《汉语拼音字母及标点符号》教案

《汉语拼音字母及标点符号》教案

《汉语拼音字母及标点符号》教案 篇1

随着汉语拼音应用的领域不断拓展, 汉语拼音符号的发音问题越来越引起人们的关注。我们在教学中一定要区分以普通话为母语的学生 (母语说话人) 和母语为汉语方言的学生及少数民族和外国学生 (非母语说话人) 。二者的教学目的、教学过程、教学特点、教学方法都不一样, 这里的关键问题是认清汉语拼音的性质。

汉语拼音的性质跟国际音标不同。它是拼写注音符号, 不是记音符号。可以提示发音, 不是描述发音。 (石锋《汉语语音教学笔记》, 《南开语言学刊》2007年第1期) 汉语拼音基本是以音位分析为基础, 又有拼写原则的调节。本文尝试借助国际音标描述汉语拼音字母符号跟实际发音状态的对应关系, 便于在教学中作为参考。

汉语普通话的音节结构为:声母—韵母—声调。三者缺一不可。其中韵母的结构为:韵头—韵腹—韵尾。韵腹又称为主要元音。在韵头或韵尾缺位的时候, 主要元音会自行填充它们的时间位置。

普通话一共有22个声母, 有21个辅音声母, 另有1个零声母。辅音声母的发音一般是依据后接韵母的开、合、齐、撮四呼而出现不同的发音差异, 也就是音位变体。其中r声母有多个变体, 如:在起始位置上为浊擦音[ʐ];在中间位置上为浊通音[m];在快速语流中往往只是一个舌尖抬起的动作。

零声母不能认为可有可无, 所以“棉袄”不能读为“棉脑”, “翻案”不能说成“翻难”。英语没有零声母, 所以good idea、an apple都是可以连读的。 (赵元任《中国话的文法》, 台湾学生书局, 1980) 汉语拼音按照韵母的开、齐、合、撮四呼分别用y-、w-和隔音符号'作为零声母的标记。

汉语拼音元音a可以分别发为音位变体[A][a][ɑ]和[⌊]。 (王福堂《üan韵母主要元音的音值》, 《语文建设》1995年第1期) 元音e单发时为[γ], 有动程;在复合韵母中可以分别发音为[E][e][ə]以及[℅]。元音o并不是单元音, 它的实际发音多是[uə]。 (石锋《实验音系学与汉语语音分析》, 《南开语言学刊》2006年第2期) 元音i做主要元音发为[i];做韵头发为[j];做韵尾发为[⌝];另外跟声母z、c、s和zh、ch、sh、r相拼合时, 还有[ɿ]和[ʅ]的发音。元音u做主要元音发为[u];做韵头发为[w];做韵尾发为[ʊ]。元音ü做主要元音发为[y];做韵头发为[ɥ]。

汉语拼音鼻音韵尾-n和-ng都有纯鼻音和鼻化音两种发音, 只是部位不同。

普通话有四个声调, 单念的调值分别是55、35、213、51。上声读为214的很少。 (石锋、王萍《北京话声调统计分析》, 《中国语文》2006年第1期) 轻声只在连读中出现。建议上声在教学时可以只教212的念法。

连读变调在汉语拼音中没有表现。如:上声相连时前字变成阳平。在教学中要重点训练连读中的声调表现。

《汉语拼音字母及标点符号》教案 篇2

关键词 小学 汉语拼音 存在问题 改革对策

汉语拼音教学最主要的是教学声母、韵母以及声调和整体认读音节，但是在汉语拼音教学的过程中还存在着问题，特别是在声韵母及其声调的教学中存在的问题一直是老师和学生的软肋。

