和孩子一起读的本土绘本
在绘本的世界被日本和欧美作品长期垄断后。这套“绘本中国”带给我们的是无限惊喜和回归。“绘本中国”7本作品的绘画风格充满中国元素，情节来源于民间传说和童话故事，而且每本风格各异。《灶王爷》是版画的尝试，《骄傲的泥将军》是泥塑故事。总之。这是一套带我们“回家”的图画书。
居住在城市的孩子，门前没有家树，厨房没有灶王爷，他们在这些故事中得到对消逝民俗的直接感知：父母们多年前离开自己的家乡。他们透过画面和文字合奏出的回忆氛围，或许能想起自己的童年和那些消失的玩意儿。和孩子一起读本土绘本，品味属于我们的感动。
《兔儿爷》
作者：熊亮
绘者：熊亮，段虹
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：《兔儿爷》告诉我们。每一只兔儿。都会属于一个孩子。作为中秋礼品的玩具兔儿，殷切希望着能找到他的小主人，然而，一阵风吹来。地址不见了，玩具兔儿的期盼也落空。他的新家。变成了囤积旧货物的阁楼。玩具兔儿静默而寂寞。于是。玩具兔儿决定捅破盒子，从阁楼出走。走过漫长的台阶。走过黎明的街道。走向自己的小主人。最后，找到自己的归属。也让孩子有了新的陪伴者。
妈妈读法：全球化是什么，也许没有人能够说得清。你我的家门口。麦当劳和必胜客已经成为全世界孩子共同的童年回忆。当3岁的孩子已经能够顺利网上漫游，我们开始怀念和泥巴共舞的童年。每个孩子都希望自己拥有个陪伴者。或许是玩具。或许是宠物。或许，是亲情。生活的忙碌。工作的牢笼，让我们成为了旧阁楼中出不了盒子的玩具兔儿。也让我们的孩子缺少陪伴而失望。所以。陪伴着孩子。也让自己回家吧。
《泥将军》
作者：熊亮
绘者：熊亮，段红
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：泥将军自我吹嘘是“最勇敢的泥将军”，整齐的泥将军队伍，烈火熊熊地熔炉，泥将军们一个一个跳入熔炉中煅烧，只有我们的主人公除外——因为他“聪明”，它从队伍中溜出来，在大家都经过煅烧之后又悄悄爬了回去，在师傅上色之后看上去就跟其他的泥将军一模一样。可是，小聪明误事。加上骄傲的泥将军爱吹牛，终于乐极生悲，成了一团泥浆。也让听他吹牛的玩具们傻了眼。
妈妈读法：《泥将军》是个植根于传统的故事。教育意义一目了然。当然。对于阅读生涯才刚刚开始的孩子们来说。这样一个故事仍然可以说是新鲜的。《泥将军》的绘画精致漂亮。朴拙的画风透露出传统的气息。不过在欣赏优美画面的同时。妈妈们也别忘了引导孩子们注意画面上的细节。妈妈们可以引导孩子注意泥将军耍小聪明逃跑的时候。泥将军在逃跑、吹牛、融化的过程中眼神的种种变化。
《小石狮》
作者：熊亮
绘者：熊亮
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：故事从小石狮的自述开始——我是小镇的守护神，小镇里唯一的石狮子。唯一的守护神。在寒冷的雪夜。小石狮被漆黑的夜色和雪花包围，天地苍茫，它看上去是那样的孤独与失落。然而。在这大面积的阴冷色调当中，却有那么一束自天而降的高光照亮了小石狮，那是小石狮心头的一束希冀的光。
妈妈读法：在给孩子阅读之前。妈妈们应该仔细读读这本书。慢慢地读。你会读出它的意境和余韵。其实在我们每一个人的心中。都有一座小石狮。只不过，我们常常会把它忘记。当我们长大。当我们远行。当我们对故乡的记忆渐渐地变得像雾一样模糊不清的时候，还有人在牵挂着我们。那或许是故乡桥头的一座小石狮。或许是慈爱的母亲。绘本中同时洋溢着淡淡的忧伤和温暖，适合引导孩子阅读画面，体会绘画中的感性力量。
《家树》
作者：熊亮
绘者：谭军
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：一块像雾又像气的白色云团。若隐若现地穿行在树冠中间。像一串树叶。更像一个游荡的叙述者。它在讲述着家树的历史。这也象征了不同家族盛衰兴盛的一个掠影。在绘画风格上。作者借鉴了古前壁画的幼拙稚朴的笔法，呈现出一种原始状的历史厚重感。同时。画面色调光影淡出淡入、明暗对比的节奏变化，契合一种复苏和再生的生命发展自然规律。
妈妈读法：作者让镜头角度推移变换和切块分流的手法。使得读者面前的大树。不再是一个静置的物画。而是赋予了动感和生机的空间。这样的绘画便于妈妈引导孩子理解空间的深层含义，欣赏树在地下、地面、空中的不同角度的姿态。
中华民族是重视历史传统文化秉承的民族，通常把传统视为根本。《家树》以一种不同形式、不同视角的表现，把各种家族的变迁浓缩成符号的表征。妈妈们如果想给孩子开讲爷爷的爷爷的故事的话。不妨以这本《家树》为契机。展开你的话题。
《年》
作者：熊亮
绘者：熊亮
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：“年”是一个住在高山上的可怕怪物。每当岁末之际。会出来吓唬人，不过令人惊讶的是。它竟然是由孤独所聚积起来的一只怪物，因为内心空虚。情绪全都转成怒气。才会有伤人的举动。每到岁末。所有人都齐聚一堂，共享亲情、爱情及友情之乐时。“年”这个孤独怪物的情绪会产生一连串的变化：孤独一嫉妒一愤怒一想伤人。于是脱离主人的内心，表现于外，到处吓唬人。可是。却有一个可以战胜“年”的绝招——打电话，只要打个电话给亲人、爱人或朋友。将孤独情绪自内心深处释放出来，就无法凝聚成“年”这个怪物。
妈妈读法：作者是以儿童的观点来叙述故事，最前面就开宗明义的说明“年”是由孤独慢慢聚积而成的，接着直指孤独是会伤人的。而破除孤独最简单的方法，就是打电话找人聊天。吐露心事。以儿童观点为叙述手法。体察了不是只有大人才会孤独，儿童也会觉得寂寞。妈妈们工作忙碌，这本绘本最大的力量就在于教会孩子们以自己的智慧去解决问题。
