财务专业人员的英文自荐信（精选14篇）
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University for three years,I shall focus on learning basic course,and emphasis on ability.In school,I pay close attention to time,to study hard in order to complete the outstanding achievements of the basis of the theory of learning.At the same time,I also have plans to take some time to read all kinds of books,magazines,and seek to maximize the expansion of knowledge.I also participated in the study Accounting mastered basic accounting software applications,is now computerized accounting certificate,but also to obtain a certificate of their qualification.While studying at the school as a college apartment I have been Vice-Chairman of the Management Committee.Busy training and exercise not only my ability to work more exercise my ability to solve problems and deal with all kinds of people,his ability has greatly improved,so that the problems faced by the time I can calm analysis,careful reflection,and All of my professional choice has had a profound impact.Apart from the study,out of college,I try to capture every opportunity to exercise,and get along with others at different levels,so that close contact with their own society,the feelings of life,the life taste sour,sweet,bitter,spicy,so that the maturity of their own as soon as possible.The needs of socialist modernization is a comprehensive quality management personnel,so I have to learn professional knowledge,actively participate in social practice,to participate in the work of college students have achieved excellent results.I look forward to your company can give me an opportunity to display their talent,I will use to prove their abilities.Your company the right choice!
关键词：教学目的,策略,影视赏析
1 引言
随着多媒体教学手段的普及, 大部分高校的英语专业都开设了外文影视赏析课程。而英文影视赏析是一门集英语词汇学习、语法知识学习以及文化知识学习为一体的综合性课程, 目的是为了实现英语教学从“应试教育”向“素质教育”的转变, 培养学生较强的英语阅读和理解能力以及一定的听、说、读、写、译能力;帮助学生掌握良好的语言学习方法, 打下扎实的英语语言基础, 提高文化素养以适应社会发展的需要。但是, 该门课程的教学尚存在诸多问题, 如教学手段单一、缺乏规范的教材和练习资料。同时, 很多英语专业的学生仅仅是抱着看电影的目的参加这门课程的学习, 导致这门课程并未收到预期的教学效果。笔者认为课程的教学目的及教学策略是此门课程的教学核心, 前者决定了课程的教学意义以及预期的教学效果, 而后者则是实现教学目的的手段和保证。
2 英文原版影视赏析课程的教学可行性及其必要性
近年来, 视听作品在国内外英语教学过程中的作用越来越突出。对于学生而言, 单纯依赖于纯声音媒介来提高听力的效果远远赶不上在课堂上观看视频。越来越多的学生通过观看影视作品学习英语并且取得了很好的成绩。诸多教学实践证实:在大学英语课程中实行英文原版电影赏析教学是可行的。
此外, 英文原版影视作品形象地展现了英语国家的风土人情, 反映了英语国家从政治背景到百姓生活的很多信息, 将学生带入一个与本土环境完全不同的世界, 在这个世界中, 学生可以身临其境地感受异国的语言、思维乃至文化。与教材中所使用的书面语言不同, 影视作品中的对白所使用的语言更加形象、生动、简练。此外, 英语电影的时尚风格、绚丽色彩、动人情节、紧张悬念等因素也深深吸引和打动着学生, 激发着他们学习英语的兴趣。因此, 通过在课堂上对原版英文影视剧进行赏析, 为学生提供足不出户就能感受到地道纯正英语的环境, 使他们能够身临其境地获得西方文化的感性知识。因此, 教师应该适当借助于原版英文影视来丰富英语课堂教学的内容, 提高学生学习英语的兴趣和语言的听、说、读、写等综合能力, 并使其能够进一步了解西方文化和风土人情。
3 教学目的
