教研室主任进行针对性的培训：指导其如何组织教研室内不同年龄层次的教师进行专业研究、分工合作与经验分享，指导其发挥学术、专业引领作用，并创建基于倾听与对话的教研文化，从而实现教研室职能的转换。

四、多举措激发教师的自主发展意识

只有“自主发展意识”的真正觉醒，教师才有可能把教育教学实践与教育教学理念结合起来，不断思考，寻求对策，达到内在的发展目标。教师的自主教研意识和能力的提高是教师专业发展的最理想状态，学校应为教师创造良好的硬件和软件发展环境，激发其自主发展意识。除通过激励制度提高教师自主发展的意识外，还可从以下方面帮助教师提高自主研修意识。

（一）帮助教师明确个人专业发展方向

通过填写“个人成长三年规划表”，促进教师对自己未来专业发展方向进行思考并规划，于每学年年终考核时对照该表进行自我评价。必要时，可由其“青蓝工程”指导教师或教研室中的其他优秀教师指导新入职教师制订该规划表，以便目标切实可行。

（二）提供不同阶梯层次的专业发展平台

没有目标就没有发展。教师在专业化道路上的不同阶段需要不同的目标，除了职称晋升、参加各级赛事外，实验校提供的“五阶梯”教师成长平台（见表1），为有效促进教师个人争先，为学校形成专业梯队发展的优势提供了有益借鉴。

（三）组建各种项目团队等学习型组织助推教师专业发展

根据马斯洛的需求层次理论，较高层次的需求为情感和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。教师的这三种需求，需要在个体以外的群体活动中获得。一般情况下，教师在教研室或項目团队等学习型组织中，通过完成与自己能力相称的工作，在自我尊重、自我评价及尊重别人的过程中增强归属感，发挥自己的潜能，成为组织内所期望的人，才能最终达到最高层次的需求——自我实现的需求。学校应引导各级教研室、各专业群围绕一个个项目组建各种团队，通过团队共同愿景吸引年龄、知识、能力结构不同的教师，在团队协作、实践、学习、反思过程中实现教师个体与团队愿景，取得组织与个人双赢，最终助推教师的专业发展。

（四）提供指导性强的学习资料和网络学习平台

教师特别是青年教师在教育教学过程中必然会遇到各种各样的问题，有时受到某些条件的约束，往往更愿意自己去解决。因此，在教研室里备上一些具有较强指导性的工具书将会有助于问题的解决。除此之外，可充分利用网络环境促成教师在该环境下自主学习、互助学习，形成学习型网络社区，促成教师自主发展意识的觉醒，通过留言、在线答疑等方式帮助教师及时解决问题，进行反思和自主学习，并通过网络教研平台营造出教研文化、团队文化，实现优质资源共享。除了交互式平台外，学校还可提供一些信息服务平台，如知网、读秀、致远知识平台等，通过优质的文献传递服务，为教师学习、研究、写论文、做课题提供获取知识及资源的捷径。

五、重构形式多样的

校本研训活动并分类指导

学校校本研训内容多来自于教科研部门的设计，往往与一线教师的需求脱节。因此，在内容设计时要多听听一线教师的需求，开展基于教学实践的反思性研究，重点推动教学中真实问题的研究及相关教学策略研究，组织开展优质课观摩和校企合作研究。创新校本研训形式，尽量少用讲座式培训，推进交互式研讨，如围绕教学中某个共性问题展开的主题辩论、情景案例分析研讨、微格教学展示与教学经验分享等；实施操作层面的分类指导，如教学比赛的指导，对青年教师上课的指导，对中青年教师科研指导等。研训活动取得的良好的效果可帮助教师专业发展，消除教师的抵触情绪，激发其求知和发展的欲望。实验校项目式、跟进式培训模式已取代传统的培训模式，与职教教师企业实践制度相配合，构建与企业密切联系的职业教育教师培训体系，吸收有条件的企业人士走进培训或教学研讨活动中，为“双师型”教师的培养创造了条件。

参考文献：

[1]胡维芳.职业学校教师专业化发展问题探析[J].职教通讯，2009（1）.

[2]肖加平.职业学校高级教师专业化发展的路径[J].职业技术教育，2014（6）.

[3]霍自自，王海林.基于校本教研的教师专业发展研究述评[J].天津市教科院学报.2010（1）.

[4]刘晶.组团跟进式新教师培训模式的构建[J].中国职业技术教育.2013（35）.

[5]陆永健.校本教研与五年制高职教师专业能力培养[J].重庆科技学院学报.2011（14）.

[6]沈瑾.整体规划、精心打造高素质教师队伍[J].中国职业技术教育.2013（26）.

[7]郭岩.厘清教研室智能，以促进教师专业化成长的实践研究[J].中国电力教育.2014（2）.

