提高高职化学教育教学质量的建议
摘 要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求空前强烈。当前社会需要的是多样化的技术型人才。高职教育以培养学生的专业技能为主，与社会发展需求不谋而合。近年来，我国教学水平不断提升，毕业生的综合素质逐年提高。迎合社会需要是各高职院校发展的方向和目标。化学是高职教学的重要构成，成功的化学教学能够激发学生的探索精神和培养学生的创新能力。本文以高职化学教学现状为切入点，详细分析影响化学教学质量和效率的主要因素，并提出若干加强策略，力求为高职化学教学的提升增添助益。
关键词：高职;化学教学;教学质量;探索精神
对高职生而言，化学学习的难度较大，不易理解、记忆，实验操作困难。如何激发学生学习化学的兴趣，降低化学学习的难度、提升学生的实践能力是当前各高职院校的教学重点。现代化社会需要的是理论基础扎实、技能操作熟练的实用性、综合性的人才。作为重要的专业课，扎实的化学学习能提升高职生发现问题、提出问题、解决问题的能力。为提高中职生的化学能力，广大化学教师应不断更新教学理念，创新教学方法，加深对高职教育的研究和分析，有效提升化学教学效率，为学生的日后成长奠定夯实的基础。
一、高职化学教学现状分析
1.学生构成复杂、综合素质偏低
与普通高校相比，高职院校的学生构成更为复杂，具体包括普通高中毕业生、中专毕业生、技校毕业生和职高毕业生。这些学生普遍文化基础教差，综合素质偏低、化学功底薄弱。对高职院校而言，化学是非常重要的专业课程，需要学生具有一定的化学基础，否则无法实现知识链接。高中毕业生一般学习习惯良好，而三校生则相对较差，对高职教学的教学方法和考核方式一时间难以适应，不利于常规教学活动的开展。
2.配套设施不完善、学生动手能力较差
化学属自然科学，产生于人们长期的观察实践，化学学习离不开实践实验。完备的化学实验室是开展化学教学的重要支持。根据调查，我国各高职院校的化学实验室建立情况尚不理想，设施设备不够完善，无法满足实验需求。有的高职院校资金匮乏，化学实验室形同虚设、从不使用;有的学校虽资金充足但对化学实验不够重视，不愿在实验室建设方面投入过多，严重影响了化学教学的开展，制约了学生实验能力的提升。实验缺少深度也是当前高职化学教学存在的主要问题。在实际授课过程中，实验设计过于简单，学生机械重复教师的演示，不思考、不探究、不创新。对实验原理的一知半解使得无法进行深层次的研究，导致对实验的重要程度认知不到位。很多学生将实验看作是日常学习的放松，在嬉闹间渡过，不能严肃对待实验成果。
3.教学方式守旧
传统填鸭式的教学是最常规的教学方法，缺少创新，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。重“教”轻“学”是该种教学方法的最大弊端，没有以学生为课堂主体，不关心学生的学习感受。理论脱离实践，大量的理论学习占用了教学时间，达不到教学效果。
二、影响教育教学质量和效率的主要因素分析
笔者认为影响高职化学教学质量的因素众多，其中学生素质的参差不齐是主要原因。前面提到高职学生的来源广泛、构成复杂，其中高中毕业生的化学基础通常较好，而三校生的化学基础相对较差，有的甚至没有学习过化学或者对化学学习毫无兴趣。宽松的招生政策拉开了高职生的化学距离，增添了化学教学的难度。高职教师在授课时往往以教材内容和教学大纲为主，不考虑学生的个体差异。这种教学方式只能让成绩差的学生越来越差。
影响化学教学质量的另一主要因素是教学方法。很多高职教师凭借自身是铁饭碗不愿提升自己。坚持传统的教学理念，不使用新的多媒体技术、不体会学生感受，使得课堂死气沉沉、枯燥乏味。造成教师对付教、学生勉强学、考试给参考、交钱就及格的局面，严重违背了教学初衷，影响学生的日后发展。
三、加强高职化学教学管理的有效策略
1.设立教学目标
高职教学要具有明确的现实目标，除满足学习需要还要考虑学生的毕业就业。教师要设定明确的化学教学目标，设计层次化的教学方案，以社会需求为导向拓展学生的化学思维、培养学生独立思考、学习的能力，进而提升高职生的综合素质。
2.完善实验配备、提高试验质量
作为化学教学的重要组成，实验不仅能锻炼学生的动手能力还有助于学生形成严谨的学习态度和实事求是的精神。高职院校培养的是专业型、技术型人才，这就要求动手实践要大过理论学习。高职化学教学改革应以实验改革为重点，不断完善现代化、精细化的实验设备，紧随社会发展的脚步、满足教学需要。在教学过程中，教师要秉承严谨的态度，严格要求实验活动，引导学生化学思考，设计假设性实验论证，限制学生操作规范。
3.实现教学互动、引发学生热情
广大化学教师要用现代化的教学理念武装自己，摒弃传统的教学方法。用多元化的教学模式、针对性的教学方案开展教学活动。兴趣是学生最好的老师，是学习的第一动力。教师要注重对学生学习兴趣的激发，通过情景创建、小组合作等模式塑造轻松愉悦的课堂气氛。举个简单的例子，在教学从黄连中提取黄连素的实验时，可先通过多媒体设备播放黄连素的发展使及对人类社会做出的巨大贡献，让学生以小组的形式进行讨论并委派代表讲解黄连素的实际用途，最后观察和重复教师实验步骤，说出其中的疑难点。多媒体设备是深受高职学生喜爱的电子产品，能充分吸引学生的关注。小组讨论是当前较为流行的教学方式，激烈的讨论更轻松课堂氛围、让学生畅所欲言能培养学生的表达自信和学习自信。教学模式的改变能有效提升学生的合作意识和思维能力，使化学教学的开展事半功倍。
结束语
综上所述，经济的快速发展给高职教学带来了前所未有的考验。面对挑战，各高职院校不能回避，要正视教学不足，积极研究探讨对策，用发展的眼光看待教学活动。树立正确的教学理念、加大教学投入，用现代化的思想和完善的教学实施为化学教学的开展奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]裴秀，荆文婧，田琨，樊文博.高职基础化学分层次教学模式的研究与实践[J].教育现代化，2019，6(78)：276-277.
