财务专业顶岗实习计划

实习阶段是我们踏入社会前的适应期，能让我们了解社会运作的方式与逻辑，在实习结束后，有必要对于这一阶段进行总结。以下是小编整理的《财务专业顶岗实习计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：财务专业顶岗实习计划

“国培计划”顶岗实习对英语师范生教师信念影响的研究

摘 要：本研究旨在探讨“国培计划”顶岗实习对英语师范生教师信念的影响。作者采用问卷调查、访谈和实习日志等方法收集数据，从局外和局内人的视角详细洞察师范生教师信念的变化以及变化的历程和原因。本研究发现：(1)顶岗实习后，英语师范生的教师信念发生了一些变化，尤其是“对学生管教的看法”发生了显著性变化;(2)英语师范生在顶岗实习中不断修正自己的教师信念，他们的教师信念变化经历了一个“五步曲”的心路历程，即理想阶段、困惑阶段、学习阶段、尝试阶段和体验阶段;(3)英语师范生教师信念的变化受到教学设施、教学资源等硬件和学生的家庭背景、班级的学风、学校的教学方法、学校的评量方式等软件因素的影响。本研究旨在为师范生教育和顶岗实习提供一定的参考价值，在师范生培养中完善课程设置，在师范生教学实践中为他们配备高素质的指导老师，帮助师范生实现从学生到老师身份的转变、树立正确的教学信念，从而坚定从教的决心。

关键词：顶岗实习;英语师范生;教师信念

1. 引言

随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用与发展，教学被看作是一种复杂的认知活动。教师在教学实践中不断地反思和决策，这种思维过程可分为三类：教师理论与信念、教师计划或教学计划决策以及教学互动决策(Clark & Peterson， 1986;张庆宗，2014)。可见，教师信念是教师认知的重要元素(Pajares， 1992;Tsui， 2003)。同时，教师信念亦是教师专业发展的精神基础(马莹， 2012)。Korthagen(2004)构建的“洋葱模型”描述了优秀教师应具备的五个层次的品质，这些品质从外到内依次为行为、胜任力、信念、认同和使命。教师信念的改变是一种较深层次的教师发展，对教师专业结构其他方面的发展有着重要的影响(吴薇，2012)。对师范生而言，能否在走向教师岗位之前建立良好的教师信念，是决定其未来专业成长以及教育教学水平的关键所在(秦立霞，2012)。

“国培计划”为师范生实践和完善教师信念提供了广阔的舞台。“国培计划”由教育部、财政部2010年全面实施，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性地进行专业培训，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。在骨干教师参加培训期间，由师范生以顶岗实习的方式承担他们的教学工作。顶岗实习是师范类本、专科高年级学生修完学校规定的主干课程，经过教师教育公修课程培训、教师教学技能培训与教师教育专业课程培训等一系列系统的岗前训练后，到农村基础教育薄弱的中小学进行的实习活动。这是一种新兴的教育实习模式，其推广和延续取决于三个基本原则：权责分明，形式多样，保证质量。顶岗实习能最有效最直接地促进师范生专业发展，提高师范生的综合素质(罗文华，2009)。顶岗实习期间，师范生的认知心理，尤其是教师信念，在很大程度上发生一些变化。师范生的教师信念是在专业实习等实践中得到发展和创新的(胡玲翠、秦立霞，2013)。

从静态来看，教师信念是一种特殊的具有鼓动性的个体知识，是职前或在职教师关于学生、学习、课堂和教学内容内隐的、不为主体意识到的假定(Kagan， 1992)。具体而言，教师信念包括 ：(1)关于学习者和学习的信念;(2)关于教学的信念;(3)关于学科的信念;(4)关于学习怎样教学的信念;(5)关于自我和教师角色的信念(Calderhead， 1996)。该观点与Porter 和Freeman(1986)的说法不谋而合。Porter和Freeman从教学取向来定义教师信念，认为教师信念是教师对教育实践、学生、学习、教学、课程、教学环境、教师角色等的看法。对中小学教师而言，教师信念包括四个维度：对学生管教的看法、对课程与教学计划的看法、对教学与评量的看法、对学生学习的看法(朱苑瑜、叶玉珠，2003)。教师信念是教学的心脏，教学如果缺乏良好的信念系统的支撑，必将缺乏明确的目标(Vartuli， 2005)。教师信念影响教师解释、转化和呈现信息(Johnson， 1994)。教师信念很大程度上影响教师对教学情境的认知、课程与教学的决策和教学方法的选择(吴薇，2014)。

从动态来讲，教师信念是在对教学活动的认识过程中确立的，并受到这种认识的深度和发展水平的影响而不断得到完善(李家黎、刘义兵，2010)。职前教师的信念主要来自个人生活经验、进入教师教育之前的“旁观习艺”和教师教育的正式课程(Richardson， 1996)。人们一般认为，教师信念比较稳定，不易改变。但有研究表明，信念系统是动态的、可发展的、可渗透的结构，容易受实践经验的作用而发生改变，即信念与实践相互作用(蒋敏红，2009; 崔琳琳，2012)。职前教师的信念可以通过教师教育来改变(Peacock， 2001)。同样，“第二语言习得”课程学习可以改变职前教师的语言学习信念(Busch， 2010)。通过见习，学生教师的教师信念也会发生一系列变化，如变革、从无到有、加强、减弱和无变化等(翟健岚、徐浩，2011)。

综上所述，国内外有关教师信念的研究颇多，但对英语师范生这个特殊的准教师群体的研究尚不多见;有关教师信念的静态研究较多，但动态研究有待深入。本研究拟探讨“国培计划”顶岗实习对英语师范生教师信念的影响作用，研究问题如下：

(1)顶岗实习对英语师范生的教师信念有无影响?

(2)英语师范生教师信念的变化经历了一个什么样的过程?

(3)顶岗实习中哪些因素对英语师范生的教师信念产生了影响?

