九年级上册第一单元

第1篇：九年级上册第一单元

语文版九年级上册第五单元教学设计

单元整体设计

一、学情分析

本单元是戏剧单元，选编了老舍的《茶馆》(第一幕)，沙叶新的《陈毅市长》(节选)和张天民等人的《开国大典》(节选)。学生已在八年级下学期学习过几篇戏剧，初步掌握了戏剧的有关常识，初步具备了赏析戏剧的能力。通过本单元的教学，可以让学生了解历史的发展和社会的进步，学习老一代无产阶级革命家的高尚品格。通过分角色朗读或表演，让学生体会戏剧语言的特点，理解作品内容，实现创造性阅读;通过品读剧中精彩的人物对话，把握人物特点及戏剧冲突。

二、单元设计思路

《茶馆》人物众多、事件纷繁，为了单元教学的整体效果，建议先教线索单一、情节集中的《陈毅市长》，后教《茶馆》。课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体，培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。

三、单元学习目标

1.了解戏剧知识。

2.提高戏剧鉴赏能力。

3.丰富人文素养。

四、课时分配

《陈毅市长》(节选)2课时，《茶馆》(节选)3课时，《开国大典》(节选)1课时。

(湖南资兴市教研室 雷林宙 湖南资兴市三中 李志清)

《陈毅市长》教学设计

一、设计思路

1.《陈毅市长》(节选)被选编在本单元第二课，鉴于本文故事情节集中、事件线索明晰的特点，在具体教学实施过程中，可提到本单元的第一课来教。

2.引导学生通过分角色朗读课文，抓住戏剧矛盾的焦点“齐仰之为拒绝陈毅来访设置难题”与“陈毅机智幽默地化解难题”设置问题，并顺着这个思路分析人物的性格，突破教学的重点难点，激发学生兴趣。

3.品味人物个性化的语言对分析人物性格、理解剧本的主旨至关重要。因此，在教学过程中，也把语言品味列为教学重点。

4.学习目标：(1)了解《陈毅市长》的剧情，了解戏剧的矛盾冲突。(2)了解陈毅同志崇高的思想境界，把握戏剧主旨。(3)体味本文个性化的语言。

二、教学过程

(一)课前准备

1.了解作者和《陈毅市长》的创作背景。

2.通读课文，疏通生字新词。

(二)导入新课

通过解释“吃闭门羹”一词的含义导入课文：你有过吃闭门羹的经历吗?你当时是怎么面对的?其实，伟大的政治家、军事家、诗人陈毅同志在担任上海市长期间，也跟你一样吃过一次闭门羹。不过陈毅市长可不是一般的人物，他不仅设法顺利地进了主人的门，达到了拜访的目的，还使自己的这段经历成为一段佳话，使他的形象更为光彩照人。沙叶新的话剧《陈毅市长》中就有一个片段正好反映了他的这段经历。今天，就让我们借助沙叶新的《陈毅市长》，一睹陈毅市长的风采吧。

(三)说说《陈毅市长》

请用下列格式说话：

(1)《陈毅市长》属于______类型的戏剧，它反映的是发生在_______背景下的故事，它是在_______的时候创作的。

(2)它的结构有________特色，获得过_________荣誉。

(四)说说生字新词

1.自由交流，其格式如下：我熟悉了________等字，但对课文中的___________等字不熟悉;我掌握了______等词，但对课文中的__________等词不了解。

2.同学之间互相帮助，掌握不熟悉的生字新词。

(五)带着问题分角色朗读《陈毅市长》(片段)或自由朗读全文，思考下列问题：

1.这段话剧讲的是一个什么故事?

2.齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题?陈毅是怎样解决这些难题的?

3.陈毅是凭什么破解遇到的难题的?他是怎样把齐仰之请出山的?由此可以看出陈毅是一个什么样的人?

4.从“闲谈不得超过三分钟”这个小条幅可以看出齐仰之是一个什么样的人?他的态度变化的根本原因是什么?

(六)人物性格分析

说话格式：从______看出陈毅有________的性格特点。

从_________看出齐仰之有________的性格特点。

(七)品味语言

1.说说下列句子的言外之意：

(1)(打量房间)齐先生就住这里?

(2)二是……二是我这个知识分子身上还有不少酸性……

(3)我只是一个剂，是个催化剂。

(4)我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知。

2.齐仰之接电话时使用最频繁的一个副词是什么?这个词在刻画人物性格时起什么作用?

三、拓展延伸

课后阅读《陈毅市长》全剧。

(湖南资兴市三中李志清湖南资兴市东江实验中学谢华)

《茶馆》教学设计

一、设计说明

1.以分角色朗读为突破口，了解戏剧主要内容，把握戏剧冲突和课文主旨。

2.通过自由品读分析人物性格，并体味戏剧语言的艺术特色。

3.学习目标：(1)了解《茶馆》的思想艺术成就。(2)了解剧中独特的戏剧冲突，把握这幕戏剧的主旨。(3)体味剧中精练而又个性化的语言。

二、教学过程

(一)导入新课

同学们喜欢戏剧吗?戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，它是一种融文学、雕塑、绘画和音乐于一体的综合艺术。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，现在就让我们一起走近有着“东方舞台上的奇迹”之美誉的话剧——《茶馆》，领略戏剧的艺术魅力。

(二)资料助读

1.学生以小组为单位交流课前收集的资料，并选取有价值的资料投影显示，全班共享。

2.老师补充介绍剧本第二幕和第三幕的剧情。

(三)初读课文，整体感知

1.学生自读课文，圈点勾画生字词和精妙好词，并与同学交流词语积累情况。

2.整体感知课文内容。

学生分角色朗读部分课文内容，并思考下列问题：剧本写了哪些主要人物?在他们身上分别发生了什么事?

本幕剧所涉人物众多，出场人物仅有名有姓的就有二十多个，其中给人印象较深的人物有王利发、秦仲义、常四爷、康六，马五爷、黄胖子、庞太监;本幕剧的事件是纷繁的，写到的主要事件有：①马五爷施威;②康六卖女;③常四爷骂洋货;④鸽子之争;⑤秦仲义的实业救国;⑥秦庞交锋;⑦茶客对话;⑧常四爷被抓;⑨庞太监买妻。

(四)以人物姓名、职业(或身份)为要素列一个人物表(演剧表)。

(五)细读课文，分析戏剧冲突

1.这些人物之间产生了哪些矛盾冲突?请用“一方面是……，另一方面是……”的句式归纳。

示例：一方面是达官贵人为争一只家鸽而大打群架，另一方面却是82岁的卖耳勺的孤老沦落街头。

2.这些人物在这些矛盾冲突中各是怎样的结局?

3.作者为什么写这么多事件呢?

(六)教师归纳总结

本剧反映矛盾冲突的方法比较特殊，而且它所反映的矛盾焦点不是人与人的，而是人与那个时代的，因此要从这个角度去分析。

老舍认为剧中人物的对话应该是“话到人到”“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每个人物都有符合自己地位、身份和性格的个性化语言。老舍追求“从一句话里面看一个世界”。总之，老舍戏剧语言含蓄深刻，极具个性化。下面就让我们来品味《茶馆》的语言特色。

(七)品味语言

学生自由朗读课文，然后说说自己印象最深的人物是谁，他的个性特征怎样，并说明这些是从哪些地方看出来的。

(八)赏析潜台词

1.课文的结尾“茶客甲”有一句话：“将!你完啦!”这句话的潜台词是什么?请结合课文主旨思考。

2.分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调表现出来。

三、拓展延伸

1957年发表并演出的《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就，被誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍说他写这个戏的目的是“葬送三个时代”。全剧分别截取了三个时代的横断面，展现出气势庞大的历史画卷，揭示时代发展的必然趋势。课外阅读《茶馆》全剧或观看音像资料。

(湖南资兴市三中李志清)

《开国大典》教学设计

一、设计思路

本课为自读课文。剧本通过生活中的四个平凡小事和感人细节展现了一代伟人毛泽东的风范。通过表演和品读，让学生在愉快的学习氛围中感知电影剧本与话剧文本的不同之处，学习通过小事来刻画人物的戏剧创作方法。

二、教学过程

(一)课前准备

组织全班同学认真预习课文，以竞争方式，选出四名导演，然后由导演分别组织四套班子，在研究剧情的基础上，分别演出课文节选的四个小故事。

(二)导入新课

播放歌曲《东方红》。师：一曲《东方红》唱出了伟人毛泽东的伟大功绩。1949年10月1日，北京天安门广场升起了五星红旗，毛主席在天安门城楼上向世界庄严宣布“中华人民共和国成立了”，中国人民从此站起来了。电影《开国大典》真实地记录了这一幕。

(三)演评剧本

1.四组同学表演毛泽东吃羊肉泡馍、宴请程潜、接待乡亲、与儿子交谈四个小故事。

2.组织评价

(1)这四组同学表演得很不错，下面请大家谈谈哪一组表演得更好一些。

(2)请几位演员及导演重点谈谈他们对人物形象的理解把握及他们对剧本内容进行艺术处理的心得体会。(侧重于人物性格的把握、台词的处理。目的是引导学生通过创造性地处理人物语言及动作表情，准确把握人物形象特点，获得情感体验。)

(四)品读故事

毛泽东是一代伟人，做过许多惊天动地的大事。可是，作者为何选择几件小事来刻画他?

(五)品读语言

1.假如你是导演，结合“圆明园废墟前”一段文字，谈谈你将如何设计人物活动的场景。

(引导学生紧扣文字，结合历史背景，想象画面，体会其丰富的内涵。还可设计一段毛泽东的心理活动描写。)

2.用同样的方法品读第146、147、149、150号镜头中的场景，感受电影剧本语言具有画面感的特点。

(六)课堂小结

课前大家已经欣赏了这几出戏，刚才我们又互相作了交流。那么，这几出戏最打动我们的是什么呢?