学校教研和教师培训工作 篇4

一、教育科研工作

1、全国教育科学“十二五“教育部规划课题 中国教师发展基金会专项基金重点资助项目《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》，承担的子课题为《课程目标深化与教学内容细化研究》，正在研究阶段。

2、全国教育“十二五”规划课题《中华民族传统美德教育的实践模式与保障机制深化研究》实验课题，承担的子课题为“中学传统美德教育研究与实践”。正在研究阶段。

3、吉林省基础教育校本科研“十二五”规划重点项目《校本科研与教师发展研究》，列入省所吉林省教育科学“十二五”规划相关项目研究序列，正在研究阶段。

4、“十二五”吉林省电教科研重点课题《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》，承担的子课题为“基于‘班班通’推进学校教育信息化发展的模式与策略研究”，正在研究阶段。

5、组织参加 了“‘十二五’全国校本科研骨干培训暨2012基础教育质量论坛”和“以德治校深化研究”课题成果展示。

二、师资培训工作

1、完成了省、市各级培训部门组织的学校各级骨干教师参加的培训学习的组织工作

2、协助各年级组织免费师范生参加了国培计划免费师范生培训活动。

3、协助各年级组织教师参加了省级学校及市内各学校组织的公开课教学活动。

4、组织新上岗教师参加了“吉林省人教社高中新课程教材跟进培训”活动。

5、组织教师参加进修学校的继续教育培训。

6、组织教师参加普通高中新课程教师远程同步研修培训。

三、教学研究活动

1、组织完成了学校的“青年教师竞赛课”活动。通过青年教师竞赛课，为青年教师提供了展示自己和相互学习、互相切磋的方便条件，使青年教师的教学基本功和教育教学技能得到了进一步提高，也为学校发现和培养教学新秀提供了良好机会。

2、根据学校的整体部署，进行了语文、数学、英语、三个学科的高效课堂研讨课。基本上都能按照高效课堂的模式完成授课任务，在实施高效课堂模式教学改革过程中起到了表率和示范作用，得到了领导、听课教师的一致好评。

3、开展了优秀备课组（高一地理、高二数学、高三生物）经验交流会和优秀班集体（高一李湘楠、高二白英明、高三王丹）经验交流会。、开展了高考教研会——如何做好高考复习（全体教师参加）。

5、我们组织完成了学校的“青年教师汇报课”活动。通过青年教师汇报课，为青年教师提供了展示自己和相互学习、互相切磋的方便条件，使青年教师的教学基本功和教育教学技能得到了进一步提高，也为学校发现和培养教学新秀提供了良好机会。

6、进行了衡水中学学习汇报会（高三各学科组长参观衡水中学后谈体会，全体任课教师参加。）

英语教师教研工作总结 篇5

一、学习收获和听课优点。

（一）听课收获。

我们分别听了孟宛容老师、杨小换老师和肖娟老师关于不同课型的六节示范课。她们各有特色，使我们受益匪浅。总体来说，有以下特点：

1、以课堂活动为主线，感知体验促提高。

三位老师所讲的课型虽然不同，但都能结合自身实际，精心设计贯穿整节课的教学活动。比如孟宛容老师能让学生就富县境内的特有景观进行对话练习。杨小换老师和肖娟老师则以自身旅游图片为课堂教学线条。展开对话、阅读甚至是写作等不同形式的教学活动。让学生在有话可说的同时，也能在体验参与之中感知英语学习的生活化的特点，达到学以致用的目的。另外，每节课的教学活动都能根据课型的不同，围绕重点进行展开。而且形式多样，如两人对话、小组交流、上台展示、竞争计分等，让学生多方面多角度地参与。达到听说读写各方面的锻炼和各种技能的提高。

2、以小组管理为抓手，合作交流共进步。

几位老师都对学生进行了分组教学，且对学生进行了小组内不同的任务分工。旨在让人人有事做。在课堂教学活动的过程中，让学生组内讨论、对话、竞赛、交流、展示、反馈、检测。虽然几节课呈现不了太多，但老师们后续的微型报告对小组管理介绍得明确又清晰。而且学生们的学习热情高涨。产生了较为明显的教学效果。

3、以思维导图为手段，图文结合更有效。

几节课下来，不论是板书还是总结。我们对一个个线条、图形和箭头链接之后呈现的东西很感兴趣。那么多繁复冗杂的东西经图表形式的出示变得简单明了、一目了然。这能让我们立即拿来就用。一个好老师是要有大思维、大能耐的。而把知识以最简化的方式呈现出来，确是有大智慧。

4、以积极评价为辅助，鼓励表扬启智慧。

爱孩子，就对他们微笑吧！几位老师都能面带笑容，不断用亲切的微笑激励孩子，用丰富多样的评价语言肯定孩子。让学生在学习知识的同时感受到来自老师的关心和认可。从一开始接触就产生近师心里，怎能不对老师所教的东西感兴趣呢？这是我们需要教给孩子的除知识外关于情感的东西。这和知识同样重要。

（二）听课优点。

几天以来，本组各位教师可谓激情澎湃、热情高涨。不但能做到上课认真听讲、及时记录课堂环节和听课所感。每节课间还能聚在一起热烈地讨论与交流。交流听课感想并能结合自身教学的实际与授课教师沟通，虚心请教她们的教学经验和实际做法。发言时也能提出有针对性、具体实际的问题和困惑，并认真听取名师的答疑解惑。这一群充满朝气的年轻女教师曾一度成为了本次培训活动过程中除外聘名师之外的又一道最美的风景。

听课之后能结合自身实际，谈出真切实际的收获与反思。在交流研讨中踊跃自信发言。每个人都呈现出不同视角的感悟与思索。如李彦利老师的爱是师生交往的心灵源泉，王鑫老师的歌曲影视浸润学习法，任姣会老师明确具体的改进措施、任艳霞老师志做激情之师，任凯丽老师继续加强多多听课的决心，李建霞老师从改进目标设定入手、徐金莲老师的加强细节教学，吉淑莉老师学习后自己总结的“四步骤阅读法”和“写作三部曲”，王旭老师的做研究型教师，张亭亭老师的培训前、培训中和培训后的反思成长，李娟老师的课堂教学活动多样化呈现，赵玲霞老师的明确写作课教学方法，王婧老师的外在学习终要转化为内在创新的观点，以及冯主任对于七年级语音教学重要性的认识等等。部分教师还能将自己教学中存在的问题做抽筋刮骨的呈现与反思。以上种种完全可以看出大家几天以来的培训是扎实有效的。结合了自己思想的东西是最重要的。带着这种极大的热情与探究的精神，相信我校的英语教育会有很快速的提高。