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[4]徐玮.娄亚梅，曹晓锋.提高高职化学教育教学质量的几点思考[J].科技创新导报，2016，13(22)：180-181.
作者：阿孜依古丽·哈班巴依
【内容摘要】在教育教学环境不断变化的同时，教育观念也应与时俱进，并积极探索全新教学策略，以促进学生个性形成与整体发展，使学生真正掌握身在竞争激烈的社会中必须具有的专业知识与技能。此外，塑造学生形成对个人发展至关重要的正确人生观、价值观。中学时期是学生三观建立的关键时期，中学教育教学管理在此方面对学生具有无可取代的重要作用。因此，新课改背景下，中学教育教学管理也应以改革创新为核心理念。
【关键词】中学教育教学管理 问题 建议
时代的不断发展与变化，给中学教育教学管理带来新的阻碍与挑战。身为管理者，必须从根本认清这一障碍，并整合学校发展实情以明确地提出合理的对策。教学水平的提高，不仅应体现在学生的考试分数上，还应包括师生在校园日常生活中的心理状态，以使教师能乐于工作，享受工作，使学生在良好氛围中专注于知识的学习。近年来，随着课程改革与创新的深入发展，学校在实施教育教学管理时也应对素质教育的基本核心概念做出深刻的认识，以此推动其得到进一步发展，切实凸显“以生为本”的核心价值。作为学校管理者，应更加注重理论学习，在提高自身工作能力的基础上，将中学教育教学管理提高到一个新的水平。
一、中学教育教学管理的现状研究
在新课程的背景下，教学管理对于促进学生的自主性学习和自我管理能力具有重要的作用，教师也关注更有利于学生自主发展的教学管理模式。然而，在实际的教学管理中，由于教学的实际情况和各种因素的影响，中学教学管理仍然不够理想，还存在以下问题。
1.管理思想未转变
新课改背景下，中学教育教学管理缺少工作经验可效仿，并不具备先进管理模式，难以实现改进与进步。教学管理始终处在探索阶段，并未适应素质教育发展与新课程改革的实际要求。一些文化教育管理者过于关注教学的最终结果，忽视了教育管理的全过程，导致教学管理不再具备教育性，教育教学工作的进展受到严重阻碍①。此外，还有多数教师仍然沿用传统的教育教学管理理念，并在实践当中套用传统管理方法，很容易使学生感到厌烦和排斥，严重影响到最终管理效果。
2.教学管理模式不科学
新课改既强调学生行为主体的影响，又注重培养并充分展示学生能力，致力于发展学生的实践与创新能力，力求提高学生的综合素养。然而，在当今许多中学教育中，管理方法缺乏时代感。学生的考试成绩仍用于评估其学习状态，学业成绩是管理方法的关键基础，并将其用于评估教师的教学水平，这些问题一直得不到有效解决，并且存在持续增加的可能性，属于教学改革中的隐性制约。通过实践调查与分析能够发现，虽然部分学校实施一系列学生创新活动，但是大多都流于形式，学生并未参与探究学习，课堂上只能机械记忆知识，没有落实德育根本，偏执地采取灌输式教学，严重阻碍学生创造力、主动性的提高。不利于新课改总体目标的落实，更不利于新课程改革的全面开展②。新课改的核心依然是学生能力的提升，大部分学校将其作为教学评价，用学生学习和考试结果来对教学管理工作的实效性进行评判，过于注重学生分数，忽视过程管理，忽视学生主体性、自主性，学生的全面发展策略和目标无法得到充分实施。鉴于以上问题，无法提高教育教学管理水平，新课改具体要求难以实践到教学管理当中。
3.注重传递信息，忽视行为管理
在学校实施教育教学管理工作时，级别层次很分明，由上至下的各层皆隶属上一层次。虽然这样的垂直管理体系具有其优点，但是缺点也更加突出。尤其体现在处于最低管理层的普通教师中，在这种管理机制下，工作能力很容易受到限制。教师的职责层次过多，职责过于细化，导致教师思想保守和适应性差。教师间缺少信息交流与传递，限制其创造性、责任感，特别是当这类教师在工作中遇到困难时，普遍都不能积极主动面对并采取解决措施，而是用尽手段来推诿逃避③。
二、中学教育教学管理的建议
1.更新教育教学管理理念
落后的教育教学管理理念是影响其管理成效的一个重要因素，因此，在新课程改革的背景下，为了更好地进行教育教学管理的改革创新，促进教育教学管理质量的提升，迫切需要教育者更新其管理理念，用更先进的理念指导教育教学管理活动的实施，使教师摆正态度，树立先进理念，更好地执行教育教学管理的新规章制度。针对教育教学理念的及时更新，首先需要研究新课改的背景与其具体要求，对教育教学管理理念形成客观全面的认识，基于全球教育发展角度，与国际思维联系起来，并根据学校自身的发展，对教育教学管理进行精确定位，进而更好地提升文化教育观念，并找到符合学生要求的教育教学管理方法。需要引起注意的是：针对中学教育教学管理的理念，要重视提升其人性化、创新性，因此，管理人员要及时培养其创新思维，深入研究新课改实施要求，遵守“以生为本”的管理原则，采取高效管理手段确保管理质量，最大限度地发挥师生的积极性，促进学校发展④。学校还需在其教育教学管理体系中引入“师生互通”“一切为了学生发展”“尊重学生主体”等先进教育理念，从而构建和谐、平等、良好的师生关系，更好达成教学目标。除此以外，也需对教师的专业能力进行重点培养，确保其可以积极响应新课改号召。