2. 研究设计

2.1 研究被试

本研究的被试系湖北生某高校英语师范专业大学四年级学生，共20人，其中女生18人，男生2人，平均年龄22岁。顶岗实习之前，这些学生均已修完教师教育平台课程，如《心理学基础》、《教育学基础》、《现代教育技术概论》、《课程与教学论》、《学科教学论》、《普通话测试与训练》、《英语测试学》，以及《多媒体课件与制作》等相关选修课程，对中小学英语教学有了初步的认知。同时，通过开设《英语学科教学论》课程，使实习生在教师语言、教学方法等方面得到了培训和强化，因此，所有参加顶岗实习的学生都具备了一定的教学知识和技能，能够胜任顶岗实习学校的教学任务。这些师范生被统一分配到湖北省鄂东南等地的中小学进行顶岗实习，每个学生在不同的学校担任英语教学和班主任工作，有的学生还承担其他科目的教学任务。有的学生担任一个班级的英语课，有的多达6、7个班级。本研究中师范生的顶岗实习为期3个月。

2.2 研究方法

本研究采用定量和定性研究相结合的方法收集和分析数据，进行三角论证，以提高研究的信度和效度。本研究采用了问卷调查、焦点小组访谈和实习日志等方法。问卷调查主要用于调查分析英语师范生的教师信念在顶岗实习之后是否发生了变化，焦点小组访谈和实习日志旨在从局内人的视角考察英语师范生的教师信念的具体变化及变化过程。为提高信度，本研究采用评分者内部一致性信度检验，访谈和日志数据均由两位研究者按照统一的标准分别进行分析，相关系数分别为0.93和0.96，有争议的部分通过与第三位研究者协商解决。为提高效度，研究者将转写后的录音请被试核实;对访谈和日志进行详细的描写，如实呈现所有信息。

2.2.1 问卷调查

本研究采用的教师信念量表(朱苑瑜、叶玉珠，2003)，共有47个项目，涵盖了四个方面的内容：对学生管教的看法(1-13);对课程与教学计划的看法(14-22);对教学与评量的看法(23-38);对学生学习的看法(39-47)。

2.2.2 焦点小组访谈

本研究采用焦点小组访谈，时间为95分钟左右，访谈人数6人。为了避免由英语引起的理解偏差，所有访谈均用汉语进行。访谈前，研究者准备了访谈指南，如主要话题和提示语，以便控制访谈的进程和方向。访谈初始，研究者与被试亲切交谈，与被试建立一种平等、轻松和相互信任的朋友关系。研究者对访谈的过程进行录音和田野笔记。访谈的信息只作为研究之用，不透露被试的真实姓名及其他个人信息。

本研究中的焦点小组访谈指南包括以下5个问题：

(1)对顶岗实习的总体评价如何?

(2)谈谈你的顶岗实习体会——你最想说的话是什么?

(3)在顶岗实习中你有哪些记忆深刻的事情?

(4)你对英语教学有什么心得?

(5)顶岗实习对你有什么意义?

2.2.3 日志法

日志的目的在于记录英语师范生实习生活的点点滴滴，考察顶岗教学实践是否影响他们的教师信念。要求被试在自愿的基础上，通过教学日志的方式记录他们在顶岗实习中印象深刻的事件，以及他们对这些事件的认识和反思。字数不限，使用汉语。通过教师日志分析，从局内人的视角考察职前师范生在顶岗实习中的教学体验和对教学的反思，从中提炼总结出英语师范生教师信念的变化历程。

2.3 研究步骤

(1)选择被试：湖北某高校英语专业大四年级师范生，被试人数为20人。

(2)前测：采用问卷测出被试的教师信念现状。

(3)顶岗实习：在带队教师和指导教师的指导下，师范生奔赴相关乡镇中小学，严格按照顶岗实习大纲的要求进行实习。

(4)动态考察：实习生在自愿的基础上撰写实习日志，记录实习期间印象深刻的事件。

(5)后测：顶岗实习后，研究者用同样的问卷对被试进行后测，拟考察实习生的教师信念是否发生了变化。

(6)访谈：实习结束后，在自愿的基础上，研究者对其中6名实习生进行焦点小组访谈。

(7)数据处理：对访谈和日志数据进行主题和内容分析，考察师范生的教师信念变化以及影响因素。

2.4 数据分析

2.4.1 问卷分析

本研究对问卷所收集的数据采用配对样本t检验，旨在考查顶岗实习后英语师范生的教师信念是否发生了变化。

2.4.2 访谈分析

参与访谈的实习生共有6人，均为女生。本研究对访谈全过程进行录音，并对录音进行如实转写。编码遵循“清晰”(clarity)原则，先对本研究中所有参与者的语篇进行个别编码，然后再次编码重新整理所有语篇，拟出一个包括所有代码的清单，找出其中的异同之处。本研究采用的编码基于《教师信念量表》中的四个维度，对于不能归类到这四个维度的信念进行单独编码。鉴于匿名保密的原则，这6位女生分别化名为A、B、C、D、E、F。

2.4.3 日志分析

参与本研究的20名顶岗实习生共提交了200篇教学日志。日志记录了他们在顶岗实习期间的教学与担任班主任工作的体会。研究者对教学日志进行整理和分析，旨在洞察这些实习生在顶岗实习期间教师信念变化发展的心路历程。分析结果通过个人简要表(personal profile)的形式来呈现。这些学生分别用1—20的数字来表示。

3. 分析与结果

3.1 顶岗实习期间英语师范生教师信念的变化趋势及其影响因素

前测中共发放问卷20份，一人缺席，一人问卷无效，有效问卷18份。后测共发放问卷20份，有效问卷19份，最后用于t检验分析的问卷为18份。

表1 顶岗实习前后英语师范生教师信念配对样本t检验

维度 均值差 标准差 t值 自由度 p值

对学生管教的看法(前测-后测) -.467 .5520 -3.587 17 .002

对课程与教学计划的看法(前测-后测) -.178 .5600 -1.347 17 .196

对教学与评量的看法(前测-后测) -.067 .2722 -1.039 17 .313

对学生学习的看法(前测-后测) .072 .4625 .663 17 .517

配对样本t检验表明(如表1所示)，顶岗实习后英语师范生的教师信念发生了变化。从各个维度的均值差来看，除了“对学生学习的看法”的教师信念维度之外，其他各个维度在后测中的值均高于前测，说明参与本研究的师范生经过顶岗实习，“对学生管教的看法”、“对课程与教学计划的看法”、“对教学与评量的看法”等维度发生了较大的变化，其中“对学生管教的看法”维度具有显著性差异(p值为0.002，小于0.05)。

通过访谈数据分析，本研究发现，顶岗实习中诸多因素会对实习生的教师信念产生影响。这些因素可以分为硬件和软件两个方面。从硬件方面来看，学校的教学设备和资源会对实习生的教学和评量信念产生了一定的影响。从软件方面来看，学生的家庭背景、班级的学风、学校的教学方法、学校的评量方式等都不同程度地对实习生的教师信念产生了影响。

3.2 英语师范生教师信念变化的微观体现

访谈内容分析结果表明(如表2所示)：英语师范生教师信念变化主要体现在：对学生管教的看法(对学生进行体罚的看法、对师生关系的看法)、对课程与教学计划的看法(对教学准备的看法)、对教学与评量的看法(对知识、情感和态度教育的看法)、对学生学习的看法(对学生学习习惯的看法)，同时被试还针对农村教育的特殊情况及切身体验，提出了独到的见解，包括对家庭教育与学校教育的看法、对英语学习中分化现象的看法、对中小学英语教学衔接的看法等。

