中级作文班教学计划

在开展一份新的工作或者任务之前，你是否会感到紧张和迷茫？而一份好的计划能为新的工作制定方向，更加胸有成竹。那么计划要如何书写呢？以下是小编整理的关于《中级作文班教学计划》仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：中级作文班教学计划

《中级财务会计》第1章作业(2010级1班)

第1章 总论

一、单项选择题

1.财务会计信息的主要使用者是(A )。

A.投资者和债权人B.企业管理层C.政府部门D.社会公众

2.财务会计向企业外部提供的会计信息通常不包括( C)。

A.财务状况信息B.经营成果信息C.产品成本信息D.现金流量信息

3.与应收、应付，预提、待摊等方法密切相关的会计假设是( C)。

A.会计主体B.持续经营C.会计分期D.货币计量

4.在会计实务中，将低值易耗品列入存货进行管理与核算，体现了( D)。

A. 相关性原则B.重要性原则C.谨慎性原则D. 实质重于形式原则

5.下列经济利益流入中，不属于收入要素范畴的是( B)。

A.出售商品获得的经济利益流入B.提供劳务获得的经济利益流入

C.出售材料获得的经济利益流入D.出售无形资产获得的经济利益流入

二、多项选择题

1.财务会计的基本前提或基本假设包括(ABCE)。

A.会计主体B.持续经营

D.历史成本E. 货币计量C. 会计分期

2.根据资产的定义，下列项目中属于特定企业资产的有(BCD)。

A.以经营租赁方式租入的设备B.以融资租赁方式租入的设备C.购入的专利权

D.预付的货款E.代客户保管的商品

3.下列资产项目中，属于流动资产的有(ABC)。

A.交易性金融资产B.可供出售金融资产C.应收票据

D.存货E.无形资产

4.根据企业会计准则的规定，企业可以采用的会计计量属性主要包括(ABCDE )。

A.历史成本

值

D.现值

三、判断题B.重置成本E.公允价值。C.可变现净

1.财务会计信息的主要使用者是企业的管理当局。(N )

2.谨慎性原则要求企业应当充分考虑潜在的风险，不仅要合理确认可能取得的收入，也要合理确认可能发生的费用和损失。(N )

3.一项资源要确认为某一特定企业的资产，其所有权必须归属于该企业。(N )

4.承租企业虽然不拥有融资租入资产的所有权，但仍应当将其作为承租企业的资产入账。( Y)

5.根据企业会计准则的要求，会计确认既可以以权责发生制为基础，也可以以收付实现制为基础。( N)

第2篇：2013年中级会计师中级会计实务基础班讲义第十六章所得税

十六章所得税

第一节计税基础与暂时性差异

三、负债的计税基础 负债的计税基础，是指负债的账面价值减去未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额。

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（一）预计负债

按照《企业会计准则第13号——或有事项》的规定，企业应将预计提供售后服务发生的支出在销售当期确认为费用，同时确认预计负债。如果税法规定，与销售产品有关的支出应于发生时税前扣除，由于该类事项产生的预计负债在期末的计税基础为其账面价值与未来期间可税前扣除的金额之间的差额，因有关的支出实际发生时可全部税前扣除，其计税基础为0。 【教材例16-7】甲公司20×8年因销售产品承诺提供3年的保修服务，在当利润表中确认了8 000 000元销售费用，同时确认为预计负债，当发生保修支出2 000 000元，预计负债的期末余额为6 000 000元。假定税法规定，与产品售后服务相关的费用在实际发生时税前扣除。 分析：

该项预计负债在甲公司20×8年12月31日的账面价值为6 000 000元

该项预计负债的计税基础=账面价值-未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额=6 000 000-6 000 000=0（元） 因其他事项确认的预计负债，应按照税法规定的计税原则确定其计税基础。某些情况下某些事项确认的预计负债，如果税法规定无论是否实际发生均不允许税前扣除，即未来期间按照税法规定可予抵扣的金额为0，则其账面价值与计税基础相同。

