七年级英语上册第六单元教学设计
unit 6 do you like bananas?
一、教学背景分析
(一)教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
(二)教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
(三)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
(1)
开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 (2)
展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3)
引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 (4)
进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
一、教学背景分析
(一)教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
(二)教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
(三)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
(1) 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 (2) 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3) 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 (4) 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标：
(1)disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 (2)classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 (3)guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
二、教学设计 Section A 1a-2c I. Teaching period: the first period II. Teaching goals: 1. Key words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires 2. Target language: Do you like„? Do they like„? Does he / she like„? Yes, „. / No, „. I like„. / I don’t like„. They like „. / They don’t like„. He / She likes„.. He / She doesn’t like„.. 3. Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns. III. Teaching focus: 1.Students get to know the new words of food. 2. Students learn to discuss what they like and dislike. 3. Sudents get the information about their classmates’ favorite food or other things. D. Teaching difficulties:: The different using between “like” and “likes” might obstruct students. They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”. And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”. Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns. E. Teaching methods: Presentation, reading, listening, practice. F. Teaching aids: Some real fruit PPT G . Teaching procedures: Step 1 Warming up Hello! Good morning, everyone! I’m happy to meet you today. We will study Unit 6“Do you like bananas?”. Now look at the picture (show the picture to the Ss) please. (say to the class)This is my daughter . Do you like her? I like her very much. She also likes me very much. She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers. I like French fires, but I don’t like bananas. (Show these kinds of real food to the class) they are very delicious. Do you like them? Now look at the sentences on the Bb and read after me: Step 2 Matching words 1. Teach the words by using the real food. Show the words in 1a on the screen. Ask Ss to read after the teacher. 2. Look at the pictures. Ask: What can you see in the pictures?. ( Ask student1 , student2, student3„Get to answer: I can see„ ) Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on. Now look at the word list. Read them out and match them. 3. Check the answers: 1. d 2.g 3.a 4.h 5.e 6.f 7.c 8.b 9.i 10.j Step 3 Listening &1b 1. Look at these three conversations in 1b and read them out. Listen to the recording and number them in right order. 2. Check the answers: 2, 1, 3 Step 4 Practice and doing pairwork 1.Show some real food to the Ss. Ask(student1): Mary, do you like bananas? ( student 2) Tom, do you like salad? Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t 2.Work in pairs. Make your own conversations about food with your partner, 3.Ask some pairs to act out their conversations in the class. Step 5 Listening and circling, filling 1.Now look at the words in 2a and read them one by one. Listen to the recording and circle the words you hear. Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream 2.Now look at the pictures in 2b. Pay attention to the example in box 1. Listen to the recording again and fill in the missing words. All the words you are to write are listed in 2a. Check the answers: 1.2 hamburgers 3.4 broccoli 5.6 ice cream Step 6 Practice and doing pairwork 1.Now read the conversation in 2b. Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t” 2.Work in pairs and make your own conversations: e.g S1: I like salad and broccoli. Do you like salad? S2: Yes, I do. S3: Do you like French fires? S4: No, I don’t. I like salad. S5: Let’s have salad. S6: Oh, no! S5: No? S6: I don’t like salad. Then get Ss to discuss the above conversation. Pay attention to the third person singular forms: T: Does S1 like salad? Ss: Yes, he does. Get the class to say: S1 likes salad and broccoli. S2 also likes them. T: Does S4 like French fires? Ss: No, she doesn’t. Have the class say together: S4 likes salad, but she doesn’t like French fires. Step 7 Summary 1. The names of food 2. The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers. Affirmative and negative statements. 3. Countable nouns and uncountable nouns. Exercise: 1.Do you like____ (banana)? 2. I _______(not like) hamburgers? 3. Does your mother like _______(tomato)? No, she ______. She ______(like) potatoes. 4.I ______(like) oranges, but my sister_____(like) apples. 5. Tom _______(not like) strawberries. G. The design of Bb working Homework: Make five conversations using the food and the language you know H. Reflection: 这个单元重点介绍食物以及表达喜好，对于单词的学习必须提前教学，课堂上重点介绍like的一般疑问句以及陈述句的表达法。难点在于三单人称的肯定与否定的表达法，以及名词的单复数表达法。因为是第一课时，所以从听、说、读方面去训练，目的是让学生会用like表达自己的喜好。但是学生如果词汇掌握不够好的话，这堂课上起来就有点紧张。本节课未涉及到写作，有点遗憾。
Unit 6 1. 可数名词分为单数形式和复数形式， 2. eg：an egg / the egg / this egg /my egg two eggs
/ some eggs 2.不可数名词注意以下四点: 1)不可数名词不能用a / an 修饰。 2)不可数名词没有复数形式。
3)不可数名词不能用one / two 修饰。 4)不可数名词视为单数，用it 代替。
3. 量词：a pair of …一双 /一条 a bag of…
a box of….
