统编教材五年级下册第六单元语文要素解读
统编教材五年级下册第六单元语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。单元语文要素概念分析。
一、单元语文要素概念分析
“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中，这就造成了它的隐秘性，难以被他人觉知，对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程，这些都是抽象思维方式。人的思维方式除了抽象的逻辑思维，还有形象思维、顿悟思维等。从理论研究看，对思维的分类越详尽越好，但在现实生活中，人们的思维方式不需要进行严格区分，因为人无论在认识世界还是解决问题时，各种思维方式总是共同起作用的，往往是你中有我，我中有你，很难也没有必要作严格的区分。五年级学生逻辑思维能力不强，对人的内心思想不可能有成人那样的理解认识，因此教学时要站在学生的立场上，切忌过度讲解深奥的思维概念，否则可能会造成教师越讲学生越糊涂的尴尬局面。
怎样了解人物的思维过程呢?思维过程是动态地发生在人的大脑内部的过程，难以被他人觉知。文学作品一般通过描写人物外在的语言、动作、神态等来反映人物的内心思想。因此，要“了解”人物的思维过程，必须借助显露在外的人物表现，来揣摩、领悟人物的思维过程。本单元的三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》都是叙事性作品，因此教学时要引导学生不仅关注人物的外在表现，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过厘清问题、背景、方法和结果，来了解人物的思维过程，进而加深对课文内容的理解。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深入的理解，并且从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。
对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?从单元语文要素表述看，“了解人物的思维过程”是方法、途径，“加深对课文内容的理解”是结果、目的。学生在三年级学过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，四年级学过“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“借助关键语句，初步體会课文表达的思想感情”等。可见，本单元旨在通过学习“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，指导学生从一个新的角度加深对课文主要内容的理解，学会一种新的理解课文主要内容的方法。此外，学生通过深入体会课文中人物的思维过程，可以认识正确的思维方式，从而提升或改善自身的思维方法。
二、单元课文人物思维过程分析
本单元三篇课文中人物的思维过程如下。
《自相矛盾》中楚人的思维过程大致是这样的：要想东西卖得好，就要使劲夸;夸耀自己的盾坚固无比、矛锋利无比。通过对楚人思维过程的推测会发现，楚人为了卖出东西宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了;二是卖矛与盾这两种对立的东西。这就造成了自我抵触、白相矛盾，闹了笑话。
《田忌赛马》中，孙膑看了田忌和齐威王以及贵族们前面几场比赛，发现了两个情况：一是双方实力相差不大;二是双方都把马分为上、中、下三个等级，并且上、中、下三个等级依次出战。孙膑分析，如果变换马出场的顺序，分别用下等马、上等马、中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，就有可能三局两胜，从而在大比分中取胜。于是孙膑向田忌提出建议，帮助田忌取得了比赛的胜利。推测和认识孙膑的思维过程，可以体会其分析缜密、综合判断，从而以弱胜强的谋略与智慧。
《跳水》中的船长儿子站在桅杆最高处的横木上，十分紧张，随时可能掉下来，摔在坚硬的甲板上，后果不堪设想;只有跳进大海里才会相对安全些，因为海面风平浪静，众多的水手随时可以入水相救。孩子会跳吗?敢跳吗?显然，十一二岁的孩子还没有这样的勇气。船长正好手中有枪，于是用枪逼他跳，最后孩子得救了。危急时刻，船长思维敏捷，处事果断，令人敬佩。
三篇课文中，孙膑和船长的思维属于创新思维，可以让学生感受创造性思维的魅力，从而获得正面的启迪;楚人的思维则前后矛盾，违反逻辑，可以从反面教育学生如何正确地思考问题。这是学生学习这三篇课文最有价值的教学内容。教学时建议引导学生通过课文的语言文字，借助思维导图、表格、图示等形象化的手段，将隐藏在人物内心深处的思维过程揭示ILI来，通过不同人物思维过程的比较，观察人物的思维过程，获得启迪，同时获得对课文内容更为深入的理解。
三、单元教学目标
本单元教学时要处理好落实单元语文要素与基础性教学目标之间的关系。课文中的生字词语识必须切实落实;《白相矛盾》是文言文，要求熟读背诵;三篇课文的课后练习都提出了讲故事的要求。要将这些基础性教学要求落到实处，必须花费相当的教学时间。特别是讲述故事，应该保证每个学生都有讲故事的练习时间，这是促进学生积累语言，提高语言建构能力的有效手段。因此，教学中不能将目光聚焦在落实语文要素这一个点上，更应该考虑基础性教学目标如何落实到位。
1.基础性目标
(l)认识25个生字，会写23个汉字，读准1个多音字，积累“摩拳擦掌”“胸有成竹”等28个词语。
(2)联系上下文猜测文言文中加点字的意思，在文言词语与现代词语的比较中发现古今词义的联系与变化。
(3)能按一定顺序，抓住主要内容，讲述《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》的故事，进行语言的建构。
(4)默读课文，有一定的速度。背诵《自相矛盾》。
2.发展性目标(单元语文要素分解目标)
(l)认识思维过程，知道思维过程是隐藏在事情中的，懂得思维过程是人物分析问题、解决问题的过程。 (2)学习通过人物的言行举止等外在表现来推测人物的思维过程，加深对课文中故事情节的发展和蕴含的道理、思想和情感的理解。