这门课程的教学对象是英语专业三年级的学生, 他们通过两年系统的英语学习, 已经打下了坚实的语言基础, 并且仍然通过专门的听力和口语课程进行系统的训练:同时, 英语专业的教学计划中还包括了诸多专门讲授西方国家社会文化的课程, 如《西方文化史》、《英美文化》等。而大部分英文专业的学生, 由于接触英语的时间较多, 自然而然对英文电影和电视剧抱有浓厚的兴趣。在这种现实情况下, 赏析英文影视可以通过大家感兴趣的方式进一步提升语言技能和文化了解, 基于此, 影视赏析这门课程应该从语言、文化等诸多方面着手, 既重视培养学生英语语言知识和语用知识, 又关注提高学生文化素质和跨文化意识。
笔者认为, 该课程更接近于英美文化, 英文听力和翻译实践课的结合, 是对学生综合能力的一种提升。通过锻炼, 能使英语专业学生即使在英语环境中也能独立分析问题和矛盾。
明确教学目的之后, 就要制定对应的教学策略。由于在课程形式上的特殊性, 在进行课程设计之时要充分考虑这种特殊性, “赏”、“析”结合, 全面提升学生的语用能力和文化知识。
4 英文影视赏析课程的教学策略
(1) 电影理论知识介绍
英文影视赏析课程与影视理论课程不同, 虽然这门课程的最终目的并不是学习电影理论知识, 但却是进行赏析的方法和手段。在课堂上单纯地讲授理论知识会使得课堂显得枯燥无味, 学生容易产生厌倦感, 往往难以获得满意的教学的效果。在教学安排上, 这部分的内容一般会放在一学期的开始阶段来学习, 用四次课的时间, 系统介绍好莱坞电影发展史、英文电影分类、电影标题翻译的特点和翻译方法、两岸三地电影标题翻译的差异性、导致差异产生的原因和解决办法以及对白翻译原则等等, 并且辅以大量电影标题和对白为例, 这样才能最大程度上发挥课程的效果, 使学生客观、科学地认知英文电影的全貌, 系统地学习英文电影的理论知识和西方的社会文化, 为进一步学习各种类型电影打下良好的审美基础。
(2) 影片的选择
英文影片的选择是进行英文影视赏析课程非常关键的一步。在选择影片时首先要坚持几项基本的原则。首先, 影片的主题必须是积极且高尚的, 内容要兼具艺术性和思考性。随着世界电影行业的蓬勃发展, 大量的优秀英文影片异军突起。因此, 在坚持内容择优原则的基础上还需要对英文影片进行分类选择, 以确保所选的影片能够全面展示英美文化, 使学生真正从中获益。除了上述原则之外, 英文电影欣赏课程所播放的影片还应遵循全面性和科学性的原则, 根据类型和历史分类标准选择尽可能多的不同类型的影片, 最大程度上触动学生的学习悟性。
(3) 欣赏指导
每部优秀的英文影片都有自己的风格和特点。因此, 教师在播放影片之前应该让学生对影片的背景信息进行了解, 包括片中讲述故事的社会历史背景、等级划分、故事情节梗概、影片所获奖项等。针对某些知名度较大的影片, 也可让学生自己进行口语练习, 试着用英文介绍电影的背景。由于每部影片中必定会出现部分复杂的生词、俚语和习惯表达, 笔者在上课时会有针对性地进行重点讲解和归类讲解, 让学生进一步丰富词汇量。
每部影片的亮点都会有一个简要的介绍, 引导学生有侧重地欣赏。一般来说, 电影的播放方式有通篇放映、分段放映和定位放映三种形式。影片赏析这门课程的教学目的和英语专业学生的实际水平决定了通篇放映不大现实, 所以笔者采用的是预告片介绍和分段放映模式。所谓:“管中窥豹可见一斑”, 任何一部影片的预告片都是全片精华所在, 学生通过观看预告片, 能获得部分信息, 从整体上把握影片的角色与表演、风格、叙述等方面的特点, 保持影片的完整性。然后再进行分段放映, 让学生再次感受影片的亮点, 加深对影片的理解, 为之后的电影评论和语言翻译做好准备。
(4) 巩固练习
影片播放结束之后, 影片内容在学生的脑海中留下深刻的印象, 而这个阶段正是电影欣赏的绝佳巩固练习阶段, 其显著特点之一便是学生将凭借鲜活的记忆, 继续对电影予以解析、破译和玩味。教师应当利用这一机会设计出课堂互动环节来帮助学生巩固知识, 加深理解, 为下一步影片分析做好准备。
除了进行文化方面的赏析, 翻译和听力技巧的提高也是这门课程相当重要的一环。笔者会挑选出电影的部分片段, 让学生进行复述和翻译。片段的选取上, 应该注意其中的语速、语音、语调以及词汇领域, 尽量摒弃语速过快, 俚语太多的内容。例如《罗马假日》中, 影片最后安妮公主召开记者招待会的那一幕, 无论是语速还是内容都非常适合让学生进行翻译和复述训练, 大部分学生也认为听力和翻译练习不仅锻炼了听力和口语能力, 也培养了自我展示的能力。
(5) 测试形式
由于英语课堂教学多围绕语言技能和跨文化交际意识这两方面的培养进行, 因而测试的形式应尽量体现这两方面内容。电影评论要求学生具有较好的理论基础和语言水平, 这对于大多数学生来说是有一定难度的。因此, 在教学中教师要加以引导, 通过灵活多样的方法启发学生的思维。考试的时候, 除了沿用传统的测试形式来检测语言技能外, 还可以运用论文或个案分析等形式。每学期的考试包括学生分组电影探讨及课堂汇报、论文写作、期末书面考试 (包括对白听写、背景知识检查、翻译理论考察、电影分析) , 采用平时成绩和期末卷面成绩相结合的打分方式。
5 结语
通过一学期的学习, 要让学生能看懂英文电影的片名, 掌握影片大意并说明中心大意的事实和细节;能进行一定的分析、推理及判断, 领会导演的观点和态度;能听懂较为基础的英文对白和比较简单的英文习语, 掌握中心大意, 抓住中心和有关细节, 领会讲话者的观点和态度;能就电影内容进行问答和复述, 能就所熟悉的话题作简短的发言, 表达思想清楚, 语音、语调正确;能在理解电影内容的基础上, 写出观点较为清晰的影评, 并且能将部分英语台词译成汉语, 理解正确, 译文达意, 注意当中的背景知识, 无重大语法错误。
综上所述, 英文影视赏析旨在通过听、说、读、写等练习来切实提高英语语言交际能力, 又通过文化对比分析进而培养跨文化意识。
参考文献
[1]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报, 2003 (2) .
[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.
[3]刘悦.英语电影欣赏课的学习策略和基本教学方法[J].安阳师范学院学报, 2005.
