小学语文课堂中标点符号正确运用教学探究
摘要：要求小学生在语文教学过程中学习掌握标点符号的正确使用方法，能够利用标点符号形成逻辑清晰、完整有效、思维严谨的书面用语也是语文教学中的重点部分。针对五至六年级高段小学语文的教学特点，学生应当学会在具体语言环境中使用标点符号，教师也要注重对学生的实际训练，让学生掌握正确的应用技巧。
关键词：小学语文;标点符号;教学方法
到五至六年级小学语文教学阶段，教师要让学生体会顿号与逗号、分号、句号的不同用法;能够将在一至四年级学习到的句号、问号、感叹号、冒号、引号等的一般用法结合在一起，用以准确表达书面语言的行文结构、思想感情。由于小学生的认知能理解能力有限，但记忆能力处于最佳阶段，教师在开展标点符号教学时要重视标点符号的讲解，设计有关标点符号的试题，转变现阶段小学生学习和使用标点符号的现状。
一、小学生学习和使用标点符号的现状
（一）对待标点符号的态度
在实践教学中可以发现，有超过半数的小学生对于标点符号不重视，在自己的认知中，标点符号不如生字、生词等来的重要;也有近半数的学生不了解各个标点符号的基本用法、区别;读文章时又无视标点符号的存在，不能够按照标点符号正确断句、阅读;更不会自己找寻与标点符号相关的试题进行学习。
（二）学习标点符号的方法
绝大部分学生是处在被动学习标点符号的状态之中，有近三成的学生不知道怎么加标点，没有正确的方法;在学习时，超半数的学生习惯于利用死记硬背的方式进行记忆，但也只是记住了某一种标点符号的用法，在使用时缺乏与其他标点符号灵活交叉使用的准确方式，经常会出现错用漏用的情况。
（三）使用标点符号的方法
大部分小学生书写标点符号时并不规范，如不能区分逗号和顿号;在使用标点符号时也习惯于用单一的类型，如一逗到底，不会综合运用;也较常出现错用滥用标点符号的情况，该用逗号的时候用顿号，或冒号一管到底。
二、高段小学语文标点符号教学策略
五六年级的高段小学生已经有了更强的自我管理能力和语文理解能力，对于单一事物的认知水平逐渐提升，教师在教学标点符号时重点应当放在让其有正确的学习态度，有恰当的学习方法，有综合运用标点符号能力方面：
（一）在具体语境中教学
标点符号不是单一存在的，而是在与文字进行结合时，才有专属其的特定意义，所以在教学时教师应当结合特定的语言环境，让学生理解标点符号的作用[1]。
如学生到高年级也容易滥用感叹号，用以表达自己的想法或感情，其根本原因是不知道感叹号在不同语境中的使用方法，所以教师可以将不同语境中的例子叠加在一起，请学生进行对比和感受，如：其实他这些天瘦的比我们还厉害呢！可是你也要爱惜自己呀！安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！小梁你不要太脆弱！老班长！老班长！让学生有感情的朗读这些语句，体会感叹号在表达震惊、悲伤等情绪中的不同使用方法。或：远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河和来年又有新的结代人去解-谁知道是否解得开呢。1985年清明-冬至。让学生结合具体的语境去理解破折号所表达的不同作用、不同感情。相较于教师的直接讲解，学生的感受能力更好，感染力也更强。
（二）在作文训练中教学
到五六年级，语文教学中的另一重点变为了作文教学，是对于低年级写话和模仿训练的升级，而在作文中标点符号既有重要的作用，能够增加文字的文学性，又便于教师引导学生走到自己所创设的情境中、节奏中、感情中去体会标点符号的使用方法。所以其一，教师可以让学生反复的朗读，体会不同的符号作用;其二可以让学生自己或相互批改作文，学会标点符号的正确使用方法;其三，可以利用小组讨论与总结的方式积累标点符号的不同写作手法[2]。
让学生有感情的朗读《夏天里的成长》，反复读几遍，尤其在逗号、引号、冒号等转折处，让学生适当的调整语速，跟随着景物的变化而逐步的文章中的感情，如“升级、跳班，快点儿、慢点儿，”中的顿号和逗号的切换，从而思考为什么此处作者使用的是该标点符号，而不是另外一种学生习惯于运用的标点符号。在朗读之后，请学生写一写自己喜爱的某一季节，在该季节中发生了哪些有意思的故事，学习着深入语境中去正确使用标点符号。写作结束之后，请学生以小组互换的方式互相评改作文，在评改之中把握标点符号的正确使用方式，也学习其他学生交叉使用多样标点符号的技巧;教师再进行总结和点拨，学生有了学习的生动例子，也可以在修改中提高自己的作文水平。
（三）在生活学习中教学
教师还应当利用一些生活资源，如广告词、通知、公告等，让学生在实践中学习正确使用标点符号的方式，将学习知识与生活情境联合在一起，学生不仅有了正确学习语文知识的能动意识，更可以在典型案例中反思自己的标点符号使用习惯[3]。
如将相关部门下发的停电停水通知截图下来，请学生通读通知，找到不合乎规则的标点符号使用部分，自己再进行简单修改。或利用包装物、广告词等进行有效教学，让学生理解为何某品牌的“处处放光彩！”结尾处用的是感叹号，而非句号或不用标点符号。
（四）加强标点符号训练
教师还应当适时的进行巩固训练，给学生学以致用的机会，如涂抹掉某一句话中的标点符号，让学生自行根据理解填写标点符号或进行断句。或者要求学生按照要求改写句子，将第三人称句转换为陈述句或反问句。教师还要和学生定期总结标点符号学习中出现的问题，用错题资源帮学生分析问题，找出原因，有效进行训练。
三、结语
标点符号是构成书面表达含义、感情的有效方式，在教学高段语文知识时，教师要结合该阶段学生的成长性特点，选用语境教学法、生活资源教学法、作文训练评改法等方式，不断的对学生进行标点符号使用规则、技巧，使用含义的针对性训练，让学生在使用中感受我国语言的博大精深，既有语文学习综合素养、能力，又有欣赏和評析语文美的知识和涵养。
参考文献：
[1] 陈琼蓉. 浅谈小学语文课上标点符号的使用现状及引导策略[J]. 新课程导学， 2021（4）：2.
[2] 塔杰. 浅析小学语文教学中标点符号的正确使用[J]. 环球慈善， 2019（7）：1.
[3] 孙世根. 小学语文标点符号教学策略探究[J]. 教育艺术， 2021（8）：1.
作者：王岳?巩卫忠?杨盼
文化沙龙——标点
一、标点讲解，十六种常用标点。
二、趣味时刻，笑话一则
三、练习讨论。
(一)美国著名社会心理学家巴尔肯在一次宴会上提议，每人用最简捷的语言写出一篇“自传”，行文用句要短甚至可以作为死后刻在墓碑上的墓志铭。于是，在场的人冥思苦想，提笔作文。
不久，一位年轻人交给巴尔肯一篇只有三个标点符号的自传：
一个破折号“——”，一个感叹号“!”和一个句号“。”。
巴尔肯问他这三个标点符号表示什么意思，年轻人回答道：“一阵横冲直撞;落了个伤心自叹;到头来只好完蛋。”
巴尔肯望着那位年轻人凄然的神色，沉思了片刻，提笔在这篇“自传”的下边有力地又写了三个标点符号：
一个顿号“、”，一个删节号“……”和一个大问号“?”。
巴尔肯用鼓励的口吻对那位自暴自弃的青年说：“青年时期是人生一小站;道路漫长，希望无边;岂不闻‘浪子回头金不换’?”
(二)“你给我不给” 把标点符号加在句子不同位置表达不同意思，最多可有7种意思
1、
你给我不给?(生气地质问)
2、
你给，我不给。(要求别人给，自己却坚决不给)
3、
你给?我不给?(提出两个反问)
4、
你给我不?给!(先威胁地反问，然后再次要求)
5、
你给我!不给?(先要求，然后反问)
6、
你给我?不给?(先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思 你——给我不给?(既惊异又无奈，然后气愤地问)
(三)明明哥哥叫你去(加上不同的标点符号，使句子表达意思不同) 明明，哥哥叫你去。(哥哥叫明明去)
你不让,我让.(正常语序,正常理解,字面意思) 明明哥哥叫你，去。(明明的哥哥叫人去)
你不让?我让!(前面询问,后面表态) 明明哥哥，叫你去。(有人叫明明的哥哥)
你不让我?让!(前面反问,后面命令) 明明，哥哥叫你去
你,不让我让? 明明哥，哥叫你去
(前面强调,后面反问,半句意思:你不许我让啊?) 明明哥哥叫你，……，去!
明明哥哥叫:你去
(一)变为短剧本
(清明时节，雨纷纷。路上)
行人：(欲断魂)借问酒家何处有?牧童：(遥指)杏花村!
(二)变为词二首： 其一：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。” 其二：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家：何处有牧童?遥指杏花村。”
(三)变为散文小品 其一：“清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂：‘借问酒家何处?’‘有!’牧童遥指：‘杏花村。’” 其二：“清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问酒家：‘何处有牧童?’遥指杏花村。
(四)变为戏曲小品：
时间：清明时节
布景：雨纷纷
地点：路上 (幕启)
行人(欲断魂)：借问，酒家何处有? 牧童(遥指)：杏花村!
(四)例如《阿Q正传》的下面一段：
“得得，……”
“老Q，”赵太爷怯怯的迎着低声地叫。
“锵锵，”……“得，锵，锵令锵，锵 ”
“老Q。”“悔不该……”
“阿Q ”秀才只得直呼其名了。
阿Q这才站住，歪着头问道，“什么 ”
“老Q，……现在……”赵太爷却又没有话，“现在……发财么 ”
“发财 自然。要什么就是什么……”
1 我给学生提出以下问题：第一个“老Q”后面紧跟的是逗号，而第二个“老Q”后面紧跟的是句号，第三个“阿Q”后面紧跟的则是叹号，这是为什么?
第一次在“老Q”后面紧跟的逗号表示赵太爷下面有话要说，第二个“老Q”后面紧跟的句号表示这次称呼的目的就是要把对方叫住，第三次用叹号是表示万不得已，不得不厉声把对方叫醒过来，这些都表现了双方的心态。
(五) 飞机迅速下降，二千，一千五，一千……五百米，巍峨的山影从机旁掠过，好危险哪!
最后师生共同得出结论：AB两处能否填入顿号呢?从表面上看，词语间似乎是并列关系，应使用顿号。但仔细考察语境，飞机是一边飞一边降，前后应是承接关系，所以不能使用顿号，应该使用逗号。C处只能使用逗号，不能使用省略号，否则飞机岂不撞山了?
(六) A.“谁让你去的?”“我□我自己愿意去的。”他斩钉截铁地回答。 B.“谁让你去的?”“我□我自己愿意去的。”他吞吞吐吐地回答。
C.“谁让你去的?”“我□我□是我自己!”他的回答一声比一声坚定。
(七)三角几何共计九角三角三角几何几何 《三角》、《几何》共计九角,《三角》三角，《几何》几何?
答曰：《几何》六角 笑话
曹操和刘备青梅煮酒论英雄，二人小酌了几杯，席间，曹操一句「今天下英雄唯君与操耳」，吓得韬光养晦的刘备把筷子都掉落在地上。 曹操问何以掉落筷子，刘备答曰刚才天上打了个响雷而吓了一跳。刘备说完，躬身拾筷时忽然放了个响屁，十分尴尬。
正窘迫时，只听身 後赵云坦然说道：「诸位莫要见怪，天上打雷，屁从云中来!」 赵云话音刚落，一旁的关羽跨前一步说：「诸位莫见怪，屁从羽(雨)中来!」 关羽刚刚说罢，张飞又接着朗声囔道：「方才一响屁，屁是飞来的!」 大家一阵哈哈大笑。 唯独曹操没有笑，他对此事深有感触。送走刘备等人後，曹操对部下说道：「刘备的属下，一见主公有个闪失，都争先恐後地抢着承担和弥补，真可谓忠心耿耿。此事要是轮到你们，能够办到吗?」 众人都忿忿不平，深感委屈，不就是个屁事，还不是小菜一碟?
过了几天，曹操又请刘备喝酒，席间他想放个屁，看看部下反应如何。憋了半天，终于硬憋出个小屁。众人早已等候多时，听到“咕”的一声，大将许褚连忙抢先喊道：“屁是褚(猪)放的!” 侍中王朗紧跟着说道：“屁是朗(狼)放的!”