单元发展性目标的达到，在各课的落实上既相互联系，呈现出-定的梯度安排，义彼此有所区别，表现出“这一篇”的独特性。《白相矛盾》着重通过探讨“其人弗能应也”的原因，引导学生发现楚人思维的混乱来领悟寓意，让学生明白什么是思维过程及其在推动故事情节发展、表现写作目的上的重要作用;《田忌赛马》通过面对阵图的练习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧;《跳水》的教学要在厘清事情的起因、经过和结果的基础上，探讨船长的办法好在哪里，由学生自主练习运用思维导图等来推测船长的思维过程，与水手们的思维进行比较，在交流中理解船长思维的创造性与当机立断。
作者：梁昌辉
1. 进行社会实践活动__________________________________
2. 学习关于;了解__________________________________
3. 话题__________________________________
4. 几百万年前__________________________________
5. 巨大的__________________________________
6. 强壮的(原)-----(比)__________________________________
7. 不再__________________________________
8. 骨头(复数) __________________________________
9. 在地下__________________________________
10. 慢地(ad.)---比较慢地__________________________________
11. 去图书馆找信息__________________________________
12. 踢(过)__________________________________
13. 北京猿人的骨头在那被发现__________________________________
14. 他的头像猴子的__________________________________
15. 他用石头做东西__________________________________
16. 为了食物他用石头杀死动物__________________________________
17. 他生火来做饭和在冬天取暖__________________________________
18. 他们看到了被北京猿人做的工艺品__________________________________
19. 画(过)__________________________________
20. 穿(过)__________________________________
21. 分小组讨论北京猿人__________________________________
22. 他们用铲子在地里挖洞__________________________________
23. 树对人们很重要__________________________________
24. 停止;阻止;拦下(过)__________________________________
25. 使空气清新和干净__________________________________
26. 带来(过)__________________________________
27. 挖(过)__________________________________
28. 发现某人正在做某事__________________________________
29. 到了午餐时间__________________________________
30. 数数(过)__________________________________
31. 站(过)__________________________________
32. 喊(过)__________________________________
六年级下册英语第 2 单元 教学设计
课 题 名 称 Unit2 Last weekend 课 时 1 教学重点 A基础
目标 1. 学习单词weekend, drank, show, anything, else. 2. 全体学生能运用：What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV. 3. 掌握动词过去式的句子。 4. 能朗读课文，并能进行角色表演。
5. 在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。 B核心 目标 C延展 目标
学习难点和兴趣点 全体学生能掌握重点单词及句型。
全体学生能运用过去式询问别人上周末的活动，并会对其作出回答。 课前准备
多媒体课件 板书
设计 Lesson 1 Last Weekend What did you do last weekend? I …… drink—drank am. is---was are----were 教学板块
(注明各板块设计意图) 教学思考和积累 (二次复备) Step 1: greeting T: hello boys and girls. S: hello MS Wang. T: good morning/good afternoon class. S: good morning/good afternoon MS Wang. T: nice to see you again. S: nice to see you, too. Step 2: warmer Review some words we have studied in last class. Dialogue practice. 播放Let’s try的录音 Step 3 presentation (1)生阅读let’s talk的短文并圈出不认识的单词：was drank (2)师讲解：drink—drank am. is---was are----were (3)教师播放Let’s talk 的课件，并要求学生回答问题：what did mike’s grandpa do last weekend? (4)教师再次播放Let’s talk 的课件，学生跟读并思考问题： How was your weekend? What did you do last weekend? What are you going to do next weekend? Step 4 practice (1)role-play 两人一组练习对话，并请三组上台表演 (2)make a report 向全班讲述自己的上个周末做了哪些事情。 Step 5 homework (1)听录音，模仿对话 (2)预习p15 再实践(课堂、课后作业)设计 (1)听录音，模仿对话 (2)预习p15 教学反思