《屠龙族》
作者：熊亮
绘者：熊亮，段虹
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：从前有一个古老的部落，他的名字叫做屠龙族。他们很少出现。所以不被人们了解。找龙是屠龙族每一个孩子的梦想。因为梦想了，画面上。所有的孩子都坐在一棵高大的树上。一棵树完成了孩子们对于梦想的理解。屠龙族的孩子也不停地找龙。他们找了很久，一代又一代。
妈妈读法：屠龙族，是一个已经远离我们的民俗文化意向。画面上，所有的孩子都坐在一棵高大的树上。在讲故事的过程中。妈妈们可以停顿下来，向孩子提问“屠龙族的孩子找到大山溶洞里的龙会杀死它们吗?”可以想象。孩子们闭上眼睛仔细思考的结果，一定是善良的、美好的。之所以这样不厌其烦地拖延时间。只是为了把这些善良和美好放大了慢慢欣赏。
《灶王爷》
作者：熊亮
绘者：熊亮，马玉
明天出版社2007年9月
定价：32元
绘本故事：人因为贪婪、好强争胜、缺乏关爱、爱诿过于他人。于是妄念丛生。《灶王爷》里的一家子都曾有过一时妄念。“我”会因为贪嘴。想在灶上可口的饭菜，拣一块放进嘴里;相处几十年的爷爷会跟奶奶吵架，互说不是;奶奶会因为小心眼。数落邻里长短……可幸，灶王爷总会睁着大眼睛看顾世人，让他们在澄明如镜的大眼睛里，把自己看得清清楚楚。出门远去天庭的灶王爷，我们会想念他。因为我们永远怀想善念与仁心。不容一刻怠慢。
妈妈读法：翻开《灶王爷》。你第一眼就看到灶王爷用那一双大大的眼睛盯着你。故事取材于传统，以民间信仰为题材，呈现的不单纯是过去。它要向世界宣示，我们的祖先有着这样美丽的崇善精神。那一双大眼睛与一幅明察秋毫的样子。其实是我们内心深根的仁厚与良知。它经常地提醒我们。无论在什么时候都应自我完善。活在现在的我们，有义务把这些温厚纯良的传统告诉孩子们，让孩子们在年纪尚浅的时候就感受到自然和良知的力量。
编辑 王 珺
摘 要：在教材改革的过程中，部编版小学语文教材增设了“快乐读书吧”栏目，在解决课内外学生阅读不衔接问题的同时，也改善了小学生课外阅读质量不理想的情况，掀起了一股新的阅读浪潮，促进了学生阅读质量的提升。小学低年级的学生还处在阅读能力刚刚起步的阶段，教师要关注学生阅读兴趣的培养，使学生真正快乐地阅读，从而大大提高学生的阅读感悟，养成阅读习惯。
关键词：小学语文 低年级 快乐读书吧 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.004
阅读是语文学科的重要内容，是培养学生阅读能力的重要途径。低年级是学生形成阅读意识、建立阅读兴趣、锻炼阅读能力的起步阶段。在实施低年级阅读教学的时候，教师要立足于该阶段阅读的重要性，以教材为依据，应用适宜的策略引导学生们阅读。众所周知，“快乐读书吧”是部编版小学语文教材打造的一个特别栏目，和教材上的每个单元相对应，目的是激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，让学生获取更多的阅读学习经验，形成良好的阅读习惯。但是在实际的教学过程中，由于受到传统教育观念的影响，课外阅读在小学语文教育中还处于边缘化的地位，教师难以根据学生的实际需要创设合理的阅读环境，从而导致“快乐读书吧”教学质量不理想。为了更好地挖掘教材的教育价值，小学语文教师应当重新认识“快乐读书吧”这一板块，加强对学生的课外阅读管理，给学生提供全方位的阅读指导，逐渐培养学生良好的阅读素养。
一、提升阅读兴趣
1.注重立志教育
很多时候，学生不喜欢阅读是因为不理解阅读的意义，不明白自己为什么要进行阅读，导致学生难以养成良好的阅读习惯。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重引导学生思考阅读的作用，开展立志教育，让学生将自己的阅读计划和自身未来的成长、社会的发展、与他人的相处等联系在一起，从而在思想的层面上增强学生的阅读责任感，自觉地开展阅读，更加积极主动地参与到“快乐读书吧”的活动中来。
比如，在“快乐阅读吧”的开课环节，为了让学生顺利融入阅读的氛围中，主动了解更多有价值的阅读方式和阅读途径，笔者展开了一次小小的立志教育活动，吸引学生对“快乐阅读吧”的关注。首先，笔者将学生分成了几个小组，然后让学生在小组内部进行讨论，每个成员都要说出至少一个自己知道的小故事。之后，每个小组都要展示自己的成果，分享小组的收获。最后，笔者再让学生思考自己是怎样了解这些小故事的，从这些小故事中懂得了什么，并且使用多媒体设备给学生展示一些与读书相关的故事，例如“为中华之崛起而读书”“鲁迅嚼辣椒驱寒”等，从而通过树立榜样的方式实现立志教育，让学生带着强烈的情感去阅读。
2.充分利用导读
要想激发学生的阅读兴趣，必须要在学生阅读之前进行专门的导读活动，开展阅读方法的适当指导，使学生在兴趣的推动下进行阅读。针对小学低年级学生的认知特点，教师可以使用影视作品、与作品相关的趣味小故事、经典评论等作为导读手段，引起学生的阅读兴趣。
比如，在《小鲤鱼跃龙门》童话故事的教学中，笔者使用了动画导读的手段。这些耳熟能详的童话故事大多已经被改编成动画、电影、电视等，在推荐学生阅读之前，笔者在课堂上给学生播放了动画片《小鲤鱼跃龙门》的精彩片段，用有声的艺术形象去激发学生的好奇心，让学生产生疑惑，想要知道故事的更多情节，从而使学生积极主动地进行课外阅读，领会文字的魅力和精彩。
二、整体规划阅读过程
1.明确教学目标