曹操一听瞪起眼来，其他人以为曹操嫌自己缓慢，都抢着往自己身上揽，夏侯敦争着道：“屁是敦(蹾)出来的!” “不对!”徐晃听了大声反驳，“屁是晃出来的!” 荀攸说道：“屁是攸(悠)来的!”满宠说道：“屁是宠(冲)来的!”蒋济说道：“屁是济(挤)来的!” 郭图说道：“屁是图(吐)来的!”钟繇说道：“屁是繇(摇)来的!” 接着....牛金：“屁是金(金)的!”曹洪：“屁是洪(红)的!”张南：“屁是南(蓝)的!”
..........曹操早已面红耳赤，正要发怒。 谋士郭嘉嚷道：“都不对，都不对!大家说的不对!”.....不愧是我排名第一的军师。曹操暗暗想到。 郭嘉接着摇着头说道：“屁是嘉(夹)出来的!”
刘备一等人已笑的东倒西歪........曹操气的昏过去了。
关于标点符号的正确用法
一、句号
输入形式为 。不正确的输入形式为 .
一般用法：
A、用于单句之后
所谓单句，就是由短语或单个的词构成的，表示一个完整的句子。
如：
1、天晴了。
2、发展高新技术，是我国一项长期的战略。
B、用于复句之后
所谓复句，就是由两个或几个意义上密切联系，结构上互不包含的单句形式组成的句子。
如：这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣;这是一个怎样的场景，任何童年或成年
2 的记忆都无法与其比拟。
C、用在省略号后面
有时在引文中只引用前面的，而取消后面的，这时省略号后面要加句号。凡是句意有尽头的省略号，后面也要用句号，因为这个句子是整句省略一部分。
如：毛泽东在《一个极其重要的政策》一文中说：“气候变化了，衣服必须随着变化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋冬之交和冬春之交，各要变换一次衣服。但是人们往往在那‘之交’不会变换衣服，要闹出些毛病来……。”
D、疑问形式的句号
有些疑问句，如果疑问或反问的语气很弱，可用句号代之。
如：
1、人又不是石头，哪有不思想的道理。
2、他想：“我家有的是钱，想做官还不容易吗。”
该用句号而用成逗号，就会使得前后意思互相纠缠，接连不断，影响句意表达。有些写手，几百字一段话却只有一个句号，如果是演讲稿，演讲者会接不上气晕倒。
二、问号
输入形式为 ?
一般用法：
A、用于询问句末
询问句是问话人提出问题，让答话人回答的问句。从结构可分特指问句、是非问句、反复问句三小类。
如：
1、“你叫什么名字?”(特指问句)
2、“清楚了吗?”(是非问句)
3、“你到底去不去?”(反复问句)
B、用于反问句末
反问句是无疑而问，它不要求回答，因为答案就在问句中。
如：
1、生命里有了这样的华彩，还有什么好抱怨的呢?
2、难道这蝶雪，就永远消失了吗?
C、用于设问句末
设问句是说话人为了突出意思的中心，引起读者的注意，而有意采取的自问自答方式。
如：我们这么大一个国家，怎样才能团结、组织起来呢?一靠理想，二靠纪律。
D、用于选择问句末
选择问句是问话人提出两个或两个以上的问题，让答话人选择其中之一的问句。
如：在这种情况下，权威将会消灭呢，还是只会改变自己的形式?
E、用于表示疑问的独词或词语后
有些带疑问的字或词语后也用问号。
如：
1、“东?”他嘟囔了一句。
2、司马迁(前145—前87?)
三、叹号
输入形式为 !
一般用法：
A、用于感叹句末
感叹句是使用感叹语气抒发比较强烈感情的句子，句中常用“真”、“好”、“简直”等有强调意味的词，句末一般用语气词“啊”、“呀”。
如：
1、这简直是欺人太甚!
2、雪，是冬的精灵呀!
3、“真帅啊!”
B、用于祈使句末
表示命令、决心、愿望之类的祈使句，语气强烈、坚决、感情激奋的句末要用叹号。
如：
1、肖良大喝：“说话!快说话!”
2、让我们为实现跨世纪的宏伟蓝图而努力奋斗!
C、用于感叹、应答词之后
表示感叹、应答的词，若带有强烈的感情时，后面要用叹号。
如：
1、“嗨!”彼此高兴地喊了一声。
2、何君问：“如何?”我答：“平常!”
D、用于象声词之后
以象声词构成的独词，表示声音强烈时用感叹号。
如：
1、“砰!砰!砰!”从远处响起枪声。
2、到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声。
E、感叹号的并用
特别大的声音和强烈感情的，为了引起人们注意，突出问题的严重性，后面可并用两个，甚至是三个，但这种并用形式不可滥用。
如：
1、生活条件很差!疾病严重!!生命垂危!!!
2、“父亲!父亲!!”
F、与问号连用
在一些表示复杂语气和心态的句子末，可以采用“?”“!”连用的形式，但这种连用形式也不可滥用。 如：难道你不需要一点真正的感情，真正的爱?!
四、逗号
输入形式为 ，不正确输入形式为 ,
逗号在文中使用频率较高，单句、复句都需要它的存在，它在文中起着“承上启下”的作用。一般来说，逗号每个写手都是会用的，错误的是出现多用现象，该用其他符号时都用了逗号。所以，这里不讲一般用法，只讲错误用法。
如：……于是女人穿了裙子，让阳光紧抱，男人穿了短裤，让阳光乱拧，那些在春天里最殷勤的歌手们，这时只剩下蝉了，蝉的歌声躲在树下，嘹亮而不圆润。
这句段话犯了“一逗到底”的毛病。
正确应该是：
……于是女人穿了裙子，让阳光紧抱;男人穿了短裤，让阳光乱拧。那些在春天里最殷勤的歌手们，这时只剩下蝉了。蝉的歌声躲在树下，嘹亮而不圆润。
五、顿号
输入形式为 、不正确输入形式为 ` .
一般用法：
A、 用于并列的词、并列的短语之间
并列词语在句中的位置非常灵活，可以充当主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。无论它们充当何种句子成分，并列词语之间都可用顿号表示短暂的停顿。
如：
1、周恩来的品德、人格、风范、情怀为中华民族树立了一座精神丰碑。
2、周恩来同志杰出的外交思想、丰富的外交经验、精湛的外交艺术、坦诚的外交风格，使每一个中国人引为自豪。
B、并列结构作谓语时，并列成分之间一般用顿号
如：现实要求我们更好地、全面系统深入地学习、领会、把握邓小平同志的富民思想，以解疑释惑，更加坚定前进方向。
C、用于序次语
顿号用于序次语的后面，只表示序次和停顿，并不表示列。只是为了使序次语不和正文相混，看起来文字清楚醒目。
如：
1、名著是读者最多的。
2、名著是通俗的，不是学儒式的。
3、名著是不会因为时代替换而被遗忘的。
D、顿号活用
在言语交际中，为了强调说话人的语气和神态，在不该用顿号的地方使用顿号，形成“一字一顿”，能够产生特殊的表达效果。
如：海滨上空响起一个女孩子响亮而清晰的声音：“我们从此——
一、刀、两、断!”
顿号和逗号都是句中点号，又都是表示句中的停顿，使用起来容易产生混淆。区别在于：顿号只能用于并列词语之间;逗号则不仅能够用于并列关系的词语之间，也能用于非并列关系的词语之间，表示其语气或结构上的停顿。
六、分号
输入形式为 ;不正确输入形式为 ;
分号是介于逗号、句号之间的一种符号。它的主要作用是用来分清并列分句之间的层次。
一般用法：
A、 用于语义上有关联的各分句之间
如：散文之形，应活泼多姿;散文之情，应活泛流转;散文之神，应活灵活现。
B、 用于时间上有联系的各分句之间
如：现代化是从传统社会向现代社会的跃迁过程。这个过程从宏观来看有三个阶段，第一个阶段是全面准备阶段，主要是通过经济社会发展的各种社会改革，为整个社会经济的全面起飞创造条件;第二个阶段是全面起飞阶段，通过持续、快速的经济增长，实现经济结构和经济发展水平从传统的经济“平原”向发达的经济“高原”升迁;第三阶段是全面发展与持续增长阶段，主要是将持续快速增长的经济成果转化为整个社会的全面进步，实现整个社会结构的根本转型。
C、 用于内容上有对比的各分句之间
如：干得好的工厂，干部、工人就可多得一点报酬;干得不好的工厂，干部、工人就要少得一点报酬。
D、用于并列关系多重复句内的两在分句之间
如：如果诗歌是窗，散文则是门;如果小说是河，散文则是塘;如果戏剧是厅，散文则是廊。
E、 用于非并列关系的多重复句第一层的前后两部分之间
如：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
F、 用于分项说明的语句之间
如：农民对一个好的村干部的要求是：
一、办事公道，一碗水端平;
二、自己不要吃得太饱;
三、有经济头脑。
七、冒号
输入形式为 ：不正确输入形式为 :
冒号表示提示性话语之后或总括性话语之前的停顿。
一般用法：
A、 用于引起下文的词语后
冒号引起下文，一般是在分叙几种事物或列举几种情况之前，先有一个总括语进行总括说明，在总括语之后，用冒号表示。
如：有学者将中国建筑历史的研究分为三个阶段：第一阶段，可以称之为文献考古阶段;第二阶段，是实物考古阶段;第三阶段，是对建筑之诠释阶段。
B、 用于总括前文的词语前
冒号总括上文，一般是先分叙几种事物或列举几种情况，最后在总结说明之前，用冒号表示，起总括的作用。
如：晴空万里，阳光普照，微风和煦：真是难得的好天气。
C、 用于解释性分句前
如：第一次跨进项南家的客厅，冷不丁吃一惊，吃惊这客厅的陈设：一桌、一椅、一花一草、一字一画，都好生眼熟，仿佛在哪儿见过?!
