一份优秀的方案要对活动的各个环节进行详尽的安排，包括实施细节、步骤等，也许你已经写过不少方案，但你真的懂得方案撰写的精髓吗？今天小编给大家找来了《小学书法课实施方案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
中小学书法教育课程建设与实施
·策划人语·
第二届江苏省中小学书法教育论坛2017年11月9-10日在常州武进举行。国家基础教育课程教材专家工作委员会主任、国家教育咨询委员会委員、教育部原副部长、江苏省人民政府原副省长王湛，常州市人民政府副市长方国强，党的十九大代表、中国书法家协会副主席、江苏省书法家协会主席孙晓云，全国政协委员、中国友协国际艺术交流院院长、中国书法家协会顾问、东南大学中国书法研究院院长言恭达，江苏省政协常委、省政协医卫体育委员会主任、省教育书法协会会长李一宁，江苏省政协教育文化委员会副主任、省教育书法协会常务副会长兼秘书长丁晓昌，江苏省教育基金会理事长、省教育书法协会副会长祭彦加，江苏省艺术教育基金会理事长、省教育书法协会副会长居丽琴等领导出席论坛开幕式。江苏省各市、县(市、区)教育局分管领导、书法特色学校校长和教师代表、书法教育研究者等400多人参加了论坛活动。本次论坛活动由江苏省教育书法协会、江苏教育报刊总社、江苏省中小学教学研究室共同主办，论坛围绕“中小学书法教育课程建设与实施”主题，研究探讨了在新时期如何深入推进全省中小学书法教育，并展现了江苏书法教育改革与实践的理论思考与丰富经验。配合论坛活动举行了“第二届中小学书法教育论文竞赛”，127篇获奖论文从学生发展、课程实施、书法教育教学质量提升等不同角度对加强中小学书法教育课程建设、开展好新时期书法教育进行了深入探讨。本期独家策划推出论坛专家报告及获奖论文成果综述，供读者进一步学习交流。
摘要：在素质教育工作全面开展的当下，农村小学也在积极的开展教学课程改革，不仅融入了新的兴趣教育内涵，而且向着“人本教育”、“全人教育”大步向前。本文将针对农村小学书法校本课程的开展的意义进行较为详细的分析，其目的是详细的针对农村小学书法校本课程的开发途径以及农村小学书法校本课程的实践策略进行分析。
关键词：农村小学;书法;校本课程
书法教学所承载着的内容丰富多样，不仅可以为增强学生们的汉字书写水平，而且真正的从学生的实际情况出发，将人文内涵、情感内涵、趣味内涵等内容进行详细的融合，真正的能够为学生们的日后发展、人文情怀、思想情操等内容打下良好的基袖。本文将针对农村小学书法校本课程的开发与实施进行较为全面的研究分析。
1.农村小学书法校本课程的开展的意义
1.1 有利于传承中华传统文化
中华文化是教学工作必须要传承并发扬的优秀文化内容，书法作为中华传统文化中一颗摧残的明星，所承载的文化内涵更加的丰富。开展小学书法校本课程在一定程度上便是对中华传统文化的传承，让广大青少年儿童更加正确的去认识这一优秀的传统文化和传统精神，真切的感受到我国传统文化的力量。真正的做到“人人继承、人人参与”，使传统文化在新时代活起来。
1.2 有利于践行新课程标准
新课程标准作为小学教学工作参考的重要准则之一，对小学教学工作提出了有指向性、有目标、有深度的见解。新课程标准中，明确的指出了必须要将“写字教学”和“书法教学”的内容，纳入到小学教学课程当中。小学书法校本课程真切地践行了新课程标准的实际要求，使农村学生在掌握一门兴趣爱好的同时，修养了学生们的身心，真正的践行了新课程标准中“促进学生们终身发展”的实际要求，是农村小学教学改革的一个重要实践举措。
1.3 有利于小学生全面发展
在素质教育的当下，教育工作更加重视学生们的全面发展。当前社会所需要的人才也不再是单一型人才，更加需要复合型人才。只有涉猎知识范围广泛、综合能力强、兴趣爱好广泛的学生，才能够变成适合未来社会的人才。由于农村地区文化资源相对匮乏，很多农村地区学生很难像城里孩子一样参加兴趣班特长培训，所以很多农村孩子们的业余生活也相对匮乏。积极的在农村小学开展书法校本课程，能够真正、全面的培养学生们一项积极趣味，不仅能够有效地增强广大学生们的学习水平，并且培养了学生们一项特长，促进了广大学生们德、智、体、美、劳全面发展。
2.农村小学书法校本课程的开发途径
2.1 明确农村小学书法教本课程目标和对象