第 2 单元
课 题 名 称 Unit2 Last weekend 课 时 2 教学重点 A基础
目标 1.能听，说，读，写短语：cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV . 2.能听懂问句：what did you do?并能做出相应的回答。 3能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务。 4.掌握动词过去式的句子。
5.在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。 B核心 目标 C延展 目标
学习难点和兴趣点 四个动词短语的读音和拼写，掌握动词的过去式变化规则及其发音。 课前准备
单词卡片 多媒体课件 板书
设计 Lesson2 Last Weekend clean-----cleaned my room wash-----washed my clothes stay-------stayed at home watch-----watched TV 教学板块
(注明各板块设计意图) 教学思考和积累 (二次复备) Step 1: greeting T: hello boys and girls. S: hello MS Wang. T: good morning/good afternoon class. S: good morning/good afternoon MS Wang. T: nice to see you again. S: nice to see you, too. Step 2: warmer 1.日常口语练习
T: Good morning, boys and girls, who can tell me what do you usually do on weekends? S1:I usually do my homework…. S2:……….. 2. warm-up 导入新课
T:OK .How was your weekend? S3:It was fine…. S4:……..
Step 3 presentation 出示课件并让学生自己观察回答问题。 1.T: How were their weekend? S1：MIKE cleaned his room and washed his clothes.(师注意物主代词的变换) S2:ChenJie stayed at home and watched TV. (1)呈现词组: cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV 强调过去式的发音/d/,/d/,/id//t/.学生跟随教师朗读词组。 (2)呈现句型：What did you do? 师问生答。 (3)生打开课本P15，听录音再次跟读。 Step 4 practice(练习) (1)卡片识单词：教师出示动词原形词组卡片学生说动词词组的过去式
(2)主情景图问答练习：出示MIKE 微博截图，操练句型what did +主语+do? 主语+动词过去式 (3)Do a survey and report:操练句型—How was your weekend? What did you do? (4)summary: Last weekend two students washed their clothes… Step 5 homework (1)抄写四会动词词组并做配套练习 (2)询问同学及朋友的周末安排 (3)预习p16 再实践(课堂、课后作业)设计 (1)抄写四会动词词组并做配套练习 (2)询问同学及朋友的周末安排 (3)预习p16 教学反思
第 2 单元
课 题 名 称 Unit2 Last weekend 课 时 3 教学重点 A基础
目标 1.能够了解let’s talk的大意，并能简单复述对话。 2.能听懂并能完成part B Let’s try.
3.能够了解单词magazine，better，faster的意思。 4.培养学生正确的兴趣爱好. B核心 目标 C延展 目标
学习难点和兴趣点 1.Let’s talk 动词过去式的变化规则. 2.能在生活中灵活运用对话. 课前准备
录音机及磁带 多媒体课件 板书
设计 Lesson3 Last Weekend magazine 杂志
better---good 更好
faster---fast 更快 教学板块
(注明各板块设计意图) 教学思考和积累 (二次复备) Step 1: greeting T: hello boys and girls. S: hello MS Wang. T: good morning/good afternoon class. S: good morning/good afternoon MS Wang. T: nice to see you again. S: nice to see you, too. Step 2: warmer 1.日常口语练习
2.播放Let’s try录音，并完成相应的练习 Step 3:presentation 1. 教师展示自己昨天做的事情,和平时周末经常做的事情的图片,引导学生注意时态的区别. 2. 教师对学生说：john and amy正讨论想要去书店，他们要买什么呢?let’s have a look! 3. 播放let’s talk活动的动画或录音，请学生看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。
4. What do they want to buy? 5. 教师通过单词卡片，图片，事物，带领学生学习单词及短语，magazine, had a cold, slept, better, faster.通过教师领读，小老师领读，组长检查，熟练掌握单词。 6. 再次播放录音。
7. 思考did john see a film last weekend?/ what did he do? 8. 小组讨论，找出答案，抽生回答。
9. 再次播放录音，跟读，要求生模仿语音语调。 10. 生分角色朗读，男女生读，分组读 Step 4 homework 听录音模仿对话 预习p17. 再实践(课堂、课后作业)设计 听录音模仿对话 预习p17. 教学反思
第 2 单元
课 题 名 称 Unit2 Last weekend 课 时 4 教学重点 A基础
