班主任职业发展规划

班主任职业发展规划（共8篇）

班主任职业发展规划 篇1

现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的。班主任角色的转变对新时期的班主任素质提出了更高的要求。要实现班主任的专业化发展，恰当进行职业生涯规划是一种有效的手段。预则立，不预则废。对自己一生职业的发展做好规划是每个成功班主任的重要条件。因此，为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。

我从事教育工作算起来已经18年了，还有15年的教育时光，为了赶上时代的步伐，适应新时期教育的要求，所以我对我的未来进行规划。

一 外部环境的分析

1、社会环境

素质教育的实施不仅关系到每一个家庭的未来，同时也关系到一个民族的未来。作为基础教育阶段的班主任又面临着一个新的挑战，一个发展的平台。在新的时代班主任角色必须由单一型向多元型转换等，这些要求在不同的地区不同的学校要求不同做法也不同具体到不同，班主任面对的挑战也各不相同了。

2、学校及班级环境

我所任教学校是一所农村九年制学校，由于离市区近转出学生较多，生源质量低下，数量较少，基本属于被其他学校挑剩下的学生。这就对班主任工作提出了更严峻的挑战。如何在有限的资源上即保生又能提高升学率一直是我困扰的问题。问题虽然多，难度虽然大，但由于学校从上到下同心协力成果还是很好的。所以，在这样的环境中，身为班主任的我的发展空间还是大的。

二 自身素质分析

我多年从事班主任工作积累了一定的经验。

我的性格沉稳、温和，有耐心，做事认真，对学生有爱心和责任心。

我坚持自己的做人原则。教育学生要善良、正义、热情、健康.其实这也是我一直追求的。

三、职业发展目标与行动策略

1.经过自己的努力成为骨干班主任，发挥自己的潜能，成为“良好的班级管理者”。

2、定期写发思总结自己在班级管理中的心得和体会。

3.具体措施

为了实现这些目标，我会积极参加进修学校组织的班主任培训课程，积极参加各项能够锻炼并提高班主任能力的活动，多和同事沟通交流。

结束语

班主任职业发展规划 篇2

一、成因

通过调查研究,最后发现,造成班主任高原期现象集中爆发的原因主要包括社会因素、学校因素和教师自身因素等。

1.社会因素

当今社会飞速发展,对班主任的期望和要求逐渐增加,无形中导致班主任压力陡增。这种压力包括来自家长的压力、上级的压力、社会舆论的压力等。迫于压力,很多以前行之有效的教育方式无法适用,而新的教育方式、教育理念又没有形成,导致班主任工作的迷茫。还有的班主任经常接受家长和社会各方的宴请,社会化程度过高,参与班级管理的热情和时间减少。

2.学校因素

(1)学校分班不均匀

很多新建学校为了尽快提升办学水平,在学校内部进行分层教学。学校把很多优秀的学生组织在一起,成为事实上的重点班,并安排有经验的班主任。这就造成很多其他班的班主任工作缺乏成就感和动力。

(2)学校绩效考核问题

班主任绩效工资按照每月固定的标准计算,由学校按照考核结果发放。因为采取的是封顶政策,这就造成了班主任绩效考核没有人能领到全额班主任绩效工资。这就造成班主任产生被扣钱的印象。

(3)班主任缺少学习培训的机会。

当前很多学校学科内部开展各类优质课比赛、论文评比活动,但班主任由于工作原因缺少外出学习培训的机会,导致班主任缺乏提高激励机制。

3.班主任自身因素

高原期持续时间的长短和班主任的人格特征有关,拥有积极人格特征的班主任积极主动,热情高涨,能很快走出高原期,进入职业发展的新天地。而一些班主任不能正确看待自己,存在自卑、自大、胆怯、缺乏自主意识,喜欢钻“牛角尖”等不良人格特征。当他们面对日常工作突发情况时,往往不能采取适当的方式方法去应对,或易激动,或易退缩,最终导致发展停滞甚至倒退。

二、对策

心理学认为,动机是引起人们去行动或者抑制这个行动的一种内在原因,是直接的推动力量,职业动机是导致班主任高原期现象存在的直接原因。班主任高原期的突破核心和关键就在于职业动机的激发。

1.改善学校环境,激发班主任职业外部动机

作为管理者应尽可能突出情感化的管理特色,真正体现“以人为本”的管理服务理念,而不是一味地施压;尽可能营造宽松和谐的工作氛围,为班主任提供交流的机会,关心他们的生活,使他们的不良心理得到及时的排解;同时通过建立新的评价体系、调整竞争机制来满足大多数班主任的成就需要,关注他们的专业发展。

(1)实行平行分班是各项措施的前提

不少学校为了顺应教育形势的变化,开始实行真正的平行分班。某学校的做法如下:学校邀请家长代表、媒体、上级纪委领导以及所有班主任参加分班,分班采取班主任抓阄的方式,将所有参加分班的同学按照成绩平行分配,然后组织班主任两次抓阄,第一次抓抓阄顺序,第二次按照顺序抓班级,然后几方面当场在分好的班级名单上签字。因为学校的平行分班做到了公开公平公正,所以消除了班主任的不平衡心理,为下一步班级管理提供了公平的竞争环境。

(2)对班主任的不懈努力和良好表现进行奖励

这主要体现在绩效制度改革上。前些年教育改革推出了绩效奖励,但各学校在实际执行过程中均存在着论资排辈等现象,区别度很小,这样微不足道的差异消极影响居多,根本无法真正体现出奖惩的作用。所以学校必须改革班主任绩效考核奖励制度,实行上不封顶的政策,对表现突出的班主任可以突破上限进行奖励,这样一来不同班级之间的档次就拉开了。此外,奖励不仅仅包括物质奖励,还包括精神奖励等。及时、区别度高的奖励对于改变班主任对常规管理的态度能够起到积极作用,有利于班主任内在动机的激发。

(3)竞争合作促上进

无论是为了获得奖励而竞争,还是为了获得一种胜利后的自我满足感而竞争,竞争都是促进班主任职业发展的有效的外在动机。调查发现,班主任竞争不仅仅是班主任队伍内部的自我竞争,学校也可以通过开展班主任基本功大赛等形式的活动有意识地促进竞争。班主任基本功大赛从内容上可以分为笔试和面试两种,其中笔试部分重点放在班主任基本常识、班级基本情况的检测,而面试则重在管理班级理念、教育经验总结等,可以采取抽签演讲的方式进行。班主任基本功大赛的结果和奖励挂起勾来。