一、汉语拼音教学存在的问题分析

（一）声母教学中存在的问题

学生在汉语拼音声母上的偏误主要出现在b、p、f.n、l、y、i、z、c、s、zh、ch、sh、p、q、t等这些字母上，下面就来具体分析一下小学生在学习汉语拼音声母时存在的问题。首先，是拼音教学受地区方言的影响：（1）鼻音与边音的发音问题。对于我们云南地区来说，在声母的教学过程中，首先遇到的问题就是鼻音与边音，例：n与l的教学。（2）平翘舌音的发音问题。“舌尖前不送气清塞擦音z、舌尖前送气清塞擦音c、舌尖前清擦音s，舌尖后不送气清塞擦音Zh、舌尖后送气清塞擦音ch、舌尖后清擦音sh”。这三组音是汉语拼音声母中最主要的难点。其次，是形相似的声母和声母的混淆汉语拼音中的23个声母里有些辨识度不高的，许多一年级学生学习很困难，因为它们的形状在这些孩子眼里都是差不多的。例：b和d，p和q，f和t。再次，是读音相同的声母和韵母混淆。汉语拼音中有些声母和韵母读音相同，但形不同。如声母v和单韵母i，声母w和单韵母u等，它们很容易让孩子们混淆，他们会把yu写成ju，ye写成le，you写成yiou，wa写成ua。

（二）韵母教学中存在的问题

在韵母的教学过程中存在的最严重的问题就是前后鼻韵母的区分，这也是汉语拼音教学中的难点。首先，前后鼻韵母发音的问题。由于常受地区方言的影响，再加上地域长时间的语言习惯，在学习汉语拼音的过程中前后鼻音的学习是最困难的。其次，韵母位置排列顺序颠倒。由于有些韵母排列顺序较相似，对于比较善于形象记忆的孩子来说，很容易出现两个字母位置的颠倒，以至于拼读错误，影响汉语拼音学习，特别是“ie”“ei”和“iu”“ui”这两组是最容易混淆的。再次，四声区分不清。去声在汉语拼音声调学习中出现的问题比较少，阴平、阳平、上声，在汉语拼音教学中，汉语普通话拼音的声调学习在学生学习的过程中，存在着很大的障碍，存在的问题也比较多。

二、汉语拼音教学改革的对策

（一）创新汉语拼音教学方法

在汉语拼音教学中，学生作为课堂学习的主体，我们应充分的尊重他们。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，让他们的主动性和创造性得到充分的发挥。应该充分的调动学生学习探究新知识的能力，并且运用已有知识独自去探寻，充分调动学生的发展潜力以及活跃的思维，膨胀他们的学习自信心和学习兴趣。例如：模仿发音，教师在教学时准确示范发音；比较字形，深化记忆；编“顺口溜”，语境儿歌，激趣学拼音编顺口溜（乐记音形、语境儿歌）。

（二）游戏故事，快乐学拼音

小学生年龄小、注意力不能长时间保持，为了让他们都愉悦轻松的学习，最好的教学形式就是激发学生兴趣的好玩游戏和生动有趣的故事。低年级汉语拼音教学中最常见的游戏就是“找朋友”，在“找朋友”的过程当中让他们积极轻松地参与到学拼音的无穷乐趣中。

（三）古诗巩固

在汉语拼音教学中，古诗巩固是一项一举两得的措施。对于低年级来说，背诵的古诗与汉语拼音教学相结合，符合学习和记忆的一般规律，还把抽象的、枯燥的汉语拼音字母的学习渗透在生动的情境、有趣的故事和儿歌当中，大大地提升了学生的学习兴趣。

汉语拼音教案 篇3

1、孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看：

(1)白鹅倒影是什么韵母?

(2)圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母?

(3)像个圆圈是什么韵母?

2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?

