和孩子一起快乐阅读

第1篇：和孩子一起快乐阅读

让“快乐阅读”伴孩子们一起成长

摘 要：幼儿阅读是一种拓展孩子们知识面的有效途径，尤其是对于3-6岁的幼儿，他们已经有了一定的形象思维和逻辑思维，此时的阅读训练更能提高他们这方面的能力，同时提高他们的记忆力，培养他们规范化语言的应用能力。但幼儿阅读与中小学阅读有所区别，本文从“快乐阅读”这个角度，简要浅析快乐阅读的阅读方式以及对孩子们的成长作用。

关键词：快乐阅读;幼儿教育;创新

一、 快乐阅读与其他阅读方式的优势

快乐阅读，顾名思义，就是通过一定的教学方式和教学手段，使得被教育者达到快乐的状态，从而提高他们的学习兴趣，激发他们潜力来达到一定的教育目的的一种阅读教学方式。

(一) 快乐阅读的教学方式和教学手段多样性

快乐阅读的教育教学，并没有将教育方式和教学手段通过固定的形式固定下来，而是通过一定的方式和方法达到快乐的状态，这就在一定程度上给了幼师们一定的自主性和创新性。对于那些自主性强且具有创意的幼师，更能够尽快让学生适应快乐阅读的阅读模式，从一定程度上也激发了其他幼师对自己的教学方法和教学手段进行自主创新，从而使得幼儿阅读教学形成一种良性的竞争;另一方面，快乐阅读的教学方式，呈现出多样性的特点，而多样性更能从多方面激发孩子们的学习潜力，更能很好地挖掘孩子们的阅读潜力，且在这种快乐状态下的阅读方式教学符合孩子们客观成长规律，对孩子们的成长意义重大。

(二) 快乐阅读和其他阅读方式教学关注点不同，侧重点也不同

快乐阅读与其他阅读方式的教学相比，侧重点和关注点也是有所不同。以本幼儿园的“快乐阅读”教学方法与小学阅读教学为例，幼儿园的“快乐阅读”是将孩子们的兴趣放在首位，首先强调的是培养孩子们的兴趣点，挖掘孩子们的阅读潜力，有些低年龄层的孩子可能识记方面还存在欠缺，但已经可以从讲故事、故事画等有声图书或图画书获得最初的阅读体验，并开始逐步确定了自己的兴趣点。其次快乐阅读通过这种培养兴趣使孩子们达到一种愉悦放松的学习状态，且在阅读培养中有针对性加入一些数字教学和识字教学，侧重点也更多地放在拓展孩子们的知识面，更加广泛地挖掘他们的学习潜力;而小学阅读则是以学科为基础，有针对性和目的性地培养小学生的记忆力、语言组织能力、逻辑推理能力、自主学习能力等，更多地强调能力的培养，关注点与学科有着直接的联系，如语文阅读培养的是学生的语言组织能力和记忆力;数学阅读培养的是小学生的逻辑推理能力和基础数学计算能力;思想品德课程阅读教学则旨在培养学生们正确的价值观、世界观和人生观。虽然快乐阅读也可以植入到小学阅读中，但对于幼儿的阅读教学作用更加明显。

(三)快乐阅读是一种新型的创新模式教学

随着我们国家对素质教育的推广和普及，以及对幼儿教育事业越来越重视，幼儿教育发展迎来了一个“春天”。随着幼儿教育事业的发展，幼儿教育教学方法也逐步受到外界的关注。现在幼儿教育教学方法正处于不断摸索的阶段，不可避免会出现一些不足，如在幼儿教育教学经常出现的“小学化”现象，这些现象和影响对孩子们今后的发展带來了一些不利的影响，但同时也在提醒广大的一线幼师，创新教育教育方式不仅是十分必要，而且是十分紧迫的。“快乐阅读”是现在比较新颖的教育教学方法，它的创新在于，它将从只关注幼儿成绩和单一化的教育教学方法向更高层次挖掘孩子们的潜力，培养孩子们的学习兴趣以及关注孩子们的学习状态转变，这种转变让孩子们能够更加快乐地学习，并通过这种快乐的学习状态产生一种正能量，从而激发孩子们的学习兴趣，达到培养孩子们阅读能力的目的。

