问题导向教学法在高中数学教学中的误用及评析
问题导向已作为一种教学创新模式，应用在了高中数学教学中。这种创新模式实则属于探究教学法的范畴，是对国外教学思想的一种借鉴。通过近年来的应用，在丰富了课堂教学的同时，逐渐暴露出一些问题。这些问题可分为教与学两个方面。
一、高中数学教学中问题导向的合理化流程
1.问题设计
新课程改革的目标要求增强学生对数学知识的实际应用能力。在此基础上将抽象的数学解题思路，具体化为对实际生产、生活问题的优化。例如，在解决指数问题时便可以将其引到对我国人口增长问题的认识上来。又如，在解决有关“抛物线”的几何问题时，就可以简单引到对航空问题的认识上来。这些都依靠教师的信息收集和总结。
2.学习模式
将数学学习能力不同的学生组合成一个小组，这样可以在平等讨论中激发能力较差学生的主体性;合作学习的实施应建立在自学、自研的基础上，教师主要承担总结、提炼、拓展思路的任务。对于学习效果的评价则主要依赖于课堂练习或课后作业来完成。
3.过程控制
尽管强调了解题思路的传递应推动学生对现实问题的认识，但在目前大环境下仍要求学生能举一反三地解答其它类似的数学题目。对此，过程控制要包括课堂练习、小组合作学习的信息反馈，以及对教学进度的整体把握等。
二、针对流程实施效果的反思
尽管以上三个方面支撑起问题导向教学合理流程，但这也只是从逻辑上满足教学要求。而实践表明，其中的实施效果并不如人们所预期的那样。
1.针对问题设计的反思
从流程上看，问题设计环节并没有问题，注意了联系生产和生活中的实际例子。但是从区域角度来讲，某些例子也许对城区学生来说较为熟悉，却不一定适合于乡镇学生，反之亦然。这就表明，问题的寻找与设计应遵循校本原则，及一切为了学校、一切依托学校。可见，高中各校数学教师在业务交流时，只能侧重于教学手段，而对具体内容的建构仍需要根据自身实际需要和实际情况。
2.针对学习模式的反思
笔者历来重视小组合作学习模式的功能，并认为这种模式能形成学生间的横向交流，将激发他们的课堂参与意识。但在实践中问题又出现了，由数学学习成绩不同的学生所构成的小组，往往是成绩较好者作为学习主导。这样一来，就难以激发其他学生的积极性，甚至无法让成绩不理想的学生跟上合作学习的节奏，这一问题需要给予合理解决。
3.针对过程控制的反思
问题导向属于探究教学方法的核心要件。为此，针对问题导向教学的方向控制很重要。根据现有模式，往往采取课堂提问、当场练习的形式。要知道，这些控制方法实则与探究式教学的初衷相背离，因此，也需要给予有效改造。
三、反思基础上的评析
评析的主要任务在于构建优化问题导向的应用模式。基于以上流程的问题导向教学仍具有合理性。
1.针对问题设计的评析
从高中教学资源的配置来看，乡镇中学处于明显的弱势，这也使笔者更加关注他们在问题设计上的策略。以“空间几何”知识点为例，在空间想象能力的训练上，城区高中生具有更多的生活体验。为此，教师应充分挖掘乡镇区域有关点、直线、平面之间的生动载体。如，小河沟之上的桥梁可以作为平面的载体;桥墩则可以作为直线的载体;桥墩与桥面的衔接点可以作为点的载体。这样，就可以建立问题导向了。
2.针对学习模式的评析
实践表明，数学成绩较差的学生在小组合作学习中更显被动，并且这种被动状态无法完全因教师的鼓励而消除。针对这一事实，可以让这部分学生承担小组成员讨论信息的记录工作。通过强迫他们仔细听、不清楚的就问，最终形成书面记录的方式，来增强他们的参与意识。
3.针对过程控制的评析
在遵循现有课堂提问、练习的方式的同时，还应结合小组学习模式建立兴趣小组，即将生活中的数学问题以课题的形式分派下去，以学习小组为单位进行方案论证。考虑到乡镇高中学生在资料查找上存在诸多不变，教师在课题设计上应更贴近于他们的生活。
总之，一种教学模式的开发与创新，应着眼于解决现实教学问题，应围绕着问题设计、学习模式、过程控制进行优化。
(作者单位：江苏南京航空航天大学附属高级中学)
作者：晋杰
标点符号使用误区
1.顿号误用
(1)约(概)数间误用顿号。如: 小河对岸
三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和。(“三四”中间没有顿号。)
(2)并列数字间缺顿号。如: 这项任务由三四班共同完成。(“三四中间应有顿号。”) (3)集合词语间误用顿号。如: “高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。(与此相似的还有“全校师生”“公安干警”等，由于链接比较紧，中间不必加顿号。) (4)不顾内容层次地乱用顿号。如: 来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。(“中学生”后的顿号改为逗号。) (5)分句之间误用顿号。如: 旅游景点大都承担着对广大群众进行历史文化教育的责任，景区门票价格由谁定、如何定、定多少?都需要充分论证。(两个顿号都改为逗号。) (6)语气词后误用顿号。如: 花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀„„五颜六色，挺吸引人的。(“呀”是语气词，已经构成句子，所以其后的顿号应改为逗号。) (7)连词前面误用顿号。如: 参加这次龙舟赛的有永顺北船、辰溪江船、以及沅陵黄船。(“和”“与”“以及”等连词前不用顿号，去掉。) 2.逗号误用
(1)并列词语间误用逗号。如: 张一把自己的烦恼、苦闷，一股脑儿地向王校长倾诉着。(“烦恼”后的逗号去掉。)
(2)不顾内容层次的乱用。如: 这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。(第一个逗号应改为冒号。)