3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母就是：(老师板书：i、u、ü、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。

二、自主学习单韵母i、u、ü

1、看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形。

2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。

4、指导书写i、u、ü。

5、学生练习书写。

三、巩固练习

1、看板书读准字母i、u、ü。

2、打乱次序认读6个单韵母。

3、看拼音卡片读字母i、u、ü。

4、做“摘星星”的游戏。

5、学生练习书写，注意书写的姿势。

板书设计：

现代汉语拼音教案 篇4

教学目标：

掌握汉语拼音的读音，字形和声调，并能正确在四线格内书写。能够通过拼音会读字词或含有拼音的读物。

教学方法：

通过儿歌和图片等形式帮助小朋友学习和记忆汉语拼音，同时采用拼音卡片的形式辅助教学，使其能够更好的掌握汉语拼音的字形。

教学内容：

先教单元音，再教辅音，最后复元音。

1.a,o,e共三课时。a的发音要领是要打开上颚，口腔自然大开。o的发音要领是要注意打开后口腔，双唇自然拢圆；口腔不要出现动程，以免发成uo。e的发音要领是软腭上提，舌身后缩，嘴角不要向两边拉开，舌根不要有摩擦。通过“阿姨”来教a；通过公鸡叫的“喔”来教o；通过“鹅”来教e。并编写儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。同时教授声调与声调符号，用口诀“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”帮助学生记忆。2.i,u,ü共三课时。i的发音要领是：嘴角稍咧开，保持前舌面肌肉的均衡紧张，以免舌面肌肉松弛产生摩擦成分。u的发音要领是：注意打开后口腔，舌位后缩；双唇尽量拢圆，避免产生摩擦。ü的发音要领是：舌位前移，前舌面均衡紧张，避免紧张，嘴角用力收缩，使唇形撮圆。通过“衣服”来教i；通过“乌鸦”来教u；通过“鱼”来教ü。

3.b,p,m,f共三课时。这四个声母的发音部位都在唇，故放在一起教。通过玻璃，山坡，摸，佛等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。

4.d,t,n,l 共两课时。这四个声母的发音部位都在舌尖，都是上齿背擦音。通过的，特别，哪吒，了等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。5.g,k,h 共两课时。这三个声母的主动音器官都在舌面后（舌根），被动音器官都在软腭。通过哥哥，渴，喝等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。6.j,q,x 共三课时。这三个声母的主动音器官都在舌面前，被动音器官都在硬腭。用口诀“ü见j,q,x脱帽行个礼”来帮助学生理解省写规则。通过鸡，七，西瓜等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。

7.z,c,s 共两课时。这三个声母的主动音器官都是舌尖塞擦音，被动音器官都是齿龈塞擦音。通过紫，词，丝等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。8.zh,ch,sh,r 共三课时。这四个声母都是卷舌音。通过知识，吃饭，诗，人等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。

9.y,w 共一课时。小朋友不能理解抽象的省写规则，那么就告诉他们，y和w的读音和i和u一样，但是在遇到复元音韵母的时候用y代替i，用w代替u。10.ai,ei;ao,ou 共三课时。这四个都是前响复元音韵母，都由两个元音是韵腹，后一个元音是韵尾。发音时呈前长后短、前紧后松的滑动过程。告诉小朋友标调要标在韵腹上。可以通过告诉小朋友标调按aoeiuü的顺序标，帮助掌握。通过爱，欸，凹，鸥等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

11.ia,ie;ua,uo;üe 共三课时。同时引入y-和w-的隔音。这四个都是后响复元音韵母，由两个元音复合而成，前一个元音是韵头，后一个元音是韵腹。发音是呈现前轻后重、前短后长的滑动过程。通过鸭，耶，蛙，我，月等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

12.iao,iou,uai,uei共三课时。这四个都是中响复元音韵母，由三个元音复合而成，前一个元音是韵头，后一个元音是韵尾，中间一个元音是韵腹。发音时，中间的元音最长最响，两头的元音比较短而弱，整个发音是一个由韵头迅速滑向韵腹，再由韵腹滑向韵尾的动态过程。通过腰，优，歪，喂等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

13.an,en;in,ün共两课时。这四个都是前鼻韵母，发音时要保证主要元音的时值，发完主元音后，舌尖迅速贴向上齿龈，要有明显的前鼻音韵尾音色，韵尾时值不能过长。通过安，摁，音，晕等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

