班主任专业成长规划

班主任专业成长规划（精选8篇）

班主任专业成长规划 篇1

林东六小 陈英

为了使自己更好的胜任班级管理工作，促进自身的专业成长，现结合当前的工作实际，制定近期发展规划。

一、对班主任工作的理解

我们的工作不同于一般，因为我们的劳动对象是有头脑、有思想的学生，所以我觉得我们应当走到学生中去。一名好班主任，首先应该是学生的知心朋友，是学生所爱戴、尊重的，情感共鸣对教学效果的影响，我觉得不可疏忽，如果一节课气氛轻松活泼，学生学习兴趣浓厚，积极参与、配合，效果一定很好，相反，如果师生之间有反感甚至厌恶情绪，课堂上经常有师生不调和甚至相互冲突的情况发生，课堂效益一定不会很理想。所以教师应注重培养与学生的感情只有热爱学生、尊重学生、理解学生才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。所以班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。班主任还要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。另外，教师在工作中要沉稳，理性的处理事情，优秀的班主任必须具备较好的教育机智。

二、发展目标

1、时常保持一颗向上进取心，努力使自己具备组织和管理学生的能力，研究学生的能力，不断更新自己的教育观念，勤于学习，勇于反思，不断拓宽自己的知识视野，增加自身知识的含金量。对学生以诚相待你，不歧视任何学生，要宽容孩子，有强烈的责任感，提高自己洞察学生，预知学生发生事件的能力。对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。

2、继续营造良好班风、学风，使学生形成团结、友爱、互助、融洽的班集体，使学生养成良好的学习习惯。进一步完善班级管理制度，以德育人，以爱救人，以心取人，以理服人，做到心心相连、事事相扣，发挥班干部力量，携手共创完善班风。

三、班主任工作规划

深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。

每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。

四、具体措施

1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。

2.利用工作室培训这一平台，认真学习新的班级管理理念，学习有效的经验。

3.加强理论的学习，多读教育著作。4.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。所以，在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，在工作中，不断的反思，总结经验，提高自己的整体素质，快速的成长为一名优秀的班主任老师。

5、加强与任课教师合作、沟通，及时掌握第一手材料，经常和其他班主任沟通、学习。及时发现学生的学习、思想等方面的情况，及时解决，做到日事日毕。

班主任专业成长规划 篇2

研讨话题一:刚走上工作岗位的时候, 您是怀着什么样的梦想踏上征程的?您曾经制定过自己的专业成长规划吗?

最初的梦想是做个名师, 但我也知道, 做名师并不是说说那么简单, 需要知识、智慧和坚持, 很多时候, 还需要抗挫折的勇气。

——山东商文杰

29年前我怀着一腔热血走上体育教师之路, 一方面向老教师请教教学中一些困惑的解决办法, 另一方面在体育教育教学中探求, 上好每一节课。当时虽然工资不高, 不能完全维持一家三口的日常生活, 但仍乐此不疲, 家人与朋友让我改行, 但我没有放弃, 就是那份坚守让我始终战斗在体育教育教学一线, 那份坚守就是一个信念, 热爱自己的选择、热爱自己的事业。

——内蒙古常德玉

自然是想成为一名优秀的体育教师才走上自己的工作岗位。刚走上工作岗位时, 很少规划自己的专业成长方向, 工作一段时间之后, 根据工作环境、岗位使命感和个人的责任感等, 促使自己的专业成长路线逐渐清晰起来。这期间, 相信大多数教师都会和我有同样的感觉, 理想破灭, 在现实中迷茫, 自我救赎, 专业成长, 一路的艰辛。

——北京张振峰

笔者毕业后, 一心回到家乡, 不敢说报效家乡, 为家乡建设略尽绵薄之力。但作为教师, 辛勤地付出的确助推了学生们的成长, 为学生们将来的职业打下牢固的基础。教师虽然有一份固定的收入, 但却与普通工人的收入有些距离。放弃?改行?弃笔从商的念头不断闪现, 当面对孩子们的笑脸和迷茫的眼神时, 转业的信念就消失了。我们面对的是人, 他们与冰冷的产品是绝然不同的。当看到学生们获得知识、掌握技能时, 作为教师, 是多么地幸福, 同时又被一股无形的力量鼓动着。

当时在乡村小学教学, 身边的环境是封闭的, 信息是闭塞的, 思维是禁锢的。专业成长计划更是不曾想过的。但心中只有一个信念, 就是:为了学生, 所有的付出都是值得的。

——山东徐晓东

80年代末期, 刚参加工作时可谓踌躇满志, 浑身本事予以全部施展, 对于名师、教学能手的概念很淡漠, 心里想的就是, 工作了, 端上铁饭碗了, 就要好好工作, 珍惜机会, 认真教学。

说起专业成长规划, 还是对笔者很器重的老校长曾经给我的提示, 那时, 就只有一个目的, 争取成为全市教课最好的教师。

——山东杨正伟

刚工作时是有抱负的, 但没有人引路, 也没有具体的规划, 真正走向专业成长的路上, 是靠着自己慢慢地摸索。

——安徽刘军

工作之初规划:做一个出色的教师, 能让学生信服, 在家长中有影响力, 在同事中成为一名佼佼者。和同事搞好人际关系, 工作中, 多向有经验的教师请教学习, 加强自身业务学习, 提高综合素质。

——山东张敬友

工作之初, 不懂规划, 但是心中有一个信念:不甘人后, 只要领导布置的任务绝对认真对待, 踏实工作。

----山东孙爱霞

刚刚进入工作岗位时, 没有制定成长规划。但笔者并没有降低对自己的要求。如:向老教师请教, 并通过思考、实践内化为自身的思想;同时, 积极通过专业书籍的阅读、研究生学习、以及网络研讨等, 来解决教学中存在的疑惑, 在提升自己的同时, 努力将其上升为文字总结, 形成论文。

——江苏刘锋

话题小结:参与研讨的教师从自身经历谈了刚走上工作岗位的心路历程, 绝大多数教师对于刚开始工作时的职业发展规划是模糊的、不清晰的、不具体的, 但都带着满腔的热情开始了自己的职业生涯。由于缺乏明确的目标, 所以热情持续的时间不长。少部分教师出现了短时间的工作懈怠情绪, 但依然选择了坚守, 没有放弃自己的选择。

——江苏张怡梅

研讨话题二:在工作初期您遇到过困惑吗?如果有是如何解决的?