D、用于引语“某某说”之后
如：培根说：“知识就是力量。”
E、 用于判断词“是”的后面
冒号用于判断词“是”的后面，大体上有两种情况：一是为了引起人们对“是”后面的词语的注意;二是便于在“是”的后面做分条式列举。
如：我要讲的是：有些节奏和音调优美的语言，听起来抑扬顿挫，铿锵和谐，的确赛似唱歌一样，美妙动人。
F、 用于“注意”、“指出”、“证明”、“例如”、“如下”后
如：
1、例如：
2、现实与经验表明：大众教育与英才教育难以同时兼得。
G、用于写信、讲话稿的呼语后
如：
1、广平兄：
2、各位领导、同志们：
八、引号
输入形式为 “ ”(双引号)‘ ’(单引号)不正确输入形式为 “ ” ""
一般用法：
A、 用于标明文章中引用的部分
引用他人的话、书中的话、自己的话，或者是人物的对话，来说明一件事情，证明一个道理。
如：
1、邓小平同志有一次在讲实事求是及实践的重要性时，曾风趣地说：“我个子很矮，所以总是从下面看问题。”
2、“你姓什么?”“我姓冬。”
B、 用于标示文章中需要突出的、含有特殊意义的词语
文章中有一些词不能按字面义、常用义去理解，用引号标示，既突出作用，又引起读者注意。
如：个别干部为求功名，往往是拜不动这尊“神”，又去敬那个“菩萨”。
C、 用于标示文章中的反语、讽刺语
行文中为了达到特殊性修辞效果，使用与本来意思相反的词语时，都应用引号标示。
如：在外国地摊上卖的书，到了国内摇身一变被捧成了“传世经典”，读者一再受愚弄。
D、用于标示文中的象声词
如：我突然听到了楼上的房门已“吱”地推开了一条缝。
E、 用于标示文章中引用的成语、俗语、歇后语、方言土语、格言等
如：
1、人们常常称技艺高超的工人为“能工巧匠”。
2、还是俗语说得好：“只要功夫深，铁杵也能磨成绣花针。”
3、“锲而不舍，金石可镂。”他实践着古人的遗训。
F、 用于标示文章中的简称词语
如：市场经济作为发展社会生产力的一种方式和途径，本没有姓“资”姓“社”的问题。
G、用于标示文章中出现的新名词 如：当前必须禁止设计制造“电子情人”，因为它和“克隆人”一样，对人类有负面影响。
九、括号
输入形式为 ( )
括号的书写形式有圆括号“()”、方括号“[]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【】”等，最常用的是圆括号。
一般用法：
A、 用于注释句子里某些词语
行文中对句中的某些词语需要加以解释说明时，要用括号标明。
如：中国猿人(全名为“中国猿人北京种”或简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
B、 用于注释整个句子
行文中对于用来注释整个句子的语句，要用括号标明，称之为句外括号。
如：生活中不存在透视图中所表现的那种单幅静止画面。(至于人用双眼观察，而透视原理基于单眼条件下的光学原理，则有更为深层的矛盾，这里姑且不谈。)
C、 用于标明插叙动作的词语或剧本中关于人物情态和环境的描写说明
在行文时为了表示描写对象的情绪和听众的反应，须用括号将其引括出来，使之文字醒目、层次清楚，并与正文相区别。
如：
1、北京某大学邀请话剧《光绪政变》中的慈禧太后扮演者作演讲，主持人的开场白是这样的：同学们，今天我们好不容易把“老佛爷”——慈禧太后——请来了!(掌声、笑声，听众情绪顿时热烈起来。)
2、周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
D、用于标明序次语
如：
(一)
(二)
(三)(1)(2)(3)
E、 用于标明事情发生的时间或地点
如：
1、汕头开埠(1860)以后，由于历史条件和社会环境的变化，潮汕文化有了一些新的发展。
2、资本主
6 义的思想体系和社会制度，已有一部分进了博物馆(在苏联)
F、 用于标明引文或文章的出处
如：谢国良在《〈孙子〉思想研讨》(《军事史林》1986年1—4期)一文中指出
G、用于标明文章的转接起讫
如：
1、(下转第X页)
2、(待续)
3、(上接第XX页)
H、 用于给汉字拼音
如：
1、“戌”(xū)
2、不饮千觞与百觞。(觞：shāng，盛酒器。)
I、
用于字典、辞书中的词条解释
这里的括号一般用方头括号比较醒目。
如：【巧言令色】言辞说得动听，颜色装得可爱，用来取悦于人。
J、
用于行文中的订正和补充性词语
在引用他人的话语时，如果有错漏的地方，可用括号进行订正或补充。
如：“绍光我感谢您忘不了我，关心照顾我，您是我一生终(中)最忘了的朋友。”
十、破折号
输入形式为 ——
不正确输入形式为 -------
破折号主要作用是用来标明行文中解释说明的语句，虽然它的使用频率不高，但用途广泛，用法复杂，要掌握好它，并不很容易。
一般用法：
A、 用于标明行文中解释说明的语句
如：我要到高原的湖边去，寻找我童年的崇拜物——蓝天上的鹰们。
B、 用于标明语意的转换
在说话时，由一个话题突然转到另一个话题，或在思考时，由一个问题突转到另个问题，就应该用破析号标明语意的转换。
如：
1、“今天好热啊!——你什么时候去上海?”张强对刚进门的小王说。
2、我乘夜行的火车穿过湟水谷地走向草原，谷地里那忽近忽远的灯火把一个个村庄移到了身后——母亲肯定在一盏油灯下念及我。
C、 用于标明语意的递进
如：他们除了在绝望中寄人篱下——流落他乡——悲愤自戕之外，也就没有别的结局可循。
D、用于标明语意的转折
这与语意的转换是有区别的，语意的转换是转到另一个不同的意思，而语意的转折，是转换到相对或相反的意思上去。
如：到河滩挖“浪柴”的记忆至今都是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。
E、 用于标明语句间的因果关系
其特点是破折号前面表示结果，破折号后面的表示原因。
如：神州万里幅员，我最钟情于大西北。并非故乡，远胜故乡——故乡之谓仍是一个狭小的概念。
F、 用于标明行文中的插说
行文中的插说是独立于正文之外的语词。为了区别于正文，插说之前可用破折号标明。
如：这末一句又击中了我——说实话，当时我真的动了回家的念头。
G、用于总说与分说之间
其特点是破折号前面的句子是总说的形式，破折号后面是分说的部分。
如：这个农民问过几家旅馆，住宿都要几十元钱——有的要五十元，有的要三十元，最便宜也要二十元。
H、 用于引下文
为了表示句与句之间，段与段之间的紧密关系，特意将破折号置于语句或段落的末尾，起到导引下文的作用。
如：飞机场的贵宾室里，张学良夫妇被蜂拥而至的记者们团团围住——
记者：您是在何时和李登辉总统谈到希望出国的?
I、
用于总结上文
其特点是破折号后面是对前面的内容进行概括性的总结。
如：“……反过来，孤单一个人坐在热气逼人的火炉边，只过了五分钟，但你却像坐了两个小时。——这就是相对论。”
J、
用于歇后语前后两部分之间
如：原因是我的儿子要结婚，罗锅子上树——前(钱)紧。
K、 用于表示语音的中断、停顿和延长
如：
1、侍萍：我——我——我只要见见我的萍儿。
2、方达生：你——
L、 用于表示语句或文章的出处、作者
如：桃叶传情竹枝怨，水流无限月明多。
——唐·刘禹锡《堤上行》
M、 用于标明人物的对话或列举的事项
用破折号标明人物的对话，可不再用冒号和引号，有醒目的作用。
如：——你们斑斓的人生激起我创作的冲动，我真想写你们的爱情。 ——哎哟，人老的老了，死的死了，还弹什么浪漫曲!
十
一、省略号
输入形式为 ……
不正确输入形式为。。。。。。 …
……
......
省略号不仅可以表示文字的省略，也可表示人物说话时的某种情态或心理。因此，正确使用省略号，能使语句简明经济，含蓄深刻;在表达思想感情时，能收到“言虽尽”而“意无穷”。
(如果是整段文章或诗行的省略，可以使用双份省略号，也就是十二个圆点…………)
一般用法：
A、 用于表示引文中的省略
引用他人的话时，为了突出重点，对不必引用的部分就可用省略号代替。
如：《通志略》说：“葡萄藤，生传自西域。……张骞使西域，得其种而还，中国始有。”
B、 用于标明列举时的省略
行文时，要列举许多类似的人物、事件、现象等，当列举到一定的数量，其余就可以省略。
如：有最大的湖泊、连绵的雪山、坦荡的草原、茫茫戈壁……
C、 用于标明重复语句的省略
在行文时，遇到一些需要重复的语句，如实写下去，文章就会显得赘冗，可用省略号。
如：球场上响亮地传来：“中国队——加油……中国队——加油……”的喊声。
D、用于标明数目递增的省略
行文中要列举数目递增时，可以用省略号表示。
如：裁判嘴中的哨声响了，女孩迅疾冲上跑道。100米、200米、400米……女孩看到终点。
E、 用于标明语意未尽、意在言外的省略
引文时，有些话虽说完，然情丝不断，语意难尽，故用省略号，以引起读者思考和回味。
如：
1、当黑夜又一次来临的时候，我将用生命点燃微笑，为我远行的孤寂灵魂唱起最后的歌……
2、林伟颤抖着声音说：“你……我知道你的意思，没想到你也这样势力、市俗。”
F、 用于标明沉默或虚缺
在人物对话中，有时会碰到难以启齿、无话可答，或故意不说话的场面，可用省略号。
如：“你还没有娶媳妇吧?”“……”他绯红了脸，更加忸怩起来。
G、用于标明语意中断的省略
在对话中，往往会迫于种种原因而不能将话说完，造成中断可用省略号。(注意省略号与破折号在表示话语中断时的区别，破折号表示戛然而止，省略号表示余意未尽。)
如：母亲插进来说：“这是我家的东西，你们最好自己到外面买，乱用别人的东西……”“妈!”宋慧叫道。
H、 用于表示声音的断断续续
如：“什么!……怎么啦!……哪儿会有这样的事!”
I、
用于表示声音的延长
如：“我……不……认……命……!”
十
二、着重号
输入形式为 .
作者在著书写文时，自认为特别重要的部分或需要强调的字、词、句，可用着重号。
使用着重号应注意：
1、如原文中没有着重号，作者引用时自己加上的，须在后面注明着重号为笔者加;
2、如原文中有着重号，作者引用时，也要注明着重号是原作者加的。
十三、连接号
输入形式有三种形式，即长横“——”(占两个字的位置)、半字线“—”(占半个字的位置)、和浪纹“～”(占一个字的位置)。
连接号的作用是把意义密切相关的词语连成一个集体。连接号有四种形式，各有不同的用法。
一般用法：
A、 用于连接两个相关的名词构成的一个意义单位
如：秦岭—淮河
心理—物理实验
原子—分子论
B、 用于相关时间、地点的连接，表示时间、地点的起止
如：一三七——一四三三
1977年—2001年
917～992
北京——广州
C、 用于连接相关数目字，表示数目起止
如：4—6级偏北风
1000千克—1500千克
0.1～0.4米为小浪
D、用于相关字母、阿拉伯数字之间
如：HAW—4海底光缆
东方红—75拖拉机
DNV—ISO9002国际质量体系认证
E、 用于连接几个相关的项目，表示递进式发展
如：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。
十
四、间隔号
输入形式为 ·
间隔号主要作用是用以表示某些少数民族人名或某些外国人的名字和姓氏之间的分界，月份和日期间的分界，书名和篇目之间的分界，诗体、词牌与题目的分界，朝代和人名间的分界等。 如：
1、爱新觉罗·努尔哈赤
2、《诗经·大雅·板》
3、《水调歌头·游泳》
4、唐·李白
十五、书名号
输入形式为 《 》
书名号没什么太多的复杂用法，一般就是用于书籍、文章、报刊、杂志、影视、戏剧、歌曲以及法规、条例等名称。由于标示的需要，还有一种单书名号〈 〉，用于在书名号里面。
如：刘心武《重读〈钢铁是怎样炼成的〉》
十六、专名号
输入形式为 _____
专名号表示人名、地名、朝代名等。一般只用在古籍或某些文史著作里面。 如：司马相如者，蜀郡成都人也，字长卿。
十
七、几种其他标点符号
1、
注释号( * ⑴ ①[1])
注释号是用来标明题目或语句注释的符号。
如：①坚持四项基本原则*
2、
隐讳号(×)
隐讳号主要是用来表示作者不必或不便直接写明的字词句。
如：还会有××事迹报告会。
3、
虚缺号(□)
用来标明文章中所缺少的部分，原文中缺多少字，就用多少个虚缺号补在文中。
如：古碑上有一行字：串钱□□□□取其多刻剥民□□□□重敛而有□□。
4、
斜线号( / )
用于字与字、词与词、句子与句子的中间，标明前后两部分之间存在着密切关系。
如：
1、2750元/吨
2、李菊/王楠的双打组合也日渐成熟起来。
5、
三角号(▲△)
用来表示需要突出的字词或者对某些话语和条例的分列。
如：▲中国人民大学最近公布了一项职业声望调查，科学家高居榜首。
6、
代替号(～)
用来表示代替重复字和词的一种符号，一般出现在字典里。
如：【求实】讲求实际：必须把革命干劲和～精神结合起来。
7、
连珠号(…………)
用在目录中的标题和页码之间。
如：语言的交际功能…………………………………………(27)
标点符号在文章中有画龙点睛的功能，作为写手应该引起注意，力求表现到位。
小学语文三年级教学中标点符号的使用 小学语文的学习中，
一、二年级主要是打好基础。可以从拼音、简单的生字、词语入手，渐渐加入较难的字词，让学生练习说话、造句。然而在教学中往往容易忽视标点符号使用的重要性，造成现在有许多学生在使用标点符号时错漏百出。一个标点符号使用不当便会闹成很大的笑话。在书面表达中,标点符号的作用极其显著。因为一个看似平常的标点符号，却可以增强文本的表达效果，延伸出文本的未尽之意。通过标点，可以把语言的语调、结构、停顿，词语的性质和作用以及各种特殊情况清楚地表达出来。小学生在小学阶段，已经需要学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号的等常用的标点符号。随着年级的逐渐升高，学生的学习要求也不断提高。尤其是在小学三年级后，标点符号中的引号和冒号的用法，使学生常常觉得难以理解、接受和正确而熟练地运用。三年级这个转折点，是非常关键而重要的。这一阶段的学习，对其今后的写作起十分重要的作用。因此，在三年级的时候，学生能正确使用它们，对准确表达文意，对推动语言的规范化，都有积极意义。如何在语文课堂中教学生正确使用标点符号呢?这的确是一个引人深思且值得探讨的问题。
一、明确标点符号的作用：
(1)使读者容易看懂，不至于发生误解
写文章时，一句话过长，就可以把它分成几个部分，就形成了一定的停顿。有了停顿，读者才能明白所写的意思。如“北京队打败了天津队得了冠军。”这句话不用标点就不能把意思表达清楚。是北京队得了冠军，还是天津队得了冠军呢?读者看不明白。只是因为停顿的地方不一样，所表达的意思也就不同了。如“北京队打败了天津队，得了冠军。”和“北京队打败了，天津队得了冠军。”由于逗号的位置不同，表达的意思完全不一样。
(2)便于表情达意
在书面语言里，不同的标点符号，表示不同的语气。如“我的书找到了。”“我的书找到了?”“我的书找到了!”第一句是陈述句，告诉别人书找到了这件事。第二句是疑问句，向别人问这件事。第三句是感叹句，表示找到这本书自己十分高兴的心情。
(3)便于朗读
一篇新闻、一首诗、一个剧本、一部小说，如果没有标点符号， 播音员就难以顺利地进行广播，演员难以在舞台上表演角色。
如何让三年级的学生理解和接受标点符号的重要，而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢?我们不妨根据三年级学生的心理特点和学习特点来入手。
1、从故事入手;新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。尤其是三年级学生处在低、高年级的过渡期，对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更大。为此，我给学生找了一些标点符号误用或不用而发生的故事，让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。
其一：《李久着急》
李久放学回家，家里每人，桌上有张纸条，上写：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。在这张纸条上，没有标点。李久琢磨了半天，也没琢磨出这里面究竟想说些什么，很着急。小朋友们，你们能说说，这是为什么呢?