a cup of…
量词可以修饰可数和不可数名词。
Eg:a box of eggs / a box of ice cream two boxes of eggs
/two boxes of ice cream 4.fruit总称是不可数名词，具体的水果是可数。Vegetable总称和具体的都是可数名词，除broccoli外。
drink(饮料)总称是可数名词，具体的饮料是不可数。
5.Tomato---tomatoes
potato---potatoes
strawberry---strawberries
6.chicken 译为鸡肉是不可数名词，译为小鸡是可数名词。
7.milk/ bread / rice / food / fruit / salad / ice cream一般视为不可数名词.
8.next week / this week/ last week
9.let’s +do :Let’s go home!
10.think about (doing) sth / vegetable salad / a sports star / eat well /
ask sb about sth / eating habits / for breakfast/ for lunch / for dinner (supper) One last question/ ask the question /answer the question / healthy food 11.what about (doing) sth..=How aboutsth…
12.be+good ;其他的动词+well eg: eat well
13.want to do
/ need to do
14. like to do / like doing
15.I don’t want to be fat.
16.That’s right ./ you are right.
17.I really like it. 18.句型转换
1)没有be的句子，肯定句变否定句，在动词之前加don’t / doesn’t，动词还原。
2)肯定句变一般疑问句，将do / does 放于句首，第一人称改成第二人称，动词还原。
3)对划线部分提问，先变一般疑问句，再将特殊疑问词放于句首。
19.作文
I have two friends. They are Mike and Jane. Mike likes basketball .He thinks it’s interesting. But he doesn’t like soccer. He thinks it’s difficult.. Jane likes volleyball. She thinks it’s fun. But
she likes volleyball. He thinks it’s easy and interesting.
I am Cindy. I am twelve years old. I eat healthy food every day.
I have bread and milk for breakfast.
I eat chicken and vegetables for lunch.
I like
apples and rice for dinner.