二、 快乐阅读的实施方式

快乐阅读关注的是孩子们的阅读状态，侧重的是孩子们的兴趣培养，因此实施方法应该从阅读状态和学习兴趣入手，具体实施方式如下：

(一) 课程设计要尽可能巧妙，能够最大限度调动孩子们的阅读积极性

幼儿的特点是活泼好动，充满好奇心，对于外界新鲜事物兴趣浓厚，善于模仿和学习，针对这些特点，我们在课程设计也要综合考虑他们的成长特点，巧妙安排课程，最好能最大限度地调动孩子们的阅读积极性。例如在读童话故事的时候，我们可以很巧妙地将一些问题穿插在故事中，一步步调动孩子们的阅读积极性。如在《小红帽》的阅读课中，首先一开始就设置了一个很简单的问题，“大家都去过自己的姥姥家吗?去姥姥家途中遇到过什么危险吗?”孩子们都很兴奋地将去姥姥家的情况在阅读课堂中说出;下一步我们就开始引导他们阅读第一部分，当小红帽遇到大灰狼的时候，我们又在其中穿插了一个问题，“假如在去姥姥家路上碰到了和大灰狼一样的坏人，你们应该怎么做呢?”通过这样的方式，既降低了阅读难度，还让孩子们结合自己所见所闻，发表了自己的见解，有的孩子就直接说：“小红帽可以直接跟爸爸妈妈一起去看姥姥，那样就不会遇到大灰狼那样的坏人了。”通过这样的引导，孩子们不仅仅将故事阅读完，还能更加深层次地明白了自我保护的道理，最主要的是他们在课堂阅读中处于快乐的状态，潜移默化地提高了他们的阅读能力。

(二) 可以借助多媒体从视、听、触等多角度提高他们的阅读兴趣

幼儿的教育教学与小学相比，最大的一点不同是，幼儿教育对于视、听、触等感官性的事物敏感性强，而对于一些数字计算、语言组织和文字阅读等敏感度则较弱，这就需要在开展“快乐阅读”时，幼师们可以借助多媒体从视觉、听觉、触觉等多方面提高他们的阅读兴趣，使他们达到一种快乐的状态，完成阅读任务。一方面可以在快乐阅读教学过程中，适当增加一些音乐、图片、影像等，调动孩子们的感官，从而激发他们的阅读兴趣，使他们达到一种愉悦的学习状态;另一方面可以将阅读素材转化为有声读物、精美图画或者制作成简单的动画，配上一些符合故事发展的音乐等，这样既可以降低阅读的难度，还可以从感官刺激调动孩子们阅读的积极性，从而实现快乐阅读的阅读目的。

总而言之，快乐阅读是关注阅读过程和阅读体验的一种新型教学方式，各位一线幼师可以根据自己学生的情况，因地制宜，因材施教，有针对性地开展阅读教学，满足孩子们对阅读和知识的渴望，真正把他们的兴趣点和潜力挖掘出来，让他们都爱上并能够快乐地阅读，让“快乐阅读”伴他们一起成长。

参考文献：

[1] 王丽.图书馆，引导儿童快乐阅读的场所[J].图书馆界，2008(03).

[2] 贡燕.关注阅读——少年儿童阅读现状及其对策[J].图书馆研究与工作，2006(03).

作者简介：

李进，蒋莉莉，安徽省滁州市，安徽省滁州实验幼儿园。

作者：李进 蒋莉莉

第2篇： 阅读，让我和孩子一起快乐成长

读书可以丰富孩子的知识，给孩子一本书，就等于为他打开了一扇通向世界的门。

近几年孩子的学校大力倡导课外阅读，努力使阅读成为一种习惯，我们做家长的当然积极配合。读书已成为孩子学习生活中重要的组成部分了。孩子年级越升越高，加之受学校组织的“跳骚书市”活动的影响，我也越来越喜欢和孩子一起读书。

和孩子在一起读书时，在母子间亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们就会融入到一个充满新奇的故事海洋中，陶醉之余，我不得不惊叹，原来陪孩子看书、阅读、讲故事，我们收获的，不仅仅是知识，还有如此多的快乐，何乐而不为?