2.优化教育教学管理制度
就中学教育教学管理而言，制定健全合理的管理制度对保证教育管理质量至关重要。对推动学校发展、转变教学行为、落实教学改革等具有更大的现实意义。基于此，新课改背景下，为了合理提升教育教学管理水平，学校还应注重优化教学管理制度，催生全新管理体系，进一步完善适用于中学教育教学管理的各项规章制度。因此，学校在对其教育教学管理制度进行完善时，首先要關注教师的专业发展，教学管理作为中学教育教学管理中的重要组成内容，在保证其专业发展的前提下，教学水平才能不断提高。其次，看重学生的综合素质发展，新课改背景下，不再适用传统教育模式，是以在中学教育教学管理中要将学生综合素质的提高当作首要任务，此外还应重视过程，促使教学评价的方式更加多元化。最后，改进常规管理制度。不仅包含教学管理，还应涵盖各项常规制度，包括校规校纪、研究性学习管理、管理教学档案等，这一点也是建设美好校园的必要前提。因此，针对常规管理制定的制定，要求管理者重视在其中逐步渗透素质教育，有利于学生实现个性化发展。
3.精神教育缓解教育压力
传统的文化教育管理机制过分看重学生的升学率和考试成绩，因此，在新课程改革之后，有必要运用人性化的管理方法来对学生施以精神教育补偿，帮助学生缓解其学习压力。新时代下开展中学教育教学管理还应该采取有效措施对学生分数概念进行淡化，基于多元化手段，提高学生综合能力。除此以外，还应让教师多加关注与学生进行沟通交流，并努力运用爱心来灌溉每个学生的成长，特别是离异家庭或留守学生的成长，使他们感受到来自学校的温暖。关爱教育管理方法是新课程改革后的一种合理管理方法，是以，学校要多加关注学生的精神培养，加强学生思想政治建设和德育教育建设。中学时期是学生人生的黄金时期，也是学生容易出现思想叛逆的时期，中学生作为祖国未来的接班人、建设者，进行教育教学管理时还需注重做好其思想道德方面的基础建设，提高思想道德素质，带给学生良好的精神感受与体验，使其能够主动增强自己的素质。
4.建设新环境
中学教育教学管理的良好实施不能脱离校园环境建设，在校园环境因素方面也要具备创新追求，这就需要管理者形成良好的创新意识，能够积极做到与时俱进，致力于学校发展环境的建设，以此提升教育教学管理成效。在此背景下，教学环境的涵盖内容较为广泛，包括学校发展底蕴、学风校风、办学自然条件、教学社会条件、文化建设氛围等，都隶属于校园教育教学环境因素，直接影响着学校自身的发展，身为教育者要着眼于学习发展实际，及时整合并处理对应的主客观条件，给学校教育教学的健康发展提供更多机会。中学教育教学管理还应积极追求创新，将创新意识全面渗透到学校教育管理、文化建设、校园环境改善等方方面面，促使学校发展需求得到更好满足。首先，中学教育教学实现创新发展的必要前提就是良好的德育管理，这也是“立德树人”的根本目标。学校在开展德育教学管理时，除了要对德育管理制度进行不断完善，也需要给予其相应的软件支持。建设师资队伍、创办校园社团、创新德育课程、设计主题活动等皆可以给学校德育管理注入新的生机与活力。其次，注重对校园环境进行优化，每所学校都具备其自身独特的自然环境优势，办学社会资源丰富多彩，这都是學校环境因素，是以，管理者应积极优化处理学校环境，确保让教师与学生感受到身心的愉悦，在很大程度上提高学校教育水平。最后，在文化建设方面，校园文化建设是学校教学的内涵追求，管理者需要加大投入力度，针对校园文化建设展开总体规划。学校环境建设能够通过诸多方面得以体现，结合中学教育教学管理的实际需求，对校园文化建设制度进行持续完善，更有利于给学生建设促进健康成长的良好环境。新课改背景下，现代教育教学所追求的目标更高，教育教学条件得到不断更新与完善，校园环境持续进行优化，教师面貌不断更新，教学设备不断换代，都为学校教育教学增加更多硬实力，进一步保障中学教育教学的可持续发展。
结束语
综上所述，近年来，新课程改革的推广与实施力度呈现出持续上升的趋势，尽管目前大多数教育者都已认可了新课改的核心理念，但是在教育教学管理的整个过程中仍然存在许多不同的问题。特别是初中学生，由于其年龄因素的影响，所以存有较强的叛逆心理，出于不断优化中学教育教学管理的目的，广大教学人士还应坚持不懈地提高自身素质，扩大管理范围，并应用恰当的管理计划来促进管理能力的整体提高。
【注释】
① 董龙云. 创新发展理念下的中学教育教学管理探析[J]. 新教育，2020(05)：4-5.
② 张秀琴. 新课改背景下中学教育教学管理改革策略分析[J]. 新课程(中)，2019(09)：208-209.
③ 徐建文. 刍议创新发展理念下的中学教育教学管理[J]. 科学大众(科学教育)，2019(08)：3.
④ 彭伟明. 中学教育教学管理的问题和对策[J]. 江西教育，2019(15)：15-16.