表2 英语师范生教师信念的微观体现

实习前 实习后

学生管教的看法 反对体罚 有必要进行适当的体罚

师生是朋友关系 教师需要与学生保持一定的距离

对课程与教学计划的看法 备课不是那么重要 认真备课很重要

课备得好，课就上得好 不一定，课堂教学有许多不确定性

对教学与评量的看法 教学就是知识的传授 情感和态度教育比知识传授更重要

对学生学习的看法 学生可以进行自主学习 学习习惯和自主学习能力需要老师培养

其他看法 家庭教育与学校教育同等重要

英语学习分化严重

中小学英语学习衔接不当

3.2.1 对学生管教的看法

英语师范生对学生管教的看法，感触最深的有两点：对学生进行体罚的看法和对师生关系的看法。实习之前均反对教师对学生进行体罚，实习后发现适当的体罚是必要的，但不能对学生造成伤害：

A：起初，我是很反对体罚学生的。我下去实习后发现，对于那些不听话的学生，在不造成伤害的前提下，稍微的体罚是可以的。从这一点来看，我是彻底地改变了。体罚对于学生在学习上没有多大帮助，但以后可能不那么放肆了。

B：是的，学生被体罚过一次，下个星期绝对会很乖，会收敛一些。

在师生关系方面，所有被试在实习前认为老师和学生在课内外都应该是朋友关系，但实习后发现课堂内教师需要一定的威严，才能控制局面，否则课堂教学无法正常进行，但课后可以跟学生交心谈心：

D：以前在课本上学到要关注学生，要与学生打成一片，但是后来我发现那种特别融洽和谐的关系把自己摆在了学生的位置是不行的，老师还是要有自己的地位，要有一种威严吧。

A：我非常赞同。我以前一直坚持老师与学生的关系应该像朋友一样。刚开始去，我对他们特别好，后来我发现这样真的不行。你首先要镇住他们，然后可以在平时给他们关心和温暖。

F：我对这个度没有把握好，跟学生关系太近，学生都不怕我。

3.2.2 对课程与教学计划的看法

被试认为，之前在学校听老师讲课，没有觉得备课的重要性，实习后发现每一次课前都要充分准备，并且，教师要充分利用一切可以利用的资源准备好每一堂课：

E：在实习中，我觉得作为老师学到了两点，一个课堂需要完备周密地计划好。虽然有时候不备课也会上得很顺利，但是一定会有很多的缺陷，会对学生造成很大的影响。我发现要充分利用自身技能和周围这些很简易的设备和教材去尽量地丰富你的课堂。

但是由于不确定因素，备课计划与实际课堂教学会有一定的差距，难点和重点难以把握：

C：当你走上讲台后，会发现无论你怎么备课，教学计划写得多么详细，实际上重点和难点还是很难把握。

3.2.3 对教学与评量的看法

实习之前，实习生认为教学的中心就是知识的传授。在实习期间，他们体会到，相比知识传授而言，中小学英语教学应该更多地融入情感和态度教育：

E：我觉得学校总是强调升学率，但是根本就没有考虑学生情感教育的问题。

学生年龄小，容易受周围环境的影响，他们的价值观和人生态度可能会发生偏差。

D：这些孩子看到邻里乡亲假期打工回来穿得光鲜亮丽，羡慕得不得了，非常憧憬。

B：他们的价值观很容易受到干扰和影响。我们上学的时候，学生打耳洞的情况很少。我去的实习学校，有的学生耳环吊得很长很长，我就让她们把耳环取下来。我认为这是价值观的问题，而学生觉得那样很漂亮。

A：我们班上的男生也打耳洞，一个接一个的打，带耳钉。

所以，教师要善于引导学生，帮助学生树立正确的价值观：

E：我觉得老师在讲课的时候根本没有引导。学生是需要引导的。

C： 我在小学部就看到这种现象了。每次在校车上就看到很多女生带着耳环、耳钉之类的。当时车上有主任，还有副校长，但他们视而不见。而且在学校我也没有听到关于学生服饰的要求。

3.2.4 对学生学习的看法

在顶岗实习之前，实习生认为初中生求知欲很强，学习自觉性很强，进入实习阶段后发现初中生的自主学习能力比较差：

B：我之前以为早自习时间，教室里应该是书声朗朗。我所在的学校，早自习不让你读，要你写。其实很多学生都拿着笔睡着了。

D：刚开始去的时候，我每个星期带三个早自习，早自习孩子们总是无精打采的。刚开始的时候齐读，我读一遍，他们读三遍，读得很起劲，然后我让他们自己读，就不读了，或者声音很大，读着读着，不知干嘛去了。为这个问题，我苦恼了很久，后来把他们分成小组，叫每个人上去朗读，选出读得好的学生。我跟学生提出要求，在我进入教室之前，一定要听到他们的读书声，一定要有人上去领读。这个习惯真的很好。

3.2.5 其他教师信念

3.2.5.1 对家庭教育与学校教育的看法

学生的健康成长离不开良好的家庭教育和学校教育，二者缺一不可：

B：现在的农村孩子，90%都是留守儿童，家庭教育特别缺失。家里都是爷爷奶奶，我们班好多女生都是奶奶带。老人根本管不住他们，尤其是男孩子，奶奶是管不住的。当他们到了青春叛逆期，一定要有人去约束他们，引导他们，让他们朝着正确的方向走。学校教育，像老师或教导主任打(他们)，会让他们产生极端的想法。

A：我觉得家庭教育是基础。有了好的家庭氛围，才会教出好的孩子。

3.2.5.2 对英语学习中分化现象的看法

初中英语学习中存在着两极分化的现象，越到高年级，两极分化情况越严重;同时还存在性别差异，女生的英语成绩普遍比男生的好：

E：我对分班感到蛮困惑的。

A：分班使两极分化越来越严重。学校只管重点班，不管普通班。

E：我觉得班内的两极分化也非常严重。并且随着年级的升高，这个现象越来越来明显。

B：坐在后四排的学生你根本不用管，他们连座位都分得这么明显。

F：是啊，我们那儿也这样，后面几排都不用管，只要他们上课不捣乱。但我觉得不管不行。

A：是的。刚开始去的时候，对情况不了解。后来发现学生作业交的越来越少。一旦不管，全变坏了。

英语学习有明显的性别差异，女生的成绩普遍优于男生：

F：我们班上成绩好的都是女生。

B： 前10名的话，女生6名，男生4名。

D：就英语单科来看的话，女生要明显好于男生。

3.2.5.3 对中小学英语教学衔接的看法

中小学英语教学之间的衔接存在着一些问题，知识结构上存在重复的问题，但是学生的掌握情况不尽人意：

E：我觉得小学和初中的衔接非常不当，包括知识结构上……为什么小学英语都已经教了那么难的单词，但是到初中的时候还要从最简单的ABC开始。虽然很多东西在小学已经学了，但是很多初中生连最基本的东西还是不清楚。