14.ian,uan;üan,uen 共两课时。发音方式同13。通过盐，弯，元，温等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

15.ang,eng,ong,ing 共两课时。这四个都是后鼻韵母，发音时，在发完主元音后，舌根迅速向软腭移动，韵尾要有明显的舌根鼻音色彩，点到即止，韵尾时值不能过长。通过昂，哼，轰，英等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

16.iang,iong,uang,ueng 共两课时。发音方式同15。通过羊，勇，汪，翁等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。

17.最后为剩下四个单元音，由于比较难区分小朋友不太容易理解，所以放在最后。

ê发音要领为口腔半开，嘴角略向两边平展，前舌面均衡紧张。可以告诉小朋友单独发音只有叹词“诶”。er发音要领为先把握舌面央元音的音色，舌位不要偏前，也不要偏后偏高，发e的同时，伴随着一个翘舌动作即可。告诉学生常在儿化韵的时候使用。-i发音要领为保持舌尖前肌肉的均衡紧张，把声母s的音拉长，声带振动，舌位稍稍后缩。

汉语拼音复习教案 篇5

1、 准确认读6个单韵母、10个声母。

2、 正确区分形近的声母、韵母并抄写。

3、 能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。

4、 能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。

学情分析：

这是汉语拼音第一个阶段的复习，既是对前面所学知识的巩固又是后一个单元的基础和过渡。学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事物帮助其练习和记忆。对于生字，单独出现时学生可能比较容易认读，要让学生学会在具体的语言环境中认读。

教学准备：拼音字母卡片

教学设计：

第一课时

一、 我会读

1、 游戏导入：小朋友们，我们学过的6个单韵母、10个声母呀都和你们交上了朋友，可是他们很淘气，跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的家吗？（事先板画两座房子：声母之家、韵母之家，指名生在房子上贴相应的卡片）

2、 小朋友都送对了吗？韵母妈妈看到自己的孩子回家了可高兴了，她想点一下名，你能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗？（指名板演）

3、 开火车读一读，打乱字母顺序，看谁读得又准又好。相互点评。（特别注意i、ü的发音）

4、 指名上台帮声母排队。大家一起来看一下，这位同学排对了吗？

5、 读一读，比一比。相互点评。（特别注意n、l的发音）

6、 同桌互抽卡片互读互听。

二、 我会写

1、 字母比较：

两家的孩子都排好了队，韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了，她们说，我的老四跟你家的老八长得像两姐妹！我家的老大老二老五简直就像双胞胎！你能告诉大家她们在说谁吗？（i和l，b和d）可以同桌讨论一下。

2、 辨别它们的形，找出相同点和不同点，编顺口溜。（如：右下半圆bbb，左下半圆ddd）

3、 再找找还有没有其他的双胞胎？教师根据学生的回答在大屏幕上出示b-p-d n-m f-t u-ü等。

4、 学生编顺口溜记住它们的形，或用动作形象记忆。（区分u—ü这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头代替ü上两点。当读到u时手不动；读到ü时，就把小拳头举在头顶上。）