调查还发现当前很多班主任对自身发展道路感到迷茫, 所以确立班主任专业成长道路非常有必要。可采取“普通班主任———骨干班主任———名班主任工作室”的路径,每一个台阶都有相应的标准,事先公布,由班主任自主申报。每一个层次的班主任享有不同的待遇,尤其是名班主任工作室成员每年享有一定的活动经费。这些都能够激发班主任努力上进。

外在动机的激发也不是万能的,总有些班主任阳奉阴违、不听劝告,所以学校建立一套可上可下的班主任选聘机制同样重要。通过淘汰态度不端正、班级管理效果不佳的班主任,可以加强班主任队伍建设。

2.内在动机的激励和保持

“解铃还需系铃人”,职业高原期的克服最终取决于班主任自身的努力程度。

(1)形成客观的自我认知

要认清自我价值,掌握自己的优势与不足,客观评判自己处于高原期的状况,对造成“高原现象”的原因能准确认知,如是因为知识不足、知识结构不合理,还是因为没有付出足够的努力等。有了准确的自我认知,接下来才能保持清醒冷静的态度,有针对性地对自己进行心理控制并尽量与周围环境保持积极的平衡,避免损伤的持续扩大;对错误的应激进行自我调整,从阴影中摆脱出来,主动接受变化,积极、愉快、主动地迎接生活的挑战,走出高原期。

(2)为成功发展而计划,设置可实现的目标

克服班主任职业发展高原期最简单的办法就是确保班主任的努力和付出连续的努力以取得成功。这是个很艰难的任务,班主任要为了自己的成功制定切实可行的计划,计划要体现最近发展区的特征,可以积极寻求其他教师或者学校的支持和帮助。制定的目标要具体而不宏观,富有挑战性又具有很强的现实性。

(3)寻求积极的自我调节

班主任负面人格特征是高原期现象存在的重要原因,消除其影响的主要手段就是寻求积极的自我调节。积极的自我调节可以使自己有效地面对心理应激、重新恢复生理与心理的平衡水平状态;消极的自我调节则会使人继续停留在充满负面应激状态。

首先,运用积极心理暗示。积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立信心及战胜困难和挫折的勇气。当接手一个新班,千头万绪、独自苦撑时,与其抱怨、退缩、自怨自艾,不如反复提醒自己“做这事我有经验,忙完这几天就好了”。当班里学生违纪,引起别人的嗤笑时,要学会告诫自己“我的班级我负责,自己的孩子自己带,我一定能迈过这道坎”。当面对孤独、寂寞的、缺乏成就感的工作环境时,要学会自己奖励自己、为自己喝彩,即使最微小的进步,都要对自己说:“哦,你真是个天才,这么大的困难竟然还能进步”。当班主任每天都生活在自己营造的温馨励志的环境里,就会从郁闷、沮丧、失望、急躁的氛围中解脱出来,变得斗志昂扬,充满信心。这样班主任的内心世界就会变得宽阔,境界也会随之提升,负面的因素就会降到最低,成为一个积极向上、热爱生活、善待他人的人。

其次,主动适应环境变化。西方有句名言:“因为害怕而拒绝变化,往往会使事情变得更糟”。我们生活的社会环境始终是在变化的,有些变化会对你产生负面作用,让你前进的脚步变得沉重,让你看不到成功的希望。塞里曾说:“很多人停滞在一个阶段感到失败,很大一个原因就是不愿改变现状”。班主任要突破高原期,就要敢于改变现状。

最后,进行自我反思。美国学者波斯纳在1989年提出了著名的教师成长公式:教师成长= 经验+反思。李海林教授提出:思即反思,它实质是倡导自己看自己。要把自己分解为“现实的自我”和“理想的自我”,用理想的自我去观察、判断和评价“现实的自我”,从而清晰认知现实中自我的优缺点,找到属于自己的位置。作为班主任,我们在匆匆奔波急急行走的生命过程中,既要处处侧身红尘,点燃激情,冲向梦想的彼岸,又要仰望星空,回归简约的初衷。我们需要鲜花和掌声的激情,也能够甘当人梯,做幕后的英雄。

曾国藩在《教子书》中说的一段话,可以作为班主任突破高原期的座右铭:“临帖宜徐,摹帖宜疾,专学其开张处。数月之后,手愈拙,字愈丑,意兴愈低,所谓困也。困时切莫间断,熬过此关,便可少拼。再进再困,再熬再奋,自有亨通精进之日”。处于高原期的班主任熬过难关,必能再进再奋,进入职业发展的第二个黄金期。

参考文献

[1]李海林.教师二次成长论——卓越型教师的成长规律与成长方式[J].今日教育,2015(1).

走过班主任职业发展的“高原期” 篇3

经验表明，工作5-10年的班主任大多走入职业发展“高原期”，出现职业动机、专业发展等多方面的“停滞”现象。学校要破解班主任的“高原期”现象，必须优化管理手段，营造班主任发展的良好外部环境，同时，激发班主任自我努力，促进班主任发展的强烈的内部动机。如此，班主任就能“再进再奋”，进入专业发展的第二个黄金期。

关 键 词 班主任;职业发展;高原期;外部动机;内部动机

中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2016）02-0063-02

新学期开始了，Y学校的班主任选任工作进展很不顺利——

A老师首先婉拒，五十开外的他捶着腰说：“我年龄大了，劳累这么多年，让年轻人干吧。”这些年A老师工作热情明显下降，很少巡视班级，与学生交流时间骤减，经常抱怨说累。问他为啥又说不出具体原因。

B老师是位四十岁的女教师，拒绝理由听上去很合理：“我孩子今年高三，太忙，没时间。”真实的原因是B老师老是感叹工作重复枯燥，生活两点一线，没有新意。班级管理在低水平线上徘徊，班级管理不上不下，努力一阵子没啥效果，松一段时间也不见得差到哪儿。

C老师三十多岁，推脱起来干脆利落：“刚送完一届学生，现在我一听学生的声音就头疼，说什么也不干班主任了。”他的问题是对班级管理兴趣不高，注意力转移;对理论学习没兴趣，很少阅读书报。每天忙于微信、QQ，空余时间都放到锻炼身体上去了。

