走进测绘殿堂
学习《走进测绘殿堂》有感
通过三个周对《走进测绘殿堂》的学习，使我对测绘的基本信息有了一定的了解。
测绘是对自然地理要素或者地表人工设施的形状、大小、空间位置及其属性等进行测量、采集，从而绘制成各种具有不同作用的地图。
测绘在政治、经济、军事等重大领域都有举足轻重的作用。测绘是各国发展前进不可缺少的一个重要部分。
建国以来，尽管我国测绘业取得了长足的进步，但是，其整体技术水平同国际测绘先进水平相比，存在较大差距，远远满足不了国家经济建设与社会发展的需要，这主要表现在：数字化测绘技术体系的若干关键技术问题尚未解决，完整的数字化测绘生产技术体系尚未形成;测绘生产中生产速度慢、更新周期长、产品形式单
一、地图印刷质量较低等状况尚未得到根本性转变;测绘基础理论研究相对薄弱，尤其是在遥感、地理信息系统、地图制图学等领域，从而严重影响了技术的进一步发展;测绘信息综合开发应用水平较低，测绘高新技术集成化尚处于起步阶段，在国际市场上的竞争能力较弱，参与全球问题的国际合作研究尚待进一步拓展。
展望未来，我认为测绘技术将在以下几个方面有新的进步和发展：
1)GPS全球定位技术。随着接受机的改进，广域差分技术，实时差分技术，CCD技术应用，将随时满足静态，动态，高精度定位的需要，接受机将更轻便灵活，在土地测绘技术领域的应用将进一步扩展并且在偏僻地区不受限制，全天候控制到每个角落，同时，还将在水准高程控制，航测外业控制，地行测土等多方面得到广泛应用。
2)城市与工程控制网，监测网优化设计软件将得到进一步应用与推广，观测数据处理等方面的研究将进一步智能化;控制网的观测数据采集和处理，将走向自动化，实时化，数字化。
3)工程测量的数字化测绘软件的研发将进一步深化，将出现功能齐全，效率更高，使用更加灵活的软件系统。一方面数字测绘技术与GIS的结合将更加紧密，数字信息的采集通过书记转换直接进入数据库，实现一测多用，数据共享。将实现全球数据更新的空间基础信息系统的动态管理，为实现“数字武汉”，“数字城市”打下坚实基础。另一方面数字测绘技术与工程设计施工相结合的软件系统的研发与应用将会有更新，更快的发展，为勘测，设计，施工建立专业信息管理系统创造良好的条件。
4)随着市场经济的飞速发展，城市建设，土地利用，资源开发，环境治理等部门都将建立各种专业基础信息数据库。工程测量，特别是大型项目用地勘测定界测绘，将要求从事土地勘测的单位更加积极地充分利用GIS高新技术，数字库技术，内外业一体化测图技术，扫描数字化技术以及全数字摄影测量技术，为各类专业系统的建立提供及时，准确，标准化，数字化的基础空间信息，并提供高效的技术服务。
5)遥感技术手段RS的应用将更加普及，特别是从事高科技实施动态监测的中国土地勘测规划部门，将运用RS对地面进行实时卫星遥感监控，特别是高分辨率0.5~2M的遥感数据，将在监测城市化进程，扩展用地规模，查处违法滥占耕地等方面得到广泛应用。
随着时代的发展,信息化测绘一定能成为测绘发展的大趋势,即利用自动化、智能化和实时化的地理信息数据获取、处理、分发技术手段,回答何时(When)、何地(Where)、何目标(What Object)发生了何种变化(What Change),并且把这些信息(即(4W)随时随地提供给每个人,服务到每件事。
说起国学，你会想到什么呢?京剧、针灸，或者麻将?四书五经?抑或是流传千年的琴棋书画、诗词歌赋?
都是，又都不是。
说“都是”，是因为上文所罗列的，都是中国源远流长的文化的一部分;说“不是”，则是因为，只有将这些东西背后所蕴含的文化内化为自身的修养，才能算真正学会了国学。所谓“国学大师”，从来都不只是博闻强记那么简单，只有他的一言一行都能合乎“道”――君子之道，才能称之为“大师”。
国学班就是以培养现代性的“君子”为目标而设立的。国学班除了在知识水平上对学生有较高要求外，更加注重学生个人人格和修养的培养。它以指导学生回归经典，锻造心智为宗旨，从经典文本的细读，强调传统考据和思想关怀并重，强调知识传统的学习向知识诠释、知识创新，进而向价值关怀、人格自律的次序递进。
那国学班具体学些什么呢?以武汉大学(以下简称“武大”)国学班为例，课程体系以中国古典学术为主干，分为核心课程、高级研究课程和讲座课程三个递进层次。尽量摒弃浮泛的“通史”“概论”型课程，注重以文本为中心的经典精读课程(如《离骚》《诗经》《史记》)，以学术思辨训练为中心的方法论课程(如文献研究方法论)和以研究意识为中心的专题课程(如西方文学和文化专题)。武大国学班除了聘请文、史、哲等院系教师讲授课程以外，还会延聘海内外知名学者充任讲座课程的老师。
在旁人看来，国学班的学生就是一天到晚跟“四书五经”之类的古文、古书打交道，与现代社会的文化潮流相差甚远。
其实不然。在武大国学班的培养方案里，有一项硬性要求――除了熟练地掌握英语，日语也要达到培养方案规定的水平。只有与国际接轨，才能够更好地学习国学。可以说，国学班融人文博雅教育和现代学术教育于一体，强调中学和西学的融通，具有浓厚的精英式教育色彩。
除了传统的课堂式教学，国学班还有很多其他生动活泼的教学方式。比如讲《周易》的时候，老师会拿古代占卜用的蓍草来让学生亲身体验占卜的过程;学校每学期都会选派一些班里成绩优秀的同学去台湾等地进行一个学期的交流学习，因为采用小班制教学，所以在读期间基本每个学生都能有机会出去交流;为了让学生更加深入地感受中国传统文化的魅力，国学班还会进行“游学”活动，由老师带领学生到敦煌莫高窟或是山东曲阜等地进行为期一周的游历和学习，在“读万卷书”的同时“行万里路”……实在而又多彩的教学方式往往可以培养出能力出众而又不乏活力的青年人。
国学班的保研率高达50%，因为采用小班化、精英化的教育模式，一般国学班本科毕业生的知识水平多数可以达到同类高校文、史、哲相关专业硕士毕业生的水平，所以毕业生一般都会选择读研，也有些毕业生会选择出国深造。如果是选择就业的话，国学班学生的就业方向大致和文学院毕业生相似，可以从事与文字、策划及管理有关的工作，行业主要包括：国家行政机关、新闻传媒、院校科研机构、外资企业等。
浅谈初中语文古诗词教学中的审美教育
姓名：周毓春
工作单位：门源县第二寄宿制中学 联系电话：13897102653
古诗词是我国古代文学长河中最美丽的一朵奇葩，是中国古文化的珍贵遗产。它们以极为凝练的语句，表现出在一定历史条件下的内容和情感。而且在部分诗词都是诗画结合，音韵和谐优美，营造出或优美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，给人以美的享受，得到情操的陶冶。一直以来，古诗词都深受人们喜爱，语文教学大纲也指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会 主义道德情感、 健康的审美观和爱国主义精神。 这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求 ，加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来 感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。而在实际教学中，不少老师将重点放在理解诗句意思上，忽视了古诗词应有的整体美教学。因此十分有必要在古典诗词教学中渗透审美教育。