小结：本文通过生活中一系列的平凡小事和感人细节来刻画毛泽东这一伟人形象，将普通与高尚、平凡与伟大和谐地统一在这个人物身上，使我们从多个角度多个侧面看到了毛泽东丰富感人的精神世界与思想情怀。电影剧本作为未来影视片的蓝图，其语言也有视觉造型的特点，具有画面感。

三、拓展延伸

1.课后观看电影《开国大典》，与同学交流观后感受。

2.课外多途径收集毛主席的个人资料，包括他的故事、诗词、名言，阅读《毛泽东传》，感受伟人魅力。

(湖南资兴市三中何玉梅袁赛怀)

作者：雷林宙　李志清　谢　华　何玉梅　袁赛怀

第2篇：三版本九年级《化学》第一单元教材比较及建议

摘要：本文基于对九年级《化学》第一单元的定位，结合教育学理论，从结构编排、化学感性认识的形成、化学思维方式的建立、探究学习的认识和科学素养的培养五个方面，比较了当前我国人教版、鲁教版和沪教版九年级《化学》第一单元并给出建议。旨在帮助教师在教学中准确地处理教材并做出优良的教学设计，力求为新教材的编写和课程改革提供借鉴之处。

关键词：教材比较；化学思维；探究学习；科学素养

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０７．００１

新课程改革以来，随着我国基础教育理念的不断发展和更新，教材不再是全国一本的局面，而是一纲多本。不同版本的教材自然在结构设置、内容侧重、内容陈述方式、案例选择等方面有所差异。而到底哪种教材更符合知识的系统性和学生认知规律，有必要进行深入分析比较，尤其是在教材使用一段时间、正面临全面修订的当今，教材的比较研究更加备受教育工作者关注。从不同的角度提出修改建议，对教材编写和课程建设具有重要的借鉴意义。

教材的第一单元具有先导作用。九年级《化学》第一单元是学生化学科学学习的入门。作为最初接触新的自然科学，教材的第一单元应该给学生一个化学科学的轮廓。首先，应该让学生初步了解化学科学在人们生活和社会发展中的重要作用，激发学生的学习兴趣，产生学习动机，增强学习驱动力。其次，使学生了解“化学”概念的内涵，使学生对化学科学知识形成一个模糊的轮廓并了解化学的基本特点，更重要的是促使学生了解化学思维方式，预告学生思维方式的转变。最后，让学生初步认识化学科学学习的基本方法和化学科学学习的特点，以便学生能在化学的学习中有目的地逐步构建起化学知识的学习图式。

基于以上对九年级《化学》第一单元的定位，本文将以此为例，从结构编排、化学感性认识的形成、化学思维方式的建立、探究学习的认识和科学素养的培养五个方面，对三个版本教材——人教版［１］、鲁教版［２］、沪教版［３］进行比较并提出相应的建议。旨在帮助教师在教学中准确地处理教材并做出优良的教学设计，力求为新教材的编写和课程改革提供借鉴之处。

一、教材结构的比较与建议

由三个版本九年级《化学》第一单元结构（见表１）可知，在第一章的内容安排上，三个版本的教材大同小异。主要介绍了化学科学及化学科学的特点，强调了化学实验对化学学习的重要作用。教材的这种知识安排基本上遵循了化学学习发展的基本规律：了解化学学科的概念，了解化学学科的特点。

人教版直接进入对化学学科概念的构建，凸显其化学学科主体的化学课程观念；鲁教版的标题虽然与人教版有些差异，但实质上没什么差别，只是在陈述的方式上有所差异。这种内容选择和安排体现了学科中心课程的观念，对于学生了解化学学科是较为有利的；而沪教版的内容选择相对来说更注重化学与社会，力图体现社会中心课程的观念，让学生首先就了解化学与社会密切相关，以学生们熟悉的环境为情境，引导学生从化学科学的角度认识化学，了解化学对社会的发展和人们生活的作用，从而树立学生正确的化学学习目的，激发学生学习的兴趣。随之而来的是介绍化学科学和如何达成化学学习目标的学习方法。教材对具体的化学知识学习暂不作要求，而强调化学学科学习方法的介绍，降低了学习的难度。这种内容结构与传统的九年级化学教材第一章的结构有较大的突破，是有益的尝试。

从整个章节的结构设置来看，沪教版的章节设置较有层次性，对化学学科的描述较为清晰和全面。不管使用哪个版本的教材，笔者的建议是采用沪教版的思路进行阐述，当然在充分体现社会中心课程观念的同时，也要发挥人教版和鲁教版的特点，体现学科中心课程观念。

二、教材内容的比较与建议

１．化学的感性认识的形成

对于化学初学者，首先需要对化学科学有一个全面的感性认识，他们对该门学科的兴趣往往建立在这个认识之上。沪教版第一节以“化学给我们带来了什么”、“化学研究些什么”、“怎样学习和研究化学”为标题，然后分别以三个小标题进行阐述分门别类，层层递进，内容详细，能够很好地使学生对化学有一个较全面的感性认识。人教版和鲁教版虽然都有这些内容，但这两个版本的内容组织不如沪教版的集中和有逻辑性，从而较难使学生形成整体认识。

根据奥苏贝尔的意义学习理论，首先，在安排学习内容时，尽可能先传授包摄性、概括性强的概念，以便学生能对学习内容加以组织和综合；其次，要注意渐进性，也就是说，要使用安排学习内容顺序最有效的方法；构建学习内容的内在逻辑。［４］笔者建议采用沪教版的基本框架，即以“化学给我们带来了什么”、“化学研究些什么”、“怎样学习和研究化学”为框架组织教学。

化学是一门以实验为基础的学科，第一单元实验部分的编写和教学，最好能结合社会和生活实际，向学生介绍一些直观性强的案例，以使学生顺利地了解化学科学，如人教版选择“对蜡烛及其燃烧的探究”为例就较为合适。此外，在编写教材和教学时，要考虑到影响学生形成化学感性认识的情感因素。在第一单元可以设置趣味性实验，并结合化学史、化学家简介、化学科学的前沿知识等，从而使学生认识化学科学的同时，爱上化学学科。

２．化学思维方式的建立

微观与宏观的联系是化学不同于其他科学的最特征的思维方式，在初中化学中形成这种思维方式对初中生的创造性和想象力的发展具有重要意义。

人们的学习和生活中最初是靠感观感受到事物，对感官感觉到的材料进行思维认识事物。而化学科学是在原子、分子等微观层次上认识事物的科学，因此学生学习化学时必须进行思维方式的重新构建，而这种微观层次思维的构建由于缺乏感官的感受，所以学生形成这种思维方式较为困难。鲁教版中，通过“物质组成的奥秘”这一内容将文字与图片结合，形象地阐述了宏观物质与微观世界的联系，在教师的引导下，使学生形成这种化学最特征的思维方式。在此基础上形成了化学本质概念：化学是在原子、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。同时，提出了元素的概念。至此，学生对化学的认识进一步加深。

沪教版中，提到了元素，用图片给出了石英晶体和石墨的微观结构模型。人教版中，提到了原子、分子、元素，并且提到了元素周期律，使学生知道化学是一门规律性很强的学科。但这两个版本在陈述方式上都不及鲁教版具体、直观、清晰。

为了使学生今后更好地认识化学世界，培养学生这种最特征的思维方式——微观与宏观的联系很重要。根据心理学家佩维奥的双重编码理论，信息既可以用言语－序列贮存来编码，也可以用映象－空间贮存来编码，凭借双重编码，使知识能够比较容易回忆，因为它们可以使用两种方式提取。而且，映象系统一般说来比言语系统更不容易遗忘。［４］因此，教材中运用图片等宏观形式说明物质的结构、形成过程等微观知识，有益于学习者进行双重编码，从而更好地理解和记忆知识。教学中，教师应注重利用宏观模型、实验、图片、视频、动手制作模型等形式来引导学生想象微观世界，从而使学生建立起微观与宏观的联系。

３．探究学习的认识

探究学习是指学生在教师指导下，为培养科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动，在学生获得科学知识的同时，掌握探究技能和形成科学态度。［５］三个版本都提到了探究学习。

鲁教版中，第二节“化学之旅”对探究学习作了系统的介绍。首先，“从问题开始”，由“化学之谜”和爱因斯坦的名言来引发学生思考，激励他们提出问题并探究问题。接着，通过“活动天地”版块，学生自己总结探究学习的一般步骤，体现了发现学习的思想。接着，在“实验探究”这个版块中，让学生实践探究学习的一般过程，并体现了分组合作学习的课堂组织方式和控制变量法，加深了学生对探究学习的理解，并掌握了一定的探究技能。最后，通过“多识一点”和“长话短说”两个版块，进一步说明探究学习的方法和要求，使学生形成正确的科学态度。

人教版中并没有显性地说明探究实验的一般过程，而是通过两个实验引导学生自已构建探究学习的模式，并详细总结了探究活动体现的化学学习的特点。

沪教版对探究学习也有所介绍，但相对简单，只陈述了探究学习的一般过程，其后设计了一个实验，但探究学习的理念体现不够。

发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。［４］在认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。［５］首先，让学生在教师的引导下自己总结出探究学习的一般过程，这正是发现学习的体现，是有益的；但是，教材和教师不应将科学探究活动程序化， 强调所谓的探究步骤和方法。这种将复杂的探究活动简单化和程序化的做法， 并不能使学生真正理解科学探究的含义， 学生会误认为进行科学探究就是严格按照教科书规定的步骤， 通过观察、实验、收集证据来获得结论， 体会不到其他因素对科学活动的影响， 使学生学到的科学与科学的本来面目大相径庭。［６］接着，让学生通过实验实践探究学习，对培养学生的创新意识、应用知识的迁移能力、对待事实证据的科学态度、对科学探究的理解、探究所需要的多重智能（特别是非逻辑的思维能力、搜索信息的能力、合作交流的能力等）都是有积极意义的；［５］最后，教师还可以通过经典案例的讲解、化学名言的解读等来使学生形成一定的正确科学态度。但我们还应当认识到，探究学习并非自然就能发挥它的功能，对探究学习的片面理解，僵化的教学设计，都是导致探究学习效果不好的原因。［５］

４．科学素养的培养

虽然世界各国学者对科学素养内涵的见解各异，但又不乏相互共通之处。结合学者们的观点，科学素养的内涵主要涉及以下三个部分：科学术语和科学基本观点，科学的探究过程，科学对个人和社会的影响。［７］

三个版本的教材对科学素养的三个部分都有涉及，但各有侧重。三个版本中，对“科学术语和科学基本观点”都有提及，如“原子论”、“分子说”、“元素”、“元素周期律和元素周期表”、“绿色化学”、“化学符号”等。鲁教版对“科学的探究过程”这一部分讲解较详细，沪教版中，“科学对个人和社会的影响”这一部分阐述较全面。

科学素养培养的重要性是不言而喻的。但在当前科学和技术飞速发展的时代，人们生活发生了巨大的变化，公民科学素养的养成显得极为重要。公民科学素养不同于科学素养，是公民在社会中生活所必须具备的科学知识、科学观念和科学观念指导下的科学行为。笔者认为，中学科学教育应以提高公民科学素养为目标，而不是大批量地培养科学家。科学素养体现在每个人的日常生活中，体现在“在过去一年中，您是否参观过科技馆或历史博物馆，是否去过公共图书馆，是否有Ｅ－ｍａｉｌ地址……”这些点点滴滴之中。公众科学素养是公众靠非教育系统积累起来的科学素质修养，是公众应具备的对科学技术最基本的理解。公众科学素养的高低与我们每个人的生活关系密切。因为科学素养的提高不仅会给个人带来发展，还会促进整个社会政治、文化、经济的进步。［８］

三个版本的教材都举了很多实例来证明化学知识的重要性和实用性，这些实例都来源于生活和生产中，并且涉及到社会生活的各个方面，通过这些实例的讲解，能够帮助学生用化学科学的眼光认识社会变化并指导社会实践，从而提高公民科学素养，这是值得肯定的。但正是由于这些实例的涉及面广和学生的多样性，使得有些实例脱离学生的现实生活环境，难以让学生有切身感受，从而很难达到预期的教学效果。