5、 抄写字母

天很晚了，韵母声母宝宝该上床睡觉了，他们的小床是四线三格，他们该睡在什么位置呢？

指名学生说。

练习抄写，边抄写边小声读字母。

三、 看看读读

过渡：汉语拼音用处大，认识生字全靠它！

1、 出示音节，拼读音节。

2、 课件出示喇叭图。

3、 你知道它是干什么用的吗？你能学着发发它的声音吗？（注意轻声的读法，师示范）

4、 请你用喇叭来说一句话。

5、 其余三幅方法同上。（注意yī fu轻声读法，pù bù两个音节形似、音近，要提示学生看清读准）

6、 开火车、指名认读，同桌互读，集体认读。

四、 拓展练习（机动）

下面我们一起来做一个找朋友的游戏，把音节和相应的图用线连起来。学生练一练，说一说。

bù pǐ mù mǎ dì tú bó bo

汉语拼音复习四教案 篇6

灵宝市中州实验学校张书玲 【教材分析】

本课是北师大版一年级语文第一册“汉语拼音”部分第四单元的复习.这部分内容是在学生学习了鼻韵母后进行的,是拼音部分的最后一个单元复习。【学生分析】

一年级的孩子,以形象思维为主,注意力容易分散.因此在课堂中以孩子们喜欢的表演,走迷宫,读儿歌等游戏,活动来调动孩子们学习的兴趣;通过一段时间的学习,孩子们已具有初步的合作意识,喜欢与同伴交流,因此,在教学中,可采用合作学习的方式.【设计理念】

1,新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.在本节课中,通过多种富有情趣的活动,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取知识,品尝成功的快乐.2,本节课的设计力求从学生主体活动出发,让学生充分自主地发展,增强合作探究意识.3,通过一段时间的学习,学生已能较熟练地拼读音节,本单元后,学生将进入汉字的学习,而拼音又是他们学习汉字和普通话的小助手.因此,本节课,出示多首儿歌,既可以帮助学生拼读音节,又可以增加他们的识字量,并能更好的发展学生的语言.【教学目标】

1,复习复韵母,鼻韵母,读准音,认清形.2,通过读儿歌,走迷宫等多种形式的游戏活动,使学生更熟练,准确地拼读音节.3,通过看图讲故事,进行观察,表达,思维的训练.【教学重点】

1,巩固所学的鼻韵母,能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母.2,能较熟练地拼读音节.【教学难点】

对带鼻韵母的音节的拼读,特别是三拼音节.【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】

一、创设情境,故事导入

师:(面带微笑)孩子们，(教师拿出一个卡通娃娃)快瞧,一个朋友也来到了我们的课堂.(孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上)他呀,叫丁丁。一天,丁丁来到了拼音王国,开始了一次奇妙的旅行.他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢让我们跟着他一起走进拼音王国吧!

二、组织活动,进行教学 1,声母城

(1)师:丁丁首先来到声母城.他刚走进城,热情的小声母就已经出来迎接他了.(生扮演b、d、q、z等字母,头戴很卡通的“b和d”:我是b,bbb,左手向上bbb.……“(2)师:声母城里可真热闹,瞧,23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢,看看这位游泳健将是谁请听清楚老师要求(出示卡片),请你拿起笔按顺序把它连起来,看看能不能发现是哪一位游泳健将.（练习册上练一练）

(巡视)哟,你的动作真快.你发现了,真好.一些学生很快连好了,一边欢呼,一边把卡片举了起来.师:谁想把你连好的给大家看.(指一生)

师:呦,原来是小海豚呀,我们按顺序把这些声母读一读.生齐读两遍.师: 丁丁忽然发现小海豚特别着急,原来有几个调皮的小声母站错位置了,(出示课件:小海豚)哪几个声母站错位置了呢

学生按顺序去读,发现b ,d,p,q,z,zh站错位置了.师按学生的发现,将站错位置的声母换过来:你有什么方法记住这些声母呢

2、平、翘舌音

师:平翘舌也很容易读错.请你们来读一读.生练读:四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,十四不是四十,四十不是十四.师指名读:要想读好平翘舌得靠平时多练习.师小结: 丁丁在声母城里认识了那么多声母.有些长得很像,很容易记错的。

3、师: 丁丁离开声母城,来到韵母城(出示写有”韵母城“的图片,并帖在黑板上),他来到鼻韵母之家,发现鼻韵母们挤在一间屋子里,可不舒服呢,谁能帮帮他们 生纷纷举手:我来!我来!(生一:我让他们住两间屋子.第一间屋子住前鼻韵母.)师赞许地点点头:真好,你还给他们的家取了名字.这是前鼻韵母之家.请你把前鼻韵母送回家.一生贴an,en,in,un,ün,全班齐读.再请学生把后鼻韵母也送回家.师:后鼻韵母可不好读呢,谁来挑战 生分别读四个后鼻韵母