在工作初期或许没有困惑这个概念, 但因没有教学经验, 对一些教学组织等问题需要自己去尝试着解决。如:为了让五百多名一年级新生做操时迅速找到自己的位置, 站好队, 笔者利用课余时间用两把椅子将皮尺拉开, 一步步地移动, 先用粉笔打好点, 然后调整、修改, 最后上漆, 将操场用漆划了五百多个点, 这样学生就能迅速找到自己的位置了;再如:在广播体操教学中, 由于人数多、空间大, 教师的口令难以满足所有学生, 所以就采用了儿歌和口诀相结合的教学法, 让学生可以自喊自练, 甚至可以在课余的时间进行练习。

——江苏陈萍

开始工作的困惑主要是学校的现实条件带来的, 如:场地小, 同时上课的班级太多。笔者解决的方法就是研究教材, 然后根据学生的喜爱开展一些易于开展, 并场地要求小的活动项目。

——四川陈少军

工作初期自己就琢磨着如何将大学里所学的知识和技能全部教给学生, 可是工作起来才发现, 面对纪律散漫、身体素质一般的普通学生, 要想实现这个目标并没有自己想象地那样简单。要想解决这个问题, 不仅需要自身的技能和理论知识, 还需要结合实际情况从常规抓起。最终, 师父的引导, 以及将经常观看组内教师上课时管理学生的好方法运用于自己的教学中, 果真起到很好的效果。当然了, 闲暇时也从《中国学校体育》等杂志上学到很多好的教学方法等, 并根据学生的实际情况等进行运用, 使笔者的理论和教学迅速提高。

——北京张振峰

在工作初期, 遇到的困惑很多。当遇到困惑时, 笔者解决主要心得有:1.向有经验的教师取经;2.搜集相关理论, 加强学习, 充实实践知识;3.提高自身专业水平。

——山东张敬友

在遇到问题时, 首先调整自己的心态, 摆正自己的位置, 鼓励自己。无论做什么事情, 切记态度决定“高度”。不断激励自己拥有一个坚强的信念, 适应工作环境, 走出各种困扰, 乐观面对平凡的体育工作, 才能走出不平凡的人生。

——山东周信香

在教学中滚打摔爬, 一度在专业成长的过程中出现困惑和迷茫。这时, 既需要有人拉一把, 更需要靠自我不断地摸索和历练。作为一名体育教师, 与学生一起锻炼、一起游戏、一起欢笑、一起成长是一件非常幸福的事;当学生取得哪怕是点滴的进步, 内心都有巨大的成就感和幸福感;当不断总结和反思自己的教学不足, 丰富和积累自己的教学经验, 就能感觉到个人专业发展的进步, 也才能享受唯有自己能感受到的喜悦和满足。写论文是需要长时间的积累, 要多看、多想、多听、多磨, 课余认真阅读《中国学校体育》杂志的每一篇文章, 将作者的经验提炼并与自己的教学进行对比、反思, 从中获取优秀的教学方法或教学小窍门为自己所用。

——安徽刘军

笔者工作初期的困惑主要是缺乏理论联系实践的能力。在教学中, 主要是凭借原有的学习经验和知识, 很多工作都是以体验和模仿为主, 没有自己的思考, 自己感觉很迷茫、矛盾和无所适从。后来自己虚心向身边的教师请教, 在结对导师的引领下, 很快融入到教师群体中, 通过自觉积极地自我锤炼, 逐渐完成了由学生到教师的角色转变, 在教学技能、课堂管理和业余训练等方面得到快速发展。

——浙江王志强

在工作中, 应理性地看待自己的工作和工作对象, 从已完成的工作中获得乐趣;多一些反思, 尝试进行正确的自我评价;学会爱工作、爱生活, 以旺盛的精力、鲜活的生命力去面对学生。

——山东罗兆杰

每位教师在教学生涯中或多或少都会遇到一些困惑, 工作之初的困惑是课堂上的困惑, 主要集中在教学内容的理解、教学方法的运用、教学经验的不足、课堂调控的把握等, 这些困惑随着工作时间的增加和自己不断研究与努力都会得到解决;一位用心工作善于思考的教师, 工作几年后还会遇到一些困惑, 这时的困惑较以前的困惑层次提高了许多, 主要困惑是如何让自己的学生在自己的课堂上发展地更好, 如何使自己学校的体育工作开展地更好、更有特色, 自己在评优、评职称等方面还需要加强等。这些困惑靠自己力量是很难解决的, 这时就需要靠团队的共同努力, 要靠领导的大力支持, 要靠名师的引领、指导才能在短时间内得到解决。

——浙江王兴发

话题小结:参与教师从自己步入工作初期遇到的困难谈起, 能正确地面对困难, 并想方设法克服。如:对于体育场地与器材不足的问题, 一些教师并没有消极懈怠, 听之任之, 而是采取废物利用、自制器械的方式, 最大程度地确保了体育教育教学的顺利开展。但对于体育在学校受重视程度不够这一困难, 不同发展阶段的教师有着不同的想法, 体现了不同发展水平的心理调适能力和面对现实的态度, 也体现了不同的价值取向。在研讨过程中, 也能感受到参与教师对于职业的那份热爱、那份可贵的坚守, 令人钦佩。值得一提的是, 参与教师都能从自身发展经历中悟到“有为才有位”的道理。

——江苏张怡梅

研讨话题三:在制定专业成长规划与发展中您觉得最需要的是什么 (最好能结合自己所制定的专业成长规划中经验与收获为切入点讨论) 。

笔者认为专业成长规划中离不开以下两点:一是环境的影响:有一个良好的教研氛围, 有一群热爱教育、热爱体育的教师, 有一个在背后给予鼓励和肯定的领导;二是自己的坚持:坚持阅读与专业有关的书籍, 坚持参加各类教育教研活动, 坚持上好每一堂体育课。

——安徽张丽梅

制定专业成长规划与发展过程中, 最需要有一名优秀的引路者, 即亦师亦友, 也有教学经验和高深理论的教师。此外, 应多参加培训, 多参加教学研讨活动, 对专业的成长有很大的帮助。

——安徽柳运涛

制定专业成长规划最需要注意的是:认清自己的过去, 理性评价自己的现在和根据自己的实际等制定一个可行的目标。过去的自己做过什么, 有哪些是可借鉴的, 有哪些是需要避免的;现在的自己正在做什么, 有哪些是需要改进的, 有哪些是需要弥补的;将来的自己要去做什么, 这样做的目的是什么, 新的规划对自己提升的价值是什么等。重要的是规划要结合自身条件, 尽量少一些功利指标, 更有利于执行, 还要保持良好的心态。

——山东徐志刚、山东徐晓东

一颗虚心求教的好学之心, 一个良性竞争互帮互助的体育组, 一位亦师亦友的老前辈。一个“学体部落”的网络 (如:《中国学校体育》杂志读者QQ群、官方博客、BBS论坛等) 学习环境, 这些一定对体育教师们科学制定成长规划有很大的帮助。

——北京张振峰

笔者认为专业成长规划与发展需要做到以下几点:

1.不断地进行理论学习, 不断地通过教学进行反思;

2.制定适合自己发展规划;

3.精于思考, 勤于笔耕, 每学年撰写最少一篇论文、一篇案例分析, 参与一堂公开课、积极参加市县各项评比活动;

4.积极参加省市组织的教研活动, 不断给自己充电;

5.学习现代化的教学手段, 熟练掌握用于教学的各种信息技术;

6.通过《中国学校体育》杂志等刊物认真学习, 从中领悟出比较先进的教学方法等, 形成自己的教学特色。

——山东李景华

在制定专业成长规划过程中, 需要外因和内因共同起作用。外因有展示的“舞台”、交流的“平台”、支持的“后台”;内因有热爱专业的底气、互帮互学的人气、敢立壮志的勇气、舍我其谁的霸气。

——山东杨正伟

笔者认为专业发展规划方面, 首先是自己要有一个坚定的奋斗目标, 有了目标才有动力;其次要有一个好的导师常督促自己、指导自己。再次要积极争取展示自己的“舞台”。

——浙江俞景芬

首先是对工作的态度:对自己职业的热爱, 对教育的热爱, 对学生的热爱;其次是专业的理论学习:如“学体部落”群的交流平台;最后, 有体育教研员的帮助和教研组的支持与鼓励。