【教材例16-8】20×9年10月5日甲公司为乙公司银行借款提供担保，乙公司未如期偿还借款，而被银行提起诉讼，要求其履行担保责任；12月31日，该案件尚未结案。甲公司预计很可能履行的担保责任为3 000 000元。假定税法规定，企业为其他单位债务提供担保发生的损失不允许在税前扣除。

分析：20×9年12月31日，该项预计负债的账面价值为3 000 000元，计税基础为 3 000 000元（3 000 000-0）。该项预计负债的账面价值等于计税基础，不产生暂时性差异。

（二）预收账款

企业在收到客户预付的款项时，因不符合收入确认条件，会计上将其确认为负债。税法中对于收入的确认原则一般与会计规定相同，即会计上未确认收入时，计税时一般亦不计入应纳税所得额，该部分经济利益在未来期间计税时可予税前扣除的金额为0，计税基础等于账面价值。

如果不符合企业会计准则规定的收入确认条件，但按税法规定应计入当期应纳税所得额时，有关预收账款的计税基础为0。

【例题4·计算分析题】大海公司2012年12月31日收到客户预付的款项200万元。 （1）若收到预收的款项时不计入应纳税所得额

2012年12月31日预收账款的账面价值为200万元。

2012年12月31日预收账款的计税基础=账面价值200-可从未来经济利益中扣除的金额0=200（万元）。

（2）若预收的款项计入当期应纳税所得额

2012年12月31日预收账款的账面价值为200万元，因按税法规定预收的款项已计入当期应纳税所得额，所以在以后减少预收账款确认收入时，由税前会计利润计算应纳税所得额时应将其扣除。

2012年12月31日预收账款的计税基础=账面价值200-可从未来经济利益中扣除的金额200=0。

（三）应付职工薪酬

更多2013中级会计师课件，视频音频讲义。联系球球：1154798154 企业会计准则规定，企业为获得职工提供的服务给予的各种形式的报酬以及其他相关支出均应作为企业的成本、费用，在未支付之前确认为负债。税法规定，企业支付给职工的合理的工资薪金性质的支出可税前列支。一般情况下，对于应付职工薪酬，其计税基础为账面价值减去在未来期间可予税前扣除的金额0之间的差额，即账面价值等于计税基础。

【提示】以现金结算的股份支付形成的应付职工薪酬，在未来实际支付时可以在税前扣除，其计税基础为0。

【例题5·单选题】2012年1月1日，B公司为其100名中层以上管理人员每人授予100份现金股票增值权，这些人员从2012年1月1日起必须在该公司连续服务3年，即可自2014年12月31日起根据股价的增长幅度获得现金，该增值权应在2014年12月31日之前行使完毕。B公司2012年12月31日计算确定的应付职工薪酬的余额为200万元，按税法规定，以现金结算的股份支付形成的应付职工薪酬，实际支付时可计入应纳税所得额。2012年12月31日，该应付职工薪酬的计税基础为（）万元。 A.200

B.0

C.100

D.-200

【答案】B 【解析】应付职工薪酬的计税基础=200-200=0。

（四）其他负债

企业的其他负债项目，如企业应交的罚款和滞纳金等，在尚未支付之前按照会计准则规定确认为费用，同时作为负债反映。税法规定，罚款和滞纳金不得税前扣除，其计税基础为账面价值减去未来期间计税时可予税前扣除的金额0之间的差额，即计税基础等于账面价值。 【教材例16-9】甲公司因未按照税法规定缴纳税金，按规定需在20×8年缴纳滞纳金

1 000 000元，至20×8年12月31日，该款项尚未支付，形成其他应付款1 000 000元。税法规定，企业因违反国家法律、法规规定缴纳的罚款、滞纳金不允许税前扣除。 分析：

因应缴滞纳金形成的其他应付款账面价值为1 000 000元，因税法规定该支出不允许税前扣除，其计税基础=1 000 000-0=1 000 000（元）。

对于罚款和滞纳金支出，会计与税收规定存在差异，但该差异仅影响发生当期，对未来期间计税不产生影响，因而不产生暂时性差异。

【例题6·单选题】下列各项负债中，其计税基础为零的是（）。（2009年考题） A.因欠税产生的应交税款滞纳金 B.因购入存货形成的应付账款 C.因确认保修费用形成的预计负债 D.为职工计提的应付养老保险金 【答案】C 【解析】负债的计税基础为负债账面价值减去未来期间计算应纳税所得额时可以税前列支的金额。因确认保修费用形成的预计负债，税法允许在以后实际发生时税前列支，即该预计负债的计税基础=其账面价值-未来期间可税前列支的金额=0。