记得我们以前在读《小猪唏哩呼噜》的时候，我们分工明确，每人读一章节。那时，儿子读起来还是一本正经地读，故事虽然精彩好笑，可从儿子的嘴里读出来却无比生硬，让我一点也笑不起来。于是，轮到我读的时候，就故意绘声绘色，手舞足蹈，以至于逗得儿子哈哈大笑。久而久之，儿子学会了有感情地读书，并且在读书的过程中，能充分感受到书中人物感情的变化。这也让我认识到，和孩子一起读书，不仅能使母子关系更加融洽，而且更能让孩子喜欢上读书并潜移默化地提高孩子的朗诵水平以及阅读理解能力。

还记得我们在一起读《窗边的小豆豆》的时候，儿子被书中的 巴学院吸引了。当他看到小豆豆上课居然在电车里时，他提出了一些

古怪的问题“电车怎么开到学校里去的呢?”“为什么不在房子里上课呢?”„„我鼓励他带着这些问题继续往下读，最后他终于体会到小林校长的用心良苦。当我们又读到“山的味道，海的味道”时，我问他为什么校长要让学生带山的味道，海的味道呢?什么又是山的味道和海的味道呢?他总结性地回答说：“那是小林校长为了不让学生们偏食。陆地上的食物就是山的味道，海里出产的东西就是海的味道!”看来，和孩子一起阅读交流及共同讨论，孩子的语言归纳总结能力也同时得到了提高。当读到最后，巴学院因为战争而被炸弹烧毁时，儿子咬牙切齿地说道：“战争真是可恶!这么好的学校，就这么被毁了!”于是我接着给他讲了一些战争给人们带来的伤害以及世界人民对和平的渴望，使儿子对战争也有了初步的了解，也建立了他批判性的思考能力。

随着孩子升入了中高年级，老师引导孩子读书时把自己的体会写下来与同学们交流，这又极大的提高了孩子读书的主动性。与孩子一起读笛福的《鲁滨逊漂流记》，孩子被其中的故事情节深深地吸引了，俨然一个小小的男子汉。在这本书的读后感中孩子写道：“我们无论遇到多大的困难，都不能被它吓倒，一定要勇敢的往前冲。”做家长的甚感欣慰!

有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，亲子共读就是最好的一种办法。陪孩子一起读书，让我重温了孩童时的天真烂漫，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在

孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密. 书是人类进步的阶梯。所谓开卷有益，让我们和孩子一同阅读，一同学习，一同快乐，一同成长，一同享受亲情!

第3篇：和孩子一起读书的感想 阅读快乐成长

和孩子一起读书的感想

读书不仅可以开拓视野，而且还可以净化我们的心灵，我们要正确引领孩子去阅读，让他们发现阅读是一件有趣的愉快的事情。当阅读成为一种习惯时，它将改变一个人的性格，从而改变一个人的命运。然而培养孩子良好的读书习惯并非一日之功。

小雨今年六岁了，马上就要上小学了。不知不觉中陪他读书也有好几年了，从他不会说话不识字，我读他听他看图，到他自己看，自己读。到现在他学习了拼音，他就自己找带拼音的书自己拼着读。从一开始的大字大图的绘本《大卫不可以》系列让他知道了吃饭的时候不能玩食物，上幼儿园老师讲课的时候不能说话，不能和小朋友打闹。《小脚丫》情感习惯养成，让他学会了和小朋友分享，不乱发脾气，学会控制自己的情绪。一路走来，这些书籍都让我们收益匪浅，并从中感到了读书的快乐和幸福!

