建设一支能适应中等卫生职业教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍, 是培养社会所需要的应用型人才的关键, 也是中等卫生职业教育教师队伍建设的主要方向。当前国家给予中等卫生职业教育前所未有的高度重视和大力支持, 中等卫生职业教育的强劲发展迫切需要大量高素质的“双师型”教师。
中等卫生职业教育是我国中等教育的重要组成部分, 其人才培养的目标是:培养拥护党的基本路线, 具有综合素质好、职业适应力强的实用型、技能型第一线医药卫生人才, 即具备某一职称资格的中、初级应用型、技能型人才。培养目标的职业性、实用性和技术性特征决定了教师必须具备“双师型”的素质和能力。
中等职业教育目前招生难、就业难的原因主要是缺乏前瞻性、培养人才的定位不准, 脱离了社会发展的需求。而解决这一问题的关键就是根据社会对人才的需求变化情况, 随时调整专业设置、课程结构和教学内容, 推行“双证书”制度, 培养技能扎实、素质优良的实用型人才。而要使学生获得某一职业资格, 教师必须先获得相应的职业资格, 掌握相应的专业理论知识和操作技能, 发挥自身理论、技能双重优势, 把专业理论与生产实践有机结合起来, 能“讲”、会“做”, 这样才能灌输、指导和教会学生真正掌握相应的理论和技能, 满足学生对理论、技能的双重需求。
“双师型”教师队伍与中等卫生职业学校的生存和发展息息相关, 因为中等卫生职业学校的核心竞争力就在于所培养学生的质量, 而学生的质量直接取决于培养人才的教师。可以说, “双师型”教师是学生、家长和中等卫生职业学校建立培养关系、吸引高质量生源的连接点, 是学生、社会和中等卫生职业学校建立就业需求关系、提高就业率的纽带, 也是中等卫生职业学校实施发展战略, 提高教学质量和办学水平的实施者, 更是中等卫生职业学校树立形象、信誉和实力, 扩大对外宣传, 实现名牌竞争最有说服力的形象代言人。因此, 建设好“双师型”教师队伍, 是中等卫生职业学校实现可持续发展的关键所在。
“双师型”教师是教师高度专业化的体现, 是两种专业素质集于一身的特殊人才, 是教师完美自我的标志, 是教师学习倾向的内在动机。教师本人应本着“终身教育”、建立学习化社会的观点, 自觉地主动地学习, 因此教师要以“自学为主”[1], 自我提高。“双师型”教师是一个动态的概念。作为一名“双师型”教师应利用一切培训进修的机会发展自己, 只有教师的主动参与才能适应社会经济专业发展及教师个体发展需求变化的要求[2]。
除了接受优秀的高校毕业生外, 从医院引进具有丰富实践经验的专业技术人员、高技能人才进入职业学校担任专任教师, 是尽快改善职业学校教师队伍结构、促进“双师型”教师队伍建设的有效途径。有两方面问题需要特别给予重视。一方面, 由于这些教师是非师范出身, 因缺乏系统的教学理论知识, 难免出现缺乏教学经验、教学技巧的问题, 这时, 应对他们进行一段时间的师范化培训, 提高他们授课技巧, 实现由技术型人才向教师角色的转换。另一方面, 选聘的兼职教师, 他们除了不熟悉教学业务外, 再加上工作的不稳定, 可能导致其短期行为心理比较严重, 给教学及管理工作带来不便。所以, 相关的配套措施必须跟上。
校本培训是立足于本校本岗, 融“学习、研究、实践”为一体的一种教师继续教育培训形式。国家组织的职教师资培训大部分是面向骨干教师的, 往往针对某一方面的需要, 很难产生持续而长远的影响。而校本培训是面向全员的培训, 因为可与日常教育教学相伴而行, 所以能够实现培训的经常化和长期化, 使全体教师处于一种终身教育的氛围之中。校本培训将教师的实践知识看作是教师专业化发展的知识基础, 注重从工作实践需要出发, 鼓励教师的自我学习和自我活动, 易于激发教师更强的自我学习动机和形成主动学习态度, 并且解决了一般的师资培训中重视理论但与学校实践相脱离的不足[3]。以校为本、目标明确、计划科学、内容合理、措施得当的校本培训对于提高中等卫生职业学校“双师型”教师队伍的质量有极强的现实意义。
为了彰显“双师型”教师在中等卫生职业学校中的重要作用, 学校应该制定一系列的激励政策, 来鼓励教师向“双师型”发展。使“双师型”教师受到尊重, 使“双师型”教师有成就感, 感受到自身价值的体现, 从而提高自我发展的内在动力。
目前鉴于学生就业压力, 绝大多数中等卫生职业学校与医院等单位的联系, 往往是为了解决学生的就业问题, 合作的领域大多停留在安排学生顶岗实习和就业安排上。随着对职业教育办学质量要求的不断提高、对“双师型”教师需求的不断增强, 合作的重心要从学生就业转移到专业建设和教师培训上来。和医院签订教师实践基地协议, 每年定期安排教师到医院实践, 参与医院实际工作过程。也可以邀请专家、学者到学校讲座、授课, 及时将新技术、新方法带给教师。
总之, 中等职业卫生学校“双师型”教师队伍建设是个持续不断的长期过程, 在这一过程中, 我们只有通过“双师型”教师主体、学校本位等多层面调控, 才能尽可能地促进中等卫生职业学校“双师型”教师队伍走向成熟。虽然, “双师型”教师的专业化发展不是短时间内就可以实现的, 但我们必须看到, 它是中国新时期职业教育持续存在的强大生命力之所在, 是我们必须为之不断努力和奋斗的方向。
摘要：从中等卫生职业学校对“双师型”教师队伍的需求现状出发, 提出建设中等卫生职业学校“双师型”教师队伍的建议, 旨在通过对中等卫生职业学校双师型教师队伍建设的思考, 切实提升中等卫生职业学校教师队伍的整体素质。
关键词：中等卫生职业教育,“双师型”教师
[1] 张社字.我国职业教育“双师型”教师队伍建设的障碍与实现路径分析[J].教育发展研究, 2004 (Z1) :199～121.
[2] 钟蜀玲.浅谈中职学校“双师型”教师培养[J].新疆教育学院学报, 2002 (3) :18～19.
[3] 王玉苗, 谢勇旗.校本培训:职业教育教师专业化发展的有效选择[J].职教通讯, 2006, 11 (31) .
推荐阅读：
中等职业学校教师培训06-12
1 中等职业学校教师参加企业实践总结报告06-10
中等职业学校国家级骨干教师培训学习心得05-29
中等职业学校语文教学06-05
中等职业教育中外合作06-14
中等职业学校学生资助卡管理制度05-25
★★扬中中等专业学校实训处制度06-23
中等职业学校职业指导工作总结5则范文06-19
城市环境卫生的主要问题及对策06-05