那么语文古典诗词教学又与审美教育有什么关系呢?初中语文教材中那些优秀的古典诗词是中华民族文化的精华，无论从内容到 形式都给人以美的享受，是对学生进行审美教育的文学精品。 语文古诗词教材中蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内容，从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同民族的审美要求和审美理念。 因此， 古诗词为实施美育提供了极有趣、 有价值的审美源泉。作为语文教师， 在古诗词教学过程应当注重 进行美育渗透，善于唤起学生美的情感，提高学生文化审美、鉴 别和判断能力， 引领学生走进美的境界，使学生在和谐愉悦的审美心境中受到潜移默化的影响，得到思维锻炼和审美教育，帮助学生形成积极的人生态度。
一、 品味语言美，赋予学生美的感知
古诗词的美总离不开语言美。 语言鲜明的节奏感与和谐的 韵律美， 是诗歌艺术不可或缺的审美要素。古诗词中作者善于运用朴素优美、自然和谐、富有艺术感染力的音乐性语言，鲜明生动地表达自己的感情，唤起读者对自己所展示出的生活形象与所描绘出的景象引发美感，从而让读者得到美的熏陶，获得美的享受。因此，开掘文学作品中美的源泉是语文审美教学的有效措施。语文教师在授课时要努力培养学生的审美感知，语文课中的美是一种语言艺术的美，在培养学生具有美好思想感情的同时，更要教育学生理解课文所用的精妙的语言艺术，优秀的文学作品总是以生动优美、精炼含蓄的语言塑造深邃优美的意境，尤其是古诗词往往要用有限的文字表达无限的内容。
如曹操的 “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”(《观沧海》)气势磅礴，突出了诗人的宏大抱负和博大胸怀;李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”(《行路难》)表现了诗人自信、执着追求理想的强大精神力量;陶渊明的“沾不足惜，但使愿无违。”(《归园田居》)这句话看似平淡，但对“愿无违”强调得很充分，蕴含了不要在那浑浊的现实世界中失去自我的意思。马致远的《天净沙. 秋思》 更是妙趣横生。这首诗的前三句诗选取了九种事物，用“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字点染，使景物抹上了浓重的悲凉 、 色彩，让读者感受到羁旅之人的凄苦寂寥，使人肝 肠寸断。情景交融，天衣无缝。再者，本句景物搭 配动静结合，奇妙无穷。
又如，陶渊明的田园诗内容丰富，意韵深厚，艺术风格上恬淡自然、醇厚隽永;艺术境界上高远拔俗、天然浑成;语言上自然本色、精练传神。“采菊东篱下，悠然见南山。”(《饮酒》);“绿树村边合，青山郭外斜”。(《过故人庄》)这里没有城市的喧嚣、纷争， 没有外界的纷扰,只有大自然的恬淡安宁与山水花鸟的勃勃生机。诗人笔下的大自然，律动着强有力的脉搏，回旋着令人向往的音律，震荡着动人心弦的灵魂，大自然已完全被人格化了。此时，大自然就是诗人自己， 它反映了诗人恬淡的心情。
因此，语文教师在教学中要有意识地对学生进行语言艺术的熏陶，力求准确地理解作品的内涵，让学生感受到语言中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情愫，从而促使其深切体味祖国语言的丰富、优美及其表现力，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，达到美育的目的。
二、 鉴赏意象美，激发学生美的想象
在语文古诗词教学中的美育要力求借助艺术形象来唤起 学生的美感去鉴赏美。众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
如：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”千年来，人们总是用月来寄托对家乡对亲人的思念。杜甫有：“露从今夜白，月是故乡明。”苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。”张若虚《春江花月夜》：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”则是用月来表达思妇对游子的思念。 “夕阳无限好，只是近黄昏”夕阳(包括斜阳残阳)多给人以失落凄凉之感。古人常用夕阳发思古之幽情，《三国演义》开篇词：青山依旧在，几度夕阳红。李白的《忆秦娥》词末：“西风残照，汉家陵阕”，都以写夕阳怀古，充满历史沧桑感。古人还常用“夕阳”写男女相思，柳永《八声甘州》：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”、范仲淹《苏幕遮》：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”莫不是借助夕阳来渲染男女相思不相见的伤感情思。
又如：古人云：“落花有意，流水无情”把水与时间的流失结合起来，由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。“流水落花春去也，天上人间。”(李煜《浪淘沙》)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(晏殊《浣溪沙》)“落花流水”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对死亡的焦虑忧伤。此外，欧阳修《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”则用流水这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。
可见， 意象是创作者在作品创作的过 程中运用联想等艺术手法表现出的客观物象和主观情意的统 一,是读者在阅读接受中通过语言文字所感受到的客观物象和 主观情意的统一。 因此，在古诗词的教学中，教师要刻意去引导学生进行一种按照一定的目的、自觉进行的审美想象，这一点很重要。因为，“ 没有审美想象就不可能有真正的审美实践活动”。只有进行这种再造想象，才能再现形象、 激发情感，也才能使我们如临其境、如见其人、如闻其声，从而获得审美感受。
可见有了意象意义的深层潜伏，才使得中国古典诗词的意蕴咀嚼不尽、欣赏不完。意象的蕴意也许就是中国古典诗词魅 力无限的一个组成部分，这富有艺术魅力的美的意境，对学生的理智、情感和整个精神世界的健康塑造， 往往有着很大程度上的影响。因此，语文教师在教学中应该善于挖掘出教材中的审美因素, 培养学生的审美想象，使学生感悟到作品中的真、 善、美;善于指导学生去充分理解课文中的美的形象，将学生带 进作者描绘的艺术境界中去，与作者产生共鸣，让学生充分感 知蕴含在课文中的人物美; 善于抓住课文中人物的灵魂美陶冶学生的心灵， 指出作品中人物的美丑，培养学生对美的追求。通过培养学生鉴别真伪、 善恶、 美丑的能力，促成学生健康审美观的形成。