D老师倒是自告奋勇：“班主任有什么难的，不就是一打二哄三盯死，我闭着眼睛也能做好。”他对自己的评价倒是挺高，可惜眼高手低，出现问题后不从自身找原因，反而认为怀才不遇，干脆破罐子破摔，羡慕成功的班主任，却不愿脚踏实地付出努力。

面对如此尴尬，校长不免感叹：“以前每个月十三块钱的时候都争着做班主任。现在补贴多了，咋就没人干了呢？”原因无他，是班主任们陷入了“职业高原期”而已。

这些曾经满怀激情的班主任，在单调、枯燥的日常班级事务的机械重复中，消磨了斗志，心生厌倦，进入职业发展的“高原期”。经验表明，这种现象多出现在工作5-10年的班主任身上。令人遗憾的是，相当多的班主任在整个职业生涯中都没能走出“高原期”，长期处于迷雾笼罩，步履蹒跚，前景迷茫的境地。

如何帮助这些班主任走过这一人生的歧路？学校通过问卷调查、组织讨论等寻找“病因”，最后发现造成班主任集中步入“高原期”的原因无非社会、学校和教师自身等几种因素所致。社会因素众所周知。学校因素主要为分班不均、绩效考核和缺少学习培训机会等。班主任自身人格缺陷（诸如懒惰、自大、胆怯等不良人格特质），则是内因。内因是主导，因此，学校认识到，帮助班主任们走过职业发展“高原期”，须从班主任自身着手，在激发他们的职业热情和动机上做足文章。

一、优化管理手段，营造班主任发展的良好环境

作为管理者，应尽可能突出情感化管理，真正做到“以人为本”，而不是一味施压;尽可能营造宽松和谐氛围，提供交流机会，关心职工生活，使班主任的不良心理得到及时排解;通过更科学的评价体系，调整竞争机制，以满足大多数班主任的成就需要，促进他们的专业发展。

首先，实行平行分班。从2013年开始，Y学校顺应教育形势，开始实行真正的平行分班。为了真正做到公平公正，学校邀请了家长代表、媒体、上级领导及所有班主任参加分班，采取抓阄方式，将所有同学按照成绩平行分配，然后进行两次抓阄，第一次抓班主任排序，第二次抓班级，然后当场签名确认。因为杜绝了“暗箱操作”的猜疑，消除了班主任的不平衡心理，为下一步班级管理提供了公平的竞争环境。

其次，及时奖励先进。为了避免可能出现的意见，学校奖励大多论资排辈，这样区别度很小，容易打击教师上进的积极性，所以不能真正体现奖惩的作用。据此，学校可实行上不封顶政策，即不再设置班主任补贴上限，采取动态奖励办法，对表现突出的班主任给予优厚奖励。另外，奖励不能仅限于金钱，还需有精神层面的激励和鼓舞。

再次，倡导合作竞争。竞争是促进班主任职业发展的有效因素。学校除了通过奖励机制，激发班主任内心“争强好胜”的种子，还可以通过班主任基本功大赛等多种形式的活动，来推动班主任展开良性竞争。班主任基本功大赛可分为笔试和面试两种，笔试重在考察班主任基本常识、班级基本情况的检测，面试主要考察班级管理理念、教育经验总结等。为了激发竞争，班主任基本功大赛的结果可以和奖励挂勾。奖励形式多样，如提供外出培训机会，或面对全体师生做经验报告等。

最后，拓宽发展渠道。调查发现，当前很多班主任对自身发展感到迷茫，因此帮助班主任确立专业成长方向非常重要。在这方面，Y学校采取的是“普通班主任——骨干班主任——名班主任工作室”的模式，每一阶段都有相应标准，并事先公布，鼓励班主任自主申报。达到某个层次，就享有相应层次的待遇，如名班主任工作室成员每年可享有五千元的活动经费。如此自然能激发班主任们努力进取。

当然，外在环境的创设并不能保证所有班主任都努力向上，因此学校建立一套可上可下的班主任选聘机制同样重要。通过淘汰态度不端正、班级管理效果不佳的班主任，可以纯洁班主任队伍，打造一心一意谋发展的精干团队。

二、激发自我努力，促进班主任发展的强烈动机

俗话说，解铃还需系铃人，无论外部环境多么优良，最终促成班主任专业发展，走出“高原期”陷阱的，还是班主任自身的职业热情和职业动机。所以，职业“高原期”的克服，最终取决于班主任自身的努力程度。

1.形成客观的自我认知

认清自我价值，了解自身优势与不足，客观评判自己处于高原期的状况，对进入“高原现象”的原因能准确认知，是班主任们走出“高原期”的前提。如是因为知识不足、知识结构不合理，还是努力程度不够等，只有找准了原因，才能“对症下药”，有针对性地进行心理调适，并保持与周围环境的动态平衡，进而积极、愉快、主动地迎接挑战，改造自我，走出“高原期”。

2.设立可行的奋斗目标

实践表明，克服职业“高原期”最简单的办法，就是确保班主任的努力和付出连续取得正向回报。这要求班主任制定切实可行的、近而不远、具体而不宏观、富有挑战性又具有很强的现实性的阶段性目标，并在积极寻求其他教师或学校的支持和帮助下，确保每个目标都能实现。对于那些怀疑自己不能达到终极目标的班主任，学校可以“把你的目光死死盯在名班主任那块奖牌上”来给予激励，帮助班主任们在逆境中勤勉自强。

3.寻求积极的自我调节

班主任进入“高原期”大都是心理因素引发，因而“治疗”的最佳手段就是寻求积极的心理调节。首先，要善于运用积极的心理暗示，帮助自己稳定情绪、树立信心及战胜困难和挫折的勇气。其次，要主动适应变化了的环境。比如在当前职称评定机制下，你所在的学校高级职称已经满员了，在没有人主动退出的前提下，你就没机会评为高级教师。对此，与其郁闷、退缩，不如调整心态，提升实力，这样当机会来临时，不可能也会变成可能。再次，要进行自我反思。美国学者波斯纳有一个著名的教师成长公式：教师成长=经验+反思。李海林教授也提出：思即反思，它实质是倡导自己看自己，把自己分解为“现实的自我”和“理想的自我”，用理想的自我去观察、判断和评价“现实的自我”，从而清晰认知现实中的自我的优缺点，找到属于自己的位置。

曾国藩在《教子书》中有言：“临帖宜徐，摹帖宜疾，专学其开张处。数月之后，手愈笨，字愈丑，意兴愈低，所谓困也。困时切莫间断，熬过此关，便可少拼。再进再困，再熬再奋，自有亨通精进之日。”说的是练字心得，其实万事相通，处于“高原期”的班主任恰如练字进入困境，此时如能熬过难关，必能“再进再奋”，进入职业发展的第二个黄金期。

参考文献：

1. 李海林.教师二次成长论——卓越型教师的成长规律与成长方式[J].今日教育， 2015（1）.