——浙江刘芳

在个人成长过程中, 合理规划专业发展十分重要, 要实现目标, 就离不开积极进取的工作态度, 脚踏实地的工作作风, 更要努力做好自己的工作, 上好每一节课, 不断反思, 不断改进, 不断积累。刻意追求, 投机取巧, 为名为利, 会适得其反。保持一颗平常心, 相信水到渠成, 那么鲜花和掌声会属于你, 这是笔者个人自我发展中的感悟。

——江苏朱绮

制定专业成长规划与发展中最需要的就是自己给自己定的目标切实可行:在制定目标前一定要了解自己、学校、区域内的具体情况, 根据具体情况制定目标, 目标由近期 (一个学期) 、短期 (一年) 、中期 (三个学期或四个学期) 、长期 (三年或五年) 目标组成, 制定的目标最好可以量化, 可以达成、可以检测, 不要好高骛远, 一步一个脚印的实现自己制定的小目标。如:近期目标中制定一个学期上一节校级公开课、撰写一篇教学论文或案例, 阅读一本教育专著, 阅读本年度《中国学校体育》杂志6本等。长期目标如三年或五年评上高级教师或一级教师等。切记一旦目标制定后就不要轻易修改目标了, 要想办法达成目标。

——浙江王兴发

制定短期 (1年) 、中期 (3~5年) 、长期 (10年) 的发展规划, 要根据个人的计划有条不紊进步成长, 一般青年教师适应期3年左右, 发展期5~8年, 成熟期8~10年, 15~20年左右成为体育名师。一名优秀的体育教师要经历求学问路, 自我摸索, 教研引领, 不断研修, 与时俱进, 不怕吃苦, 耐得住寂寞, 把别人闲聊和咖啡的时间都用在你的体育事业上, 就可能会成为一名名师。

——辽宁姜军

在专业发展中, 最需要养成一种持续自主学习的习惯。只有始终保持一颗奋发图强、永不停息的学习心, 才能屹立于学科前沿, 才能源源不断地为本学科输送源头活水。从自身的专业发展视角来表述, 体育教师最需要提升的是课堂教学技能、课余训练技能、教科研技能。

——江苏李安成

教师的专业发展最需要的是给教师搭建发展的平台, 要让教师看得到、做得到, 有自己的目标。

——江苏张震伟

目标重要, 但过程更重要。作为年轻教师, 笔者认为应勤动脑、勤动手、勤于探索。在达成目标的过程中有坚守的信念很重要。

——内蒙古常德玉

话题小结:参与研讨教师都能从自己的专业发展经历中谈到在制定专业成长规划需要的几个方面:名师的引领, 环境的赋予, 同事的支持, 大家的认可, 老教师的传、帮、带, 自己的价值引领等。大多数观点都是具有实践借鉴意义的。不同的观点代表了不同的角度, 也为参与教师提供了更多的思维视角。

——江苏张怡梅

研讨话题四:在您的职业生涯中出现过“高原期”吗?您是如何解决的?对年轻的教师制定专业成长规划您有那些建议?

越过“高原期”最好的方式就是对教学研究重新开始, 这是突破“高原期”, 也是从事教学最幸福的事。把实践转变成实践性的理论知识, 往往就会感觉有新的路在等着我们, 又开始新的征程。而我们在制定个人专业发展规划时, 一是要结合学校实际;二是要根据体育组团队的实际;三是要针对自己的实际。这样, 我们可能在制定发展规划时, 更切合实际, 才不会遇到太多的挫折。

——安徽申克才

笔者职业生涯中出现的第一次“高原期”是2000年, 主要是因为外部环境的变化导致了内部环境的紊乱, 对体育教育有些失望, 甚至开始怀疑自己的选择是错误的, 直到2001年第一期《中国学校体育》杂志封面上蔡老师的事迹给了我新的动力, 让我重新走上了训练发展的“轨道”。2011年, 我的第二次“高原期”出现, 无意间, 在《中国学校体育》杂志的读者Q Q群里遇到了吴爱军老师和申克才老师, 才开始重新认识自己的职业发展, 才开始反思自己存在的问题, 渐渐地克服了职业懈怠的现状, 也开始利用网络去开拓新的学习领域, 开始思考自己的身份定位, 思考自己的价值, 于是又有了前进的动力并渐渐地走出了“高原期”。

——山东梁西军

从教二十多年, 似乎在专业方面没有出现过“高原期”, 但专业规划似乎规划过多次, 并做过多次修改, 可谓“有志人, 立志长;无志人, 常立志”的后者。我的理解, 真正的规划服从于基点——就是从教好学、上好课开始, 立足本职, 扎实搞好专业发展, 这是源头。对年轻教师“制定专业成长规划”的建议, 八宜八忌:

1.宜专业第一, 忌功利当头;

2.宜谦虚好学, 忌自以为是;

3.宜凝神聚气, 忌心浮气躁;

4.宜准确定位, 忌漫无目标;

5.宜稳扎稳打, 忌贪功冒进;

6.宜踏实做事, 忌眼高手低;

7.宜集中优势, 忌广种薄收;

8.宜细微做起, 忌假大空全。

——山东杨正伟

突破“高原期”, 至少要做到以下几点:一是做个永葆激情的教师;二是做个赢在课堂上的教师;三是做个终生学习的教师;四是做个懂得育人的教师;五是做个富有情趣的教师。

——山东周信香

对年轻教师制定专业成长规划的建议:1.放平心态;2.找准位置;3.虚心学习;4.适时展示;5.目标明确;6.多多反思。

——浙江曾有才、山东穆乃国

年轻教师在制定专业发展规划的时候, 一定要记住, 长期目标与短期目标相结合, 发展过程中要不断反思, 不断积累经验, 善于发现问题, 并能通过积极的方式解决问题。不能站在原地等待机会, 更要时刻准备着创造机会。各项教学教研以及培训活动要积极参与, 本着学习的态度听组内教师的课或者是跨学科教师的课。在前进的道路上, 要始终坚持自己的梦想, 不被外界因素所动摇。咬定目标, 不轻易放弃, 这样就可以避免发展中的“高原期”, 能够坚实地一步一个脚印地不断靠近目标, 最终实现目标。只要一如既往地坚持, 就一定能够实现目标。

——山东梁西军

青年教师在成长初期, 首先要有一个明确的方向, 其次要有做事的决心, 不要被外界环境所动摇, 坚定自己的信念;再次, 不要过多地计较得失, 只要努力用心去做, 成功了能获取经验, 失败了能得到教训, 做好自己的事情, 机会总是给有备而来者;最后, 别忘记学习, 学好自己的业务注意拓展自己的知识视野。不断反思自己的工作, 善于总结, 勤于反思。

——江苏张怡梅

对年轻的教师制定专业成长规划的三个建议:1.具有爱岗敬业、积极进取、勤恳工作、吃苦耐劳、乐于奉献的精神;2.努力提高自身体育课堂教学的能力和水平, 上好体育课;3.组织好学校课外体育活动和带好学校课余运动队训练。

——上海何祥国

话题小结:由于每个人对“高原期”都有自己的理解, 大部分教师都认为专业水平发展到一定的高度, 由于失去了个人的奋斗目标, 或者是出现了专业发展中的“瓶颈”效应而的停滞不前、工作懈怠的状态。参与教师对于年轻教师的专业发展规划制定方面也提出了自己的见解, 这些建议给青年体育教师的专业发展规划的制定提出了明确的方向, 具有较大的借鉴价值。