3.3 英语师范生教师信念变化的心路历程

访谈实录分析表明，实习前后的教师信念体系在某些维度发生了变化，由受教师教育课程影响的“理想化”的教师信念逐渐演变为受教育实践影响的“现实化”的教师信念。教学日志分析表明，大多数英语师范生的教师信念历经了五个阶段的心路历程：(1)理想阶段;(2)困惑阶段;(3)学习阶段;(4)尝试阶段;(5)体验阶段。只有少数实习生尚未达到体验阶段。

3.3.1 理想阶段

实习生带着自己从教师教育课程学习中获得的关于教学管理、课程与教学计划、教学过程和评价以及对学生学习等方面的看法，兴致勃勃地来到各个实习学校，迫不及待地想把自己掌握的知识传授给学生。实习生先前的教学信念主要受自身英语学习经历和大学阶段所学课程的影响，特别是有关教育和教学、教学方法等课程的影响。这些看法反映了学生对教育教学状态的“理想化”认知，例如，教师与学生关系融洽，课堂气氛活跃，教材贴近学生生活，情感教育和知识教学同等重要，学生有很强的求知欲等。

实习生2：实习开始，我的心中充满了兴奋与憧憬，想象着要在实习学校大显身手，将自己在大学期间所学的英语知识全部传授给学生，将教学理念全部付诸于教学实践。

实习生 5：第一天晚上我一直没有睡好，从这一刻开始，我就是一群孩子敬仰的师长。身份瞬间的转换，有期待，有压力，我必须以高度的责任心，积极的态度投入到课堂教学中。

3.3.2 困惑阶段

当实习生走进真实的课堂，开始进行教学实践时，发现自己先前的关于教学管理、教学、教材和学生的观念与现实情形不相匹配，例如，学生是分层的，不是整齐划一的，他们来自不同的家庭背景、具有不同的地域特点。学生在英语学习中表现出明显的个体差异，他们的生理、认知、情感特征不尽相同。实习中出现的各种“新状况”让实习生猝不及防，无法应对。对此，他们开始感到困惑、迷茫和不解。

实习生1：有的孩子是单亲家庭，性格十分内向;有些孩子在小学阶段没有学习过英语，几乎可以说是零基础。

实习生2：当时我竟然还天真地对学生说，上我的课时如果实在饿得不行，可以吃一些没有响声和气味的食物，中途可以出去上厕所。不久我就发现，课堂上一片混乱，教学效率极其低下。

3.3.3 学习阶段

实习生开始分析在教学实习中出现的问题，积极寻求解决问题的方法。他们通过与学生谈心，更多地了解学生的学习和生活状态，通过观摩其他教师的课堂教学和与其他老师交流等方式，汲取成功的教学经验，不断修正自己关于对学生管教的看法、对课程与教学计划的看法、对教学与评量的看法、以及对学生学习的看法等。

实习生2：我觉得课堂纪律不行，课讲得再好也是枉然。所以我请两个班的班主任协同我管理课堂纪律，这样上课效率才得到基本的保证。每次上课前我都要认真备好课，做好课件，写好教案，认真研读导学助教案，有时也与其他英语老师一起讨论，一起备课，积极向经验丰富的指导老师请教。下课后，我会走到学生中间去，问他们是否听懂了我的讲解，哪些知识是较难理解的，以前他们老师是如何教的等等。

3.3.4 尝试阶段

实习生不断修订自己的教师信念，在逐渐获得的、新的教师信念的指导下，开始尝试新的教学和管理方法，因地制宜、因材施教，在教学中不断完善自己的教师信念体系。

实习生1：对性格内向的学生，我对他进行了专项笔头训练，并且在课堂上多次给他发言的机会，引导和鼓励他开口回答问题。对于零基础的学生， 我让他们从字母学习开始。在课堂内，我不断给他们发言的机会，鼓励他们大胆地开口发言;在课堂外，我时常找他们聊天，告诉他们现在大家都在同一起跑线上，即使稍有落后，我也会帮助他们尽力赶上其他同学。通过有针对性的教育教学，很多缺乏自信的学生都开始努力学习，并主动向我寻求学习上的帮助。

实习生2：我们班有一个学生不喜欢英语。我利用中午休息的时间把他叫到办公室来给他补课，并引导他慢慢地主动学英语，结果在第一次月考时他的成绩提高了十几分，他特别开心。后来在期中考试时都取得了明显的进步。

实习生5：第一次月考的时候，我班上考得并不理想，我仔细分析了一下原因，才发现我的班上主要问题是两级分化太严重，我在课堂上没有做到单独提问，平时提问时，大家喜欢一起回答，声音很大，答案也正确，我被这种表面现象蒙蔽了，其实单独点同学回答问题时，很多人还是不会回答。因此，我在课堂上，更加注重单独提问，多照顾成绩中下等的学生，多鼓励他们。

3.3.5 体验阶段

实习生能比较熟练地开展教学和管理工作，并逐步形成了与现实相符的教师信念，并在教学和管理中不断地践行自己的教师信念。

实习生1：我是一个老师，需要独立备课、布置和批改作业、测验和批改试卷。做好这些工作，需要有清晰的教学计划和工作思路，也需要较高的工作效率。为了完满地完成自己的本职工作，我逐渐学会合理安排工作任务、有效利用工作时间，努力高效高质量地完成自己的工作。由此，在这期间，我不仅学习到了许多课本上没有的教学经验和管理方法，也让自己的工作能力得到了一定提升。

实习生2：每次批改作业或单元测试卷时，我都不只是在上面单纯地给一个分数或等级。有进步的学生，我会给他们一个笑脸，或写：有进步哦，再接再厉!表现一直不错的学生，我会写：Very good!要保持哟!等等之类的话语。无论如何，我都会尽量想办法找出他们的优点，给与及时表扬，同时也让他们对错误进行正面反思。

4. 讨论

4.1 英语师范生教师信念的变化趋势

t检验表明，师范生在顶岗实习后的教师信念发生了变化。从各个维度的均分来看，除了“对学生学习的看法”的教师信念维度之外，其他各个维度在后测中的值均高于前测。这说明教师信念并不是固定不变的，容易受到教育实践的影响，这与蒋敏红(2009)的研究相吻合。教师信念不仅受到实习生先前语言学习经历、所受教育的影响，还会因为正在进行的实践活动而改变甚至放弃先前的教师信念。教师信念具有可塑性，处于动态变化之中。在师范生培养过程中，应该完善课程设置，让学生接触真实的课堂和学生，重视教育实习和见习，帮助学生形成与现实相符合的教师信念。