2. 谭波.教师职业高原期成因及对策[J].中小学校长，2009（11）.

（作者单位：淮北市西园中学 淮北市宋疃中学

安徽淮北 235000）

班主任职业发展规划 篇4

外国语学院自2001年建院以来，学院以独特的文化底蕴，先进的教育理念，严谨的院风学风，蕴积涵育，务实图志，12年来，已经培养了一千余名优秀的毕业生，足迹遍布全国各地。

今天我们在这里隆重举行外国语学院校外班主任暨生涯辅导员聘任仪式，参加今天会议的领导和老师有：外国语学院党委副书记张祖品老师、团委书记许丽芬老师。大一的全体同学以及大二的校友兼就业委员们，欢迎大家的到来。

经过高中三年的不懈奋斗，有些同学对宽松的大学氛围有点不知所措，为了让同学更清楚地了解自我，认清现实，从而科学地规划自己的大学生活及职业生涯，我院特邀部分优秀校友回校担任大一学生校外班主任，虽然已经毕业，我们的校友依然情系母校，愿意为学校的发展贡献自己的力量。下面请允许我一一介绍他们的到来，并代表全体同学表示衷心的感谢。他们是：

来自东方国际集团（美国）有限公司的汤碧宏学姐。

来自杭州万向职业技术学院的王超学姐

来自双易家具有限公司的徐晖学姐。

来自邮政储蓄银行嘉兴支行陈炜学长。

来自泰尔茂医疗产品（杭州）有限公司的任锋灵学姐。

来自杭州日设机器有限公司的顾燕斐学姐。

让我们再次用热烈的掌声欢迎他们的到来！

下面有请各位生涯辅导员上台，请学院党委副书记张祖品老师为她们颁发聘书。

谢谢张老师，谢谢各位校友，请大家入座。

这几位校友不仅在校期间成绩优异，就业后在各方面表现也非常突出，下面就有请优秀校友代表顾燕斐学姐发言。掌声有请。

相信顾学姐的发言必让大家有所启发。

根据学校的相关要求，我们外国语学院也在各班设立了校友兼就业委员，我们高年级的校友兼就业委员在学院校友活动、职业规划大赛等方面已经发挥了很重要的作用，今天我们在这个特殊的场合也将为我们大一的校友兼就业委员颁发聘书，希望大家在今后的工作中能加倍努力，做好校友与学院的联络人，为学院的就业工作做贡献。

他们分别是12英语1班刘曦

12英语2班汪妙

12英语3班张康

12英语4班钱婷婷

12日语1班邢幸运

12日语2班李秋萍

下面，有请各位校友兼就业委员上台，请团委书记许丽芬老师为各班校友兼就业委员颁发聘任证书。

谢谢许老师，谢谢各位校友兼就业委员，请大家入座。

下面有请校友兼就业委员代表汪妙同学发言。

感谢汪妙同学，今天的聘任仪式到此结束，从今天开始我们大一各班又多了一名班主任，希望大家能很好地利用学院为大家搭建的平台，与我们的校外班主任多沟通、多交流，希望大家都能有一个科学的规划，谢谢！外国语学院校外班

主任兼生涯辅导员的聘任仪式现在结束，下面开始学院第四届职业生涯规划大赛，各位生涯辅导员将担任此次比赛的评委。

第二篇：职业生涯规划大赛

为了引导和帮助同学科学、有效地进行职业生涯规划，确立目标，谋划未来，我院团委特别主办了此次职业生涯规划大赛，使同学们通过本次比赛了解职业特征，从自我出发，结合个人特点，思考前途，策划阶段发展模式，为实现梦想铺就通途。我院在日前经过层层选拔，最终确定了10位优秀选手进入本次决赛，分别有6位职业生涯规划及4位创业生涯规划。

比赛开始之前，由我先为大家简单地介绍一下比赛规则：每位参赛选手依照抽签顺序依次上台演讲并接受评委老师的现场提问，职业规划类与创业规划类分别由主题陈述，现场答辩两部分组成，每人时间6分钟。评委老师将根据每位选手的综合表现，给予相应的评分。本次比赛共设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，以及4名优秀奖。

下面有请1号选手 邵珊珊

感谢邵珊珊同学的精彩表现，下面有请

2号选手 吕洁雅

3号选手 张丽婷

4号选手 彭微

5号选手 王晓霞

6号选手 汪盼盼

感谢汪盼盼同学的精彩表现，下面由我来宣读1号-5号选手的得分。1号选手…………

下面，有请7号选手 沈雅伟展示她的职业生涯规划。

8号选手 李晓芸

9号选手 翁红艳

10号选手 孙洁

感谢各位同学的精彩表现，下面有请外国语学院团委实践就业部部长汪盼盼代表各位选手发言。

感谢汪盼盼同学

(在这个蓄势待发，扬帆远航的季节，我们在此隆重地举行了我院第四届职业生涯规划大赛。我们憧憬自己美好的明天，因为我们对未来充满无限的期盼。我们规划自己的职业目标，因为我们对梦想的执着不曾改变。职业规划犹如无际的海，朝向他，可遥望春暖花开的季节。职业规划犹如无边的天，仰望他，可寻找雄鹰展翅的痕迹。将职业规划种植与校园，校园就是指点江山，激扬文字的人文之都。将职业规划扎根于校园，校园就是落英缤纷，莺啼燕语的尘世桃园。俗话说，欲行千里，先立其至，让我们把握人生方向，赢取锦绣前程。)

下面由我来宣读比赛结果

有请评委为获奖同学颁发奖状。（具体哪个颁哪个，再商量一下）

请颁奖嘉宾与获奖选手合影。

恭喜各位获奖选手。本次比赛尽显了同学们对未来职业生涯的策划与表达能力。每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。