“快乐阅读吧”的任务大多是在课下完成的，与传统的阅读教学有很大不同，因此，教师需要制定更加合理的阅读教学目标，使之符合小学低年级学生的阅读需求。
例如，在《神笔马良》的阅读中，笔者从两个方面确立了教学目标，目标一为“通过阅读的方式认识童话这一种文体的基本特点，获取适合自己的童话阅读方法”，目标二为“在学生合作当中掌握推论的阅读策略，试着用生活中的示例去证明自己的观点”。第一个目标可以让学生去适应自己需求的童话阅读方法，感受阅读成功的喜悦感;第二个目标可以让学生在合作阅读中进一步进行童话阅读，将阅读活动从书本走向生活。
2.引导学生做好计划
“快乐阅读吧”的最终目的是让学生自己学会阅读，养成良好的阅读素养，因此，教师要积极带领学生做好阅读计划，使学生学会安排自己的阅读。小学低年级的学生识字量还不够丰富，并且没有养成良好的阅读习惯，阅读完教材上推荐的书目需要耗费的时间比较多，因此，教师可以从小学低年级学生的阅读速度入手，结合每本书当中的内容来确定学生每天的阅读量。
当然，学生之间是存在差异性的，教师要尊重学生之间的差异，给学生提供一个合理的范围，让学生在范围内去阅读，从而使制定出来的计划更加具有灵活性，推动学生的自主阅读。同时，教师也要尽可能地不干预学生的自主阅读，而是让学生逐渐学会根据自己的情况进行阅读记录和自主评价，使学生养成良好的阅读习惯。
3.保障阅读顺利进行
為了确保“快乐读书吧”教学活动的顺利进行，教师有必要采取一定的措施，确保学生阅读活动顺利展开。小学低年级学生已经具备了一定的自我意识，掌握了简单的汉字，可以进行简单的阅读记录卡制作，因此，教师可以在阅读教学的过程中，让学生根据自己的实际情况，填写阅读记录卡，用“打卡”的方式形成一定的约束，使学生逐渐养成坚韧的精神，确保学生的阅读进度。
例如，在《小鲤鱼跃龙门》的阅读教学中，笔者给学生安排了课外阅读活动，让学生用一周的时间完成推荐书目的阅读，并且给每个学生分发一张卡片，让学生每天都按照实际情况填写卡片上的内容，包括阅读的书名、阅读时间、阅读收获、自我评价等四个维度，制作出一份个人阅读记录卡。为了进一步确保学生的阅读效果，笔者还在学生阅读的过程中组织了一次分享阅读卡的活动，将学生分成了几个小组，让学生在小组内进行交流，展示自己的阅读卡，分享自己在阅读中的收获和困惑，使学生可以收获更多的阅读经验，及时调整自己的阅读状态。
三、指导学生阅读方法
1.加强基本阅读方法的指导
小学低年级学生还处在以形象思维为主要认知途径的年龄阶段，因此，在“快乐读书吧”的教学中，教师也要从学生的认知特征入手展开教学，使学生掌握基本的阅读方法。下划线是我们在阅读教学中经常会使用的一种指导方法，但是对于低年级的学生而言却不太理想，学生总是会画出太多的下划线，导致其失去了强调的作用，因此，教师必须要让学生正确地使用下划线。
教师要让学生明白自己想要通过阅读获得什么，并且用不同的下划线去标记自己需要获取的信息，从而帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。例如在《小鲤鱼跃龙门》的阅读中，笔者直接向学生提出问题：思考自己想要通过阅读掌握什么。有的学生说想要积累好词好句，那就可以以此为目标来使用下划线，对于叠词、四字词语这样的好词，学生可以用画圈的方式，对于比喻句，学生可以用直线的方式，拟人句可以用双横线……通过让学生正确使用下划线，可以使学生掌握最基本的阅读方法，做好阅读笔记，从而为后期的深入阅读做好铺垫。
2.合理开展任务驱动阅读
小学生的自控力还不强，教师应当在学生的课外阅读中起到引导作用，帮助学生更好地实施阅读计划。教师可以使用任务驱动阅读的手段，让学生在任务的完成中逐渐落实阅读活動，并且收获阅读的成就感。根据小学低年级学生的认知水平，教师可以通过读书单、思维导图两种手段来实现对学生的任务驱动。
例如，在《小鲤鱼跃龙门》的阅读中，笔者给学生提供了导读单，让学生在阅读的过程中填写关于“书名”“作者”“看到封面，我想到了”“看到封底，我想到了”“看到目录，我猜测”“阅读前言，我发现”等内容，从而帮助学生梳理自己的认知，获取基本的阅读信息。在学生阅读后，笔者还带领学生一起制作《小鲤鱼跃龙门》这个故事的思维导图，让学生从时间、角色、地点等角度更加系统地整理这个故事，形成完整的故事框架，最后再根据制作出的思维导图来复述整个故事。
四、创设阅读活动
阅读活动是“快乐读书吧”的活动化，是学生们进行阅读的实践表现。引导学生课前、课中、课后进行阅读，是部编版教材设置“快乐读书吧”的目的之一。在实施“快乐读书吧”教学的时候，教师要把握课前、课中、课后的时机，创设多样阅读活动，驱动学生多样阅读，储备阅读资源，锻炼阅读能力。
1.创设课前自主阅读活动
自主阅读是学生学习主体性的具体表现。学生们有效地进行自主阅读，不仅可以感受阅读乐趣，产生阅读兴趣，还可以锻炼阅读能力，有利于提高阅读水平。先学后教是新课改实施过程中提出的新教学理念。在此理念的指导下，教师梳理“快乐读书吧”的教学流程，引导学生课前自主阅读。
例如，在开展《小狗的房子》的阅读活动前，笔者向学生们提出自读任务：扮演读书者的角色，将故事读给父母听，用自己的语言描述小狗的房子。在自读任务的驱动下，大部分学生拿起故事书，自主阅读。在读书的过程中，不少思维发散的学生根据故事内容，向父母提出了诸多问题，实现了亲子互动。在亲子互动的过程中，家长发挥家庭教育的作用，针对故事内容引导孩子进行判断，帮助孩子初步认知故事内容，为树立正确的判断奠定基础。此外，通过体验这样的活动，大部分学生锻炼了自主阅读能力，有利于循序渐进地提高读书能力。
2.创设课中互动阅读活动