【关键词】原声英文电影 口译 自主学习
引言
随着对外文化交流的日益增多，大量的英文电影涌入各大影院。作为现代社会一种不可或缺的文化形式，电影能够反映一个国家的社会生活，价值观念及思维方式。将高质量的原声英文电影引入英语专业学生的口译自主学习中，能提高学生的听说能力、口译能力和跨文化交际的能力。
一、原声英文电影对口译的作用
首先，原声英文电影提供了真实的语言材料，有利于学生听力和口语水平的提高。电影中的语言材料源于日常生活、语境真实、表达地道，配以标准的语音语调、生动的画面和适合于特定语境的交际用语，比书本更具优势；其次，电影可以通过台词、故事情节、场景等，从多方面多角度展示英美国家的文化；再次，通过观看电影，可以学习台词中的词汇和习语等，还可以通过英汉双语字幕对比，学习英汉互译的口译技巧，从而提高口译水平；最后，口译的学习是一项长期而艰巨的任务，电影生动的故事情节，唯美的画面，极好的音效能激发口译学习者的学习兴趣和热情。
二、应用原声英文电影进行口译自主学习
1.选择合适的电影进行口译自主学习。哪些电影适合用来口译自主学习呢？可以参考以下原则：（1）语言信息量大。有些火热的好莱坞大片，注重视觉、画面、音效等感官刺激，语言信息量不大，这种大片看起来热闹，实则不适合口译学习。（2）发音清晰地道。清晰地道的发音包括单个单词的发音准确清晰、句子的连读、省音、失去爆破、浊化、重读、语调及节奏把握好。也可以选择不同地区的电影，训练对不同地区英语口音的辨析。（3）题材轻松多样、内容简单、画面对语言说明作用强。可以选择题材轻松的影片如比较流行的肥皂剧，通过剧情学习一些比较地道的口语表达，通过电影画面及情节猜测字幕的含义，避免因听不懂或看不懂而导致的疲劳感或者失去观看耐心。也可以选择一些历史题材的影片，这有助于了解英美文化背景知识，进而体会东西方价值观念及思维方式的差异。
2.边看电影边跟读台词。看电影时，把自己当成局内人融入其中，与片中角色同呼吸共命运，模仿片中角色说话的语音语调，跟读每一个句子。长期坚持跟读，可以有效的纠正语音，帮助学习者掌握发音规则，培养英语语感。一部影片可以跟读多遍，对于经典的台词，能够脱口而出，熟读成诵。
3.边看电影边复述台词。复述是口译学习中的一个重要部分。复述台词能对口译学习者的理解力和记忆力进行训练，尤其是强化视觉化记忆等短时记忆技巧。视听复述练习能有效地扩大短时记忆容量，提高记忆的准确度和完整度。
4.边看电影边做笔记并现场口译。一部电影要反复精听，反复记笔记并口译。并在此过程中，强化口译的笔记法。口译笔记的技巧需要一个长期的强化过程。边看电影边做笔记，可以帮助口译学习者熟练掌握各种口译符号、缩略语及逻辑关联词的记录方法。
5.勤做笔记，勤查字典，建立丰富的语料库。将听不懂的、译错的单词或者句子写下来背熟。同时要挖掘词汇的深层含义。如在电影《阿甘正传》中，阿甘说“I could eat about a million and a half of these.”（我可以吃下一百五十万块巧克力）。此处的“million”一词并非“百万”的意思，而是指“大量的”。阿甘用夸张的语气表达了自己对巧克力的极度喜爱。
6.将自己的译文和电影的字幕翻译作对比。通过英汉双语字幕对比，学习其中的口译技巧，增加翻译的灵活性和通俗性，从而提高口译水平。
7.挖掘语言背后的深刻的文化内涵。尤金·奈达（1993）认为：“对于真正成功的翻译而言，翻译两种文化甚至比掌握两种语言更为重要，因为词语只有在其作用的文化背景下才有意义。”由此可见，理解词语的文化背景是口译的关键。通过观看英文电影，可以了解各民族文化的多样性和差异，熟记文化词的经典表达，以便在口译实践中，做文化的传递者。
三、结语
总之，原声英文电影能让口译学习者足不出户就可以接触地道的英语口语。观看英文电影不仅能锤炼听力、练习口语，而且能领略英美文化、通过英汉双语字幕翻译学习口译技巧。将原声英文电影引入口译的自主学习，能激发学生的自主学习兴趣和热情，是一种行之有效的学习方式。
参考文献：
[1]Nida，E.A.Language，Culture and Translating[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1993：87.