职业中专班主任工作 篇5

在职业中专班主任工作中，我深深地体会到，一个班级如果疏于管理，就会放任自流，问题就会越来越多，班级风气、学习成绩也会每况愈下，即使以后花很大精力，也难以把他们纠正过来，慢慢地，这个班在学校其他班级的学生心目中就会产生不好的印象，而这个班的学生也会逐渐认同别人对他们的看法，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。这样的班级如同一辆被敲碎玻璃零件，破损得不到及时修理的汽车一样，被人们以“破班”贯称。因此在班级管理上，班主任应及时防止“破班”出现。下面就班级管理上的经验谈几点浅显看法：

一、了解和研究学生是搞好班主任工作的前提

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况和社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析，就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。

二、做“发动机”、“方向盘”，要让学生“敬而畏”而不是“畏而敬”

班主任如果要把班级管理得好，那么他在学生心中必定要有威信。为了达到这一目的，有些班主任常常是“管得死”或“死管”，形

成惟师是从的专制教育，师生关系成了“我管你从”的君臣关系，学生稍有不慎，便粗暴恐吓、侮辱和责骂，这样不知不觉的甚至是“好心”地损害着学生的尊严和感情。面对这样一位“残忍”的班主任，学生乐意接受你对他的爱吗？相反学生根本不会买你的帐，只会向你投以冷漠的眼光，从而畏而远之，而不是敬重。在这样的情况下，班级管理上就会出现“崩套”现象，你这个“发动机”和“方向盘”就会失灵，“破班”危机着你。

一个好的班集体，首先班主任必须有威信，而威信的取得，从某种意义上讲，并不是我们的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们面对学生的缺点错误时，我们以“和风细雨”的教育方式，以心灵感受心灵时；当我们“无视”自己的尊严而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，丢掉“威严不可侵犯”的派头时；当我们随时注意维护、尊重学生的尊严，在人格上真正平等时，学生会把他们全部的爱和敬意奉献给他们，他们会在生活上亲近你，工作中敬重你，你的工作就会是“顺水行舟”，你尊严的丰碑也就建立在学生心中。

三、爱是修复心灵的钥匙

作为一名教育工作者，在班级管理上应该具备爱心，爱心使你把整个心灵献给孩子们，爱心使你能够走进学生的心灵，爱心更使你站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来个社会的未来，培养出追求真理的人。

班集体这辆车，方向盘掌握在班主任手里，一旦出现危机，爱心

就成了“破车”的钥匙。陶行知先生说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。因此，爱就意味着奉献，无怨无悔。作为班主任，要舍得吃苦，勇于吃苦，不怕吃苦。起早贪黑是常事，冒雨家访是工作的需要，教室是心灵沟通的基地，总之，你的身影无时不在、无处不在。爱是无声的语言，它能融化百丈冰。看到学生的课本掉在地上，你弯腰拾起，并轻轻放好，爱拉金你和学生的距离；天亮或天黑前，轻轻为教室开好灯或关好灯，爱加深了师生间的理解；读书时，有人爬在桌子上，你走上前拍拍他的肩、摸摸他的头，爱使师生心心互通。

四、培养优秀学生干部是树立良好班风的开端

1、选拔培养班干部。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓“民主”，让学生完全自主决定，一些学生会倾向选举自己的好朋友，以便在日后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的方法是：先民主、后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，能得到同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

2、增强班集体的凝聚力。集体是在生活中产生的。平时，多组织互帮互学活动，在学习上好生带后进生，在纪律上互相提醒，在劳动生活上互相帮助，通过活动扩大班干部在同学中的影响，加强同学之间的协作精神和团体意识，这样既能在班干部的纪律及常规管

理上起到明显的效果，又能在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个和睦的大家庭。

五、把握好学生的情感是启迪学生的钥匙

人有千身，身有千心。班主任在“以情优教”的同时，要注重情感的实施对象——学生的情感基础，不能盲目地把自己的情感强加在学生身上，要为学生量体裁衣，一把钥匙开一把锁。

1、亲近学生。人都是有情感的，班主任要达到了解学生、亲近学生、与学生沟通的目的，就应该像一名歌唱演员，离开舞台到观众中间去唱，以亲切的目光注释学生，以婉转的声音调动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，使学生感到教师和蔼可亲，使他们以愉快的情绪、饱满的热情聆听“歌声”。在必要时，还要放下架子，与学生同欢笑、共悲伤，在欢笑与悲伤中体验学生的情感。

2、尊重学生。投之以桃，报之以李。班主任要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生、理解学生、信任学生。尊重学生的主体地位，学生是班级管理的主体，所以班主任必须该转传统的教育方法，变“一言九鼎”为“群言千鼎”，放权让学生自主管理。同时一个班级好比是一个小社会，我们要允许它由不同“层次”的人组成，班主任应给予宽容和谅解，千万不能有优劣之分，不能做出挫伤学生自尊的行为，要以平等的姿态出现，真心诚意做学生的知心朋友，时时处处想他们所想，急他们所急，这样他们才会把心掏给你，让你尽量与他们的情感站在同一起跑线上。

3、热爱学生。爱是人的一种需要，正在成长的青少年更需要爱。班主任应经常对学生施以情感诱导。只有班主任的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被班主任所拨动。学生对班主任的爱心感受越深，对班主任也就越加信任，对班主任的教导越容易理解和接受。在这种情况下，班主任对学生的爱就会迁移到班主任与学生情感交融的感悟上。

如何当好职业中学班主任？ 篇6

我国著名教育学家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”从先生的话中我们不难理解情感教育的重要性。职业中学，生源素质较差，学生文化知识基础不扎实，而且带有种种不良行为习惯，纪律观念和道德观念比较薄弱。那么职业中学班主任工作中怎样才能使教育真正成为教师引导下学生自主发展的平台呢？几年的工作实践，使我领悟了当好一个班主任必须具备三心：爱心、真心、上进心。

一、爱心教育

升入职业中学的学生年龄大都在15到17岁之间，他们的世界观初步形成，独立性和自觉性已经达到较高水平，随着市场竞争意识的影响、知识的丰富、视野的拓宽，使学生越来越“成熟”，自我意识独立意识也越来越强。从而导致学生对家长和老师形成了一定程度的叛逆。这种情况下，班主任只有用爱心才能感化学生。