(3)在说话人的最后误用逗号。如: 李三问:“去哪里?”“操场!”王二答道，这两个字吐得很重，让李三有些发懵。(“答道”后的逗号应改为句号。) (4)独立的引文前误用逗号。如:
中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”(第一个逗号改为冒号。) (5)总结语前误用逗号。如:
桃花开了，红得像火;梨花开了，白得像雪;郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好像一派万紫千红的灿烂春光。(最后一个逗号改为冒号。) 3.分号误用
(1)总结语前面误用分号。如:
证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员;这是全世界都统一的。(分号改为冒号。) (2)句中无逗号直接用分号。如:
成才的关键有三条:一是身体健康;二是作风踏实;三是耐得住寂寞。(两个分号改为逗号。)
(3)句中有句号再用分号。如:
学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压;学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒„„(两个句号都改为逗号。) 4.冒号误用
(1)句中短暂停顿误用冒号。如:
本省三位中年作家:叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。(将冒号去掉。)
(2)同一句中误用两个冒号。如:
会议开始，王校长大声宣布:今天有两个好消息告诉大家:一是我校德育工作受到省里表扬，二是„„(两个冒号应有一个改为逗号。) (3)部分引用前误用冒号。如:
《地质灾害防治条例》正式确立了:“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理;人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。(将冒号去掉。)
(4)同一个人的话语未完时误用冒号。如:
“学习就怕‘认真’二字。”张老师说:“‘态度决定一切’，确实很有道理。”(将冒号改为逗号。) (5)冒号管辖范围不当。如:
上海文艺出版社最近推出了《当代文坛大家文库》:《巴金七十年文选》、《丙烯。七十年文选》、《夏衍七十年文选》，这些书都是留给子孙后代的精神财富。(冒号只管到逗号前，逗号要改为句号，或者冒号改为破折号。) 5.问好误用
(1)非疑问句用问号。如: 要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株树将怎么办?(第一个问号改为逗号，第二个问号改为句号。) (2)选择问句多用了问号。如: 姚明在整个NBA赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的目标。这到底是什么原因?是他的体型?他的亲切?还是他的什么?(“体型”与“亲切”后的问号改为逗号。)
(3)选择问句句群少用了问号。如: 站在他们前头领导他们呢，还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢，还是站在他们的对面反对他们呢?(将两个逗号改为问号。)
特别提醒:反问语气强烈时，可以用叹号而不用问号。如:哪里有跌得这样厉害的!
6.省略号误用
常见的是省略号与“等”并用。如: 她打扫卫生不认真，对待孩子不耐心，买菜报花帐，好吃懒做，等等„„真让人忍无可忍!(将省略号去掉。) 7.破折号误用
(1)与“即”“就是”等词并用。如: 生长在人迹罕至的雪线上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难得的治病良药。(将破折号去掉。) (2)少用了破折号。如: 我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电我。(“秦山第二核电厂”一词不用引号，应删除，在该词前加破折号。) 8.书名号误用
引号错用为书名号。如: 近日，《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的《保持共产党先进性教育》栏目，在社会上引起强烈反响。(《保持共产党员先进性教育》删除书名号，加用引号。)
9.括号误用
(1)非注释语误用括号。如:
出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者:务必在汇款单上写清姓名及详细地址(汇款单附言栏内注明所购书名、册数) 。 (句中的括号是多余的，应删掉，并在“地址”后加逗号。) (2)括号位置错误。如:
写文章应力求“句无余字，篇无长语”。(姜夔《白石诗说》)
(此句应为句内括号。对此种误用，应注意分清是句内括号还是句外括号。) 10.引号误用
(1)滥用引号。如:
以“团结、友谊、交融、发展”为主题的第48届世界乒乓球锦标赛，今天在“上海东方明珠电视塔”广场隆重开幕。(删去后一组引号。) (2)非直接引用误用引号。如:
吴明早上跟我说，他脚崴了一下，今天不能来上课了。(删去引号。) (3)加引号范围不清。如:
更大妈对儿子说:“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说:‘礼多人不怪嘛。’”(‘礼多人不怪嘛’不应该把“嘛”放在单引号内。)