二、存在的问题。

我们学校的英语教师比较特殊。年轻教师和转岗教师居多。大部分教师对初中英语教材编排体系不是很熟悉。对初中学生的学习特点也把握不准确。对初中英语不同课型的教法掌握不到位。虽然每个人都在平时的教学中认真钻研、不断学习，但还总体处于教育教学的探索阶段。因而存在的问题也比较多。

（一）课堂教学目标制定不明确、不清晰。

对于每一节课要教的内容更多的是关注到了教材内容上。往往只是设计了教学知识目标，对于技能目标和情感目标设计过于随意、不够具体规范。从而使得课堂教学效率大打折扣。

（二）集体备课活动不够扎实、流于形式。

虽然每周都安排了集体备课活动。但只是停留在了讨论、提议和修改教案方面。没有做到后续的上课、听课、议课环节。没有如此的反馈与检测，备课效果到底如何也无从得知。可以说这样的活动只搞了一半，不够完整。

（三）阅读和写作课堂教学有待改进。

对于阅读课和写作课的课堂教学方法，我们还是不够理解与掌握。也没有真正学习和研究过这两种课型的上法，没有明确总结出一套可以直接拿来就用的上课范例。一直处于不断实践与摸索之中。

（四）没有树立质量意识、英语成绩总体偏低。

一部分英语教师没有从内心深处树立质量意识，没有认真想办法研究考题考纲，也没有真真切切在提高学生成绩方面动脑、想方法。虽然学生的基础不好是客观现实，但只要重视质量的话，教学成绩就会在原有基础上有所提高。

三、改进措施。

结合本次培训的收获与反思，我们学校英语教研组将从以下方面加以改进：

（一）加强自身学习，丰富内涵储备。

不仅要学习专业知识，赢得学生的尊重；更要学习理论知识，从而站得更高、看得更远。

（二）有效研究教学，精彩课堂阵地。

积极主动研究教育教学规律和课堂教学方法。真正把课上得足够精彩、足够有效。抓住课堂这个主阵地。

（三）抓常规和细节，树立质量意识。

华荣老师的报告中有一句话“能教出好成绩的也是好老师。”因而，每位英语教师都要牢牢树立质量观，向每节课要效率。抓好常规教学的方方面面。共同努力，才能为我校的生存和发展尽一份力。

以上是我对我们英语教研组关于本次培训活动的全面总结和反思。我们要在总结中反思、在反思中提高！

初中英语教师教研工作总结 篇6

初中英语教师教研工作总结范文一

本学期我担任初二()班的英语教学。由于刚刚调进__初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初一，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

初中英语教师教研工作总结范文二

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half” 和 “quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’s　the　time?　it’s……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

初中英语教师教研工作总结范文三

不知不觉，本的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中，我担任英语教学工作。在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。

教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

学校英语教师教研工作总结 篇7

一、名师带动, 精心筹备

论坛主题由连云港市西苑中学魏玉柱老师提供, 江苏省体育特级教师吕恒莱和惠志东老师知悉该话题通过了杂志社的审核后高度重视, 马上以“吕恒莱名师工作室”领衔组建了主持团队, 连云港市“333”体育学科带头人樊纪良、张兴百老师, 市骨干教师宫莉、范凯燕、魏玉柱老师积极加盟。在两位特级教师的带动下, 主持团队先后在新浦区浦南中心小学和新海实验中学进行了两次集中学习研讨, 查阅文献、解读话题研讨提纲、研究研讨重难点、做好主持分工、拟定研讨进程、准备研讨资料、确定主持集结地点, 为顺利开展主持引导工作奠定了基础。市体育教研员李虎主任亲临主持现场指导、参与研讨;惠志东、范凯燕、魏玉柱三位老师驱车100多里赶赴主持现场参加主持工作, 当晚直至凌晨才返回, 激励和感动着参加论坛的老师们。

二、行政支持, 广泛发动

为发动更多的老师参加论坛, 引领其自发地参与网络教研, 主持团队积极做好宣传发动工作。新浦区教育局向全区中小学下发了《关于参加“吕恒莱体育名师工作室教学研讨”活动的通知》;惠志东校长电话通知周边的骨干教师, 让他们带动身边的教师参加论坛;团队成员利用江苏体育教师QQ群、连云港市体育教师QQ群等宣传草根论坛、介绍本期研讨主题、讲解参与办法、帮助老师到草根论坛注册、报到;樊纪良老师积极争取到学校领导的支持, 新海实验中学制作了主持现场的宣传刊版, 为主持活动提供了良好的硬件设施。

连云港市教育局对新浦区、连云区、市直中小学体育教师、吕恒莱名师工作室成员明确提出提前熟悉话题内容、提前注册报到、按时参加研讨的“三项规定”, 并把此次活动纳入其学年考核评价中。

在这种行政管理与公共宣传相结合的模式的带动下, 连云港地区体育骨干教师都积极参与到了本期论坛, 这也为其今后参与和带动身边教师参与《中国学校体育》杂志的各种网络教研活动打开了一扇大门。