学生经过讨论之后，认为原因是：没有在句子上加上标点，导致句子所包含的意思多样化，让看的人不能知道到底想表达什么意思。“弟弟找不到爸爸妈妈很着急”，这句话，包含着好几种可能： ①弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。②弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。③弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。 其二：《巧加逗号》
抗日战争期间，日寇在沦陷区搞“强化治安”，在大街的墙上写了一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”。标语的本意是：有粮食，不卖给八路军吃，要饿死八路军。但写标语的人没加标点。第二天一早，这条标语加了一个逗号，变成了：有粮食不卖，给八路军吃!给敌人的阴谋以沉重的打击。
如此的一节语文课，不仅激发了同学们的学习兴趣，而且也使学生更认识到了貌似平凡的标点，其实蕴藏着巨大力量，增加了学生认真学习标点的热情。
2、从朗读入手;在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。先给学生出示一段没有任何标点符号的短文，让学生自主朗读。结果，很少有同学能够把短文所要表达的意思读出来。然后，再把有标点的这一段短文给学生。学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过朗读来体现。此举，又让学生对标点符
号的作用有了切身的认识。
二、标点符号的具体教学
1、以“文”为本。在小学学习中，课本具有非常重要的作用，学生大部分的知识，都以课本为基点，再进行深入和展开。因此，在学习标点符号时，课本是应该充分重视和利用的资源。
在三年级课本中，几乎每个单元、每篇课文，都有具代表性的标点符号使用句子。尤其在第二单元中，“说”的三种不同情况下的标点符号使用，得到了充分而淋漓尽致地展现。如《小摄影师》和《我不能失信》这两篇，对学生而言，就是极好的教学范本。在《小摄影师》中，有如下对话：
“是的。”小男孩子站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。” 在《我不能失信》中，有如下对话：
父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走了?” “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
对于冒号、引号在不同情况下的使用，学生最初感到难以理解和接受：为什么会有引号，为什么引号、冒号、句号等在不同的情况下有这么多不同的用法呢?但随着文本的学习和深入，学生渐渐理解：冒号，表示下面要出现对话了，或者是告诉我们，下面的内容都是对冒号前的内容的展开;引号，则表明是把嘴里心里的话写在纸上要使用的符号。在文本中接触多了，学生自然而然就会对标点符号的运用原因有一个了解。
在教学中，我大胆的尝试了让学生充分活动，全面发挥学生的潜能，让他们做课堂的主人的做法，我只点拨了一下而已，教学效果出人意料的好。实验证明这样放手做，比这也不放心那也不放心更能调动学生的积极性，更能培养学生对语文学科的兴趣和挖掘学生的潜力。
另外，小学生在作文中，经常会发生这样的问题：引号中，只有上引号，而忘了将下引号加上。这时，教师可以用通俗而使学生容易接受的话语来帮助学生改掉这一毛病。我在学生引号的学习时，对学生这样讲，上引号是给这句话开了一扇门，话讲完了，就像人开了门之后进了门，自然不要忘了把门关上，所以我们要给它加一个下引号。这样通俗的话，使小学生能够更方便地接受，而且，记忆效果好。现在，如果有学生忘了加下引号，班中同学就会用这样的话来提醒。
可以说，记忆的作用比较显著。
2、练习。标点符号的练习，可以帮助学生学会正确地使用。但练习的题目，可多以课本为主，课外的应选取较简单的题目。通过练习，学生得到了巩固和运用。学习的最终目的，是为了学以致用。让学生做，让学生学。
总之在语文课堂教学中，要善于发挥学生的想象力和主动性，培养学生的运用能力。小学阶段，教师不需提出过高的要求，只要学生能够较准确地使用好常用标点符号，就是学生的成功和知识的掌握、运用。
最后，让一首标点符号歌使我们在教学中运用自如。 一
标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省掉，可以加个省略号。 转折解释破折号，表示注释加括号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。 二
一句话完了，划个小圆圈〔。〕 中间要停顿，圆点带个尾〔，〕 并列词语间，点个瓜子点〔、〕 总结导语前，上下两圆点〔：〕 并列分句间，圆点加逗点〔;〕 疑问与发问，耳朵坠耳环〔?〕 命令打招呼，滴水下屋檐〔!〕 引文特殊词，蝌蚪上下窜〔“”〕 转折或注释，一横写后边〔——〕 意思说不完，六点紧相连〔„„〕
《小学低年级标点符号的正确使用》课题研究
兴隆中心小学校曾淘
一、课题研究的目标
1、 培养学生正确的认识标点符号的意义，使学生学会正确使用标点符号。
2、 让学生掌握运用标点符号的基本知识与技能，了解一些运用方法，培养学生语言感觉与感悟能力，提高学生的语言表达能力。
3、 明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
4、 进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
5、 通过研究探索培养低段学生正确使用标点符号的能力的途径。
6、 通过研究探索低段小学生各种情境中标点符号的正确运用的方式与方法。
二、课题研究的基本内容
1、 培养学生主动感悟语句意境的兴趣，观察语句中的标点符号，了解其意义。
2、 培养学生使用标点符号的兴趣，给句子加上正确的标点符号。
3、 培养学生积极运用标点符号的兴趣，在写话中加入标点符号。
4、 培养学生能根据具体的语境体会句号、问号、感叹号等的不同用法，给句子加上标点符号。
5、 在段落中正确使用标点符号，写看图写话正确运用标点符号。
三、课题研究的假设
在课题研究中，假设个别学生不会正确使用标点符号，教师根据情况个别辅导，并写出辅导措施做好辅导记录。对于能力强，能正确运用标点符号的学生，可适当提高要求。活动的每个阶段结束时，可举办一次标点符号大比拼活动。
四、研究思路与方法
1、 设置情境激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要创设好良好的语言感悟的环境与情境，充分调动学生感官，触发学生的语感。
2、 给予恰当的鼓励，激发学生的学习兴趣。标点符号并不可怕，学生大多是不自信以及未了解语句含义与内容。在运用前，教师可多鼓励。平时教学要善于引导，对运用正确的标点符号加以肯定与表扬。选出好的例子，进行全班指导与教学。
3、 开展活动激发兴趣。要开展多种多样的活动，使学生更加熟练的正确运用标点符号。例如，开展“标点符号我会用”游戏，“看图写话标点符号我不错”活动，将优秀的内容贴上墙等。
五、拟形成的成果
1、 激发了学生主动运用标点符号的兴趣。调动学生的积极性，学生由不知道使用标点符号转变为乐于在语句中加入标点符号表达内容。
2、 使得学生学会正确地运用标点符号。学生由不能正确使用标点符号转变为在不同的情境中用不同的标点符号表达语境。
3、 发展学生的语言表达能力。首先，发展了学生的运用标点符号的能力;其次，大量的标点符号运用练习，发展了学生的语言表达。
4、 提高了教师的教学科研能力与水平。提高了师生的语言表达能力，标点符号使用能力。教师可以积累经验，撰写教学论文与教案，教学科研能力得以整体性的提高。
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顿号的使用
顿号表示句内最小的停顿,常用在并列的词或词组之间。但，易出现下列误用现象。 1.不定数(或叫约数、概数)的两个数字连用，表示大概，无须停顿，中间不用加顿号。 2.并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。如：他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。
3.标题中有并列词语时中间不用顿号，可在并列词语之间空一格。如：吟诵 品位 欣赏—“主体阅读课型研究”
4.并列的词组比较长、停顿较大的用逗号而不用顿号。如：情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，武装的整理等等，都要包括在领导的工作之中。
5.并列成分做补语不用顿号，之间用逗号。如：那种叫“水晶”的，〈长得长长的，绿绿的，晶莹剔透〉，真像是用水晶和玉石雕刻出来的。
6.并列成分做状语，并列成分是介宾短语，它们之间用逗号而不用顿号。如：他们[在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，用传统的诗一般的语言]倾吐着彼此的爱慕和理想。 7.并列成分做谓语时，若并列成分是主谓短语，它们之间用逗号而不用顿号。如：她衣服新潮，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气。
8.并列的词或词组作复指成分时，并列成分之间用逗号，不用顿号。如： 老槐树下有两辈人：一个“老”字辈，一个“小”辈。
9.如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。如：他了解的著名诗人有战国时期的屈原、东晋的陶渊明、唐宋的李白、杜甫、白居易等。(“屈原”应该使用逗号)
10.顿号表示的停顿比逗号小，用来隔开并列的词或并列的短语。分句之间停顿较大，不应用顿号。如：她笑得那样天真、自然， 充满了纯情的爱，更让观众为她即将降临的危机充满忧虑。(“自然”后不能使用顿号)
11.集合词语之间不能用顿号。如：市长在全市规模企业干部大会上宣布：要尽快做好亏损企业的关、停、并、转工作。(“关、停、并、转”中的顿号都是不该用的，应该去掉) 12.书名号之间不要用顿号。如：最近，我们大家先后阅读了《国家利益》《黑洞》《苍天在上》等反腐败小说。
13.引号连用，表示并列关系，中间要用顿号。当刘盈获得“十佳中学生”、“赖宁式好少年”、“优秀团干部”、“中学生金帆奖”等荣誉之后，看着来自全国二十几个省市的一封热情洋溢人的来信，这个平时挺坚强的小姑娘，却不禁流下激动的泪水。
逗号的使用
1.并列词语之间误用逗号。如：我校是„„培训学校之一,有自己的教学楼，图书馆，教学设备及教师队伍。(“教学楼”“图书馆”“教学设备” “教师队伍”都是动词“有”的宾语，也无层次上的大小，所以它们之间用顿号即可)
2.不顾内容层次的滥用。如：这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。如：(“白天”前应该用分号，因为该句三个分句却是两层意思，不如此显示不出层次。当然，层次间关系除并列外，也可能是承接、转折、因果)
3.在话语人的最后误用逗号。如：李三问：“去哪里?” “操场!”王二答道，这两个字吐得很重，让李三有些发蒙。(在引用的话语结束后，在“说”(道、讲、问、答)之后的标点只能用句号)
4.独立的引文前要用冒号不要用逗号。(例略)
5.总结语前面误用逗号。(例略)
分号使用
1.表示复句内部并列分句间的停顿。如：这种作风，拿了律己，则害了自己;拿了教人，....则害了别人;拿了指导革命，则害了革命。
2.有时在非并列关系的多重复句内也用分号。如：我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。(转折关系，分句间使用分号。这个句子如果改用逗号，便不易分辨前后两层意思，如果改用句号，又会把前后连贯的意思割断，所以用分号) 分号误用一般会出现以下几种情况：
1.句中没有逗号径直用分号。如：打好这一仗的关键是：一要发动群众;二要找准目标;三要速战速决。
2.句中已用句号再用分号。如：
一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压;
二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒;„„
3.总结语前面本该用冒号而误用分号。如：证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员;这是全世界都统一的。(“这是全世界都统一的”是总结前文，分号改冒号)
冒号的使用
1.用在书信、发言稿开头的称呼语后面，有引起他人注意的意思;用在“某某说”之后，表示下面是引用的话。
2.用在总括的话后面,表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后而的话。 3.用在提示的话的末尾，表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析。
4.用在解释说明性的话之前。如：„„马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿,然后„„ 5.用在总括语的前面，表示总结上文。如：张华考上了北京大学，在化学系学习;李冲进了中等技术学校，读机械制造专业;我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。(冒号用在总括性话语之前) 冒号容易出现以下几种情况的误用
1.分项或从几个方面分述之后，引出总括上文的话要用冒号。如：考，是老师的法宝;分，是学生的命根：师生之间的“斗智斗勇”可谓由来已久。(冒号表示总括上文)
2.没有提示的意思，没有较大的停顿，即使出现“想”、“说”、“认为”等词语，也不用冒号。如：民主生活会上，大家给他提意见，批评他：老是以自我为中心，缺乏集体观念。(可删去“批评他”之后的冒号) 3.一个句子中不宜套用两个冒号。如：网友给我发邮件说：近来网上有三多： 绯闻多，脏话多，病毒多。(两个冒号中前一个最好改为逗号)
4.冒号的提示作用要发挥到句子末尾，也就是说，冒号要管到句末，不能只管到句中。如果要管几句话或一段话，一般要用序次语或引号标明。因此冒号后面提示的内容不能跨过句号，相反不属于冒号提示的内容就要用句号断开。如：我们并不讳言： 前两年，我们的确有过相当困难的时期，但是这种情况改变得很快。(“但是这种情况改变得很快”并不属于不讳言的内容，如果不是就应该在其前面加句号)
5.句中短暂停顿不用冒号。如：本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。(“三位女杰”和“王安忆、王小鹰、程乃珊”是同位词组，中间只需短暂停顿，不必用标点符号。如果一定要用，只宜用破折号，让王、王、程作“三位女杰”的说明词语) 6.同一人话语使用“xx说”之类放在引用话之前，用冒号;放在引用话之间，用逗号;放在引用话后面，用句号，前面引号里面的内容末尾一般不能用句号，可用逗号、问号、..叹号、省略号、破折号。(例略) 7.部分引用前不能用冒号。(例略)
句号的使用
1.谨防一逗到底的错误。如：每一个生命都伴着一份精彩，每一份精彩组成了这个多姿多彩的世界，而当我们沉浸在无尽的欢乐中时，却也不得不感受生命逝去的那份伤感和惋惜，或许，这就是生命的节奏，似《蓝色多瑙河》那样优美，又如《生命进行曲》那样凝重。(这里按语流实际上有三个句子，即“而”字前面为一断，“或许”前面为一断)
2。该用分号而误用句号。如：该学校造成混乱的原因，一是管理松散，措施不到位。二是教师缺少配合，各自为战。(这里的第一个句号应为分号)
感叹号的使用
感叹号表示感情强烈的句子末了的停顿。 1.表示感叹句末尾的停顿。
2.语气很重，很强烈的祈使句(命令)也用叹号。 3.语气强烈的反问句后也用叹号。
4.语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词，都可用叹号。如：长途!飞机!啊呀!你走错了。
5.在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口号的末尾，如果带有强烈感情，也都用感叹号。如：哦!我来了。 在以下几方面容易出现误用
1.在表感叹或祈使语气的主谓倒装句中，感叹号要放在句末。如：多么雄伟壮观啊 ，万里长江!