四、特殊交易或事项中产生资产、负债计税基础的确定 除企业在正常生产经营活动过程中取得的资产和负债以外，对于某些特殊交易中产生的资产、负债，其计税基础的确定应遵从税法规定，如企业合并过程中取得资产、负债计税基础的确定。

五、暂时性差异

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（一）基本界定

暂时性差异，是指资产或负债的账面价值与其计税基础不同产生的差额。

某些不符合资产、负债的确认条件，未作为财务报告中资产、负债列示的项目，如果按照税法规定可以确定其计税基础，该计税基础与其账面价值之间的差额也属于暂时性差异。

（二）暂时性差异的分类

根据暂时性差异对未来期间应纳税所得额影响的不同，分为应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异。

1.应纳税暂时性差异 应纳税暂时性差异，是指在确定未来收回资产或清偿负债期间的应纳税所得额时，将导致产生应税金额的暂时性差异。

应纳税暂时性差异通常产生于以下情况： （1）资产的账面价值大于其计税基础； （2）负债的账面价值小于其计税基础。

【举例7】甲公司2012年12月10日从证券公司借入A股票对外出售，实际售价为100万元，2012年12月31日该股票的公允价值为80万元。2013年1月20日，甲公司从证券市场上支付80万元购入A股票归还证券公司。 2012年12月10日

借：银行存款

100 贷：交易性金融负债

100 2012年12月31日

借：交易性金融负债

20 贷：公允价值变动损益

20 2013年1月20日

借：交易性金融负债

80 贷：银行存款

80 借：公允价值变动损益

20 贷：投资收益

20 2013年由税前会计利润计算应纳税所得额时应纳税调增20万元，站在2012年12月31日来看，此项负债账面价值为80万元，计税基础为100万元，属于应纳税暂时性差异。 【例题8•多选题】下列各项中，能够产生应纳税暂时性差异的有（）。（2012年） A.账面价值大于其计税基础的资产 B.账面价值小于其计税基础的负债 C.超过税法扣除标准的业务宣传费

D.按税法规定可以结转以后的未弥补亏损 【答案】AB 【解析】资产账面价值大于其计税基础、负债账面价值小于其计税基础，产生应纳税暂时性差异，选项A和B均正确；选项C和D产生的均为可抵扣暂时性差异。 【例题9•单选题】A公司2010年12月31日购入价值200万元的设备，预计使用期限为5年，无残值。会计采用年限平均法计提折旧，税法允许采用双倍余额递减法计提折旧。适用的所得税税率为25%。2012年12月31日应纳税暂时性差异余额为（）万元。 A.120

B.48

C.72

D.12 【答案】B 【解析】2012年12月31日设备的账面价值=200-200÷5×2=120（万元），计税基础=200-200×40%-（200-200×40%）×40%=72（万元），应纳税暂时性差异余额=120-72=48（万元）。 2.可抵扣暂时性差异 可抵扣暂时性差异，是指在确定未来收回资产或清偿负债期间的应纳税所得额时，将导致产生可抵扣金额的暂时性差异。

更多2013中级会计师课件，视频音频讲义。联系球球：1154798154 可抵扣暂时性差异通常产生于以下情况： （1）资产的账面价值小于其计税基础； （2）负债的账面价值大于其计税基础。