三、策略呈现, 提升技能

在主持人的引导下, 老师们对体育教学技能概念的界定、表现、提升策略等进行了广泛、深入的研讨, 达成了共识。

体育教师教学技能, 涵盖了为高效达成体育课堂学生学习目标, 体育教师所具备体育运动技战术的示范、讲解、指导、评价、教学计划设计、研发教材等方面的教学能力和技术。体育教师教学技能应关注“会教”技能, 体育教学技能的高超与否不在于体育教师教学才艺的个人完美展示, 而在于学生是否高效达成了学习目标, 这也契合了新课标以人为本的理念。如, 漂亮的示范是教学技能的表现, 但示范时机的把握、示范展示角度的选择、示范次数的掌控、示范与讲解的结合等, 都要以学生学习目标的达成与否为基准, 这就要求教师不仅要“具有”教学技能, 还要“会巧妙运用”教学技能。。

提升途径:

1.制度引领, 考评跟进

建立一套体育教师教学技能考评制度, 用制度引领教师加强教学技能学习。如北京市出台了相关制度, 定期考评, 教师持证上岗, 考核不合格的将待岗学习, 可补考一次, 有效引领了体育教师教学技能的提升。

2.专家引领, 团队研修

教学技能的获得仅靠个人的经验积累和悟性是远远不够的, 有计划地开展青蓝课程、专题研修、同课异构、名师展示等活动, 用专家引领、团队研修提高体育教师的教学技能, 是一条重要的路径。

3.规划引领, 自我发展

体育教师要发展, 关键还在内因。职业的荣誉感才是职业生涯发展最根本的动力。体育教师要培育核心竞争力:准确定位, 使长处更长, 短处更短;聚焦攻关, 找准突破口, 寻求增长点;坚持坚守, 创新是根本, 研究是保障。

本期论坛, 研讨教师们对体育教学技能有了更深刻地理解, 对如何提升体育教学技能开阔了思路, 确认了改进方向, 借鉴到了具体的实践方法, 这必将助推体育教师的专业发展, 也将引领更多的一线教师参与网络教研, 不断学习、成长。

学校英语教师教研工作总结 篇8

关键词：英语教师；校本教研；校本教育科研

一、问题的提出

校本研究的实施和推进为学校教育科研提供了内在需求和广阔空间，尤其主张教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，因此，中学英语教师的校本教研成为基础教育改革实践的强烈需求，要求英语教师必须以研究者的眼光審视、分析和解决教学实践问题，由此，校本教研是提高英语教师教育质量的必由之路。

近年来，英语教师的校本教研，虽然有所开展，但在教育科研内容和方法上大多停留在一般性的经验思考和总结上，不能解决自身真实的教学问题，无法达到校本教研的应有效应。作为基础教育学校的一线英语教师，笔者感同身受，故此，确定了本文的研究论题。

二、研究的目的和意义

1.增强英语教师的教学反思意识

我国教育学者叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。”毋庸置疑，参加校本教研能增强英语教师的教学反思意识，提高教育教学水平，因此，只有重视校本教研，才能更好地适应英语新课改的要求，更好地实现新课改提出的目标。

2.促进英语教师教育研究的有效开展

目前，中学教师校本教研水平亟待提高，但教师的学习与培训受制因素过多，普遍缺少相对稳定的渠道和基地。不少学校办学经费严重不足，难以外聘教师或完成教师进修提高任务。此外，教师编制过紧，一线教师教学负担较重，不少教师想进修又难以脱身。所以，笔者试图通过本文的研究，为校本研究的有效开展抛砖引玉。

三、中学校本教研的思考与对策

根据教师校本教研存在的问题及原因，笔者认为提高中学英语教师的校本教研质量应从以下几方面入手：悉心引导、精心辅导、评价督导。

1.悉心引导

校本教研是教师实现自我价值的主观需要。每一位力求实现其自身价值的英语教师，需要研究自己、研究学生、研究教育规律、研究新课程、研究教学行为，这是校本教研的行动基础。

2.精心指导

中学英语教师在开展研究时缺乏研究规范及技能方面的必要训练和足够的理论准备，从而妨碍研究工作的深入开展。因此，我们必须做好以下工作：一是开展科研培训，建立以校本为主渠道的培训体系；二是成立“校本研究共同体”，积极倡导教师间共同合作和探究；三是课题实施过程落实。

3.评价督导

校本教研是提高教师科研素养，促进学校发展的重要途径。英语教师成为研究者是现代教育发展的共识。校本教研是提升学校办学水平的重要途径。新课改要求英语教师的学科专业水平与教学专业水平同步提升。校本教研是教师发展的重要途径之一，使英语教师真正地走进属于自己的研究天地，让教师在实施校本教研过程中成长，在成长中体验快乐，体验职业的幸福。随着广大学校管理人员对学校教师科研工作的日益重视，教师教科研素养会不断提高，学校教育教学质量会稳步提高，我们的基础教育事业一定会朝着理想的彼岸不断迈进。

龙山学校英语教研组工作计划 篇9

（2010-2011学年下学期）

一、指导思想：

在学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，坚持“以人发展为本”的教育理念，与时俱进，开拓创新，坚持深化教育教学改革，提高教育质量和教育管理水平，推动本校英语教育教学高标准、高质量，适度性超前发展。以学校的教学工作计划为本，提高英语课堂教学效果，加强老师之间的交流，共同培养更多的英语特长生。