在开展小学农村地区书法校本教学的过程中，学校教学工作者们必须要严格的按照书法校本教学开展的内容进行严格的探究和分析，不仅要满足书法教学的内容，更要将小学学校的实际情况与小学生们的实际情况联系起来，做到有重点、有层次地开展教学工作。将小学书法校本课程融入到小学日常教学管理的工作内容中，将小学生有层次的分成低档、中档、高档教学三个层次，充分地结合学生们的实际年龄特点，发挥出小学生们独特的学习能力和自主学习能力;充分地利用小学书法校本课程的相关内容，展现出农村小学教学工作浓浓的人文情怀。使小学书法校本课程教学成为小学生们热爱书法、投入书法、培养兴趣的一个起点，培养学生们一项兴趣爱好。
2.2 创建科学高效的小学书法校本课程评价机制
由于小学书法校本课程在小学教学工作中并不是一项基本的教学内容，并且规避了传统小学教育工作中“以分数决胜负”的实际评价标准，小学书法校本课程更加注重学生们的领悟能力、书法天赋、实践成果等内容。所以，在开展小学书法校本课程中必须要你严格的针对传统教学评价模式进行严格的创新，从三个维度来构建出一个完整、科学、全面的教学评价体系，从课堂评价、书写能力评价、日常表现评价三个维度来制定出量化考核机制。针对课堂评价便是针对学生们的学习态度进行评价、针对书写能力评价便是针对学生们书法实践成果进行评价、日常评价便是针对小学生们的书法作业完成情况、合作参与情况、锻炼情况等内容进行详细的分析，并且将课堂评价、书写能力评价、日常表现三项评价内容开展3：4：3的成绩考核机制，确保小学书法校本课程教学评级机制科学的开展。
3.农村小学书法校本课程的实践策略
3.1 与农村生活结合，激发书法学习兴趣
兴趣是托起一切事物的根本，只有激发起广大学生们对书法学习的兴趣，才能够使广大学生们真切的爱上书法、喜欢书法、愿意投入到书法世界当中。兴趣是积极性的来源，也是对于一项事物探索的根本动力，所以教师们必须要激发起广大学生们的学习积极性。中华汉语言文字往往伴随着精妙的人文故事和优良的传统文化，并且我国汉字都是由象形字引申而来。农村地区的孩子性情淳朴，对世界的好奇心更大，所以教师可以积极的将农村地区得天独厚的自然资源与书法人文背后的故事进行紧密的串联，最大程度上激发广大学生们的学习热情。例如，为了切实地激发起广大学生们对书法的学习积极性，教师可以将传奇的故事“王羲之换白鹅”讲述给学生们听。由于农村地区的牲畜较多，学生们对白鹅也并不陌生，反而能够唤起学生们对书法的亲切感。将王羲之喜欢白鹅“纯洁”、“悠然”的情趣意境向学生进行传授，切实的在增进学生们对书法亲切感的同时，带领广大学生们了解更多的传奇文化典故，激发起广大学生对书法的热爱之情。
3.2 利用多媒体教学手段，强化学生书法水平
在多媒体信息化不断发展的当下，农村小学也积极的开展了信息化教学改革。多媒体、投影仪等一些基础的信息化教学手段，大部分农村学校都已经配备齐全。为了切实的增强学生们的书法水平，教师可以积极的充分利用形式多样、多姿多彩的多媒体教学资源，使学生们在生动直观的教学资源中强化自身的汉字书写水平。汉语言文字从基本笔画到独体字再到合体字，都是文化的累积。一个笔画的位置可能影响到一个字的整体美感，是真正的“牵一发而动全身”。所以为了让广大学生们掌握不同字体的关键笔画间架，可以充分的利用多媒体教学资源，将书法重要的关键书写技巧在课堂练习中播放，切实的激发广大学生们的实际书法水平。例如，在学习书写“元”字时，教师可以在多媒体视频中先展示“元”字在田字格中的每一笔的书写位置，以及笔画和笔画之间的关系。并充分的发挥出学生们的想象力“想象一下元字的钩像什么呢?”通过直观的展示和学生们抽象的理解，使枯燥的书法生动起來，切实的展现书法的直观性，让学生们在动手、动脑、讲解、实践中发感受到汉语文字的魅力和趣味。
4.结语
总而言之，农村小学书法校本课程的开展意义重大，不仅有利于传承并发扬中华传统文化，而且在践行新课程标准要求的过程中，促进了广大学生们的全面发展，真正的让书法成为了小学生们业余生活中的乐趣，激发起广大学生们学习书法的信心。在实际开展农村小学书法校本课程的过程中，教职人员必须要明确农村小学书法校本课程开展的目标和教学内容，结合学生们的实际出发和书法教学工作的实际要求出发，确保教学工作的科学性和校本性，真正地发挥出农村小学书法校本课程的实际价值，为广大学生们的未来搭起一片天。
参考文献：
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[2]余赟翌.“软硬”共举墨香润心——江苏省苏州市山塘中心小学书法校本课程的建构与实施[J].江苏教育，2017(29)：44-46.
[3]谢攀.小学书法校本课程的开发与实施研究初探[J].读写算：教育教学研究，2014(22).
[4]李瑜.小学书法文化教育校本课程体系设计与实施研究——基于S小学的实践[D].上海师范大学，2016.