(作者单位：甘肃省白银市平川区魏家地学校)
作者：徐学军
摘要：在实施基础的科学教育过程中，农村学校和城市学校相比仍有较大差距——师资力量薄弱、教师群体综合素质偏低、教学资源较为匮乏等因素都制约着农村科学教育的发展。针对以上现象，本文探讨了菏泽市农村小学科学教育教学的现状，并结合当地实际情况，给出了自己的改善建议。
关键词：农村小学;科学素养;教学方式
近年来，为了更好地实施科教兴国战略，我国在不断地进行着教育教学改革。而基础科学教育是一项“明天”工程。然而教育资源不平衡严重制约了教学改革的进程。还有相当多的农村地区依然较为落后。受地方差异的影响及农村学校自身办学条件和基层管理能力的制约，我们当地教育机构在对小学生科学素养的教育和培养方面还存在着较大不足。加强农村基础教育，提升农村小学科学教育的质量，是我国成功完成教育教学改革的奠基工程，也是全面提升国民素质的关键一步。
一、农村小学科学教育现状
1.科学课程在农村普遍不受重视，教学观念相对落后。
在大力推进素质教育的今天，菏泽市不少农村学校依然深受“应试教育”的负面影响，教师队伍的潜意识里仍然有着“主科”和“副科”之分，多数学校依然会以语文、数学、英语为核心，而把音乐、体育、美术、科学等课程边缘化;再加上政府“二孩”政策的放開，造成师资数量的增加远落后于学生数量的增加，形成师资阶段性的短缺。尽管上级三令五申要求开全课程、开足课时，而现实是学校将大多数骨干教师、年轻教师充实到语文、数学和英语的教学中，科学课程教师整体水平相对较差，不少是兼职教师，甚至有的学校还不能正常开课。这种片面的思想严重影响着对小学生科学素养的提升，也影响着菏泽市基础教育的整体开展。
2.师资状况不容乐观
从小学科学课程性质来讲，它是一门基础性课程、实践性课程和综合性课程，具有较强的专业性和探究性，这就要求教师必须摒弃老旧的传统讲授式授课模式，而是鼓励学生在课堂上大胆探究、团结协作、发现问题并亲自动手去探究实践，最终得出结论。然而，由于多方面原因，教学能力相对较差，对“科学素养”的理解较为片面。科学课程要求教师有比较综合全面的知识储备，这很大程度上制约着菏泽市农村小学科学课程的正常开展。
3.学校实验器材和教具不足
随着义务教育均衡发展的逐步贯彻落实，菏泽农村学校教学硬件设施得到了很大程度的改善，但对于科学课程而言，还相对不够。科学课程是一门实验科学，很多章节需要让学生分组去亲自动手实验探究，而现实情况却是这些实验仪器或者短缺或者利用率低。
4.缺乏比较合理的教学评价机制。
课程评价一直是新课程改革的重中之重。而评价方式很大程度上决定着老师的授课方式，从而影响着学生的学习方式。在菏泽市很多农村学校，对老师教学成果的评价主要还是组织学生进行考试，将考试的分数作为评价老师和学生的重要依据。而科学教学本来就是一门“过程性科学”，它重在培养学生的实践精神和探究精神，具有很强的启发性，而这种启发性很难通过考试来体现。
二、农村小学科学教育改进建议
1.加强对农村小学教育从业人员的培训，转变观念。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出：完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。上级教育主管部门要加强对教育管理者的培训，彻底转变基层教育管理者的“主科”“副科”观念，将科学教育重视起来。开展转变教师教授方式的培训，摒弃传统的教学方式，创造新型开放式课堂。
2.加大对农村教育的投资力度，改善农村学校的软硬件设施。
相比以前，菏泽市农村学校较以往已经有了很大的改观。农村小学都建起了新的校舍，学生们可以在宽敞明亮的教室里进行学习生活。但农村学校的实验条件还有待进一步完善，在继续保持政府投入的同时，主要是加强学校实验室、科学教室和综合实践活动室的管理和运用效率，充分让学生在学中做，在做中学。农村小学大部分远离城镇的科技馆，学生没有专门的校外实践基地，市、县政府可以出资建立一些“流动科技馆”，进行下乡免费科普教育。
3.改善教学评价机制，让科学教育不再受传统评价模式的制约。
科学教育的目标是培养学生的科学素养。科学课程的精髓不在于机械的知识灌输，更重要的是形成科学精神、科学态度、科学方法和科学探究能力。一方面，教育管理单位对教师的评价，不能再依照纸面考试的方式来进行，否则将导致教师以机械性的传授知识为主而不注重培养科学素养的教学模式。对教师的考评，应以科学精神与态度、科学方法与能力、科学行为与习惯等方面做出全方位的宏观评价。
4.因地制宜，开拓教学资源，创新课堂教学模式。
菏泽市广大农村地区也有一些特有的资源。得天独厚的自然环境为农村学校“科学”课程提供了大量的优质教学资源。科学课程不应该仅仅是在教室里、学校里，教师要大胆摒弃传统教学模式，在保障学生安全的前提下领着学生“走出去”，树林、田野和河流等都是优质的“教具”。只要善于发现，处处都是资源。学生在走出去的同时，既提高了他们的学习兴趣，又提高了他们的学习积极性，也克服了科学教学“空言无补”的弊端。
参考文献：
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2.杨建朝，农村中小学科学教育的现状及思考，教学与管理，2010.03.01
3.陈星星，第八次中国公民科学素养调查结果，人民日报，2011.02.03
4.潘仲铭，现状与改革：普通中小学课程内容与结构研究，北京：教育科学出版社，1993.113
5.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，2010.06
6.义务教育小学科学课程标准，中华人民共和国教育部制定，2017.02.15