小雨喜欢读书，于是家里堆满了各类图书。如何选择书籍成了家长必须要注意的问题。我们一方面尊重孩子的选择，让他看自己喜欢的，适合他这个年龄的。比如他喜欢看漫画故事，我一直都没有干涉他，我觉得看漫画故事也是一种幸福，也是一种教育。漫画无论讲述的是人与人之间，还是人与动物、动物与动物之间的故事，都是由一根主线串联着，那就是赞颂真善美，这些故事可以帮助他从另一方面认识生活、了解社会，有利于从小树立正确人生观、道德观。作为家长，我清楚地认识到这一点，理解这一点，并顺应他的要求，满足他的需要，希望他通过喜欢的这些漫画故事，在快乐的阅读中健康成长。另一方面，做好引导工作，让他学会读好书，读有质量的书。比如他一本书叫《父与子》。这本书中的父子俩并不完美。肥胖的父亲有很多缺点，偶尔会误解儿子，但他善良感性，乐于助人，充满正义;儿子有着所有孩子共有的天性，聪明、善良、有时会调皮、恶作剧。正是这对不完美的父子，演绎着温暖人心的平凡故事。

读书，能净化心灵，是一大幸事;陪孩子读书，能培养亲情，是一件快乐的事。在品读过程中，他不但能学到许多知识，还能从中明白许多道理。潜移默化中真善美、假恶丑，在孩子的心中已经有了一杆秤，形成了评判的标准。和孩子一起看书，能够加强和孩子之间的沟通交流，走进他的内心世界，增进对他的了解，在共同阅读的同时，可以让孩子感受到家庭的温馨。每天睡觉前与孩子一起看书，一起阅读是我们一天中最快乐、幸福的时刻。和孩子共读一本书，互相交流看书后的想法，享受着阅读给我们带来的快乐。

其实，我总觉得，孩子读书不在乎记住多少知识，关键是把阅读养成为一种习惯，让他在潜移默化中认识和发现真理，懂得人生的道理，学会感恩。重要的不是智商的培养，因为现在的孩子都很聪明，应该说智商都不错。

总之，在与孩子一起读书的过程中，我的感触确实很多，所谓“润物无声”，我总希望孩子能够在潜移默化中形成自己独立的人格，懂得人生的浅易道理，学会做人、学会处事、学会自己学习。能和孩子一起享受一天中最快乐的时光，我感觉很幸福，让我们共同坚持，陪孩子读书，尽情地享受心的飞扬，爱的传递吧!

第4篇：和孩子一起快乐成长

——凤翔实验学校“亲子阅读”活动方案

一、活动目标：

学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家校携手，开展“和孩子一起快乐成长”亲子阅读活动，营造浓厚的书香家庭氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。并以此来促进“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”的建设。

二、活动口号：

快乐读书，快乐成长

三、活动要求：

1.加强对读书活动的领导，学校要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展的一项重要举措。

2.行动迅速，抓好落实。各部门、各班级要密切配合学校部署，扎扎实实地开展好各项工作，班主任要做好导读工作，鼓励学生积极参加各种形式的读书活动。各年级组要认真组织好本组的读书活动。

3.各年级组要认真制订活动计划，做好各项指导工作，保证活动的顺利进行。

4.加强督查，规范管理。学校将对各班级的活动情况及相关人员的工作进行督查，记入教师评估，做为评优选优的一条重要依据。

5.学校进一步完善图书室，增加藏书量，图书管理员选择推荐新书目，向学生借阅。图书室要坚持每天定时开放。

四、具体内容：

第一阶段：策划与启动

1.启动仪式

为了让更多的农村家长积极参与到亲子阅读的行列。学校首先要发放家长倡议书,征求家长的意见，寻求家长的配合，形成家校读书合力，倡导亲子阅读的理念，指导亲子阅读的方法，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围，“让阅读成为生活的一个重要内容”。

2.通过班会、国旗下的讲话等，对此项活动活动的目的意义进行宣传。

3.利用校园广播“快乐播报”栏目，每周

2、

3、5中午定时播音。内容有：好书推荐、小故事大智慧、古诗欣赏、毛泽东诗词欣赏等为学生创设宽松、愉悦的读书环境，让学生在潜移默化中受到书的熏陶。

4.各班以“建设书香校园”为主题开展一次主题班会。

第二阶段：组织实施

(一)学生读书活动

1.每一位同学要在语文老师的具体指导下制订阅读计划，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记。

2.开展班级优秀图书角评比活动。继续开设每周一节阅读课及周三课外活动的大阅读活动。

3.学校要定期组织学生开展有关的读书实践活动。如：中华诗歌散文精品朗诵比赛、 读书手抄评比、“好书伴我成长”“读书改变了我”等读书征文比赛、“我的读书名言”征集活动、 “班级图书漂流”活动、读书集锦展示等活动。