（三）特殊项目产生的暂时性差异

1.未作为资产、负债确认的项目产生的暂时性差异。某些交易或事项发生以后，因为不符合资产、负债的确认条件而未体现为资产负债表中的资产或负债，但按照税法规定能够确定其计税基础的，其账面价值0与计税基础之间的差异也构成暂时性差异。如企业发生的符合条件的广告费和业务宣传费支出，除税法另有规定外，不超过当年销售收入15%的部分准予扣除；超过部分准予向以后纳税结转扣除。该类支出在发生时按照会计准则规定即计入当期损益，不形成资产负债表中的资产，但按照税法规定可以确定其计税基础的，两者之间的差额也形成暂时性差异。 【教材例16-10】甲公司20×8年发生广告费10 000 000元，至年末已全额支付给广告公司。税法规定，企业发生的广告费、业务宣传费不超过当年销售收入15%的部分允许税前扣除，超过部分允许结转以后税前扣除。甲公司20×8年实现销售收入60 000 000元。 分析：

因广告费支出形成的资产的账面价值为0元，其计税基础=10 000 000-60 000 000×15%=1 000 000（元）。

广告费支出形成的资产的账面价值为0元与计税基础1 000 000元之间形成1 000 000元可抵扣暂时性差异。

2.可抵扣亏损及税款抵减产生的暂时性差异。对于按照税法规定可以结转以后的未弥补亏损及税款抵减，虽不是因资产、负债的账面价值与计税基础不同产生的，但本质上可抵扣亏损和税款抵减与可抵扣暂时性差异具有同样的作用，均能减少未来期间的应纳税所得额和应交所得税，视同可抵扣暂时性差异，在符合确认条件的情况下，应确认与其相关的递延所得税资产。

【举例10】甲公司于2007年因政策性原因发生经营亏损2 000万元，按照税法规定，该亏损可用于抵减以后5个的应纳税所得额。 分析：

该经营亏损不是资产、负债的账面价值与其计税基础不同产生的，但从性质上可以减少未来期间企业的应纳税所得额和应交所得税，属于可抵扣暂时性差异。企业预计未来期间能够产生足够的应纳税所得额利用该可抵扣亏损时，应确认相关的递延所得税资产。 2007年税率33%，从2008年开始税率为25% （1）未来5年有足够的应纳税所得额弥补该亏损

2007年12月31日应确认递延所得税资产=2000×25%=500（万元） （2）未来5年税前会计利润为600万元

2007年12月31日应确认递延所得税资产=600×25%=150（万元） （3）未来5年无利润 不确认递延所得税资产

【例题11·多选题】下列各项资产和负债中，因账面价值与计税基础不一致形成暂时性差异的有（）。（2010年考题） A.使用寿命不确定的无形资产 B.已计提减值准备的固定资产

C.已确认公允价值变动损益的交易性金融资产 D.因违反税法规定应缴纳但尚未缴纳的滞纳金 【答案】ABC

第3篇：作文班（上）教学计划

冯杰杰

第一部分：学习内容

教材分析：本期总共有17次课，学习7课内容，分别是：作文就像糖葫芦，，作文变变变，八路军和鬼子兵，我体验到标点符号的重要性，快快老师的快易魔法，小美结巴了，橡皮和修正液的苦恼。在第一节课中，通过漫画引入引起学生对作文的兴趣，体会作文的四个部分，并通过情景对比来训练孩子们的感悟能力。在第二课中我们灌输写作文要分段的思想。在第三课渐渐让学生体会语言描写，并逐渐学会运用。在第四课中我们主要学习标点符号。在第五课中进一步强调日记的几个部分，并对之前的学习进行复习巩固。在第六课中，在保证标点准确运用的情况下强化对事情的描写。在第七课中，学会修改文章，并且自己锻炼运用写作文的结构。

教学目标：

能留心观察周围事物，开始学习习作，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。学会修改作文。

教学重点：

培养学生的观察能力，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，首先要求观察力不断提高，引发学生的想象思维，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

教学措施：

1.在平时的教学中无时不刻的注意学生语言的训练，因为作文是与平时的语言分不开的。

2.大量的阅读有助于写作，在今后的教学中应加大学生的阅读量，给学生制定阅读计划。

3.抓住时机激发兴趣。这样的作文学生乐于写，能写出自己的真情实感。

4.培养学生的观察能力和思维能力。在教学中要求学生注意平时身边的人和事，久而久之观察能力就会有所提高;写作是对学生综合能力的培养，写作前首先在大脑中形成表象，然后才能通过文字的方式记录下来，形成表象的过程就是检验综合能力的过程。

