前言:在课程改革之后, 职业道德教育与法律被引入了中职课堂, 并成为学生的必修课程之一。究其原因, 主要是各行各业在人才聘用过程中越来越重视从员人员的职业道德素质。正因如此, 中职学校应该加强对学生职业道德与法律素养的教育教学, 找寻更合适的教学方法, 提升教育教学效果。案例教学法是适用于很多学科的一种教学方式, 也特别适用于职业道德与法律学科的教学。
案例教学就是通过对实际的案例进行分析, 达到阐释教学内容、实现教学目的一种教学方式。
在案例教学过程中, 需要对实际案例进行讨论, 因而可以培养学生的思考能力, 训练学生的综合分析能力, 营造良好的学习氛围, 激发学生自主学习能力。
案例教学在实际运用中的优势主要有三点:第一是激发学生的互动能力。职业道德与法律是一门具有大量理论知识以及专有名词的课程, 学习过程中大多数学生感觉无趣、没有吸引力。而案例教学法可以通过具有故事性的案例将学生带入情境之中, 向学生全方位的展示所要学习的知识点, 教师通过引导, 启发学生的发散性思考, 让学生在以事件当事人的分析感受中, 产生学习兴趣。第二, 拓宽学生视野, 增强学生实际社会经验。在中职学校中, 学生大多是未成年人, 其生活圈子较小, 没有实际的社会经验, 在使用案例教学的过程中, 由于案例具有真实性, 所以不仅可以使学生掌握相应的知识点, 更可以拓宽学生的视野, 增强其社会经验;第三, 通过合作讨论, 可以有效提升学生的综合素质。案例教学过程中, 学生之间、师生之间必然有较多的讨论甚至是辩论, 因而可以让学生养成独立思考、合作学习的习惯, 提高语言组织能力和表达技巧, 有利于提升学生的综合素质。
案例教学法的开端就是对案例进行合适的选择。在选择案例时, 首先要保证案例符合教学内容, 其次, 还要选择有事实依据的案例, 并且最好是与学生的主修专业有关, 这样可以更容易的引起学生的共鸣。
从另一方面来讲, 案例的选择需要符合四个特点:第一, 真实性。案例的选择必须具有真实性, 具备可靠的信息来源渠道, 比如新闻报道, 只有选择这样的案例才具有说服力;第二, 针对性, 在案例的选择过程中, 要选择事态明确, 能使学生较容易理清是非思路的案例;第三, 开放性。开放性是指选择的案例要较为开放, 不应该是非黑即白的, 这样一来方便学生以开放性的思维进行研究, 从而打破局限性。
针对案例的讨论是案例教学法的核心内容。在这一环节中, 教师既可以提前将案例发给同学们, 让其进行课后的讨论, 在组织好语言之后, 在课堂上各抒己见;也可以随堂下发, 让学生在课堂上进行讨论。
通过对案例的讨论可以使学生站在案例主人公的位置上思考问题, 与此同时, 每个学生的思路又不会完全一样, 所以看待问题的角度也一定会是多种多样的。这样一来, 通过对案例进行讨论, 学生便可以畅所欲言, 大胆地提出自己的观点, 从而使学生通过对别人想法的了解, 对自己的思路进行完善。而教师只需要对学生进行适当的引导就可以了, 对于那些思想已经偏离案例本质的学生, 教师也不要急于批评, 可以通过引导的方式, 来使学生达到自我反省的效果, 从而提高学生的思维能力。
案例教学的最后一步就是对案例进行分析总结, 与讨论案例不同, 教师是分析总结过程中的主体。在课堂上, 教师通过对学生的发言, 进而掌握学生的思维, 然后教师就可以有针对性的提出总结性意见, 指出每种思考模式的不足之处, 在分析的同时, 也加强了学生对于对应问题的理解能力。另外, 教师还需要指出案例中较为关键的点, 从而使学生进行更深层次的思考。
结论:在实际教学过程中, 教师更应该以学生为主体, 将案例教学法融入到课堂教学中, 通过具体的案例让学生参与讨论, 拓宽视野, 提升能力, 才能充分有效提升职业道德与法律课程的教学质量。
摘要：职业道德与法律素养对中职学生的就业质量和职业发展有很大的影响。中职职业道德与法律是中职学校重要的公共基础课, 是中职四门德育课程的重要组成部分, 只是在实际的教育教学中, 中职职业道德与法律课程的教学容易流于形式, 针对性、实效性较差。笔者经过多年的实践探索, 不仅认为案例教学是贴近学生生活、贴近学生实际、贴近职业需求, 能较好解决这一问题的重要办法, 同时也探索积累了案例教学法的具体操作经验。
关键词：案例教学,职业道德与法律
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