4.各班设计好“读书墙报”， 在班级“金色童年，快乐成长”板块中及时更新班级师生读书活动照片，班主任定期向学生进行“好书推荐”，自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

5.做好学生快乐播报工作：为热爱读书的学生成立的社团。每周

2、

3、5中午进行15分钟的快乐播报。其内容主要有：好书推荐、小故事大智慧、古诗欣赏、名人诗词欣赏。

6.语文教师利用好每节课前五分钟的“阅读推荐” 环节，让学生把自己阅读过的好书介绍、推荐给同学。

7.利用好学校“读书休闲吧”，让学生随时随地都能读书，感受书籍的魅力。

(二)家庭读书活动：

1.给家长寄发《亲子读书倡议书》，倡导家长为学生营造良好的家庭读书气氛，监督并和学生一起读书等。

2.在各班家长自愿报名，成立家长读书委员会，建立读书联系卡，而后逐步推开，创设书香家庭。

3.建立家庭小书库，亲子共读一本书活动。

4.开展教师、家长、学生共读日活动。

5.家长填写“亲子共读反馈表”

6.召开班级亲子读书交流会，各班组织读书委员会，以家长和孩子合作的形式，通过个性化的家庭介绍、家庭才艺展示、家长与孩子合作诵读等形式展示亲子阅读的成果。交流内容

还可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围，怎样培养孩子形成浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导孩子阅读，怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍;也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受;还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。

第三阶段：评比表彰阶段

1、评比班、校两级学生“读书之星” “读书小标兵”。

2、“书香家庭”评比(评比标准参考：家庭藏书情况、亲子共读经验交流材料，亲子读书笔记等文字资料及相关的音像资料)由班级推荐上报，学校集中评比。

3、“书香班级”验收评比(评比依据：图书角建设及利用情况、“读书”主题黑板报评比成绩、学生网络发表读后感篇数及质量、读书卡完成质量、学生参加演讲、诵读比赛、得奖情况，以班级读书小结和提供的读书资料等)。

第5篇：陪着孩子一起阅读

细想想，陪着喆一起读书快一个年头了，这一年和孩子一起读完了《一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》、《小猪唏哩呼噜》、《海底两万里》、《环游地球八十天》、《格林童话》、《安徒生童话》、《兔子坡》、《斯凯瑞金色童年系列书》、《洋葱头历险记》、《大个子老鼠小个子猫》、《不一样的卡梅拉》、《蚯蚓的日记》、《妈妈的红沙发》等二十多本，和孩子一起度过了无数美好的时光。

喆读幼儿园时，我也有给他买一些图画书、益智书来看，但真正意义上开始陪他读书，是喆上一年级后。喆很幸运，遇到一位特别重视孩子素质教育的语文老师。在教书之外，不辞辛劳地开博客，跟家长交流教育孩子的经验，反馈孩子在校的学习情况，给家长列适合一年级孩子读的书单。看到她列的书单，我如获至宝，一口气在卓越网上买齐，然后开始每天陪喆读书。

陪喆真正读完的第一本书是《一年级的小蜜瓜》，这本书里，把一个刚读一年级的小男孩背着书包上学的第一天，碰到的第一个老师，交到的第一个朋友，遇到的第一次麻烦，经历的第一场考试„„ 那么生动形象的描绘出来，让喆觉得原来上学是这么有趣，顺利地完成了幼小衔接的过渡，适应了一年级的学习和生活。

喆是个多动的孩子，刚开始给他读书的时候，中途我会停下来，问问他刚读了什么，他会一脸茫然地看着我。两个月过去后，喆明显专注了很多，读过的内容再去问他，基本上能概括出来。出去玩的路上，我们在车里读;小区里运动时，喆一边荡秋千，我一边在旁边读。每次读到有趣的地方，喆会笑得直不起腰，叫着：“妈妈再读一遍。”读书，成了我们在一起最快乐的事。尤其听到喆讲话时，很自然地应用一个书中的词汇和成语，更是觉得非常地开心。