作者：陆秀媚
【摘要】当前，书法已成为国家课程，然而不少教师对普及小学书法教育的必要性仍然心存疑虑，在实践中暴露出了诸多问题。要使国家关于书法教育的政策落地，真正普及小学书法课，必须引导广大书法教育工作者深入了解书法历史文化，坚定书法育人信念;系统学习相关政策文件，认清书法教育发展趋势;全面了解现行书法教材的编排体例，把握教学尺度;统筹兼顾各种教育因素，精心组织教学。
【关键词】小学书法课;普及;问题;对策
中国书法，是按照汉字的字形特点及含义，以典范性的书体笔法、结构和章法进行书写创作的传统艺术样式。为了传承中华优秀传统文化，发挥书法的育人功能，2011年，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年又颁布了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。5年来，小学三至六年级每周开设1节书法课的要求得到了回应，不少地方已形成区域推进的态势。然而在更多的地方，书法课虽然列入课表，但只是做做样子，或以硬笔书写代替毛笔书法，或以课后自学代替课堂教授，或以少数爱好者的课外学习成绩装点门面……有些学校的书法课匆匆上马，全面铺开，由于缺乏精细的谋划，在热闹过一阵之后，知难而退。普及小学书法课任重道远。
问题一：普及小学书法教育有没有必要，想不通。
长期以来，小学只谈写字教学，不谈书法教育。20世纪初的“新文化运动”偏激地否定了包括书法在内的中国传统文化。直到1961年，中小学写字教学的问题才引起人们的关注。在书法教育前进过程中一旦遇到困难，人们总习惯性地归因于书法“落后于时代”的“先天不足”，对于在信息技术日益发达的今天是否有必要普及书法教育，心存疑虑。
问题二：书法教育政策有没有准谱，吃不透。
自新中国成立以来，我国教育的最高行政部门共下发有关写字(或书法)教育的文件达七个之多，要求表述也不一致。书法教育政策“更迭速度较快、系统尚待完善、评估较为薄弱”，导致不少基层学校对政策“消化不良”，在落实相关要求时处于观望状态。
问题三：现行书法教材靠不靠得住，拿不准。
为推进书法教育，教育部中小学教材审定委员会于2014年审查通过了11套书法教材，这些教材各有特色。在培训的过程中，不同的编写团队推广自己教材时难免偏颇，个别相互抵触的观点使缺乏专业基础的一线教师无所适从。
问题四：举校体制的实践经验有无推广价值，信不过。
一些学校靠领导权威，举全校之力，不计成本打造“书法特色”，把大量的教育资源和师生精力投放到书法教育之中，不能兼顾学生的全面发展和课业减负，顾此失彼。低“性价比”的书法教育经验普适性差，难以复制。
如何让书法教育政策落地，真正普及小学书法课，在参与了国家、省、市级的书法教育培训，组织了所在学校的书法教学普及试点之后，笔者提出以下对策：
一、深入了解书法历史文化，坚定书法育人的信念
汉字对中国人文化心理的塑造，超过其他任何力量。书法是中国传统文化思想最为凝练的物化形态。著名法籍华人艺术家、哲学家熊秉明说：“书法是中国文化核心之核心，是中国灵魂特有的园地。”
1.书法有多重育人功能。第一，书与不光是手的运动，更是身体各部分的全面配合，特别是悬腕悬肘的书写，对身心协调的要求更高。著名书画家张大千把自己的书法创作活动说成是“在纸上打太极”，可见，长期的书法活动能强健体魄。第二，硬笔书写脱胎于毛笔书法，其基本笔画、基本写法几乎都与毛笔书法相一致，古代关于毛笔书法的很多经验成果，都可以应用到硬笔书写上，毛笔书法练习有利于提高硬笔书写能力。第三，毛笔字线条变化极为丰富，结构、章法、墨法异彩纷呈，能带给学生关于虚实、动静、对比、均衡等审美的体验。历代大量的经典法帖更是对学生进行书法文化熏陶的绝佳材料。以毛笔字为主的书法教育有利于提高学生的书法审美能力和文化品质。
2.小学生与书法有着天然联系。第一，识字、写字是小学语文学习的重要任务，书法是汉字书写的艺术。相比于硬笔字，毛笔字与小学生的学习要求更具一致性：字形大，有利于保护视力;成字慢，有利于书写时的观察体会;要求精，有利于养成良好的学习习惯和意志品质。第二，听故事、编故事是小学生的所爱，优秀的书法作品往往是有故事的毛笔字，“师法自然”，书法字形具有意象性特征，往往能引起丰富的联想，衍生出有趣的故事。第三，玩游戏是小学生的天性，他们乐于在游戏中学习、成长，毛笔书法更讲究“程式”和“架势”，对环境和心境的要求较高，心手双畅的笔墨游戏，能让他们在创造性的快乐体验中涵育中国文化品性。
二、系统学习相关文件，看清书法教育发展趋势
1.一脉相承，不断演进。1962年，郭沫若题词号召“培养中小学生写好字”，并且指出：“要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”“不一定要人人都成书家。”1998年《九年制义务教育全日制小学写字教学指导纲要》指出，书法活动的主要任务是培养或发展学生的兴趣、特长，进一步提髙写字水平。对爱好书法艺术的学生，可组织他们参加书法兴趣小组。2013年的《纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。强调指出中小学书法教育面向全体学生，要求所有中小学校都重视学生的书写。
2.挑战不断，困难重重。2002年，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》明确要求：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”2011年，教育部在《關于中小学开展书法教育的意见》中指出：“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱。”当年的“必须”“应该”“不应”言犹在耳，9年后的“有所削弱”发人深省。
3.迎难而上，系统作为。2011年，教育部《关于中小学开展书法教育的意见》要求：“书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。”2013年的《纲要》要求：“请于2013年春季开始执行，力求区域性整体推进书法教育。”2014年教育部审查通过部分版本的书法教材，2015年，教育部和中国文联联合成立“翰墨传薪·全国中小学书法教师培训工作办公室”，实施全国中小学书法教师培训项目。这一系列举措，彰显出在全国中小学普及书法教育的迫切性和国家持续推进书法教育的决心。