2.句前有叹词，后是感叹句，叹号放在句末。如：啊，这儿多么美丽! 3.两个叹词连用，一般只在后面一个叹词后加叹号。 4.表示强烈感情的陈述句或语气强烈的反问句末尾可用叹号。
5.滥用叹号。陈述句末尾一般用句号，不用叹号。不能认为只要带有感情，就用叹号。如：想到这里，他所双目喷火，握紧了两只拳头!
6.把句末点号叹号用在句子中间，割裂了句子。如：多优美的歌声啊!我听得陶醉过去了。(感叹号处应该用逗号)
问号的使用
1.非疑问句不用问号。如：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株树木将怎么办?(两个问号使用欠妥，该句如读成陈述语气，两处问号均可不用，如读成疑问语气，末尾用问号，第一处问号应改为逗号。)
2.选择问句用全部用成了问号。如：一则标题写着“演戏要要演好人”，你能从中看出它的准确含义是什么吗?是说演员要注意挑选好自己扮演的角色，只演正面人物不演反面人物?还是说演戏要把人物形象塑造好?(“是„„还是„„”属于选择问，把第二个问号改为分号)
3.连续问句群少用了问号。如：但是每一过程的开始阶段，是否也有矛盾存在呢，是否每一事物的发展过程具有自始至终的矛盾运动呢?(这三句是连续问，前面的两个问句都改用问号)
4.倒装句之间误用。如：“这究竟是怎么回事呢?同志们。”厂长严肃地说。(引号内属于成分倒置，是一个句子，因而只能有一个句末点号，否则会造成句子结构的不完整。且只能用于句末。改法：问号改为逗号，“同志们”后用问号)
引号的使用
1.表示直接引用的话。如：它一下就令人记起杜甫的诗：“群山万整赴刑门,生长明妃尚有村”。
2.表示突出强调。如：包身工没有“做”或“不做”的自由。
3.表示讽刺和否定。如：有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
4.表示特定称谓。如：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。
5.有时用来引用成语、谚语、歇后语等。如：“如沐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风啊!
引号容易出现以下几种难点：
1.引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号：倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。如：(一位大娘)接着解释：“收豆子、红薯的时候，灌正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤獾肉七斤油’啊。” 2.如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。
我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”
3.引文不完整或者说引文作为自己话的一部分，这时，句末点号(问号、感叹除外)放在后引号的外面。如果引者只是把引语作为自己的话的一个组成部分并且在句子中间，那么引文末尾不能有标点(问号、感叹号除外)。
从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，像是欠下悠久的文化传统一笔债似的。(引文部分属于句中引用，所以句末不加点号，但如果最后的点号是问号或感叹号就要加上了) 4.如果引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。
5.非直接引用不要用引号。 如：吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”(此处显然是间接引用。如果是直接引用只能是“我脚„„不能来上课了。”应去掉引号并改冒号为逗号)
6.加引范围要清楚，不可少引也不可多引。
耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”(此题有两处错误：一处是加引范围不清。一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。此句俗话应为“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它是说话人的语气词。另一处是“俗话说”后冒号应删去)
省略号使用
省略号，主要表示文中的省略，也表示说话的中断、表示静默、表示说话的断断续续、表示说话的吞吞吐吐。
1. 省略号相当于“等”、“等等”、“之类”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”、“之类”。反之亦然。如：在妈妈的叮嘱下，书包里的考试用品都已准备好了：钢笔、铅笔、尺子、橡皮、绘图仪、准考证„„之类。(删去省略号或之类) 2. 省略的是列举的内容时，一般要列出三项后方可用省略号。
3.如果省略号的前面是一个完整的句子，应该在句子的末尾加上句末点号。如：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。„„ 4.如果省略号前面的句子不是一个完整的句子，原则上不加标点符号。省略号后面一般不用标点符号，因为连文字都被省略了，再加标点也就没有什么意义了。如果省略号后面还有文字，为了表示这些文字跟省略号及省略号之前的文字关系较远，可以在省略号后面加上句末点号。如：现在创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢?一部，两部，三部„„。当然，也有长而优、非长不可的，但大多数是不必那么长，确有“水分”可挤的。
5.省略号占两个字的位置，一共六个圆点。如果省略的是一大段或几段文字或诗行，可以用十二个圆点表示，单独成行，不顶格。
破折号的使用 破折号一般在下面几种情况使用：
1.表示破折号后面是解释说明的部分。如：带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地站在正门口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。
2.表示意思的递进。如：每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工„„
3.表示意思的转换，跳跃或转折。如：“好香的干莱——听到风声了么?”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说。
4.表示语音的延长。如：我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理 5.表示语音较大的停顿或中断。
如：鲁待萍：亲戚? 周朴园：嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
6.表示总结上文。如：捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑，他们决不会违背这个逻辑的。 7.用在副标题前。
如：火 刑
——纪念乔尔丹诺·布鲁诺
8.表示事项的列举分承。如：
五年来，在改革开放的推动下，我国国民经济持续发展，总的形势是很好的。 ——国家经济实力继续得到显著增强
——国民经济的重大比例关系进一步趋于协调，宏观经济效益有了提高。 ——„„ ——城乡人民生活进一步改善。
1.解释或补充说明语句插在一个句子当中，前后两处都要用破折号。如：蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。 2.破折号与括号都有解释说明的意思，但破折号引出的解释说明是正文的一部分，在阅读时必须读出，括号引出的解释说明不是正文，只是补充说明而已。如：她妈妈满怀希望地问：“今天见到的那个大学生怎么样?”“人倒蛮老实，收入也不低，就是‘卖相’——上海话，‘外貌’的意思—— 勿好，拿不出去„„”姑娘不无惋惜地回答。
3.不能与“即”“就是”等词并用。如：生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。(此处破折号表示解释说明，同“即”“就是”等意思，只能保留其一)
4.该用而不能少用。如：我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。( “秦山第二核电厂”是解释前面的，且属于句子的有机构成部分(否则用括号)，前面应加“——”，去掉引号)
6.破折号前后标点的使用注意事项
表示话题或谈话对象突然转变，或语意有所跃进的时候，破折号前面常常用个句末点号，用以表示破折号前面的话语和意思的完整性与独立性。如：嘿，几十层楼的高房子、两层楼的汽车，各种各样好看的好用的外国东西„„老乡!人生一世，你也得去见识一下啊!——做满三年，以后赚的钱就归你啦!我们是同乡，有交情。——交给我带去，有什么三差两错，我还能回家乡吗?
表示注释性话语的时候，破折号前面一般不用标点符号，因为它把注释语和被注释语分成两部分，人们在读到破折号的时候，自然会停顿一下，前面不用标点也不会妨碍阅读理解。破折号的后面不用标点符号。
括号的使用
括号表示文中注释的部分。括号里的注释是比较宽泛的，没有具体限制，一般不需要读出来。
在实际运用当中容易出现以下几种误用：
1.非注释语误用括号。如：出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址(汇款单附言栏内注明所购的书名、册数)。(“汇款单附言栏内注明所购的书名、册数”不是注解“详细地址”的，不应使用括号，应删去，在“地址”后面加逗号)
2.句内括注常见的错误是括注内容与原词分开。如：过去的一年里，一些老牌出版社也不甘示弱(如商务印书馆、中华书局等)，纷纷推出了许多专业水平很高的助学读物。(括号内容是对“出版社”例举，应该紧跟在“出版社”之后)
3.句内括注误用为句外括注。如：写文章应力求“句无余字，篇无长语”。(姜夔《白石诗说》)(这是一句典型的句内括注，应把句号后移至括号完)
4.括号里表示注释、补充、说明等应当紧挨着正文，有时出现隔断括注的现象。 5.句内括注内如果有标点，那么最末一个标点(问号、感叹号除外)应省去。 6.句外括注内若有标点，可照样不动，也可不用。
7.括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是不同的。当解释说明性的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大影响，必须读出时，就用破折号;否则，就用括号。经常出现的错误是该用破折号却误用了括号。
书名号
书名号标明书名、篇名、报刊名等。书名号里边还要用书名号时，外边一层用双书名号，里边一层用单书名号。书名号表示书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲等的名称。
使用书名号应注意：
1.书名内还有书名时，外面用双书名号，内用单书名号。如：《读〈石钟山记〉有感》。
2.书名与篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。如：《苟子·劝学》。
3.书名号表示出版物(书籍、篇章、报刊等)的名称;也可表示法律、法规、方案的名称;还可表示文化产品的名称(电影名、电视剧名、歌曲名、乐曲名、舞蹈名、雕塑名、画名、书法名、戏曲名、曲艺名、杂技名、刺绣名、摄影名、特种邮票名、剪纸名等)。
4.书名号所表示的名称，其缩写形式依然用书名号表示。如：这个字究竟应该怎么读，还是让我们来查一查《现汉》吧。
书名号误用容易出现以下几种情况
1.书名号表示出版物(报纸除外)时，不能把名称后面的普通名词引进去。如：我常看《读者杂志》、《文学报》等报刊，对提高写作水平很有帮助。(《读者杂志》“杂志”应放在书名号之外，而《文学报》本是报纸名称，“报”不属于普通名词，所以不能放在外面) 2.书名号的使用不可太滥，与引号应加以区别，品牌名、证件名、会议名、展览名、奖状名、某些活动名、机构名、报告名、表格名、药品名、化妆品名、课程名、竞赛名、班组名等，不可随意使用书名号;文章应用书名号，但文章的标题、话题则不能用书名号。
如：河南省首届《教育学》、《心理学》 师资培训班于3月15日在郑州市蒙阳师范学校正式开学。(从实际情况看“教育学”与“心理学”不是书名而是培训内容，所以应该使用引号，而不能使用书名号)
如：有个同学说，他的老师教给他们，以后再遇到《责任》之类的作文题，按照“谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系我自己”的程式来写，保证不会跑题。(“责任”属于标题而不是文章，所以应使用引号而不用书名号)
标点符号的位置
标点符号除了要用得正确外，还应注意书写的位置。
句号、问号、感叹号、分号、冒号、逗号、顿号，这七种点号在书写时都要紧挨着文字，放在文字的右边偏下，并占一个字格。
引号、括号、书名号都用在文字前后，并占一个字格。这三种标号的前半边，可以出现在一行的开头，不能放在一行的末尾;后半边，可以出现在一行的末尾，不能放在一行的开头。
省略号和破折号书写时都放在字格中部，占两个字格。它们可以出现在一行的开头，也可以出现在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出现前行末尾占一格，后行开头占一格的情况。
间隔号和连接号均放在被间隔或连接的字词中间，书写时占一字格，处于格中部。连接号在连接汉语拼音时占半个字的位置，而在铁路、公路等交通部门标时运行起迄点时，占两个字格。
着重号和专名号都放在文字的下边，不单独占格。
常见标点符号错误用法示例
(一)问号的运用
1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末不用问号。
例：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥怎么建?那的近千株树木将怎么办?