综上，笔者的建议是，首先，教师在检测学习结果时，不应该只是注重学生的解题能力和实验操作能力，更应注重学生有没有用化学科学的眼光认识世界和用化学科学的方法解决问题。而后者才能影响学生的终生，帮助学生更好地适应生活，它不仅仅体现在化学学习中，更多地体现在学生的生活中。其次，在教学时，教师应该结合实际教学，尽量使学生明白这些实例与化学的关系和与生活的关系，多结合实际情况补充材料进行讲解，有条件的话，还可以组织课外活动，如参观化工厂、参观科学馆、实验室模拟化学现象等，从而培养和提高学生的科学素养。

三、结语

通过第一单元内容的分析比较，三个版本的教材各有所长，虽然教材对于教学来说只是一个知识框架或说是众多参考材料之一，但不能否认教材的重要地位。教材编写者应该结合教育学原理和教学实际，汲众家之所长，以提高教材的整体质量。教师应该在分析教材的基础上，结合教育思想和自己的教学理念及所教学生的实际状况，遵循课程目标，合理地设计教学内容，并根据教学理论设计教学过程，最终目标是使教材更好地为教材服务，提高教学质量。

参考文献

［１］胡美玲．化学（九年级）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６：１－２４

［２］毕华林，卢巍．化学（九年级）［Ｍ］．济南：山东教育出版，２００５：１－２６

［３］王祖浩，王磊．化学（九年级）［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００４：１－２４

［４］施良方．学习论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１：２２３－２２４，２６２－２６３，２２１

［５］熊士荣．新课程化学探究学习论［Ｍ］．北京：科学出版社，２０１０：３，１７，２５

［６］杨玉琴，王祖浩．中美高中化学教材中科学本质内容水平的比较及启示［Ｊ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｃｎｋｉ．ｈｕｎｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／，２０１０／１２

［７］中国职工教育．科学素养［Ｊ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｃｎｋｉ．ｈｕｎｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／，２０１０／０９

［８］焦禺．提高科学素养 培养创新精神［Ｊ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｃｎｋｉ．ｈｕｎｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／，２０１０／０９

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：徐楠 肖小明 谢祥林 景一丹 周欣晔 王文 车晓霞

第3篇：苏科版初中物理九年级上册《电阻》的教学设计

1 教材分析

电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石.初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律等内容的必要基础.所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，《电阻》都具有承上启下的重要作用.

2 教学目标

2.1 知识与技能

（1）了解电阻的初步概念，认识电阻是导体的一种属性；

（2）知道影响电阻的大小的因素；

（3）了解导体、绝缘体、半导体和超导体的电学性能.

2.2 过程与方法

（1）通过开放性实验改变电路中电流大小，培养学生发散性思维；

（2）通过类比法、转换法，构建电阻的概念，发展抽象思维能力；

（3）通过探究影响电阻大小的因素，培养学生利用控制变量法研究物理问题的能力和创新思维，提高分析概括的能力.

2.3 情感態度和价值观

（1）进一步养成实事求是、不畏艰难、与他人合作的科学精神；

（2）拓展学生视野，体会物理知识本身多样统一美的美学特征.

3 教学重点和难点

教学重点：了解电阻的初步概念、用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素.

教学难点：电阻概念的建立和理解、对实验现象的归纳总结.

4 教具和学具

教具：“改变电路中的电流”实验装置一套、完好的日光灯芯一只、没有灯丝的废日光灯芯一只、铅笔芯一根、多媒体课件、实物投影.

学具：电学实验器材学具盒：电池盒2只、干电池2节、开关、小电灯（3.8 V 0.3 A）、电流表（0～0.6 A，0～3 A）、电阻丝板（接有不同导体）、导线若干.

5 教法和学法

让学生成为学习的主体，为了达到教学目标、突出重点，激发每一位学生心中学习的渴望.笔者采用先学后教，以学定教的尝试教学的方法，以教学案为载体，变“教”为“导”，以“导”来引领学生的“学”.开展自主的、合作的、探究性的学习方式，让学生从独立自主学习到小组交流合作，从而突破难点，实现自我发展，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人.

6 教学过程

良好的教学设想必须通过教学实践来实现，本节课的教学过程设计流程为：“任务驱动、尝试学习→学教互动、展示提升→当堂检测、考查达标→总结释疑、迁移深化”.

环节一：任务驱动、尝试学习

根据课程标准和学生的学情，笔者编写了一份适合学生自主学习的学案.让学生根据学案有针对性、有选择性地阅读教材.布置自主学习的时候，我将侧重对学生进行自主学习指导，让学生知道预习什么，怎么预习，达到什么样的要求等.

在学案的课前预习部分，我把“尝试改变电路中电流的大小”的活动和“探究影响导体电阻大小因素”的猜想和问题设计放在了自主学习的重点.

设计意图：通过自主学习、独立思考，学生能够掌握基础知识，理清学习思路，发现疑难问题，为课堂学习做准备.

关于活动“尝试改变电路中电流的大小”，学生利用学具盒内的器材，进行初步尝试探究，为接下来理解电阻概念降低了难度.如图1所示：

考虑到学生难以体会导体电阻的存在，在设计时做适当的铺垫，用类比迁移的方法引导学生自主学习，帮助学生形象地理解抽象的概念.

用信息快递的形式，呈现电流经过金属导体时受到的阻碍，从而深化学生对电阻本质的理解，为接下来设计实验方案做铺垫.

探究影响电阻大小的因素是本节课的重点，笔者将猜想和设计探究方案前置，让学生作为探究式课堂教学的主人.根据教师提供的条件，明确探究的目标、思考探究的问题、尝试探究的方法、敞开探究的思路.

设计意图：课前的尝试学习、尝试探究使学生学在教前，以学定教，使课堂能真正做到高效，同时又争取了更多的时间让学生在课堂上充分展示交流，让学生真正成为学习的主人，发展的主体.

环节二：学教互动、展示提升

在课内互动学习设计过程中主要有 “创设情景，激趣引疑→检查建构，交流释疑→实验探究，归纳总结→活化探究，拓展延伸→典型例题，内化提升”这五部分内容.

（1）创设情景，激趣引疑

魔术表演：展示亮暗可以自动调节的小灯泡，让学生思考小灯泡的亮度为什么会发生变化？通过课前的尝试活动，学生猜到是因为改变了电源电压或接入不同的导体.

问题引导：让学生观察到电源电压没有改变，那么小灯泡的背后藏着什么呢？是什么原因促使电路中的电流变化的？为了研究上述问题，请学生画出该魔术灯的电路图（不知道的器材用大方框表示）.学生画出后投影，进行点评，方框中画的应该是不同的导体.那么为什么接入不同导体，电流大小会不一样呢？从而引出课题——电阻.

设计意图：通过创设问题情境，巧妙地设置悬念性问题，点燃学生的思维火花，引出课题的同时，将学生置身于“问题解决”中去，激发探究兴趣.

（2）检查建构，交流释疑

小组讨论：课前自主学习中存在的问题，形成组内最优化方案，确定组内共性问题.教师认真巡视，随时答疑并进行个别辅导.

大班交流：小组选派代表提出问题，并走上讲台展示交流成果，其他学生认真聆听，相互质疑，在此过程中教师适时点拨.

交流释疑：在及时批阅学生学案课前自主学习的前提下，在小组交流提出疑问后，教师抓住时机，激发学生的学习热情，通过交流辩论能达到共识.

问题预设：学生在猜想影响电阻大小的因素、电阻的显示方法、设计电阻大小与长度关系的实验方案上存在争议.

教师先静静地站在一边让学生独立思考、小组讨论、大班交流，若学生仍存在问题，教师精讲点拨，点在学生思维迷茫之时、断裂之处，揭示问题的实质，提升学习方法.

教师点拨：如果学生猜质量，还不能够剔除，则教师点拨： m=ρv=ρsl（ρ由材料决定，s即为横截面积，l即为长度）.

如果学生还不能判断显示电阻大小的方法，教师可以引导学生用辩证的思想分析电流表和小灯泡的利弊，得出此处应将二者串联.

至于设计电阻大小与长度关系的方案，由于学具盒中的电阻丝（投影），长度都相同，预设学生讨论后会想到将两位同学的同一种电阻丝串联起来.问题引导：将电阻丝串联起来是增加长度，换个角度看问题，有没有更加简单的方法？学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，在教师的因势利导下，学生自然会想到在同一根电阻丝上移动接触点来改变接入的长度，层层推进，将学生的思维导向深处.

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔.在教师方法的引领下，学生通过小组讨论、大班交流，让学生在课堂上充分展示自己、分享成果.根据学生的认知规律，在设问中使学生进行多角度分析，激发了学生的创新思维，使课堂达到一个思维碰撞的高潮！

（3）实验探究，归纳总结

“探究影响电阻大小的因素”是本节的重点，学生先同桌两人合作，观察现象并记录数据，再四人小组讨论，最后大班交流总结.

设计意图：让学生带着问题与方案走进实验，让合作与思考伴随实验，带着结论与成就感结束实验.

（4）活化探究，拓展延伸

如果学生学有余力，再拓展两个探究活动：电阻与温度的关系，导体和绝缘体可以相互转化，如图2所示：

设计意图：根据学生的学情，这两个拓展实验既可以探究导体与温度的关系，又可以推理导体和绝缘体的本质，满足学生更深层次的探究欲望，真正做到因材施教.同时让学生感受到物理世界的奇妙，激发学生勇于开拓的精神.

（5）典型例题，内化提升

该环节将从探究和应用两个方面来设计两道有针对性的典型例题，学生通过该环节进行再次尝试，提升灵活运用知识解决实际问题的能力.

环节三：当堂检测、考查达标

组织学生10分钟内完成当堂检测，并及时反馈，要求学生订正后还要再反馈，不再留课后作业.在此过程中教师密切关注学生学习状态，及时捕捉学生学习过程中的困难和问题，开展有针对性的教学活动.

设计意图：通过当堂检测来考查达标，使基础知识堂堂清、人人清，并促进新知识和新方法的内化.不留课后作业也是笔者的大胆尝试，不仅保证了这节课的完整性，使其不再延伸到课后，从而促使学生课后有充分时间专心预习下一节新课.

环节四：总结释疑，迁移深化

魔術揭秘：再让学生思考小灯泡背后的秘密是什么呢？原来是下节课将隆重登场的滑动变阻器.

问题引导：滑动变阻器是如何改变电路中电流的？影响电阻大小的因素中哪一个改变起来最方便呢？让学生去思考和顿悟.

设计意图：这一环节将知识体现在魔术揭秘中，学生要将知识点串联起来形成知识结构，再应用于生活，实现物理从生活中来，又回到生活中去.既内化知识，激发学生继续探究的热情，又前后呼应，承上启下.此时本节课虽已落下帷幕，但课虽停却思未止.

以上是笔者对电阻这节课的教学设计，希望通过展示释放学生的精彩，学会聆听彰显学生的美德，大胆质疑在碰撞中升华学生的认知，学会总结提升学生的能力！

作者：宋云霞

第4篇： 九年级英语上册第一单元复习

一 、用括号内所给动词的适当形式填空。

1. We will solve problems by_____________( regard) them as challenges. 2. Why don’t you join us to practice____________(swim) in the pool?