三、 感悟人格美，塑造学生美的人格 古代诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚，我们用心体会就会被其无限魅力所吸引，情感受到无限感染和激发，心灵受到涤荡和震撼。因 此，我们在分析古诗词时，不但要引导学生领略古诗词中的意象美， 还要引导学生跳出诗词意象，由景理情，去发掘作者描绘自然的深层内涵，接受作者情感的熏陶，培植具有积极的人生态度、正确的价值观、健康的生活情趣、优秀的道德品质、高雅的文化品位和高尚的审美情操，从而建构健全的人格。
如：亲情是人间至情，这种血脉相连、心灵相通的情感是最难割舍的。孟郊的《游子吟》：“慈母手中线,游子身上衣”、 “谁言寸草心,报得三春晖”表现了母亲对孩子的无限慈爱，母子相依为命的骨肉亲情。杜甫《月夜忆舍弟》“戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白， 月是故乡明。 有弟皆分散， 无家问死生。 寄书长不达， 况乃未休兵。” 王维《九月九日忆山东兄弟》“ 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。”诗人客居他乡，对兄弟，亲人深深思念溢于言表。
文以载道， 言为心声。语文学科的教学过程中蕴含着十分丰富的美育内容。在语文教学过程中，老师不应当只是传授知识，在教书育人的同时还要努力地对学生进行美育和德育教育，培养学生具有美好的思想感情、高尚的道德情操和健康的审美情趣也是教学古诗词的主要目标之一。这是因为凝结在文章里的高尚思想，通过教师的激发，可以点燃学生脑海中的思想火花;倾注在课文里的美好情感，通过教师的情感陶冶，也能拨动学生内心深处的感情心弦。我们应该在教学中引领学生走进古诗词殿堂， 聆听古代优秀诗人们的足音;带领学生漫步古诗林，认识、了解诗人，与他们进行精神上的交流，体验他们的情感美，就能探寻到他们的灵魂与独特的人格魅力。
祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位。作为一名教师，引领学生走进古代艺术殿堂， 去品味古诗词的语言美，鉴赏古诗词的意象美，感悟古诗词的人格美， 是我们义不容辞的责任。 法国大雕塑家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。” 语文教师应该是美的使者，应将美育渗透到古诗词教学活动中去，培养学生学习古诗词的兴 趣，丰富学习古诗词的内涵，增强古诗词教学效果。同时，适时地引导学生品味美、感受美、 享受美、 展示美，学生就会逐步形成正确的审美观和高尚健康的审美情趣，提升自身欣赏自然美、社会美和艺术美的能力,让自己的创造潜能得到最大限度地发挥。
走进高中数学的殿堂
到初中毕业，我们每位同学，都已学习了九年数学。在这九年的学习当中，每位同学对数学的感受可能各异，感触也很多。有的同学数学成绩很好，对数学也很感兴趣。也有的同学可能感到数学烦、难、死板、抽象、枯燥、乏味。那么升入高中，怎样才能顺利地走进高中数学的殿堂，并领略其中的美妙呢?
(一)了解数学
一谈起数学，很自然会联想到小学里的算术，初中的代数、平面几何，高中即将要学的立体几何、解析几何等等。数学由浅到深，由少到多，由简单到复杂，真是五花八门，琳琅满目。
数学的内容是那样的繁多，但是，如果我们把这些内容仔细分析一下，就可以看出数学大致可分为两类：一类是研究现实世界的数量关系，一类是研究空间形式的。比如算术、代数是研究数量关系的，几何是研究空间形式的，三角是两种情况都研究。整个数学，包括初等数学和高等数学都是以数和形作为研究对象的。
恩格斯在谈到数学的时候曾说过：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料。”所以说数学是一门研究物质世界的数量关系和空间形式的科学。
说的具体一些，数学以数和形的性质、变化、变换和他们的关系作为研究对象，探索它们的有关规律，给出对象的系统分析和描述，在这个基础上分析实际问题，然后给出具体的解法。
数学的内容，决定了数学与其它学科不同的特性：抽象性、准确性、广泛性。
数学的抽象性表现在，暂时撇开事物的具体内容，仅仅从抽象的数学方面进行研究。比如在简单的2+3计算当中，2+3既可以理解为两棵树加三棵树，也可以理解为两部机床加三部机床。在数学里，我们撇开树、机床的具体内容，只研究数的运算规律，掌握这个规律，那就不论是树，还是机床、汽车或是别的什么事物，都可以按加法的规律进行运算。
数学的许多概念都是从现实世界抽象出来的。比如几何中的“直线”这一概念，并不是指现实世界中拉紧的线，而是把现实的线的质量、弹性、粗细等性质撇开，只留下“向两方无限伸长”这一属性，但是现实世界是没有向两方无限伸长的线的。
数学的抽象性具有下列三个特性：第一，它保留了数量关系或者空间形式。第二，数学的抽象是经过一系列阶段形成的，它达到的抽象程度大大超过了自然科学中的一般抽象。第三，不仅数学的概念是抽象的，而且数学方法本身也是抽象的。物理、化学家为了证明自己的理论，总是通过实验的方法。而数学家证明一个定理却不能用实验的方法，必须用推理和计算。比如我们千百次地精确测量等腰三角形的两底角是相等的，但是还是不能说明已经证明了等腰三角形两底角都是相等的，而必须用逻辑推理的方法严格地给予证明。在数学里证明一个定理，必须利用已经学过的或已经证明过的概念、定理，用推理的方法导出这个新定理来。
数学的第二个特点是确定性，或者说是逻辑的严密性、结论的确定性。数学的推理和它们的结论是无可争辩、毋容质疑的。数学证明的精确性、确定性从中学课本中就充分显示出来了，当然数学的严密性不是绝对的，它也在发展。
数学的第三个特性是应用的广泛性。我们几乎每时每刻都在生产和日常生活中应用数学，丈量土地、计算产量、制定计划、设计建筑、实验数据的统计与分析，都离不开数学。没有数学，现代科技的进步是不可能的。从简单的技术革新到复杂的人造地球卫星的发射都离不开数学。而且，几乎所有的精密科学、力学、天文学、物理学，甚至化学通常都是以一些数学公式来表示自己的定律的，并且在发展自己的理论时广泛应用数学这一工具。
由数学的内容及其特性，决定了数学的重要性，及数学本身的绚丽多彩。马克思说过：“世间一切事物都离不开数学，当一种科学只有成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。”今天的社会现实正验证着这一点。
太阳系中的行星之一 —— 海王星是在1846年在数学计算的基础上发现的。1781年发现了天王星后，观察它的运行轨道，总是和预测的结果有相当的差距。是万有引力定律不正确呢?还是有其它原因呢?有