目标 能听，说，读，写短语：read a book , saw a film ,had a cold, slept. 能听，说,会读时间短语：last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day before yesterday 并能做出相应的替换. 掌握过去式的一般疑问句的形式：Did you like it?Yes，I did并知道关键词替换。 能独立完成Look and talk的练习 B核心 目标 C延展 目标
学习难点和兴趣点 1.能听，说，读，写短语：read a book , saw a film ,had a cold, slept;能听，说,会读时间短语：last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day before yesterday;掌握过去式的一般疑问句的形式：Did you like it?Yes，I did. 2.动词过去式的一般疑问句及其回答。 课前准备
录音机及磁带 多媒体课件 板书
设计 Lesson4 Last Weekend read a book last weekend, saw a film last night, had a cold last Monday, slept yesterday, the day before yesterday 教学板块
(注明各板块设计意图) 教学思考和积累 (二次复备) Step 1: greeting T: hello boys and girls. S: hello MS Wang. T: good morning/good afternoon class. S: good morning/good afternoon MS Wang. T: nice to see you again. S: nice to see you, too. Step 2: warmer (1)日常口语练习 (2)复习
Step 3: presentation(新课呈现)
(1)PPT出示John的微博截图并提出问题：T: what did John do last Saturday?(板书last Sunday) S1：He slept.(板书slept) S2：He read a book(板书read a book) (2)出示动词卡片，学生朗读，
(3)出示Sarah看电影的图片，学生猜动词词组：see a film，引出saw a film(板书 saw a film).学生跟读
(4)T：Sarah saw a film. Did you like it?(板书Did you like it?) S1:Yes,I did(板书) S2:No,I didn’t(板书) (5)出示John 感冒的图片：have a cold ,引出动词的过去式had a cold(板书had a cold).学生跟读
(6)学生打开课本练习Let’s learn 的对话，教师出示各种时间词并解释：the day before yesterday(后天) (7)小结：不规则动词过去式： do---did see---saw read---read sleep---slept have ----had go---went step4: practice(练习) 1. Look and talk :操练句型what did Sarah/John/Mike….do yesterday/last Sunday /……? Did he/she have a cold…..? Yes, he/she did ,No, he /she didn’t 2. 小结
Step 5: homework 再实践(课堂、课后作业)设计 (1) 抄写动词词组及时间短语 (2) 听录音模仿对话 (3) 预习P18 教学反思
第 2 单元
课 题 名 称 Unit2 Last weekend 课 时 5 教学重点 A基础
目标 1. 能听，说，认读单词hotel，fixed，broken，lamp，loud，enjoy，stay 2. 能够了解read and write 课文的部分大意 3. 了解意见书书写格式
4. 学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义 5. 培养学生与人沟通的能力 B核心 目标 C延展 目标
学习难点和兴趣点 read and write的对话 知道基本的酒店入住礼仪 课前准备
录音机及磁带 多媒体课件 板书
设计 Lesson5 Last Weekend hotel----旅馆 fixed ----修理 broken----破损的 lamp----台灯 loud----大声的 enjoy----享受 stay----逗留 教学板块
(注明各板块设计意图) 教学思考和积累 (二次复备) Step 1: greeting T: hello boys and girls. S: hello MS Wang. T: good morning/good afternoon class. S: good morning/good afternoon MS Wang. T: nice to see you again. S: nice to see you, too. Step 2: warm-up 1(1)日常口语练习 Step 3:presentation (1)出示PPT： Mrs Boom’s works
made the beds cooked the food cleaned the rooms (2) 出示Mike的建议卡及意见书 (3) 生个别读，分段读， (4)听录音跟读。全班读， Step4:practice 完成p19的练习
(1) Read the letter again quickly. find the sentences that describe pictures 1-3. (2) Circle all the verbs in the text and complete the table. (3) Read and finish the letter. Step 5: homework
再实践(课堂、课后作业)设计 (1)听录音朗读read and write (2)预习 教学反思
第 2 单元
课 题 名 称 Unit2 Last weekend 课 时 6 教学重点 A基础
目标 1. 能够完成Let’s check的练习 2. 能够了解story time的大意