二、中心任务：

1、集体反思英语教研组所存在的问题。

2、提高课堂教学质量和加强课后补缺补差工作。

3、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质。

4、加强英语教科研的理论探究，开发英语校本课程。

5、加强教研交流，加强同头备课，做好资源共享工作。

三、具体工作及措施

1、加强理论学习，逐步树立“以人为本”的思想，转变陈旧落后的教学观念。

(1)打开学习通道，做到走出去，请进来，与友邻单位加强合作。

(2)重视教法、学法研究。

(3)积极鼓励，并创造机会让教师参加各种教学活动。

2、重视和加强教研组建设，采取切实措施。

(1)教研组活动定时、定点、定内容。

(2)健全集体备课制度。

（3）配合校教导处做好优秀教研组的评选工作。

（4）鼓励教师运用现代信息技术进行课堂教学。

3、培养学生的学习兴趣，全面推进素质教育。

（1）各年级开展一次英语竞赛，如演讲、小品，短剧表演等。

（2）在课堂上，教师运用各种激励机制来活化课堂，如游戏、英语歌曲、小品等。

（3）因人而异，分层施教是全面推进素质教学的关键。

7、加强教研组活动的实效性，加强同头备课。

8、做好资源共享工作。

现在的英语教材更新很快，一套教材也许只有2轮的寿命，因此，我们越来越需要进行思想方面的转换，既由课程教学转为话题教学，以不变应万变。因为教材的话题是相对固定的，只是文章发生了变化，词汇也是根据大纲制定的，不会有太大的出入。应对教材更新的方法就是掌握住话题教学，把文章内容作为话题教学的载体。因此，我们需要全组齐心协力，做好资源的整合工作。

学校第一学期英语教研组工作计划 篇10

一、总体目标

明确英语学科教学常规及实施办法，以课程改革为契机，以学校工作为重心，走教研创新、教研改革之路，加强各备课组之间的交流与研究，及时解决教学中的突出问题，加强对教师备课及教案的检查与指导，组织好每双周一次的教研业务学习，组织好组内教研活动，将其落实到实处，用先进的经验和科学的教学理论，提升我校的英语教学水平。

二、具体内容

1、规范常规教学管理

学期初要求每位教师认真细致地制定适合自己年级实际的教学工作计划，认真备课，包括备教材、备教法、备学生，教案前面要有进度表，教材分析，重难点，学情分析提高质量的措施。课时教案要有三维目标，详尽的教学过程和步骤，尽量写好教学后记。加强上课环节，提高课堂效率，以丰富生动的授课内容，激发学生学习兴趣，以先进的教学模式去改进自己的课堂教学，让这些先进的教学理念和优秀的教学模式，在我们学生中生根，从而影响他们的`成长，让他们学会自主的学习。

2、加强业务学习，提高教师业务素质

本学期坚持听课制度。凡有校级公开课时，没课的教师必须参加。规范学生的作业，要做到精批细改，切实掌握学生的学习情况，做到教与学之间相互有效的信息反馈。

3、本学期教导处将开展定期不定期的检查

检查内容丰富，形式多样，要求每位教师认真搞好自己的工作，将其精神贯彻到自我的教学教研中，以指导自己的教学工作，提高自己的业务素质。

4、积极开展集体备课，注重实效性

在各年级设立备课组长，初一备课组长为盛特喜，初二备课组长为吕军林，初三备课组长为庞春芳。各备课组要经常就教学问题展开讨论，探究教学中出现的一些新问题，并要求积极的解决途径和方法。各备课组之间要精诚团结，互通有无，相辅相长，不断提高教学质量。

5、积极开展各项教研活动，树立良好的教研风气，逐步形成自己独特有效的教学风格。

本学期，我们仍将按照学校教导处的要求，继续推行听、讲、说、评课制度，全员参与评课活动。各备课小组在组长的带领下，坚持集体备课，同时进行说课、评课。通过这些活动，相互取长补短，不断充实、提高自我，达到全校外语教学水平整体提高。

学校英语教师教研工作总结 篇11

一、片区教研共同体——提高区域教研成效的组织创新

所谓“共同体”, 它强调目标一致、共同理解、共同参与和享受为一体, 个体生活于共同体中并通过共同体实现自身的存在。“共同体”理论延伸到教研领域而诞生了各种类型的教研共同体。在教研共同体中, 强调各个成员分享各自的见解与信息, 鼓励各个成员探究以达到对学习内容的深层理解。在这一理念的观照下, 通过组建片区教研共同体提升教师专业能力从而推进区域教育的发展也被许多地区所采用。

我们针对区内小学英语教研的现状, 对现有的教师教研活动的模式进行变革, 改自上而下教研模式为自上而下、自下而上的双向教研活动, 同时给教师建立教研的圈子并给予时间上的保证。区教研员以片区为单位, 将区域内小学英语教师结成研训共同体, 构建起一种开放、互动、合作、共赢的新型教研体系, 切实促进每一位小学英语教师的专业成长。这一变革尤其让农村薄弱学校受益匪浅。实践证明, 组建片区教研共同体开展主题教研可以极大地提升教研的成效。

1、打通校际间的壁垒, 增强共赢意识

通过开展小学英语片区教研, 通过片区教研和跨片区教研两种形式, 实现了学区各校的资源共享。各学校师资力量和其他办学条件具有互补性, 通过协作, 各方面的优势相互补充, 相互促进, 共同提高, 这样的活动能够促进各校在教学理念、教学方法等方面的研究与交流, 有助于缩小校际间的差距, 实现共赢。