——江苏张怡梅

研讨综述:三个“结合”, 促进教师专业发展

教师的专业化发展, 现在越来越受教育主管部门的重视。体育教师作为学校教育中的特殊职业群体, 他们的专业成长更是有其职业的特殊性。体育教师在成长的不同阶段, 更需要有一个明确的定位, 这就要求我们体育教师必须制定专业发展规划。必须结合自身的发展潜能, 根据所处的工作环境和体育教师专业发展的要求, 精心规划自己不同发展阶段的具体目标和发展任务, 用明确的目标引领自己的专业稳步循序发展。体育教师制定自己的专业发展规划, 需要做好以下几个结合:

一、专业发展与目标制定相结合

体育教师要结合自身的实际情况, 精心地为自己的不同阶段制定明确的目标。在专业发展的各个不同阶段, 根据自身的实际情况, 分阶段制定出不同的发展目标。每个发展的阶段, 都必须及时总结经验, 进行反思, 并适当修改下一阶段的规划, 确保每一个发展阶段的目标顺利达成。在此以五个阶段规划为例进行叙述, 这五个阶段分别对应着从教教龄的1年期、2~3年期、4~5年期、6~8年期以及9~10年期。每个时期的阶段性目标要在前一个目标的基础上有所提高, 从最初的熟悉教学流程, 具备处理教材的能力以及驾驭课堂的能力, 到形成自己独特的教学风格, 有自己独特的见解和相应的专业理论提升能力。从理论指导实践, 再通过实践不断完善丰富理论。例如:教学一年内的汇报课, 新教师的考察课、通过2~3年的教学基本功竞赛、3~5年的公开课展示、优质课评选等, 积累教学经验, 并进行反思, 上升到理论, 形成论文。也可以结合实践形成研究课题, 开始自己的科研之路, 初步形成科研型和学习型教师, 为下一阶段的理论提升和名师成长奠定基础。这是体育教师专业发展的必经之路。15年以上教龄的教师, 有着丰富的教学经验, 形成了自己的理论体系, 要努力成为体育学科领域的带头人, 为更多的年轻教师的成长保驾护航, 指引方向, 帮助青年教师更快更好地成长。

二、专业发展与个人价值相结合

在当今应试教育的大环境之下, 学校体育教师的“地位”可能不被学校领导层高度重视或者不被平等重视, 这是社会的大环境造成的, 也是片面追求升学率带来的。怨天尤人无济于事, 发牢骚的工夫不如埋头做好自己的分内工作, 更多地去关注自己的学科专业成长。“有为才能有位”这是对体育教师最好的鞭策。做好自己, 才会为学校的发展贡献自己应有的力量, 也才会被学校领导刮目相看, 赢得应有的尊重。大凡成为“名师”的那些体育教师, 甚至是文化学科的教师, 都是付出比别人更多的劳动和汗水, 都是在自己的专业领域做出了突出业绩的人, 机会总是青睐有所准备的人和持之以恒的人。我们始终要清楚地知道自己的岗位职责, 牢记自己的选择, 坚守自己的选择, 并彰显自己的选择。首先做到自我尊重, 才会赢得别人的尊重。

三、专业发展与学校发展相结合

立足职业规划，促进专业成长 篇3

一、良好职业道德和教师素养是教师专业化发展的前提

教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。教师要坚持《中小学教师职业道德规范》，突出强调教师的专业精神。教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。在实际教学中把握住师生交流的必要性及师生交流的主动权100%掌握在教师的手中。爱护每一个学生，不是爱他的学习成绩，也不是他家的财富，而是他这个人本身。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责，为了祖国的末来而教育”的意识。我校通过“新老教师师徒结对”“青年教师培训班”等活动，积极鼓励青年教师热爱教育事业，热爱教育工作，努力争当教改排头兵。周兰老师正是在这样的大环境中茁壮成长，脱颖而出，成为一名优秀教师的。

二、终身学习是青年教师的可持续发展的动力源泉

“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。随着社会发展，信息技术的全面应用，会计知识革新周期不断缩短，信息化特征明显，这是一个终身学习的时代，更加注重开发人类自身资源，潜力和价值的时代。如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，一旦教师停止学习，教师的工作如同机械运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。因此，学习本身还在拯救教师自己，与时俱进，使学生亲和你，使教师永葆青春活力。我们青年教师必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

三、教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。课堂是数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学。教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是教师专业发展的必要组成部分。教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师，再从胜任型教师走向技能型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思可解释为教学回顾与思考，它是提高教学效率的最重要环节，教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“教学反思”的过程中获得。在会计专业教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪此错误，为什么会出现这些弯路和错误等。这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南。我校长期坚持“一课一反思”，把教学反思作为教学科研的基本方式，在教学中不斷反思，在反思中持续提高。周兰老师在多年的教学过程中，上课前写一遍，叫备课；下课后写一遍，叫反思。得益于长期的反思，周兰老师教学能力快速提高，教学科研如鱼得水，迅速成长起来。

四、夯实专业技能，促进专业发展

1．在专业课中加大行为导向课程模式的比例，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，适应项目式、任务式等教学方式的改革需要。在教学中要打破传统教学方法，采用将会计技能训练与讲授相结合，理论教学与技能训练同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如小键盘，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省了时间，而且极大地激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

当然在实施的过程中可能会存在以下一些问题：

（1）教学理念问题。与传统的教学思路完全不同，这种理论中有实践、实践中有理论的行为导向教学打破了原有的课程教学模式，一般情况下教师们难以接受。另外，还要考虑到由课程教学模式进入到行为导向教学模式学生能否完全接受。

（2）教学手段问题。行为导向教学模式采用的教学手段需要场地、设备的支撑，需要有较完善教学手段，才能做到边操作边讲理论，其经费投入较大，对教师的要求也比原来的更高。

2．在提高教学水平的同时更要提高技能水平。首先要提高自身的专业知识水平和专业技能水平。近年来，会计从业资格通过率不是很理想，要使学生把压力转化为动力，重视技能训练。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求我们根据学生认知规律，分阶段实施。根据技能考试大纲要求掌握的内容，制定训练计划，每一个阶段都采用如下方式训练：

（1）技能操作练习和反复练习相结合。例如：小键盘和点钞的使用，如何熟练掌握小键盘和点钞技巧，那就是反反复复的练习，要用心去练，熟悉指法，只要熟练程度提高了，才能达到理想的效果；包括会计电算化，会计基础，财经法规，只有多练多看，才能达到事半功倍的效果。

（2）专项技能测试和比赛结合在一起。以赛促学，在训练中穿插比赛和资格认定，提高学习积极性。比如：百人珠算比赛、岗位技能比赛、校技能节等活动形式的技能测试，保持学生练习的持续性和持久性。

不管在哪个训练阶段，都应强调反复地练习，即“多练”。多练不是操作练习的简单重复，而是有目的、有计划地指导学生反复的实践，以达到巩固知识，熟练地掌握操作技能、技巧的目的。巩固是提高的基础，在反复的过程中，要在原有的基础上不断对学生提出新的、更高的要求。也就是说，多练是逐步提高要求的过程，是强化操作技能的有效途径，只有这样才能使学生的操作技术水平不断提高，逐步达到培训目标的要求。

周兰老师的成长经历，是我校可持续发展战略的一个缩影，广大青年教师和周兰一样，都经历了这样的过程，周兰只是他们当中表现比较突出的一个代表。我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀，我们的教学模式会更切合职业学生实际，吴中中专一定会取得更加丰硕的成果、更加巨大的进步！