[解析]： 该句中虽有两个疑问词“怎么”但都在谓语动词“关心”的统领之下，整个句子表达的并不是疑问语气，而是陈述语气。所以，该句第一处问号应改为逗号，第二处问号应用句号。
2、选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号。 例：明天是你去监考呢?还是我去监考? [解析]：把第一个问号改为逗号，因为只有一问。
3、问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末。 例：怎么了?你。
[解析]：这是称呼语在后的倒装句，问号应置于句末，前置谓语“怎么了”之后改用逗号。
(二)引号的运用
1、加引范围不清：
例：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”
[解析]此句俗话应为“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它是说话人的语气词。第二个冒号去掉，后一个单引号移到“怪”字后;改后的后半句为“„„俗话说‘礼多人不怪’嘛。”
2、后引号与句末标点的位置关系：A、引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面; B、如果只作为作者自己话的一部分，末尾不用其他标点。
例：罗伯特 · 舒曼说：“一磅铁只值几文钱，可是经过锤炼，就可以制成几千根钟表发条，价值累万”。因此他劝告人们“要好好利用天赋给你的一磅铁。”
[解析]第一个句号移到引号内(引文独立)，第二个句号移到引号外(引文不独立)。
(三) 顿号的运用。
1、表示约数的两个数字中间不能用顿号。
例如：小河对岸三四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。
2、并列词语中又有并列词语时，大并列中的停顿用逗号，内部小并列中的停顿用顿号。 例如：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志我国科学技术的发展达到了新的水平。
3、并列作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号，而用逗号。
例如：A 你要不断进步，识字，生产。 B 这个故事讲得真实，动人。
4、并列的短语之间带有语气词时，不用顿号，用逗号。 例如：乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊，西瓜啊，伊犁苹果啊，库尔勒香梨啊„„走到哪儿都闻得到诱人的香味。
5、并列短评之间停顿较小，又不产生歧义，中间不必加顿号。 例如：这是风马牛不相及的事。
(四)括号的运用
括号分为句内括号和句外括号两种，用法各有不同：
1、括号内的注释语是解释句子中的部分词语或部分句子(局部)时，括号用在点号前。 例：他读的哲学书籍大约有两类：第一类是马克思主义原著，第二类是中外哲学史家的著作。(包括介绍他们哲学思想的读物)
[解析]括号移到句号前。括号里的内容是对后一分句的解释。
2、括号内的注释语是解释前面整个句子(全局)时，括号用在点号后面。
例： 倘必如实物之真，则人物只二三寸，就不真了，而没有和地球一样大小的纸张，地球就无法绘画(《鲁迅全集》第六卷，第23页)。
[解析] 括号移到句号后。 括号里的内容是对全句补充。
(五)分号的运用
1、单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。
例如：对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。
2、并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。 例如：虚心使人进步，骄傲使人落后。
(六)省略号的运用：
1、用了省略号就不能在省略号后再用其他的点号。
例如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌„„。”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。 这句应去掉省略号后的句号。
2、用了省略号不能再用“等”，用了“等”就不能再用省略号。 例如： 小说、诗歌、散文„„等等，他都爱读。这句该去掉省略号。
(七)冒号的运用：
1、冒号一管到底，只起局部解释作用的不用冒号。
例：本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。
[解析]冒号应一管到底，可是这里只能管到三位作家“叶蔚林、韩少功、彭建明”，却不能管到最后一句“在一起畅谈往事”。所以，冒号改为破折号，起局部解释作用。
2、同一句中不能有两个冒号。
例：会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到省里表扬，二是„„
[解析]一句话只能有一个冒号。本句“大家”后用逗号。
3、“某某说”放在引用话之间，后面不用冒号。
例：“我是来工作的，不是来休息的。” 白求恩大夫说：“我要立刻做手术。” [解析]该句“白求恩大夫说”放在引用话之间，后面应用逗号。
(八)书名号的运用
书名号用来标明书名、报名、期刊名、篇章名、剧目名、歌曲名和法规文件等名;而专栏名、专题名、丛书、单位等名称不能用。
例：
1、央视一套每天中午播放的《今日说法》，他每期必看。
2、以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004年“3.15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。
3、《红旗飘飘画丛》的出版，受到有关领导的重视。
4、在《人间指南杂志社》里有6位编辑。
[解析]1)是专栏名，2)是专题名，3)是丛书名：书名号都改为引号。 4)是单位名，不用标点符号。
(九)破折号的运用
1、破折号不能和“即”“就是”等词语并用。
例：船上的人告诉他船所经过的海槽——就是“中外之界”。
[解析]该句就犯了破折号与“就是”同时使用的错误，应将破折号删去。
2、破折号可双用，表夹注时必须双用。
例：细细的秋雨——大约是今年的最后一场了吧，在窗外静静地飘洒着。 [解析]句中逗号应改为破折号，和前一个破折号一起构成夹注。
第七节 正确使用标点符号
考纲在线
正确使用标点符号”，能力层级为E级。E级(表达应用)是一种以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。 考情透析
①命题范围在16种常用的标点符号内。②重点考查问号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、省略号等。③例江西省2011年主要考查冒号与分号的共用，考省略号不能与“等等”共用，问号在倒装句中的运用。2012年主要考查顿号与逗号的层次关系，破折号的使用，冒号“管到底”。
[解析] B B项中的第一个句号应该放在后引号内。
—— 考点精讲 —— 常考标点符号基本用法
标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种。列表如下： 点
号 句号 问号 叹号 逗号 顿号 分号 冒号
。
?
!
，
、
;
：
标
号 引号
括号
破折号 省略号 着重号 书名号
间隔号 连接号
“” ‘’ () []
——
„„ ·
《》 〈〉 ·
—
对于点号，首先要明确点号的层次关系：顿号<逗号<分号与冒号<三个句末点号(句号、问号、感叹号)。点号的运用实际上是对句子内部结构层次的考查。
► 类型一 顿号
句子内部并列词语之间需要停顿时，用顿号。例如：“在人类发展史上，产权载体已先后出现了自然物、劳动产品、商品、货币、债券与股票等多种形式。”
使用顿号不规范的情况有两种：一是滥用，不该用而用;二是误用，造成层级不清，表意混乱。
[解析] 顿号改为逗号。
句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的并列成分，而是三个谓语句的并列，顿号应该改成逗号。
[解析]将“科技下乡活动”后的顿号改为逗号。 将第二个顿号改为逗号。“文艺演出活动”“科技下乡活动”两个并列，而后又与“内容独特的文物、风情、美术、摄影展览”“经贸活动”等几个活动是平级关系，因为“内容独特的文物、风情、美术、摄影展览”内部已经用了顿号，所以“科技下乡活动”与后文之间要提升一层，故“科技下乡活动”后用逗号。
【类题通关】
1.概数中间不能用顿号。例如：“小河对岸
三、四里外是浅山。”句中“
三、四里”表示的是大概距离，并非确切的数字，应该删去顿号。
2.并列词语间无停顿或停顿很小，并不会产生歧义，中间就不必再加顿号。例如：“要切实做好减轻中、小学生课业负担的工作。”句中“中、小学生”之间不需停顿，应删去顿号。
3.两层以上并列词语之间大的并列短语之间用逗号，小的并列短语之间用顿号，例如：“为促进跨省城市间合作，山东济南、青岛、江苏南京、苏州、安徽合肥、芜湖等城市都派代表出席了这次协作洽谈会。”句中各城市之间虽然都是并列关系，但存在着并列分层，“青岛”“苏州”之后的顿号应改成逗号，以标明其层级。
4.多个引号、书名号并列不使用顿号。例如：①“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”分别比喻什么?②《阁夜》、《旅夜书怀》、《客至》、《登岳阳楼》都是杜甫后期的律诗代表作品。①②两句中的顿号应全部去掉。
5.在并列的几个谓语之间不能用顿号，要用逗号。例如：“商业世界中，最强大的力量不是贪婪、不是恐惧、也不是激烈竞争所引燃的旺盛的战斗能量，商业世界中最强大的力量仍然是爱。”句中“不是贪婪、不是恐惧、也不是激烈竞争”三项虽然是并列关系的短语，但它们不是“在一个句子内部”，因为这三个并列关系的短语都是充当谓语的，因而构成三个分句，并列的分句之间是不能用顿号的，应改为逗号。
6.分句之间不能用顿号。例如：“景区门票价格由谁定、如何定、定多少?都需要充分论证。”句中“由谁定、如何定、定多少”作为分句出现，应将它们之间的顿号改为逗号。
7.并列短语中如果有连词“和、与、及、或”等，连词前不能再用顿号。例如：“观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。”句中“或”是连词，可根据不同句子情况，或删去顿号，或改用逗号。
8.句子内多个词语并列，但同时又都带了语气词，停顿自然就相对要长一些，不能用顿号。例如：“农贸市场的水果品种极其丰富，如西瓜呀、苹果呀、梨子呀、葡萄呀„„真可谓应有尽有啊!”句中的顿号均应改为逗号，否则很难按照顿号的停顿时间一气呵成。
9.并列词语作补语，补语之间不能用顿号。例如：“这个故事讲得真实、动人。”句中的“真实”和“动人”都充当句子的补语，中间的顿号应改为逗号。
10.约定俗成的短语或集合名词之间，中间是不能用标点断开的，不加顿号。例如：“这次严打的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的。”句中的“公安干警”是一个集合名词，应将顿号删去。常见的约定俗成的短语或集合名词有“大专院校”“指战员”“司乘人员”“公检法”“中外合资企业”“贫下中农”“工农兵”“万水千山”“多快好省”“前后左右”等。
► 类型二 逗号
逗号，句子内部的一种停顿标示。例如：“黄河，是我们中华儿女的母亲河。”多用于分句之间，单句内部成分之间一般不用逗号，只是在特殊情况下，主语和谓语之间、动词和复杂的宾语之间、介宾短语作状语时与后面的句子之间以及并列的谓语之间等可以用。
[解析]第二个、第三个逗号改为问号。
冒号后面是四个连续的问句，所以“都有什么样的鸟”和“有多少鸟会住进去”之后的逗号运用是不正确的，应都改为问号 [解析]去掉“白天”前面的逗号。 句中省略号后面不能再加标点，无论是逗号还是句号。
【类题通关】
1.两个完整的句子之间不用逗号，用句号。例如：“马来西亚政府为了吸引外资，鼓励私人办学，结果私人大学一下子冒出上千所，由于其办学资质没有统一规范，我们推荐学生留学马来西亚时，也就只能依据我们自己的不太全面的了解。”这段话有两层意思：前半段是说马来西亚私人大学的情况，后半段是说作为“中介”的“我们”的无奈。所以，应把“上千所”后边的逗号改为句号。
2.句子内部并列词语之间不用逗号，用顿号。例如：“张依朋把自己的烦恼，苦闷，一股脑儿地向王校长倾诉着。”句中“烦恼”和“苦闷”是两个并列的词语，且没有强调的意思，应将中间的逗号改为顿号。
3.总结语前不用逗号，用冒号。例如：“桃花开了，红得像火;梨花开了，白得像雪;郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。”句中“好一派万紫千红的灿烂春光”是对全句的总结，应将前面的逗号改为冒号。