课中是指课堂阅读教学。课堂是教师和学生进行互动的平台。阅读内容是教师和学生进行互动的“载体”。受到阅读能力的影响，大部分低年级学生在阅读的过程中会遇到诸多问题。教师是阅读活动的引导者，需要引导学生解决问题，由此使学生掌握阅读内容和阅读方法，切实锻炼阅读能力。教师引导学生的过程，正是师生互动的过程。教师引导学生阅读的方法是多种多样的。
例如，在开展《神笔马良》教学的时候，笔者先引导学生自读课文，并提出问题：“马良用神笔为人们做了什么?马良用神笔做的事情中，有哪一件是你比较感兴趣的?”在问题的作用下，学生们走进文本，边阅读边思考，对文本内容产生整体认知。在学生们自读后，笔者鼓励学生们畅所欲言，介绍故事内容。比如，有学生讲到自己喜欢马良用神笔为农民画出水车这一故事。基于此，笔者继续提问：“马良为什么会用神笔为农民画出水车呢?水车对农民有什么用呢?”在此问题的作用下，学生们积极思考，联系文本内容和生活经验，探寻答案。笔者则根据学生们给出的答案进行点拨，使学生加深理解，提高阅读效果。
3.创设课后亲子阅读活动
发挥家庭教育作用，实现家校共育是新课改的基本要求。家庭是学生们成长的摇篮。家庭中的阅读氛围、阅读活动是影响学生阅读兴趣和阅读效果的重要因素。纵观当前的家庭教育活动实施情况，亲子阅读“束之高阁”，家庭缺乏阅读氛围。“快乐读书吧”为家长和学生提供了亲子阅读便利，便于家长和学生共读一本书，用实际行动营造良好的亲子阅读氛围，同时使学生增强阅读乐趣，掌握阅读方法，提高阅读水平。基于此，教师在实施“快乐读书吧”教学的时候，可以把握课后时机，创设亲子阅读活动。
例如，在课堂上引导学生们阅读《没头脑和不高兴》这个故事后，笔者为学生们推荐了《一个天才杂技演员》这个故事，并鼓励学生们将这个故事带回家中，和家长一起阅读。为了提升亲子阅读效果，笔者为学生和家长设计了阅读任务：读故事，说一说自己喜欢故事中的谁，原因是什么，并做好记录。在任务的作用下，亲子阅读具有了导向性，学生和家长有针对性地阅读故事内容。学生在家长的鼓励下，自由表达阅读感受。家长则及时地根据阅读内容，对学生的阅读感受进行点评。如此不仅可以帮助学生建立正确的阅读认知，还可以使学生建构良好的思想认知，有利于提高阅读效果。此外，在家长和学生的沟通参与下，家庭阅读氛围愈加浓厚。
随着信息化时代的来临，孩子们接触的信息也越来越广泛，如何让学生获得有价值的信息，养成良好的身心状态，成为社会广泛关注的话题。阅读是塑造学生良好品格、增强学生信息素养的重要渠道，在小学语文教学过程中，教师要有效利用“快乐读书吧”这个板块，引导学生养成健康乐观的阅读观念，增强学生的阅读素养，在保证学生阅读量的同时，提高学生的阅读效果，让学生在有意义的阅读中收获成长，获得进步。
参考文献：
[1] 杨星爱《另辟蹊径，快乐阅读——小学语文“快乐读书吧”教学模式探究》，《新课程》2021年第1期。
[2] 陈钰蓉《部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究》，西南大学2020年硕士论文。
[3] 吴晶晶《浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例》，《小学教学研究》2020年第9期。
[4] 谭莹《整本书教学与单元阅读要领——“快乐读书吧”促进小学语文教学体会》，《教育》2020年第23期。
作者：王雯佳
与孩子一起读书-与孩子一起读书与孩子一起读书-与孩子一起读书吧陪孩子一起读书
心得
与孩子一起读书-与孩子一起读书吧陪孩子一起读书心得
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经
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济
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料---------------与孩子一起读书-与孩子一起读书让我们帮孩子读书 我教过的学生有很多都在为写作 文发愁，而这些人无一例外都很少读书 或基本不读书，我这里指的是名著经典， 不指所有的书，有的学生读的书很多。
却很少是有益的或有用的。
我也曾做过 一个简单的调查，问我现在教的学生， 新课标里向学生推荐的必读书目学生读 过几本，全班四十多个学生，大多数学 生只读过其中的一两本，读过十本以上 的没有，有十几个学生一本都没读过。
是绝大多数学生一点读书的时间都没有 吗?学生学习时间真的那么紧张吗?答 案是否定的。
鲁迅先生不是说时间就像 海绵里的水，只要挤总还是
有的吗!学~1~
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料---------------生挤了吗?没有。
那么他们课余时间学 生都在忙什么呢?上课时问他们，答曰， 在忙着写作业，果如是乎?非也。
我不 知道寄宿制学校的学生有没有时间读 书，如果上课时间没有，假期时间总有 吧，没有不放假的学校吧。
我所在学校 是公办非寄宿制学校。
学生自己支配的 时间是不少的，但是正如我所调查的真 正读书的学生是少之又少。
你也许会说 我的调查仅限于我的学生是不全面的。
我也问过我们学校的其他的语文老师结 果是大同小异。
还曾问过别的学校的语 文教师，结果也基本相同。
学生课余时间究竟在忙什么?学 习优秀的学生都在忙着写作业，写完了 作业他们还有家长布置的其他的复习
资 料要看、要做。
现在很多家长都急功近 利，而社会竟争日趋激烈，就业困难， 更使他们有了这样做的理由。