班主任个人成长规划2 篇4

在看到美国的贝克· 哈吉斯《管道的故事》后，我常常思考我的教育生涯该如何度过呢? 我们处于一个教育大变革的时代，一个学习的时代，职业，岗位，及所需知识理念能力都处于不断变化中，而且更新速度快。为了适应并超越这种不断加快的变化，及早规划一下自己的职业生涯很是必要。特别是自己作为广东省名班主任蒋青工作室的一名成员，感触更深。凡事预则立，不预则废。教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。因此根据目前的状况，我制定了一个2年计划。按照计划，不断提高，不断进步，终身学习。

一、自身素质分析

本人担任初中数学教学已经有13年，其中做了11年班主任。在教学过程中，我基本能做到下面几点：教育目标定位准确；教育符合学生的成长规律；教育内容展开有序合理，在课堂教学中比较重视学生的基本技能和思维能力的培养，所培养的学生多次在全国数学竞赛中获奖；教学技能高，多次在镇课堂教学比赛中获得好成绩。在班主任教育工作不断大胆创新，当班主任以来，所带班级纪律严明，文化建设突出，学习成绩好，与学生相处不仅融洽，而且情深。多次被评为优秀班主任。但是，关于教育理论，教育法规方面的专著读的较少，导致学术研究、课题研究能力不强，下一步要多读一读这些方面的书籍。同时应该对最新知识动态有所了解。这样才能紧跟时代步伐让自己的生命不断增值。

二、成长发展目标

（1）素养基础: 在未来2年内，我希望自己能在班主任工作中，坚持正面教育理念的基础上，提升成一种更符合教育规律、学生学习规律的教学风格，并不断地总结反思，不断进步。（2）技巧能力: 成为良好的班级管理者。在班级管理，学生的心理辅导方面形成专长，提高我的教育反思能力，增强教育实践的合理性，不断提高教育质量，成为一名名班主任。（3）理论水平: 在教育理论上，我还需要多看这方面的专著，加强教育政治理论学习，不断接受新的理论知识，在教育实践中不断提升自己的理论水平。每个学期写一篇教育科研论文或案例。

三、具体措施和策略

1、更新教育观念，与时俱进。

平时积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，学习先进的教育理念，及时了解当今世界教育的发展动态，不断从观念上更新自己的教育观念。听取和吸纳各种意见，不断向名班主任群体学习，以开拓自己的视野和胸襟。积极参加学校组织的各项培训。

2、努力提高教育教学的实践能力。

苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，寻找自己上课的特点，形成自己有特色的教学风格。并充分利用校本教研、网络咨询、听专家讲座、多写读书笔记、教育叙事等形式进行有针对性地培训，不断提高自己的教育教学科研能力和专业素质。

3、勤实践、多思考，常反思。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，以培训作业和要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教育留有痕迹，写出一些高质量的教育心得与经验，教育感受，教育总结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。每个学期都作阶段性的总结反思。

个人专业成长规划 篇5

——萌萌班 黄敏

三月已经悄然来临，我们又迎来了一个崭新的学期。在这个学期中，又要陷入到紧张的工作氛围中，我们要不断创新，不断开阔自己的视野，提高自己的专业成长。为了使本学期的工作更有序有效的地进行下去，特制定如下个人专业成长规划：

一、思想工作 ：

在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己“师德为先，幼儿为本”，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。

二、能力发展 ：

本学期我希望自己能在各方面都有新的提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料;写好每一次教案;多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中;多反思，结合我们班幼儿的实际情况实施适合我们班孩子的教育方法;多到平行班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展;多和经验丰富的教师交流。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿，制定特定个人的教育方法，正确引导，发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作。教研工作中，加强理论与实际结合的学习，努力提高自身教育理论及教学水平同时，积极参与本园观摩及外出学习活动，提高自身理论水平。善于总结，不断反思，提高自身的专业水平。

三、努力方向：

1、2、做一名有思想、有追求、爱学习、有较强专业技能的的幼儿教师。多读理论书籍，加强师德修养，多学习理论知识，不断积累，并学以致用，将理论运用到日常的教育教学中去，做一名孩子喜爱，家长满意的教师。

3、提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习现在先进的教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。

4、提高自己对大大班幼儿的管理和教学能力。认真学习、钻研业务，熟悉个年龄段幼儿的年龄特征和发展特点。提高自己在教研工作中的管理能力、组织能力及教研创新能力。学会思考教育问题，能及时记录在活动中遇到的问题和有教育价值的东西。

5、6、继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。多向幼儿园绘画好的教师请教，提高自己的绘画水平。

四、出勤方面

严格要求自己，保证工作时间不接私人电话，做到一学期不无故请假，不无故迟到，不旷工;用饱满的热情对待每天的工作。

以上，就是我本学期专业成长的规划，我一定努力去完成自己的规划，也希望各位领导加以督导和指正。希望自己能够一如既往，始终如

教师个人专业成长规划 篇6

教师个人专业成长规划（一）

俗话说“凡事预则立，不预则废“,创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，加强自身的发展是顺应时代发展潮流的必然选择。从事高中教育十多年的我，有了一些教学经验，也有了一些困惑与不解，为了更好的贯彻“素质教育“的要求，把握好初中教育正确的发展方向，培养出高素质的学生，圆满地完成教学任务，我根据专业发展的需要结合自身的实际情况，制定了个人专业三步发展规划，用以指导今后的学习、工作。

第一步

明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为课改背景下新型教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识，同时尽快适应工作环境，实现从“教书匠“到“研究型“教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如《初中教学设计》、《历史课程标准》、《慕课理论与实践》以及其他有关的书籍，力争每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听课，我觉得是自己进步最快的途径。要多听课，学习他人的教学长处。不但在现实中多听课，而且也可以在网络上多听课，我现在已经注册了多个公开课网络的账号，计划多听课以更快的提升自己。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4.经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素“.坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。

.坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，学习各种文件。让学习成为一种内需。第一步，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第二步

加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼，走创新之路。

1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂“.2.积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3教学方面：要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。而更关键在自己的一池水怎么教给学生，是硬灌给学生，还是有技巧的让学生去自己喝下去？这需要自己必须树立终身学习的理念并并把新课程理念付诸于实践，比如说怎么结合实际应用翻转课堂的理论。

第三步

教学相长，教研并进，形成新课改理念下的自我教学特色加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。具有熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

二、具体实施方案

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需。

2、制作个人专题档案。记录整理个人成长的足迹。

认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动，利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。

3、立足课堂，勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。

4、学会反思，在反思中学习。反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

5、借助于网络，大批量学习，快速提升。

我在网络上注册了新浪博客，专门用于关注与学习别人的先进理论、有特色的做法，积极参加到网络上对于新时代教育的讨论与实践中来，力争“他山之石，可以攻玉“.我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，立足岗位，不断学习，不断创新。为实现自己的工作规划目标而努力拼搏、奋进。

教师个人专业成长规划（二）

一、专业现状思考

自学习小学教育这个专业开始，我一直希望自己能成为一名优秀的小学数学教师，现在正式加入教师这一行列。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。在这个人才济济的教师团队里，我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识，教师基本功以及个人文化素养的不足，有待于加强和提高。