作者：袁洪涛
尊敬的校领导你们好，我作为敦煌中学的一员。今以诚恳的心态对学校的发展提出几点建议。 第
一、关于新课程理念的问题。
重视和加强教研组建设，创建学习型共同体组织。教研组建设中的教研制度建设需要扭转有计划无落实或者有形式无实质现象，注重教学问题的针对性主体性系列性研究。要营造一种学习交流和自觉研究的氛围，促进课堂教学，将学习力作为专业发展的推动力来认识和推进。
第二、关于教师培养方面
要千方百计地帮助教师寻找和体验到自己人生的意义，深刻享受工作的幸福。要发掘教师队伍中健康的优秀的治教品质和典型，给生命以一种向上的力量。要深刻地认识到自己不是不能或不可能，而是缺乏一种乐观积极的心态和完善自我的意志。人生是一场马拉松，真正的成功者需要的是一种恒心与毅力，是一种坚持不懈的精神。生活的精彩在于在自己的工作中寻找诗意。当跨过艰辛之后，收获的将是掌声和鲜花。
教师的专业发展有一个层次与坡度的关系，要有总体规划和分层推进的策略。要在整体规划之后采用切实可行的措施分步实施。一是逐步完善教师素质的结构内容，二是合理分解年龄结构的培训方案，三是加强系列跟进和深化的操作方式。 要加强对教师的人性关怀，一则可以激发教师的主动热情，二则可以发现教师的感动故事，三则可以营造学校的精神家园。 第
三、关于学校文化建设问题。
教育有时候需要一种返璞归真的态度，要坚守一些恒定的优秀的真实的朴素的教育规律，稳妥而扎实地把价值观深入人心。真正的教育应该是日常化生活化的，常规工作更是需要一种恒久不变的耐心才能收获教育的果实。改革的前沿也许并不一定就是实践的主流，理念先行但不能脱离了实际。我并不反对创新发展，但是，我更注重遵循科学规律。
校长的办学思想是一个关键因素。目前来讲，一所学校的前进方向，更多的是要看校长的办学思想。以人为本，以校为本，需要建立共同的信念，要有典型的引领，有制度的规范，有持之以恒的行为精神。在前进的道路上，一种沉静的勇气和顽强的品质，先打造自己的品质，才能走出品牌之路。
学校文化是一个内涵十分丰富的词眼，办好学校肯定要建设好学校文化。在学校中，我们每个人都是建设者、传承者和创造者。丧失文化很容易，建设文化很艰难。我想，从物质到精神、从制度到人文、从特色到品牌，更重要的是脚踏实地，更关键的是人人努力。
1.以班级为单位，建立一支分工协作的“三生教育”教学与指 导教师团队。 建议学校的教学指导由教师团队完成，教师团队由班主任、相关 专题教师若干人组成，以班主任为主要组织者，具体根据学校实际决 定。有条件的学校可以组织学生家长、社会有关方面人士、学生代表 等加入“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭 教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。 2.以学生为主体，突破传统教学模式，体现自主的教学方式。 “三生教育”的教学过程既是灌输又是渗透，以渗透教育为主; 教师的讲授和学生的活动相结合，以学生活动为主;被动学习与主动 接受相结合，以主动接受为主;知识传授和问题介入相结合，以解决 问题为主;校内教育与校外教育相结合的，以校内教育为主。建议教 学形式与教学方法相对灵活，形式可以是课堂教学、分组教学、专题 讲座、课外活动、校外活动等，方法可以是教师讲授、学生自主探究、 讨论互动法、模拟实践法、体验学习法、案例分析法、辩论法、成果 展示法等。 3.以教材为载体，对教学内容进行纵横拓展。 开放性是本教材的主要特点之一，因此，在教学中，师生有很大 的拓展空间，教师应根据实际充分引导学生进行教学拓展和引申。 例如，根据教材体例，可以在“思考”、“实践活动”和“视野 拓展”部分进行深入
和引申，并且充分激发学生的积极性和智慧。 也可以根据故事、案例、知识等信息内容，进一步提升思想，拓 宽思维。如学习“都江堰水利工程生命奇迹”案例时，既要知道工程 基本情况，也要领会工程也是有生命的，还要引申出工程的建筑技艺、 质量意识和中华民族的伟大智慧，体现出职业教育的职业品质和中国 传统文化的优越性。还可以根据教学时间和学生兴趣，转变教学方法， 引导学生自主拓展、创新观点和探究主题思想。 总之，尽量通过简单具体的信息载体，引申出深层次、高境界的 思想和理念，从而达到以人为本、职业思想、科学精神、民族文化和 社会主义价值观的教育目的。 4.打破知识本位思想，建立在“做”中学习理念和方法。 “三生教育”立足于提高学生的综合素质，综合性比较强，涉及 的专业领域广泛，在学校的教学主要以主题活动形式开展。因此，应 打破传统的知识本位思想，不要追求系统的知识，应注重思想、方法 的教育和学生的实际体验，并引导学生自主学习和拓展。在教学时应 尽量设计学生活动，可以是游戏、班级活动、辩论、模拟活动、社会 活动和调查探究活动等，让学生实际体验和感受，在做中学习和思考。 5.注重点滴的过程评价，善于捕捉学生亮点鼓励学生。 学生学习本课程合格可以获得2-4 学分，如何有效地评价学生的 学业成绩?应建立多元的“三生教育”评价体系。对“三生教育”的 评价，既要关注结果，又要
关注方法，更要重视过程;既要强调终结 性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价;既要突出评价 指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多 样化，学校应确定一套具体操作方法。 建议使用多元综合测评方法。本书每个主题后都有一个学生完成 的“学生收获与展示”，教材后有若干记录表格，学校和教师可以这 些内容作为评价的主要依据，并适当结合开卷考试、小论文、答辩的 表现情况，给出学生的成绩，成绩形式建议采用“等级+评语”，对 优秀学生应采取一定形式的奖励。