那些学习 一般的学生和学困生又在做么呢?在课 上问，是很难得到实话的，因为他们在~2~
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料---------------玩，玩什么?最玩的最多的是电子游戏。
我家离学校近，我是走着回家，每天都 会在路上碰到很多走着上学的学生，他 们议论的内容多数是电子游戏。
什么过 关了，升级了，还有很多我不知道的术 语。
学生有的也看书，我经常去书店， 有很多时候会遇到学生，我注意观察他 们在看什么书，在找什么书。
他们找的 书多数是《意林》 、 《少男少女》 ，而找的 最多是韩寒与郭敬明的，还就是一些爱 情小说。
我曾看到两个女孩在书店里买 书，面对琳琅满目的各类书籍，一个女 孩对另一个女孩说，这么多的书哪儿看 得
过来呀，这么多作家我只看过一个的 的书，我以为她说的是鲁迅，如果只让 我读一位作家的书，我肯定选鲁迅。
但 她接着说出来一句话，“那就是琼瑶。
” 哎，我真的是无语。
我也真的知道什么 是代沟。
我宁愿她说的是金庸。
我总在想， 难道网络时代真的不需 要读书了，读书真的就没用了。
我想办法只要想， 总还是有的， 只~3~
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料---------------我们努力，办法总比困难多。
现在的网 络、电视在同我们争夺孩子，这是个你 弱它就强的时代，如果我们这些老师都 向网络、电视投降了，我们的孩子就能 有两种结果，一种是成为分类的奴隶， 一种是成为网络与电视的奴隶。
于是这 个世界上就会多出许许多多的网虫与电 视迷，
唯独缺少书迷。
其实孩子毕竟是孩子， 我们只要引 导得当，方法适当，是完全有可能把孩 子拉回来的。
首先我们要给学生推荐好书并给 予指导，让他们知是非、明善恶。
在助 于他们形成正确的人生观、价值观。
如 果我们不能好好指导，学生看了好书， 也不见得能得到好处。
譬如，有的学生 看了《西游记》 ，却学会了在教室大闹天 宫。
看了《水浒传》知道了该出手时就 出手，不该出手也出手，对同学大打出 手。
看了 《三国演义》 ， 学会了曹操的“宁 可我负天下人，不可天下人负我”。
看了 《红楼梦》学起了宝黛的卿卿我我。
中~4~
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经济类资料---------------学生是没有明确的人生观、价值观的时 期，他们很容易跟着感觉走。
我们要给 他们指条明路才对。
让他们明白是该学 的，什么是不该学的。
要学习孙悟空的 保着师傅去西天取经，一路上不畏艰难 险阻、百折不挠，万水千山只等闲的精 神。
学习水浒英雄除暴安良、替天行道 的精神，并且要告诉他们在法治社会是 不能为所欲为的。
要知法、懂法、守法、 用法。
学习《三国演义》里刘备的仁、 关羽的忠、诸葛亮的智。
不能学曹操的 奸。
我们给学生推荐了好书， 让学生抽 时间读。
在作文课上我们可以给学生一 定的时间，让学生对读书心得进行交流， 让他们自己提出问题、分析问题、解决 问题。
学会对人物进行辨证地分析，全 面地分析，鼓励学生提出自己的见解， 不墨守成规。
如分析水浒人物。
就要全 面地分析，如对武松，要看到他勇猛无 畏，惩恶习扬善的一面，也要看到他不 分青红皂白，滥杀无辜的
一面。
对
李
逵
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料---------------要看到他天真可爱、口无遮拦的一员面。
也要看到他对宋江盲从肯杀人如麻的一 面。
此外， 我们还可以让学生把自己看 到过的书中人物的故事讲出来，大家一 起分析书中人物的是是非善恶。
如讲讲 温酒斩华雄、三英战吕布的故事，体会 关羽的忠;讲讲过五关斩六将、千里走 单骑的故事体会他的义;讲讲水淹七军 的故事，体会他的谋。
讲讲大意失荆州、 败走麦城的故事价值他的傲。
可以让一 个学生讲出一个人物的一个故事，其他 同学补充，这样既调动了学生的情绪， 又让学生全面分析了人物。
学会分析人物不但对学生阅读文 章有很大帮助，也有助于学生作文的学 习。
学生学习了经典著作里积极健康的 人生态度，自己写作时自然会有积极、 健康的思想。
读了书中呼之欲出人物的 言行，自然想要写出有血有肉的人物。
这样我们再鼓励学生在平时的学习、生 活中多观察，用言语
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行
动
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人
物
性~6~
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料---------------格。
使学生把读书与写作结合起来。
学 生的阅读与写作水平都会不断提高。
体育界有句名言， 得田径、 游泳者 得天下。
而语文则是得阅读、作文者得 天下。
如果我们指导学生把读书读好， 既能把学生从网吧拉回来，又能让学生 考个高分，对学生形成正确的人生观、 价值观还有很大帮助，我们乐得河水不 洗船呢?让我们帮孩子读
书
吧
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财经经济资料----------------感谢阅读----~7~