网络专业人员英文自荐信范文
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一、问卷调查及结果
为了更加深刻地了解英文歌曲对英语专业大学生学习的影响和作用, 我们创新项目小组特地开展了此次调查和研究。我们希望通过该项目的调查研究, 总结英文歌曲对英语专业学习的作用及联系, 并通过对调查结果的分析, 将英文歌曲应用到英语专业教学当中, 从而更好的帮助同学们对英语专业的学习。
该调查问卷和访谈主要针对在校的全日制英语专业本科生, 包括大一至大四共100人。调查结果显示, 100位同学中有93位同学喜欢听英文歌曲, 82位同学认为英文歌曲对学习是有帮助的并且能够提高英语学习的兴趣, 91位同学不反对且78位同学很欢迎老师在课堂上介绍英文歌曲并讲解英文歌曲的文化背景等等。通过对调查问卷的整理分析发现, 英文歌曲对英语专业大学生的影响集中体现在听力、文化背景、翻译、口语表达等方面。
二、调查结果分析与教学建议
(一) 听力。听英文歌曲可以锻炼英语听力几乎是一个不争的事实。并且又有这么多同学喜欢听英文歌曲, 那么为什么不可以在枯燥乏味的听力课堂上穿插一些英文歌曲作为听力材料呢?首先, 英文歌曲集艺术性和知识性于一体, 本身就是一种良好的听力材料;其次, 英文歌曲包含了众多的语音现象, 诸如连读、音的不完全爆破、音的省略和弱读等, 而这些都是我们中国学生在听力方面存在的最突出也最难突破的问题。通过英语歌曲的反复播放, 让专业学生去找寻英语的发音规则, 并领会、模仿, 从而消除听力障碍, 最终提高听力理解能力;最后, 英文歌曲也具有趣味性, 可以提高同学们练习听力的兴趣, 起到兴奋剂的作用。当然在具体实施过程中也有一些问题需要注意:首先应该做到穿插有度, 合理安排。毕竟英文歌曲不能完全取代传统的听力材料, 量的多少需要根据同学们的反馈情况及时调整。另外, 英语歌曲的难易程度有所差别, 学生的水平层次也参差不齐, 教师应根据实际情况, 筛选相应的英文歌曲对学生进行泛听、精听、填空和听写等多种途径的训练, 以达到良好的实际效果。
(二) 歌曲的文化背景。音乐是一个国家历史文化、风土人情以及作者个人社会生活的综合反映, 常常反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐, 能表现不同时代、不同地域的文化风格。音乐的不同风格, 其本身蕴含着丰富的文化历史底蕴。通过英文歌曲这种文化载体, 学生能更生动、直观地了解和透视西方人的思想、性格特征和生活, 以及西方的社会历史。英文歌曲可以通过对现实问题的抨击展现西方文化。在西方的国度中, 种族歧视是一个普遍而深刻的社会问题, 黑人经常在社会中受到不公正待遇。Sarah Connor在歌曲Love Is Color Blind中用轻快的节奏和优美的歌声表达了不分肤色种族的人间大爱, 传递出了人人生而平等的美好愿望, 从而对种族歧视的社会现象进行了有力的抨击。
英文歌曲可以展现民俗传统。圣诞节又称耶诞节, 是一个宗教节日, 被认为是耶稣的诞辰日, 它对于很多西方国家, 就像是春节对于中国。近些年来, 圣诞节大有席卷全球, 成为世界性节日的势头。关于描写圣诞节的歌曲数不胜数, 在中国传唱度最高的恐怕得是《Jingle Bells》, 当它的旋律开始四处飘扬, 节日的气氛也就悄然降临了。
英文歌曲还可以反映历史事件。《Give Peace a Chance》是由约翰·列侬 (John Lennon) 创作并演唱的一首反对越南战争的歌曲。约翰·列侬是一个坚定的反越战主义者, 为了向世界发出这种呼声, 他在加拿大蒙特利尔市参加了著名的“为和平而卧床” (Bed-in For Peace) , 列侬向全世界发出呼吁“武力不会对和平有任何帮助, 任何人都可以通过躺在床上一星期而获得和平, 在寻求和平的各种方法中这是最简单又最有效的。”他们的口号是“给和平一个机会”, 列侬非常喜欢这个口号, 为此创作了这首同名的反战歌曲。通过聆听该歌曲可以对这段历史有更加深刻的了解。
(三) 翻译。毕竟英语和汉语之间存在着语言差异, 所以我们无法做到像欣赏中文歌曲那样轻松的欣赏英文歌曲, 通过英文歌曲的翻译帮助, 可以更好地理解歌曲表达的内容, 产生心灵上的共鸣。如此一来, 我们也可以把英文歌曲作为翻译的素材, 一方面可以加深对英文歌曲的理解, 另一方面可以提高翻译的能力。比如, 因为电影《泰坦尼克号》的走红而被众人传唱的英文歌曲《My Heart Will Go On》, 如果说《我心依旧》是对这首歌曲名称的直译的话, 那么出自中国当代童话作家王雨然之手的《心与你相依》就应该属于意译。同样, 歌曲翻译家薛范在翻译《My Heart Will Go On》时也采用了意译这种方法:
Every night in my dreams I see you, I feel you.
每夜我总梦见你来到我身旁, 依旧如同往常一样。
尽管这首歌的歌词中出现的“Love”字眼并不多, 但是它所传达出的浓浓爱意却溢于言表。为了更加突出爱情这一主题, 薛范对原词作了灵活的调整。他并没有将“Every night…feel you”字对字的翻译成“每夜, 在我梦里, 我看见你, 感觉到你”, 而是根据原歌曲节奏和旋律的特点译成“每夜我总梦见你来到我身旁”, 不仅增强了译文的可唱性, 更为作品的意境增添了几分浪漫。这种处理手法可为借鉴于诗歌等的翻译。
(四) 语言表达。英文歌曲所创造的英语环境中, 可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练。在任何语言里, 语感都是最重要的组成部分之一。比如, 我们在讲中文的时候, 也从来没有想过符不符合中文语法就脱口而出。我们在看到或听到一个中文句子的时候, 首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分, 而是去感觉这个句子是否读的通, 听的顺———我们甚至可以用这个方法对待几乎所有类型的中文句子。还有一个有趣的现象就是:当我们做英语短文改错时, 有很多人做的很快, 并且正确率很高, 但是当问他们这样改的理由时, 他们却回答不上来问什么, 只是感觉读下来有些别扭, 这就是语感的直接体现。如果一个人经常处在英文歌曲所营造的语感环境中, 对于语感的培养会有很大帮助。与此同时, 语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。通常情况下, 如果一个人的英语语感很好, 那么他的英语口语表达也会很流利。
因为英语和汉语的发音并不相同, 所以英语的发音方式和发声器官的震动部位也不尽相同。对于语音方面的培养, 歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高, 而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现, 对英语学习者的发音会有很大帮助。通过反复跟唱英文歌曲可以锻炼发声器官, 加强发音器官的肌肉记忆, 从而使英语发音更加清晰、流畅, 英语口语能力大大提高。
三、结语
英文歌曲首先是一种音乐表现形式, 同时它也被打上了深深的文化烙印, 可以说是音乐、语言和文化的结合物, 兼具艺术性和知识性。无论从专业技能还是文化素养的角度讲, 英文歌曲对英语专业学生都有极大的促进作用。英文歌曲也是一种情感体现, 通过一首歌曲, 学生可以发现和老师之间的共鸣点, 拉近师生之间的距离, 有助于构建良好和谐的师生关系。因此, 把英文歌曲引入英语课堂教学, 对师生双方而言, 都是一件事愉悦的事, 对教学能起到事半功倍的作用。而且英文歌曲大多占时不长, 灵活机动, 可操作性强。所以通过在课堂上合理安排播放英文歌曲的时间, 不但不会影响到课堂知识的传授, 反倒能大大提高课堂教学效率, 寓教于乐。
摘要：一般来讲, 英语专业的大学生比其他专业的大学生有着更加深厚的英语基础。所以, 对于英文歌曲的欣赏, 英语专业的大学生有独特的优势。本文通过调查问卷和分析, 探索英文歌曲对英语专业大学生专业课学习的影响。从而, 对相应的教学提出一些建议, 鼓励学生在日常的专业课学习中关注英文歌曲的相关知识和信息。
关键词：英语专业,英文歌曲,英语学习,影响,问卷调查
参考文献
[1]钟爱军.浅谈英文歌与英语学习[J].科教文汇, 2008.