3. I think_____________(listen) to tapes is the best way to learn more English. 4. We get excited about something and then end up __________(speak) in Chinese. 5. Let’s______________ (not worry) about our problems.

6. It is our duty____________(try) our best____________(deal) with each challenge in

our education with the help our teachers. 7. It’s not a problem—it’s a challenge . Enjoy__________(face) it. 8.,Students in our class haver finished _______(read) the article. 9.My teacher told me “either”has two___________ (pronounce). 10.CCTV is starting a project _____(call)”Looking for the most beautiful country teachers.” 11.It is easy for him _______(climb)the tree. 12.The teacher went ouver the same point so often that the children were _____(bore). 13.He learns English by ______(listern) to English songs. 14.Mr.Jiang is a learned person, and he has lots of _________.(know). 15.He often helps Lily _______(study)English.

一、单项填空：

( )1. —How do you learn English? — I learn English by_____________. A. listen to tapes B. speak it C. listening to tapes D. ask the teacher ( )2. If you have questions, you should ask the teacher ______________help. A. from B. on C. for D. to ( )3. He speaks too quickly______________. A. understand B. write them down C. to understand D. to write down them ( )4. As time _________, we know each other better. A. goes by B. passes by C. went on D. going by ( )5. Tony thinks it is easy____________ English. A. study B. learns C. to learn D. studies ( )6. Every year thousands of foreign students come to London to_______ their English. A. improve B. enjoy C. help D. teach ( )7. —Why did you quarrel(争吵) with your mum? — She was always___ a little kid. A. regarding me as B. thinking me as C. treating me like D. thinking of me like ( )8. When I spoke English, people there always laughed __________me. A. at B. in C. over D. from ( )9. — I don’t know how to deal with these old books.

—_________ giving them to the children from poor families? A. What about B. Why don’t you C. Shall we D. Why not ( )10. When he heard a cry for help, he ran out as as he could. A. hardly B. quickly C. finally D. slowly ( )11.--What do you think of Mr.Green?

--I find ___difficult to work with him. A. this B.them C. it D. that ( )12. — How is your English study? — Not bad. But I_____ learning English grammar. A. am interested in B. am good at C. have a little trouble D. have no trouble ( )13. My sister is afraid ________ out at night, because she is afraid ______dark. A. of going, to B. to go, of C. going, of D. to go, to ( )14. If you don’t know how to read new words, ______ a dictionary. A. look up them in B. look them for from C.look them up in D. look for them from ( )15. I don’t like bread. I won’t eat it_________ I am very hungry. A. while B. when C. as D. unless 三.同义句

1.Can you tell me the word’s pronunciation? Can you tell me how ___ ___ the word?

2.The little girl is too young to look after herself . The little girl isn’t ___ ____ to look after herself.

3.She’s afraid to go out at night. She is ____ ____ going out at night.

4.It is very helpful for me to read English magazines. ____English magazines______me a lot. 四.根据汉语完成英语句子，每空一词。 1.如果你有困难，请向老师求助。

If you have any difficulties ,please ______your teacher_____. 2.他们正在学习备考英语。

They are _____ _____an English _____. 3.我一到上海就爱上了它。

I _____ _____ _____ _____ it as soon as I got to Shanghai, 4.因为大雪他昨天没有去参加聚会。

He didn’t go to the party ______ _____ the heavy snow. 5.你读得越多，你就会读得越快。

____ ____you read ,____ ____you’ll be. 6.她坚持练习弹钢琴，所以她钢琴弹得很好。

She _____ ____ ____the piano ,so she plays it so well.

五.英汉互译

一、短语. 1.by making flashcards 通过做单词抽认卡 2.ask…for help 向某人求助 3.read aloud 朗读 4.that way (=in that way) 通过那种方式 5.improve my speaking skills 提高我的会话技巧 6.for example 例如 7.have fun doing sth 玩得高兴

8.have conversations with friends 与朋友对话9.get excited about 为…高兴,激动 10.end up speaking in Chinese 以说汉语结束对话

11.do a survey about… 做有关…的调查 12.keep an English notebook 记英语笔记 13.spoken English (= oral English) 英语口语 14.make mistakes in sth 在… 犯错误 15.get the pronunciation right 使发音准确 16.practise speaking English 练习说英语 17.first of all 首先 18.begin with 以…开始 19.later on 随后 20.in class 在课堂上 21.laugh at 嘲笑 22.take notes 记笔记

23.enjoy doing 喜欢干… 24.write down 写下,记下

25.look up (v + adv) 查找,查询 26.native speakers 说本族话的人 27.make up 编造,虚构,化妆,打扮 28.around the world 全世界

29.deal with 对待,处理,解决 30.worry about (be worried about) 担心,担忧 31.be angry with 生某人的气 32.stay angry 生气 33.go by 消逝 34.regard…as… 把…当做…

35.complain about/of 抱怨 36.with the help of 在…的帮助下

37.compare…to (with)… 把…和…作比较 38.think of (think about) 想起,想到 39.physical problems 身体上的问题 40.break off 中断,突然终止

41.not…at all 根本不,全然不 42.make complete sentences 做完整的句子

43.join 加入某团体 并成为其中一员; join in与take part in指参加到某项活动中去. 44.be afraid of 害怕 be afraid to 害怕

45.have trouble in doing sth 做.有困难 46.study for a test 为考试用功 47.make vocabulary lists 做单词表 48.too …to… 太…而以致于不能做 49.watch English-language TV 看英语电视 50.to begin with 首先 51.take a lot of grammar notes 记大量的语法笔记 52.look up the words in a dictionary 查字(词)典

53.this kind of paper 这种纸 54.spend …on … 在…上花费(时间、金钱) 55.speak English as a second language 把英语当做第二语言来说 56.give up 放弃 57.in the future 在将来

第5篇：九年级语文上册第一单元测试卷

第一单元测试卷

(满分：120分 考试时间：120分钟)

一、积累与运用(共28分)

1.下列加点的字，每对读音都不同的一项是(A)(2分) A.折腰/折腾

今朝/改朝换代

分外/分道扬镳 B.嘶哑/撕咬

风骚/搔到痒处

妖娆/抓耳挠腮 C.冠冕/冠军

鲜妍/鲜为人知

奉还/以牙还牙 D.海峡/脸颊

汹涌/始作俑者

坟墓/朝三暮四

(解析：A.zhé/zhē，zhāo/cháo，fèn/fēn;B.sī/sī，sāo/sāo，ráo/náo;C.ɡuān/ɡuàn，xiān/xiǎn，huán/huán;D.xiá/jiá，yǒnɡ/yǒnɡ，mù/mù。)

2.下列词语中没有错别字的一项是(C)(2分) A.娉婷

遐想

汹涌澎拜

秦皇汉武 B.漂逸

怅惘

一泻万丈

风流人物 C.忧戚

呢喃

原驰蜡象

红装素裹 D.摇曳

腐烂

顿失涛涛

一代天骄

(解析：A.“拜”应写作“湃”;B.“漂”应写作“飘”;D.“涛涛”应写作“滔滔”。)

3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(B)(2分)

“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的……可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这就不但在情调上，而且在语言上把雅趣和俗趣统一起来了。________。________。________。________。________。

①但是，郁达夫却在这里构成了和谐的统一情调

②前面就有茅房、耗子，这里又有稀饭、馍馍、黄犬、大蟹，等等 ③这是因为他的情感特点，本身就是把大雅和大俗融为一体的

④这些话语本来就是缺乏诗意的，用在这充满古典的、高雅趣味的文章中，是要冒不和谐的风险的

⑤郁达夫把秋天写得这么有诗意，赋予它一系列诗意的高雅的话语，然而不时又穿插一些平民的俗语进去

A.②①⑤④③

B.⑤②④①③

C.②⑤①④③

D.③⑤②④① 4.古诗文默写。(8分)

(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[李白《行路难》(其一)] (2)云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) (3)现在人们常用《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻”来表达对好友的深情厚谊。

(4)明月千里寄相思。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)，明月送去了李白对远方朋友的担忧和牵挂;“但愿人长久，千里共婵娟”(《水调歌头》)，明月寄托了苏轼对远方亲人的思念和祝福。 5.名著阅读。(任选一题作答)(4分)

(1)“打开它们的关闭了很久的窗子，让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。”这是艾青《太阳的话》中的诗句，请简要说说艾青《太阳的话》描绘了什么形象?寄托着诗人什么样的思想感情?

诗人描绘了太阳的形象(2分)，寄托着诗人追求真理、向往光明的思想感情(2分)。 (2)酒壮英雄胆，酒成(误)英雄事。聚义梁山，“大块吃肉，大碗喝酒”，水浒英雄的豪情似乎总离不开一个“酒”字。请借助你的阅读经历，简述《水浒传》中一个关于“酒”的故事。

【示例一】酒壮英雄胆。“武松醉打蒋门神”。武松发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，慕其名，二人结拜。施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒边走边喝赶至快活林，痛打蒋门神，夺回酒店。

【示例二】酒误英雄事。“鲁智深喝酒误事”。林冲服役前，鲁智深答应林冲照顾他的娘子和家人，可因喝酒迟到一步，没能阻止悲剧发生。林娘子被高俅之子高衙内侮辱了，随后上吊而死。

6.请用简洁的语言概括下列材料的主要内容。(3分)

3月6日，河南省环保厅在郑州举办了全省环保系统“讲忠诚、守纪律、做标杆，持续打赢环境污染防治攻坚战”演讲活动，党组成员、副厅长王喜云，省直纪工委副书记张代波，省环保厅在郑全体人员，省辖市环境保护局分管局长，300多人现场聆听了演讲。

此次活动充分展现了全省环保系统对党忠诚、敬业奉献、严格自律、担当进取、勇于拼搏的良好形象，表达了坚决打赢污染防治攻坚战、持续改善环境质量的坚强决心和坚定信心。 最后，党组成员、副厅长王喜云也以演讲《立足本职忠诚担当——把信送给加西亚》的形式，总结了两年以来环保厅党组在省委省政府领导下持续深入开展环境污染防治攻坚战取得的成绩，并代表厅党组对2018年的环境污染防治攻坚工作提出要求，为进一步持续打赢2018年污染防治攻坚战、建设美丽河南提供坚强有力保证。

河南省环保厅开展“讲忠诚、守纪律、做标杆，持续打赢环境污染防治攻坚战”演讲活动。

7.阅读下面材料，按要求答题。(7分) 材料一：余光中《乡愁》

①小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 ②长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 ③后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 ④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

材料二：余光中诗中所显露出来的爱国情怀，不像岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”那样豪放，不似李煜“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”这般凄婉，余光中诗中爱国与怀乡融为一体。余光中在其诗歌创作中，还充分表达了对中华传统文化的推崇。余光中说：“只要不放弃自己的文学传统，就可以有自己的文学生命，出现小岛上的文学大师。”

材料三：

(1)仿写材料一第①小节句式，以“童年”为主题，写一节小诗。(2分) 小时候/童年是一条清清的溪流/快乐在里头/烦恼在外头(一空1分) (2)从材料二中提取余光中诗歌内容的两条主要信息。(2分)