4.独立的引文前不用逗号，用冒号。例如：“中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，‘这次奥运会的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。’”句中“表示”后的逗号应为冒号。
5.多重复句第一层，需用分号时不能用逗号。例如：“因为语言文字问题不同于其他问题，有其自身的特点，同时我国的文化教育还不普及，社会语文水平有待提高，而且还有近一亿文盲，所以对语言文字使用不合规范的，不能简单地认为是违法而给予处罚，那样不会有好效果。”这是一个由六个分句组成的多重复句，第一层是因果关系，前边四个分句讲因，后边三个分句讲果，为了使句子内容层次分明，“文盲”后边的逗号应改为分号。
► 类型三 分号
分号主要表示并列关系的分句之间的停顿，起分清层次的作用。复句内部并列分句之间、多重复句第一层的前后两部分之间、分项列举的各项之间，可使用分号表示。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 [解析]两个分号应改为逗号。 句中没有逗号，直接使用分号错误。
[解析] “交际”前的分号改为冒号。
分说与总说的句子之间不能使用分号。“交际”前分号改冒号，起总结前文的作用。
【类题通关】
1.句中没有逗号不能直接使用分号。例如：“一方面是旅游线路老化、接待能力不足;另一方面是游客口味不
一、经济承受能力不同。”句中没有逗号却径直用了分号，没有遵循从大到小的使用标点的规律，应把分号改为逗号。
2.内部无停顿的并列成分之间不能用分号。例如：“全面建设小康社会，一是发展型消费和享受型消费在人们的消费中占更加重要的位置;二是发展型消费和享受型消费大众化。”句中“一是”与“二是”两个并列成分内部没有使用逗号，不应该直接用分号(分行排列的字除外)，应将分号改为逗号。
3.句中已经使用了句号就不能再使用分号。例如：“
一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压;
二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒„„”既然已经用了句号，表明整个句子已结束，而用分号，便显得不伦不类。或者将句号改为逗号，或者把分号改为句号。
4.简单并列分句之间不用分号。例如：“‘画人画鬼’，指《聊斋志异》的题材内容;它借狐鬼故事来达到‘刺贪刺虐’的目的。”句中仅是两个简单的分句，不必使用分号，改为逗号。
5.分说与总说的句子之间不用分号。例如：“证券交易所内那些穿红马甲的便是经纪人，穿黄马甲的则是管理和服务人员;这是全世界都统一的。”前两句分说，最后是总说，故分号应改为冒号。
6.非多重复句的分句之间不用分号。例如：“我国18岁以下的未成年人的思想道德和精神风貌如何?不仅关系到年轻一代自身能否健康成长;也关系到国家的前途和民族的命运。”句中分号应改为逗号，问号也改为逗号
► 类型四 冒号
冒号，主要用于提起(引起)下文的一些词语后面和总括性话语的前边，提示作用发挥到句子末尾。例如：“我国月球探测工程将分三步实施：一是‘绕’，二是‘落’，三是‘回’。”它的作用有以下几点：①用在称呼语后面，表示提起下文;②用在“问、答、说、想、认为、指出、宣布、发现、表明、例如”一类动词的后面，表示提起下文;③用在总括性话语的后边，引起下文分说;④用在需要解释的词语后面，引出解释说明的部分;⑤用在总括语的前面，表示总结上文。 [解析] “提出”后的冒号去掉。 “提出”与后面没有停顿，去掉冒号。 解析]去掉“即”字。
冒号不能与“即、乃、是”这样的词语重复使用。
【类题通关】
1.在没有停顿的地方不能用冒号。例如：“我急忙从车上跳下来，说了声：‘王大爷再见!’就往家里走。”句子是陈述句，“说了声”跟“王大爷再见”之间没有停顿，去掉“说了声”后面的冒号;“再见”后边的叹号也应删去。
2.一个句子中不能用两个冒号。例如：“晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。”“宣布”后面是冒号，“措施”后面又用冒号，同一个句子里，不能重复使用冒号，故两个冒号中应有一个改为逗号。
3.跟后面有提示作用的词重复时不能用冒号。例如：“整个推介会由八个板块的三大亮点内容：即奥运经济商机信息、项目招商信息和招标信息组成。”这里存在两个问题：一是冒号的提示作用只能管辖三个“信息”，而不能管到句末“组成”;二是冒号的提示与“即”有重复之嫌。所以，冒号可改为逗号。
4.说话人在中间，“说”后面不用冒号。例如：“‘请大家做好准备活动，’老师环视了一下教室说：‘考试马上就要开始了。’”凡是在一段引语的中间插入“某某说”，这“某某说”后面只能用逗号，不能用冒号。冒号在这里的作用是揭示下文，若用冒号往往使人误以为后面的话才是“某某”说的。
► 类型五 句号
句号用在陈述句末尾。例如：“兔首、鼠首是中国的文物。”句号是用于句子末尾的标点，但也要注意句子语气、停顿位置。 [解析] 句号应放在引号内。 第一句直接引用，句号应放在引号内。
【类题通关】
1.语气强烈的祈使句不用句号，用叹号。例如：“小王气愤极了，高声喊道：‘你给我出去。’”句中“你给我出去”不是一般的陈述句，而是一种感情强烈的祈使句，用句号不足以表达这种愤怒情绪，应改为叹号。
2.在句意连贯处不能用句号。例如：“没有朋友，一个人是孤单的，做什么事都很难顺心。爬山没有劲，打球没有趣，连看电影、看比赛都缺乏滋味。”句中“爬山”后边的几个句子都是对“做什么事都很难顺心”的具体说明，句意是连贯的，可见“顺心”后面应改为冒号。
3.并列复句的分句间不用句号。例如：“小张为人忠厚，对自己严格要求，说到做到。对他人则宽大为怀，热情周到。”这是一个并列复句，“为人忠厚”后面有四个小句，实际上是两个并列的关系分句，“说到做到”后边的句号应改为分号。
4.直接引语句末的句号不能用在引号外。例如：“领队表示：‘我们就是要老虎不出洞，这几天的训练就是针对周日比赛的需要的’。”句子里“表示”的后面是“领队”的话，是直接引语，而句末的句号放在引号之外，是不对的，应移到引号内。
► 类型六 问号
问号用于一般疑问句末尾的停顿和反问句、设问句末尾的停顿，往往是有疑而问，只有反问和设问句除外。①疑问句末尾用问号。例如：“个税起征点该提高吗?”②反问句末尾一般用问号。例如：“所有这些，难道不是事实吗?”使用问号不规范的情况一般有三种：一是不该用而用，二是使用的位置不当，三是该用不用。 [解析]第一个问号改为句号。 第一句是陈述句，所以第一个问号改为句号。
[解析]问号改为逗号，第一个句号改为问号。 疑问句为倒装句，问号放在句末。应该为“怎么了，你?”
【类题通关】
1.非疑问句(陈述句)不能使用问号。例如：“要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座桥怎么建?那里的近千株树木将怎么办?”此处“这座桥怎么建”“那里的近千株树木将怎么办”两个句子并不表示疑问，而是“关心”这个动词支配的宾语。句中的两个问号依次应改为逗号、句号。
2.选择问句中，问号用在句末，句中各项之间用逗号。例如：“高科技的发展是将导致艺术的沉沦?还是会迎来新时代的文艺复兴?”选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因此只能在句末用一个问号，句中各项之间应该用逗号。“是„„还是„„”这样的选择问句，只保留后一个问号，前一个问号改为逗号。
3.主谓倒装的问句，问号只能放在最后，中间用逗号。例如：“‘怎么了?你。’水生嫂问。”此句应改为“怎么了，你?”
► 类型七 引号
引号表示文中引用的部分，表示：①直接引用;②特殊意义;③特殊称谓;④强调突出;⑤讽刺，否定;⑥特定的名称、简称、节日、纪念日等;⑦引用成语、熟语、谚语等。例如：“‘两会’聚集民生问题。”(这里的“两会”是特定的名称)引号误用主要有：普通词语误加引号，转述话语误用引号，引用范围不准确。
[解析]引用范围不准确。
“模型”应该在引号外。 [解析] “迷”应加引号。 表示强调突出。
【类题通关】
1.普通词语不能加引号，特殊词语可以加引号。例如：“他的学习‘成绩’好。”句中“成绩”不能加引号。一般情况下，引号是标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此之外，普通词语不能滥用引号。上例中就滥用了引号。而下面这个句子使用了反语手法，引号就用得对：“白日的亮光把犯罪者的‘成绩’完全暴露出来了。”
2.转述话语不用引号。例如：“有的说，‘你们走了，就像我掉了一扇膀子’;有的说，‘你们走了，就像是吃饭时缺少了盐’。”只说出别人的话的意思，不照原样引用，叫转述，转述的话不用引号。句中的两处引号都要去掉。
3.引用范围不准确导致引号使用不当。例如：“当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的‘海尔—玻普’彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边;金星、木星也同现在天宇。”引号表直接引用时，既不能多引，也不能少引。句中“彗星”应放在引号内，或者将引号去掉也可以。
► 类型八 括号
行文中注释性的文字，用括号标明。括号分句中括注和句外括注两种。前者，是注释句子里某些词语的，括注要紧紧贴在被注释词语之后。例如：“可以说，除了诗(因为诗是最难解释的)，雨果的重要作品(小说和剧本)大都有了中译本。”而注释整个句子的，括注要放在句末标点符号之后。例如：“普通高中住校生早晨起床时间不得早于6：30，白天全天上课时间不能超过7节。(摘自《山东省中小学管理规范》)” [解析]括号应在引号外。 括号内的内容是注释整个引号里面的内容，整个括号的内容应移到引号的外边。
【类题通关】
1.非注释语不能用括号。例如：“出版社在2012年第一季度社科新书订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址(汇款单附言栏内注明所购的书名、册数)。”句中括号应该去掉，在“地址”后加逗号。因为括号内并不是对前文的注释说明的内容。
2.句内括号应该紧跟被注释对象。例如：“我们在田间，可以看到有些瓜果的叶子(如丝瓜、番茄)是平伸的，有些作物的叶子(如水稻、小麦)是直立的。”句中两处括号属于句中括注，应分别紧贴在“有些瓜果”“有些作物”的后面。
3.句外括号不能放在句末标点前。例如：“他培育了许多香花，喂养和训练了许多小动物(他后来还曾照顾动物园里一只没有母亲的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它)。”句中括号里的话是注释全句的，括号属句外括号，应放在句末点号之后，且在“用牛奶喂它”后加句号。
► 类型九 破折号
用在句中被解释词语和解释内容之间，表示解释说明。例如：“热爱书吧!——这是知识的源泉。”标明行文中解释说明的语句，这类语句如果是插在句子中间的，可以在前面和后面各用一个破折号。例如：“中国人民——包括台湾同胞和澳门同胞——都为‘神九’发射成功而高兴。”标明意思的递进、转换、跳跃或转折，语音的延长、停顿或中断。例如：“‘我爱你——’他的声音在山谷中回荡。” [解析]将第二个破折号改为逗号。
后一个破折号不表示注释。
【类题通关】
1.破折号类似括号，标示领属范围。例如：“蝉的幼虫出现于地面后，就要寻找一个适当的去处——一棵小矮树，一片野草叶，或者一根灌木枝，以便脱掉它身上的皮。”句中有一个表示解释的破折号，解释的对象是“去处”;解释性的文字由破折号引起。解释性文字到“灌木枝”为止，为了避免解释性文字对文章的连贯性造成损害，应把“灌木枝”后边的逗号改为破折号。这样，前后两个破折号就把注释性文字醒目地标出来了，不至于影响文章的连贯性。这种破折号类似括号，但二者有重要差别：两个破折号之间的文字属于正文，而括号里的文字不属于正文。朗读时，两个破折号之间的文字非读不可，而括号里边的文字可以不读。
2.破折号与“即”“就是”等词语不能同时使用。例如：“据说这是稀世之宝——即一种难得的妇科良药。”破折号与“即”“就是”等词语都表示解释说明，二者不得并用，该句可将“即”或破折号删去其一。
3.破折号与括号不能同时使用。例如：“有关专家指出，白开水是最符合人体需要的‘天然饮料’。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——(因为过多的矿物质煮沸后会沉淀)，还会有多种微量元素。”句中括号与破折号均起解释说明的作用，保留其一即可。破折号与括号均表解释说明，但也有区别：当解释说明的内容比较重要，属于正文的一部分，对文章有较大影响，需要读出来时，就应当在解释说明的内容前后均用破折号;否则用括号。
► 类型十 省略号
省略号标示语言的省略，行文中引文的省略、列举的省略、说话的断断续续和重复性词语等用省略号来标示。例如：“面对江水，他吟诵起了苏轼的词：‘大江东去，浪淘尽„„’” 解析] “„„”与“等等”保留其一。 “„„”与“等等” 重复，连用出现了错误。