有段时间，看到喆越来越喜欢听我读书，我又开始纠结起来，很担心我每天给孩子读书，会造成他依赖心理，让他养成只听不读的习惯。事实证明我这种担忧是多余的。我给喆读过的书，他不但没有听过就不喜欢，反而一遍遍更喜欢去读。一年下来，喆已经喜爱上读书了，虽然他上课还是小动作不断，还是个不出色的“小蜜瓜”，但是善良正直、乐于助人的品格已经悄悄地在他心里扎根了。 现在的社会，生活节奏越来越快，时间被挤压得越来越少，人的内心也越来越浮躁。我们每天都在忙忙碌碌，有时会花上3个小时和同事朋友吃饭、打牌，却不能抽出半个小时和孩子一起阅读。我们每天会不时地提醒着孩子“读书，读

书!”，而自己经常因为家里家外地忙，错过了和孩子一起阅读的时间。在陪喆读书之前，我自己很久很久没有静下心来看书。这一年，喆写作业时，我坐在旁边看适合父母读的书，断断续续读完了《朗读手册》、《喂故事书长大的孩子》、《好妈妈胜过好老师》。给喆读的书，我基本上先看完，先有个大概的印象和轮廓，然后再开始读给他听。看着妈妈也这么认真地读书，喆更爱读书了。

真正的教育是无痕的教育，是环境的教育，是父母身体力行的教育。陪着孩子一起读书，营造一个浓厚书香气的家庭氛围，久而久之，让孩子的阅读成为一种习惯，让他在潜移默化中认识和发现真理，懂得人生的道理。

喆才刚读二年级，陪他读书的路还有更长，我会一直陪他读下去。我也更希望，有更多的父母，能和孩子一起读书。孩子成长的路上，也因为有父母读书的陪伴，更幸福，更快乐!

第6篇：跟孩子一起阅读2

(2)

跟孩子一起阅读

家长您好：

首先祝工作愉快，家庭幸福!

转眼间，这个学期已经过半，不知家长是否觉得孩子由刚入学的无所适从开始做到懂事有礼?也许，在你们看来，孩子的表现还远远达不到自己的要求，但在老师，孩子的进步已经是让人欣慰了。

我一直坚信：每个孩子都是一颗金子，总有发光的那一刻。我希望我所教的每个孩子将来都成为耀眼的明星，故此我给班级命名为“金星班”。但孩子的成长不能只靠老师，家长的支持与配合也是很重要的。孩子的健康成长需要我们的共同努力!

现在，你们可能注重孩子的学习成绩多一些，总是问考了多少分。我觉得这是片面的，对一年级的孩子来说，各种好习惯的养成最重要。

要让孩子养成良好的学习、读书的习惯，需要你们也要多读书，给孩子营造一个良好的读书氛围。试想，你们在看电视、玩电脑，又怎么去要求孩子在坐了

4、5小时后，再去进行艰苦的学习呢?上行下效的道理不用多说。家长首先要以身作则，起码跟孩子一起阅读，这样，既能够让他们养成读书习惯，认识更多的生字，还能让他们领会其中的道理，健康成长。学习需要积累，在你们的大力支持下，让孩子尽量的多认字，然后才能做到“一劳永逸”。

今天的建议：

跟孩子一起背诵老师所发的儿歌。

班主任：王秋梅

2012-11-21

第7篇：在阅读好书中陪伴孩子一起成长

和所有望子成龙的父母一样，我们也希望自己的孩子能够成长为一个优秀的人。作为家长，我们无法为孩子铺垫一生的路，能够做的是给他一个充满书香的童年。

孩子读书的兴趣需要培养，也需要引导。我们的做法主要有：

一、让孩子广泛的读书：

我们上学的年代，知识好比一口井，深挖就行;而孩子们处在一个信息时代，知识已经连成了一片海。只有广泛的读书，才可能有一个开阔的胸怀和视野。小儿从二年级时开始读《中国通史》，读书的兴趣从此一发从可收。这套《中国通史》和《国家地理》、《探索系列百科全书》等等，都成了他最喜欢的读物。