5.挖掘学生的潜在能力

6.点评作文。表扬作文好的同学，是对写的好的同学的鼓励，也是对问题作文学生的激励;具体点评好作文好在那里，读一读之后先让学生说一说，然后老师再发表意见。这样学生就知道自己的问题了，增加了学生之间的沟通，取长补短。

课时安排：

两周完成一篇作文，完成8篇作文。

第二部分：知识积累部分

本学期主要是写事和运用语言描写，知识积累要摘抄优秀的语言描写的句子来增强学生的认识力，同时多积累语言描写的词语，名人名言积累，诗歌适当积累。

第三部分：阅读训练部分

以语言描写的训练为主，体会文章思想感情的要求，初步学会默读，通过默读，粗知文章大意。

第4篇：作文班2015-2016下 全面教学计划

阅读与写作班 教学工作计划

(2015—2016学年度第二学期)

一、指导思想

《语文课程标准》提出的课程理念主张语文教学要着眼于学生语文素养的提高;正确把握语文教育的特点，着重培养学生的语文实践能力;努力构建开放而有活力的语文课程。学生的写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作教学应贴近生活，贴近学生实际，让其乐于表达，勤于动笔，表达出真情实感。所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。

阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提示出来一条写作的经验就是多读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的”。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。所以我在教学中决定鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。

二、教学内容及学生情况分析

活动内容：阅读与写作

学生情况分析：班级学生是各年级对阅读写作均有较不同趣的同学，且读写方面有一定的知识基础，但是他们体现出来的不足是：阅读的广度和深度还有很大不足，写作水平不高，语言表达缺乏感染力，

习作内容缺乏生活化。这些同学因年级不同，阅读与写作的认知水平也不一样，所以本班培训学习必须从全局出发综合考虑。

三、教学目标

通过本期配套专用教材的教学，结合教材进行规定性内容的读写训练，按照学生兴趣爱好进行自选内容的读写训练，辅以相关专题培训、读写竞赛，推荐并赏析优秀作品因材施教，培养学生阅读和写作的兴趣，提高写作技能，在读写活动中培养学生良好人格，提升人文素养。

四、教学措施

(一)、紧扣教材充分挖掘阅读资源，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

(二)、结合学生生活实际，专题的写作指导

结合学生生活实际、考虑学生认知水平及学习现状，同时考虑具体的语文教学任务进行相关专题的写作指导。

(三)、分层阅读和分层写作相结合

由于学生读写基础的不平衡，在活动中实施分层阅读和分层写作，以激发学生参与活动的积极性。例如阅读方面，可采取心有灵犀(边读边记，写出感悟)、读书偶得(边读边想，写一两点评语)、最佳眼光(摘抄)等方式。写作方面可有仿写、片段、成篇等多层次的要求。

(四)、课内读写结合，突出阶段性

由于我们研究的重点是探究读写结合的阶段性，因此，在教学中我们根据学生思维发展的年龄特征和《新课标》精神与要求并参考他

人研究成果，确立的不同学段的习作教学目标来确定各学段不同的习作训练形式与能力训练重点，做到既相辅相成又突出重点。 (1)低年级段围绕“早”字做文章。《新课标》虽然只规定第一学段为“写话”阶段，而没有具体说明什么时候开始进行“写话”训练。但我们老师在 “早”字上作文章，引导一年级的孩子开始写话，主要采用读图诱写法和读文促写法等。教师根据低年级儿童的模仿性和充分利用范文的感染力，引领学生读写结合、模仿写话、从读学写。一是引领学生读诗歌写诗歌。二是在拓展延伸课文内容中引领学生进行丰富多彩的写话训练。沟通课内外的联系，拓展延伸课文内容，丰富写话内容、活跃写话形式。三是在引领学生以课文内容为基点展开想象翅膀的基础上进行自由生动、富有个性地写话训练。

(2)中年级段在“仿”字做文章。以写段为重点，以循序渐进为原则，抓好“句→段→短篇”这样一个渐进的习作实践过程。以课文为抓手，读中导写，读中仿写，读中促写。我们总结了一些仿方法：