1人怀疑在它的周围有另一颗行星存在，影响了它的运行轨道。1844年英国的亚当斯(1819——1892)利用万有引力定律和对天王星观察的数据，推算这颗未知的行星的轨道，花了很长时间计算出这颗未知行星的位置，以及它出现在天空的方位。亚当斯于1845年9月——10月把它的结果分别寄给了剑桥大学天文台台长查理士和英国格林尼治天文台台长艾里，但是，查理士和艾里迷信权威，把他的结果束之高阁，不予理睬。1845年法国一个青年天文学家、数学家勒维烈(1811——1877)经过一年多的计算，于1846年9月写了一封信给德国柏林天文台助理员加勒(1812——1910)。信中说：“请你把望远镜对准黄道上的宝瓶座，就是经度三百二十六度的地方，那时你将在那个地方一度之内，见到一颗九等亮度的星”。加勒按勒维烈所指的方位进行了观察，果然在离指出的位置相差不到一度的地方找到了一颗在星图上没有的星——海王星。海王星的发现不仅是力学和天文学特别是哥白尼日心说的胜利，也是数学的伟大胜利。
这样的例子还很多。如1801年谷神星的发现，意大利天文学家皮亚齐(1746——1826)只记下了这颗小行星沿9度弧的运动，这颗星就又躲藏了起来，皮亚齐和其他天文学家都没有办法。德国二十四岁的高斯根据观察的数据进行了计算，求得了这颗小行星的轨道。天文学家在这一年的十二月七日在高斯预先指出的地方又重新发现了谷神星。英国物理学家麦克斯韦(1831——1897)跟据试验，用纯数学的方法推出存在着电磁波，这种波以光的速度传播，提出了光的电磁理论，后被全面证实。1930年英国物理学家荻拉克，利用数学推理及计算预言存在正电子。1932年美国物理学家安德逊在试验中证实了这一点。
另外，从数学本身产生的抽象数学体系和它的结果也会产生极有价值的应用。比如在高中阶段我们即将学习的复数，在刚开始不被人理解，直到19世纪三十年代高斯给出了几何解释才在数学中站住了脚，以后又建立了复变函数论，成了解决技术问题的有力工具。例如解决飞机飞行的理论、热运动理论、电场理论和弹性理论的某些问题。
在电子计算机充分发展的今天，更为数学的应用提供了广阔天地。例如，在飞机制造行业，过去每设计开发一种新型飞机，都要进行成千上万次的实物试验。模仿飞机在天空飞行的各种气流情况，测验其各个方面的性能，并加以改正。这样，既耗费了大量资金，又延长了飞机的开发周期。而现在，借助于计算机的帮助，建立数学模型，进行大量的计算和虚拟模拟，在此基础上再进行实物试验，使试验次数大为减少，降低了开发成本，缩短了开发周期。
在经济金融管理上，数学的应用更是不可估量，据报道：美国近几年来不断有大批具有数学博士学位的年轻人加盟华尔街，形成一只非常强大的数学金融队伍。欧洲一些发达国家的数学金融研究队伍也是日趋强大。美国花旗银行副总裁柯林斯于1995年3月6日在英国剑桥大学的讲演中叙述到：在二十世纪“从事银行业工作而不懂数学的人，实际上处理的是意义不大的东西”。他指出“花旗银行70%的业务依赖于数学。”他还特别强调“如果没有利用数学发展起来的工具和技术，许多事情我们一点也没办法做到„„没有数学我们不可能生存。”
现代金融理论的核心之一是定量分析。只有运用定量分析手段来分析处理问题，才能做出正确的金融决策。显而易见，定量分析手段实际上就是数学工具的运用。一个最典型的例子是金融事业中的风险管理问题，风险管理得当，对稳定金融市场，保持国民经济的持续增长有着十分重要的意义。风险管理的工具就是数学与经济学的结合物——金融衍生物理论。
数学应用的实例举不胜举。数学的一个分支运筹学在生产管理、决策、控制方面的应用。原本与数学无关的通讯在今天也直接应用上了数学。用模糊数学的观点和思想研制的智能型家用电器也走进了家庭。人们在猜测二十一世纪是一个数字化的世纪。
有人认为，学习数学除了应付高考和对智力有一点帮助外，其他毫无用处，生活中用到的也只是一点点简单的算术知识，根本用不到任何高深的数学，这种观点是极其片面的。其实，学习数学的最高目标是：以数学知识为载体，提炼知识中的思想、方法和观点，去分析、去解决、去研究、去探索今后学习和生活中的问题。尽管人们走上社会以后，数学知识似乎渐渐淡忘了，但那种铭刻在人们心头的数学精神和数学思想永存，它将长期在人们的学习、工作和生活中发挥着重要作用。据说在著名的美国西点军校，开设了许多高深的数学课程，其目的并不在于实践中要用到这些数学知识，而是让学员接受严格的数学训练，来完善其个性品质，养成一种坚定不移而又客观公正的品质，形成一种严谨而又精确的思维习惯，以便在未
来的军事行动中，把特殊的能力与灵活的快速反映紧密结合起来，提高把握军事行动的能力和适应性。纵观数学的昨天和今天，无不可以说明，作为科学技术之基础的数学，既有卓越的智力价值，又有广泛的应用价值，更有深刻的文化价值。数学不是知识的汇集，而是一个开放性的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶，其深刻的文化价值主要表现在：数学可以帮助人们更好地理解和认识人文科学、自然科学、人的所有创造和人类世界，更好的适应社会生活;数学可以促进人们有条理的思考，有效的进行表达和交流，提高迅速的获取、筛选和处理各种信息的能力;通过数学学习可以发展人的主动性、责任感和自信心，丰富人的精神世界，培养人实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。
随着以知识经济为基础的21世纪的到来，数学将更广泛更普遍地渗透到科学技术、经济生活以及现实世界的各个领域之中。许多有识之士认为：数学将成为21世纪每位合格社会公民整体素质中一个重要的组成部分;没有相当的数学知识就是文盲。信息时代需要数学，愿同学们都来认识数学、理解数学、体验数学。
(二)改变观念，树立信心，勤奋学习
我们不厌其烦地赘述数学的广泛应用，只是为了表明数学这一学科与实际生活及其科学研究有着密切的联系，是非常重要的，也是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜、趣味横生的。
我国杰出的数学家华罗庚说过：“数学本身，也有无穷的美妙，认为数学枯燥无味，没有艺术性，这种看法是不正确的。就象站在花园外面，说花园里枯燥乏味一样，只要你们踏进了大门，你们随时随地，都会发现数学上也有许许多多有趣的东西。”
他还说道：“难!有人说数学难，是否难于上青天?但时至今日，人们已能在月上俳徊，空间漫步，人类总是不满足现在，从“难”走向更难，要向宇宙空间飞去!实则上，有志者世上无难事，畏难者寸步不敢移。就登天来说，九十九难中，数学算其中一难，但也是不可少的工具之一。人类总是不畏攀登，一步一个脚印，后人踏着前人的脚印前进。当然一步登天难，三百年来，一代代地前进，今天不是已初见成效了吗!就数学来说也是如此。要想一步登天万难，但步步踏实，何难之有。”
“烦!有人说数学烦!是否烦过千头万绪，相关相联的人类的经济活动?要钢!炼钢要矿石、要煤、要焦炭、要电力。建钢炉本身还要钢，要炉砖，即使有了原料，还要能运的来，成品能运的出去，销得出去。在生产矿石的时候又要挖掘机(钢做的)、电力(煤烧的)、木材(支撑坑道用)，修铁路又要钢轨、枕木、机车头等等。一着出错，全盘牵连，一步落后，全队窝工。这么复杂的系统，岂是说空话可以找得出头绪来的，不!一个不小心的决策，就会使比例失调、顾此失彼、捉襟见肘，甚至造成灾难。但不怕烦，善御烦，搞得得法，便能收左右逢源稳步速见之效。这样的烦是否比数学上的问题更烦些?烦的多了!但御烦之道也少不了数学这一助手。”
“板!死板!有人说数学太死板，一点趣味也没有!然!把数学看成是公式的堆积，把定理作为该背诵的教条，把讲解看成形式逻辑的推演，把考试弄成为死记硬背的标准答案不敢越雷池一步地生搬硬套，这样的情况岂能不死板不僵化?僵化是科学的大敌，是社会发展的大敌。”