3. 学生能在任务完成过程中体会新语言的意义 4.能够学会合理地安排周末活动 B核心 目标 C延展 目标
学习难点和兴趣点 学生在了解故事的基础上，能分角色用自己的语言表演故事。 课前准备
录音机及磁带 多媒体课件 板书
设计 Lesson6 Last Weekend How was your weekend? It was a busy one. What did you do on Saturday morning? I _____my schoolbag. 教学板块
(注明各板块设计意图) 教学思考和积累 (二次复备) Step 1: greeting T: hello boys and girls. S: hello MS Wang. T: good morning/good afternoon class. S: good morning/good afternoon MS Wang. T: nice to see you again. S: nice to see you, too. Step 2: warm-up (1)日常口语练习 (2)复习
Step 3: presentation 1.Today zip with zoom are talking about weekend. Would you like to see? Ok, let’s go and have a look. 2.整体感知，掌握大意，激发兴趣。
看图，听整个故事，并且问：how was zoom’s
Weekend?通过提出简单, 有针对性的问题来帮助学生理解文章大意，培养他们带着问题阅读，并做记录的好习惯。
3. 逐步理解，解析课文，讲练结合。
(1) 再听故事，学习新单词，并作相应句练习。
(2) 自读课文，完成填空题，帮助学生对课文内容进行梳理。 (3) 小组讨论，完成填空。 4.通篇朗读短文，
(1)学生分角色朗读小故事并表演 (2)复述课文，表演课文。 Step 4: homework 再实践(课堂、课后作业)设计 (1)听磁带，跟读课文。 (2)尝试背课文。
六年级英语Unit2 根据答句写问句总结
第一步：判断是一般疑问句还是特殊疑问句。
一般疑问句的回答是Yes或No,其他回答全部是特殊疑问句。 一般疑问句的提问方法：对动词的提问用Do或Does„„?
对形容词的提问用Be动词(Is或Are)。
特殊疑问句提问方法：问人用Who，问怎样How，问哪里用Where
问时间用When，问什么用What 第二步：看主语人称。如果是第三人称，动词用第三人称形式。其他用原形。 例句及分析：
1I have a fever. ○2Mike has a fever.
1、○分析：易发现，这两句都是特殊疑问句。答句都是回答生病，那么均用句子 “What’s the matter with„„?”省略号处换人称即可。
1 What’s the matter with you? 正确问句是：○2 What’s the matter with Mike? ○练习：
________________________________? Amy has a toothache.
1Yes, I have a fever. ○2Yes, Mike has a fever.
2、○3No, I have a fever. ○4No, Mike has a fever. ○ 分析：回答是Yes或No,所以这四句都是一般疑问句。回答也是生„病，是一个动词，用助
1○3句的主语人称都是第一人称“I动词Do或Does提问。接下来看主语的人称，第○
2○4句的主语人称是(我)”，则问句应改成you(你)所以助动词用Do提问。而第○第三人称“Mike”,用Does提问。特别注意：助动词提问，则后面的动词要用原形。
1Do you have a fever? ○2Does Mike have a fever? 正确问句是：○3 Do you have a cold? ○4 Does Mike have a cold? ○ 练习：
________________________________? No, John has a cold. ________________________________? Yes, Amy has a toothache.
1I feel tired. ○2Mike feels tired.
3、○3I’m tired. ○4Mike is tired. ○分析：这四句都是回答感觉。可以用通用句型: “How do + 第二人称(you)或复数(they)+ feel?” “How does + 第三人称 + feel?”
特别注意：助动词提前，后面的feel要用原形。 1○3句：How do you feel ? 正确问句是：○2○4句：How does Mike feel ? ○练习：
_________________________________? Amy is sad. _________________________________? Amy and Mike are happy. _________________________________? My parents are tired.
六年级英语Unit2 作文总结
1、Mike得了流感，描述他有哪些症状，如何治疗。例文：
Mike has/gets a flu. He has a cold. He has a sore throat. He has a sore nose. He has a headache. He has a fever. He feels tired. He should go to see the doctor, drink hot drinks and stay in bed for a few days.Then he will feel better soon.
2、 假如你是Mike，得了流感，描述有哪些症状，如何治疗。例文：
I am Mike. I have/get a flu. I have a cold. I have a sore throat. I have a sore nose. I have a headache. I have a fever. I feel tired. I should go to see the doctor, drink hot drinks and stay in bed for a few days. Then I will feel better soon.