对学校财务工作的有关建议
一、幼儿园半托相关费用
1、可按原方式收支。但不能开具除非税局提供的收据。半托费用收取仍然实行家长签名的方式，以表示家长愿意学校代收代管。每月半托交费登记表应有班主任核实签名。
2、工友工资等条据在伙食团账内照实报销，不能制作假账，否则违背逻辑问题更大。
3、伙食团采购凡有税务登记的商家(如食用油、液化气、厨房用品等)都必须提供完税发票，以保障伙食安全。同时，避免税务部门查出白条后学校要承担税务和罚款。
4、伙食团报销条据应有实物验收人、幼儿园代表和总务处签证;总务处一周制作一份汇总凭证，汇总凭证应有幼儿园园长和总务主任签证，校长审批。
5、汇总凭证会计记录台账签字后，方可支付。
二、学校支出
1、凡大宗现金支出(包括向教职工的发放)，校长要提前一周告知财务人员，以协调拨款计划、准备现金。
2、采购物品的发票需经手人、证明人签字，标注用途，校长签批。同一发票含多项物 品的需附详细清单。
3、学校教职工采购小件物品，不能自行垫付的先借款后报销。
4、以下情况，一律采用直接支付方式，不支付现金。(1)在同一商家一次采购超过1000元的(需附详细物品清单)。(2)在定点商家采购，以月为单位结算，超过1000元的(需附详细物品清单)。(3)所有合同性支出(需附合同、验收报告、预决算清单，需按规定进行审计的要附审计报告)。采用直接支付方式的，校长签批条据后，收款人需在财务人员当面注明收款账号，以免发生讹误。
5、大宗物品或集中采购的物品，应由会计填写实物登记表。
6、招待用餐，集中结算的一律采用直接支付方式。
7、除对教职工的发放外，每周五下午受理支出业务。其他时间不予办理。确有特殊情况，要提前预约。否则影响本人的教学工作，也影响学校正常秩序。
8、理论上，出纳付款前应经会计审查发票的合法性，并就相关情况作出登记。
对职业院校培养技能型人才的六点建议
(一)创新技能型人才培养模式
技能型人才培养模式即是根据社会、经济和技术发展的需要，在一定的教育思想指导下，为实现职业教育技能型人才的培养目标和规格而采取的教育教学组织形式和运行方式、制度、过程等要素的多样化组合。技能型人才培养模式具有十分丰富的内涵，以下从培养目标、课程体系、实践教学、师资队伍四个关键环节加以勾勒。
1.准确进行培养定位。在人才培养上强调应用性、针对性、强调实践操作能力的培养。基础理论方面以较为扎实、够用为度;技能方面达到熟练强化，紧贴企业需求，以岗位需要为原则。
2.建立和完善由通识教育课、必修专业基础课、必修专业课和专业技能训练课构成的全新课程体系。通过对课程的调整，将学生更大比例的时间用于实践和实习。
3.加强实践教学。采取共建、改建、扩建的方式 完善校内实验、实训基地建设，建设的实习实训基地尽可能与生产、管理、服务一致，加强实践训练;逐步加大实习经费的投入力度，强化实践考核;健全实践教学的质量监控体系，确立实践教学的激励机制调动优秀的教师从事实践教学工作。
4.加强"双师型"教师队伍建设。选送一些中青年教师到企业部门进行技能培训，到企业进行实践锻炼使他们按"双师型"道路发展，同时注重从企业和产业部门引进一些有实践经验的教师。另外，在工资、职称评聘、进修等方面，制定相应的保护政策，引导教师逐步向"双师型"或"一体化"教师方向转变。 (二)充分发挥企业积极性，校企合作培养技能型人才
职业学校和企业作为职业教育不同培养主体，在人才培养上各具优势，需要既有合作又有分工。单纯在职业院校的3年时间，很难真正培养出合格的技能人才，尤其难以真正培养出高技能人才。因 此，必须利用各种手段对企业参与职业教育和培训进行引导。
1.建设技能人才培养基地。应充分发挥企业和职业院校在技能人才培养工作中的作用，加快培养速度扩大培养规模，逐步建立一支与区域产业发展相适应的技能入才队伍，建立一批示范性技能人才培养基地。
2.培养预备技师。充分发挥职业院校培养技能人才的基础地位与作用，广泛动员企业支持，通过促进校企结合、联合培养，共同评价技能人才。职业院校难以一步到位培养高技能人才，可以先培养预备技师，经过在企业真实岗位的磨练之后成长为技师。
3.改革技能人才评价制度。企业参与技能人才的评价，将企业纳入职业技能评审委员会，在考题设计和考官组成上都给予企业参与权。
(三)加强双证书教育，促进职业教育的技能人才培养与企业要求相契合
职业院校双证书教育模式是把企业对新员工职业道德与职业素质评测、业绩评价、操作技能考核和理论知识考试的要求，通过教学过程和考试环节来实现，促进职业院校培养与企业实际生产要求相结合并且实现教学戚本较低、教学效果较好、教学质量较高，其核心实质是以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位的需要为依据，按照实际工作任务、工作过程和工作情景来组织课程，规范职业院校专业课程开发、课程结构、教学师资、教学指导以及教学活动分析过程，形成一个以任务履行为主体的职业技能课程体系。(四)注重基本素养的塑造与职业核心能力的培养，培养具有成长潜力和发展后劲的技能型人才。
首先要充分认识到企业对职业学校毕业生非专业技能素质的要求，引导学生树立热爱本专业 的思想，达成职业承诺，培养学生良好的个性品质和人格魅力。
其次要构建学生的核心能力又见，培养他们学习能力、应用能力和创新能力等，满足竞争性职场的要求。职业核心能力可以概括为:一个人在该专业长期由学习和实践过程中所形成的独特能力，这种能力是他在执行岗位任务时所发挥出的别人无法模拟的具有持续优势和较强知识特征的能力。
(五)加强职业意识与职业道德教育，培养全面发展的技能型人才