A是“临摹仿影”式，联系课文内容，仿词仿句仿段仿结构。 B、“移花接木”式：将课文中的一些精彩语句摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。 C、创情设境式，以课文内容为情境，引导学生写段。

D、“浓墨重彩”式，扣课文中的好词，让学生以此为基点渲染描写。 E、“红线串珠”式找准各单元的联系点，提炼出连接诸多文章的“红线”，设计适当的小练笔。

F、“众星拱月”式为训练某一项技法，罗列多篇课文，进行对比，从

不同的方面予以模仿，习得规律，形成“自动化”。

(3)高年段围绕“新”字做文章，以篇章为重点。 把引领的侧重点放在方法习得、思路拓展上，给予学生多方面自由选择创新的机会。引导学生仿中学写、仿中创新。

A.充分挖掘教材中的写作知识，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。 B.是抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学立意、学结构、学选材，在“课文”的启发下写自己的东西。

C.是先指导学生写“放胆文”，以活跃文思、自主建构，再引导学生在文中找出其“个性”与“共性”并与课文对比，使他们既能在“放胆”中获得习作的自由，又能在“小心”习作(与课文比照)中掌握习作的基本规则，促使创新习作能力的显著提高。

(五)、结合有效教学，突出合作性

有效教学最重视小组合作活动，培养学生的自主合作探究精神和学生的团队精神。为此，我们采取了分小组学习比赛这种方法，每节课让学生以小组为单位发扬比学赶帮超的精神。组内组外互相评价，好的作品在组内组外交流，并给小组加分，每个学生积极表现计入个人及小组总分，孩子们兴趣盎然。

(六)、改革评价，突出多元性

为了提高学生的读写兴趣，我们尝试采用多元评价的方法。除了小组评价外，我们还开展学生的自评、互评、老师点评，家长也可再评等方法。另外，我们也注重搭建平台，给学生提供展示的舞台。每班每节课都有展示学生优秀作品，或诵读或传阅等多元的评价学习的方法大大激发学生的写作热情，真正提高阅读与写作能力，我深信我们的阅读与写作班会日新月异的发展壮大。

李老师写于2016.9.5

第5篇：2016年秋季四(1)班作文计划

2016年秋季学期 上册作文教学计划

一、学情分析: 本年级共有学生52人，男生25人，女生27人。就上学期的作文情况而言，班上能说写一段话，做到用词准确，语句通顺的同学并不多。大部分同学作文还存在着较大的困难，观察能力较差，写作文时语句表达不够通顺、完整，错别字多，缺乏真情实感。本学期将加强观察的指导，鼓励学生放开胆子，说真话，吐真情，使大部分学生能达到基本要求，为写成篇作文打下坚实基础。

二、教材分析：

这一册共七篇习作，它们分别是《习作1》：按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日;《习作2》：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能;《习作3》：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗;《习作4》：通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文;《习作5》：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物;《习作6》：自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事;《习作7》：根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。

三、教学重点：

1、它创设了一个动笔表达交流的情景。

2、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制。给学生铺展了更加广阔的写作空间。

四、教学难点：

给学生铺展了更加广阔的写作空间。

五、奋斗目标：

1.注意活动的精心策划，注重过程的具体指导。

2.注意教材的综合性特点，从观察、活动入手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，培养习作的自信心。

3.减少习作的束缚，鼓励教师的创意设计和学生的自由表达，加强段的训练，逐步向篇章过渡。

六、教学措施：

1、重视学生的真实体验，激发学生习作兴趣，让学生敢于表达，乐于表达，充分

享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。

2.、重视阅读教学与习作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解课文的思想内容，更要抓住典型课文的经典段落，引导学生进行语言积累，体会课文遣词造句的精妙，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意、选材和写法等方面进行摹仿。

3、教给学生学会用修改符号修改自己的作文，要让学生知道一篇好的作文是反复修改出来的，这叫“三分写七分改”，教会学生准确使用标点符号，特别是句号，双引号的用法，在作文讲评中重视这方面的指导。