9月的一天，一群憨态可掬的小鸭子，在鸭妈妈的带领下，漫步在温哥华街头。小鸭子们个个都挺胸抬头，迈着整齐的方步，给大城市增添了一丝丝生机。 走着走着，小鸭子们的目光被一座座高大美丽的建筑物吸引了过去。 鸭妈妈却还聚精会神地看着对面红绿灯的颜色变化。
绿灯了，鸭妈妈起身向前，刚迈开大步，就听见：“扑通，扑通!”的两声。随后，其他小鸭子们“嘎嘎”的有序的口号声也乱成了一锅粥。鸭妈妈赶紧向后望去，6只小鸭宝宝只剩下4只了。这时，鸭妈妈发现剩下的小宝宝后面，有一个“大洞”。鸭妈妈急忙奔过去，洞里有两只小鸭子正嘎嘎叫着。
鸭妈妈慌了神，但一想：自己要沉着冷静地应对困难。鸭妈妈若有所思地原地转圈。她突然发现：在不远处，有一位面目和蔼的巡警。
鸭妈妈立马吩咐小鸭子呆在这儿别动，自己迅速朝巡警飞奔而去。 “嘎嘎嘎!”的向巡警诉说。
巡警一脸茫然地蹲下身来。鸭妈妈发现：不论自己怎么说，都是徒劳的，他根本听不懂!于是，鸭妈妈改变“作战方式”。她死咬住巡警的裤脚不放，向外拉他，示意发生了什么事情。 巡警也似乎明白了什么似的。跟着鸭妈妈来到马路上。一个没有井盖的下水道边的4只站立不动的小鸭子吸引力他的注意。他走过来，抚摸小鸭子们。鸭妈妈把头向下伸。巡警向下看了看，发现了两只落水的小鸭子。
巡警明白了鸭妈妈的意思，却为如何救起小鸭子而急得团团转。 他终于想到了办法，向渔具店的老板借来渔网，把小鸭子捞了上来。
鸭妈妈高兴极了，一只翅膀放在前胸，一只翅膀向外张开，弯着脖子，向巡警绅士般地“鞠了一躬”。
巡警目送小鸭子摇摇摆摆的上路了
第七组
单元教材分析: 本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同年代，不同的国度发生的人与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀，本组教材的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容体会课文想要表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实写具体的方法。
单元教学内容：
《老人与海》、《最后一头像》、《金色的脚印》、《跑进家来的松鼠》、口语交际习作七 、回顾拓展七 单元教学目标: 1.学会本单元的生字词语 2.培养学生热爱动物的美好情操;
3.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受; 4.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
5.引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 单元教学重点: 1.学会本单元的生字词语
2.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受; 单元教学难点: 1.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受; 2.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
3.引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 课时安排: 21.老人与海鸥 两课时 21.跑进家来的松鼠 一课时 23.最后一头战象 两课时 24.金色的脚印 一课时 口语交际习作七 三课时 回顾拓展七 两课时
21 老人与海鸥
教学目标
1.认识课文的8个生字，能正确地读词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 课时安排：2课时。
第一课时
教学目标
1.认识课文的8个生字，能正确地读词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的? 2.请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题，读一读)
二、引导质疑，指导自学
1.说说你读了这个课题，会有什么问题?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。(学生自学课文)
三、检查效果，整体感知
1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为：课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)
2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)
4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)
5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
四、细读课文，重点感悟
1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?
2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3.老人从城郊来到翠湖是为了什么? 4.你觉得这一位老人有什么特点?
5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的?
6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。)
五、布置作业
1.抄写课文的新字词。 2.抄写自己喜欢的句子。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学目标
1.认识课文的8个生字，能正确地读词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程：
一、复习而导入，温故而知新
1.复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 2.分段指读课文内容。回顾课文大意。 3.说说课文的写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 1.默读课文，思考问题： ①老人为什么要给海鸥起名字? ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤? ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食? ④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的? 2.小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。 3.集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。 4.有感情地朗读课文。读出亲情来。
三、品读送别段，感悟海鸥情
1.过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来?
2.意想不到的事是什么事?海鸥看到老人的照片，有什么表现?仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想?(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会„„)
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话?(预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀„„可能会说：„„)
4.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲?(预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人„„可能会讲„„)
5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情
1.此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”„„，你会怎样向老人说?
2.如果那位老人此时会说话，他会说什么?
五、总结话和谐，激发和谐情
1.我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2.同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢?(交流讨论)
板书设计：
21 老人与海鸥
识老人 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切
赞老人
22*《跑进家来的松鼠》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 课时安排:一课时 教学过程
一、猜谜揭题，激发兴趣
今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”
对啦，是松鼠。(出示图片)同学们反应真快。今天我们就学习第22课，齐读课题《跑进家来的松鼠》。(板书课题)
二、初读课文，整体把握
1.从课题中你知道了什么?(有一只松鼠跑进了我家。)
2.你们还想知道什么?教师归纳板出学生想知道的问题：①松鼠为什么会跑进我家?②松鼠跑进我家后，做了哪些事?③我们一家人怎样对待松鼠?