所谓职业意识，主要是指学生的就业意识，它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。在老师的积极引导和帮助下，职业院校学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业习惯，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高。
职业院校还必须加强学生职业道德教育，人才培养中决不可"见物不见人"，保了"技能"丢了"根本"应引导学生树立正确的职业观念、培养学生具备良好的职业道德素质，以便更好地为社会发展与经济建设服务。 (六)加强中高职衔接，一体化培养高技能人才
加强中高职的衔接，更有利于培养高技能人才它尤其是培养新型高技能人才的良好出路。从 现有情况看，中高职衔接主要有以下几种形式:一是分段贯通式。即将一所或几所中职学校与专业对口的高职院校联合办学，采取3+3方式，前3年在中职学习，后3年在高职学习，按阶段完成各自的教学任务，但中高职院校要共同制定培养目标，整 合、重组中高职的课程和教学计划;二是提升式，即选择部分国家级重点中等职业学校，按照《高等教育法》的有关规定，举办5年一贯制的高等职业教育;三是下延式。即高职院校招收初中毕业生进行5年制高等职业教育。在一定区域内，三种形式可以结合运用，可以中高职教育一体化发展。
在学习贯彻《教育规划纲要》
推动教育事业科学发展座谈会上的发言
各位领导、同志们：
近年来，我市教育工作不断迈上新的台阶，新建、扩建、改造学校，不断补充招录新教师，创新推行各项改革，师资力量明显增强，办学水平显著提升，教师地位日益提高，教师待遇逐步提升，教学成绩有目共睹，但存在的问题也不容忽视。如对教育投入不足、城区“大班额”问题仍需努力解决，城乡师资力量不均引起的教育不公平等现象存在，急需政府、社会和我们共同努力解决。在此，说几点不成熟的关于教育工作的建议供大家参考。
一、促进教育公平的问题
尽管我市在教育发展方面取得了辉煌成就，但是从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的更高标准来看，教育投入不足仍然是制约教育事业进一步发展的重要因素之一。要解决因教学资源紧张引起的“大班额”问题，解决因教学资源不平衡引起的教育不公热点等，应从三个方面入手。一是要抓“增资”，就是争取市委市政府切实增加财政投入与支持，全面改善师资软硬件，采取科学分配与调整的办法，平衡城乡之间、乡镇之间、学校与学校之间的教学师资力量，建立健全教师科学的流动机制，营造教师和学生满意舒适的教书育人与学习良好环境，让广大教育工作者真正集中全部精力放在创新改进教育方法上、放在提高教育质量上、放在提升学生综合素质上。第二个要抓是抓“均衡”，让弱变强，就是要进一步增加农村教育投入，逐步使农村办学条件和水平达到城市的平均水平;加大城乡教育资源合理、均衡配置力度，尤其是向农村和薄弱地区倾斜资金、倾斜师资、倾斜帮扶项目、倾斜优惠政策;重视解决 “择校风”和城区学校“大班额”、校园安全等群众反映强烈的突出问题，推广教师电脑随机分班和电脑随机分学生，公平配置教育资源。不断提高人民群众对教育工作的满意度。向全社会公平提供教育资源。但是，促进教育公平，不是搞平均主义，更不是搞一个模式办学。在大力扶持
薄弱学校建设的同时，特别要继续鼓励、支持优质学校办出水平、办出特色，让优势更加突出，建设出一批一流名校，推动我市教育实现跨越式发展。
第三个要抓，就是抓“特殊”，就是要切实保障特殊群体的受教育权益。关注农村留守儿童就学问题，建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱和服务体系。进一步完善家庭经济困难学生资助政策体系，逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助，提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准，让特殊群体同样享受到优质教育资源，公平接受优质的教育。
二、教育形象“亮起来”
关于树立教育形象。我认为也要做好三个方面的工作，一是要抓“学习”。学理论，学经验，学先进，紧紧围绕贯彻落实教育规划纲要和各级党政关于教育工作的指示精神，有目标有计划有实践的学习，推动党员立足岗位争优秀、党员干部示范引领作表率，带领广大干部职工、师生员工推动教育事业科学发展，把贯彻落实工作不断引向深入。进一步增强宗旨意识、大局意识、责任意识，增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性，把功夫下在察实情、出实招、办实事上。二是抓 “引导”。 深入开展师德师风主题教育活动，加强教师职业理想和职业道德教育。进一步强化干部和教师的“以人为本”教育观念和“为人师表”的责任意识，使干部职工树立正确的世界观、人生观和价值观。为干部职工构建管理引导、学习培训、竞争展示、改革创新四个平台，促进其成长、发展和成功。让教师在竞争中锻炼，在学习中丰富，在创新中成功。让每一位教育干部都成为引导教师成长的楷模，成为教师心理思想工作的专家，成为教师人格优化的榜样。对中小学教师实行定期的全员培训，加大农村教师培训工作力度。每年定期组织骨干教师、学科带头人参加各类提高培训。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。进一步完善绩效工资考核方案，努力做好教师合法权益的保障和教师队伍稳定工作。积极探索制定教师业绩评价体系，完善教育教学业绩评估方案，加强对学校、教师的经常性管理和绩效考核。充分利用好那些工作懈怠、作风不正、违法乱纪的反面教材，经常化的警示干部和职工，让干部和教师算好人生短
