校本课程硬笔书法方案

校本课程硬笔书法方案（精选7篇）

校本课程硬笔书法方案 篇1

一、开发背景

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，书法教育可以激发学生的民族自豪感和自信心，培养爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，体现了美学艺术的博大精深，书法教育可以提高学生汉字书写能力，培养学生高雅的审美情趣，陶冶学生高尚情操，提高学生的文化品位，促进学生性格、气质、情怀等内在品质的提升。

二、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求，校本课程的开发，有利于培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。校本课程的开发能够拓展学生的知识领域，培养他们的创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。我校的校本课程开发坚持将结合我校整体建设与发展的目标，探索基于“一切为了学生，一切为了学生的发展”理念的校本课程开发的新途径，反思自身实践，结合外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程的开发为突破口，将学生的个性发展，教师专业发展，学校特色发展视作校本课程开发的价值追求。逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

三、校本课程的依据

当代著名的书法家林散之曾经这样说过：“学写字，就是做人。字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也容易写好。”由此可见，规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质和语文基本功。小学生写好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格，更是知识、技能和情感体验的有机融合。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。在教师日积月累的教育中，孩子们逐渐对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的兴趣，从而产生写好字的良好愿望。人能写字，反过来字也能“写”人。当学生将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、清楚、易认、美观的要求后，便养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。汉字不只是纯粹的负载信息的书面符号。中华五千年光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成一种文化。汉字它记载着中华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特个性的精灵。写字不单是一种书面传递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。小学生学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏陶。

我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书法与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的训练体系。在我校“以学生为本”的教改精神引领下，在长期的办学实践中，我校提出了“发展个性特长，培养创造性人才”的育人目标，学校开发实施了以书法为主的校本课程，培养学生的特长，张扬学生的个性，促进学校艺术教育的发展，试图营造一种生机勃勃、健康向上的校园文化氛围。

四、课程目标

（一）总体目标

传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高学生汉字书写能力，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨优美汉字的结构布局，养成学生良好的书法习惯，培养学生的书法艺术特长，陶冶学生美的情操和审美能力。

（二）具体目标 A、学生发展目标： 知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。B、教师发展目标：

不断完善知识结构，提高教学和科研能力，在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。Ｃ、学校发展目标：

营造书法艺术良好环境，利用书法教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

五、实施内容与要求

（一）根据课程目标的定位，书法校本课程的内容主要包括两方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技能的训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；（4）成果展示。

（二）本学年具体教学安排：

第1课时:介绍工具及书法基础知识(继续强调执笔.坐姿.用笔)第2课时:楷书笔画的写法(一)——_横(复习长横,短横,左尖横等)+例字练习

第3课时:楷书笔画的写法(二)____竖(复习垂露,悬针)+例字练习第4课时:楷书笔画的写法(三)_____ 点(复习左点、右点、竖点等)+例字练习

第5课时 :楷书笔画的写法(四)_____ 言字旁、折(复习横折.竖折)、提+例字练习

第6课时 :楷书笔画的写法(五)_____ 钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩)+例字练习

第7课时 : 楷书笔画的写法(六)____ 钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩)+例字练习

第8课时 : 撇(斜撇,长撇)、捺(平捺,斜捺)+例字练习第9课时 : 组合笔画练习, 单字临摹练习第10课时 : 组合笔画练习, 单字临摹练习

（三）各段要求： 低年段：

1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。中年段：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。高年段：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

六、课程的实施建议

1、基本知识

（1）由主讲老师讲授书法中最基本的知识，并进行相应辅导。从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。

（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。

（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。

（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。

2、基本技能

掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。以钢笔为工具打好硬笔的基础。

3、实践活动

让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。开展综合实践活动，发展学生的综合素质。

六、课程评价方式

评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。

（一）基本知识（评价内容及评价方式）

1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。

2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。

3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度

（二）基本技能（评价内容及评价方式）

1、低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

2、中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

3、高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

校本课程硬笔书法方案 篇2

一、书法教育校本课程的基本内容和形式

我校根据不同年龄阶段学生的身心发展特点, 在小学三年级以上学生中开展了“了解汉字演变, 写正楷字”的活动, 在中学生中开展了“走近书法大家, 写风格字”的活动。课题组给参与课题实验的学生在书法学习方面定时间、定要求、定效果, 并进行指导与检查评比, 同时要求教师在课程实施过程中, 注重引导学生把写字和做人联系在一起, 以培养学生认真、严谨的为人处事习惯。此外, 学校还成立了“书法爱好者学会”, 将具有书法特长的学生组织起来进行学习交流, 还有针对性地举办了书法知识讲座。

二、书法教育校本课程的实施途径

1. 营造良好的教育氛围。

我校以书法教育为主题, 统一规划校园文化建设, 在校园墙壁上书写及教学楼楼道内张贴了有关励志教育的书法作品, 使学校有了书法美文墙、论语教育墙、师生书法欣赏墙等, 营造出了浓郁的墨韵书香氛围, 学校特色日渐凸显。这有力地促进了学校校风和学风的根本性转变, 使学生受到了书法艺术的熏陶。