广大基层学校应当顺应时代发展的潮流，勇于担当，充分利用政策的导向作用撬动书法教学，及早普及书法课。
三、全面了解材料的编排体例，把握书法教学尺度
教育部组织力量依据《纲要》进行教材的编审，为中小学普及书法教育提供了支撑性保障。基层学校该如何选择?笔者通过对“苏少版”和“西泠印社版”两套教材的比较，谈一些看法。
相同点：两套教材都是按小学三至六年级每周安排1课时用于毛笔字学习的要求，以基本笔画、偏旁部首、结字规律等“笔法”“字法”教学内容为经，以习惯培养、技法指导、文化熏陶三个方面为纬，搭建基本框架;都是在实践运用、赏析等课型中进行章法教学、审美能力和文化品质的培养;都是以颜体《多宝塔碑》为主要选字法帖，兼顾其他书家作品。不同点苏少版”教材的经纬更为分明。三年级教笔画，四年级教偏旁部首，五、六年级教结字规律，笔法、字法的教学讲授相对集中。五年级8个单元，有2个单元讲独体字，6个单元讲合体字;六年级8个单元，讲了8个结字规律。章法教学、书法实践、书法赏析则以“学习与运用”的课型穿插在各单元之中，结字规律教学的比重较大，书法审美的教学比较宽泛。
西泠印社版”教材在笔法、字法的教学上交叉安排。四年级上册安排了5课时的“独体字”结字规律教学。五年级安排了1课时的“笔法”教学(运笔的提按)，10课时的“偏旁”教学，12课时的“集字临摹”教学。六年级安排了5课时的“欧体楷书的结字特点”和6课时的“欧体笔法”，3课时的赏析教学(欧体与颜体的特点比较、书法幅式、书法作品欣赏)，10课时的“集字临摹”教学，而4课时的实践运用穿插在三、四、五年级。可见，这个版本的教材对欧体的重视程度更高，“集字临摹”的课时安排更足，教学内容的梯度更清晰。
总体来说，苏少版教材更重视书写实践指导，写字指导意识强;西泠印社版教材更重视书法艺术的指导，书法专业味道浓。教材无非是个例子，两个版本的教材都能很好地体现《纲要》精神，留有足够的二度开发空间。无论选用哪一个版本，都可能很好地完成《纲要》的基本要求。
四、统筹兼顾各种教育因素，精心组织教学
小学书法教育不必太“大”，不能太“虚”，要怀平常之心，坚持“实而小”的价值取向，让书法课程生态化、可持续地发展。
1.软硬兼施。
普及小学书法课，不能弱化毛笔书法教学。小学生练习硬笔字的机会几乎是全天候的，提笔即是练字时，各学科都有写字指导的任务。传承书法文化，靠的是毛笔书法。小学三至六年级每周开设1节书法课，意味着一名学生在小学阶段只有四十五分之一的课堂时间接受传统书法的指导，这部分时间应当全部用来教学毛笔书法。除不得挤占的授课内容之外，诸如“偏旁部首”“结字规律”等毛笔书法与硬笔书写重叠的教学内容，可以适度分解到书法课堂之外，书法课要集中精力做好“毛笔字书写技法”“传统书法审美和文化”等内容的教学工作。
在三到六年级，硬笔书写、毛笔书法的教学同时进行，硬笔写字课和毛笔书法课适度融通。在执笔、运笔技法上，强调软硬笔的不同，进行对比教学，以防相互干扰，形成“双枪”技能。在偏旁部首和结字规律的教学上，加强例字的整合，特别强调毛笔字例的规范性，对字帖中“错”字，尽量通过“集笔画”置换的方式加以改造，以免误导学生的硬笔书写。
2.师生共进。
学校对教师和学生的书写都要关注，一方面组织校内外力量对教师进行书写培训，让教师从学生做起;另一方面发现书法优长生，将他们培养成为学生的书写榜样和教师的小助教。
教学强调毛笔字与硬笔字结字技能的转化，特别是书法课上学习所得在识字、写字课上的应用。学校要重视教师粉笔字的训练，强调教师“动笔即是示范时”，对教师粉笔字的培训坚持“有字帖、有批改、有订正”的要求，确保练字效果，同时做到“天天练、周周展、月月评、期期结”，大面积、高效率地提高教师的粉笔字书写水平。坚持以赛促练，学校利用省级各种教师示范课比赛、学生书法比赛，激发教师的书法教学热情，检验教学成效。
3.点面结合。
学校要加强校级书法兴趣班的教学，充分利用社会资源、聘请校外书法教育专业人士来校进行指导，校内教师担任助教，参与课堂管理，提高教学效率。校级书法兴趣班是“点”，班级常态书法课是“面”，两者相结合，发挥头羊效应，既塑造高峰，又塑造高原。
学校还要加强书法试点班建设，随机选取起始年级数个班级进行试点，精心组建由教学管理人员、书法专业教师、各个年龄层的语文教师组成的异质共同体，进行教研一体的试点。试点班是“点”，普通班是“面”，两者相结合，促进教研成果的及时转化。
4.定活两便。
严格执行每周一节的书法课课表安排，开齐开好书法课。科学设计并认真检查课后作业，教师可充分利用网络学习空间在线指导，并及时将学生作业批改、反馈、建档，确保学生技能训练的质量，同时相机组织开展书法活动，强化教学效果。2018年，我校的书法试点团队介入大队部的活动策划，将原先“书法教师写大‘人’”的方案进改为“师生揭幕现古‘人’”。将颜真卿、柳公权、欧阳询等楷书大家字帖中的“人”放大喷绘成图板，并标明该字的出处和书家生平简介，用底板蒙住。在典礼中，由数对师生携手模拟书写动作揭开“人”字蒙板，露出一个个书法味浓郁的楷书“人”字，并带领全体师生齐诵：“我们学颜真卿写人，做爱国的人!”“我们学柳公权写人，做正直的人!”……典礼结束后，再将图板陈列在校园中供师生参观。这一创意将德育活动与书法教学完美地结合在一起，书法文化在不经意间浸润了全校师生的心田。
书法课教学质量的评价，也可以采用“定活两便”的策略。面向全体的定量评价通过插入语文试题中的书法文化知识的检测题和试题卷面分来实现，定性评价通过书法技能现场评议的方法来评定。面向部分学生的活动评价，主要通过组织参赛、“校园小书家”评选等方式进行。
【参考文献】
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[2]薛俊武.汉字揆初[M].西安：三秦出版社，2005.
[3]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2013.
作者：蔡绪稳
小学书法课实施方案制度
为了全面落实素质教育，响应马街镇中心学校的要求，根据我校现有的条件，全面开展书法教学工作，使我校书法有规模、有内容、有持续性。
根据马街镇中心学校要求，特制定我校的实施方案制度。
一、指导思想
汉字是我们民族的文化瑰宝。正确、规范、整洁的书写汉字是实施素质教育的一项重要内容，各校要充分认识到书法教学的重要性。