2、转变传统教研形式, 实现区域均衡

英语片区教研转变了传统校内教研形式, 拓展了教研的广度和深度。它可以共同解决所有成员在教育教学过程中遇到的实际困难和问题, 大家集思广益, 在很大程度上弥补校本教研中存在的问题与不足, 使校本教研更加具有实效性, 教研合作形式更加多样化。片区联校教研, 实现了校际间资源的共享, 平衡了校际之间的优质教育资源, 促进了教师之间的均衡化发展, 最终促进了各校之间的均衡化发展。

3、提升城乡教师素质, 发挥引领作用

片区联校教研, 为片区内普通教师搭建了一个展示、学习、交流的平台, 为他们提供了锻炼的机会, 使教师的综合素质得到提升。同时一些优秀教师跨出校门, 他们的思想、经验、做法在联片教研中发挥了更充分的作用, 其自身也在共享中更加优秀、成熟, 从而最终实现了城乡教师素质的共同提升。

二、立章建制, 规范要求——片区教研共同体取得成效的关键

片区教研共同体要取得成效必须要充分发挥骨干教师和学科带头人在片区教研活动中的引领、示范和带动作用, 充分整合区域内优质教育资源, 以几位优秀教育人才为龙头, 强弱结合、城乡结合, 开展片区联动教研。我区以“地域邻近、强弱搭配”为原则, 将全区21所小学划分成四个片区, 分别以城区教研力量比较厚实的鹿鸣小学、尼山小学、实验小学、大成小学为龙头, 下辖较弱的城区小学及农村小学, 以优秀人才为组长, 创建了片区教研组。各片区设立正副两名组长开展工作。三年实践下来, 我们的片区教研管理基本模式是:教研员提出计划, 片区正组长制定方案, 由组长指导副组长具体开展片区教研活动。为了确保片区活动不走形式, 真正落实每一次活动, 在召开片区正副组长会议的基础上, 建立了规章制度, 规范片区教研共同体活动。

1、明确思路

片区教研的总体思路是:一个宗旨, 两个发展。所谓一个宗旨是指“合作、互动、共享、提高”, 两个发展是指“教师专业发展”和“学校均衡发展”。每个片区都既有城市学校, 又有农村学校, 所以在强化教师专业发展的基础上, 又加强了城乡联动, 在一定程度上促进了片区内各校教育的均衡发展。

2、落实职责

片区教研组长是片区教研共同体开展教研的主导力量, 必须在明确思路的基础上, 落实片区教研组长的职责, 这些职责可以包括: (1) 具体领导、指导片区教研活动, 掌握教研动态, 及时解决问题; (2) 注重片区教研制度建设, 促进活动的有效组织和开展; (3) 关注片区教研的实施过程, 科学制订教研活动的计划、实施方案等, 有效整合片区内各种力量, 切实从活动中提升经验, 提高研究质量, 发挥片区教研应有的作用, 等等。

3、规范要求

为保证教研活动时间, 由教研室牵头, 要求各学校教导处在安排课务的时候给予方便, 专门为英语教师腾出固定的半天 (一般为每周四上午) , 时间上要方便教师们聚集在一起, 同时又不影响正常的教学秩序。片区面对面的集中活动要求每月至少开展一次, 并力求做到“四定”“四有”。“四定”即定时、定点 (片区内各学校轮流承办片区活动) 、定人、定内容 (有主题) 。“四有”指有方案 (活动前一周上交审核) 、有记录 (包括文字记录及照片记录等) 、有反思、有总结。 (记录、反思、总结等都要求在活动后及时上传至柯城小学英语教研网。)

三、围绕主题, 分步推进——片区教研共同体实施的主要形式

片区共同体教研活动一般以主题教研即围绕一个教研主题展开。每次活动确立明确的主题, 围绕主题进行前期理论培训, 制定具体可操作的方案, 上交活动心得体会。在具体的实施过程中, 可以遵循“自上而下片区教研——自下而上片区教研——上下互动教研”这样的顺序有机展开。

1、自上而下片区教研

每个学期初, 各片区结合区教研室重点工作, 制订有各自特色的片区活动计划。方案由教研员把关。

片区活动结合全区性的教研评比活动, 以赛代训。每次全区性的小学英语教研活动, 都以片区活动的形成作为载体, 做成一个教师技能提高培训的系列, 而不仅仅是一次比赛。

以柯城区小学英语教师说课比赛为例。我们先在片区对全体教师进行说课理论的培训, 然后组织全区各小学35周岁及以下英语教师均参加现场说课稿撰写比赛。片区又组织教师观看了说课实录, 反思对比, 提升技能。继而开展说课演练, 第一阶段说课稿设计比赛胜出者在片区活动里进行演练打磨。最后, 第一阶段说课稿设计比赛胜出者参加现场说课比赛。

通过这次以赛代训活动, 每位英语教师都拥有了平等的机会, 避免了之前比赛名额由各校摊派的“大锅饭”弊端, 让有能力的教师脱颖而出, 另一方面也克服了以往的“临阵磨枪赛一次, 赛后又是老样子”的无实效性, 而是演变成全区性的英语教师技能成果展示, 每一位教师在参加活动后, 不再原地踏步, 都得到了理论上的提高和能力上的提升。

2、自下而上片区教研

教研活动的服务对象是教师。这个阶段的片区共同体教研中, 应收集教师最迫切需要解决的问题, 以片区共同体的形式进行集体研讨, 让教师“我的教研我做主”。如果发现共性的问题, 教研员就打通各个片区, 开展全区性的联合教研活动。