书，是人类文明的果实;书，是贮存知识的宝库;书，是人类进步的阶梯;书，是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。只要我们肯读书，就可以汲取几千年人类智慧的精华。
读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦;当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路;当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”
读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。英国著名思想家培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”;唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”;著名作家林语堂说：“读书能让人得新知，增学问，养性灵”。正因为这样，我酷爱读书。曾几何时，我置身书海，“无法自拔”。
《雷锋日记》使我明确：人类生存的最高意义，便是做一颗为人民服务的螺丝钉。我明白了：奉献的一生最美丽;〈〈老人与海〉〉中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我肃然起敬;〈〈茶花女〉〉让我铭记：只要心存真情，人格将永具魅力!〈〈钢铁是怎样炼成的〉〉让我懂得：一个人只有在挫折中才能展示出惊人的毅力。有了它，人们就不会向困难和挫折低头。〈〈细节决定成败〉〉告诉我：把每一件简单的事做好就是不简单;把每一件平凡的事做好就是不平凡;正所谓：“细节”决定“成败”!从〈〈平凡的世界〉〉中，我领悟到：人，无论处在什么位置，无论多么贫寒，无论多么艰难，只要有一颗火热的心，只要能热爱生活，生活对你就是平等的。读书给我带来了巨大的快乐，在读书中我不断地发现自己，检查自己，提升自己!然而任何事物都有其两面性。在浩瀚无边的书海中，鱼龙混杂，良莠难辩。在书的社会里，居住着贵族，也居住着庶民，既有善者，也有恶棍。这就要求我们在读书时要擦亮双眼，“取其精华，去其糟粕”，即：要读书，读好书，读益书。
世纪老人冰心说 “读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读书能让我们享受到无限的“乐趣”。有的书像陈年佳酿，百读不厌;有的书如倒啖甘蔗，渐入佳境;有的书像一枚青青的橄榄，苦涩后现清香„„翻开一本好书，闻着它淡淡的墨香，与李白一起欣赏唐朝的明月;与苏轼一起领略“大江东去，浪淘尽”的豪迈;与俄罗斯文学巨匠一起踏着西伯利亚纷飞的大
雪„„上下几千年，纵横几万里，穿越时空的隧道，与精英们一起分享精神的盛宴，这是一种多么美妙的情形啊!
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。纵观古今中外，凡是大有作为的历史人物，都是博览群书的人。伟大领袖毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”几十年来，毛主席日里万机，可他却总是挤出点滴的时间来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地。为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。他每阅读一本书，一篇文章，都要在重要的地方划上各种符号，在空白的地方写上许多批语。正是这种孜孜以求、好学不倦的精神，才成就了他举世瞩目的丰功伟绩。伟人的经历告诉我们，要想成为一个对祖国、对人民有所贡献的人，就必须不断地、发奋地读书，书是成就我们伟大事业的力量之源!书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才会更精彩 . 今天的我们——生活在阳光下的年轻一代，更应该努力丰满自己的羽翼。我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远;以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”朋友们，让我们以审视的目光来阅读书籍，以书为友，以书为鉴，让 一缕书香伴你我同行!让我们一起读书吧!
让我们一起读书吧
宝山区育杰小学:许婷婷
新迎二小四(3)班周禹衡
“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”我们读了高尔基的这句名言，一定体会到了高尔基非常想读书。书已经成了他的生活必须品。如果你也想变聪明，那就让我们一起读书吧!
书是人类进步的阶梯，没有书，我们的生活哪有那么发达?没有书，我们现在哪能那么聪明?书对我们的生活很重要，是书给了我们知识，书让我们生活更加充实。
书的种类繁多，有教会我们知识的，有让我们轻松快乐的……各种书让我们的生活变得丰富多彩。
比如说中国十大名著，有告诉我们古代的历史，有告诉我们神话故事的……《三国演义》讲述了明朝天下大乱，到最后的三分统一归间的无数场大战;《水浒传》讲述了明朝108位梁山好汉动人的英雄故事。
现在我们读的寓言故事，比如说《一路花香》讲的是：世上每件东西，每个人，都有自身存在的价值。我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。只要恰倒好处地利用自身的特点，就能充分地发挥作用。 让我们一起读书吧!