从小培养少年儿童书写规范汉字，提高书法兴趣和素养，提高城市品位具有重要的作用。以“端端正正写字，堂堂正正做人”为目标，弘扬祖国传统文化，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，为马街建设奠定书法人才基础。
二、组织机构 组 长： 李亚丹 副组长： 韩红生
成 员： 各书法教师
三、基本原则
以课堂为主阵地，课内课外相结合，做到“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”。
通过书法教学的训练，使学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，培养基本规范的写字技能，从而培养学生对书法的兴趣、毅力与审美情趣。
四、工作要点
(一)要重视写字教学
1、学校领导必须重视书法教学，根据本校实际情况，打造自身的写字特色。
2、各科教师要认真学习书法教学的理论文章，自觉练习“三笔字”，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识。在抓作业书写整齐、美观的基础上，做到“练用结合，以用促练”。
(二)把好写字教学的质量关
1、保证书写时间
小学各年级每周每班安排1节书法课，正式列入课表中，每天安排20分钟的写字训练时间。
2、确保师资到位、指导到位。
3、保证教材到位
4、优化教学方法
写字教学要做到“五个结合”：课内与课外结合;讲解与示范相结合;练习与运用相结合;写字技巧与审美教育相结合;课堂教学评价和写字教学评价相结合。
(三)书法教学要落到实处
1、任何教师不得将书法课移作他用。值周老师定期、不定期检查书法课和“每天20分钟的天天练”，并作记录。
2、学校领导小组，坚持每学期对学校写字教学工作作深入的调查、分析、总结。
3、书法老师坚持每学期对年级或班级写字工作情况作一次具体总结，并可开展相关书法课题的研究。
4开展形式多样的书法活动。
学校要积极为学生创造必要的条件和环境，重视发现和培养书法苗子，抓好书法兴趣小组活动，广泛开展课外活动。
五、实施步骤 第一阶段：
(1)打基础，抓常规：各校做好动员工作，积极开展书法教学工作。根据各校现有的条件，选出专职的或外聘书法教师。教学首先从学生正确的“双姿”和基本笔画入手，再步步深化。
(2)课程设置：课程表中明确每周一节书法课，确保质量。
(3)师资配备：各校要重点培养专职书法教师1—2名，每年有部分教师参加培训，逐年递增教师培训人数。
(4)制度的建立：各校要制定一套完整的教学规章制度，保证书法教学的顺利进行。
(5)资金的投入：各校要保障资金的投入，设立专门的教学场地。
第二阶段：
促教师：全员参与写字教学，将正确的写字观念和书写习惯贯穿于各科日常教学中。
促学生：培养学生认真、专注、自控的书写习惯。 促家长：在提高师生书写水平的同时，促动家长的支持、理解和参与，形成三点一线，齐抓共管。
第三阶段：
在写字教学过程总结经验的基础上，形成较为完整的教学模式。
重点培养一批书法骨干教师，充分发挥主力军作用。 能够基本完成各年级段的书法实施目标。 各校开展形式多样的经验交流活动。 能够举办高质量的书法展。
六、保障机制
为了确保写字教学工作能够顺利扎实的推广开展下去，要有相应的保障机制。
1、保证写字方案到位。
2、保证领导管理到位。
3、保证资金到位。
附：各年级写字教学目标及具体要求
写字教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》所提出的有关写字教学中、小学各学段教学目标，对各年级写字教学作具体要求。
第一学段(1～2年级)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;书写规范、端正、整洁。
第二学段(3～4年级)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段(5～6年级)能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度; 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
各年级写字教学具体要求
一年级：
认识田字格，练习用铅笔写字，执笔法及坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首，能按照笔顺规则书写，同时选择规范的范本，进行描红练习，要求字写的正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
二年级：
第一学期继续用铅笔写字，保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构，行款格式的整齐规范，平时以描红为主，临摹练习为辅，逐步达到能正确、熟练、美观地写出汉字，培养学生的兴趣和持之以恒的精神。
三年级： 能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，根据学生情况结合毛笔练习书写正楷字。要求学会正确的执笔方法，学会运用毛笔练习基本笔画，书写简单的独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，字要描写的端正，整洁，懂的笔、墨、纸、砚的使用保管知识，了解中国书法意义，激发写字兴趣。
四年级：
能使用硬笔比较熟练地书写正楷字，要求写的正确，端正，整洁，懂得钢笔的使用技巧和保管知识;能用毛笔临摹正楷字，保持正确的写字姿势，掌握毛笔的执笔、运笔方法，掌握基本笔画和常见字的书写要领，继续激发练字兴趣和毅力。
五年级：
继续练习用田字格或方格进行钢笔书写，学习用横条格书写，力求字体端正，分布匀称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯，开始用临贴，学会读贴，临贴，做到“眼中有格，心中有字”把握笔画的形态特征，间架结构特点，字要写正确、端正，整洁，力求形神兼备，掌握各种基本笔画的运笔方法，提高毛笔的运笔技巧，使学生品尝到成功的地喜悦。
六年级：
能比较熟练的写钢笔字，掌握各种字形书写方法，会用横条格匀称书写，写的字端正匀称，行款整齐，有一定的速度，有良好的书写习惯，继续学习用毛笔临贴，通过米字格或田字格，回宫格位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似，培养学生良好的审美情趣。