关键词：高职 英文录入 课堂教学
信息化社会，电脑岗位呼唤具有高文字技能的信息化人才。除了部分专业操作软件的运用，录入技能在某种程度上也能决定求职者的去留。高职院校不仅要培养学生的知识水平，更要注重学生的技能培养。
一、学生现状
高职学生在入学之前，多数在中学阶段已经学习过基础的计算机操作。作为英语专业的学生，基本的语言水平也已经具备。但是，学生平时接触的最多的是中文的录入活动，习惯的也是各种智能中文输入法。录入中文时，可以采用拆分词根、偏旁、声母韵母等方法，智能输入法在某种程度上也可提高效率。另外，部分学生认为自己平时在通讯软件上聊天时，打字很快，便认为自己的录入水平已经很高，不再需要进行系统的练习。
但是，笔者通过课前的简单测试发现事实不容乐观。测试时，笔者不给出任何要求，只让学生按照顺序在空白WORD文档录入26个大写英文字母，完成后举手。看似简单，问题却不少：第一，极个别的学生不能切换大小写。第二，少数学生不会启动WORD文档。第三，部分学生的坐姿和指法不标准，这也是最普遍的问题。测试结果显示，只有非常少的学生能在30秒内完成，录入最慢的学生需要120秒甚至更长。
为什么有些学生在平时使用智能中文输入法打字时很快，但是进行英文录入时效果却不理想呢？除了前文提到的中文输入以及智能输入法的辅助作用外，习惯是很重要的原因。因为学生习惯了录入中文，习惯了自己平时打字的姿势和指法。另外随着智能手机的普及，学生习惯了在手机上进行录入活动。
二、课堂教学
通过对这些问题背后的原因进行分析，基本可以确定《英文录入》的课堂教学思路。该课程的教学目的是培养学生能熟练掌握英文文章盲打录入操作技能、为学习和应用专业课程打下良好基础，提高学生能力与素质，培养学生的动手能力。通过大量的上机操作，让学生经常参与实践与探索的过程，促进学生良好录入习惯及学习方法的掌握，实现盲打。首先，要让学生意识到英文录入技能的重要性，端正练习态度。其次，要结合学生和课程本身的特点进行教学设计。
（一）不同于英语语言知识需要教师进行详细的讲解，录入作为一门技能，需要学生用大量的时间进行自我实践方可掌握。因此，教学过程中应该以学生实践为主，教师讲解指导为辅。
（二）学生的实践至少应该包括两个方面。一、录入姿势。要帮助学生形成正确的基本的录入姿势。二、录入指法。指法的掌握是一个复杂长期的过程，可以根据键盘的分布特点分割成不同的环节，环环相扣，由简到难。
（三）学生实践为主并不是任由学生操作。不可否认，部分学生的自我约束能力不够。如果没有教师的监督，容易忘记课堂的目的从而出现玩游戏、聊天等现象。因此，教师必须发挥自己指导监督的作用，一方面可以督促学生认真进行练习，另一方面可以发现学生在练习中出现的错误并及时纠正。同时，录入技能的培养需要长时间的联系，课后还要督促学生每天坚持进行练习。
如前所述，部分学生的英文基础不扎实也会到时录入效果不理想。这一点就需要教师督促学生在课后及时提高，课堂上再通过上机练习提高录入录入水平。
（四）在实际的教学过程中，学生们可能会感觉打字没意思，太枯燥，以致45分钟的课堂利用率不高，课堂效率大打折扣。因此具体在每一节课的实施过程中，可以在上课前10分钟左右的时间进行简单测试，主要看学生最近的练习情况及进步情况同时调整练习进度。在学期中，则可以利用教学平台进行练习成果展示或在班级内进行录入比赛。让学生轮流到讲台上进行录入，通过平台展示给其他学生。这样做不仅可以让学生了解别人的录入水平，也可以以赛促学。
（五）结合学生的实际计算机水平，在平时的教学活动中，可以适当穿插常用计算机操作及软件使用以及常用快捷键的使用等。
三、结语
需要说明的是，英文录入与现在广受欢迎的速录不同。后者需要专业的设备，而《英文录入》作为英语专业的一门专业基础课，主要是提高学生及计算机录入水平，从而为之后的就业打下基础。与英文写作、口语表达等对英语的语言知识要求较高不同，英文录入技能的养成跟英语语言基础关系不大，难的是如何通过大量的练习提高自己的录入水平（速度和正确率）。因此严格来说，《英文录入》不是教师教，而是学生做。学生在做中学，在做中提高自己。
Hello!First of all, please allow me to work hard to extend your deep respect, and bring to you my sincere greetings and best wishes!Thank you for your busy schedule for taking the time to read my job material!