二、让孩子读高品位的书：

以两首儿童诗为例，一首：“一只鸡两只鸭三只什么„„”，另一首：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”同样是教孩子认识数字，品味的高低一读便知。前一首内容贫乏，后一首语言优美如画。所以，孩子读什么样的书，我们帮他做了选择：

1、小儿喜欢漫画，我们没有买过《乌龙院》、《老夫子》之类的书，给他看《父与子》、《丁丁历险记》，三联书店出的丰子恺的诗意漫画、蔡志忠漫画《孔子说》《庄子说》等。看画的同时也受到人文的熏陶。

2、不买也不让孩子看《脑筋急转弯》。孩子正处在培养逻辑思维的阶段，而脑筋急转弯却是打乱了正常的逻辑，答案往往不合常理。这种书对他有害无益。

3、注重出版社、作者、翻译的选择。主要考虑的是语言的规范。因为规范的、优美的语言，对孩子语感的形成和培养至关重要。小儿喜欢动物，一年级时给他读法布尔的《昆虫记》，法布尔用拟人化的手法描写昆虫，生动有趣的语言很值得孩子学习。

4、少看作文书读名家名篇。作文书往往给文章一个固定的模式，容易局限孩子的思路。作文书里假话、空话、大话、套话也比较多，如果一味模仿乃至抄袭，也许能够应付一时。但从长远看，到了中学大学，即使用到一些漂亮的句子，却往往内容空洞，甚至无病呻吟。而名家名篇却感情真挚、富有人文思想，对孩子的品质和情感的培养还能起到一个潜移默化的影响。

5、由浅入深读适合他的书。上学前，孩子读的以童话、图画为主，像《格林童话》《安徒生童话》;刚上学时，属于识字阶段，教他读背儿童诗，像《对韵歌》，例如：“天对地、雨对风、大陆对长空、山花对海树、赤日对苍穹„„”，简单、押韵还有美感;从二年级开始，读了不少十九世纪后期二十世纪早期的经典童书。像《小王子》、《波利安娜》、《秘密花园》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《汤姆•索亚历险记》、《假如给我三天光明》、《小坡的生日》等等，它们不仅有一个出色的故事，还有我们这个比较浮躁、比较急功近利的时代所缺少的一种纯净;读五年级，考虑到和初中的衔接，增加一些散文和诗，像《读者》杂志、朱自清的散文、郭风的散文诗、泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》等等。

三、和孩子一起读书：

“身教胜于言传”。我们经常带他到西单图书大厦、地坛书市买书，在书的扉页上写上激励他的话。去年巴金老人去世，我们去中国现代文学馆搭建的灵堂悼念巴金，带他参观了现代文学展。他读过的书我都读，并且和他交流读后的感受，指导他写读后感，加深他的理解。和我们找到了共同的语言，他读书的兴趣更浓了。有时他读了书还会来考我们，这样让他还有一种成就感。

读书成了孩子最大的爱好，读书也提高了他的理解能力、独立思考的能力。他的功课也就学得比较轻松，没有学过的功课，通过看例题可以搞懂。他从没有上过补习班，课外时间除了完成作业，就是玩和自己读书。

当孩子在日记、作文里引经据典;当他用诗一样的语言对我说：“妈妈，你的笑脸阳光一样照耀了我的童年”;当他思考：“美国为了一棵红杉让高速公路改道，而我们的南水北调线路上有九百多个历史古迹，高坝和电站也会造成新的生态影响”;当他立志将来去耶鲁大学学习法律„„我知道是这些美好的书在他的心里播下了种子，也许它们不会马上开花结果，但一定可以启迪孩子的心智。我会陪伴孩子，一起等待这些美好的种子蔚然成荫。

孩子一起读书

(一)

——兼答给桑老师

“摘抄不符合要求!我要求摘抄每天不少于100字，要写日期，而且必须有我推荐书目的内容!读后感写随笔本上!”