书法教育实施方案
为贯彻落实教育局《关于加强中小学书法教育的意见》文件精神，进一步加强书法教育工作，不断提高师生的书法水平，充分发挥书法教学的育人功能，全面推进素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动学生书法教学的长效机制，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、工作目标
1. 通过各级各类师资培训，促使广大教师自觉学习书法专业知识和努力提高自身书法基本功，不断整合全校师资力量，打造一支高水平的书法教师队伍。
2. 组织全体书法教师扎实开展形式多样的教研活动，寻找加强书法教学的方法和途径，探索行之有效的教学模式。
3. 建立并不断完善书法教学的评价制度，充分调动师生学习书法的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，确保书法教学质量。
4. 培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。
二、具体措施和要求
(一)加强师资培训
目前学校没有专职书法教师，书法基本功和教学水平普遍不高，而教师又是决定书法教学水平高低的重要因素之一，所以，很有必要加强师资培训。力争通过各种有效的师资培训，使教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”;有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力;能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。师资培训安排如下：
1. 初级培训
学校通过举行书法教学专题讲座、开展教学观摩研讨活动、举办书法教师作品展览和聘请人作现场指导等形式，加强对中小学书法教师的培训，提高书法教师的自身素养和教学水平。 2. 校本培训。各校要高度重视书法教学，树立大书法课堂观念，所有学科的教师都要教育学生养成良好的写字习惯。要制定切实可行的培训计划，校本培训主要由学校书法教学骨干对本校教师，特别是对语文、美术教师和其他学科的年轻教师进行培训，也可以根据实际邀请校外专家来校培训。
(二)加强书法教学场室建设
针对学校教学场地不足的现状，各班要想办法开设一个(或以上)的毛笔书法教学专用场地，同时具备供毛笔书法教学用的桌子及文房四宝等配套设备设施。
(三)创建书法教育示范班
书法教育示范学校应有指导性、示范性。其主要任务是研究、探索学生加强书法教育的途径和方法，承担学生书法教育实验、书法教学示范课教学等，指导全校学生开展书法教育活动。
(四)加强课程管理
各班要严格按教育行政部门相关文件的要求，每天保证15分钟时间练习硬笔书法。小学低年级重点学硬笔书法，主要结合语文课进行，加强写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养，侧重于实用书写能力的提高。中高年级学毛笔书法，
三、四年级用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法审美价值;
五、六年级还要进行初步的毛笔创作练习。
(五)定期举行书法比赛
为了进一步推动书法教学的开展，每学期举行一次学生书法比赛，对取得优异成绩的单位和个人分别给予奖励。
(六)建立合理的评价制度
1、建立并逐步完善书法教学评价制度，实行等级制，设
一、
二、三等奖，将评价结果与教师评估相挂钩。学生获奖的，学校分别奖励学生和辅导教师。
2012-3
黄家营镇中心小学
关于开展书法教育的实施方案
为认真落实好洋教体发[2011]150号《洋县关于开展中小学书法教育的实施方案》文件精神，深入推进素质教育，进一步传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动广大青少年热爱书法、学习书法活动开展的长效机制，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、目的意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。对小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
二、实施目标
1、养成良好的书写习惯，使学生能保持正确的写字姿势，能规范、整洁的书写汉字，具有熟练的写字技能;具有初步的书法鉴赏能力，全面提高学生的整体素质。
2、初步建立完善的书法教学评价制度，调动师生书法教与学的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，促进书法教学质量。
3、锤炼一支高水平、高素质的书法教学教师队伍，培养一批书法爱好的“小书法家”，创作出拿得出来，走的出去的优秀作品。
4、创建书法教育示范学校，争创省市级书法教育名校。
5、努力做好书法教育教学研究，争取在书法教育教学模式研究中做出成果，创出特色。
三、具体措施
1、成立领导小组。为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立书法教育指导小组，负责全校的教师培训、教学研究、评价操作、组织活动等工作。
组长：李宏兴
副组长：杨建波魏桥安
成员：张文勇何甜张继峰彭娟各书法教师
2、组建书法教师队伍。为确保书法教学工作的顺利开展，特组建书法教师队伍。
李宏兴(书法教学带头人)彭娟刘义军李阳庆杨发武 马志林蔡文学李厚朴
3、加强教师队伍培训。教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一，为此，要大力加强师资培训，力争通过各种有效的培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”;有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力;能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。
4、落实书法教学内容，做好教学安排。每周每班安排一节书法教学写字课，