①诗中爱国与怀乡融为一体;②充分表达了对中华传统文化的推崇。(一点1分) (3)仔细观察材料三中的漫画，结合漫画内容具体介绍该漫画的寓意。(3分) 【示例】漫画左上角是带有“春节”二字的灯笼和喜庆的鞭炮(1分);主体部分是一个穿着西装的中国人和一个穿着中式服装的外国人用中国传统拱手礼拜年(1分)，两个人的对话内容反映了中国文化的世界影响(1分)。(言之成理即可)

二、现代文阅读(共28分)

(一)阅读下文，完成8—11题。(共14分)

雪之梦

毛志成

①每年入冬后，我就格外盼雪，盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。

②中国缺雪已有经年，北京尤甚，好像那雪只飘落在人们的回忆中，消融在人们的遐想里。

③下雪了!窗幔上的微光告诉了我，街上的喊声告诉了我，孩子们跳下床、冲出门的脚步声告诉了我。

④我那颗一下子复活了稚气、复活了回忆的心，似乎顿时浸润在琼花中，净化在玉屑里。

⑤冲出房门，冲上街头，我不禁索然了。

⑥这算得上雪吗?灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、近乎细沙般的东西，扭扭捏捏地登上楼顶，娇娇滴滴地落在路面，似乎对路旁的枯树、两侧的民宅不屑一顾。它们写在路面上的，也只是一首闪烁其词的晦涩诗，貌似博大而实际浅薄。它们赶不上步履匆匆的行人脚步，更挂不上他们的头顶，染不上他们的眉梢，只在那涂着脂粉的脸上骚动了几下，在那施过铅黛的瘦眉上悬了几星儿。

⑦这哪里是我梦中的雪!

⑧我梦中的雪，纷纷扬扬，铺天盖地，创造着地球上最伟大的宏观美。漫宇琼瑶，满天寒凛，以世上第一流的平等气度博施于山，普赠于涧，广铺于野，慨惠于林。泼辣辣地洒下来，登华厦，覆寒宅，染眉头，醉心间。不弃枯木朽株，不漏病妪衰叟，不能把寒门少女的俭朴衣装染艳，但能把她们的双颊染红。

⑨而眼前的雪，是奢华而悭吝的雪，是徒有虚名的雪。淡淡的、薄薄的、灰灰的，远看有色而近观无形，经不住行人的步履，徒在万千足迹后面遗下了泥泞。好奇的中学生为了验证书上的话——“雪花都是六角形的”，伸出他们的手承接良久，手心里也只是积存了几滴冷露。

⑩雪停了，几乎用不着太阳的帮忙，只需几缕小风，楼顶、屋顶、街头、枝头上的薄粉顿消，路面上那一层薄薄的浊水化而为冰，像是推出了一张古板的脸。

⑪这哪里是我记忆中的雪后!

⑫我记忆中的雪后，是壮丽冬景的最佳镜头，是一幅圣洁绘画的定稿。纯洁、晶莹、清寒的美学元素在大地上铺下了旷远的情怀，铺下了博大胸襟，铺下了冷凝的火焰。步履声声，韵律浑朴，深深浅浅的足迹伸向高山，伸向田野，伸向一切历史车轮在转动的地方。

⑬即使春天的帷幕已经拉开，造物主已经着手打扫冬景的遗迹，舞台上出现的也不是一片空白，而是人们那即将储存在心中的深情回忆。旷野中的雪已经花花点点、斑驳陆离了，但松枝上还有，远山上还有，大道的车迹里还有。远山大道上有雪迹，人的胸襟就会扩展;翠柏苍松上有雪迹，人的情思就会延伸。 ⑭梦中的雪，我多么愿意它变成雪中的梦。

⑮请造物主飘落一场真正有气魄的雪吧，借以成为我展开新梦的襁褓……

8.对全文来说，第①段有什么作用?(3分)

第①段为全文定下了感情基调(1分)，表现了作者爱雪、盼雪的急切心情(2分)。 9.请从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。(3分)

盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。

运用排比的修辞手法(1分)，不仅写出了雪的特点，而且体现出“我”对雪的喜爱和强烈的盼望之情(2分)。

10.通读全文，用简洁的语言说说眼前的雪和“我”梦中的雪各有什么特点。(4分)

【示例】眼前的雪：雪花只有几粒，近乎尘埃和细沙(1分);雪后的地面是淡淡的、薄薄的、灰灰的，地面的雪很快就融化了，让人扫兴(1分)。梦中的雪：纷纷扬扬，铺天盖地(1分);纯洁、晶莹、清寒，激发人的情思(1分)。

11.文章花了不少的篇幅写记忆中的雪和记忆中的雪后，这样写有必要吗?请分别从结构和内容两个方面谈谈你的看法。(4分)

有必要。结构上，写记忆中的雪和雪后，既是对以往那些大雪的追忆、钟情，又很自然地引出作者对当今气候变暖、空气污染的忧虑(2分)。内容上，将记忆中的雪和雪后的美景与现实中的缺雪进行对比，从而深化了文章主旨(2分)。 (二)阅读下文，完成12-15题。(共14分)

第一个告诉你下雪的人

①有没有人告诉你，下雪了?

②大片大片的雪花，像白色的羽毛从天空飘然落下。霎时间，山峦、田野、村庄、小路都陷入白色的忧郁。

③可是对于孩子，这白色永远是快乐的。那是一场罕见的大雪，一夜之间就把村庄包装成了童话世界。童话世界里怎么少得了我们这些可爱的小精灵呢!

④清晨起来，房门已经被大雪封住了，母亲正拿着一把小铁锹从门缝处一点一点把雪挖开，慢慢开辟出一条小路来。我和妹妹也陆续穿好了棉袄棉鞋，戴上了帽子手套，跑到院子里和母亲一起“扫雪”，那是最愉悦的劳动。与其说是在帮母亲，不如说是在给母亲添乱，母亲前脚刚扫出来的小道，我们打闹着，又把雪扬得到处都是。可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。 ⑤树上、房顶、鸡舍、草棚，闪着亮晶晶的银光，在与红日的交相辉映中分外妖娆。

⑥妹妹欢快地跳着，和我一起堆雪人.我们用瓶盖做眼睛，用红辣椒做鼻子，而我总怕小雪人会冷，心疼地把自己脖子上的红围巾摘下来给它围上。一会儿，我们的新伙伴就伫立在庭院里，真是可爱极了!这时，母亲已经做好了早饭，开个门缝对着我们高喊：“吃饭啦……吃饭啦……”我和妹妹好像都没有听见，磨磨蹭蹭谁也不愿意回屋。广阔苍穹，母亲是见证这份快乐的唯一观众，望着她的两个白雪公主，母亲的微笑是甜的。

⑦洁白的雪花舞动着我童年的快乐，也翩飞着我少年的轻狂。初三那年寒假，我和同学们约好去县城的书店买些参考书，早上临出门时母亲就叮嘱我穿那件厚一点的棉衣，可是少女的我是爱美的，怎么能把自己变成臃肿的面包?没想到从县城回来时就下起了大雪，汽车晚点了两个多小时，当我背着书包又冷又饿走回家时，看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，每眨一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。那天我吃饱喝足就有了精神，母亲却病倒了，高烧40℃。至今我都不知道母亲那天在家门口迎着风雪，望着我回来的方向站了多久。

⑧多年以后，我也成为一位母亲。我的孩子和我一样热爱这北方的大雪。 ⑨春节，我带着孩子回老家。当我们像雪花一样从远方匆匆赶来，哒哒的马蹄声溅起一地飞雪，朵朵如花。那一天，村庄如故，母亲却白发如雪。

⑩年迈的母亲依然站在自家的门口张望着、等待着。仿佛这几十年来，一直站在这里，从未离开过。母亲这几天一直念叨着：“要下大雪了，也不知道通不通车。”母亲是不看天气预报的，但每一次比天气预报还要准确。慢慢我才知道，原来是母亲的老寒腿，每次下雪前都会疼。

⑪母亲的一生几乎都是在劳动中度过的。夏天她忙着菜园子、庄稼地，冬闲时她忙着给人做衣服补贴家用。东北的冬天天寒地冻，上世纪七八十年代我们家住的是简陋的茅草房，虽然窗户外面钉上了塑料布，门上也安上了棉布帘，但墙壁上还是会结霜，四处透风。母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病。母亲腿疼是从来不对我们说的，粗心的我们怎么会知道母亲的腿病这般严重!

⑫雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。

⑬这个世界因为有雪，风景如此美丽，空气如此清新，步伐变得轻快，灵魂得到了洗涤。雪，如母亲的爱，时刻安抚我这颗烦躁的心，让我活得简单快乐，就像一朵雪花吹开了另一朵雪花的春天。

⑭传说，第一个告诉你下雪的人是最爱你的人。我相信这个美丽的传说，因为母亲就是最好的例子。电话叮铃铃响了，是母亲在叮嘱我，要下雪了，记得多穿点儿衣服——母亲的老寒腿又在播送“天气预报”了。我喏喏地应着，却透过那场即将到来的雪，看到了母亲的疼痛。 ⑮如果可以，我多愿意让自己变成一贴温暖的膏药，敷在她所有疼痛的关节。 (选自《文苑·经典美文》2017年第2期，有删改)

12.本文写了母亲的哪几次“等待”?请简要概括。(3分)

①“我”与妹妹在外玩雪，母亲做好早饭，等待“我们”吃饭;②母亲在家门口迎着风雪等候迟归的“我”;③年迈的母亲张望、等待春节回家的“我”。(一点1分)

13.结合加点的词语，赏析第④段中画线的句子。(4分)

可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。 “胡作非为”本是贬义词(1分)，放在此处却生动地写出了“我”和妹妹的淘气以及我们自由自在、无拘无束嬉戏的快乐(2分)，同时表现出母亲的温柔及对“我”和妹妹的宠爱(1分)。

14.有人说第⑪段不可或缺，也有人说纯属多余，你的看法如何?请说明理由。(3分)

【示例一】我认为第B11段不可或缺。理由：第B11段交代了母亲得风湿病的原因，表现了母亲的勤劳，丰富了母亲的形象，为下文进一步抒情做铺垫。 【示例二】我认为第B11段纯属多余。理由：第B11段主要表现母亲的勤劳，与全文表现母爱的主旨关系不大;且“雪”是贯穿全文的线索，第⑩段最后一句写“雪”，而第B12段紧承“雪”来写，删去B11段表达更顺畅。(看法1分，理由2分)

15.文中的“雪”内涵丰富，请联系全文谈谈你的理解。(4分)

①“雪”象征着母爱。母亲铲雪、雪中等“我”回家、第一个告诉“我”下雪了等都体现了母亲对“我”浓浓的爱。②“雪”象征着快乐。雪中打闹、雪中堆雪人都表现了童年的快乐，这是让作者念念不忘的。(一点2分)

三、古诗文阅读(共14分)

阅读下面两个语段，完成16-19题。(共10分)

(一)若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归?