4.2 英语师范生教师信念的微观变化

通过访谈，本研究发现师范生教师信念的变化主要表现在：对学生管教的看法、对课程与教学计划的看法、有对教学与评量的看法、对学生学习的看法，证实了以往的研究(朱苑瑜、叶玉珠 2003)。但本研究还发现了师范生教师信念的新维度，反映了中国中小学教育现状的某些方面，比如家庭教育与学校教育、英语学习中分化现象以及中小学英语教学衔接的看法。家庭教育缺失、学校教育不当也是某些地区初级教育中亟待解决的问题。在师范生实习的农村中小学，许多学生是留守儿童，普遍存在家庭教育缺失的现象，学生得不到正确的引导，不能树立正确的人生观和价值观。因此，学校教育除了给学生传授知识和技能之外，更要注重孩子的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和远大理想，学校教育应该将情感教育与知识传授有机地结合起来。英语学习中分化现象源于人为因素，即分班。分班是一个值得商榷的问题，分班有利于因材施教，其弊端也是显而易见的。中小学英语教学的衔接不当，知识点重复出现，浪费人力和物力资源。

4.3 英语师范生教师信念变化的“五步曲”

本研究发现，师范生的教师信念变化经历了五个阶段：(1)理想阶段;(2)困惑阶段;(3)学习阶段;(4)尝试阶段;(5)体验阶段。顶岗实习为师范生提供了一次真实地走进课堂、了解学生的机会。教师信念随着实践环境发生了改变。这五个阶段与Sacks和Harrington(1982)提出的实习教师社会化六个阶段不谋而合。

(1)理想阶段：该阶段与Sacks和Harrington提出的第一、第二阶段比较吻合。第一个阶段是在正式进入教室工作之前的阶段，实习教师热切期待，对一切将要发生的事情感到兴奋、好奇，同时伴有焦虑与紧张的情绪。第二个阶段是进入教室开始实习的阶段，实习教师很高兴，却也担心挑战过大。

本研究中的英语师范生的理想阶段与这两个阶段相吻合。实习生在正式进入课堂之前以及刚刚进入课堂时，表现得异常兴奋，对学生和教学实践充满期待。他们对课堂管教、教与学的信念主要源于教育课程知识的学习。

(2)困惑阶段：该阶段与Sacks和Harrington提出的第三阶段(正式导入)比较吻合。英语师范生进入教学实践环节，开始感到自己的教学能力不足，体验到教学是一项非常复杂的工作。他们欲将自己之前获得的“理想的”教师信念付诸实践，但是由于教学环境的不同，尤其是教学对象的个体差异，已有的教师信念并不能有效地指导教学实践。教学实践中出现的许多问题使他们陷入困惑和迷茫之中。

(3)学习阶段：师范生在发现问题之后，积极想办法解决问题。他们通过研读教案、课堂观摩、向他人请教、与学生交流、改变教学方法等各种途径来解决问题。

(4)尝试阶段：该阶段与Sacks和Harrington提出的第四个阶段(尝试阶段)一致。在这个阶段，英语师范生不断地寻找、尝试不同的教学方法，逐渐接受管理班级和维护教室秩序的挑战。

(5)体验阶段：该阶段与Sacks和Harrington提出的第五个阶段(融合巩固)比较吻合。英语师范生经过一段时间的教学体验，开始体验到成功教学的乐趣与成就感，进而开始关心学生的需求。他们在教学中因材施教，尊重学习者个体差异，不仅让学生尝试了成功，自己也有了成就感。

Sacks和Harrington提出的第六个阶段是熟练阶段，也同样适用于本文研究中的英语师范生。通过一段时间的教学实践，英语师范生逐渐有了得心应手的感觉，控制班级和课堂的能力逐渐增强。他们在尝试和巩固了新的教学方法、课堂管理方式之后，形成了新的教学信念，并用于指导教学实践。

4.4 影响英语师范生教师信念变化的因素

从硬件方面来看，学校的教学设备和教学资源对实习生的教师信念产生了一定的影响。实习生原以为英语课堂教学应该在多媒体环境下进行，教学内容集声音、图片、文字于一体，可以激发学生的学习热情和动机。但实习学校设备简陋，资源匮乏，实习生只能使用简单的教具和有限的资源，在实习生看来，这些不利于课程教学计划的顺利实施。

从软件方面来看，学生的家庭背景、班级的风气、学校的教学方法、学校的评量方式等都不同程度地对实习生的教师信念产生了一定的影响。学生的家庭背景影响学生的素质及其学习态度。实习生所在学校的周边地区，学生多为留守孩子，父母外出打工。这些孩子普遍对学习没有多大兴趣，一心想着打工挣钱。这些促使实习生对教学信念以及学生学习信念进行再思考和反思。

班级的风气在较大程度上影响课堂教学的顺利进行。这一因素影响实习生教学管理的信念，大多数实习生认为适当的体罚是必要的，老师的威严是必需的。本研究中有些班级的课堂教学，如果没有班主任的现场监督，根本没法正常进行。师范生尝试着跟学生打成一片，结果教室乱成一锅粥，教学计划完成不了。

学校的教学方法和评量方式同样也影响实习生对教学和评量的看法：以知识传授为中心、以提高学生考试分数为目标的教学与评量“现实”与实习生“理想的”教学信念背道而驰。实习生原以为，英语教学应以学习者为中心，寓教于乐，通过开展各种语言活动，让学生体验英语的魅力。但多数中小学英语教学仍然以分数论高低，学生的语音、口语等方面存在严重问题。人们普遍认为学生只要会做题就行了，在这种背景下，实习生理想信念指导下的教学行为可能会遭到排斥和质疑。

5. 结语

本研究探讨了英语师范生在顶岗实习前后教师信念的动态变化。研究表明，师范生对学生管教、对课程与教学计划、对教学与评量以及对学生学习的看法发生了较大的变化，同时还针对农村教育的特殊情况及切身体验，提出了一些独到的见解，包括对家庭教育与学校教育的看法、对英语学习中分化现象的看法、对中小学英语教学之间衔接的看法。他们的教师信念经历了一个“五步曲”的心理路程。这些变化受顶岗实习学校教学设施、教学资源等硬件因素和学生的家庭背景、班级的学风、学校的教学方法、学校的评量方式等软件因素的影响。

本研究为职前教师发展研究的内容，旨在为顶岗实习提供参考。师范教育需要完善课程设置、加大教育实习和见习的比重。在实习中配备高素质的指导老师、帮助师范生实现从学生到老师身份的转变，从而树立正确的教师信念并坚定从教的决心。

参 考 文 献

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The Effect of Teaching Practice Under the National Teachers’ Training Program on English Teacher Trainees’ Teacher Beliefs

ZHANG Zongqing， WU Xiyan & HU Xuefei

(School of Foreign Languages， Hubei University， Wuhan 430062)

作者简介：张庆宗，女，博士，湖北大学外国语学院教授。主要从事应用语言学和语言教育方面的研究;

吴喜艳，女，硕士，湖北大学外国语学院副教授。主要从事应用语言学方面的研究。

胡雪飞，女，硕士，湖北大学外国语学院副教授。主要从事应用语言学方面的研究。

通讯地址：湖北省武汉市武昌区友谊大道368号湖北大学外国语学院，邮编 430062

E-mail：zhangqz@hubu.edu.cn

(责任编辑： 余波)