师:我们把所有鼻韵母读一遍

(2)师:离开了鼻韵母之家, 丁丁接着走啊走,来到一座迷宫面前,现在… 生发出害怕声

师:这就是明明走进的迷宫,请你们从这里走进迷宫,一边走一边读一读你看到的音节,看谁最快走出迷宫,请和小组的同学一起想办法.生分小组一起活动,讨论如何走出迷宫.一组学生走出迷宫,发出胜利的欢呼.师:这个小组最快,其他小组要加油啊,赶快走进迷宫 生齐讨论:走啊走啊……对了对了……跟我想的一样 师:有两条路,再找找

生讨论:我去找,我去找……我找到了……我们两条路都找到了

师:谁能够把你们小组画的路线给大家展示,你们看看再走进迷宫的路上,你发现了什么秘密一

师:老师觉得无论哪一种方法,都能看出你们是爱动脑筋的孩子.能不能找出最佳的办法我们看看他们的办法(演示).请你说说他们是怎么过独木桥的 三,小结: 师:你们看,时间过得多快阿,我们跟着丁丁来到声母城,韵母城,音节堡.声母城里,有些声母长得可像呢(指读)生:b d p q 师:有些声母很难读.读一读 生:z zh 师:来到韵母城,见到前鼻韵母 生齐读:an,en,in,un,ün 师:后鼻韵母 生齐读:ang,eng,ing,ong 师:还来到快乐的动物园 生齐读:xiong

mao ……

师:拼音的作用可大呢,希望在这些拼音宝宝的帮助下,让我们在汉字王国里更多的汉字,收获更多的知识.【板书设计】 拼音复习四

声母城：b d p q z zh 韵母城：

前鼻韵母

an en in un n 后鼻韵母

anɡ enɡ inɡ onɡ 动物城堡：xionɡ

mao…… 【课后反思】

汉语拼音音序表教案 篇7

一、谜语



1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。



2、对，是字典。（板书：字典）



3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）



4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法  要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。 板书：汉语拼音字母表齐读。

二、学习读法。



1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。



2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？



3、找发音特点。字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）



4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。

三、学习写法。

1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。

2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。



3、接下来我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）复习用音序查字的方法，出示儿歌，齐读。

音序查字法儿歌

汉语拼音的教案分析 篇8

教学目标：

1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

2.认识“雪、儿”2个生字，学会儿歌。

教学重点：

学会读写复韵母ie、üe及其与声母组成的音节。

学前准备：

1.制作拼音卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、复习导入，引出课题。(用时：5分钟)

1.(出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu、ie、üe、er)你都认识它们吗?

2.引导学生复习。

3.板书课题：ie üe er。

二、学习ie üe er。(用时：10分钟)

1.引导学生学习er的音和形。

(1)课件出示第3幅插图，引导学生试读。

(2)教师范读，指名读。

(3)小结：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

(4)板书：ēr ér ěr èr，引导学生试读。

(5)引导学生开火车读、齐读。

2.引导学生用同样的方法学习ie、üe。

三、学习整体认读音节ye和yue，拼读音节。(用时：15分钟)

1.板书：ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

2.启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

3.引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

4.出示n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

5.引导齐读。

四、学习句子。(用时：5分钟)

1.课件出示插图，指导学生看图：小朋友们都在干什么呢?

2.课件出示带拼音的句子，引导学生试着读一读。

3.引导同桌互读、互评。

4.指名读。

5.组织全班齐读。

五、朗读儿歌。(用时：5分钟)

1.课件出示图片，播放儿歌《月儿弯弯》的朗读录音。

2.引导学生拼读儿歌。

(1)指名读红色音节。

(2)引导同桌互读儿歌。

(3)教师指导读。(提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。)

(4)引导学生自由读儿歌，圈出生字。

3.指导识字。

(1)引导学生自己认读生字。

(2)师生共同交流。

汉语拼音的教案分析2

课前准备

1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)

2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察拼音，尝试发音

1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现?