(节选自《岳阳楼记》)

(二)普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖①户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨②，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克③，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

(节选自《宋史·赵普传》)

【注释】①阖：关上。②薨：去世。③忌克：对人嫉妒刻薄。

16.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是(B)(2分) A.一：一碧万顷/而或长烟一空 B.极：感极而悲者矣/此乐何极 C.辱：宠辱偕忘/祗辱于奴隶人之手 D.异：或异二者之为/属引凄异

(解析：A.一片/全;B.均为“极点、尽头”;C.屈辱/辱没;D.不同/怪异) 17.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)

沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。

沙洲上的白鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上与小洲上的花草茂盛青翠。

18.语段(一)中“古仁人之心”的内涵是从哪些方面阐述的?它的可贵之处是什么?(3分)

“不以物喜，不以己悲”是从博大的胸襟的角度来说的(1分);“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”是从考虑国家大事的角度来说的(1分)。可贵之处是不以自己的利益为重，而以天下为己任(1分)。 19.根据语段(一)(二)的内容，结合具体内容分析范仲淹和赵普两人的形象特征的相同之处。(2分)

这两个人都具有心怀天下、坚持原则的性格特征。(2分)

附语段(二)参考译文：

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝说他读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，读一整天书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是《论语》二十篇。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人嫉妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多气量狭小，拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖没有任用。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才明白，终于任用了那个人。

阅读下面一首诗，完成20-21题。(共4分)

茅屋为秋风所破歌

杜 甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

20.诗歌画线部分是怎样描绘风雨肆虐的情景的?(2分)

“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂，“卷”从视觉上形象地写出了秋风之肆虐(1分)。“飞”“渡”“洒”“飘转”等词写出了秋风对茅屋的破坏(1分)。 21.“自经丧乱少睡眠”表现了诗人怎样的情感?(2分) 诗人从眼前的处境联想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家(1分)，表达了作者关心民间疾苦、忧国忧民的思想感情(1分)。

四、作文(50分)

22.任选一题作文。(50分) (1)题目：________中的大自然

要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 (2)读下面材料，然后作文。

大师指着远处的一座高山，问弟子：“那山为什么能与天相连?”“因为它高呗。”弟子说。大师带弟子来到海边，指着远处与天相连的海面问：“海在低处，没有山的高度，那为什么海也能与天相连、与天等高呢?”弟子支吾着，答不上来。“那是因为海的胸襟宽，它那宽阔的胸襟让它与天相连、与天等高。”大师说，“胸襟，也能成就一种高度，一种抵达天空的高度。”

读了上面的材料，你有什么联想或感悟?请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 作文略

第6篇：九年级英语上册第一单元教案设计

内江市五初中 吴腊梅

Ⅰ、Teaching aims: Knowledge aim: Get the students to grasp the use of “by doing sth.”and some other phrases and patterns. Skill aim:Help the students to improve their reading ability. Emotion aim:Develop the students’ ability of dealing with different problems. Ⅱ、Key and difficult points:

1. Understanding of the passages. 2. Methods of expressing ways of studying different subjects. Ⅲ、Teaching tools: 1. A tape-recorder. 2. Several flashcards. Ⅳ、Teaching methods: Help the students to use dictionaries in reading to deal with the new words and try to understand them according to the context. Ⅴ、Teaching process:

Step 1: 1. Greeting. 2. Check up the new words. Step 2: Presentation Ask the students to talk in pairs about how they study English. Then get several of them to tell the class their ways. And I’ll ask the others to discuss if they are successful or unsuccessful ways. Step 3:Tasks Task 1

1. Here I have an interview in which three students told us how they studied English. Let’s listen to the tape and try to find whose ways are successful and whose are not. 2. Play the tape twice for the students. Then I’ll show them the following chart to complete. Ways of learning English Not successful OK Successful Lillian Li Wei Ming Liu Chang

I’ll ask several students to tell us their answers and the others will correct their possible mistakes. 3. Play the tape again for them to understand it better. 4. Have the students read the article in Section A, 3a and see if they have any difficulties in understanding the passage. Then I’ll explain to them some language points. ① frustrating/frustrated e.g. I find it frustrating that I can’t speak other languages. As a nurse she got very frustrated, but being an administrator seems to suit her.

Other words that have the same usage are “interested/interesting, excited/exciting” and “bored/boring”. ② not … at all e.g. I like milk very much. I don’t like coffee at all. ③ get excited about=be excited about e.g. Are you excited about going to Beijing? ④ end up doing sth.

e.g. We didn’t like it at first, but we ended up cheering. Task 2 1. I know that all of you want to learn English well, but it’s not easy for every one of you to do so. Next one student will tell us how he is successful in learning English, which will be very helpful to us. OK, let’s listen to the tape and try to find how he did it. 2. Play the tape for the students to listen and understand. 3. Ask the students to summarize the way that the student used to learn English in small groups. 4. The students look at Section B, 3a and listen to the tape once more to understand the article better and find out the difficulties in it. 5. Explain to the students the following. ① begin with

e.g. We began our lesson with a song. ② be afraid to e.g. She is afraid to go out at night. Task 3 1. Now, everybody, I know you all have your own successful ways of learning different subjects. Would you like to write them out and share with us? I’ll offer you several minutes to think about it and them try to form it an article. 2. I’ll give the students some necessary guides while they are writing. 3. “Who likes to tell us your ways? Now stand up and do it.” Next I’ll encourage them to offer their ways and exchange with each other. 4. Now, please read the article “How do we deal with our problems?” Try to use your dictionaries to help you as much as possible. When they are reading, I’ll provide them what they need. Step 4: Summary

This class we mainly learned how to study through reading several articles.

Step 5: Homework Write a short passage to sum up the ways of learning English that they have been using and analyze if they are successful or not and tell us how you will do later on.

Blackboard-writing design

Unit 1 How do you study for a test?

How do you study for a test? By using English.

memorizing words. reading.

Ways of learning English watching English-language TV

studying grammar taking grammar notes

九年级英语第一单元教学反思

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I study English bylistening to music” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句(即由“by ”引导的)和隐性的方法句(即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法)，紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高;

2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见;

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

第7篇：九年级语文上册第一单元复习教案

九年级语文上册第一单元复习教案 复习目标：现代诗歌的考查点主要有： 1.品味新诗语言的含蓄、精炼;

2.理解新诗运用的表达技巧如：联想、想象、象征、对比、托物言志等手法; 3.把握诗的主题或诗人的思想感情; 4.初步学会鉴赏诗;

5.体味诗含蓄、深刻的意蕴。

教学重点：进行适当的比较阅读，认识这些诗歌的具体内容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。 教学过程： 第一课时

一、复习巩固：(以自行复习、小组检查两种形式) 1.各课生字词。 2.文学常识。 3.重点句子理解。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

只要旗子笑,春天的声音就有了;只要你们笑,大地的希望就有了 4.诗歌主题。 5.学习检测。 第二课时 当堂测试

一、积累与运用(20分)

1.下列词语注音、字形完全正确的一组是( )(2分) A.一代天娇(jiāo) 陈吉思汗(chén) 绿茵(yīn) 留滞(zhì) B.还看今朝(huán) 弥足珍贵(mí) 蒙胧(méng) 丝缕(lǚ) C.淅淅沥沥(xī) 润如油膏(hāo) 颤动(zhàn) 蓑笠(suō) D.银波微漾(yàng) 引吭高歌(háng) 嗒然(tà) 昏晕(yūn) 2.下列词语解释中，有错误的一组是( )(2分) A.惟余：只剩下 秦皇：指秦始皇嬴政 射雕：比喻善射

B.留滞：停留不流通 风流人物：指建功立业的英雄人物 宋祖：指宋太祖赵匡胤

C.妖娆：娇艳美好 襁褓：包裹婴儿的布或被 弯弓：拉弓

D.风骚：原指《楚辞》里的《国风》和《诗经》里的《离骚》 须：等到 俱：都

3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )(2分) ①雨说，我来了，我来 四月的大地。

②刚接到作品时我开始有一些 ，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。 ③你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能 了。 A.探访 犹疑 解除 B.探询 疑惑 解除 C.探询 犹疑 解决 D.探访 疑惑 解决

4.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是( )(2分) A.新资金的注入，使这家严重亏损的企业发生了脱胎换骨的变化。 B.在抗击“非典”的斗争中，我们万众一心，众志成城，取得了很大的胜利。 C.富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己的学识渊博。

D.计算机是一种工具，尽管是高科技的工具，但拥有它并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

5.下面的诗句朗诵节奏划分不正确的一项是( )(2分) A.引/无数英雄/竞折腰

B.当我临近你们的时候/你们/也许/知悉了 C.闪闪烁烁的/声音/从远/方飘来 D.石狮子见了我/笑出了泪啊

6.根据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接恰当的一项是( )(2分) 中华对联这一艺术瑰宝，萌芽于先秦，问世于唐代，繁荣于明清;而中国古典小说，历经六朝志怪、唐人传奇、宋元话本、明清小说几个阶段。宋元话本中就有对联出现，《三国演义》中的对联约有373副之多。 A.而明清的章回小说，正是对联进一步渗入的产物 B.明清的章回小说里也有对联出现

C.更有胜者—明清的章回小说，可谓是对联进一步渗入的产物 D.可是明清时期的章回小说里却不能见到中华对联这一艺术瑰宝

7.阅读下面这则新闻报道，请用一句话概括新闻的主要信息。(不超过20字，含20字)。(4分)

据新华社北京5月13日电 中共中央台湾工作办公室、国务院台湾事务办公室主任陈云林13日在北京宣布，大陆有关方面将进一步为台湾居民入出境提供便利;对在高等院校就读的台湾学生按照大陆学生标准同等收费;并逐步放宽台湾同胞在大陆就业的条件。 答：

8.说话要注意身份和对象，才能产生好的效果。根据下面提供的语境回答后面的问题。(4分)

陈思艺同学原来学习成绩一直不错，可是今年开学以来，受他人影响迷上了电子游戏，平时与同学也在谈游戏，学习投入少了，上课有时也想着游戏内容。期末考试，成绩大大下降。这时，她才猛醒，心里很难过，在家里闷闷不乐，有时还发脾气。面对这种情况，陈思艺的妈妈和同学都准备开导她。他们怎样开导才能产生效果呢?请你替妈妈写几句开导的话。妈妈说：

二、阅读理解(50分) 阅读下列文段，完成9～30题。

(一)沁园春 雪

1936年2月

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象， A 。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇， B 。

惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣， C ，还看今朝。

9.填写出文中所缺少词句。(3分) A. (1分) B. (1分) C. (1分)

10.下列各句中不是对偶修辞的一句是( )(2分) A.千里冰封，万里雪飘。

B.大河上下，顿失滔滔。

C.秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。 D.长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

11.这首词的上阕和下阕分别写了什么内容?各用了什么表达方式?(2分) 答：上阕写 ，用了

的表达方式;下阕写 ，用了 的表达方式。

12.下阕第一句“江山如此多娇，…………”，在上文的写景与下文的抒情之间有什么作用?(2分) 答：

13.上阕写景中，所选的景物有哪些?为什么要选择这些景物?(3分) 答：

14.文中画线的句子“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”写的是虚景，有人评价说这与毛泽东追求真理的人生观不符。你认为这种说法正确吗?请说明理由。(2分) 答：