1、班会整体教育，用爱心树立信心

入学的第一次班会很重要。班主任要让每个同学感受到新集体的温暖，告诉他们不管在初中是成功还是失败都已经成为过去，升入职中后就是一个新的起点。大家将在这儿共同渡过人生中最重要的三年。我们要在勤奋学习的同时，更要树立远大理想。班主任在教书育人的同时更是要为大家创造一个好的环境。然而光靠班主任是不行，班级中的每一位同学都有责任和权利来维护我们的班集体。同学们都是班级中不可缺少的一份子，班主任就是要用阳光般的爱心来鼓励同学们以百倍的信心迎接新的挑战！

开学后，为了让同学们早日适应高中生活、及时制定学习计划、合理规划自己的人生，我组织班干部召开系列主题班会，同学们结合自己的情况，敞开心扉众所欲言。有的同学说他喜欢计算机要考大学继续学习，将来搞程序设计；有的同学说自己基础差，没兴趣上大学所以要学好专业知识，以便找个自己喜欢的工作；还有的同学说要学点综合知识，毕业后去当兵，再在实践中学习自己需要的知识。看着他们满怀信心的设计着自己的明天，我欣慰的笑了。谁是最可爱的人？对于班主任来说，乐观自信的学生就是最可爱的人！

2、精心培养班干部，全面开展爱心活动

班主任的爱心可以无限，但力量总是有限的。所以一个好的班集体需要一支强有力的班干部队伍。在日常学习生活中要发现同学们的潜能，重点培养有号召能力的学生为班干部。我带的027班是计算机专业，男生多不好管理，报到的第一天就有个男生一个劲的问我问题，开班会时别人坐了他的坐位，他一瞪眼就把别人吓走了，我当时就意识到该生是个问题，但由于是第一天报到我没说什么只是记住了他叫王兵。开学后我留心观察，王兵在同学中有一定的影响力，我意识到如果正确引导，他有能力当好班干部。于是我找他谈心后鼓励他竞选班干部，以后的事实证明王兵没辜负我的期望，当选副班长后他表现出很强的组织能力，他能吃苦耐劳、能以身作则，他既是我的好帮手，又受到各科老师的一致好评，他在同学中起到了良好的模范带头作用。在他的带动下，其他的班干部形成了团结合作的氛围，每周的班委例会中他们主动总结工作中的不足，同时布置下周的新任务，从而逐步形成了一支强有力的班干部队伍。他们能发现我发现不了的问题，关爱到班里的每一位同学，通过他们对同学们的关爱来唤起全班同学间的团结友爱。

3、个别教育，化龙点睛

阳光属于每一个孩子，班主任对那些曾经犯过错的学生不能推出去，而是要用爱心接纳。我刚带班不久时，班里转来一位男生，好多同学告我说该生初中因打架伤人被开除后转学，但转学后不知什么原因又被开除，而且抽烟酗酒等等恶习，让我有了推开他的想法，但当我面对他那渴望被留下的眼神时，我心软了。带着他就是一颗就是石头也要被我捂热的决心，我同意他留下。他没作业本我帮他买；他上课迟到我找他谈心；他基础差我帮他补课。一学期下来他有很大进步，而且在元旦文艺汇演时代表班级获得好成绩。

二、真心互动

在教育学生的过程中，班主任要和学生有心灵的交流，班主任要捧出一颗真心来让学生知道你所做的一切都是为他，学生自然会用他们的全心来接受老师的教育。

1、一颗真心向学生，爱岗敬业做奉献

我带两个班的数学课，但我了解到学生整体英语、数学基础差时，就利用下学时间，义务为两个班学生补课，他们听不懂时我就一遍遍地讲，直到他们彻底听明白为止。为了加强他们的英语基础，我高一

到高三坚持利用早晨时间带学生读英语。辅导学生的同时我严格要求自己，要求学生做到的我必须先做到。平时我不断学习来加强修养提高自身素质，给学生树立了学习的榜样。不论做什么，我都本着一个原则：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

2、真心换真心，师生乐融融

老师并非完人，也有错的时候，而当师生关系融洽时，学生同样会用宽容的心来接受老师。有次班会一位同学发言时，我没听清理解错了，但我没有具体问清楚就严厉批评该生。这时有同学举手想发言，但我没理会，结果一节班会开成了我对那位同学的“批斗会”。课后，班干部带那位同学找我，他们安慰我劝我不要生气，等我不生气后，他们才告诉我事实的真相。我真不知道当时心理是什么滋味，自己误会了他们反而要他们来向我承认错误。我立刻回教室，当者全班同学向那位同学道歉。看着他们的笑脸，听着他们的掌声，我的心中充满内疚，平日内总是提醒自己要以宽容、宽松、宽厚的态度对学生，给他们创造和谐融洽的学习氛围，以便与个性自由的全面发展。而今呢？我不仅没有做到反而要学生用他们纯真的心灵原谅我，深深自责的同时更为学生的宽容而感动。我真正体会到了学生的宽容！

三．人人具有上进心，班风良好事事顺

每个人的潜能是无限的，关键是老师如何引导和挖掘。当全班同学的上进心形成合力后，班级管理就真正达到“无为而治”了。

1．良好的班风提高学生的觉悟

高中生正处于童年向成年的过度时期，情感相当脆弱。良好的班集体能给每个同学以精神上的激励，使们顺利走过成长过程中的坎坷。一次班长收书费，收完后却发现少了一百元钱。我很难理解学生当众偷钱的事实。但稳定情绪后我让全班同学就此事展开讨论，然后派代表发言。有个同学表情极不自然，部分同学也悄悄跟我反映怀疑是他拿的钱，但我没有立即指出，而是让他们发言中鼓励犯错误的同学主动承认错误。从该生那焦虑的眼神中我看到了他的悔意。果然放学后他主动找我，原来他父母双双下岗，书费是他家人早晨上学前刚刚借的，所以当班长记下他的名字而忘了收他的钱时，他怀着侥幸没交钱。但同学们的讨论使他认识到问题的严重性，同学们的鼓励给了他承认错误的勇气。这件事使我深深体会到良好班风带来的教育效果！

2．带着人生的追求，开启远航的征程

升入高三后，同学们处于升学与就业的十字路口，他们向着自己的人生目标，结合实际做出慎重的选择。基础扎实成绩优秀的同学参加对口升学辅导班，为了能相互督促共同进步，考上理想的大学，他们主动成立学习小组；擅长专业知识的同学，走出校门在实践中学习自己需要的知识。正如班级主页中同学们所说“相聚一团火，分散满天星”，祝愿027班的每颗星星都能发出璀璨的光芒！