每次看完试卷、批完作文，看到阅读题目上鲜红的错号、作文中多个错别字，我就在想，现在的孩子读课外书吗?多读书对开阔孩子视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用。那么，如何指导孩子读课外书?这里，我就如何指导孩子读课外书的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
1、向孩子推荐合适的书籍。在课堂学习时更多地引用课外书的知识和内容，来激发孩子的读书乐趣，顺便向孩子推荐书籍。如在五年级学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让孩子去读一读相关的名著，以便更好地理解课文和了解文章中的人物。
2、指导读书方法。要引导孩子有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的文章内容进行精读，边读边想，并在文章紧要处，感触最深的地方进行圈点勾划，细细品味。对于一些词句优美的文章，提倡熟读成诵。认为精彩之处多读几遍，写下来，背下来。好的词语、成语、修辞句子都可以积累下来。
3、家长教师齐抓共管，让孩子逐渐养成读书习惯。教师加强正面引导，用名人读书的故事来激励孩子，用读书是跟时间赛跑的最佳方式，来告诫孩子加强学习，珍惜时间。与家长沟通交流，请家长与孩子亲子共读，平时多鼓励、督促孩子。用制度来推动孩子的读书，每天坚持读书半小时，让孩子习惯性地遵从，从而养成习惯。
4. 树立身边的榜样。在平时的课堂中，让读书多的孩子在合适的时机请他们来讲一讲，说一说自己的读书收获，大力表扬，鼓励他们，激发其自豪感，让其他同学向他们学习，激发孩子读书的兴趣和坚持读书的动力。
5、平时多对孩子进行阅读评价。抓住作文练习的机会，孩子在作文中运用了积累的好词好句、成语、名言、修辞句子时，用红笔标出并加以好的评价，在课堂上加以表扬，在教师的指导下，孩子就会慢慢体会到正确应用和积累的语言的方法，他就会有意识地积累这些，并能在作文练习运用。
指导孩子读课外书，在处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们的心灵中播下爱读书的种子。孩子，多读书吧!
小学生必读书目(仅供参考)
一年级学生必读书目
《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写
《中外神话传说》 田新利选编
《十万个为什么》 卢嘉锡主编
《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著
《海底两万里》 (法)儒勒?凡尔纳
《汉字的故事》 梅子涵著
《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著,叶君健译
二年级学生必读书目
《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著,裴家勤译
《拉?封丹寓言》 (法)拉?封丹著,倪海曙译
《格林童话全集》(德)雅各布?格林威廉?格林著杨武能,杨悦译等主编
《神奇的符号》 苏步清著
《诗词中的科学》 唐鲁峰等
《中国古代科幻故事集》杨鹏,刘道远
《阿凡提的故事》 赵世杰编译
《三毛流浪记》 张乐平
《宝葫芦的秘密》 张天翼
《今年你七岁》 刘健屏
《荒漠奇踪》 严阵
三年级学生必读书目
《伊索寓言》 (希腊)伊索
《宫泽贤治童话》 (日)宫泽贤治著 周龙梅
《列那狐的故事》 (法)玛?阿希?季诺著
《天方夜谭》 郅涛浩等译
《130个科学游戏》 (德)汉斯?普雷斯著,吴衡康编译 《东周列国志故事》 郭 平,陈咏超 改编
《成语故事365》 帆女 阿雪等
《一百个中国孩子的梦》 董宏猷
《我们的母亲叫中国》 苏叔阳
《小兵张嘎》 徐光耀
《三寄小读者》 冰心
《皮皮鲁传》 郑渊洁
《肚皮上的塞子》 周锐
《乌丢丢的奇遇》 金波 王会 《科学王国里的故事》
《我要做个好孩子》 黄蓓佳
《灵性的王国》 张香桐著
《爱的教育》 (意)亚米契斯著,马默译
四年级学生必读书目
《稻草人》和其他童话 叶圣陶
《中国当代儿童诗歌选》 张继楼,彭斯远
《外国儿童诗选》 文成英,李融编选
《科学家故事100个》 叶永烈
《中外探险故事精选》 伊明选编
《无尽的追问》 王淦昌著
《昆虫记》 (法)法布尔著,言小山译
《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮?德格雷,黄天源译 《中外战争的故事》 张鸿海等
《做人与做事》 卢勤
《30天环游中国》 郑平等
《草房子》 曹文轩
《第三军团》 张之路
《巫师的沉船》 班马
《糊涂大头鬼》 管家琪
《木偶奇遇记》 (意)卡洛?科洛迪著,杨建民译 《格列佛游记》 (英)乔纳森?斯威夫特著,杨吴成译 《福尔摩斯探案全集》 (英)柯南道尔,丁锦华译, 《顽皮捣蛋鬼》 (德)威廉?布什
《七彩的分光》 王大珩著
《悠长的岁月》 贾兰坡著
《写给小读者》 晓玲玎当
五年级学生必读书目
《圣经神话故事》 陈静选编
《严文井童话选》 严文井
《普希金童话》 (俄)普希金著,亢甫,正成译
《王尔德童话》 (英)王尔德著,唐讪辉译
《中外动物故事选》 伊明 选编
《中外经典科普故事》 伍钚编
《中外网络故事》 伍钚编
《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥主编
《水陆两栖人》(苏)阿历山大?别利亚耶夫,孟庆枢,善诚译 《中外艺术家的故事》 江钥含编
《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编
《上下五千年》 林汉达 曹余章著
《马燕日记:一个感动世界的现代童话》 (法)韩石
《中华经典诵读本》 徐含之选编
《漂亮老师和坏小子》 杨红樱
《幻城》 郭敬明
《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著,王泉根译
《魔法师的帽子》 (芬)杨松著,任溶溶译
《金银岛》 (英)史蒂文生著,单蓓蕾 译
《吹牛大王奇游记》 (德)埃?拉斯伯 刘浩译 《淘气包艾米尔》(瑞典)阿?林格伦著,高锋红译 《童年》 (俄)高尔基 著,
《做一个快乐的少年人》 邓碧霞 译
六年级学生必读书目
《科学的发现》 郭正谊等
《高士其科普童话》 高士其
《元素的故事》 (苏)依?尼查叶夫,滕砥平译 《中国民间故事》 宣仁选编
《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》
《世界五千年》 段万翰,顾汉松,陈必祥编著 《三字经,百家姓,千家诗》 来新夏主编
《丛林传奇》 (英)吉卜林著,徐朴译
《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯?卡洛尔著,陈伯吹译 《骑鹅旅行记》 (瑞典)塞?拉格洛夫著,王泉根译 《汤姆?索亚历险记》 (美)马克?吐温著,钟雷主编 《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著,思闵译
《小王子》(法)圣埃克苏佩里著,马振聘译,
《哈里?波特与魔法石》 (英)joko罗琳
《生命的密码》 谈家桢著
《假如给我三天光明》 海伦?凯勒著 李汉昭译 《父与子》 (德)埃?奥?卜劳恩,洪佩奇编
《大作家史努比》 (美)蒙特?舒尔兹
《再见了,可鲁》 (日)秋元良平等
在幼儿园图书馆无意间发现了《和孩子一起跳舞—给中国幼儿教师的50封信》一书，书名深深地吸引了我，于是，我把它借回来，平时有空就看，书中从童心篇、课程篇、教学篇、教师发展篇、行为管理篇、家园沟通篇等记录了作者所看、所听、所做、所想的一些事例。直观而又生动地刻画了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨击在我的心灵深处，使我感触颇深!