15.词人对秦皇汉武、唐宗宋祖和对成吉思汗的评价态度是否相同?从哪些地方可以看出?(2分)

答：

(二)《多好的草地也有瘦马》 ①曾经有这样一幅漫画：碧草如茵的原野上，远处一匹匹膘肥体健的骏马正悠闲自得地吃着草。然而就在近处，一匹瘦骨嶙峋横卧在地面上的马打破了这美好的画面。我不觉一惊;多好的草地也会有瘦马。由此看来，要有所作为，光有优越的条件是不够的，更重要的还须自己努力。

②当然，我承认有优越的条件确实很好，但它还必须加上自己努力才会有意义。古今中外，贫困潦倒或有失天缺陷者，凭借努力而成名成家之人，比比皆是。 ③古希腊的德摩斯梯尼，小时候口吃，但他苦加练习，终于成为著名的演说家。法国作家大仲马出身微贱，但他毫不在乎，在贫苦中坚持写作，终成为文坛巨子。我国古代一个叫陈正之的人，天生反应迟钝，但他付出了常人无法想像的努力，终成博学之士。我国数学家陈景润在极其艰难的条件下，通宵达旦忘我地研究，终摘数学桂冠。够了，够了，不必再例举了——我无非是想通过这些例子说明，一个人若要有所成就，努力奋斗是必不可少的。

④也许有人会认为努力无关紧要，重要的是拥有天时地利，仔细解析一下，便会发现其中的漏洞。

⑤其一，外界条件过于优越，人不一定就会成才，相反，也许倒会沉醉于纸醉金迷之中。譬如，十

六、七岁世纪的欧洲，贵族们奢侈成风，这难道不是不会正确利用优越条件的典型吗?

⑥其二，先天的条件优越，但后天不努力，同样会碌碌无为。宋代方仲永天资聪慧，但不知后天加以努力，最终落得个“泯然众人矣”。另外，爱迪生所说的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也证实了这一点吗? ⑦如果你的条件优越，那么好好利用它吧!如果你的条件太一般，那么就用努力来弥补它吧!否则，无论处于什么样的草地，你都将是匹瘦马。 16.本文的中心论点是____________________(2分)

17.第③段中的事例论证了什么?作者为什么要列举四个事例进行论证?(3分)

18.第④段中“其中的漏洞”是指什么?(2分) 19.第⑦段中的“草地”比喻 ，“瘦马”比喻 。(2分)

20、阅读第⑦段中画线句子，请结合自己成长的经历，谈谈你是如何“利用”或“弥补”原有条件的?(2分)

(三)别让委屈再版 陈之藩

记得在小学的时候.每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。 一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。

下了课，去问国文老师?老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来!”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。

小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。 事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开?用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。——教授说我不会微积分;而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。

时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。

有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。

我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格;如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该怎么办。 我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪!”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。

听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉.而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。 (文章的标题及内容有改动)

注：[国文]旧时指中小学的语文课。 [莫须有]原意是“也许有吧”，后用来表示凭空捏造。

21.本文写了三件事，请任选一件事，用—句话简要概括其内容。(2分) 答： 22.本文围绕中心选取了三个“类似的事”作为材料;三个材料的“类似”点是： 。(2分) 23.第二件事中，“于是我在小学所受的委屈再版了一次。”这里，“再版”一词的意思是： (2分) 24.第三件事中，当了教授的“我”对学生作业(论文)的处理是很慎重的，这从哪些地方可看出来?(2分)答：

25.在如何看待学生作业的问题上，国外那位同事的认识是很高的。他是从什么高度来谈论的。(2分) 答：

26.你受到过与“我”做学生时类似的委屈吗?如果受到过，请谈谈你当时的感受和后来的认识;如果没有，请给老师们提一两点有关的建议。(2分) 答：

(四)

⑴ 2000年5月，考古学家郭教授和其他4个人在当地向导的带领下，带上足够的食物和淡水，分骑5峰骆驼从大沙漠边缘的小城出发，深入沙漠腹地300公里，对大沙漠中新发现的一座古墓进行考察。

⑵ 几天以后，他们胜利完成了考察任务，踏上了归程。一天中午，天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉，5峰骆驼惊骇得踌躇不前。

⑶ “沙暴!”郭教授大声呼喊着，“快下骆驼，用睡袋罩住头!”

⑷ 罕见的特大沙暴持续了近40分钟。渐渐地，沙暴的呼啸声减弱了，人们陆续掀开了头上的睡袋。暗无天日的天空中出现了亮色，沙漠恢复了先前的寂静和燥热。

⑸ “骆驼呢?”有人惊叫着，驮着食品和水的骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了。大家开始寻找。半个多小时后，只找到一箱饼干、几袋牛肉。恐惧袭上队员们的心头。这时，向导在一块突起的石头前发现了一只羊皮水囊。大刘抢先冲上去想喝水，向导一把抢过来：“不要抢，水是大家的。”“我也有份，我先喝!”大刘毫不示弱，其他人随后也加入到争抢之中……

⑹ “都不许动，把水囊给我!”一向和蔼可亲的郭教授突然取过向导手中的猎枪，以不可抗拒的口吻喝道：“从今天起，由我决定水的分配!”他从水囊中倒出一杯水，说：“每人只能喝两口，谁也不许多喝。”大刘咄咄逼人地问：“你也只喝两口?”郭教授平静地说道：“我只喝一口。”

⑺ 杯子最先递到向导手中，他慎重地喝了两口，宛如品尝世上最醇美的甘露。轮到大刘了，他 地喝了两大口水……杯子最后轮到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。

⑻ 太阳像顶发烫的钢盔扣在头上，遍地的黄沙似乎都在燃烧。大刘忍不住喊起来：“教授，我的喉咙又冒烟了，再给我点水吧!”郭教授似乎没有听到，未作出任何反应。突然，大刘猛然向郭教授冲过来，想抢夺水囊。“乓”一声枪响，子弹射在大刘脚前的沙地上，郭教授真敢开枪!大刘悻悻地回到了队伍中。

⑼ 一连三天，因为每次只喝一小口水，郭教授已感到头晕目眩，全身乏力，他不由担忧起来。第四天早晨当人们醒来的时候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水规定：“从现在起，不到万不得已，不得喝水囊中的水!”没有人反对，因为郭教授每次喝水比谁都少，这是大家有目共睹的。 ⑽ 下午，向导突然惊叫起来：“我们快到了!”萎靡不振的队伍开始活跃起来。大刘回头朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我们可以喝点水吗?”的确，整整一个上午都没有喝水了。郭教授没什么反应，身体踉跄着摔倒在大刘的怀里。郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱：“ 。”

⑾ 有人提议给郭教授喝口水，大刘拒绝了。他命令大家轮流背着郭教授继续赶路，自己则提着猎枪和水囊走在队伍后面。走了一段路后，有人提出要喝水，大刘断然拒绝：“还不到时候!”

⑿ 遇到沙暴的第五天，这支历尽艰辛的队伍终于回到了小城。直到这时，大刘也没有让大家喝一口水。有人抱怨大刘比教授更苛刻。大刘没有辩解，轻轻打开水囊的盖儿，将口朝下，一堆黄沙被倒了出来……

⒀ 原来，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已经没有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄装进的沙子。

⒁ 跋涉艰难绝境，有信心与勇气穿越生死的惟一支撑，那就是希望啊。 ⒂ 几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时，都不约而同地回忆起这次历险，几乎说着同一句话：“郭教授的„骗局‟是世界上最完美的礼物。”

27.第5段画线句“恐惧袭上队员们的心头”，联系上下文，队员们“恐惧”的是________________________________________________(2分)

28.依据人物的性格特点，在第7段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。(4分)

(1) “轮到大刘了，他________地喝了两大口水……”

理由：___________________________________________________ (2) “杯子最后轮到郭教授手中，他只________地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”

理由：___________________________________________________ 29.第10段郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么?(2分) 根据文意，写出郭教授叮嘱的内容：

30.为什么说郭教授的“骗局”是“世界上最完美的礼物”?(3分)

_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 参考答案：

一、积累与运用(20分)

1.D 2.D风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》 3.A 4.D 应该为“事半功倍” 5.C 闪闪烁烁的声音/从/远方/飘来 6.A 7.方便台胞 大陆再开三道门

8.妈妈说参考：孩子，这次考得不好，你的心情我理解，你的基础好，不应灰心，关键是要找准原因，集中精力学习，妈妈相信你下次会考好的。

二、阅读理解(50分)

(一)

9.填写出文中所缺少词句。

A.欲与天公试比高(1分)B.引无数英雄竞折腰(1分) C.数风流人物(1分)

10.下列各句中不是对偶修辞的一句是( B )(2分)

11.(2分)答：上阕写祖国壮丽的山河之景，抒发壮志豪情，用了描写、抒情的表达方式;

下阕写评论历史人物，歌颂当代英雄，用了议论的表达方式。 12.(2分)答：承上启下的作用

13.(3分)答：黄河、长城等。因为这些景物是北国的代表、是祖国的代表，并且景物有雄伟的气魄，与全词开阔的意境相符。

14.(2分)答：不正确。这样写是为了直抒胸臆地表达对祖国山河的赞美之情，溢于言表。

15.(2分)答：不同。评论秦皇汉武、唐宗宋祖用的是“稍”“略”，而对成吉思汗，则是：“只识弯弓射大雕”，表现了作者对只懂得武治而不懂得文治的人的批评。

(二)

16.要有所作为，光有优越的条件是不够的，更重要的还须自己努力 17..(1)论证了“一个人若要有所成就，努力奋斗是必不可少的”观点(2)四个事例分别从古今中外全面进行了论证，增强了文章的说服力。

18.(1)外部条件过于优越，人不一定就会成材，相反，也许倒会沉醉于纸醉金迷之中。

(2)自身先天条件优越，但后天不努力，同样会碌碌无为。 19.外部条件，或成长的环境;没有成材的人，或平庸的人。

20.例：我从小体质不好，体育成绩很差，但我不气不馁，寻找一切机会积极参加各种体育锻炼，如今的我身强体健，在体育中考时三项成绩均获得了满分。

(三)

21.第一件;我读小学时写了一篇很得意的作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我读大学时用几何作图法解答求功率问题的考题，教授说我不懂微积分，还说是抄的。第三件：我当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的，二是查资料并请教同事，寻求解决办法。(大意如此即可。任选一件作答，若答了两件或三件，则只评排在最前的一件。

22.老师怀疑学生的创新能力(或答：老师怀疑学生的作业。可答：怀疑学生)(大意如此即可)

23.某种现象再次发生(或答：某种现象重得出现)

24.翻来覆去地看学生的论文，到图书馆去查资料;向同事请教处理办法。(意对即可)

25.从罗马法精神的高度(或答：从文明与野蛮的分际的高度。或答：从法律的高度。)

26.无固定答案。(合情合理即可;谈感受要真切，提建议要注意“有关”。)