(4)引语末标点位置错误。如:
“留住济南”图片展开深深吸引了观众。那小巷，那泉水，那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子——真可谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情。”(句末点号应放在引号外。)
乱用、误用公文中的标点符号，不仅影响公文质量，还会妨碍后续公文办理和执行工作，甚至有损发文机关的形象。小标点，可以“撬动”大文章。公文处理人员不可掉以轻心。
检视当下公文中标点符号的运用情况，总体比较规范。但是，仍有一些公文、文稿在运用标点符号方面存在错误。
分析其原因，有的属于疏忽大意，只要汲取教训、认真细致就可避免;有的属于基本功不够扎实，需要适当“补课”，不断总结反思。这里，着重说明以下几点。
01.运用点号时，注意不同层次的停顿
公文中，运用点号时，要注意不同层次的停顿。如，一公文代拟稿中有这样一例：“这次全市共评选出市劳动模范、先进工作者1000名、模范集体400个。”
此句用了两个顿号，将“劳动模范”“先进工作者1000名”“模范集体400个”并列为同一层次。于是，此句目前的含义为“先进工作者”有1000名、“模范集体”有400个，但“劳动模范”不知有多少名。而此句恰恰要表达的是，“劳动模范”“先进工作者”加在一起共1000名。
将第二个顿号改成逗号——这次全市共评选出市劳动模范、先进工作者1000名，模范集体400个，将“劳动模范、先进工作者1000名”与“模范集体400个”归为同一层次，读者就能一目了然。又如，有一通知中提出：“要形成跨地域、跨部门的、覆盖从田间到餐桌全过程的农产品质量监管制度。”“跨地域、跨部门的”与“覆盖从田间到餐桌全过程的”应该为同一层次，句中的第二个顿号应改成逗号。如此，才更贴近句子的本意。
02.带引号、书名号的并列词语之间不加顿号
文章中的“小蝌蚪”(如顿号、引号等)太多，会让读者产生眼花缭乱之感。并列词语之间，已有引号或者书名号相隔的，不宜再加顿号。如，一纪要代拟稿写道：“‘污染排放违规’、‘雾霾天气危害’、‘小区水管爆裂’、‘道路交通拥挤’等，已成为本市城市建设和管理领域急需补上的‘短板’。”这句话中，三个顿号均为多余，应当删除。又如，有一通知代拟稿提出：“根据《党政机关厉行节约反对浪费条例》、《机关事务管理条例》等法规的规定，本市将开展机关事务运行情况统计工作。”同样，这句话中书名号之间的顿号应当删除。
03.有引文的句子，末尾句号不能误置
通常，把引文独立来用，末尾的句号应放在引号的里面;把引文作为作者话的一部分，末尾的句号应当放在引号的外面。
如，一讲话代拟稿写道：“‘权力越大责任越重，责任越重担子越沉’。领导干部拥有人民赋予的权力，要深知重任在肩，必须负重前行。”这段话中，“权力越大责任越重，责任越重担子越沉”作为引文，是独立来用的，故引文末尾的句号应当移至引号的里面。又如，一讲话代拟稿中有这样一句：“规划界有句名言：‘真正的城市规划是区域的规划’。”这句中，引文即“真正的城市规划是区域的规划”是独立来用的，故句子末尾的句号应当移至引号的里面。
04.两个或两个以上的分句之间不用句号
如，一批复代拟稿中有这样一例：“鉴于市机动车检测中心转企改制涉及国有资产清算转移，重点是对有关单位持有的市机动车检测中心部分股权进行处理。请市财政局会同市国资委按照相关规定，尽快启动清产核资工作。”此处可以看作表示因果关系的复句，“鉴于……”是原因，“请……”是结果，第一个句号应该改成分号，不然就读不通。
05.一些短语中的引号位置忌误用
公文中，书写带有日期的事件、节日或其他特定意义的短语(含简称)时，通常只标引其中的日期。如，一通知写道：“昆明‘3·01暴力恐怖事件’，给我们敲响了警钟。”这句宜改成：“昆明‘3·01’暴力恐怖事件，给我们敲响了警钟。”又如，一公文代拟稿提出：“本市‘十三五规划’，描绘了未来五年上海发展的宏伟蓝图。”这句中，“‘十三五规划’”应改成“‘十三五’规划”。
06.间隔号为“·”，即圆点处在中间的位置
有的公文将间隔号放在字符的下面，这样，间隔号成了小数点，应该予以纠正。如，一讲话代拟稿写道：“美国哈佛大学教授约瑟夫.奈最早提出了‘软实力’的概念。”这里应当改成“约瑟夫·奈”。又如，一报送的总结中写道：“每年的‘3.15’消费者权益日，本市都有计划、有步骤地开展一系列活动，以更好地营造维护消费者权益的良好氛围。”这里应该改成“3·15”。
其实小标点本身也是大“文章”。标点符号的规范运用大有学问。身为公文处理人员，需要深入钻研、用心把握国家颁布的标点符号使用规范，及时总结、梳理工作中的情况，把好公文中每一个“标点关”，从而为公文质量增色添彩。
成语误用分类举例
成语的考查是近十年来高考语文试卷中一道稳定的试题，纵观高考成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型是比较固定的。考生如果明了高考成语题的设误类型，就能准确无误地判断出成语运用的正误。下面介绍成语误用的几种类型。
一、
不懂词义而误用
要准确把握成语的准确意义，关键在于理解其中的关键语素，否则易望文生义导致用错。
例(1)这篇论文观点陈旧，论据不当，文字拖沓，堪称不刊之论。
分析： 据文意可知作者把“不刊之论”理解为不可刊登的文字，这是今义释古义。“刊”本意是削除，引申作修改，“不刊之论”是不容删改的言论，即正确的言论，例句显然不明词语的整体意义，以今律古造成误用。
例(2)我本来就对那里的情况不熟悉，你却应要派我去，这不是差强人意吗?