虽然作者远在美国，中美两国的国情、文化背景、教育理念与教学条件都存在着很大的差别，但是我们都有一个聚焦点——孩子的教育。我们都是为了同一个目标而在工作着。
正如该书“前言”所说的：“我觉得，理论就像我们的左手，实践就像我们的右手，当我们用两只手协调工作时，效率就会高得多。理论和实践又像我们的左右脚，当我们用两只脚来行走时，步伐就稳当得多。所以我一直认为，不论是幼儿教师、大学教授，还是科研人员，有一件事是我们都应当做的，那就是理论与实践结合起来。”今天，我们面对多种教育理论，面对多样的课程的模式，必须从本地本园本班的现状出发，融合相关先进的学前教育理论来指导我们的教育实践工作。《和孩子一起跳舞》就是这样一本可以使我们结合我们的实际进行对照和学习的好书。文中的一个个富有启发性的、蕴含着教育机智的生动案例，引导着我们从小事中悟出大道理。而她在文中不时流露的促进理论和实践相融合的苦心，更是值得我们思考并为之不断进取的。
孩子犹如一张白纸，在它的上面描绘出一幅灿烂的图画是我们的职责，我们要给他们什么呢?这就要求我们有一个严格的要求：严格的要求是针对教师的，同时也针对幼儿。吴放老师说：“任何个性品质的形成都需要一定的时间和反复的强化，而教育中的一个大忌就是教师反复无常，幼儿无所适从。当幼儿明确了目标，又经过教师前后一致的强化以后，外部行为标准才能够逐渐内化，成为幼儿自己的行为习惯”。是的，在日复一日的教学活动中，对幼儿的要求要持之以恒，才能形成良好的常规，“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”是我们的一个追求。
其中一篇《做个“民主型”的幼儿教师》我反复读了几遍，这一篇将教师的教学风格――“和蔼可亲”和“严肃”用不同的角度加以分析，得出了“‘和蔼可亲’和‘严肃’并非相互对立”这一总结性观点，并将这两类教师都归入“民主型”教师这一类别之中。这也解释了为什么我们的同行中存在许多教学风格大相径庭，但培养出来的孩子却有着独立自主、责任心强、有较强的自控能力等共同的优秀品质。
“家园沟通篇”对我印象最深，感受也最多。在老师保持与家长平等关系时还要保证交流渠道的通畅，要坚持这个原则最忌讳的是老师以教育专家自居，或是在与家长交谈中使用过多的专业术语，给人高高在上的感觉这里面的感觉很简单。打个比方：我们总是在强调与家长的沟通吗?要让一个“沟”能够“通”，使“水”能够畅通无阻，关键就是保证它各部分的低洼，弄不好会造成“洪水灾害”呢!所以我们说话要看对象，只要让人一听就懂才能达到沟通目的。此外，我们做老师的不但要会说，而且还要会倾听，并能够从他人的视角来看同一事物。只有这样做了，“水”——也就是教育信息——才能双向流动。
和家长建立良好、平等的关系还有一点犹为重要，那就是对家长报喜也报忧。很多时候孩子有了问题很快就想到“找家长”，但孩子有了进步或成绩我们是不是也要以同样的速度向家长传达呢?将心比心地想一想，如果我们也是家长，如果孩子的老师不时的通过打电话等形式来告诉孩子在幼儿园的点滴进步，甚至只是偶尔告诉我们孩子的一句笑话或一点顽皮，我们就会常常盼望听到从老师那儿来的消息，老师若有什么需要家长帮助的我们一定会积极配合。所以报喜也报忧才能使家长们真正体会到，老师的心思和他们一样，是盼望孩子成长，欣赏孩子进步的。
俗话说的好，要是大家都会换位思考那该多好，学会换位思考能解决许多的问题，假如老师和家长的位置换一下，你会怎么考虑，你会怎么想，开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，家园合作是为老师和家长、家长和家长之间提供了一个交流和经验共享的机会：家长既可以从老师这里了解先进的教育观念、教育技能和教育经验;而老师也可以从家长那里获取有关孩子的有效信息，并且也了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。
我觉得教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是教师发自内心的对孩子关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当孩子感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向孩子倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
2010年6月
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