分析：这两篇作文只是人称不一样，第一篇是以第三人称的形式，第二篇是以第一人称的形式。注意动词的不同就可以了。
3、 简单描述下列每个人的感觉，并说明原因。
happy/excited: ××× is happy/excited. Because he/she is going on a trip. ××× is happy/excited. Because today is his/her birthday. sad: ××× is sad. Because he/she failed in the math test. ××× is sad. Because he/she lost(丢失) his/her book. angry: ××× is angry. Because their class lost the football match. bored: ××× is bored. Because the TV show is not good. ××× is bored. Because he/she has nothing to do. tired: ××× is tired. Because he/she is sick. After doing homework, ××× feels tired. After running, ××× feels tired.
pep小学英语六年级下册第二单元测试题 一.选出不同类的词。(10分)
()1.A.sadB.angryC. happyD. strong ()2. A.heavyB. longC.tallD. trip()3.A.meterB. footC. tonD.cm ()4.A.fingerB.noseC.strongD. leg ()5.A.funnyB.quietC.EnglishD. young ()6. A. whatB. whichC. withD. when
( )7. A. play sports B. read books C. watch TV D. post office ()8.A.have a cold B.climb mountains C.have a fever D.have a headache
()9.A.JanuaryB. FebruaryC. SundayD. September ()10.A.catB. tofuC. eggplantD. tomato
二、 按要求变化下列单词。(15分)
1. feet(单数)________ 2.know(同音词)________ 3.sad(反义词)_________ 4.fat(比较级)______________ 5.bigger(原级) ____________ 6.centimeter(缩写)__________ 7. young(比较级)_________ 8.kilogram(缩写)____________ 9.strong (比较级)_________ 10.funny(比较级)________
三、单项选择(20分) ()1. How ___ he feel? A. do B. does C. is D. are
()2.What’s the matter ____ you, Amy?
A. for B. on C. with D. in ()3.My nose _____.
A. hurt B. hurts C. is hurt D. are hurt ()4.Tom _____ a toothache. A. is B. are C. have D. has
()5. Tom is laughing ___ the TV play. A. at B. on C. for D. in ()6.He is going ___ a trip. A. to B. on C. at D. in ()7. you ___ happy today.
A. look B. looks C. looking D. look at ()8. I am so _____.
A. excite B. very excited C. excited D. is excited ()9. You should stay __ bed ___ a few days. A. at in B. with for C. in for D. at on ()10. My little sister is 5kg ____ than me.
A. older B. bigger C. heavier D. taller
四、短文填空：(用所给的单词填空，每词只准用一次)
( cold, better, bed, take, today, see, sad, doesn’t, can’t, go, come, drink ) , he _____go to school.
He has a badand ___ the doctor. The doctor tells him:some medicine and hot drinks. Stay in _____ for a few days. You will feelsoon.
课题：Unit 1 How tall are you? Part A Let’s talk
一、教材分析
本节课是一篇对话课，主要是学习如何进行有关身高的提问和进行身高的比较的问答方式，由此延伸出如何进行年龄的比较的问答方式，以及如何提问体重合体重的比较方式。比较级的运用时这节课的重点，学生在实际运用这一新的问答方式时，可能遇到的困难，教师在教学中应给与更多的关注。
二、教学目标：
1.能够听说读写句型：How tall are you ? I’m 164 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。 2.能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。 3.能够理解Let’s chant 部分的内容。 4.能听懂并完成Let’s try 部分练习。 5.能够完成Group work的练习.
三、教学重点难点：
1.掌握句型How tall are you ? I’m 164cm tall. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。
2.能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较
四、教具准备：
1.课前准备录音机和磁带。2.教师准备活动所需表格。3.相应的图片。
五、教学过程： Step 1 preparation: 1.Let’s sing:《My Pets》 2. Free talk:(参考下列句子) How are you? How old are you? Happy new year! You are one year older than before. Are you happy? 3.Let’s chant. 【设计意图】 本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、说说chant、等方式进行复习和热身。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、chant等内容最好与新授内容有关。 Step2.presentation 1.新年新气象。
T: Hello. Boys and girls .I’m happy to see you again. By the way, how old are you now? T: Yes .We are one year older than before. How old are you? S1: I’m 12 years old. T: What about you ? S2: I’m 12, too.
T: Oh, I’m 32. I’m twenty years older than you.
【设计意图】针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义,然后学生学说。 2.采访明星
图片出现姚明、刘翔、潘长江、小沈阳、李宇春等明星及他们的明星档案，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。 交际句型例： Hello, Liu Xiang. How old are you? How tall are you ? How heavy are you ? What’s your hobby?