分析：“差强人意”是指还能使人满意。“强”是“振奋”的意思，引申为符合。很明显，“我”不熟悉那里的情况，却硬派我去，这是“强人所难”，怎么能说还使人满意呢?
例(3)翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海似镜，真是巧夺天工。
分析：“巧夺天工”指的是人工的精巧胜过天然，形容技艺巧妙。而原句中如屏之苍山，似镜之洱海，均是自然的造化，并非人工所为，怎能用“巧夺天工”来言其奇妙呢
例(5)在语文教师的帮助下，我逐渐改正了文不加点的错误。
分析： 在这个成语中，“点”是“涂改”的意思。“文不加点”意为文章一气写成，不需要修改一个字。例句中把“点”当作标点来使用，这也是以今律古，像这类成语较多，在考查中也容易望文生义造成误用。
例(6)不少语文老师上课就是以一连串的问与答贯穿课堂教学始终，长此以往，学生自然是目无全牛了。 分析：“目无全牛”比喻技艺高超，文中误用“没有整体把握”。
例(7)当今时代是知识经济的时代，如果胸无点墨，身无长物，是很难在社会上立足的。
分析：“长物”指多余的东西，形容穷困。文中误用为“特长”的意思。
例(8)去年，试制工作遇上了难题，大家提出了种种解决方案，可屡试不爽，多亏陈总指点才度过了难关。
分析：“爽”指差错。经过多次试验都没有差错。文中误把“不爽”理解为“不成功”。
例(9)一个成年人做出如此荒唐的事，真让人不可理喻。 分析：“不可理喻”形容态度蛮横，不讲道理，文中误作“不可理解”之意。
例(10)为了等他的朋友，他一个人茕茕孑立在那儿等了一个多小时了。
分析：“茕茕孑立”指一个人孤零零地活着。文中误为“一个人孤独站着”。
例(11)歌咏比赛成绩公布后，小莉听到自己惨遭淘汰的消息，如醍醐灌顶，站在那里憋了半天。
分析：“醍醐灌顶”指佛教用以比喻灌输智慧，使人彻悟。文中显然把它与“如雷轰顶”混同。
例(12)美国国会某些人指责中国盗窃美国核机密，显然捕风捉影，空穴来风。
分析：“空穴来风”指有了洞穴才有风进来，比喻消息和传说不是完全没有原因的。文中显然误解了“空”的意思，用反了。 例(13)编辑甲对编辑乙说：这篇文章太差劲了，真是诛心之论。
分析：“诛心之论”指只推究其用心而定罪，亦指揭穿别人动机的批评或深刻的议论。文中显然望文生义，误以为“不好的言论”。
例(14)今天天气真好，我们在操场上，真是如坐春风。 分析：“如坐春风”比喻受到教育和感化，文中误为“迎着春风“，不识春风比喻义。
例(15)运动会上，他借的一身运动服很不合身，真是捉襟见肘。
分析：“捉襟见肘”形容衣服破烂，生活贫困，或比喻顾此失彼，无法应付，文中误为衣服不合身。
例(16)今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
分析：“火中取栗”，语出法国寓言《猴子和猫》，比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处。而本句句意是指消费者利用厂家竞相降价的机会得到实惠。所以，也犯了曲解词义的错误。
例(17)应试教育的结果是只重视学生的考试成绩，至于学生的思想品德往往不以为然。
分析：“然”是“对”的意思。“不以为然”是“不认为是对”的意思，表示不同意。文中误认为“不重视”之意。
例(18)贪官污吏们在受贿之初，往往心有余悸，半遮半掩，堂惯了浑水，很快也就心无顾忌，厚颜无耻了。
分析：“心有余悸”指事情虽然过去，但心里还感到害怕，文中忽视了对“余”的推敲，当作“害怕”来理解。
例(19)这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
分析：“空巷”，是指街巷的居民都出来了，句子表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。曲解的词义与所要表达之意正好相反。
例(20)失去的东西再好也是昨日黄花，你留不住也追不回。
分析：“昨日黄花”使用有误，成语中只有“明日黄花”。苏轼《旭次韵王巩》诗：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”。“明日黄花”比喻事物虽好，但已过时，例句一是不懂语源，一是望文生义。
二、
不辨对象而误用
有的成语只能用于某一对象，若不加以区别也会造成误用。这种误用类型出现的频率很高。
例(1)博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。 分析：：“美轮美奂”，语出《礼记·檀弓下》。“轮”:高大，“奂”:众多，形容高大华美，多用于赞美建筑屋。此句中用来赞美“花鸟虫兽、人物形象”，属于对象误用。
例(2)会议期间，农科院等单位在会场外摆出鲜花盆景销售摊，休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。
分析：： “车水马龙”，意即车如流水马如游龙，常用来表示人车往来不绝。而例2句着重说明人们争购鲜花，其误用类型亦属对象不当。