作者：张庆宗 吴喜艳 胡雪飞

第2篇：酒店专业顶岗实习计划

(一)实习目的

顶岗实习是人才培养方案中的重要组成部分，是学生理论联系实际的重要环节。顶岗实习的主要目的是让学生熟悉现代酒店业的组织及整体运作模式，掌握酒店业主要业务部门的工作程序与方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养良好的职业素质和团队精神。使学生初步具备岗位独立工作的能力，为学生的就业和专业发展奠定基础。

(二)实习要求1.全面熟悉和理解现代酒店业经营、服务与管理理念;

2.熟悉现代酒店业组织结构及整体运作模式;

3.掌握酒店业中主要业务部门的工作程序与操作方法，培养对所学专业知识、技能的综合应用能力;

4.熟悉实习岗位的工作流程、职责与工作对象，具备一定的人际沟通能力、协作能力和自我发展能力，培养良好的职业道德与团队精神;

5.至少在一个(或以上)岗位上从事较长时间的与酒店服务业有关的具体业务工作; 6.在实际工作中树立服务意识、安全意识、规范和创新意识; 7.撰写实习日志和实习周记，认真记录实习心得体会，定期对实习工作情况进行总结、交流，及时与实习指导教师沟通，汇报实习工作中的问题和困难;

8.搜集必要的资料，独立撰写实习一篇3000字以上的实习总结。

(三)实习纪律有注意事项

1.严格遵守实习单位的规章制度，服从实习单位的管理和工作安排。

2.严格遵守学院有关顶岗实习的管理规定，听从指导 教师和专业人士的实习指导，认真完成顶岗实习任务。

3.遵守职业规范、设备操作规程和作息制度，遵守社会治安管理条例和食品安全法规，提高人个安全保护意识。

4.文明礼貌，谦虚谨慎，勤奋工作，努力学习专业技术和岗位技能;尊敬领导，团结同事，密切企业合作关系，维护学院声誉。

5.遵守职业道德规范，保守技术机密和商业机密，不做任何有损实习单位利益的事情。

二、实习项目内容

1.酒店企业宏观认识

了解酒店目前运营状况、市场定位、发展前景。 2.酒店基础操作培训 托盘培训、标准的铺台摆位 3.服务操作流程

迎宾应接的方法与注意事项、顾客入座后的服务过程、上菜的服务过程与注意事项、结账的方法

4.对菜单的工作流程

对本酒店菜单与菜肴的了解、了解本酒店出菜顺序与配套器械、上台操作菜的操作方法 5.前厅与客房服务工作流程

检查核对房态、客帐夹、熟悉预订工作流程、交接班注意事项、熟悉客房操作工作流程、现场巡查处理突发事件、处理客人投诉的步骤。

第3篇：专业教师顶岗实习计划

2012年计算机教师顶岗实习计划

为了加强计算机专业师资队伍建设，提高计算机专业教师的实践操作技能，了解所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能和企业对人才的使用标准，不断完善教学方案，改进教学方法，提高技能型人才培养质量，特制订专业教师到行业企业顶岗实习计划：

一、 总体目标

1、 根据本专业特点，将我校20名计算机专业教师到企业进行顶岗实践技能培训。

2、 2011年署期，安排20名教师到计算机公司进行顶岗实训，主要提高计算机教师对软件的了解和操作技能。通过实训，提高教师对本专业的了解，掌握本地企业对计算机专业的要求，有针对性的改进教学计划，提高计算机专业毕业生的操作技能和适应社会的能力。

二、 培训内容

计算机专业的20名教师深入到艺达集团应用电脑的各个部门进行顶岗实践，主要岗位有网络维护、绘图、计算机维护。主要了解掌握当前计算机软件现状，提高教师的实践操作技能。

三、 培训时间

利用2011署假期间一个月的时间，到企事业单位进行学习、实践。

四、 实施措施

1、 根据学校培训领导小组的安排，对培训内容、培训过程

进行指导，检查、考核。

2、 学校与企业签定《双方管理协议》、《双方教学责任制》，加强实训管理，互惠互得，以达到双赢的效果。

3、 教师要严格要求自己，认真完成各项计划任务，每天下班后要开总结会，，要对本天情况进行总结，提出第二天的顶岗计划。

4、 建立计算机专业培训档案，收集、整理培训过程中的各种资料。

文登高职计算机教研室

2011.3

第4篇：烹饪专业顶岗实习计划

《顶岗实习》实习计划

为了进一步贯彻落实国家关于高职高专人才培养的有关文件精神，主动适应社会发展对烹饪专业人才培养的要求，以就业为导向、面向市场，切实加强校企合作、工学结合，提高学生综合素质、动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，全面提高我校人才培养质量。根据教学计划安排，特制定烹饪专业学生毕业顶岗实习教学计划：

一、实习目的

顶岗实习是指学生根据学校教学计划的要求，在规定的教学时限内，按照学校实习教学计划的安排，在企事业单位(饭店)相关实践岗位上进行的实践学习活动。学生顶岗实习是学校教育的一个极为重要的实践性教学环节，通过实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力;培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风;培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。通过生产实习主要培养学生的以下能力：

1、培养学生良好的职业道德和吃苦耐劳精神;

2、培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，培养实事求是、严肃认真的科学工作态度;

3、强化学生动手能力，提高学生专业技能，以求接近零距离上岗之目的;

4、增加学生对饭店企业的全面了解，丰富学生社会实际经验，提高学生综合素质。

二、生产实习的组织机构

招生就业处

应用技术系

成员：企业相关工作人员

三、顶岗实习时间与地点

时间：第三学年

地点：待定

四、指导教师安排

(一)人员安排：

校内指导教师为：任课教师。

校外指导教师为：企业相关工作人员及班主任。

(二)职责：

1、由我系和实习单位分别指派实习指导教师，负责对学生实习过程及撰写实习报告的指导、审阅及成绩评定等工作。我系指导教师须根据本次实习特点，制订实习教学计划。顶岗实习开始前指导教师要与所分配指导的学生集中见面，布置任务及要求，明确上交资料时间和双方联系方式，实习期间，指导教师要按照学校要求做好学生实习期间的指导与管理工作。

2、班主任负责做好学生的思想教育工作，并敦促学生完成顶岗实习任务和相关资料;负责将学校有关文件精神或通知及时传达到学生;负责配合顶岗实习领导小组和指导教师进行顶岗实习指导巡查工作;负责与就业处及时做好顶岗实习学生的就业工作，统计就业情况。

五、学生顶岗实习的任务与要求

1、学生要服从校内外指导教师的安排，完成学院及指导教师安排的工作任务，并在学校规定的时间内离校。未办理规定手续而私自离校者，其实习成绩视为不合格，由此造成的一切后果自负。