班主任职业发展规划 篇7

一、五年制高职班主任在工作中渗透学生职业生涯规划意识的必要性

1. 有利于实现职业生涯规划指导全程化

在高职校学生的管理中, 班主任是主力军, 具有能把就业教育很好地贯穿于日常思想工作和各类活动中的优势, 可以帮助实现学生职业生涯指导教育全程化, 克服目前就业教育仅仅始于学生毕业前夕, 职业生涯规划教育单打独斗的局面。

2. 有利于学生充分认识自己, 从而积极发挥自身的优势

职业生涯规划的重要内容之一是对个人进行分析。在班主任的帮助下, 学生通过评估自己的能力, 评价自己的智慧, 确认自己的性格, 判断自己的情绪, 找出自己的特点, 发现自己的兴趣, 明确自己的优势, 衡量自己的差距, 从而确定符合自己的生涯路线。

3. 有利于学生树立明确的职业发展目标与职业理想

高职校学生中普遍存在着一种现象, 就是缺乏明确的学习目标, 缺乏积极的学习动力, 这必然会导致学生涉猎知识的结构失衡, 适应社会的能力弱化。因此, 班主任在班级管理中强化学生的职业生涯规划意识, 引导学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念, 为其一生的职业发展打下坚实的基础。

4. 有利于学生培养健康的就业心理素质和形成良好的就业心态

当今社会处在变革的时代, 充满着激烈的职业竞争。高职学生在学习期间如果不了解社会发展趋势, 在面临就业时往往会不知所措, 无所适从。在职业生涯规划过程中, 学生心理上的准备也就越充分, 在规划自己未来发展方向的时候, 就能够根据社会需要, 考虑短期利益和长远发展的关系, 合理规划职业生涯, 培养健康的就业心理素质, 以良好的心态从容就业。

二、五年制高职班主任在学生职业生涯规划全程化指导中的角色

1. 五年制高职班主任是学生职业生涯规划的激励者

班主任在指导学生进行职业生涯规划的过程中, 应把着力点放在激发学生自我塑造的欲望上, 只有充分激发学生的内驱力, 才能以不变应万变做好职业生涯规划的指导工作。

2. 五年制高职班主任是学生职业生涯规划的指导者

高职学习阶段的学生虽然有着强烈的自我设计的渴望, 但他们各方面还不够成熟, 还不能理性地根据自身的具体情况进行职业生涯设计, 他们迫切需要外界的指导与帮助。班主任就应该责无旁贷地担任起这个指导者的角色。

3. 五年制高职班主任是学生职业生涯规划的心理咨询师

在就业形势日益严峻的情况下, 高职学生面临着巨大的就业压力, 经常会由于理论知识与实践能力、职业理想与所学专业、理想职业与应聘岗位等方面的心理落差, 在学习求职的过程中产生焦虑、自卑、嫉妒、怯懦等各式各样的心理障碍和心理矛盾。具有这些心理障碍和矛盾的学生只有面对熟悉和信赖的人时, 才愿意倾诉, 所以在学生职业生涯规划指导中, 班主任无疑是最好的心理咨询师, 能对学生的心理起到很好的疏导和调节作用。

4. 五年制高职班主任是学生职业生涯规划指导中学校与家长之间的联络员

学生就业观念的背后, 是家长的就业观念作为支撑, 所以要想真正做好高职校学生的职业生涯规划的指导工作, 转变学生的就业观念, 还需要做好家长的就业观指导, 加强与家长的联系, 二者相互配合、相辅相成。而联系学校与家长的最佳纽带就是班主任, 最贴近学生, 也就最贴近家长, 充当学校与家长之间沟通与交流的桥梁。

三、五年制高职班主任对学生开展职业生涯规划全程化指导的策略

根据现状研究发现, 学生能否成功就业以及将来能否取得成功, 核心原因不在于社会有没有需求, 而在于能不能认识自我、认清行业, 做到个人与职业的良好匹配。对此, 五年制高职班主任要以人为本, 根据不同阶段、不同层次的学生, 将共性与个性结合起来, 可以从新生一入学开始到毕业的五年期间, 以活动为载体, 通过主题班会的形式将职业生涯规划指导贯穿始终。

1. 第一学年:了解自我, 树立信心, 认识专业, 学会做人

刚刚进入学校的高职新生, 他们一方面对新的学习生活充满着美好的愿望, 渴望通过五年的学习成长为有用之材, 另一方面高职新生普遍存在着不自信的心理, 所以入学初就需要有针对性地开展各种活动, 让新生重新认识自我, 感到自己所选择的道路前途光明。

班主任可以通过有关素质测评系统的应用与分析的方法, 帮助学生了解自己的性格、发现自己的兴趣和专长, 让学生充分地了解自我、认识自我;班主任要对学生进行专业介绍, 重点介绍该专业的发展前景, 人才需求, 将来主要的就业岗位群, 专业培养的毕业生去向;班主任应指导学生结合自己所学的专业, 制定出符合个人成长与发展的学习目标, 学好基础专业课程, 加强情商修炼, 做一个他人不讨厌的人, 一个善于与人沟通的人, 一个被别人喜欢的人。

主题班会的建议内容有:认识自己;我自信, 我成功;燃理想之灯, 点青春火花;我爱我专业;职业设计打造你的锦绣前程;性格与职业定位;你所在专业的发展前景;超越梦想一起飞等等。

2. 第二至第三学年:修炼身心, 强化技能, 了解专业, 学会做事

入学一年后, 学生对自我和专业都有所认识, 二三年级便是夯实专业基础, 增强素质技能的关键阶段, 要让学生清醒地认识就业过程中最具有核心竞争力的是自身的素质与能力, 高职期间除了要学会做人、更要学会做事。

在此阶段, 班主任可以开展感恩, 抗挫折, 自信快乐, 成功励志, 为人处世, 职业道德等相关修炼身心的活动, 使学生能抱一颗积极感恩的心, 做快乐成功的人, 为学生将来就业及发展奠定身心基础。

班主任应依据相关专业的培养目标, 教育学生端正学习态度, 勤学苦练, 掌握本专业或相关专业知识、取得本专业或相关专业资格证书, 帮助学生将今后的就业压力转化为整个学习阶段的学习动力。

班主任可以结合当前就业市场对本专业人才的需求, 邀请资深专业老师或企业人员作更深入的专业介绍, 指导学生了解所学专业与自己职业发展的关系, 认清职业发展应该具备什么样的专业素质和相关知识技能, 真正理解“学习改变命运, 技能成就未来”的含义。