例(3)小王是我青梅竹马的朋友，当时我们像兄弟们的在一起玩。
分析： “青梅竹马”原是形容男女儿童天真无邪，在一起玩耍。而句中却说“像兄弟似的”显然不明成语的指称。
例(4)研究生去拜访大学时的老师，见面寒暄后说：“老师，我不耻下问，请教您一个问题，好吗?”老师听后不出声。
分析： “不耻下问”是指不以向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻，句子用于向老师请教，显然对象所指不当。
例(5)这些豆蔻年华的小青年，也许他们在没有喝酒前连想也没有不敢想能干出这些伤天害理的事。
分析：“豆蔻年华”指的是十三四岁的女子，句中对象显然用错了。
例(6)王厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好质量的好建议。
分析：“抛砖引玉”只能用于谦称自己的发言，不能用于别人。
例(7)你放心，你的困难就是我的困难，这件事我一定鼎力相助。
分析： “鼎力相助”只能用于敬称对方，希望对方给予帮助，不能用来说自己。
例(8)他一家十口人，在战乱时期劳燕分飞，至今仍然音讯全无。
分析： “劳燕分飞”适用的对象是夫妻或者情侣两个人，不是一家人。
例(9)这支钢笔是我的好朋友赠送给我的，虽然十多年过去了，但我一直敝帚自珍着。
分析：“敝帚自珍”比喻东西虽然不好自己却非常珍惜，句中用于指好朋友赠送的东西，非常珍惜可以，怎么能说不好呢?显然该成语不能用于别人赠送的东西。
例(10)二十多年未见面了，在这次会议上两人终于萍水相逢，真是主不出的感慨。 分析： “萍水相逢”比喻不相识的人偶然相遇，文中两人过去显然是相识的，这里用错了对象，可改为“不期而遇”。
例(11)他们两家是多年的老邻居了，这么多年来一直相敬如宾、关系和睦。
分析：“相敬如宾”是指夫妻相互尊敬，如同对待客人一样，句中用来指邻居显然不当，类似的成语还有“举案齐眉”。
例(12)葛非、顾俊两人配合默契，多次获得女子双打世界冠军，真是一对天作之合的双打组合。
分析：“天作之合”是祝颂夫妻姻缘美满的。句中用错了对象。
例(13)张大夫给我针灸了一个多月就治好了我的腰腿病，可真是妙手回春啊!
分析： “妙手回春”称赞医生医术高明，能使病危的人痊愈。显然该成语不能在一般的情况下称赞医生，句中对该成语适用的范围不明。
例(14)这部轻喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释了。
分析： “涣然冰释”是比喻嫌怨、疑团消除，这里用来指“烦恼”，显然用错了。
例(15)他父亲思想开朗，对女儿和儿子等量齐观，并无重男轻女的思想。
分析： “等量齐观”指对有差别的事物不加区别地同等对待，句中用于对女儿和儿子，系用错了对象。
例(16)总之，覃明的文人朋友，汗牛充栋，限于篇幅。难免挂一漏万。
分析： “汗牛充栋”是形容藏书多，句中用于指“朋友多”用错了。
例(17)邓小平同志的精辟论断，使这位经历了思想波折的莘莘学子终于找到了前进的方向。
分析： “莘莘”是形容众多，显然该成语不能用于某一个人。
例(18)兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎么，两兄弟渐渐形同路人。
分析： “不可开交”比喻没法摆脱，一般用于“吵、闹、打、忙碌”等方面，句中用来指兄弟间的亲密关系显然不妥。
例(19)他在哲学上造诣极深，所以才能见仁见智，写出极有价值的论文。
分析： “见仁见智”指对同一问题各人从不同角度持不同的看法。该成语适用对象不能用于某一人，句中显然用错了。
例(20)他们疼爱自己的孩子，孩子也喜欢他们，一家三口相濡以沫，美满幸福。
分析：“相濡以沫”比喻同处困境，相互救助，该成语适用范围要注意一是用于两人之间，二是要处于困境中，句中成语是误用了。
例(21)使用我厂生产的涂料装饰您的居室，使您蓬荜生辉。 分析： “蓬荜生辉”用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。句中用于“涂料装饰”方面系使用范围上不清楚造成的误用。
例(22)这次考试，班上同学们的成绩良莠不齐，差别不大。 分析： “良莠不齐”指好人、坏人都有，夹杂在一起，文中用来指成绩不齐显然是误用，可改为“参差不齐”。
三、
不辨感情而误用
有很多成语具有鲜明的褒贬色彩，运用时不能根据句子感情倾向的需要选取成语，就会损害表情达意，造成误用。
例(1)这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
分析： “无所不为”含贬义，是“没有什么坏事不干”的意思，与褒扬科学家的句意不协调。
例(2)陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。
分析： “半斤八两”含有贬义，与原句流露出的赞美之情不相吻合。
例(3)王川荣获大赛冠军后，他的家长和朋友欢天喜地，弹冠相庆。