【类题通关】
1.省略号不能与“等”“等等”同时使用。例如：“第二代无绳电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无绳电话、个人携便式电话、个人接入通信系统„„等，具有双向互呼和越区切换性能。”句子中省略号和“等”都可表示列举的省略，两者不能同时使用，可任意去掉一个。
2.省略号的前面不是一个完整的句子，则句中点号(顿号、逗号、分号)一般不应保留。例如：“老汉抓起扁担，提起水桶，走上台阶，„„”结尾的省略号系误用，如果将前面的逗号去掉，用省略号就正确了。而下面一例就用得正确：“啊，原来如此!„„”它是一个完整的句子，句末点号(句号、叹号、问号)要保留，这说明前面的句子已经表达完整，省略的是其他句子。
—— 技法点拨 ——
技法3 标点甄别新窍门
正确使用标点符号，除重点理解文意、关注上文所提及的注意事项外，还要注意以下技巧：
1.弄清功用。必须切实掌握每一种标点符号的功用，特别是对于易混的标点，更要弄清它们的区别。如冒号与破折号都有提示下文的作用。冒号，其前后存在总分关系;破折号，其前后有或解释与被解释，或抽象与具体等关系。
2.分析结构。不能让标点影响句子结构层次的完整而形成语病，或因层次不清而影响句意的表达。如单句内部结构不能用句号、问号等句末点号，复句内部结构的分句之间不能使用顿号。
3.揣摩语气。句末标点一方面表示停顿，另一方面也是一定语气的书面形式。因此，根据句子的语气可以确定句末点号。
4.留意套用。所谓“套用”是指在标点使用时，有不少情况是点号和标号连在一起使用，在使用时应当注意分析两者的位置关系。最常见的有：引号与句末点号的套用，括号与点号的套用。
5.牢记常考点，即标点的使用原则。对于点号，主要的考点如下：①顿号的“一概不用”(概数之间不用)、有语气词不用、不与“即”“是”共用的原则;②逗号的“倒装、独立、插入、同位成分用逗号”原则;③分号的“分句中至少有一个逗号”原则;④冒号的“管到底”原则;⑤问号的“选择句前逗后问”、“有词无气”(有语气词但无疑问语气)原则。
对于标号，主要的考点如下：①引号，区别“完全引”与“部分引”，特别是后引号前后的点号的位置(“完全引”在内，“部分引”在外);②括号的“紧贴说明对象”原则;③破折号的解释说明、转移话题(或意思转折)、声音延长三个常规用法，夹注等同括号的用法，特别注意破折号不与“即”“就是”等同时使用;④省略号不与“等”同时使用;⑤书名号的两种情况：用书名号的情况有“上纸的”(书名、篇名、文件名)和“上荧屏舞台的”(音乐名、戏剧名、影视名)，不能用书名号的情况(书报栏目名、活动主题名、课程名、口头流传的故事名，计划名)。
[解析] C
A项，括号内容内的是注释“种”的，应在“30种”后;B项，引号引用范围不当，应为“小微企业金融服务月”;D项，冒号应改为逗号，或者去掉“即”，冒号不和“即”连用。 [解析] B A项，句末问号应改为句号;C项，“风力”“水力”后的顿号应改为逗号;D项，括号及其包含内容应在句号后面。 [解析] D A.“补贴行为”后应为分号;B.省略号与“等”重复，删除省略号;C.括号及其包含内容应放在“3万英镑”后。
[解析] C A.括号注释部分应跟在“方案”后面;B.问号应改为句号;D.分号应改为逗号。 [解析] D A.“包装香烟”后的逗号改成顿号;B.“这诗意的语言”前的句号放到后引号前;C.“如果”前的“逗号”改为“冒号”。
[解析] B
A.“跑步”前的逗号应改为分号;C.“之准”后的句号应在引号内;D.冒号应改为破折号。[解析] D
A.问号前的“礼”应用引号;B.用了“那就是”前面就不应用冒号;C.顿号与“以及”重复。
[解析] A B.括号及其中内容放在书名号后。C.最后的问号变为句号;D.“美国”前的逗号变为分号。
[解析] C A.第一个句子不是问句，而是一个陈述句，因此不用问号，改为逗号。B.“经济管理丛书”不加书名号。D.“这”前面逗号改冒号。 [解析] D 句中括号的作用是解释说明，使用原则是紧跟在被解释部分的后面，D项，括号内的内容分别是对“瓜果、蔬菜”和“作物”的说明，应分别紧跟在它们的后面。
职教中心 张宁
教学目标：掌握16种标点符号的作用与用法
教学重难点：顿号、冒号的用法，分号与逗号的区别;括号、引号及破折号的用法。
教学方法：讲析、讨论、训练
课时安排：3教时(点号总结1课时，标号总结1课时，巩固训练1课时) 教学过程：
一、考点透析
1.考点要求：正确运用标点符号。要达到这个要求，就需要了解标点符号的种类，明确各种标点符号的作用，掌握各种标点符号的用法。
2.考题回眸：高考中的测试题一般带有较高程度的综合性和技巧性，在前几年的高考试题中涵盖了七种点号和七种标号，除了着重号、间隔号没有考查过外，其余标点符号都己考查过。
前几年高考题中出现频率较高的知识点有：
①问号的使用 ②引号与相关点号的位置关系 ③用句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次
3.题型设置：一般标点符号的考查，涉及这样几种题型：选择题、辨别题、改错题。要辨析标点符号使用是否恰当，一要牢同地掌握常用标点符号的用法，二要注意分析具体的文章和语气。
二、知识网络
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，它的作用：a表停顿，b表语气，c表词语的性质和作用。
常见的标点符号有16种，分点号和标号两大类。
点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。包括句号、问号、叹号、分号、 逗号、顿号、冒号7种。点号又分句中点号(顿号、逗号、分号、冒号)和句末点号(句号、问号、感叹号)。句末点号表示句末的停顿，同时表示句子的语气;句中点号表示句内的各种不同性质的停顿。
标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号9种。
三、复习方略
第一，明确考什么
标点符号的使用分为两个方面，一是正确使用标点符号，二是正确书写标点符号。高考考查主要是指前者。1990年国家语言文字工作委员会修订并颁布了《标点符号用法》一文，它对16种标点符号的使用方法作了说明，这都在高考考查范围之内。从1994年至今年的考查情况看，涉及了引号、括号、破折号、书名号，顿号、逗号、分号、冒号，句号、问号。重点考查标号与点号的综合使用。
第二，明确怎么考
从四年的考查方式看，多是Ⅰ卷中以客观选择题形式出现，一般是1题3分。有时Ⅱ卷语言表达主观题也涉及标点，多是以综合改错题形式出现，一般仅涉及一处。
第三，复习思路指导
(一)在学生明确高考考查形式后，让学生认真研读1990国家语委颁布的《标点符号用法》(见人教社版高语三册附录)，明确7种点号和9种标号的作用、性质及使用规则，且了然于心。
(二)明确点号与标号的综合运用
(1)点号与引号的关系。要辨别其使用恰当与否，应仔细分析文意和语气。引号的使用分直接引用和间接引用。
①直接引用。引用的话若是直接照录人家原话，原来的标点不能作任何改动，引文末标点应放在引号之内。它又分三种情况。
a﹒说话人在前的。例如：
张刚说：“我毕业后要自办企业。”
b﹒说话人在中间的。例如：
“唉!”作家叹到，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗?”
c﹒说话人在后的。例如：
“祥林嫂，你放着罢!我来摆。”四嫂慌忙地说。
②间接引用。引用的话若是作为引用者文句的一部分，则引文句末不用点号，内部标点保留(问号、叹号除外)。若文句须停顿，则标点放在引号后。例如：
我国历代作家常以“意则期多，字则唯少”作为写文章的准则，力求“句句无余字，篇中无长话”。
③重要的或有特定含义的词语，也可以加引号。例如：
1919年的“五四”运动，第一次以彻底的不妥协的精神，亮出了“科学”和“民主”的旗帜。
④若是转述，则不用引号。例如：
大多数律师都承认：他们和委托人对相互之间的关系都很敏感，容易闹别扭。
(2)点号与括号的关系。行文中若有注释性的文字要用括号标明，括号又分为句内括号和句外括号。点号与它们的关系比较复杂，要辨别其使用是否恰当，主要取决于对文意的理解。
①句内括号。句内括号是解释句中某个词语的，因此括号要紧挨在被注释的词语后。若须停顿，点号要放在括号的后边;若括号内注释语中有标点，中间的须保留，最后一个标点(问号与叹号除外)应省去。例如：
他撰写的《上古音的声韵配合规律》(载《中国语文》，中国社会科学院语言研究所编)在学术上颇有创见。
②句外括号。句外括号是解释某一个完整句子的，因此括号要放在句末标点之后。括号内的注释语若是完整句子，句末标点不能省。例如：
革命文学家至少是必须和革命共同着生命，或深切地感受着革命的脉搏的。(最近，“左联”提出了“作家的无产阶级化”的口号，就是对于这一点的很正确的理解。)
(3)顿号、逗号、分号在表示句中停顿时的区别。顿号是并列词语间的停顿，逗号是句间(或短语间)的停顿，分号是并列分句之间的停顿。例如：
a.图书馆内收藏的小说可多了，有古代的、现代的，文言的、白话的，中国的、外国的，长篇的、中篇的、短篇的。
b.开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证;纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。
(4)掌握几个特例。
①倒装句，无论是什么语气都在句末表示，中间用逗号。例如;
起来，饥寒交迫的奴隶!
②选择问，只在最后一个分句后用问号，中间分句为逗号。例如：
我们是到图书馆去借书，还是到资料室去查资料?
③约数间不用顿号。例如：
他十七八岁!
④须强调主语或主语较长或宾语较长时也用逗号和谓语隔开。例如：
a.梦，就是理想。
b.一位到广州旅游的美籍华人，被广州交通运输职工医院的青年外科医生治好了疾患。
c.我的日本朋友告诉我，樱花一共有300多种，最多的是山樱、吉野樱和八重樱。
(5)分清几个区别。
①省略号与破折号都可表示语音中断，其区别是破折号表示语言戛然而止，省略号则表示馀音未尽。例如：
a.鲁大海：你叫警察杀了矿上许多工人，你还——
b.穿长袍的问：“这一位是„„”
②括号和破折号都可表示注释前文，其区别是括号内的文字不是正文，只是注释，一般不必念出来;破折号内的内容是正文的一部分，在朗读时要读出来。例如：
a.中国猿人(全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
b.细细的秋雨——大约是今年的最后一场了吧——在窗外静静地飘洒着。
(三)辅以练习加以巩固。在复习该知识点时除掌握以上标点符号的用法外，还要精选一部分练习进行强化，以便巩固。
四、标点符号歌
标点符号真重要，各位考生莫小瞧。 句子点号有七种，另有九种是标号。 句内点号表停顿，性质不同看需要。 逗号顿号和分号，还有一种是冒号。 它们位置在句中，句子末尾见不到。 句内主语谓语间，需要停顿用逗号。 句内动词宾语间，宾语复杂逗号断。 状语太长要前提，提至句首逗隔离。 复句内部有分句，若非并列逗可以。 句内并列词语间，顿号分开很明显。 转折因果多重句，关系如果非并列， 首层前后两部间，习惯也用分号切。 分行列举各项间，使用分号更显然。 称呼总说及解释，冒号用来表提示。 总括话语放末梢，前面也可用冒号。 句末点号更需要，句号问号感叹号。 陈述句子话说完，句号画上才完全。 祈使语气若舒缓，使用句号是习惯。 疑问反问句子末，十有八九问号多。 感叹反问祈使句，语气强把叹号使。 常用标号有九种，引号括号破折号， 省略连接加着重，间隔书名带专名。 直引着重特殊意，需用引号来标示。 引号里面套引号，外双内单莫混淆。 括号用来表注释，使用位置要注意。 若注句内某词语，括注紧贴被注词。 如若注释全句子，句末点后括注释。 破折号，不简单，几种用法要记全。 文中解释要说明，话题突然要改变， 象声词后声音延，列举分承各项前。 省略号，六圆点，省段诗行十二点。 引文省，列举省，说话断续也可省。 连接号，连相间，时间地点数目间。 产品型号常运用，递进项目要相关。 间隔号是小圆点，人名分界用它连。 书名较长篇章卷，间号标示易分辨。 书名号，分双单，用于书篇和报刊。 书名里边套书名，外双里单才能行。 专用名，一短线，常用古籍文史间。 人名地名朝代名，专名下面画横线。 以上标点十六种，经常见来经常用。 读书看报与写作，正确与否须分清。
五、标点符号的位置
句问逗顿分冒叹，七种点号都一般。 大体站位一个字，一行之首不出现。 引括书名前一半，行末不许它出现。 一行之首也要紧，不许出现后一半。 破折号，省略号，俩字位置够它占。 一短横，六个点，一气画成不间断。 连接号，间隔号，一字位置就够占。 破省连间四种号，占的位置居中间。 着重号，专名号，根据情况定长短。 行末行收不讲究，随字移行可随便。
六、作业
完成语文复习教材48-51页习题1-11。
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