“但实质上是另外一会事，数学是自然科学中容易联系不同实际的科学之一，也是自然科学和社会科学的得力助手。西方有些学者指出：西方现代科学突飞猛进发展的两大支柱是欧几里得几何的推理方法和培根的科学实验的倡导。科学实验方法的优选和结果的处理也离不了数学，数学是随科学发展而发展的，它怎么会僵呢?就数学本身说，也是壮丽多采、千姿百态、引人入胜的，一个问题想不出时，固然有些苦恼，若一旦豁然开朗，那滋味难道不甜密密的，这和音乐、舞蹈艺术的享受有何不同?如果在成法的基础之上别开生面地想出一些新法来，那就更其乐无穷了。我们在屏幕上看到过体育夺标，高奏国歌的激动场面，数学中也有同样的感受。”
由此可见，难不足怕，烦不可虑，死板更是纸老虎，何况数学并非如此。兴趣是可以培养的，如若不信，请下些功夫试上一试，认清了道路，信心自来，兴趣自生，干劲随至。许多科学家就是这样成长起来的。
1987年，我国中年数学家张广厚出席了在瑞士举行的数学学术大会，他宣读的论文赢得了热烈的掌声，他提出了又新又巧的数学思想。许多人一定会认为张广厚从小就一定有超人的数学天赋，其实，在1948
年，张广厚在唐山家乡报考中学，却因为数学不及格而落榜了，没有考进中学，张广厚并不灰心，他加入了补习班，每天，天不亮，他就来到学校，独自在教室做习题，等到同学们到校，他已自习好长时间了，为了提高计算速度，他借来一块表放在桌上，掐着表计时做习题。就这样，他终于考取了市重点中学开滦二中，几年后又考取了全国重点大学——北京大学，进入了数学系学习。
在北京大学，他也并非一帆风顺，第一次数学考试又仅仅得了2分(5分满分)。面对这样的成绩，他再次鼓足勇气奋斗。在同学们的帮助下，他找来大量的数学习题集，有意识地啃课本，钻难题，有时为了找到一种简便的方法，一憋就是两三个星期，一年过去了，仅仅数学分析，他就做了三千多道习题。刻苦的思索，辛勤的劳动，为他成为青年数学家打下了坚实的基础。
众多的科学家勤奋的事例举不胜举，他们都说明一个道理——勤奋可以使人变聪明。所以，不管有多大困难，只要我们有信心、有决心，付出我们辛勤的劳动，我们就会成功。
(三)做好初高中数学的接轨
有了信心，有了决心，有了勤奋刻苦的精神，还要有科学的方法。俗话说：“好的开始，等于成功的一半。”“万事开头难。”从初中升入高中，又踏上了一个新的起点，新的开始，对我们每一个同学都是一个新的机会。因此，做好初高中数学学习的接轨，是学好高中数学的十分重要的一环。
那么怎样才能做好初高中数学学习的接轨呢?我们首先看一份真实的采访纪录：
采访时间：2000年7月9日上午11：20——11：50
采访地点：济宁市二中
被采访者：济宁市二中高三(2)班杨春芳
被采访者学习小档案：初中数学成绩，总分100分满分的平时考试中，平均能考60分左右，中考成绩为67分(满分为120分)。高中在总分为150分的平时考试中，平均能考90分左右，多次考100分以上，最高一次考了126分。
采访者自叙：“在初中阶段，数学一直是我的弱项，升入高中后，我曾想放弃数学，但是见过高中课本后，感觉与初中的内容联系不是十分密切，渐渐地找到了数学学习的感觉，学习数学的兴趣也一天天强烈浓厚起来。三年过去了，我对高中数学的整体感受还算可以，只要有信心和兴趣，就是一个好的开端。我曾花大量的时间在数学学习上，但成绩却提高的不是很快。不过，与初中相比，我的数学学习的的确确有了很大进步。培养信心，提高思维能力、运算能力是十分重要的，还有一点就是避免粗心、麻痹大意。”
这份采访记录，表明了一个学生的真实感受，是有代表性的。可以看出杨春芳同学的数学学习取得很大进步的关键是在升入高中后确立了学好数学的信心和兴趣。有了信心和兴趣，就会有一个好的开始。因此，首先，我们在新阶段的开始在树立学习数学的信心的同时要有意识的培养学习数学的兴趣。那么，怎样培养数学学习的兴趣呢?第一，要爱护学习过程中的好奇心和新趣感，要从学习内容中寻找美感。这种好奇，新趣，美感每一次出现都要进行仔细的回味，使之醇化成学习兴趣。第二，当你圆满地回答出老师的问题;当你成功地完成一道难题的解答;当你用简捷的方法，敏锐的思路解决疑难问题而受到同学的羡慕和赞许时，则使你成功的喜悦之情油然而生，要把每次成功的体验汇集成喜欢学习，愿意学习的内驱力。第三，掌握知识的多少，直接影响对数学的学习兴趣，连课本上的知识都掌握的不全、不透，很难说对数学感兴趣。只有对课本上的知识做到融会贯通、了如指掌，会应用知识解决问题，才会对数学感兴趣。
再者，凡事预则立，不预则废。因此，如果我们能做到知己知彼，了解初高中数学学习的联系与不同，则能够做好准备，做好初高中数学学习的接轨，在数学学习上取得更大的进步。
有些同学，象被采访者杨春芳一样，从课本表面看不出高中数学与初中数学的联系，便得出一个结论——初高中数学没有什么联系。尽管这个结论有利于确立学习数学的信心，但这是一个错误的结论。持有这种结论的同学，有可能割断初中数学与高中数学的联系，从而阻碍我们取得更大进步。
事物是普遍联系的，更何况数学本身是一个知识体系，有很强的系统性和连贯性。初高中数学必然有其内在的联系。初中数学的学习是高中数学学习的基础，是不可少的。就如同盖房一样，盖上面一层，离不开下面一层。首先，初中所学的概念、定理、公式、运算规律，在我们高中数学学习中时刻在用，初中培养的计算能力、逻辑推理能力、分析问题解决问题的能力，更是我们学习高中数学不可缺少的。其次，
高中的很多知识可以通过降维、降次等形式转化为初中的有关知识，例如：初中平面几何中有过证明正三角形内任意一点到三边的距离和等于三角形的高。通过面积相等很容易证明。类比高中立体几何，我们能否证明一个正四面体内任意一点到四个面的距离和等于该四面体的高呢?所以，我们应该在学习高中数学时，自觉的联系初中数学，并且，如果初中数学学的不是太好的话，利用这种联系达到复习的目的。因此，即使初中数学成绩不好，也不用灰心，被采访者杨春芳就是一个很好的例子。她初中数学成绩并不好，但在高中她的数学成绩取得了很大进步。其关键是树立了学好数学的信心，培养了学习数学的兴趣。当然，如果杨春芳同学能够看到初高中数学之间的内在联系，在高一开始时就注意自觉联系、回顾初中所学的内容，并且加以掌握，补回原来的缺陷，我想杨春芳同学就不会在数学学习上下了很大功夫而进步不快了。
初中数学与高中数学也有其不同的特点。从内容上来说，高中数学比初中数学内容多、抽象程度高。以函数概念为例，初中阶段我们是考虑变量x、y之间的对应关系，即对x的每个值都有唯一的y对应;而高中再次接触函数时，是从两个非空集合A、B中的元素之间的对应关系来考虑的。通过对比，我们还可以看到两个阶段中对函数的学习是有区别的。首先在符号表示上，初中只要求我们以具体的函数解析式来表示函数，如：二次函数y=x2+2x+3。而高中阶段我们用更抽象的形式y=f(x)表示函数，这个形式便于对函数的一般性质进行研究;其次，在初中阶段，学习过函数概念后，我们通过对具体函数的应用来实现对函数概念的巩固，而在高中阶段则是通过对函数一般性质的讨论、应用来实现对函数概念的深入理解和巩固。因此，高中数学的每节课的课容量增大，知识进度加快，即使高一开始学习的内容——集合与函数，虽然是高中阶段的重点和难点，巩固练习的时间也不会象初中那样充裕，所以，我们要及时从中考过后的松懈状态中调整过来，做好心理准备，调整自己的学习节奏，适应高中紧张的学习生活。