分析： “弹冠相庆”使用有误。此原意指弹去帽子上的灰尘，互相贺喜，现用于贬义，形容坏人得势，而例句用于褒义，显然感情色彩不当。
例(4)谭嗣同是变法维新中流血的始作俑者，相比之下，康梁二人确乎少些刚烈。
分析：俑：古代用以陪葬的木制或陶制的木偶人。“始作俑者意为开始发起制作殉葬的土木偶的人，比喻第一个作某项坏事的人或恶劣风气的创始人。这个成语有极强的贬义色彩。
例(5)为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。 分析：“处心积虑”，意即千方百计地盘算，多用作贬义。对“新上任的领导”有所褒扬，故而，“处心积虑”的运用，犯了贬词褒用的错误。 例(6)齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
分析：：“趋之若鹜”，比喻很多人追逐某些东西，是贬义词，用于形容艺术家对齐白石国画的热爱，感情色彩同样有失妥当。
例(7)一位普通市民——一位年愈六旬的老者，没有强健的体魄，却凭匹夫之勇，在一年间就抓获了几十个小偷。 分析： “匹夫之勇”指不用智谋，单凭个人血气的小勇，显然是贬义，应改为“单枪匹马”。
例(8)他勇斗歹徒的事迹现在已满城风雨、妇孺皆知了。 分析：
满城风雨：原形容秋天的景物，现比喻消息一经传出，就到处起来，议论纷纷。含贬义。
例(9)参加冬季越野长跑的上千名运动员，像过江之鲫通过了大桥的涵洞。
分析：
“过江之鲫”现在形容赶时髦的人很多连续不断，含贬义。
例(10)这么多的事情都要他一个人处理，使他心劳日拙，极度疲惫。
分析：
心劳日拙：做坏事的人费尽心机，即越来越无法得逞，处境一天不如一天。含贬义，可用“心力交瘁”。
例(11)如今这里是经济开发区，高楼林立，机声隆隆，给人以面目全非的美好感觉。
分析：
面目全非：事物的样子改变得厉害，多含贬义，用它来对新面貌的美好感觉，不当，可改为“今非昔比”。
例(12)汪锦元长期打入汪伪内部做情报工作，不料东窗事发，被捕入狱。
分析： “东窗事发”指罪行暴露，贬义，用来指正面人物不当。
例(13)先生身材魁梧，道貌岸然，刚一见面，我便对他油然而生敬意。
分析：
“道貌岸然”形容外貌严肃正经的样子，多用于讽刺。用“仪表堂堂 ”。
例(14)经过一年的努力，终于获得了成功，回想往日的艰辛，怎不沾沾自喜呢?
分析： “沾沾自喜”，指“对自己的成绩感到得意，表现一种轻浮的样子”。含贬义，不能用它形容获得成功后的喜悦之情。该用“喜不自胜”。
例(15)蒋雯丽因饰演了《牵手》里的夏雪而煊赫一时，不但获得了“金鹰”奖，最近又荣膺“飞天”奖最佳女主角。
分析： “煊赫一时”指“在一个时期内声名或气势很盛”，多用于贬义。这里与语境不合。
例(16)既然是“民心工程”，有关部门就应当尽其所能，推波助澜，促其尽快上马，以造福市民。 分析： “推波助澜”比喻推动了坏事物的发展，并帮助它制造声势，含贬义，显然不合语境。 例(17)这个家伙明知罪行严重，内心十分恐慌，却从容不迫地在抹桌子。
分析： “从容不迫”指不慌不忙，非常镇静。褒义，文中用于坏人身上可用“故作镇定”。 例(18)敌人是“瘌蛤蟆剥皮眼不闭”，我们一定要百倍提高警惕，防止敌人重振旗鼓。
分析： “重振旗鼓”比喻失败后，重新组织力量。褒义，用于敌人显然不妥。用“死灰复燃”。同类词语还有“故态复萌、故伎重演、东山再起、重操旧业”等。
例(19)我军识破了敌人的神机妙算，提前赶到了泸定桥，消灭对岸的敌人。
分析：“神机妙算”是形容计谋高明，褒义，显然不能用于敌人，可改为“阴谋诡计”。
例(20)我们虽然缺乏管理经验，但可以向先进企业学习，起初可能是邯郸学步但终究会走出自己的路来。
分析： “邯郸学步”指学别人的东西没学好，反倒把自己的东西忘了，含贬义，不合语境。
例(21)战士们正趴在堑壕沿上，紧握着钢枪，虎视眈眈地望着敌营。
分析： “虎视眈眈”指形容恶狠狠地盯着，将要动手攫取什么。贬义，不合语境。比较：“亦步亦趋”原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。画虎类狗：类：像。画老虎不成，却像狗。比喻模仿不到家，反而不伦不类。
例(22)听到战友不幸遇难的消息，他如丧考妣，悲痛万分。 分析： “如丧考妣”指“好像死了父母一般的伤心和着急”，含贬义。
以上都是由于色彩不当而造成的成语误用。要注意的是修辞上的褒词贬用或贬词褒用，不属此列，它是作者为了取得某种效果而故意用的一种修辞方法，一般情况下，往往加“引号”以加以区分。
四、不顾搭配而误用
成语在句子中充当了语法成分，也应当符合语法规则，讲究合理搭配。
例(1)他极力抑制自己的激动，想冷静地分析一下这燃眉之急的紧张情况。
分析： “燃眉之急”指非常紧迫的事情，名词性的，不做定语，常充当宾语。
例(2)咱们俩不打不成交，一块儿干，杀它个翻天覆地。 分析： “翻天覆地”多用做定语，如“翻天覆地的变化”，而常用来作“杀、闹、吵”等词的补语，改作“天翻地覆”。 例(3)古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