短几十年的“几笔帐”，从而做到比奉献，讲创新，想干事，会干事，不出事。
第三个要抓就是要抓“宣传”。我认为还要加大教育政策和有关精神的宣传力度。要解决教育工作中的与学生和家长及社会的矛盾和不理解，就要加大宣传力度，我们教育系统制定了许许多多的规章制度，有许许多多的惠民政策，有许许多多利于教师和学生的规定和做法，有许许多多的亮点和显著的成绩，要把我们教育的成绩和所作所为及时向社会和广大人民群众汇报和宣传，让社会和群众了解教育、理解教育、支持教育，营造共同关注教育的氛围，广泛吸收社会和群众的建议、智慧与力量，共同推动教育事业的科学发展。
三、提高办公效率
教育工作的各类考核和检查和会议，力求精益求精，减少一些无用的重复劳动。引导学校领导干部真正学会“弹钢琴”，随时都要弹出学校的主旋律，也要时时奏出围绕主旋律的和谐音。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，全面推进素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美全面发展。把改革创新精神作为教育事业发展的强大动力，突出重点领域，抓住长期困扰教育科学发展的难点问题和社会关注的热点问题集中突破，努力争取改革推进一项成功一项，一年一年扎扎实实地把改革推向前进，不断取得新的经验、有新的突破。引导我们的教育干部和老师会工作也会生活两不误。
四、大力发展学前教育
教育规划纲提出要积极推进学前教育发展。大家知道，学前教育一直是我们教育的一个薄弱环节，我想应该借助国家政策的东风做好学前教育这篇文章。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划，加快乡镇中心幼儿园建设步伐，重点工程建设资金向农村学前教育倾斜，努力提高农村学前教育普及程度和教育水平。
国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责。各位领导同志们，
以上不成熟的建议，必有不周，或许有误，恳请各位纠正。
全旗2012年教育工作座谈会发言稿
乌加河镇
尊敬的各位领导：
根据通知要求，下面，我结合乌加河镇近年来教育事业的发展情况，就今后我镇的教育教学工作，简单提几点建议，有不妥之处，请各位领导批评指正。
一、基本情况
我镇现有乌加河学校、乌中旗职业中学两所学校，2011年底，共有教职工186名、学生1110多名;有公办幼儿园三所，幼儿160多名，有私立幼儿园2所，共有幼儿280多名。
二、几点建议
1、关于提高教学质量方面：提高教学质量的关键是教师，只有建立一套培养高素质、稳定的的教师队伍，才能切实提高教学质量。近年来，对于如何做好教师队伍建设，各级政府和教育主管部门都特别注重不断完善教师尤其是农村教师培训的长效机制，积极创造各种条件和机会让教师能够经常参加继续教育。通过大范围的学习和培训，使广大教师掌握了现代化的教学方法，在知识的广度和深度上不断得到完善，有效提高了教师的整体素质。
在今后的基层教师队伍培养工作中，我认为应该继续重点抓好三个方面的工作：一方面要继续加强教师思想建设，组织教师学习教育理论，不断更新教育观念，建立完善的教师师德行为细则，提高教师师德水准，在广大教师中树立爱岗敬业、勇于奉献的育人精神;另一方面，要继续抓好基层学校骨干教师的培养工作，认真落实教师培训工作规划，做到计划落实、人员落实，并通过举办各种教育技能竞赛活动，不断巩固提高教师的基本功;还有就是要继续建立完善教师岗位责任制和目标管理责任制，坚持以人为本，关注教师的
专业发展，增强教师的责任意识、竞争意识，以年级评价、学校评价、家长评价等方式从师德教育、教学等发面对教师进行综合评价，增进老师、学生、家长之间的交流和学习，促进教师的自我完善与发展。
2、关于妥善应对生源流失问题方面：随着农村经济社会的飞速发展，农民的经济条件不断提高，加上教育资源客观上存在的不均衡发展，导致农村年轻的父母亲们害怕自己的孩子输在起跑线上，竭力为孩子争取、创造更好的教育环境，这个客观问题很难在短时间内得到合理解决。在正确应对生源流失方面，旗委、政府历来都特别关注，通过不断提高教学质量、改善学生学习住宿条件、实行住宿学生免费乘车等具体措施，正在积极妥善应对生源流失问题。
我认为，在应对生源流失问题上，除了前面提到的提高教学质量、提升教师教学水平等方面以外，还应该继续抓好两方面工作：
一是要切实加强老师与学生的沟通了解，让老师对每一个学生的家庭等基本情况和学习情况都详细掌握，可以随时和家长交流，从而因材施教，最大限度地调动学生的学习主动性，充分加深师生之间的感情，不仅使孩子爱学习、爱学校，也让家长相信老师、相信学校。现在，虽然有经济条件的农民大多倾向于让孩子到周边城镇入学，但并不是每个人都有这样的经济实力，更多的人还是希望孩子能在教育教学条件相差不大的就近学校入学，避免“周托”、甚至“月托”上学带来的种种不便。
二是要进一步健全教师激励机制，充分调动农村教师的工作积极性。各级领导干部都要切实关心教师疾苦，从精神上关怀，在生活上关心，在政策允许的条件下，积极设法为教师办好事、办实事，妥善解决教师的工资待遇等实实在在的问题，为教师解决后顾之忧。并根据全旗的实际情况，探讨建立覆盖范围较广的、充分体现人才价值的长效激励机制，对有贡献、有成绩的教师给予一定的物质和精神鼓励，
让他们体会到自己的实力与荣誉是相辅相成的，从而真正调动起广大教师的工作积极性。
3、关于校车安全方面：
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