一、二年级，练习写硬笔字。主要依托书法写字课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。
三、 四年级，用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。可以选择楷书、隶书中一种字体进行练习。
五、六年级，用毛笔临摹名家名帖书法，进行初步的毛笔书法创作练习，体会书法的审美价值。
5、构建校园的文化氛围
学校学校利用班级黑板报、学校黑板报、橱窗栏、校园网页、走廊墙壁等多种形式展示学生优秀作品。
6、以常规考核和学校组织书法类活动平台为依托，做好书法教学的检查考核，调动广大师生的书法爱好和热情。
7、加大书法特色建设的投入力度 。向书法特色建设适当倾斜，加大资金、人力的投入，提供后勤保障，确保目标的实现。
黄家营镇中心小学
2011年12月14日
朝阳小学第一届书法比赛方案
一、活动主题
为了弘扬中华传统文化，激发学生的爱国情怀，鼓励学生写一手好字，进一步展现我校学生蓬勃向上的精神风貌，我校决定举办硬笔书法比赛。
二、组织机构
组长： 唐润珍
成员：全体班主任
三、活动时间
2013年12月19日午练课
四、参赛对象及地点
小学一年级至六年级全体同学在本班教室由班主任负责 。
五、书写规则及要求
1.全年级统一进行现场比赛。
2所有学生自带笔，学校提供纸张，如在比赛过程中纸张破损或涂改可向负责老师申请再提供1张纸，如再有破损或涂改则不再提供纸张。参赛作品中纸张涂改严重或撕损者视退出比赛。
3.比赛时间到未完成作品视为自动弃权。
4.硬笔书法作品限楷书，自选内容书写。
5.作品要求整洁、美观、大方，使用规范汉字，提倡写简化字，不得有错字、别字，不漏字添字，不涂改。
八、评选办法：
1.成立评委小组，对参赛作品进行认真评选。具体安排如下： 书法竞赛评委:周校长及全体语文教师
2.书法评奖等级有：
一等奖，二等奖，三等奖
3、由各班选出本班优秀作品交到教导处，再由评委将获奖作品选出，标出获奖级别。
朝阳小学语文组
二○一三年十二月十七日
凤台小学书法进课堂 实
施
方
案
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。为提高我校师生的写字能力，特制订本实施方案。
一、目的意义
开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。随着现代信息技术的发展，在培养学生掌握计算机汉字输入技术的同时，更要强化汉字的书写能力，传承和弘扬中华民族优秀文化，写好中国字，做好中国人。
二、具体要求
(一)实施时间
我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一至五年级设书法写字课。
(二)开课要求
1、书法指导课的基本原则是：
第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。
2、学校要对书法课的教学情况进行检查、评价，本学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。
4、全体教师要以正确认真的书写为学生做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。
三、组织机构
成立学校书法工作领导小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。
组长：王东
副组长：韩兆俭 成员：全体语文教师
四、措施与方法
(一)、大力宣传
提高认识
要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功;写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷。
(二)、课程设置
时间保障
每周设一节书法课，由各班语文老师执教，全体师生共同学习书法。书法课要求做到：
1、把写字教学作为学校教学工作的一个重点，要求全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，并对写字提出六字要求：规范、端正、整洁
2、教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养，特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，八个字(头正、身直、臂开、足平)
3、语文教师对学生的写字要有作业布置，并书面批改。其他学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。
(三)、立足校本教研
加强检查督促
1、加强检查、督促，开展竞赛活动。
(1)、定期检查学生执笔、坐姿及各科的写字质量，发现问题，及时整改。
(2)、每学期至少组织1次校级书法比赛，及时展出各班的优秀习字。
(3)、开展“我行我秀”活动，各班级不定期把本班的优秀作品
张贴在教室门前。
2、加强教学研究
(1)、书法工作小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。
(2)、组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对书法大课堂从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的与人功能等方面深入研究。
凤台小学
一：指导思想
坚持以《教育部关于加强中小学书法教育的意见》为指导，以区教体局《区开展中小学书法教育工作的实施方案》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
二、工作目标
1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、具体要求
一年级：
认识田字格，练习用铅笔写字，执笔法及坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首，能按照笔顺规则书写，同时选择规范的范本，进行描红练习，要求字写得正确，端正整洁，养成良好的书写习惯。
二年级：