My name is XXX, Guangxi College of Finance and Economics of the Economic Information Department of Information Management and Information System professional graduates a year.And good humor, optimism, generous, strong and confident, studious, has a strong team spirit and sense of responsibility.I firmly believe that the “sweat and post-harvest is the most loyal partners, vision and hard work is the most intimate lover.”
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关键词：商务方向；教学方法；英文外贸函电
一、 商务英语方向的特点
随着经济全球化并且我国加入世界贸易组织，国际商务活动发展日益蓬勃，国际贸易往来也变得日益频繁，因此为了迎合社会对商务人才的需求，绝大多数高校的英语专业划分了商务英语方向，教学目标从培养学生掌握纯英语语言技能升级为使学生成为“英语+外贸知识”的复合型人才。而英文外贸函电是商务方向学生的一门理论结合实践的必修课程。
然而，这一课程的学习需要以多门先修课程为基础，如国际贸易实务，商务英语谈判，甚至是外贸跟单等，所以在讲授上，一般放在最后一个学年甚至是最后一个学期，而这样的安排会产生一系列问题，最突出的就是课时缩水。由于商务方向一般从大三才开始划分，这便不同于商务英语和国际贸易专业的学生可以从大一便能够详细学习外贸的各个分支及流程，并且商务方向的学生在最后一个学期会面临实习及就业等问题，所以不同于国际贸易实务等相对基础的课程，函电课程的课时一般不会超过32节，这就给讲练结合的教学形式增加了难度。再者，在有限的时间内，如何让选择商务方向的学生像商务英语专业的学生一样系统并详尽地学到外贸函电的相关知识，并在特定的贸易环境中掌握独立撰写函电的能力，已经成为教学中需要深切探讨的课题。
二、 传统的教学方法的弊端
对于英文外贸函电这一课程来说，传统的教学方法不外乎以下几点：首先，教师利用三分之一的课时讲与单元内容相关的贸易背景知识和基本概念，然而由于这些知识学生在先修课程中已经学过，所以这个步骤实则是教师引导学生回顾的过程；其次，教师一般会告知学生这类函电的写作步骤及常用的句型，并讲解写作中的注意事项；再次，教师会以几篇范文为例，给学生具体地讲解其中的句法及常用语，并根据范文内容引导学生牢记写作步骤；最后，教师提出写作要求让学生练习独立撰写。
然而上述传统的教学方法，针对商务方向的学生有几个明显的弊端。第一，与商务英语专业的学生不同，商务英语方向的学生一般从大三才开始接触商务英语的相关概念，知识的理解上缺少一个潜移默化的过程，致使学生无法深刻领悟其中含义，因此函电教师再次提及这些概念的时候，很多学生只记得学过但不记得具体含义，所以，这一回顾背景知识的过程多为教师唱独角戏，互动性不强，再者学生对枯燥的理论讲授过程会存有倦怠感，并且这一步骤教师是全英授课，对学生本身的英语语言技能就是一个考验，若学生不能全心投入到教师的思路中来，便会与整个教学环节脱轨。第二，通过范文讲授函电常用语句，学生无法系统的记忆，只能针对范文中提到的内容做零星的记忆，学生想要进行知识的整合和梳理往往难寻头绪。第三，做练习这一步骤是问题最突出的，笔者在上文提到商务方向函电这一课程的课时不会很充裕，因此给学生设定贸易环境让学生撰写函电这一传统的写作练习环节可能产生两个后果：其一，学生草草写完，教师没有时间仔细阅读并整理出其中普遍存在的问题并在课上帮学生纠正，反而只能随意以几名学生的电函为例来评价并讲解问题所在，这样的教学活动受众面较小，大多数学生会抱着不会选到自己的侥幸心理不认真对待这一写作过程。而若教师给学生充足的时间写，课后统一收上来批改，就会产生第二个后果，即课堂时间的利用效率降低。课堂九十分钟，所有学生都想从老师那里学到课本上没有的知识，若教师空出近乎三分之一的课堂时间给学生自己运用，课堂活动的安排会变得虎头蛇尾，学生也会觉得知识的汲取供不应求。
因此根据笔者近几年的教学经验，针对英语专业商务方向外贸函电课程的特点，探索出以下教学方法。
三、推荐使用的教学方法
1.以完整的贸易流程为框架，让学生系统的的了解贸易往来中各环节函电的撰写方法。