基于这些现状，我需要重新审视自己，放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）优势分析

1.能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

2.具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

3.喜欢阅读各类书籍，有一定的信息技术操作能力。

（二）劣势分析

1.课堂教学实践经验比较缺乏。教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。缺乏持之以恒的毅力。

2.课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

（三）思考与困惑

1.如何提高自身的专业水平，拥有扎实的教学基本功；

2.如何更好地处理工作和生活的重心；

3.希望自己能更科学地把握教材和年段目标，更富有激情的上课，有很好的课堂驾驭能力，让学生在课堂中积极主动地参与到有效的学习中；

4.为何素质教育的教学质量往往不如应试教育，素质教育反而让学生学习越来越辛苦；

5.尽管课堂教学中我对困难学生极为关注（把他们力所能及的问题留给他们，不放过每一次值得表扬、肯定的机会），反反复复、日日月月，可是实效不大，如果要补，时间和精力又不允许。因此，如何有效地对班里的后五分之一学生进行帮扶和转化，采取分层教学是我最大的难点。

二、专业发展目标

（一）总体思想

鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。

未来的三年里，不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力；进一步提高自己的工作觉悟及能力。

（二）具体目标

生活指导视域下的班主任专业成长 篇7

杜威说过,“教育即生长”。教育的重要价值就在于创造儿童持续成长的欲望,并提供把欲望有效付诸实际的手段。班主任作为学生成长中的“重要他人”,应尽量拥有先进的教育理念与科学的教育方式,来促进学生不断向上发展。“生活指导”是一种值得借鉴的教育理念与教育方式,它可以帮助我们从班主任生命成长的角度思考其专业成长的路径。

一、生活指导视域下班主任专业成长释义

(一)生活指导的内涵与特征

按照美国教育家A·J·约翰斯的理解,生活指导有“援助”的意思,还有超出“援助”的意义,即协作、引导的意义。但“生活指导”不束缚对方的自由,不施以强制,也就是说,生活指导旨在使个人做出明智选择与适应的援助。援助不是代替个人做出选择,而是促进和刺激个人逐步发展,使其脱离别人的援助时也能自己做出决定。生活指导具有四个基本特征,即:以个人为指导对象,目的是增进指导对象的“自我指示”能力,援助具有非强制性,指导内容具有广泛性。从指导者与被指导者之间的关系来看,生活指导强调人与人之间的平等、自愿,明确地根据被指导者的实际需求进行帮助与指导;从指导双方的主体来看,强调指导者与被指导者都是主体性的价值存在,彰显出对个体的生命、价值、需要、兴趣等内部要素的关怀,强调指导双方的目标一致性。

因此,针对目前班主任的生活与教育现状,生活指导的理念促使班主任去思考:班主任角色的定位与边界到底是什么?班主任的专业成长与素养提升如何由内而外地得以实现?

(二)生活指导视域下班主任专业成长内涵理解

通常我们习惯于从三个角度来讨论班主任的专业发展:一是从教育政策与规定的角度,由国家教育行政部门制定班主任工作规程与要求,通过文件明确规定班主任的角色定位,如班主任作为学生的引导者、关怀者、教育者等;二是从教育向善的人性假设角度,主要是研究者立足于应然的善来理解班主任的角色,如班主任作为学生的人生导师、作为学生的精神关怀者等;三是班主任自己的角色实现角度,主要是班主任从实然的角度去分析总结自己的角色,通常会发现自己从事的是一种非常多元角色的工作,如警察、保姆、管理员、陪伴者、妈妈、律师等,甚至有班主任总结出自己拥有20多种角色。基于生活指导的内涵及特征,我们可以寻找一种新的思路,就是从教师个体的生命意义与教师专业的生态取向出发来重新理解、认识、剖析班主任专业素养的内涵,把教师的教育理想、理论、情感、态度等结合起来。

我们认为,新时期班主任的专业素养至少涉及道德、专业、激情和耐心四方面内容,而且这四个方面是一个生态的整体。班主任的专业成长必须从其个体生命成长和专业成长结合的视角进行整体关照。从班主任作为专业的个体来看:职业道德可以视为其大脑,孕育着班主任个体的灵魂;专业则是其躯干,承载着班主任的价值;激情是其血液,彰显着班主任的活力;耐心是其四肢,调适着班主任的行动。从班主任作为个体的专业来看:职业道德的核心要素是理想,决定班主任发展的方向;专业则包含着知识和能力,是班主任发展的基础;激情是班主任情感的积极体现,标识着班主任专业上升的空间;耐心是班主任态度的集中体现,预示着其专业维持的时间。从生活指导视域来理解班主任的专业成长,我们意识到,班主任的专业成长一定是其个体由内而外生长的。教育者从这个角度去理解自己的教育经历,就能有意识地去主动尊重教育对象,耐心寻找到合适的方法来帮助受教育者,并与受教育者一起受教育,这时双方能看到彼此生命的互相需要,心灵距离会越来越近,教育效果才会越来越好。

二、对中小学班主任专业成长的建议

在生活指导视域下,从班主任个体生命意义与教师专业生态取向重新认识班主任的专业成长与素养内涵构成,有助于更新班主任专业成长的观念。为此,我们提出三点建议。

(一)了解青少年发展规律与尊重教育的基本规律

1. 了解青少年发展的一般趋势

“发展”一词是指人类与年龄有关的生理和心理功能的系统性变化,班主任了解青少年发展的一般趋势至关重要。譬如,在童年中期(6-10岁),儿童开始认真对待任务和活动,他们需要掌握这些任务和活动以积极地参与成人社会,这个阶段他们也发展了同伴的长期关系,内化了许多社会规则和禁令;在青少年早期(10-14岁),学生开始经历青春期的变化,对于他人对自己的看法常常表现得很敏感,内心总有一个独特的自我和一个假想的观众,与此同时,他们开始了抽象的逻辑系统思维方式,他们以这种思维方式来批判地看待社会并讨论一些复杂的理论问题;在青少年晚期(14-18岁),对于大多数青少年来说,同伴关系进一步加强,独立性增加,尽管许多年龄较大的青少年能做出明智的选择,但有些青少年却采取那些冒险的、具有潜在危险的行为。[1]了解不同阶段儿童发展的一般趋势,这是班主任开展教育工作的重要前提。

2. 客观承认青少年发展的多样性

在掌握青少年发展规律的同时,班主任要客观面对青少年发展的多样性。譬如,小学班主任需要承认学生在学业方面的个体差异非常显著,承认许多学生均不能长时间静坐,承认学生在性格和社会性方面存在差异,承认有些学生会表现出对他人的攻击等不同的发展状态等。初中班主任要认识到进入青春期的青少年往往在情绪和心理各方面表现出相当大的不稳定性;学习问题变得突出,一些经常遭遇失败的青少年可能不再愿意学习;他们更希望找到与自身价值观相一致的同伴,以此获得认同感和社会地位,由此,就会有一些青少年开始从事偏离正轨的冒险活动,如吸烟、打架等。高中班主任则要关注到,对于世界观、人生观、价值观尚未完全定型的高中学生来说,他们对于未来教育和职业的渴望存在较大的差异。

只有了解了青少年成长与发展的规律,并能尊重教育的基本规律,教师才能在教育方面为学生提供支持其发展的具体策略。小学班主任要针对具有不同天赋的学生给予不同的指导方法,如:在合作小组中为不同个体选择不同的活动,分配不同的任务;为中等水平的学生安排具有挑战性的新任务,以此来鼓励学生学习新技能、寻求新挑战;为学生提供必要的指导,帮助其更成功地与同学进行交流,如给出解决冲突的建议、为新生找到一个伙伴等。初中班主任要能给予学生有效的学习策略方面的建议和指导,给予努力奋斗的学生以极大的支持,帮助他们在学业上获得更大的成功;为学生提供学业或社交方面的指导和建议,在学校或班级事务方面给予学生自主决定的机会等。高中班主任更要强调尊重学生,允许学生选择不同的课程,但需要对不同层次的学生提出针对性的要求,并为后进学生提供必要的帮助和指导,要帮助学生探求各种继续接受教育的机会,设计各种职业生涯的路径,鼓励学生参加志愿服务活动等。