3.下面请同学们打开书本118页，带着以上问题，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，有不懂的字词可以请教字典或工具书，还可以请教旁边同学。
4.检查生字词认读情况：
学习课文要从字词入手，那么在刚才的朗读中你还有哪些字词不懂或者哪些字词需要提醒大家的，请你提出来。(蹭，贮存，空落落，蹿)
5.解决了字词，我们再来解决一下刚才的几个问题。松鼠为什么跑进我家啊?指名回答问题一(我们家的房子紧挨着森林)
6.那么松鼠又在我们家做了哪些事?请大家快速浏览课文，四人小组可以讨论概括一下。 学生板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬
三、细读体会，深化感受
(一) 松鼠在“我”家做了这么多事，我们一家人对这只松鼠的态度怎样?(松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠)
(二)请细细默读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的?画出有关语句并在旁边写写你的体会和感受。完成后，四人小组共同交流感受体会。
课文重点语句理解：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。(这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。)
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。 (松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。)
什么叫“蹭”?谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人? 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”
(知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后” ，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咱们家的松鼠。)
爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读(老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。)
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。 (松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)
何谓“空落落”?(尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!)
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来?
四、体会表达方法
纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样呢?
你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗?
(1)选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中;(2) 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱;(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
五、拓展延伸,写法迁移
1.出示老舍《猫》片段，体会通过具体事例，抓住动物动作、神态等特征表现人与动物之间的感情。 2.运用本文写小动物的方法写一段你与小动物发生的趣事。
六、板书设计
储备冬粮 可爱 22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 (喜爱)
垫窝过冬
23 最后一头战象
教学目标：
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)
2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。
3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简单的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)
3.交流自己喜欢的句子。
4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计： 1.继续朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。
第二课时
教学目标：
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标)
二、研读语句，细感悟
1.文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 (学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。) 2.小组交流，汇报自己的学习情况。 3.集体交流：
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” (从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。)
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
(从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概)
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
(可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。)
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写)
(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 (4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸，促升华
1.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)
2.这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?
3.引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
五、作业设计：
1.用自己的话讲讲这个故事。
2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
板书设计： 24最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强
25 金色的脚印
教学目的：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 3. 练习快速阅读课文，狐狸的亲情，说说自己的感受。 教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。 教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话引题。
1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2.板书课题。 3.学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动? 2.学生按要求自学。 3.师生讨论并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。) (2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。) (3)课题为什么叫“金色的脚印”? “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
4.指导有感情地朗读课文。
三、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
四、观看动物世界片段——非洲豹。
五、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。 板书设计：
口语交际•习作七
教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学重点：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 教学难点：谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学重点：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
教学难点：谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
教学过程： 1.谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 (2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 3.指导口语交际：话题一
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 (2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 4.话题二：
(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?
(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做? (3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2.讲完后，学生评价，谈感受。
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1.对话完毕，学生评价。
2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时
教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学重点：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
教学难点：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学过程：
一、创设情景，激情导入
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2.学生看后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)
二、观察图片，畅所欲言 1.从图片中你看到些什么? 2.从图片中，你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。)
三、图文对照，明确要求
1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 3.展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意)
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等) (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现? (9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?
4.想一想：这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体? 2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： (1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 (2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体 (3)哪些要略写?