针对英语专业商务英语方向函电课程课时量不够充足这一点，教师应对所规定教材的教学内容做适当取舍，在制作教学大纲时就应确定，着重讲授的部分应该和贸易流程中重点环节相关联。比如说，一次完整的贸易往来可以分为五大步骤：贸易的准备，贸易的磋商，合同的签署，贸易的执行以及贸易的善后。其中每步下面可由一些分支构成，如贸易的准备包括建立贸易关系及资信调查；贸易的磋商较为复杂，包括询盘，报盘，还盘，订单及订单的确认等；合同的签署包括合同的写法，常用语，及销售确认书等；贸易的执行一般包括支付方式，包装，运输，保险；贸易的善后问题中最重要的是申诉，索赔和理赔。此外如果时间允许，还可以填充促销，代理，投标等内容。有了这一框架，再和教材中的内容灵活地一一对应起来，教学便可以系统化。但是，这还不是关键所在，重点是这些环节需要由一个具体的贸易实例填充并串联起来，此处可结合“商务模拟公司”教学法，比如模拟进口公司A，出口公司B，A需从B处进口一批纺织品，整个课程围绕着这两个公司的贸易往来展开，从二者如何建立贸易关系，到对纺织品的询盘报盘下订单，再到签订合同及后期的装运等问题，为学生讲授其中每一步的函电是如何撰写的，让学生对整个课程有一个整体的把握，不会顾此失彼。教材上的范文可以作为扩展阅读，并选出典型的让学生分析并评价用词是否得当，意思是否表达完整，培养学生的批判思维，因为批判思维对学生独立分析问题的能力起积极推进的作用。
2.教学中教师应擅于归纳函电用语并引导学生牢记写作步骤。
为了避免学生对函电常用语记忆零散这一问题，教师应阶段性的帮学生总结意思相似的语句，如达成交易可以用complete a transaction， conclude a business 或close business等词语表达；又如在函电或合同中出现hereby一词，教师应帮学生总结here， there， where 加介词的规律。另外，教师引导学生牢记写作步骤是传统函电教学法的延续，学生对每一类函电的写作步骤烂熟于心是他们在以后的工作岗位上业务操作熟练程度的有力证明。例如当学生得知要写一篇还盘函，头脑中需清楚地呈现出如下几步：对卖主报盘表示感谢；对不能接受对方报盘表示遗憾并告知原因；做还盘，提出建议；期望建议被采纳并渴望得到早日回复。学生在撰写函电时严格遵循写作步骤的策略性和完整性，对两个公司建立和维系长期的友好互利的贸易关系起到促进作用。
3.构建翻译与实训相结合的练习模式
针对上文提及的写作练习环节教学设计所面临的困境，最好的方法是构建翻译与实训相结合的练习模式。函电课程的定位应侧重于写作实践，而对于商务英语方向的学生来说，在有限的时间内提高写作练习的效率，通过练习巩固写作步骤及句型，并使信函的传情达意严谨得体，最基本的练习形式是翻译。教师可给出与课程相关的句子让学生运用课上所学进行口头的英汉互译，翻译是没有唯一标准答案的，学生在想方设法运用函电用语来翻译句子时，不仅巩固了所学的词语句型，无形中也锻炼了他们独立思考的能力。
教师随后给学生指定具体案例并把学生分为写信人及收信人两方，以不同的角度来进行函电的实训。比如一方撰写订单函，另一方写回绝订单函，两组学生可以自由选取翻译练习中的句子用在自己的信函中，也可组织其他的语句使函电步骤完整，内容充实，每个组的组员分工明确，通过讨论和记录整理出两三篇同一主题的信函即可。这样的设计使学生在身临其境的紧迫感的驱使下更加深刻的理解相关的贸易操作流程，提高独立撰写函电的能力，因为在通过函电进行磋商的过程中，掌握较差的一方所处的劣势很容易展露出来，这样一来学生的竞争意识会化作他们的学习动力。另外，实训中的函电可以用之前已经翻译过的句子来构建，这就把两个环节融为一体，大大节省了练习时间。再者，每人都参与思考但不是每人都写，这使学生操作过程中出现的普遍问题更容易整理，也为教师集中点评争取了时间。
然而这些方法，需要教师在课前多花一些时间和精力搜集大量的操作性强并结合实际的案例，归纳与案例相关的句子及用语，并要求教师对整个课程的脉络有一个宏观的把握，并清楚地认识其中每个分支间的内部联系。因此，关于外贸函电这门必须把理论和实践结合起来的课程，它的教学方法是深值广大英语专业商务方向教学工作者探究的。
参考文献
1.王玮韦.外贸函电实训教学模式研究[J].长江大学学报，2011（10）
2.吴金凤.商务模拟公司教学法在贸易函电实训中的运用[J].科技信息，2011（3）
为了顺利地开展中英文双语融合教学工作, 必须要明确中英文双语融合教学目标、并结合学科特点科学地进行课程设置, 这样才能取得较好的教学效果。
教学目标是教学体系建构的出发点, 也是课程设置的依据和标准。会计专业中英文双语融合教学目标的制定, 应结合中英文双语融合教学的定义, 反映经济全球化和教育国际化两个发展趋势, 培养具有国际社会文化知识、懂外语、熟悉国际会计和商业惯例的高级会计管理人才。通过中英文双语融合教学提高学生的外语水平, 培养他们适应对外交流的能力, 直接了解国外先进的会计理论和方法、掌握国际会计实务和惯例。
具体来讲, 专业课中英文双语融合教学的目标应该是一个有差别的、层次分明的目标体系, 在实践中要有一定的渐进性。可以分为以下三个层次:第一层次, 能大致听懂双语专业课程, 能用常用英文词汇和句型进行简短的课堂发言, 能借助字典看懂指定的专业英文教材, 能正确使用英文完成作业;第二层次, 能基本听懂专业双语课程, 能用英文阐述自己的观点, 能快速浏览教材并按要求查询重点, 能用英语撰写简短专题文章;第三层次, 能听懂双语课程, 能用英文流利地表述观点、进行讨论, 能熟练查阅国外专业期刊, 能用英文撰写专题报告或论文。