分析：“汗牛充栋”形容书籍极多，搭配不当。 例(4)本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的最高水平攀登。
分析：“洗心革面”，喻彻底悔改，指人改过自新，它与刊物也无从搭配，因为刊物谈不上“决心”、也谈不上“悔改”。
五、用词重复而误用
例(1)您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
分析：命题者从成语与语境意义重复的角度，设置误点，来扰乱考生视线。“一定会使居室蓬荜生辉”一句中，“居室”和“蓬荜”意义重复累赘，因为“蓬荜”是“蓬门荜户”的省略，就此而论，当删去“蓬荜”才行。另外，“蓬荜生辉”作谦辞，只能用于自己一方，不能用于他人，否则于人不敬。
例(2)他被敌人抓住后，浑身被打得遍体鳞伤。
分析：“遍体鳞伤”包含了“浑身”的意思，犯了语义重复的毛病。“体无完肤”也是类似于此，可改为“伤痕累累”。 例(3)这件事，她一直讲得津津乐道。
分析：“津津乐道”指很感兴趣地谈论，从句子语境来看与前面的“讲”语意上有重复，可改为“津津有味”。
例(4)这所大学的一些学生的语文水平实在低劣，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响学校的声誉。
分析：“贻笑大方”指“被内行人笑话。”从语境看与前面的“被人”语意上重复了。
六、不辨近义成语而误用
有些成语其基本义相近，但在词义的轻重和词的语法功能上存在一定的距离，要仔细辨别,区别使用。
例(1)平时，大家抓紧时间学习，陈冬却玩得痛快。要大考了，他天天开夜车，结果得了大病，连大考都不能参加。真是自食其果。
分析： “自食其果”指自己犯了罪，自己承担责任，罪有应得。句中陈冬只不过做错了事，何罪之有呢?此处言重了，应换语义较轻的“自作自受”。
例(2)这一伙人，狼狈为奸，干尽坏事，终于受到了法律的制裁。
分析： “狼狈为奸”适用的范围是两个人，应用“朋比为奸”(形容坏人结成集团干坏事)，因为句中是指一伙人。
例(3)小明的妈妈一进来，我们寝室的人就不谋而合地站了起来。
例(4)你的主张和我的主张完全一致，这真是不约而同。 分析： “不谋而合”系指主张、意见、计划等相同，一般在句中作谦语，“不约而同”多指具体行动相同，一般在句中作状语。因此，例(3)、(4)的成语应该互换一下才准确。
例(5)如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。
分析： “置之度外”和“置之不理”、置若罔闻词义相近，“置之度外”常和介词“把”搭配，“置之不理”、“置若罔闻”常和介词“对”搭配，例句显而易见不能用“置之度外”。
例(6)他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。
分析： “洞若观火”形容观察事物明白透彻，指的是对一些重大事件的看法。在句中显见显得程度较重，宜改用“了如指掌”。
例(7)爷爷动脉硬化，两只手会情不自禁地抖动起来，已经多年不写东西了。 分析： “情不自禁”指感情激动，不能控制住。当形容震惊、慌张以及由于某种外界原因而由不得自己时，宜用“不由自主”。句中的爷爷的手抖动是疾病导致的，爷爷并没有动感情，可换成“不由自主”。
例(8)今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。
分析： “光明磊落”形容心地光明，胸怀坦白，与“光明正大”意思差不多，但前者偏重于人的行为，句中宜用“光明正大”。
例(9)军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。
分析： “绘声绘色”指讲述、描摹事物的情景非常生动、逼真。该成语一般限于跟“讲”“写”有联系的词语搭配。如叙述、描写、刻画、讲述等，从该句的语意看，宜用“有声有色”(形容表演精彩，具体生动;也形容叙述或描绘得十分生动)
例(10)伟大的奋斗目标，决不是一挥而就能实现的，而必须付出艰苦的努力。
分析： “一挥而就”是形容写字、画画，作文很快就完成了。从句子的语境看显然宜改为“一蹴而就”。
常见错误一：多个书名号或引号并列时使用顿号分隔
➤例1:各中小学要积极贯彻落实《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》及相关要求。(✖)
各中小学要积极贯彻落实《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》及相关要求。(✔)
➤例2：公安部门要加强校园“警务室”、“护学岗”、“安全网”建设，落实护校制度。(✖)
公安部门要加强校园“警务室”“护学岗”“安全网”建设，落实护校制度。(✔) 解析：标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间，宜用顿号。