从能力要求上，高中阶段能力的培养更重要，要求也更高。高中阶段，要求学生对所学数学概念、定理、公式等等，不仅要象初中那样熟记，更要求学生对其本质要理解，并且掌握知识的形成过程和其中蕴含的数学思想，注重问题的提出和问题的解决，培养探索能力和创新能力。例如：在初中我们求二次函数的最值是在定义域是实数集的基础上求，如，求y=x2-2x+3的最值。而在高中我们要解这样的题：(1)、求函数y=x2-2x+3在区间[2，3]上的最值。(2)、已知函数y=x2+ax+3在区间[2，3]上的最小值是5，求a的范围。显然后者比前者在能力和知识上要求更高。因此，学习高中数学更应开动脑筋，积极思维。主动深刻的理解知识，培养自己各方面的能力。
从环境上来说，高考的压力更大，家长及社会各界对高考的关注远远胜过中考，所以，高中阶段是一个压力大，课业负担重，学习紧张的阶段。这一点在刚一升入高中可能感觉不到，因此，我们更应该自觉的要求自己，在高中不仅要努力学习知识，还要培养自己的心理素质，使自己总处于一个良好的学习状态下的同时提高自己的心理承受能力。
从学习方法和学习态度来说，由于初中数学浅、内容少。所以有些同学无论是只是用功而不注意学习方法，还是只凭自己的聪明不注意勤奋刻苦，都有可能取得好的成绩。而高中数学，由于内容多、时间紧、压力大、抽象程度深、侧重于能力培养。因此必须既要勤奋刻苦，又要积极动脑，及时摸索出既科学又适合自己的学习方法，勤奋和科学的方法两者缺一不可，只有这样才能在高中阶段取得理想的成绩。
第1部分 总题数:50 1 【单选题】(2分)
教师专业技能的内容包括教师专业基础技能、教师专业核心技能和()
A.
教师专业发展技能
B.
教师专业成长技能
C.
教师专业主要技能
D.
教师专业补充技能 正确
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2分 2 【单选题】(2分)
教师专业技能的形成途径有“开设好专业技能课”、“组织课堂观摩模拟”、“开展专业课外活动”、“进入现场教育实习”、“组织专业综合实践”和()
A. 向前辈学习
B. 加强阅读
C.
利用网络开展训练
D.
利用微格教学 正确
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2分 3 【单选题】(2分) 有声语言的表达技巧有强调、语气、语速、停顿和()
A. 幽默
B. 生动
C. 清晰
D. 重音 正确
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2分 4 【单选题】(2分)
语速达到每分钟()字属于快速
A. 250字
B. 200字
C. 180字
D. 150字 正确
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2分 5 【单选题】(2分)
教师不宜使用的手势语()
A. 掌式臂式语
B. 鞠躬
C. 侧首
D. 拒绝性别头 正确
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2分 6 【单选题】(2分)
衣饰注意原则包括克服思想和()
A. 克服求异心理
B. 整洁卫生
C. 美观大方
D.
朴素典雅 正确
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2分 7 【单选题】(2分)
教案的基本格式有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、科室安排、教学步骤和()
A. 座位设计
B. 教学反思
C. 教学情境
D. 教学内容 正确
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2分 8 【单选题】(2分)
好的板书应该遵从的技巧有繁简得当、方式巧妙、角度新颖、字形优美和()
A. 整洁干净
B. 字体美丽
C. 内容精少
D. 服务教学 正确
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2分 9 【单选题】(2分)
以下哪个不是“编程型”课件制作工具()
A. JAVA
B. ASP
C. JavaScript
D. VirtualDub 正确
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2分 10 【单选题】(2分)
下列不属于多媒体课件开发的技巧的是()
A.
图片的收集与制作
B. 备课板书的插入
C.
课件插入视频影像
D.
动画的收集与制作 正确
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2分 11 【单选题】(2分)
教学设计的主要内容是()
A.
学习目标设计、评价任务设计、学习内容设计、活动过程设计
B.
学习目标设计、学习行为设计、学习内容设计、评价任务设计
C.
学习目标设计、学习行为设计、学习内容设计、学习形式设计
D.
学习目标设计、学习任务设计、学习内容设计、学习环境设计 正确
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2分 12 【单选题】(2分)
下列目标中不属于应然目标的是()
A. 总目标
B. 培养目标
C. 课程标准
D. 教学目标 正确
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2分 13 【单选题】(2分)
布鲁姆对认知领域目标的第二层次是()
A. 领会
B. 识知
C. 综合
D. 分析
E. 应用
F. 评价 正确
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2分 14 【单选题】(2分)
“正确解决10道题中的8道”是对()的表述
A. 学习结果的界定
B. 达成学习效果的条件
C. 增加的标准水平
D.
对目标的补充说明 正确答案是:C 查看答案解析 15 【单选题】(2分)
作品类评价任务的形式是()
A. 纸笔测试
B. 设计展示
C. 成长记录袋
D. 期末考试 正确
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2分 16 【单选题】(2分)
下列不属于狗的关键特征的是()
A. 贵宾犬
B. 颜色
C. 白色
D. 小 正确 查看答案解析
2分 17 【单选题】(2分)
下列不属于静态活动过程的要素的是()
A. 时间
B. 内容
C. 人
D.
工具 正确
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2分 18 【单选题】(2分)
在45分钟的课时中，用于吸引注意的时间长度约为()分钟
A. 1-3分钟
B. 3-5分钟
C. 5-10分钟
D.