2.学生发现都有n，尝试发音。

设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。

二、观察图片，学习韵母和整体认读音节

(一)教学an和整体认读音节yuan。

1.出示图片引导发音。

师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看，这一家人都在干什么呢?(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生：_)_的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了?

2.多种方式练读。

学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

3.探究发音方法。

学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。

4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么?(生：球)它是什么形状的?(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。

6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān(冤案)yuán(缘故)

yuǎn(远方)yuàn(医院)

7.学习介母是u、ü的三拼音节。

(1)学生自由拼读。

g-u-an→guan k-u-an→kuan h-u-an→huan

(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan

(二)教学en。

1.出示图片引发音。

师：再来看，图上妈妈的手在干什么?(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试?

2.多种方式练读。

男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

3.探究记发音方法。

编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。

(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么?(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。

2.练习发音。

师：谁能学着发in的音?(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

树阴下面多阴凉，yīnyīnyīn。

十五的月亮洒银光，yínyínyín。

夏天热，喝饮料，yǐnyǐnyǐn。

杯上有个小手印，yìnyìnyìn。

5.拼读音节练习。

(四)教学un和ün，整体认读音节yun。

1.学习发un的音。

(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗?它怎么读?

(2)教师范读。

(3)学生指读、小组读，男女生互读。

2.学习发ün的音。

(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

(3)学生跟读、齐读。

(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

3.探究发音方法。

编个顺口溜记忆：一只蚊子，únúnún;头晕头晕，ǖnǖnǖn;白云白云，ǘnǘnǘn。

4.学习整体认读音节。

(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)

(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。

(3)读一读，说一说：

a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说，随机出示音节词认读。)

bái yún wū yún yún cǎ icǎi yún yún duǒ

b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)

三、巩固新知，练习拼读

1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。

2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。

3.运用各种形式检查拼读情况。

四、指导书写

引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(lún chuán)

1.说说它们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。

第二课时

一、情境导入，激发兴趣

昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗?看，她们很快就到了郊外。

二、看图识字，学词练句

1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗?

请小组同学之间互相说一说。

2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选一个词练习说一句话吗?

6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。

7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。

三、学习儿歌，巩固拼音

1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”，跟读。)

2.出示儿歌。

(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)

(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说一句话。

(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。

(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)

(8)小朋友们还知道谁的家呀?

四、巩固字词

1.卡片认读字词。

2.摘苹果游戏。

汉语拼音的教案分析3

教学目的要求：

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节,正确书写音节。

3.认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重点：后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。

教学难点：eng ing的发音和三拼音节的拼读。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、复习检查。

抽读卡片an、en、in、un、ün。提问：它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)

二、教学新课。

1.教学ang。

a引导看图。提问：图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang，ang的第一声怎样读?指名试读。(板书：ang)

示范发音，领读。告诉学生：发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

b领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。

c练读音节：gan_缸的“缸”yang山羊的“羊”fang纺线的“纺”wang希望的“望”。

d拼读书上的音节。

2.教学eng。

a指导看书上的图，提问：图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng，b

领读feng，指名说一说feng的韵母是什么?(板书：eng)

c学生试读，领读，齐读。讨论eng的发音方法。

d小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

e指名读：eng、mifeng

f拼读书上的音节

3.教学ing、ying。

a指导看图，图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书：ing)

b范读,指名读ing。小结：发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。练习ing的发音方法。

c告诉学生：ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。

d抽读卡片：ying ying ying ying

练说：ying老鹰的“鹰”;ying营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。

e拼读书上的音节

4.教学ong。

a看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词：gua、zhong。

b抽读卡片zhong，提问：zhong的声母是什么?(zh)，韵母是什么?(板书：ong)

c指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。

d小结：发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。

e练读词卡：gua zhong。

f拼读书上的音节。

三、巩固练习。

1.游戏(苹果丰收)：ang、eng、ing、ying、ong。

2.听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。

guang光荣的“光”(ang)

deng板凳的“凳”(eng)

xiang想一想的“想”(ang)

neng能文能武的“能”(eng)

xiong熊猫的“熊”(ong)

qing青草的“青”(ing)