活动流程:

例如尼山片区以“高年级语篇意识和语用能力”为主题, 以“多层面、多角度”诠释小学英语语篇教学模式的内涵, 承办片区打通教研活动。活动期间, 柯城区“教坛新秀”姜老师执教《PEP Book5Unit3 Story time》, 省优质课一等奖获得者汪老师执教《NSE Book7 Module3 Unit2 I’ve got a hobby》。两位教师以不同的教学风格, 从不同的切入点, 对语篇教学中的细节处理非常到位, 通过真实的情景创设, 巧妙地将语篇中出现的语言贯穿于整堂课教学中, 呈现出了生动的课堂效果。课后, 两位教师还对自己的课作了观点报告, 向与会教师展示了各自对语篇教学的理解。接下来, 各片区开展评课活动, 同时请两位教师作了语篇教学讲座, 揭开“语篇意识”和“语用能力”的神秘面纱, 解决了大家的困惑:何为语篇、为何要教语篇、如何进行语篇教学。结合自己的教学实际, 来自一线的生动案例让与会教师感到亲切和实用。最后, 区教研员对“语篇意识”与“语用能力”作了进一步阐述提升, 这对全区小学英语教师在钻研教材、教学设计、教学方法上都有指导意义。

片区打通教研走出了学科教研的新形式, 拓展了教研新思路, 开创了学科片区教研的新天地, 因此, 活动成效巨大。一是片区轮流上课改变了教研的行走方式, 促进了教研的“大众化”。二是将区内外优质的教学资源集合起来, 形成一个教师教学研究的共同体, 实现教研员和一线教师之间、市区教师之间的互动, 实现跨地区、多角度的教研。三是片区教研不仅可以将现有的教师资源得到高效利用, 还可以成为学校教研工作的一部分, 成为校本教研第二门户的象征, 特别对农村学校教师的教学业务提升具有很大的实效性。

3、反思调整, 上下互动教研

片区教研共同体教研活动中, 为了让教研组教研在片区教研中得到提升, 柯城区形成了区、片区、校级三级互动的模式。活动流程如下:

例如柯城区新世纪学校论文写作研讨活动, 目的是针对教师们都很害怕写论文的难点, 帮助教师进行论文写作修改。在活动前, 依照区小学英语论文写作的主题, 教研组指导每位教师选好主题写好论文。活动提前一周在片区QQ群内发出通知, 并将活动方案发布在群内, 让各位参与活动的教师心中有数, 同时学校教科室组织初次修改, 之后参加片区修改。片区修改流程为:首先是微型讲座话修改, 邀请论文写作上有专长的片区组长刘老师进行论文修改的微型讲座。之后, 她结合自己的一篇获奖论文谈了具体的修改过程。在第三个环节中, 大家分组讨论各学校教师的论文, 形成修改意见或建议反馈给该教师, 然后根据片区修改的建议, 校级教研组内再次进行修改。

学校英语教师教研工作总结 篇12

课时的教学目标之间缺乏连续性和递进性；

不能体现学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展。

（2）阅读教学模式化。主要体现在不同文本体裁的语篇按照同一种模式进行教学；

不同年段的阅读教学模式相同，不能体现学生阅读能力和阅读方法的进阶性。

（3）活动的聚焦感不强，主要体现在教学活动缺乏整体性、关联性、递进性；

活动与目标之间缺乏匹配度、学习方式仍以接受式、储蓄式和输入式的学习占主导等。

二、学科发展思路 1．工作推进思路：我区小学英语教研工作将以常态课堂教学改进为抓手，工作室、潜力团队、区域活动三方联动，聚合力量，整合资源，融合发展，突破学科关键问题，助力青年教师专业发展。

2.教学改进思路：以学生的主题意义理解、整体表达、学习能力的发展为主线；

围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标；

以整合性输出任务作为学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点，促使学生多维度建构围绕主题的结构化知识。具体从基于主题意义探究的阅读教学、基于主题的大单元整体设计、基于主题语境下的拓展性阅读教学三方面改进我们的教学。

三、学科教研训路径（一）课堂教学：聚焦课堂，深入探究课堂教学改进，改善区域课堂生态 1.依托五个工作室，突破学科关键问题。

统整五个工作室的研究主题，确立“主题意义引领下的课内外阅读教学”为区域下阶段的研究重点。充分体现“整合”二字，即区域研究主题与工作室研究主题的整合；

在主题语境中的活动设计体现“语言知识”“学习策略”“思维品质”“文化品格”的整合；

在单元主题下课内资源和课外资源的整合。

2.聚焦主题，实践英语学习活动观。

（1）基于主题意义理解目标合理设计问题，促进学生对主题形成深刻的认识和表达能力，并形成在相似主题语境中的行为能力；

（2）在运用英语进行主题意义理解和探究的过程中发展主题表达能力，培养学生探索事物之间联系的系统性、结构化的思维方式，并在分析事物联系的基础上作出价值判断；

（3）强调主题引领式的阅读。

“围绕主题”、“关注思维”、“体现整合”、“关联递进”，促进学生学科素养的发展。

教研训主题 教研训策划 phonics教学研究 全区层面推行基于字母的phonics教学研究，旨在培养学生的音素意识、拼读概念和正确语音，扩大学生的语言输入，同时提高英语教师语言素养，促进英语教与学的同步提高。