主题班会的建议内容有:我们能行;立志、修身、博学;善待挫折;感恩的心;谈学习, 促发展, 我的生涯我做主;学习改变命运, 技能成就未来;命运在敲门;职业生涯与职业规划;提前与未来相遇等等。

3. 第四至五学年:提高素质, 理性择业, 充分准备, 实现理想

第四第五学年, 五年制高职学生已结束公共基础课学习, 专业模块学习任务明确, 学生开始步入社会, 进行社会实践和顶岗实习, 这是对学生进行职业指导的最佳时期, 班主任要紧紧围绕学生个人职业倾向, 努力提高学生综合素质。

班主任通过各种活动让学生接受“先就业、再择业、后创业”的就业观, 有自己的职业生涯规划。班主任可以指导学生积极参加各类职业生涯规划、创业计划大赛, 组织大家观看“赢在中国”, 学习创业者的品质, 为今后创业做准备。

班主任要对学生进行求职技巧训练, 指导学生根据自己的气质类型及性格, 特长等选择职业, 帮助学生了解求职应聘技巧。班主任要告知当年的就业政策, 学生就业工作流程, 让学生清楚毕业生就业程序。另外, 班主任应该指导学生如何准备求职材料、面试以及在工作岗位上如何更快适应。

主题班会的建议内容有:我们在行动;就业-择业-创业;明天, 我们毕业;职场难题;模拟招聘;企业需要什么样的员工;如何写好求职信;面试技巧;、“试用期”生存法则;为母校争光, 为自己争气等等。

四、结束语

凡事预则立, 不预则废。五年制高职校的学生正处于职业探索和职业准备阶段, 他们具有很大的潜力和很强的可塑性。因此, 五年制高职校要充分依靠班主任的中坚力量, 全程化以职业生涯规划指导开展工作, 有利于提高学生的就业意识, 树立正确的就业观, 适应社会发展的施受过程。

摘要：五年制高职校对学生强化职业生涯规划教育具有非常重要的意义, 它可以帮助学生增强提高自身素质的主动性和积极性, 帮助学生在激烈的就业竞争中规划好自己的职业生涯从而顺利就业。该文以促进高职人才职业能力的形成为出发点, 探讨了五年制高职校在对学生展开职业生涯规划全程化指导方面应充分依靠班主任这一中坚力量, 探讨了班主任在学生职业生涯规划指导中的必要性和充当的角色, 以及班主任如何分层次, 全程化开展职业生涯规划指导工作的策略。

关键词：五年制高职班主任,全程化,职业生涯规划指导

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班主任职业发展规划 篇8

【关键词】班主任 高中生 生涯规划 指导工作

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0207-02

一个人从事何种职业直接影响其经济收入和社会地位，进而影响他对工作的满意度和生活幸福感，可见职业生涯规划对一个人一生发展至关重要。高中生正处于职业生涯的探索阶段，选择职业时有较大弹性，应引导他们尝试初步建立适合自己的职业生涯规划，为其实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。

一、高中生职业生涯规划的意义

1.职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力

一个不断修正完善的职业生涯规划设计可以促使我们：（1）正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助我们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；（2）对自己的综合优势与劣势进行对比分析；（3）树立明确的职业发展目标与职业理想；（4）有效评估个人目标与现实之间的差距。

2.职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会

它可以促使学生从入校起就科学树立目标，避免学习的盲目性和被动性；尽早标定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目标和理想，有条不紊、循序渐进地努力。

3.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力

当今社会处在变革的时代，到处都充满着激烈的竞争，职业活动的竞争尤为突出，高职生面对上有研究生、本科生，下有中专、技校生的同场竞技，整个就业市场供大于求的严峻局面，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划，这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。

二、班主任的指导工作应如何进行

1.生涯教育的具体方式

（1）开设职业生涯教育课

从普通高中学生的特点来看，开设职业指导课可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。

（2）职业指导咨询

职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。团体咨询可以起到信息的传播的作用，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。

（3）参加社会实践和企业的参观

组织学生参加社会活动，是学生社会化发展的需要，也是学生获得职业体验，锻炼自己在工作中交往和交流的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习，加强社会实践。

2.生涯教育的具体内容

（1）自我探索

高中生并没有直接进入职业领域，已有的职业意识仅仅是来源于书本知识和他人的谈论，是一种间接的经验。因此，此阶段的自我探索是对儿童时期梦想的反省，对自身的初步了解和对职业观具体化的过程。所以，高中生的自我探索具体分为四个方面：兴趣和爱好、能力、气质和性格、价值观。兴趣和爱好的自我探索最简单的问题就是回答“最喜欢什么？最喜欢做什么？”。兴趣和爱好与职业满意度有很密切的关系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在优点？哪些方面存在缺点”。能力是影响一个人职业生涯发展和成功的水平。高中生阶段是价值观形成和完善的重要时期，不同的人生价值观决定着对工作价值的认识和工作选择的种类。高中生需要认真思考的是“我希望通过职业获得什么？”。

（2）环境探索

环境探索是探索外在的工作世界，包括行业的特性、所需的能力、就业渠道、工作内容、工作发展前景、行业的薪资待遇等。高中生的环境探索主要是通过学校老师和家长的引导以及自身主动的信息收集来对职业环境进行认识的。学校可以安排学生参观访问相关就业单位或机关；要求学生访问自己的亲友或邻居；进行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以获得参与工作状态的体验。

三、加强与学生家长之间的联系

家长对学生的职业选择的影响最大，能够帮助自己的孩子发展自我意识和职业生涯意识，以及制定职业生涯规划。家长要把自己放在观察者的位置上，重点是支持孩子自主搜索信息，鼓励参加兼职工作和志愿者活动，让孩子承担一定的责任和有机会在极少干预的情况下完成职业生涯规划。 所以教师和家长要立即改变传统的观念，要树立终身教育，终身发展的思想，帮助学生直达成功的彼岸！

总而言之，学生的职业生涯目标确立后，更有利于学生有重点和有针对性地去发展。学生能更清楚地定位自己，仔细分析自身的优势和不足之处，在择业时就不显得盲目，能尽快找到自己理想的工作。这些工作无疑是现今班主任工作的一个重点，而且当学生有了明确的目标，他们的自觉、自律性等各方面都会加强，班级随之也会容易进行管理，何乐而不为了。

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