2、学生到校外企业进行顶岗实习，应遵守企业有关规章制度，服从企业顶岗实习岗位安排，按时保质保量完成岗位工作任务。

3、顶岗实习期间学生应随时与指导教师保持联系。

4、实习结束按时完成生产实习报告(对顶岗实习岗位工作的认识、态度和表现、主要工作内容及完成情况、主要收获和教训等。不少于3000字)的撰写工作。

5、学生在顶岗实习期间不得中途退出。未经批准擅自离开实习单位的，学校将按相关规定给予处分，实习成绩按不及格记，并不再提供顶岗实习机会。

6、严守操作规程，增强安全意识，注意人身安全。由于违反工作纪律和操作规程等个人原因出现人身安全问题，由实习学生自己承担责任。

7、认真履行岗位职责，虚心学习，搞好与实习单位的关系，注意维护学校和实习单位的集体荣誉。

8、学生顶岗实习结束，按时返校。

六、成绩考核

根据学生顶岗实习资料及实习表现按百分制综合评定其毕业生产实习成绩。其中，《顶岗实习报告》占20%，《实习周记》及实习单位鉴定占60%，学生联系指导教师并汇报工作情况占20%。

七、附件

顶岗实习报告要求

1、顶岗实习报告要按时独立完成。顶岗实习报告是衡量实习效果和评定成绩的重要依据，在指导教师指导下完成。一旦发现由他人代写或抄袭他人的实习报告，按不及格论处。

2、顶岗实习报告内容要求：

(1)简述实习单位的基本情况。

(2)概述参加实习和完成任务的基本情况。

(3)详述个人完成的主要工作和取得的成绩，思想和业务上的收获和体会。

(4)企业对人才素质的要求及自己存在的差距。

3、顶岗实习报告要求：不少于3000 字。实习报告要层次分明，条理清楚，行文流畅，符合逻辑，文字简练。

4、实习报告格式要求：排版打印。

一级标题：宋体，小二号字，加粗;

二级标题：宋体， 4 号字，加粗;

三级标题：宋体，小4号字，加粗;

正文：宋体，小4号字，行间距1.25 倍行距。

第5篇：汽修专业顶岗实习计划（精选）

汽修专业顶岗实习计划

实习是汽修应用专业的实践教学环节，是实现本专业人才培养目标的重要途径之一。它的任务是：使学生巩固相应课程所学知识，具备从事汽修工作所必需的基本实践操作运行、管理及维护能力。实习目的：实习是中职学生学习阶段重要的实践性教学环节之一，遵照学以致用，巩固提高的原则，进一步提高学生的操作技能，培养学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的就业观，强化劳动观念和纪律观念，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。通过本次实习，学生将进一步加深对汽修的应用和发展趋势了解，为实际工作打下良好基础。

顶岗实习是职业教育中的一个重要的实践性环节，对提高教学质量有着十分重要的意义。根据教学计划安排，2010级中职数控技术应用专业学生将于2012年8月开始进行顶岗实习，为加强这一环节的教学,现将顶岗实习有关计划如下:

1.做好学生的思想工作，关心学生生活，并经常对学生进行安全、保密教育，防止发生事故。

2.学生在实习期间违反纪律或犯其它错误时，指导教师应及时给予批评教育，对情节严重影响极坏者，及时把情况向所在学校汇报，以便做出处理。

3.实习结束后，指导教师应及时做好学生的成绩考核和书面实习小结，整理归档相关材料。

4.定期对学生进行考核、了解学生实习情况。

5.要求学生在实习过程中完成实习周记和实习鉴定表，实习鉴定表应填好实习总结，指导教师要根据学生的实习态度、实习质量和考核成绩写好实

习评语，实习鉴定表加盖实习单位印章，实习结束后一并交回学校。学习成绩记入学生学藉档案。

实习教学的基本要求：

(一) 实习要求

1、实习学生要虚心向实习指导老师请教，尊重领导;注意精神文明建设，讲究文明礼貌，爱护公物，同时与实习单位搞好团结。

2、为了能及时了解学生实习情况，定期走访实习企业，了解企业文化，了解及检查学生实习情况。

3、实习结束，每个实习生应撰写实习报告，字数要求在2000字以上，用电脑打印，班级、日期及姓名手写签字。

(二) 能力培养要求

加强对学生专业动手能力的培养;促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学过的知识和技能独立解决问题的能力和习惯;鼓励并着重培养创新意识和创新能力;结合教学内容，注重培养学生的工程意识、产品意识、质量意识。

(三)实习纪律及安全要求

◆ 实习纪律：

1.学生必须按照实习计划的安排，每天准时到达实习岗位，不迟到、不早退，不无故缺席;

2.严格遵守实习纪律、遵守国家法令、遵守实习单位的规章制度，注意安全;

3.提倡文明礼貌，虚心求教老师，尊重实习单位的工程技术人员和工人师傅，在教师的指导下，认真做好实习周记，撰写实习报告;

◆ 实习安全：

在实习全过程中，始终强调安全第一的观点，进行安全教育，宣传安全生产规则，教育学生遵守实习纪律和严格执行安全操作规程。每个实习生均要和企业、学校共同签署“学生顶岗实习协议”，协议一式三份，各持一份。

汽修三年级一班金发来

第6篇：酒店管理专业顶岗实习计划

xx学校

酒店专业顶岗实习计划

(一)实习目的

顶岗实习是人才培养方案中的重要组成部分，是学生理论联系实际的重要环节。顶岗实习的主要目的是让学生熟悉现代酒店业的组织及整体运作模式，掌握酒店业主要业务部门的工作程序与方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养良好的职业素质和团队精神。使学生初步具备岗位独立工作的能力，为学生的就业和专业发展奠定基础。

(二)实习要求

1.全面熟悉和理解现代酒店业经营、服务与管理理念; 2.熟悉现代酒店业组织结构及整体运作模式;

3.掌握酒店业中主要业务部门的工作程序与操作方法，培养对所学专业知识、技能的综合应用能力;

4.熟悉实习岗位的工作流程、职责与工作对象，具备一定的人际沟通能力、协作能力和自我发展能力，培养良好的职业道德与团队精神;

5.至少在一个(或以上)岗位上从事较长时间的与酒店服务业有关的具体业务工作; 6.在实际工作中树立服务意识、安全意识、规范和创新意识; 7.撰写实习日志和实习周记，认真记录实习心得体会，定期对实习工作情况进行总结、交流，及时与实习指导教师沟通，汇报实习工作中的问题和困难;