活动安排：

1.观摩学习**市Phonics课堂教学展示 （9月下旬）2.区域层面的推进：单字母教学+字母与绘本教学 主题意义引领下的语篇教学 研究思路：以主题为主线，以语言为暗线，通过理解与主题相关的事实性信息，阐述、分析判断所获取的相关主题信息形成自己的观点，并能迁移运用到新情境中。

具体策略：

1.在文本解读中确定主题意义探究的内容和落脚点，引导学生分析主题语篇中信息之间的逻辑关系，进而形成能有依据地分析、归纳、总结信息和事物之间相互依存关系的思维方式; 2.主题意义探究贯穿于“精泛结合” 的阅读活动中;3.读后活动关注学生主题意义理解的深化、主题表达能力的提升。

活动安排：

1．十月份区域工作室联合同题异构活动：信息化和传统课堂 2.十二月份的全市展示活动。

单元主题引领下的课内外拓展教学 研究主题：丰富语法教学模式，从语法教学与课外绘本的融合”：基于 “主题意义”的语法教学，促使学生多维度建构围绕主题的结构化知识。

活动安排：

1.**区承办**市“基于教材的拓展教学”；

2.前期以工作室联盟活动的方式进行同题异构，“语法教学”，推选一位成员在全市教研活动中展示。

（二）教师培训：基于教师分层分类发展，开展赛研训一体发展平台 1.强化对校本研修的规范和指导，鼓励教研组本着新课标理念，基于本校学生实际，确立本学科研修主题，建立规范的教研组研修制度，遵循科学的研修路径，开展教研活动，促进本校学生的语言能力发展，促进教师的专业化成长。

2.根据市教科院精神，进一步梳理本区教师五级梯队的分布情况，根据教师自我发展的意愿尽量为教师提供各种平台，尤其是我区优秀教师个体经验的总结与提炼，同时，在青年教师成长营团队中选拔、培养省市比赛的种子选手。

教研训主题 教研训策划 期初专题培训 1.市级语音培训：音标培训 +字母操 +字母歌谣rhyme+音素歌谣 参加对象：全区三年级任课老师及英语学科主任/教研组长 2.区级培训：小学英语课外拓展阅读练习的设计的调整和优化 培训内容：在优化、调整上册教材各单元配套的课外拓展阅读联系的基础上进一步厘清阅读练习设计的能力维度，提高教师解读试卷和科学命题能力的训练。

参加对象：各校英语教研组长/备课组长 3.新学期工作研讨会(9月)教师分层分类培训活动 新教师培训集中培训：1.文本解读能力的培训活动（九月份）2.课堂教学交流切磋活动（十二月份）潜力教师教学能力提升培训：1.文本解读能力培训活动 2.工作室的联盟活动 **区优秀教师培训：1.对新教师的课堂教学示范活动 2.有选择地参与省基本功参赛选手的培训 3.文献研究及读书分享活动 4．代表区域在全市年会上的课堂教学展示活动以及优秀青年教师“我的成长故事”讲述 区青年教师日常基本功培训 1．口语训练与粉笔字打卡活动；

2．省基本功参赛选手整理积累的案例、学习笔记分享；

推荐书目阅读：全面提升青年教师各项教学基本功，准备下学期的区基本功比赛（三）质量评价：学业质量扎根常态，学业质量调研品质提升。

进一步完善区域性小学英语学科质量标准体系，并发挥该体系的激励导向功能，注重对学生综合素质的考察，关注学生的发展过程，建立有利于学生发展的质量标准体系。

1.努力实现单元目标的可达成、可操作、可检验。

（1）补充、调整核心素养下单元目标和课时目标的表达，把培养学生的学科素养作为单元目标设计的宗旨；

（2）思考如何围绕主题安排学习内容和学习活动；

（3）采取整体设计的方式，从整到分再整合，使教学具有关联性、整体性、发展性，体现对主题不断深化的过程。

2、优化、调整并有效使用“单元拓展阅读练习”。

（1）进一步清晰练习设计指向学生阅读能力的四个维度：

（2）进一步增强日常阅读活动设计与考试评价的融合度。

教研训主题 教研训策划 五年级整班朗读比赛 关注高年级学生的语音素养以及朗读习惯的持续养成，并扩大语言输入；

关注农村地区学生的语音学习的规范性，不断放大比赛的过程效应和激励反拨作用。

1．学校参与课外拓展阅读材料的选择和修改，每个单元配套3篇阅读材料并于开学初发至各校英语教研组；

2.比赛内容为教材story time板块整班朗读+指定外阅读材料朗读 3.在区级全员参与的基础上参加教科院随机抽样 4.比赛时间：11月份 区域质量检测 继续借助市、区抽测，进一步明晰小学英语关键能力可观察、可测量指标，优化关键能力评测方式，开展基于数据的评价和教学调整，提升评价的信度和效度。

各校在日常教学和质量检测中关注如下问题：

1、图片、表格等非连续性文本的阅读方法培养和阅读经验积累；

2、整体概括文本内容的能力培养；

3、在提取信息的基础上解释信息、初步评价信息、运用信息解决问题的能力培养；

3、在理解的基础上对句型结构、时态等语言知识的正确理解和使用。

调研时间：11月份 四、活动安排 八月份：1.初培训：市级语音培训（三年级）内容：音标培训 +字母操 +字母歌谣 九月份：1.教研组长会议暨小学英语课外拓展阅读练习的调整和优化 2.9月20号前交市教育学会论文。

3.**市Phonics课堂教学展示 （9月下旬）4．课内外阅读资源整合的语音教学研讨活动（工作室联盟）5．三年内新教师系列培训一：文本解读能力培训 十月份：