四、指导读书。

1.学生上台书写。

2.评一评写的是否正确

3.练习书写。(教师巡视)

第二课时

一、复习导入

做“摘苹果”游戏，复习带调音节：ang bang long xing feng zheng jing yong

二、学习短文

1.学生自主学习，圈出要识的字

2.小组内交流，如何识记。

3.教师领读，学生跟读，赛读。

4.了解短文意思：你读懂了什么?(相机出示：老师，小文，一朵，白鹅，一条)

5.出示生字卡片，开火车读：老师文朵鹅条

三、学习儿歌《彩虹》

1.出示情景图，问：同学们，看了这幅图，你想说什么?为什么?

相机出示词语：雨过天晴、桥、白云

2.学习朗读儿歌

出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

学生看图听老师读儿歌

领读，齐读，表演读。

3.识记生字：雨、天、桥

启发学生自主识记生字。(可编顺口溜，猜字谜：“大”字头上加一横是“天”)

四、复习巩固

做“大丰收”游戏，读词语。

五、扩展练习

学习词语搭配

汉语拼音yw的教案 篇9

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音yw的教案，欢迎大家分享。

一、教学要求：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

二、教学重难点：

掌握声母y、w的`发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

三、教学准备：PPT、卡片

四、教学过程：

一、复习

1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri（复习整体认读音节与声母的区别）

2、说说i、u的名称（单韵母）

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形

（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y

（2）、声母y的写法

第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y

（3）、学生描红

3、教学声母w的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。

4、教学声母w的字形

（1）、声母w像什么？

顺口溜：屋顶相连www

（2）、声母W的写法

第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成www

（3）、学生描红

四、教学整体认读音节yi、yu和wu

（1）、声母y大衣，单韵母i小衣，小i小i胆子小，出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

yī yí yǐ yì

医 姨 椅 意

指名读、齐读

（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、都是好朋友，一起组成整体认读音节，急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

yū yú yǔ yù

淤 鱼 雨 玉

指名读、齐读

（8）、教学整体认读音节wu及四声

（9）、学习儿歌

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。

y i ya yu yi

六、作业

汉语拼音ba的教案 篇10

教学目标：学会bɑ的拼读

教学重点：学会bɑ的拼读，和b与ɑ的四声的拼读 教学难点：学会bɑ及bɑ的四声调的拼读 教学内容：

1、2、先简单的复习一下声母b跟韵母ɑ

再由这2个拼音，老师引导将两个拼音朋友相连，会发生怎样的变化？来引起学生的兴趣。

3、学习拼音方法：

由猪八戒和数字八联想到bɑ这个相同的拼音，让学生思考bɑ的组成。

再出示幻灯片b——ɑ——bɑ

读法（教学拼音方法时可用口诀，前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。）让学生练读，老师检查。

再用一个口令：声母b韵母ɑ组成音节就是bɑ。来记住bɑ这个读音。

4、拼读带调音节

先复习带调ɑ的四个读音（请同学来读，若同学读的好，就让同学来带读一次。）

在学习带调的bɑ时，先后两个先出示带调的bɑ后出示图片。中间的先出示拼音，再出示图片。（这样可以使教学形式多样化一点）如先学习一声的bɑ，先出bɑ的组法，再出图片猪八戒。请一组学生来读，老师板书。再齐读两遍。

学习二声的bɑ时，先出示图片拔萝卜。让学生联想到与bɑ相关的事物，再分组来读，并出示板书，最后齐读。

学习三声的bɑ 的时候，同样的方法让学生先看靶子的图片。再请一排学生读。最后齐读。

学习bɑ的时候，让学生一起来拼读。并让学生联想到爸爸，再出示有关爸爸的图片。由学生带读。老师板书。

5、复习巩固