(二)关注班主任真实的教育生活经验,丰富自我教育历程

对班主任来说,最直接的研究来源于自己在教育教学过程中存在的问题和自身真实的教育体验。班主任需要在教育过程中学会运用叙事方式来关注班级中不同类型的学生,关注学生的家庭教育实际,关注学生在不同时期如何面对问题与解决问题等;并在自己的实践场域中不断地探索,发现儿童,发现自己,运用各种教育媒介进行整体反思与追问,不断调整教育策略和方法。如果班主任与学生之间的教育时空是真实的,教育内容是真实的,教育场景是真实的,教育方法是真实的,那么获得的效果自然也是真实的。

对于学生来说,班主任可以通过真实的教育生活经历,对学生的学习、生活、健康与道德人格等方面进行指导。从班主任专业成长的角度看,需要把握两方面的问题:

第一,真实地描绘自己的教育与生活经历。

简单地讲,就是班主任要学会写,学会记录。通过对国内知名班主任的成长历程进行研究,我们发现,班主任通过写各种日记、札记和笔记等方式去记录自己真实的教育经历对于班主任个体的成长至关重要,譬如一次冒险、一个意外、一次惊喜、一次特别的经历等。用场景的方式进行呈现,可以帮助我们反思该如何鼓励与鞭策学生的成长,如何解决教育教学过程中的意外与冲突,从中寻求到教育研究、个人成长、信仰及改变等方面的重要价值。通过这种方式还可以教会学生去思考和记录自己的学习经历,这对其获得知识与感悟、建立情感性师生关系、反思研究性学习与活动等非常有帮助。

第二,围绕关键事件进行专业判断。

我们强调让班主任学会描述自己的教育生活经历,意图是让其学会抓住真实教育生活中的关键事件,从关键事件的分析中获得专业判断。专业判断是一种与反思、解释、观点、智慧紧密相关的“专业猜测”,而不单单是实施和规定的“正确答案”,比如说实践性判断、诊断性判断、反思性判断、批判性判断都是教育教学中最基本的,特别是对孩子们终身健康非常重要。[2]现实生活中很多班主任也在思考自己的实践,但他们一般不做分析,尤其是诊断,而是倾向于实践性和反思性判断,所以经常凭主观经验在做决定、做总结。其实,每种判断都是在前一种判断的基础上展开的,特别是对实践的反思,很大程度上是班主任对实践的阐释。可以说,诊断性判断与批判性判断,是班主任能够充分体现自己对教育情境、对学生、对教育教学策略的理解,充分展现自己的教育教学风格,发挥自己教育智慧的最关键的表达。因此,班主任要紧紧抓住并运用关键事件进行分析,提升现有专业技能与知识,挖掘需要掌握的专业技能与知识,从而形成符合自己并属于自己的专业判断。

我们知道,班主任的学习和培训途径很多,但不管哪种学习,首先是教师从活生生的实践中获得新知识,获得对学生、学校、课程、教学方法的理解,这成为他们专业实践的一部分。[3]班主任学会关注自身真实的教育生活经验,学会真实地描绘自己的教育生活经历,并紧紧抓住关键事件进行专业判断,才能用真实的教育生活经验丰富自我教育历程。

(三)班主任需要炼就反思性实践思维

从生活指导视域看,班主任要帮助学生面对问题、解决问题,而不同情境下发生的事件都是班主任可以利用解决问题的资源,这就需要班主任炼就反思性实践思维,通过反思性实践,促使自己在专业知识、技能、思维方式、理解力、灵活性和适应性等方面得到提高,从而实现“援助”学生成长并让自己成长的目标。

何谓反思性实践,通俗地讲,就是“回想”,回想教育情境,回想自己的观察与认识,回想自己对教育的参与和反思,回想自己的成长过程,回想自己的话语表达方式,回想自己的实践理性,等等。通常我们可以把反思性实践思维过程总结为描述-分析-行动-反思-规划-追问六个循环往复的过程。

1. 描述。

集中关注班级里学生发生了什么,谁参与了,当事人在所发生事件的时候有什么想法、感受和情绪。

2. 分析。

探究为什么会有这样的做法,考察行为背后的价值观、信念和假设,联系教育理论思考新的或者其他资源知识,以帮助理解所发生的事情。

3. 行动。

将新的思维方式付诸实践,尝试新的或不同的行事方式,以提升实践质量。譬如:让儿童和家庭参与进来,与儿童共同建构意义;围绕儿童发展与学习的本质,协助儿童开展游戏活动;做示范,发展儿童的学习潜质,倾听儿童的声音并做出回应。

4. 反思。

对每个学生的家庭以及学生的长处和兴趣进行了解,分析学生及其家人的言行,反思处于不同文化背景中学生群体的特征,寻找教育依据。

5. 规划。

基于青少年发展的基本趋势,为其制订整体性学习规划,设计、建立学习的物理环境,并对其学习进行监督和评估。

6. 追问。

班主任通过持续地自我追问,思考如何努力找到有效公平的教育方式,确保每个学生有机会达成学习目标、获得发展等教育核心问题。如,如何充分利用学生已有知识、兴趣和优点来规划他们的学习?如何通过与家庭合作来规划学生的学习?家校合作过程中由谁主导?如何吸引学生积极参与学习?什么才是得当的教学策略和实践?如何给学生高期望值,使他们成为成功的学习者?等等。

实践发现,记录可以成为班主任创造反思性教学实践的工具。从解释学视角看,记录并不是对所发生事情的简单陈述,不是对儿童言行的直接呈现,教学者要通过选择他们认为有价值的东西才去记录。记录表达了一种主体的选择,人们采用的范畴、人们所做的描述、人们对发生的事情所做的解释,都在记录时进行了选择。[4]班主任通过“记录”来解构与重构自己对教育教学过程的理解与判断,从而形成反思性实践思维。教师一旦拥有这种思维,就能够勇敢地承认自己未知的领域,敢于质疑自己的教学实践和学习的理论,并且能够大胆寻找实践中一些不知如何解决的问题,从而与学生和家长一起讨论,倾听更多的意见和建议,共同促进教育教学的整体改进,为学生的身心健康、品行教养、学习技能、人格及道德发展提供科学指导与帮助。

综上,从生活指导视域来理解班主任专业成长,目的不仅仅是让班主任学会有效管理学生、管理班级,更重要的是期待广大班主任能从自身生命成长与专业成长的角度,让自己所做的教育教学研究具有更充分的实践解释力。期待每一位班主任都能结合自己的教育生活历程,从内心出发,坚持对教育的基础性、普适性问题进行思考,并能深入理解教育的本质和时代的需求,从教育指向未来的角度思考教育过程,让教育更科学、更艺术、更有道德,帮助学生获得幸福的人生。

参考文献

[1][美]特里萨·M·麦克德维特等.儿童发展与教育[M].译者:李琪等.北京:教育科学出版社,2007:40-41.

[2]David Tripp.教学中的关键:事件[M].译者:邓妍妍等.石家庄:河北人民出版社,2007:148.