继续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构，行款格式整齐规范，平时以描红为主，临摹练习为辅，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，培养练字兴趣和毅力。
三年级：
练习用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字，要求学会正确的执笔方法，学会运用毛笔练习基本笔画，书写简单的独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满、规范，一笔到位，字要描写得端正，整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：
能比较熟练地使用钢笔，保持正确的书写，掌握各种笔画和的写法，要求写得正确、端正、整洁，懂得钢笔的使用技巧和保管知识，掌握毛笔的执笔、动笔方法，保持正确的写字姿势，掌握基本笔画的书写要领，掌握常见字的书写要领，继续激发练字兴趣和毅力。
五年级：
继续练习用田字格或方格进行钢笔书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁;学习用横条格书写毛笔字，力求字体端正，分布匀称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯，开始用临贴，学会读贴，临贴，做到“眼中有格，心中有字”，把握笔画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，力求形神兼备，掌握各种基本笔画的动笔方法，提高毛笔的动笔技巧，使学生品尝到成功的喜悦。
六年级：
能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，字写得正确、端正、整洁、匀称，会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度有良好书写习惯，继续学习用毛笔临贴，力求动笔正确，结构合理，写得与范字形神相似，同时培养学生良好的审美情趣。
四、工作措施
1.建立学校写字教学领导小组。林冠强校长担任学校写字教学领导小组组长。教学研究指导中心主任薛志进为副组长张莎莎、张春晓、杨淑玲为成员。
2.大力宣传写字教学的重要意义和作用。在语文组成员会上，组长要引导教师深入学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《全日制义务教育语文课程标准》和《小学写字指导纲要》，领会文件精神实质及相关要求，提高对写字教学重要性的认识，真正做到全员、全方位、全过程地重视和推进写字教学。学校要充分利用红领巾广播，对师生大力宣传，营造浓厚的写字教学的氛围。
3.加强写字教师队伍建设。各位写字教师要努力提高自身的写字水平，各教研组开展好写字教学的教研活动，提高老师的写字教学水平。
4.开设写字课程。将写字课列入校本课程体系，一至六年级每周安排一节写字课。一至二年级学习写铅笔字，三至六年级学习写钢笔、毛笔字。
5.加强课外练习。提倡每天学生放学后加强练习，铅笔字、钢笔字30-50个字，毛笔字10个字为宜，写字教师要积极引导。同时鼓励有书法爱好和特长的学生参加社会办学力量主办的书法兴趣班，以获得更多的训练机会。
6.注重激发学习兴趣。在教学中，各位教师要采用灵活多样的方法，如讲书法家的故事，欣赏佳作等，来激发学生的写字兴趣;各班要在黑板报上开辟《写字园地》，定期展示学生书法作品，激发学生写字的热情;每学期各班举行一次 “优秀作业展”，每学年学校举行一次铅笔字、钢笔字和毛笔字竞赛活动，同时，组织书法特长生参加各类书法作品比赛活动，增强学生对学习书法的成功感;学校要营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围，在校园内，利用黑板报、橱窗、校报等，介绍书法常识，将历代名家、名贴及其特点作介绍，展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，激发学生写好字的欲望，充分发挥书法启智、育人的作用。
7. 低年级要开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
8.强化学生的“双姿”训练。写字教师认真抓学生写字姿势、执笔姿势的强化训练，真正做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”(眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远)。其他任课老师也要注重学生“双姿”的训练和培养，注意纠正一些学生不良的写字姿势和错误的执笔姿势，让学生真正养成良好的书写、学习习惯。教导处适时对学生的“双姿”进行检查。
9.强调临帖练习。每位学生要备有字帖，学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处。要严格训练学生眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的
笔画、字形;“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数;“手到”即下笔临写要把眼看到的、心中体会到的用手中的笔表现出来。
10.做好写字教学的各类考评、归档工作。各班要认真做好学生写字成绩的测评考核工作，考核要将基本技能、基础知识结合起来，以基本技能为主，以评价促进学生形成正确的写字姿势和基本规范的写字技能，考核成绩按等级制“优秀、良好、中等、一般”评定。对参加各级书法竞赛入选、获奖的学生登记在册，做好学校写字教学资料的收集、整理、归档工作。
五、评价方案：
评价起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践中，我们主要采用档案袋评价方式，根据学生的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录本进程中的表现给予相应的学分评价，一共分为四个等级：优(10分)、良(8分以上)及格(6分以上)、不及格(6分以下)，不用百分制，不对学生书法成绩排队。
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