根据上述中英文双语融合教学目标要求, 结合会计学的学科特点及中英文双语融合教学实践反馈, 笔者对下列会计专业主干课程应否采用中英文双语融合教学进行探讨。
1《基础会计学》课程
中英文双语融合教学的课程在选择上应先易后难, 逐步扩展范围, 按教学目标层次逐步递进。会计专业基础课《基础会计学》是比较适合作为中英文双语融合教学课程的, 其原因主要在于:从内容上看, 这门课程比较容易, 用英语授课学生容易理解, 符合中英文双语融合教学课程先易后难这一规律。基础会计学具有较强的通用性, 在对这门课进行双语授课的过程中不需要考虑各国会计准则的差异性, 比较容易找到适用的英文原版教材。但由于这是会计学的专业入门课, 而学生英语水平相对较差, 所以在实施中英文双语融合教学的过程中, 一定要结合学生的实际接受能力, 而不要过分在意授课中英语的使用比例, 要保证学生基本能掌握所讲授的知识, 以免学生在一开始就丧失对会计学的学习兴趣, 这将是得不偿失的。中英文双语融合教学的核心并不是英语, 而是专业核心知识。所以教师在上课的过程中, 要根据学生的反应及时调整, 对于重点、难点部分可以先以中文讲授为主, 等到学生逐步适应后, 再加大英语授课的比重, 以保证专业第一、语言第二。
同时, 这门双语课的专业名词当中中英文出入比较大的, 应重点讲解, 提示学生注意, 如我国的“权责发生制”与英文的“accrued basis”字面含义相差甚远;再如资产负债表 (英文为“balance sheet”, 其实应翻译为“余额表”更为科学) 等专业名词, 若不进行中英文对照, 很可能会在学生以后的专业学习中形成误解。即通过双语的学习, 学生应同时对中英文的会计专业术语都有很好的理解。
2《中级财务会计》课程
笔者认为该课程不宜作为中英文双语融合教学课程, 《中级财务会计》是非常实用, 也是非常关键的一门专业课。它主要对会计要素的确认、计量和报告进行了介绍, 通过这门课程的学习, 学生能掌握所有基本账户的使用方法, 对基本会计业务做出正确处理, 并能编制出三大会计报表。正是由于这门课的实用性非常强, 在具体操作中必然与实务、与一个国家具体的会计规范、相关法规 (税法、经济法、公司法、证券法等等) 紧密相连, 即这门课必然会体现出国家特色。所以如果对这门课程采用中英文双语融合教学不利于学生全面、透彻地了解我国的会计规范和相关法规, 这样培养出来的学生必然会与我国的实际会计工作脱节。
所以, 笔者认为这门课必须采用我国的教材, 进行中文讲授, 让学生清晰地了解我国的会计体系及相关法规。
3《高级财务会计》课程
这门课程主要讲授在《中级财务会计》中所没有接触过或没有详细展开的一些业务的处理, 如所得税会计、外币折算、合并财务报表的编制、会计政策、会计估计变更和前期差错更正、资产负债表日后事项等等。由于内容难度较大, 所以笔者建议以中文开设。
4 中美会计比较课程
这门双语课的开设是建立在《中级财务会计》 (中文) 这门课程学习的基础之上的。开设这门双语课主要是通过选用美国的原版教材, 让学生详细地学习、了解西方主流国家的会计体系, 重点是与我国进行比较, 包括具体会计处理及思维方式等等。随着各国会计准则的趋同, 会计处理的差别之处会越来越小, 同时因为学生已完成《中级财务会计》课程的学习, 所以这门课的课时不宜过多, 主要考虑到: (1) 加强学生对专业名词的掌握及对专业文献阅读理解的能力; (2) 通过完整地对一本英美权威教材进行学习和研读, 可以使学生了解其独特的逻辑结构和新的思维方式。它们的财务会计教材与我们有不同的体例, 通常先讲解三大会计报表, 再开始详细介绍各项会计要素。其教材中图示、案例、习题等的设计也更接近实际, 同时将如何利用会计信息为企业管理提供决策很好地融入到了财务会计的内容, 参与性强。
中英文双语融合教学必须坚持循序渐进的原则, 本着实事求是、一切从实际出发的态度, 立足于高等院校自身的实际情况, 构建渐进的中英文双语融合教学目标体系, 并在其基础上合理地进行课程设置。只有课程设置合理了, 才能激发学生的学习积极性, 才能取得良好的中英文双语融合教学效果。同时, 在教学中还应意识到中英文双语融合教学并不是简单地引入英语, 而是要引入其科学的教学理念、教学模式及教学方法, 这样才能更好地实现中英文双语融合教学的意义, 从而促进我国高校会计学专业课程教学与国际的接轨。
摘要：中英文双语融合教学, 客观上要求本着实事求是、一切从实际出发的态度, 构建渐进的中英文双语融合教学目标体系, 并在其基础上合理地进行课程设置。只有课程设置合理了, 才能激发学生的学习积极性, 才能取得良好的中英文双语融合教学效果。本文对《基础会计学》等课程应否进行中英文双语融合教学进行了详尽的阐述。
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