(四)

27.没有找到水。

28.(1)猛(“拼命”、“毫不客气”等)突出大刘鲁莽直率。 (2)轻轻(“缓缓”、“慢慢”等)突出教授沉着冷静，顾全大局。 29.要求：符合情境，与水囊、走出沙漠相关。

30.要点：(1)给人以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心(给人以生的希望) (2)激励人们去战胜人生道路上的任何艰难险阴。

第8篇：九年级英语上册第一单元复习题

九年级英语上册Unit 1复习题

姓名：

________________

1.通过…方式、方法”或“借助某种手段”做某事_______________________

2.制作抽认卡_____________________

3.读教科书____________________

4. 列单词表__________________________5.听磁带 ______________________

6. 和朋友一起学习__________________ 7.向老师求助_________________

8. 看英语电视录像____________________9.读英文杂志 __________________ 10.做笔记___________________11.记住流行歌曲歌词_______________________ 12. 中断_________________意见与某人有分歧____________________________ 13.练习，实践做某事_________________ 去做某事的最好方法是____________ 14.处理 ____________________15.生某人的气(两种)_______________________ 16. 没关系____________________ 17.犯错误____________________

18.根本不,一点也不_____________18.某人对某事感到兴奋__________________ 19.把...看作________________20首先;以……开始 (三种)___________________________________做某事有困难(三种)________________ 21. 终止做某事，结束做某事 (三种)__________________________________ 22.以后,随后_________23.害怕去做某事(两种)____________________________________________________________ 24.嘲笑/取笑某人________________25.……的秘诀_________________________ 26.造完整的句子________________________ 27.组成/构成_________________ 28.impress sth on sb /impress sb with sth 使某人铭记某事; 是深受感动的_____________

29尽力做某事________________________ 30.时光流逝_________________ 31.查词典___________________(代词置中) 32.在某人的帮助下(两种)__________________________________________ 33.将....变为...__________________

把... 与...作比较____________________

1.你是怎样(为考试而)学习的?(两种)____________________________________ 2.我通过制作抽认卡来学习____________________________________________ 3.大声朗读发音怎么样?_______________________________________________ 4.听懂发音太难了____________________________________________________ 5.你曾经小组学习过吗?___________________________________________________ 6.我认为学英语的最好方法是用英语。___________________________________ 7.记住单词的最好方法是阅读英文报纸。__________________________________ 8. 但是，有时候我发现,看电影也挺让人沮丧的。____________________________ 9.我们特别兴奋，然后就以讲汉语结束了。________________________________ 10.首先，对我而言，听懂老师的话并不容易。_____________________________ 11.我害怕课上发言， 怕同学笑话。______________________________________ 12.我在语法方面出错误。________________________________________ 13.我不知道如何使用逗号。_____________________________________________ 14.首先，当老师讲课时我很难听懂老师讲的话。____________________________

15后来，我意识到听不懂每一个单词没关系。______________________________ 16.我认为做大量的听力练习是成为一名优秀语言学习者秘诀之一_____________________________________________________________________ 17.如果我们不处理好我们的问题，我们会很容易变得不开心。_____________________________________________________________________ 18.随着时间的推移，好的友情可能就这样失去了。

_____________________________________________________________________ 19.有时他们会意见不统一，并且决定相互不再说话。

_____________________________________________________________________ 20.作为年轻人，我们的责任是在老师的帮助下，尽我们的全力去解决教育过程中遇到的每一个挑战。__________________________________________________

第9篇：九年级化学第一单元测试题(上册)

化学九年级上册第1单元测验题

测试时限：40分钟测试满分：100分

一.选择题(每小题3分，共45分)

1.我们生活在物质的世界里，物质在不断地变化。下列自然现象，属于化学变化的是()

A.衣服晾干B玻璃杯摔碎C.天然气燃烧D.酒精挥发

2.化学变化的本质特征是()

A.颜色改变B.有气体放出C.发光发热D.有新物质产生

3.下列物质的性质属于物理性质的是()

A.木炭的可燃性 B.汽油的挥发性C.氧气的氧化性D.碳酸氢铵的不稳定性

4.下列实验项目所选择的仪器错误的是()

A..较多量液体加热——烧杯B少量试剂的反应——试管

C.吸取和滴加少量液体——胶头滴管D.盛放固体药品——细口瓶

5.有同学在化学课上提出：可用闻气味的方法区分酱油和醋，就这位同学的看法而言应属于科学探究环节中的

A.建立假设B.收集证据C.设计实验D.得出结论

6.下列实验操作不正确的是 ...

A.实验结束后，剩余药品要倒入指定的容器中

B.过滤后，发现滤液仍有浑浊，应再次过滤

C.加热试管里的液体时，不能将试管口对着人

D.将氢氧化钠的固体放在天平右盘的滤纸上称量

7.加热50mL.液体应该选用下列仪器中的：①试管，②烧杯;③酒精灯 ④试管夹 ⑤石棉网;⑥铁架台()。

A.①③⑤B.②③⑤⑥C.①③④D. ①③⑤⑥

8.2000年我国塑料废弃物总量已超过5000万吨，为保护生存环境，下列对塑料废弃物的处理方法中不正确的是()

A.通过回收再生等途径直接用作材料B.填埋、直接焚烧或倾倒于海洋中

C.降解后再聚合成高分子材料D.制成燃油或燃气用于燃料

9.能使带火星木条复燃的气体与能使燃着的木条熄灭的气体分别是

A、二氧化碳、氧气B、空气、氮气

C.空气、二氧化碳D.氧气、二氧化碳

10.判断玻璃仪器是否洗净的标准是

A、器壁上出现均匀水膜B、器壁上的水可聚成水滴

C、器壁上的水可成股流下D、器壁内无水

11.小红同学用托盘天平称量食盐时，错误的将食盐放在右盘里，砝码放在左盘里，称得食盐质量为15.5g(1g以下用游码)。若按正确的方法称量，食盐的质量应为()

A.15gB.15.0gC.14.5gD. 14.0g

12.如图所示，下列实验操作正确的是()

13.下列仪器中，不能在酒精灯上直接加热的是()

A.试管B.烧杯C.蒸发皿D.燃烧匙

14.某同学量取液体，视线与液体凹液面的最低处水平，读数为20毫升，将液体倒出一部分后，俯视读数为10毫升，则该同学实际倒出的液体体积为：

A、>10毫升B、<10毫升C、=10毫长D、无法确定

15.下列各组仪器中，均标有零刻度线的是()

A.托盘天平和温度计B.量筒和集气瓶

C.温度计和集气瓶D.托盘天平和量筒

二、填空题

ABCDEFG

(1)吸取和滴加少量的液体需要用

(2)少量溶液相互反应时，需要用

(3)蒸发溶液时，需要用

(4)能用来量取一定体积液体的仪器是_______。

2.(1)氯气具有以下性质①在常温下是黄绿色气体②在标准状况下，密度比空

气大③加热时，能和铁作用生成氯化铁④有特殊刺激性气味⑤溶于水生成具有漂

白性能的次氯酸

在①-⑤中，属氯气物理性质的是属氯气化学性质的是

(2)下列描述中，是物理性质，是化学性质。是化学变化，是物理变化.(1)冰雪融化;(2)二氧化碳能使燃着的木条熄灭;(3)钢铁生锈;(4)镁

能燃烧;(5)煤气燃烧;(6)氧化铜是黑色粉末;(7)玻璃破碎;(8)铜器上

出现铜绿(9)食物腐烂。

3.某化学兴趣小组的同学经查阅资料得知：人呼吸中各种气体的体积分数如右

表所示：二氧化碳：CO2水：H2O (1)请你判断：表中X是， Y是; (2)欲证明人呼出的气体中含有水蒸气，其实验方法是; (3)X气体在呼吸过程中没有参与化学反应，

但在呼出的气体中体积分数却减少了，其原因是：。

三、实验题

1.凡是有发光发热现象的变化一定是化学变化吗?

问题：发光发热现象是化学变化的标志之一，如碳，铁和石蜡等物质在氧气

中燃烧时就伴随发光发热现象，那么凡是有发光发热现象的变化都一定是化学变

化吗?

实验：为了找到有说明力的证据，某同学找来蜡烛并与白炽灯做了下列对比

实验。请完成表2—l中有关内容的填写：

2.问题探究：蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?

提出问题蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?有人

提出了如下假设：

A.白烟是燃烧时生成的二氧化碳;

B.白烟是燃烧时生成的水蒸气;

C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。

实验探究

(1)吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验

证假设__(填序号)，但这样做并不能得出正确的结论。原因是___________________________;

(2)吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水

雾，说明白烟不是。

(3)吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟(注意不要接触烛芯)，发现蜡烛重

新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设提供了证据。同时可排

除假设，因为__________ 。

第1单元 走进化学世界知识点小测验

1、化学是研究物质的、

2、蜡烛燃烧实验(描述现象时不可出现产物名称)

(1)燃烧时，火焰(分三层)：(温度最)、、，比较

各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先变黑;结

论：;检验产物水( H2O)：用罩火焰

上方，烧杯内有二氧化碳(CO2 )：取下烧杯，倒入，

振荡，变

(2)熄灭后：有(为石蜡蒸气)，点燃白烟，蜡烛复燃

3、药品取用的总原则 ①取用量：按实验所需取用药品。如没有说明用量，应取

最少量，固体以为宜， 液体以mL为宜。 多取的试剂不可放

回，也不可乱丢，更不能带出实验室，应放在内。

4、固体药品的取用 ①粉末状及小粒状药品：用 ②块状及

条状药品：用夹取

5、液体药品的取用液体试剂的倾注法： 放在桌上，(以免药品

被污染)。标签应向着，(以免残留液流下而腐蚀标签)。拿起试剂瓶，将瓶

口紧靠试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完毕，盖上瓶盖，标签向外，放回原

处。

6、量筒量取液体体积时，量筒必须放。视线与刻度线及量筒内液体液

面的最低点保持水平。 仰视读数会偏，俯视读数会偏。

7、物质的加热 (1)加热固体时，试管口应倾斜，试管受热时先热，

再集中加热。 (2)加热液体时，液体体积不超过试管容积的，加热

前，应保持试管外壁，加热时使试管与桌面约成45°角，受热时，先

使试管均匀受热，然后给试管里的液体的中下部加热，并且不时地上下移动试管，

为了避免伤人，加热时切不可将对着自己或他人。

8、加热器皿--酒精灯 (1)酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向的酒

精灯内添加酒精;②用火柴点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒

精灯;③熄灭酒精灯应用盖熄，不可吹熄。 (2)酒精灯内的酒精量不可超

过酒精灯容积的(3)酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。用酒

精灯的加热物体。 (4)如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃

烧时，应及时用扑灭火焰。

9、选择下列仪器填空①试管 ②烧杯 ③烧瓶④蒸发皿⑤锥形瓶⑥蒸发皿⑦燃烧匙⑧量筒⑨

漏斗⑩集气瓶(填序号)用于加热的仪器--可以直接加热的仪器是--只能间接加热的仪器是--

不可加热的仪器——