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作 1.先口述一下故事情节。
2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时
教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学重点：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
教学难点：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学过程：
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动? 2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的? 3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
回顾•拓展七
教学目标 ：
1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2.积累古诗。
3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学重点：通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
教学难点：积累古诗。练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
课时安排：二课时
第一课时
教学目标 ：
1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2.积累古诗。
3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学重点：通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
教学难点：练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
教学过程：
一、复习
1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)
2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 (学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)
3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
(学生浏览本组课文)
4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方? (1)小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表： 课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 (2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。 5.班内交流汇报
(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 (2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 6.教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时
教学目标 ：
1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2.积累古诗。
3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学重点：通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
教学难点：积累古诗。 教学过程：
一、日积月累 引入：
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
(1)学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 (2)指名读全诗，正音。 (3)你认为这首诗该怎么读? (4)指名读。
(5)这首诗中你有没有不明白的地方?学生提出问题。 (6)交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 (7)老师补充学生不理解的地方。
(8)学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 (9)学生背诵展示。
二、教学课外书屋
1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2.学生交流听后感受。
3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6.交流阅读体会。
7.老师向学生推荐动物文学书目。
(1)中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。 (2)加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。 (3)美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。 (4)日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。
三、要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。
温哥华街头的一幕
“嘎、嘎”，一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地漫步在温哥华的街头。有的昂起头望着一望无际的天空高兴地叫着，仿佛唱着一首欢乐的歌;有的在快乐地奔跑着，发出“啪嗒、啪嗒”的声音，像在跳一段欢快的踢踏舞;有的在整理自己的羽毛，像一位即将登台演出的演员。鸭妈妈不时地回过头来，自豪地看着自己的孩子们，“宝贝们，都跟紧了，别掉队了!”说完就又面朝前方大步走去，小鸭子们也都赶紧在后面追。 正当鸭妈妈再一次转过身来数着她这些漫不经心过马路的孩子们时，却发现少了两只，这是，她隐约听见下水道有自己孩子的求救声。跑过去一看，原来，有两只小鸭子失足跌落在路旁的下水道里。两只小鸭子吓得脸色发白尖叫着：“妈妈，快过来救救我们。这里又脏又臭又呛人，我们快受不了啦。”鸭妈妈急得像热锅上的蚂蚁，却力不从心。
就在这个危急的时刻，鸭妈妈突然想起了舍己救人、有难必帮的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的岗亭，冲进岗亭“嘎嘎„嘎嘎„”直叫，向巡警求助。巡警们却把鸭妈妈赶到岗亭外，可鸭妈妈急了，它扑打起那羽翼丰满的翅膀向他们发出了哀求的声音。巡警们瞪大眼睛，似乎听懂了鸭妈妈要说的话，他们知道了鸭妈妈有急事需要求救，于是便紧跟着鸭妈妈来到了“出事地点”。 但下水道的水流湍急，掉入下水道的两只鸭宝宝一会儿沉入水底，一会儿浮出水面，一个劲儿地吐着泡泡，它们快支撑不住了。其他的鸭宝宝们则围成一圈不停地鼓励、安慰着它们：“别着急，妈妈一定会有办法的。”“妈妈去找巡警叔叔帮忙，马上就会来救你们的，一定要坚持住。”
就在这个时候，巡警们赶到了出事地点，看见困在水里的小鸭子，他们首先试着把手伸进去把它们抓上来，没想的小鸭子身上全是脏兮兮的油污，十分光滑，根本就弄不上来。大家十分着急。刚好一位渔夫挑着鱼篓从路边走过，一位巡警看了看鱼篓，灵一动，借来鱼篓，并把他的皮带解下来，系在鱼篓上，慢慢地放进了下水道。鸭妈妈仿佛看懂了什么，对着鸭宝宝喊道：“孩子们，快游进鱼篓里，快，快!”于是两只鸭宝宝纷纷游了进去，巡警们将鱼篓轻轻地提起，两只鸭宝宝乖乖地坐在篓里，被救了出来。一位巡警端来一盆清澈的温水，小心翼翼地将两只鸭宝宝放进水里，轻轻地为它们洗去身上的污渍。它们在脸盆里洗了个澡后，一下子就扑向巡警的身旁，好像在说：“谢谢你，巡警叔叔。”鸭妈妈也亲吻着巡警们的裤腿，并感激地向巡警们点头致谢。
在巡警们的注视下，一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地漫步在温哥华的街头。
六年级上册一单元
The way to the school
My home is near .Usually I go to school on foot, Sometimes I go to school by bike. Wu Yifan’s home is far from the school, so he goes to school by bus or by car.
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