3. 调查身边同学，完成调查表. 4. 比高矮
(1)图片出示潘长江和刘翔的画面，问:Who is taller? 再点一下鼠标边说边出示句子：Liu Xiang is 50 cm taller than Pan Changjiang.教师示范说。
(2)学生练说。图片出现几对学生较熟悉的人物图片，让学生猜谁比谁高多少厘米，对谁比谁高多少厘米的重点句型进行操练。当学生猜错时，用声音进行提示，猜对时进行鼓励。 5.比胖瘦
(1)图片出示举重运动员刘春红和体操运动员何可欣两个人物，老师问：Who is stronger?点击鼠标出现句子：Liu Chunhong is bigger and stronger than He Kexin. (2)出示几对有胖瘦之分的人物进行比较，使学生对谁比谁胖和强壮的句型得到操练。
(3)同伴之间互相询问：How heavy are you? 并用比较级的句型进行对话练习。
6.听录音完成 Let’s try部分练习。 7.录音呈现课文对话。 John: How tall are you? Wu: I’m 164 cm tall. You are shorter than me. John: Yes. I’m 160 cm. You’re 4 cm taller than me. 1)带着问题听录音：How tall is Wu ? How tall is John ? Who is the taller ? 然后，师生一起核对答案。 2)第二遍边听边跟读。 3)全班分角色朗读表演。
4)同桌分角色朗读表演。程度好的同学可以当堂课背诵。
【设计意图】通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 Step3 practice: 1.同桌或小组利用本课主句型互相询问，并且完成表格。 Name Age Weight 2. 根据表格数据用比较级进行汇报。
【设计意图】根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。 Step 4:production: 招聘小演员
班级要招聘一批表演《龟兔赛跑》课本剧的小演员： 裁判 elephant (stronger ) 兔子rabbit (thinner) 乌龟 turtle (shorter) 群众演员 monkey bear bird panda giraffe 交际句型：
How tall are you? I’m …
How heavy are you? I’m … I’m stronger and bigger than you .
I’m shorter than thinner you, but I’m faster than you.
【设计意图】在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。 Step5.Progress: 1. Summary(小结)：
2. 完成基础训练中相关的练习。. 3. Homework：调查家庭成员的年龄、身高、体重。
【设计意图】针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业，让学生在生活中综合应用所学知识。
六、板书设计： Age 年龄 Height: 身高 Weight：体重
Unit 1 How tall are you?
Part A Let’s talk How tall / old / heavy / … are you?
I’m …
I’m … (比较级) than you.
七、教学反思：
在本课中，我通过让同学们制作，填写调查表并写一份简单的小报告的方式，既让同学们锻炼了自己的沟通能力与口头、笔头表达能力，又能给孩子们提供更广阔的舞台，让他们有更多的机会来提高自己的综合语言运用能力。
Unit 2 What the matter , Mike?
第一课时
一、教学目标 知识与能力：
1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。 情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点
1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的单词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、preparation：
(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.” (2)日常口语对话，复习职业单词。
2、presentation：
(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?„帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。 (2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu. (3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
3、practise：教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx?要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
4、production：
“看病”游戏。 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
5、progress：
“敲敲打打”活动。
教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。 作业设计：(1)学生听读P14-16五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。 板书设计
第二课时
一、教学目标 知识与能力：
1.能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 2.能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。 3.能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。 情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点
1.围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 以及Pronunciation的部分。 2.难点是掌握四会句型。
三、课前准备
1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、preparation：
(1)播放Let’s chant的录音，边唱边表演。
(2)拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。
2、presentation：
(1)播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分将学习的主要句型。
(2)教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学生问：What’s the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练。 (3)传话活动
教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。
3、practise： 播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
4、production：
让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo的游戏。
5、progress：教师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read and write部分的活动。 作业设计：(1)学生听读P17五遍。 (2)学生背诵和抄写句子4遍。
(3)学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。 板书设计
第三课时
教学目标 知识与能力：
1.能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2.会唱歌曲“The way I feel”。 3.了解Good to know部分内容。
过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。 情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
教学重点与难点
1.重点是理解并正确朗读短文。
2.难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。 课前准备
1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。 教学过程
1、preparation：(1)播放Let’s chant，师生一齐吟唱。 (2)教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。
2、presentation：
(1)“辨别真假”活动。 学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No. (2)教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词medicine和短语take some medicine。 (3)指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意.引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat see a doctor Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water Have a headache stay in bed
3、Pre-reading: Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
4、In-reading: Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。
5.post-reading: 活动名称：哑剧表演 活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter„? / Do you have a „.” 活动准备：准备一些写有词组的小纸片。 活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter„? Do you have a „.” 提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a„”来回答。 看病开处方。
一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增 强学生的口头语言表达能力.