这是语文老师在刚上初一的儿子的摘抄本上的第一篇评语。红笔、大字、三个感叹号。 小儿摘抄的是柯罗连科的《火光》，另加一段作者介绍，又多抄了一篇从网上找来的《火光》赏析，并注明“摘抄”两字。

可能老师没太留意，误把摘抄的赏析当成他的读后感，最重要的是他没有摘抄老师推荐的《小王子》和《窗边的小豆豆》(他在小学二年级已读)。

老师的批评可以理解。刚开学，布置的作业不按要求完成，以后怎么管理? 她考虑到老师的权威，没有考虑到：既是推荐，就不一定是任务;既是阅读，完全可以发挥学生的主动性。

她也没留意到小儿的这份摘抄不仅字数远远超过了她的要求，而且字迹工整、内容丰富，小家伙是用了心的。

其实，即使是批评，也可以换一种语气：“《火光》是篇佳作，你的摘抄很认真!但下一次希望也能认真听清作业的要求。”

问问我们自己：让孩子读书、摘抄的目的是什么?或许我们就可以转批评为欢喜了!

所以，我想说的第一点是：让孩子爱上读书，不是从要求、指令和批评开始的，而是从引导、感染和鼓励开始的。

第二点，推荐给孩子的书，我们最好先读一读。因为这样做，不仅是在尊重书，也是在尊重孩子。而且，这样的阅读一定可以和孩子找到共同的话题或兴趣，增进我们和孩子之间的了解、理解和认同。

记得曾经也教初一，有天几个孩子拿了郭敬明的《幻城》和《梦里花落知多少》给我看。我很认真地读了，只有读了才有发言权。从《幻城》里我读到了虚幻，从他的《梦里花落知多少》里我读到了放纵。

于是我跟她们说，在我上学时王朔也火过，王的《一半是海水，一半是火焰》，和郭的《梦》相近。我还读过礼平的《晚霞消失的时候》。庆幸的是，感动和影响我的是《晚霞消失的时候》，它让我对青春有了思考对爱情有了憧憬。我没有放纵自己的青春„

第三点，了解孩子发展的心理特征有助于我们的推荐。 例如：青春期(

11、12岁~

15、16岁)

1、它是人一生中记忆力最好的一个时期。优美的诗歌和散文的一个最佳阅读期，这个时候背诵的诗文有可能终身记得。

2、抽象逻辑思维阶段。读读社科类、思辨类的书，既拓展思路，也开拓胸怀。

3、自我意识的第二次飞跃。读读名人传记吧，尤其是西方的人物传记，比较坦诚。

4、第二反抗期，也是情绪最为波动和躁动的一个时期。多推荐他一些美好的书、积极健康的书，有着人文关怀的书。情感是可以培养的。

最后，我要说的是，永远不要低估了孩子。我们每一个人从社会、文化、原生家庭、经历，学到知识和经验，我们很容易将它们内化为我们的行为模式，我们很容易有一种惯性的思维。聪明的父母和老师懂得放空自己。

给桑老师在上一篇文章留言：“哦，问问陈诗老师，俺的学生们要建小书架，十五岁左右的孩子，有什么适合的好书吗?”，我的一点粗浅的想法和建议：

1、诗歌、散文类：

泰戈尔《飞鸟集》、《吉檀迦利》，《德富芦花散文》，《朱自清散文》，《冯骥才散文》，苇岸《大地上的事情》，徐志摩、戴望舒、余光中、张晓风、席慕蓉的散文和诗歌。

2、小说：

沈从文《边城》，林海音《城南旧事》。帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》，高尔基《童年》、《在人间》、《我的大学》，奥斯特罗夫斯基《钢铁是怎样炼成的》，塞林格《麦田里的守望者》。

3、阅读类：

严凌君《成长的岁月》、《心灵的日出》，舒婷选编《影响了我的两百首诗词》，马浩岚编译的《美国语文》(上、下)。

4、古文：

《菜根谭》、《古文观止》。

5、人文社科类：

龙应台《野火集》、《亲爱的安德烈》，《培根论说文集》，《蒙田随笔》，茨威格《人类的群星闪耀时》，罗曼·罗兰《名人传》，乔斯坦·贾德《苏菲的世界》，比尔·布莱森《万物简史》，吉林出版集团的《品读西学》系列。

6、励志类：

薛涌《一岁就上常青藤》，李开复《世界因你而不同》，《奥巴马演说集》。

7、自然科学类

法布尔《昆虫记》，乔治·伽莫夫《物理世界奇遇记》，中国国家地理杂志。

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