[3][美]约翰·D·布兰思福特等.人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校[M].译者:程可拉等.上海:华东师范大学出版社,2013:171.

多渠道促班主任专业成长 篇8

一、 加强校本培训

“把您班级管理的困惑抛出来，把您班级管理的绝招亮出来，让我们共同分享做班主任的幸福与快乐”是学校班主任培训中提出的口号；“依托学校，依托有经验的班主任，小问题切入，实效性解决，问题来源于工作，方法来自于同事，注重交流，注重分享”是学校班主任培训的特点。以新学年开学报到前的一次培训为例，培训的主题是：让报到的第一天留在孩子的心里。培训中，一些有经验的班主任结合自己多年来的工作，创造性地将班主任如何做好报到前的准备，如何上好诸如养成良好的学习习惯、卫生习惯、文明习惯等内容的养成教育的第一课，如何做好学生的收心工作，如何让学生尽快适应学校生活，如何让报到的第一天变得有序而从容，温馨而快乐等谈了自己的做法。

五年级主管张秀萍老师的顺口溜给青年班主任留下了很深的印象：

开学报到，考虑周到；讲究条理，提高实效；良好开端，如何做到？学生未到，老师先到；教师寄语，氛围营造；迎接新生，面带微笑；合理安排，有序报到；常规要求，一定讲到；新的要求，认真强调；井然有序，文明礼貌；打扫卫生，整洁最好；发了新书，书皮包好；翻阅新书，预习动脑；温馨提示，一一对照；激励学生，争当五好；第一次升旗要升好，第一次新课要上好，第一次做操要做好，第一次路队要走好，第一次作业要做好；好的方法，用心创造；新的学期，新的面貌；良好开端，定能做到。

相信，按照老教师的方法，结合自己的班级实际，报到的第一天给孩子留下的将是美好的具体的记忆痕迹，给班主任留下的将是对班主任工作更多的思考：做一个真正关心学生的班主任，做一个善于观察的班主任，做一个勇于创新的班主任，做一个有专业化追求的班主任。校本培训提供给班主任的是思想，是方法，是继承，是创新，它是班主任专业成长的一条捷径。

二、抓好主管班主任队伍

由于学校规模大，一个年级12个班，如何实现管理的高效，如何真正实行扁平化的管理，一直是我们在思索并摸索的班主任管理模式。以年级为单位进行的班级管理，以年级为单位进行的班主任管理不失为有效的方法。学校的每个年级都有一位主管，主管由政治思想过硬，群众威信高，工作能力强，经验丰富的班主任担任，负责整个年级的行政工作，其中也包括班主任工作。主管的带头和引领作用不容置疑，其管理能力也不容忽视。在发挥主管的作用方面我们采取了以下做法：

1．召开年级集会

年级集会给了主管一定的权力，更给了主管责任。一周或间周，主管结合学校德育处的文明班级的考核情况，结合本年级的实际，召集年级的全体师生进行集会，表扬本年级中好的现象，批评不好的现象，并提出希望。集会根据学生年龄特点，内容丰富，形式多样，方法灵活，是对学校德育处工作的补充和深入，同时也增强了班级间的了解，形成了比、学、赶、帮、超的良好竞争氛围，对班集体的影响是有益的，对班主任工作也是一种有力的促进。

2．实行主管体验日

主管体验日即每周三由学校德育处牵头，召集各年级的主管进行的深入年级、深入班级的参观、考察、学习活动，时间短，属于见缝插针式的活动。例如，对于班级的文化建设，班主任充分发挥学生的作用，充分考虑学生的需求，创造性地利用教室的墙壁、窗户等一切可以利用的空间为学生的发展提供服务，各种园地，各种摆设，不同的布置，不同的特色，或活泼，或宁静，或整齐，或个性，有浓浓的书香，也有可爱的卡通，窗台下的纸抽桶显示了老师的精细，教室后的版面彰显了班级深厚的底蕴。但这一切却因学校大、班级多、班主任忙而缺少学习与分享。为此，利用课余时间，几位主管一个星期一栋楼，一个星期几个班，一边走，一边看，一边交流，留下建议，带走经验，融入本年级的班级建设，逐渐形成独具特色的年级教室文化。主管体验日增进了年级间的交流与学习。班级管理是流动的，而不是停滞的，是开放的，而不是闭塞的。

三、注重家长参与

家长是重要的教育资源，作为一名现代班主任，必须充分认识到这一点，想办法将家长组织起来，使家长活动起来，服务于班级建设，服务于学生的发展。家长委员会、家长研究小组、爱心妈妈团、五老关爱团等使更多的家长参与到班级管理中来。但如何让家长深度参与，真正激活班级管理机制，创设和谐的育人氛围呢？这应该是班主任应该具备的能力，也是对班主任工作艺术的挑战。以往，班干部的竞选就是班主任与学生的事情，竞选过程的激烈，竞选结果的喜悦，没有家长的分享，显得遗憾；现如今，因为家长的参与，留下的是更多的精彩。以往，班级的朗诵比赛，班主任辛苦地排练，孩子们努力地展现，因没有家长的参与而显单薄; 现如今，因为家长的参与，多了份理解 ，多了份支持。以往，校外活动因安全问题成为障碍而屡屡告停，现如今，因为家长的参与，许多问题迎刃而解……今夕的对比，带给班主任的是对家长的再认识，是对家长资源的再理解，是对自己班主任工作的再思考。

四、成立各种班主任组织

学校通过以班主任为主体成立一些民间的组织，发挥其作用，进而促进班主任的和谐发展。

1．成立班主任工作室

“为更好地落实中央8号文件精神，加大班主任工作的力度，充分发挥骨干班主任的作用，以科研引领班主任专业化发展……拟成立安阳市人民大道小学班主任工作室。”这是校德育处在成立班主任工作室《意见》中的一段话，由此可看出班主任工作室成立的初衷。班主任工作室在管理上更加民主、平等 ，大家在一起学习，开辟了班主任学习专栏，定期推荐班级管理的文章，讨论典型案例，就专题问题进行研究。在科研方面，以小课题引领，并经常撰写札记和论文。他们在《提高学生道德认识，促进知情意行和谐发展》的主题德育实验中发挥了重要作用，提升了自己的研究意识和能力。班主任工作室为班主任的成才提供了专业发展的平台。

2．成立“春之声”班主任合唱团

元旦联欢会上二十多位班主任的精彩合唱令在座的领导和老师们大感意外，经久不息的掌声给了班主任们极大的鼓舞，《辅导员之歌》成为学校联欢会的保留节目。“春之声”是班主任合唱团的名字，它给人春风拂面的温暖，给人春雨般的清凉，也给班主任们春天的生机与活力。班主任合唱团的成立，丰富了班主任的生活，成为班主任展示自己才华，调节自己情绪的快乐磁场，使班主任的工作和生活有花有果，有声有色。

3．成立班主任读书会

让读书成为一种习惯，让读书成为一种休闲，让读书成为自己生活的常态，让读书成为自己进步的阶梯。班主任老师们自发组成了读书会。就象百家讲坛一样，读书会的班主任们以自己近段时间涉猎的书籍为突破口，分期为大家讲座，或不定期进行交流，从唐宋诗词到当下走红的作家；从肖川的《教育理想与信念》到覃川的《今天怎样做教师》……大家在读书中滋养着心灵，感受着读书的快乐，享受着做班主任的幸福。

（作者单位：河南安阳市人民大道小学）