常见错误二：在标示数值和起止年限时使用连接号不规范
➤例3：制定并实施学校安防达标建设三年行动计划(2013-2015年)。(✖) 制定并实施学校安防达标建设三年行动计划(2013—2015年)。(✔) ➤例4：要加快工程进度，确保科技园3-5年内建成。(✖) 要加快工程进度，确保科技园3～5年内建成。(✔)
解析：标示时间、地域的起止一般用一字线(占一个字符位置)，标示数值范围起止一般用浪纹线。
常见错误三：在并列分句中使用逗号统领
➤例5：各职能部门在查处取缔无证无照经营工作中要各司其职、互相配合，工商部门负责查处取缔未取得有效许可证擅自从事经营活动的行为;工信部门负责依法监督管理无线电和电子电器产品维修行业;公安部门负责依法监督管理旅馆业、公章刻制业。(✖)
各职能部门在查处取缔无证无照经营工作中要各司其职、互相配合：工商部门负责查处取缔未取得有效许可证擅自从事经营活动的行为;工信部门负责依法监督管理无线电和电子电器产品维修行业;公安部门负责依法监督管理旅馆业、公章刻制业。(✔)
解析：用分号隔开的几个并列分句不能由逗号统领或总结。 常见错误四：在并列分句中使用句号后再使用分号
➤例6：一是养老保险安置。对进入企业工作的失地农民要同企业员工一样纳入企业职工基本养老保险;二是医疗保险安置。城镇居民医疗保险制度已建立，可参加城镇居民医疗保险。(✖)
一是养老保险安置。对进入企业工作的失地农民要同企业员工一样纳入企业职工基本养老保险。二是医疗保险安置。城镇居民医疗保险制度已建立，可参加城镇居民医疗保险。(✔)
解析：分项列举的各项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再用分号。 常见错误五：同一形式的括号套用
➤例7：围绕政府半年工作开展回头看，认真总结上半年工作，科学谋划下半年工作。(责任单位：各镇(街道))(✖)
围绕政府半年工作开展回头看，认真总结上半年工作，科学谋划下半年工作。[责任单位：各镇(街道)](✔)
解析：同一形式的括号应尽量避免套用，必须套用括号时，应采用不同的括号形式配合使用。
常见错误六：阿拉伯数字表示次序时使用点号不当
➤例8:
1、督促主办单位按时办结。(✖) 1.督促主办单位按时办结。(✔) ➤例9：(1)、督促协办单位按时办结。(✖) (1)督促协办单位按时办结。(✔)
解析：带括号的汉字数字或阿拉伯数字表示次序语时不加点号，不带括号的阿拉伯数字、拉丁字母做次序语，后面用下角点(圆心点)。
常见错误七：在图、表说明文字末尾使用句号
➤例10：(图表略)
注：以上各项数据统计截至时间为2012年12月31日;城市人口指常住户籍人口;规模工业企业个数统计为新口径。(✖)
注：以上各项数据统计截至时间为2012年12月31日;城市人口指常住户籍人口;规模工业企业个数统计为新口径(✔)
解析：图或表的短语式说明文字，中间可用逗号，但末尾不用句号。即使有时说明文字较长，前面的语段已出现句号，最后结尾处仍不用句号。
常见错误八：在标示发文年号时使用括号不规范
➤例11：根据×发[2013]3号文件精神，„„(✖) 根据×发〔2013〕3号文件精神，„„(✔)
解析：标示公文发文字号中的发文年份时，应使用六角括号。 常见错误九：书名号内用顿号表示停顿
➤例12：根据《××省物价局、××省财政厅关于××市建制镇城市基础设施配套费征收标准的批复》(××规〔2012〕59号)文件要求，特制定本管理办法。(✖)
根据《××省物价局××省财政厅关于××市建制镇城市基础设施配套费征收标准的批复》(××规〔2012〕59号)文件要求，特制定本管理办法。(✔)
解析：书名号内标示停顿时用空格。
常见错误十：句内括号行文末尾使用标点符号不当
➤例13：为加强对全区查处取缔无证无照经营综合治理工作的领导，决定成立××区查处取缔无证无照经营综合治理工作领导小组(领导小组组长由常务副区长兼任，副组长由××局局长兼任。)，负责该项工作的协调处理。(✖)
为加强对全区查处取缔无证无照经营综合治理工作的领导，决定成立××区查处取缔无证无照经营综合治理工作领导小组(领导小组组长由常务副区长兼任，副组长由××局局长兼任)，负责该项工作的协调处理。(✔)
解析：括号内行文末尾需要时可用问号、叹号和省略号。除此之外，句内括号行文末尾通常不用标点符号。
常见错误十一：附件名称后使用标点符号
➤例14：
附件：1.××区查处取缔无证无照工作领导小组成员名单;(✖)
附件：1.××区查处取缔无证无照工作领导小组成员名单(✔) 解析：附件名称后不用任何标点符号。
常见错误十二：二级标题在换行分段情况下使用句号
➤例15：
(一)整合监管职能和机构。
为减少监管环节，保证上下协调联动„„(✖)
(一)整合监管职能和机构
为减少监管环节，保证上下协调联动„„(✔)
(一)整合监管职能和机构。为减少监管环节，保证上下协调联动„„(✔) 解析：二级标题在换行分段时不使用句号，如使用句号则不需要换行分段。
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