8.搜集必要的资料，独立撰写实习一篇3000字以上的实习总结。

(三)实习纪律有注意事项

1.严格遵守实习单位的规章制度，服从实习单位的管理和工作安排。

2.严格遵守学院有关顶岗实习的管理规定，听从指导 教师和专业人士的实习指导，认真完成顶岗实习任务。

3.遵守职业规范、设备操作规程和作息制度，遵守社会治安管理条例和食品安全法规，提高人个安全保护意识。

4.文明礼貌，谦虚谨慎，勤奋工作，努力学习专业技术和岗位技能;尊敬领导，团结同事，密切企业合作关系，维护学院声誉。

5.遵守职业道德规范，保守技术机密和商业机密，不做任何有损实习单位利益的事情。

二、实习项目内容

1.酒店企业宏观认识

了解酒店目前运营状况、市场定位、发展前景。 2.酒店基础操作培训 托盘培训、标准的铺台摆位 3.服务操作流程

迎宾应接的方法与注意事项、顾客入座后的服务过程、上菜的服务过程与注意事项、结账的方法

4.对菜单的工作流程 对本酒店菜单与菜肴的了解、了解本酒店出菜顺序与配套器械、上台操作菜的操作方法 5.前厅与客房服务工作流程

检查核对房态、客帐夹、熟悉预订工作流程、交接班注意事项、熟悉客房操作工作流程、现场巡查处理突发事件、处理客人投诉的步骤。

三、实习报告要求

(一)实习报告的内容要求：

1.实习工作简历：包含实习时间，实习单位、岗位名称及实习的工作项目; 2.实习工作总结：

(1)对顶岗实习的认识和态度; (2)对实习单位和行业概况的了解; (3)实习任务的完成情况;

(4)实习工作的收获、成绩和经验教训;

(5)对专业课程的设置和教学方法提出建设性意见。

(二)实习报告的写作要求：

1.广泛搜集资料。

2.以事实说话，从材料中提炼观点，材料与观点统一;讲问题应实事求是，提建议应具体明确，谈体会应中肯独到。

3.层次清晰，结构合理，文字简洁明了，语言通俗流畅。

四、实习考核与成绩评定

(一)顶岗实习考核的依据：

顶岗实习考核的依据是“顶岗实习鉴定表”、“顶岗实习日志及周记”和“顶岗实习报告”三份材料。

材料要求如下： 1.“顶岗实习鉴定表”是对学生顶岗实习的评价性材料，其中包括“自我鉴定”、“单位鉴定”和“指导教师鉴定”三部分。“自我鉴定”要求简要总结个人顶岗实习工作、主要收获和存在的问题。“单位鉴定”和“指导教师鉴定”需有对学生顶岗实习的评价等级和指导教师和教研室主任的签名。

2.“顶岗实习日志及周记”是学生对个人顶岗实习的原始记录，要求及时如实地填写。 3.“顶岗实习报告”是学生顶岗实习的总结性材料。内容包括以下几个方面： (1)总结个人对顶岗实习的主要工作的认识和表现： (2)总结个人顶岗实习的主要工作内容及完成情况：

(3)总结个人顶岗实习的主要收获和教训，并进行深入的分析、思考和提炼，达到由感性到理性的升华。

(4)字数3000字以上。

(二)顶岗实习考核成绩的评定

1.顶岗实习鉴定的成绩由企事业单位的实习负责人依据学生的实习表现进行评定; 2.“顶岗实习日志及周记”和“顶岗实习报告”的成绩由实习指导教师分别依据学生实习原始记录的真实性和对照顶岗实习报告编写的要求进行评定;

3.顶岗实习考核的总成绩包括顶岗实习鉴定、实习日志及实习周记以及顶岗实习报告三个部分，由实习指导教师分别按4：3：3的比例进行综合评定。

(三)顶岗实习的成绩：

最终成绩按优、良、中、及格和不及格五个等级登记。(90-100分为优;80-89分为良;70-79分为中;60-69分为及格;60分以下为不及格)

(四)顶岗实习的纪律：

若严重违反实习纪律，造成恶劣影响或抄袭他人实习报告者，实习成绩以不及格论处。

五、其他

(一)实习单位落实

1.选择实习单位的基本原则与要求

(1)选择与本专业紧密联系的对口企事业单位实习; (2)选择与本专业相关的企事业单位实习; (3)鼓励自主创业实习。 2.实习基地建立

(1)全方位积极联系与本专业对口的企事业单位，调动所有教师参与实习基地开发。 (2)逐步建立专职或兼职实习指导教师队伍，专职从事实习基地的开发。 (3)与学院就业中心紧密配合，开拓实习基地。

(4)利用行业协会、专业委员会合作的优势进行实习基地的开发。

(二)对实习指导教师的要求

1.尽量选择“双师”型具有丰富实践经验和实习指导经验，以及较强的人际交往能力的教师担任实习指导教师。

2.指导教师在实习期间对学生应严格要求，全面关心，耐心指导，具体做到：

(1)对学生进行遵纪守法、职业道德、安全生产、自我防范、职业前途和理想、身心健康等方面的教育;

(2)对学生进行学习、技能、生活、礼仪和人际交往等方面的指导; (3)与学生、实习单位保持经常联系，及时了解和发现实习中存在的问题并帮助解决;要按时与实习单位交流情况，以取得其帮助和支持;要定时向系部汇报实习进展情况，重大问题要立即报告;要定时向实习学生通报和传达学院的相关信息和具体要求。

xx学校

2013年5月26日

第7篇：09级旅游专业顶岗实习计划

2009级旅游服务与管理专业顶岗实习计划

为了检验学生的理论水平，提高学生的参与意识，锻炼学生的实践能力，增强学生学习旅游积极性，更好地适应市场的需要，突出职业教育的特点，增强同学们的就业竞争能力，贯彻理论与实践相结合的原则，通过见习、实习，进一步充实、巩固所学的基础理论知识，为毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。特此实行09级中专旅游服务与管理专业学生的顶岗实习。

时间：2010年9月1日至2011年6月15日

地点：莆田市天妃温泉大酒店、冠豸山风景区、冠航旅行社、青年旅行社、邮电山庄、连城大酒店

指导教师：本校带队指导教师：罗碧玉、吴小莲、郑荔、邓智伟

实习单位指导老师：江文蓉、吴月华、沈琳等

人数：1个班共20人

领队：09旅游服务与管理专业班长李月华、副班长江慧

顶岗实习方式：

1、由旅行社配备两名优秀导游员现场讲解，由酒店管理员统一部署顶岗实

习任务。

2、学生现声模拟导游进行讲解及酒店与服务学习。

3、每晚进行实习总结、寻找差距。

顶岗实习要求：

1、做好同学顶岗实习前的动员工作。

2、熟记相关旅游景点的导游词与酒店服务行业注意事项。

3、切实从旅行社导游身上熟悉和掌握导游业务和行程安排过程，熟悉相关

酒店服务知识标准。

4、锻炼学生的组织协调、沟通、应变能力。

5、全面提升学生应具备的导游素质和服务形象。

6、于2011年6月16日前上交见习、实习总结。

注意事项：

1、服从领导，听从指挥，遵守时间。

2、注意人身安全。

3、认真执行旅行社及酒店的具体事宜。

4、各小组成员服从组长与领队的安排，注意安全。