4、继续尝试数化习作教学思路，用数量要求着重帮助学生解决“素材”“立意”“方法” “语言”上存在的问题。同时坚持一篇习作，多次练习，抓好习作过关制，力求在第二次习作时，80%的学生作文达到优作要求。

5、努力培养习作的兴趣。(1)优作可以在班级中展出，可以在全班同学前朗读，激发学生写作的兴趣。(2)重视阅读积累，为写作服务。(3)通过编辑学生习作集、定期向报刊杂志等方式，激发学生的习作热情。

七、教学安排：

时间：第二周

教学内容：《习作1》

照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日。 教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些

节日，寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 (1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 (2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 (1)学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 (2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?

A、为什么要设立这个节日?

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动) C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

(1)自己根据以上几点组织语言。

(2)四人小组内说一说，然后互相提建议。

(3)指名说，集体评议。(强调“听”，围绕上述几点评议，修改)

(4)教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)

(5)自己再次完善表述。

时间：第四周

教学内容：《习作2》

选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能。 教学目标：

1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。 教学重点：

先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

教学难点：

能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。 教学过程：

一、激趣导入，引出课题

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等)，还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

二、细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容，给文章定个题目。

四、作文写完后，认真修改。

三、拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

时间：第七周

教学内容：《习作3》

给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗。 教学目标：

1、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

2、写好后，自己把信寄出去。

3、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的

一件事告诉他们。 教学重难点：

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。 教学过程：

一、 激趣导入：

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信;另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。

二、书信有固定的格式。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。信写完了，还

要写信封。第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

时间：第八周

教学内容：《习作4》

通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文。 教学目标：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。 教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣： 弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过!(打一人体器官) 谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢?请同学们仔细听，这些都是什么声音?(放录音)

流水——哗啦啦北风——呼呼呼 青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜?

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

(一)出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?

2、爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗?

3、爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗?

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

(二)出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

(秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。)

1、你看到了什么?听到了什么?

2、你又想到了些什么呢?

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

(三)放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音?想象它是在什么地方什么情况下发出的?

1、小组交流讨论

2、指名发言，其他同学补充

3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

(1)通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。

(2)根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么?怎么写?

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

时间：第十三周

教学内容：《习作5》

用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物。 教学目标：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学重难点：

领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。 教学过程：

1、 初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2 、互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣;

3、再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4、明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5、自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6、生习作师巡视指导

7、互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作，在班级中交流。

时间：第十五周

教学内容：《习作6》

自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事。 教学目标：

1、通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，明确习作要求。

2、选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，再写下来。

3、培养写卡通故事的兴趣。

4、通过本次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、让学生展开想象，乐于表达。

教学重难点：

引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。 教学过程：

流程一：作前准备 积淀素材 活动：卡通故事周读书会

课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。

流程二：课堂指导 快速成文。

一、作前指导 提炼写法

(一)谈话导入，激活素材

1、同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗?看看谁能猜出他们的名字?

2、猜人物(投影或小黑板)

(1)他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒) (2)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)

3、同学们为什么一下就猜中了呢?大家都来想一想? 教师根据学生回答小结：抓住人物的特点.

4、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

(二)倾听故事、明确写法

1、这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。今天，老师就给大家带来了一个故事《老鼠吱吱》。请同学们边听边思考：故事主要讲了什么?故事中的人物有什么特点?你有什么收获?

2、学习例文

(三)展开想象，口头初创

1、想不想自己也编个故事，读读书中的写作要求。

2、交流出示。

3、口头编故事

4、同位相互交流

二、下笔习作 快速成文

三、作后评改，交流习作

时间：第十七周

教学内容：《习作7》

根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。 教学目标：

1.能按一定顺序观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文，再现当时的情景。

2.学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点：

准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文。 教学过程：

一、导入新课

在你的印象中，燕子是一种怎样的小动物?

二、整体观察，初知事件

1.描述事件开头。

2.出示一至五幅图，引导观察。 3.说说图意。

三、细致观察，述说感动

1.选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。 2.交流：哪些画面最打动你?

四、练笔、评议

1.学生练写片断。 2.展示评议。

2016年9月