2. 将书法教育寓于不同学科教学之中。

《义务教育语文课程标准》指出:要让学生“初步感受汉字形体美”, “在书写中体会汉字的优美”, “体会书法的审美价值”。为了使书法教育校本课程得以顺利实施, 我校则将书法教育渗透于各学科教学之中, 这拓展了书法教育的渠道。如, 在思想品德教学中, 教师可借助书法故事育人。给学生讲王羲之为老妇题扇的故事, 让他们意识到关爱他人是社会和谐的基础;使学生从王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”的故事中认识到勤奋是成功的重要前提;从岳飞在沙滩上练字的故事中学会自强不息;通过颜真卿维护唐朝统一的故事来感受其高尚品格。在语文教学中, 教师通过识字与写字教学阐释汉字的演变, 可使学生了解汉字的历史, 感受到中国书法艺术的博大精深。在美术教学中, 教师可将美育与体育结合起来, 既要求学生把字写得端庄美观, 又要培养他们正确的坐姿与运笔习惯。各学科教学有机结合, 不仅有利于提升学生的人文素养和审美能力, 为学生书法学习营造良好的氛围, 而且能够充分发挥出书法教育在德育、智育、美育、体育等方面的功能。

3. 开展多种形式的主题教育活动。

在主题教育活动中渗透书法教育, 对于陶冶学生情操, 提高学生艺术修养及丰富学生情感等都具有积极作用。我校则主要借助主题班队会及专题教育活动等让学生感悟、表达对“书法立志, 翰墨树人”的理解, 贯彻“书法立志, 翰墨树人”的理念。如, 在德育工作中, 以书法教育为载体, 大力宣传书品即人品, 书能言志的思想;以演唱歌曲《中国娃》来让学生感受汉字的魅力;以“中国的第五大发明———汉字”为题开展师生演讲、主题报告活动, 使书法教育在丰富多彩的主题教育活动中得到有效体现。

4. 组织专题培训。

在我校书法教育校本课程实施过程中, 教师不仅为学生介绍了中国历代书法精品, 讲述了王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳修等大书法家的成长历程, 而且组织了专题培训, 让学生认识了篆书、草书、行书、楷书、隶书等不同书法字体的特点, 使他们了解了书法作品的不同表现形式, 如, 对联、条幅、斗方、扇面等。

5. 举办展示活动。

我校通过举办“书法教育开放日”、书法竞赛、书法成果展、全校师生书法现场会、“翰墨树人”才艺展示、走进社区义务书写春联等活动, 引导师生大胆展示自身书法才能, 鼓励他们践行“书法立志, 翰墨树人”的理念, 从而使书法教育收到了良好的效果。

校本课程硬笔书法方案 篇3

关键词素质教育校本课程特色教育探索

近年来，我校在实施素质教育、推进课程改革的进程中，坚持学科教学与特色教育并举，积极探索书法艺术教育特色，通过实施书法校本课程，学生的书写能力不断提高，三十多名学生参加江苏省书法艺术考级，其中八名学生达到八级，二十多名学生达到六级以上，学生的作品在全国、省、市各级各类比赛中屡屡获奖。2006年5月学校在侯北人美术馆举办了师生艺术作品展，其中展出学生书法作品20件。2008年11月，学校结集出版了第一本师生书法作品集；2010年底通过苏州市书法特色学校验收；2011年10月通过“江苏省硬笔书法实验基地”验收；2011年12月通过江苏省书法特色学校验收，成为省内唯一一所获此荣誉的特殊教育学校，得到了兄弟学校以及书法界的一致好评。

一、完善课程体系，实现书法教学的课程化

在书法教学实践中，我们曾面临种种困难，如缺乏系统的硬笔与软笔教材，教师大多缺乏书法方面的专业知识，学生练习时间得不到保障。这些都直接制约了书法教学的有效开展。因此，我们一方面通过讨论提高对书法教学的认识，另一方面自编教材，使书法教学逐步走上课程化的轨道。

1.充分认识聋校开展书法教学的意义。聋哑孩子由于听力损失，接收到的信息大打折扣，但他们的观察能力和动手能力却比常人要强，这可以弥补他们的先天不足，所以非常适合诸如写字、画画、刺绣、刻纸等的练习，有利于他们观察能力、动手能力、思维能力和审美能力的发展。

(1)书法教学可以培养学生的观察能力。观察力的强弱直接影响学习的成绩。在书法教学中指导学生运用眼、手等感官认真观察汉字，细心比较，找出特点和规律，反复练习，就会逐渐掌握汉字的构成规律，巩固对汉字的识记，减少错别字。

(2)书法教学可以培养学生的思维能力。通过训练，聋生以具体形象的思维为主，逐步发展为初步的抽象逻辑思维。在书法教学中，可以选择同一类型的字让学生练习，再放在一起分析比较，找出规律，思维能力就会逐步得到提高。