D: Good morning, „ S: Good morning, doctor. D: What’s your name? S: My name is „ D: What’s the matter? S: I feel sick. D: Do you have a headache? S: Yes. D: Do you have a fever? S: I don’t know. I feel very cold. D: Do you have a sore throat? S: Yes. D: Come to me and say “Aha” S: Aha„
D: You have a cold. S: Oh. What should I do then? D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days. 处方：
Name: Mike Age: 12 Sex: F Symptom(症状): Have a headache，Sore throat，Nose hurt Diagnosis(诊断)： have a bad cold Advice (建议) ：take some medicine and drink hot water stay in bed 作业设计：(1)学生听读P18五遍。
(2)表演动作表情给家长看，并用英语介绍。 板书设计
第四课时
一、教学目标 知识与能力：
1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored. 2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成Task time的任务。
过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。 情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备
1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、preparation：
(1)教师放歌曲“The way I feel”，学生跟唱。
(2)学生朗读A-Let’s read，教师提问：How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache等，学生做简要回答。
2、presentation：
(1)播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做
动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着
sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人
做表情，另一人画脸，再描述如：He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单
词：excited, tired, angry, bored. (2)教师做出各种表情，请学生猜：Are you happy/tired/bored„? 然后两人一组
一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
3、practise：
教师播放B-Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生 仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小
组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的 效果。
活动名称：Read a feeling book 活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。
活动过程：Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes: I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I eat my favourite pizza, I feel very happy. I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football because of rain, I feel very sad. I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bike without falling, I feel very proud. I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared. I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says bad words to me, I feel very angry. I feel lots of feelings everyday.
4、production：
Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量 记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看 图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。
5、progress：活动名称：What is missing? 活动准备: 单词卡片
活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的.
活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。 活动名称：Look for your friends 活动目的：操练、认读及拼写单词。 活动准备：单词和字母卡片
活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等拆分成字母，如grany, das, robde分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。 作业设计：(1)学生听读P19五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。 板书设计
第五课时
一、教学目标 知识与能力：
1.能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today. 2.能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标号。 情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点 重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today. 难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、preparation：
(1)播放If you are happy的歌曲。 (2)日常口语对话： T: How are you today? S: I’m fine. T: I’m glad to hear that„ 如学生回答说：“I am sad/bored.”教师可说：I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
2、presentation：
(1)Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。
(2)教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture. What are they doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip, a big trip。
(3)教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on a big trip. 教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生
回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的
数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并
让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.
3、practise：
教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：
T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today. Sarah: Yes, I failed the math test. 教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：I’m glad to hear that.让学生分角色朗读对话。
Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
4、production：
活动名称：心理医生
活动目的：操练句型“How are you? You look„”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。 活动过程： A: How are you? You look bored today. B: Yes. I failed my math test. A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next time.
5、progress：
活动名称：难忘时刻 活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel? How are you? You look„”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。 活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。
A: How are you? You look so happy. B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored. A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play. 作业设计：(1)学生听读P20五遍。 (2)学生背诵和抄写句子4遍。 板书设计
第六课时
一、教学目标与要求 知识与能力：
1.能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。 2.能够理解story time的故事。
3.能完成Group work部分的小组活动。 情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点
重点是能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。 难点是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。
三、课前准备
1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、preparation：(1)师生共唱歌曲“The way I feel”。
(2)日常对话：
How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports? What class are you in?
2、presentation：
(1)教师出示篮球，教学单词basketball及短语a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal, win the game.其中between„and„教师站在学生中间，I am between A and B. (2)学生阅读短文，回答问题： Which class won the game? How many goals did they get? Who got the first goal? Who got the second goal? (3)学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。
3、Pre-reading: Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人物提问：How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音，听录音跟读。
4、In-reading: 最佳解说员 活动过程：
①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。 ②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小 组间比赛，后班级中评出最佳解说员。 全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前扮演球员，并给队员们佩带相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足球，活动场地也可转移到操场。
5.post-reading: 足球技术篇
kick-off 开球 corner ball / corner角球 handball 手球 header 头球 penalty kick 点球 own goal 乌龙球 free kick 任意球 pass 传球 short pass 短传 long pass 长传 take a pass 接球 slide tackle 铲球 flying header 跳起顶球 shoot 射门 offside 越位 dribbling 盘球，带球 kick-out 踢出界 body check 阻挡 作业设计：(1)学生听读P21五遍。 (2)复习第二单元3遍。
板书设计
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