10-20分钟 正确
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2分 19 【单选题】(2分)
老师在讲《一个小村庄的故事》一文开始时，教师问学生读了课题，会产生哪些疑问呢?这属于()类型的导入
A. 直接导入
B. 提问导入
C. 经验导入
D. 故事导入 正确
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2分 20 【单选题】(2分)
下列不属于导入技能训练原则的是()
A. 针对性
B. 多样性
C. 迁移性
D. 趣味性 正确
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2分 21 【单选题】(2分)
“谁能说明一下地中海气候的形成原因?”这一提问属于什么类型()
A. 应用性提问
B. 理解性提问
C. 回忆性提问
D. 分析性提问 正确
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2分 22 【单选题】(2分)
布鲁姆把课堂提问分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是()
A.
教学的任务和内容
B. 提问的一般形式
C. 学生的能力高低
D.
知识的分类水平 正确
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2分 23 【单选题】(2分)
以下不属于讲授的局限性的是()
A.
不易于培养学生的主动探究意识和能力
B.
不易于知识的系统化
C.
挤占学生自学和练习的时间
D. 不利于启发学生的思维与想象 正确
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2分 24 【单选题】(2分)
下列哪种教学方法是以直接知觉为主的教学方法()
A. 演示法
B. 练习法
C. 讨论法
D. 谈话法 正确
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2分 25 【单选题】(2分)
以下不属于讲授的原则的是()
A. 启发性原则
B. 吸引性原则
C. 创新性原则
D. 模糊性原则 正确
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2分 26 【单选题】(2分)
讲解分为三种形式，下列哪一个不是讲解的形式()
A. 解说式
B. 解析式
C. 解题式
D. 解答式 正确
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2分 27 【单选题】(2分)
教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是()
A. 归纳结果
B. 比较结课
C. 活动结课
D.
悬念结课 正确
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2分 28 【单选题】(2分)
教师在课堂的最后说了这样一段话，“生活在地球上的我们一刻不停地随着地球自转和公转。那么，地球自转和公转给我们带来了哪些影响呢?这些问题的答案，都在我们后两节课的知识中，请大家做好课前预习。”请判断教师使用的是哪一种结课方式()
A. 归纳总结法
B. 比较分析法
C. 练习法
D. 悬念式结课 正确
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2分 29 【单选题】(2分)
下列属于说课的选说内容的是()
A. 教材
B. 板书设计
C. 教法
D. 目标 正确
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2分 30 【单选题】(2分)
以下哪种说法是对的()
A.
说课就是复述教案
B.
说课就是再现上课过程
C. 说课过程没有任何的辅助材料和手段
D.
说课的时间长度一般为15-20分钟 正确
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2分 31 【单选题】(2分)
从研究工具的维度上来看，可以将课堂观察记录的类型分为()
A.
定量观察和定性观察
B.
直接观察和间接观察
C.
参与观察和非参和观察
D.
机构性的观察记录和非结构性观察记录 正确
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2分 32 【单选题】(2分)
非参与观察的缺点是()
A.
仅能关注到部分学生的表现
B.
学生的行为易受观察者的影响
C. 不便于全面了解
D.
评价易受表象和偶发事件影响 正确
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2分 33 【单选题】(2分)
下列哪一个不属于结构性观察记录的优点()
A. 方法灵活
B. 便于操作
C. 结果易于量化
D. 便于统计分析 正确
查看答案解析
2分 34 【单选题】(2分)
以下哪个不属于“观环境”的观察要点()
A.
座位的整体安排形式
B. 采光是否充分
C.
教学辅助设施的安放与使用是否合适
D.
观与同伴之间的交流与合作是否自然 正确
查看答案解析
2分 35 【单选题】(2分)
观课前第一步需要确定的是()
A. 设计观察工具
B. 整理教学实录
C. 明确观课目的
D. 实录教学现场 正确
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2分 36 【单选题】(2分)
下面哪一种评课类型中，是以自己为主要评价人员的()
A. 个别面谈
B. 小组评议
C. 自我评议
D. 师生互评
E. 调查问卷 正确
查看答案解析
2分 37 【单选题】(2分)
下面哪一种评课类型中，是以观课领导为主要评价人员的()
A. 个别面谈
B. 小组评议
C. 专家会诊
D. 师生互评
E. 调查问卷 正确
查看答案解析
2分 38 【单选题】(2分)
对新手老手来讲，评课的基本内容为()
A.
教学效果、教学目标、教材处理、教学方法
B.
教学效果、教学目标、教学流程、教学辅助手段
C.
教学流程、教学辅助手段、教态、板书
D.
教态、板书、教学方法、教材处理 正确答案是:C 查看答案解析 39 【单选题】(2分)
上课中课堂教学要考虑课堂纪律的生成与维持、课堂气氛的形成与调节和()
A.
教学节奏的安排与把控
B.
教室的空间安排和自用
C.
关注并调适学生心理
D. 课堂环境的创设与管理 正确
查看答案解析
2分 40 【单选题】(2分)
下面是不是对品行方面的问题行为进行描述的是()
A. 问题较为外显
B. 攻击型行为
C. 容易被教师发现
D. 退缩型问题行为 正确
查看答案解析
2分 41 【单选题】(2分)
在教师严重，下列哪一问题行为最严重()
A. 偷窃
B. 逃学
C. 破坏公物
D. 鲁莽 正确
查看答案解析
2分 42 【单选题】(2分)
下列不属于会直接扰乱课堂秩序的行为是()
A. 侵犯他人行为
B. 过度亲昵行为
C.
盲目反抗权威的行为
D. 草率行为 正确
查看答案解析
2分 43 【单选题】(2分)
课堂问题行为产生原因之学生方面的原因有很多，不包括下列哪一项()
A. 生理障碍
B. 情绪冲突
C. 性别差异
D.
教育思想失当 正确
查看答案解析
2分 44 【单选题】(2分)
我国班主任的设立始于()年
A. 1880
B. 1950
C. 1952
D. 1980 正确
查看答案解析
2分 45 【单选题】(2分)
“三水平六阶段说”里面的三水平是指()
A.
松散群体阶段、联合群体阶段、形成集体阶段
B.
前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
C.
组建期、磨合期、稳定期
D.
生态、后天、成功 正确答案是:B 查看答案解析 46 【单选题】(2分)
下列哪一项属于班级制度文化()
A. 墙壁育人功能
B. 班徽
C. 教室的桌椅
D. 良好的师生关系 正确 查看答案解析
2分 47 【单选题】(2分)
新年过后学生零用钱多，李老师决定以“合理使用零用钱”为题开展主题班会，其班会主题的提炼来自于()
A.
从学生实际生活中选择
B.
从传统教育中拓展
C.
从政策信息中确定
D.
从偶发事情中发现 正确
查看答案解析
2分 48 【单选题】(2分)
下列不属于主题班会的作用的是()
A. 导向功能
B. 规范功能
C. 惩罚分明
D.
激励功能 正确
查看答案解析
2分 49 【单选题】(2分) 陈向明老师的《王小刚为什么不上学了——一位辍学学生的个案研究》，在选题上属于从()
A. 书本
B. 课堂
C. 班级
D. 学生 正确
查看答案解析
2分 50 【单选题】(2分)
教师做叙事研究的内容包括研究教师的教育思想、教育()、教育对象
A. 组织
B. 活动
C. 薪酬
D. 管理 正确
查看答案解析
2分
刘小娥
一、 学习后的总的感受及收获
《走进教学殿堂——教师专业技能修炼》引导我全面学习和实践与教师职业能力相关的各项技能，主要包括备课、上课、说课、听课、评课、班级管理、教育教学研究等方面的技能，使学生比较全面地了解教育教学全过程，学会授课、研课、班级管理等方面的方法、策略和技巧，初步形成中小学教师的教学、管理和研究能力，为将来能够胜任中小学教师奠定坚实的教学能力基础。课程授课中既注重理论引导，也重视案例教学和学生自主实践，做到理论引导与实践训练相结合。同时本课程借助网络平台，将传统的教室授课与网络衔接，形成网上在线课堂，采用“教师引导，课堂讲授，自主实践，网上答疑”的教学模式开展教学活动，形成“以生为本、以学定教”的教学观，实现“给课能上好，给班能带好”的能力目标。
二、对每一章学习和收获
(一)第一章绪论
通过第一章 绪论 教师专业技能是教师专业化的表现的学习。知道了重视教师专业技能适应了教师教育课程标准的要求，有利于推进教师专业发展。教师专业技能分为基础技能、核心技能、发展技能三个模块，教师专业技能的形成需要专门的途径。
(二)第二章教学语言技能的学习
通过第二章 教学语言技能的学习，深刻理解了教师语言是一种艺术活动，需要了解有声语言分类，明确教师有声语言的要求，掌握有声语言的表达技巧;教师在使用无声语言时，发解常用的几种态势语，并加以熟练运用，特别要注意教师不宜使用的态势语。
1. 教师有声语言 语言的分类，有声语言的要求、表达技巧、授课时教师不宜使用的语言。
2. 教师无声语言 无声语言的概念，常用的五种态势语，包括其使用要点和不宜用不用内容。
(三)第三章教学演示技能的学习
通过第三章 教学演示技能的学习，进一步明白了 教师需要熟悉教案写作的步骤，掌握教案写作的方法;教师在备课时要做好板书设计，明确板书设计的基本要求;教师要掌握课件开发的基本工具，熟悉课件制作的 步骤和技巧。
1. 教案写作 教案写作的意义、教案写作的基本招式以及教案写作中的新做法。 2. 板书设计 板书的功能、形式和板书设计的技巧。
3. 课件开发 多媒体课件的主要特点、制作工具，以及课件开发的步骤和技巧。
(四)第四章教学设计技能的学习
通过第四章 教学设计技能的学习，清楚了本章由“教学设计”的含义切入，依照当代教学设计的逆向思路，同时借鉴当代前沿理论在学习领域的研究成果，对教学目标、评价任务、学习内容以及活动过程等四个教学设计核心技能，进行了深入浅出的讲解。通过本章的学习，可使学习者体会到所有的“教学技能修炼”不仅仅是一种技能的训练，更是其运用教育教学理论的练兵场。
1. 教学设计技能概述 教学设计的含义、传统教学设计与现代教学的区别以及教学设计的主要内容。
2. 四种教学设计技能 四个方面的内容：
1、教育目标构成体系、教学目标的设计和编写策略以及教学目标设计存在的常见误区;
2、评价任务与学习目标的区别与联系、评价任务的类型以及设计程序;
3、基于变易理论对“学习内容”的理解，以及学习内容的设计策略;
4、活动过程的构成要素、组成环节、策略以及存在的常见误区
(五)第五章课堂教学技能的学习
通过第五章 课堂教学技能的学习，深刻懂得了 课堂教学技能是在整个教学过程中占核心位置的技能。在学生对教学语言技能、演示技能、设计技能方面有所学习后，对于课堂教学技能有全面的掌握。明确导入技能、提问技能、讲授技能、结课技能的特点和原则，掌握其方法及技巧，并在实际操作中能熟练加以运用。
1. 导入技能 课堂导入技能的概念、功能、原则及在课堂导入过程中的实际操作案例。 2. 提问技能 本节介绍课堂提问技能的内涵、功能、类型及提问技能训练的基本要求
3. 讲授技能 本节介绍课堂讲授技能的概念、特点、适用范围及在课堂讲授过程中的技能训练。
4. 结课技能 课堂讲授技能的内涵、功能、一般过程、结课方法及“结课”欠缺的完善设计。
(六)第六章研课技能的学习
通过第六章 研课技能的学习，清楚了什么是研课，就是帮助教师从合格走向优秀的必经之途。本章选取了说课、观课、评课三种最基本的教研形式，分别从含义切入，对三种活动的核心技能及常见误区进行讲解。学习本章后，还可使学习者对三种教研活动之间的内在关系有大致的了解。
1. 说课技能 说课的含义以及说课的基本内容，以及说课的核心技能以及说课中存在的常见误区
2. 观课技能 观课的含义，以及依照不同分类标准所区分的五种不同的观课(记录)类型;在结构不良知识学科课堂中的观课技能;在结构良好知识学科课堂中的观课技能。
3. 评课技能 评课的含义、形式、内容、要领、方法以及存在的常见误区。
(七)第七章教学管理技能的学习
通过第七章 教学管理技能的学习，清楚知道了课堂教学组织是课堂教学的支点，教师要熟悉课堂组织的内容，学会课堂教学组织方法。对于课堂不良行为，要找出原因，对症下药，及时予以处理。
1. 课堂教学组织技能 课堂教学组织的概念、方法及内容。
2. 课堂不良行为的控制与处理 课堂问题行为的概念、分类、原因及课堂问题行为的控制和管理。
(八)第八章班级管理技能的学习
通过第八章 班级管理技能的学习，进一步明白做班主任是一项有意义的工作。教师要学会班级管理，成为一名好班主任。班主任要熟悉班级常规管理、班集体建设的内容和方法，学会开好主题班会和开展心理辅导活动。
1. 班级常规管理 班主任的角色，以及班主任如何开展每日常规和阶段性常规管理。
2. 班集体建设 班集体建设的意义、班级形成的阶段，以及班集体的目标建设、制度建设、组织建设、文化建设。
3. 班级活动组织 开展班级活动的意义和作用，班主任组织主题活动和心理辅导活动的方法和技巧。
(九)第九章教学研究技能的学习
通过第九章 教学研究技能的学习，清楚明白了教师要心怀向学之心，寻找教研之趣。教师做教学研究要遵循教研的基本原则，立足教学选好研究题目，要学会通过文献研究、调查研究、行动研究、个案研究、叙事研究来开展教学研究
1. 走进教学科研 教师在做教学科研时遇到的困境以及解决对策，带领大家走进教学科研。
2. 教学研究选题 教学研究选题的原则、问题、方法以及对选题的论证。 3. 教学研究方法 文献研究、调查研究、行动研究、个案研究、叙事研究等五种教学研究方法。