(3)书法教学可以培养学生的审美能力。汉字书法是中华民族的优秀传统文化，一手好字给人一种美的享受。在欣赏古代书法家书法作品的同时，还可让学生对古人的优美诗文进行书法再创作，做到艺术性与思想性有机结合，培养学生对传统文化和书法艺术的热爱和健康的审美情趣。

(4)书法教学可以培养学生良好的意志品质。聋生的意志薄弱，做事难以持之以恒，遇到困难就会退缩，书法教学是改变聋生这种缺点的有效途径。教学中让学生明确写一手规范、漂亮的字必须坚持不懈。教师一定要多鼓励，正面引导，帮他们树立信心、坚持练习、养成习惯。因此，书法教学的意义超出了练字本身，对学生今后的学习和生活都会产生积极影响。

2.系统编写适合聋生特点的书法校本教材。我校根据近十年的书法教学实践，在《中学生字帖——颜体的写法》一书基础上进行适当调整，编写了一本适合聋校三四年级学生学习的书法教材。全书分成两大部分，三年级重点学习8种基本笔法，由基本笔画衍生出的笔画和基本笔画的组合变化，初步接触书法作品的形制和章法。上学期安排20学时，下学期安排20学时。四年级重点学习偏旁部首和字的结构，进一步学习书法形制和款印常识，让学生在学会欣赏作品的基础上，尝试进行书法作品的创作。上学期安排20学时，下学期安排20学时。

二、构建课堂模式，实现书法教学的规范化

编写校本教材是实施校本课程的基础，而采取有效的措施和方法，着力构建课堂教学模式，提高课堂教学效率是实施校本课程、取得课程实效的关键。

1.激发学生书法兴趣。学习兴趣能推动学生自觉和积极学习。只有当学生对书法学习感兴趣时，才能积极主动而又愉快地投入。所以在书法教学中，教师可通过校本课程教材中丰富新颖、富有情趣的教学内容，如让学生欣赏古今名家名帖及观看名家表演视频，讲些书法家学书法的轶事或展示各种字体的用笔和结构规律等来激发学生的学习兴趣；另一方面在课堂教学中通过加强引导、及时鼓励、树立榜样等方法使学生保持持久而稳定的兴趣。教师在教学中选择灵活多样、寓教于乐的教学方法来唤起学生的学习激情，同时创造各种机会，让学生体验成功的喜悦，这样可以提高学生的自尊心、自信心，又可以转化成进一步学习的动力。

2.营造良好书法氛围。营造良好的学书氛围是激发学生学习书法热情、实施校本课程的重要条件。首先，在课堂教学起始阶段，要营造一种宽松和谐、充满美感的教学氛围，如在教室里张贴书法作品，或者利用多媒体课件展示书法作品，引导学生对书法产生愉悦情绪和美感体验，产生强烈的书写冲动；其次，在教学中要尽可能利用学生已有的知识积极引导，充分发挥学生的主体作用，让学生能举一反三，触类旁通，在学习中发展、提高思维能力，形成思维的习惯，使学生对书法产生浓厚的好奇心和求知欲；再次，教师应重视自身的感染力，从尊重、关心学生出发，做到表情和蔼、语言生动、示范准确，尤其是自身的深厚的书法素养将对学生产生极大的影响。学生因为榜样的作用，会对书法产生强烈的兴趣。

3.加强书法课堂教学。在校本课程实施过程中，我校从地方课时里安排三至六年级每周一节书法课，由专任教师进行教学。在课堂教学中，采用多种教学方法，加强对学生运笔方法和书写技巧的训练，努力提高书法课堂教学的效率。

(1)在教学中不要急于求成。要让学生扎扎实实地学好颜体字的8种最基本笔画。在练习中分别安排一些相关的常用汉字，让学生在反复练习中熟记。这样可以使学生掌握运笔方法与书写技巧，而且能提高他们对字形、结构的掌握和理解。

(2)在教学中，充分重视教师示范的作用。对于聋生来说，在写字时教师用语言来讲解写法理解起来有困难，但他们善于模仿，所以教师一定要注意自己写字的规范性，一丝不苟，有严谨科学的态度，让学生在潜移默化中学书法技巧等。

(3)在教学中要加强写字训练。在书写过程中要让学生做到“三到”，即眼到、心到、手到。要让学生仔细观察范字的笔画、字形；认真分析范字的用笔特征、字形结构特征和各种笔画位置，做到心中有数；下笔临写，把眼中看到的、心中体会到的用手表现出来，充分发挥他们的主体作用。在练习中还要注重比较点评，让学生写好后与范字进行比较，知道哪儿接近了，哪儿不对，再书写，再比较。在反反复复的训练中，让学生的书写能力不断提升。

(4)在教学中要加强对汉字的辨别。要教会学生认识古碑帖中繁体字、异体字以及多笔少画、笔画变形或易位等的字，并明确与之相对应的简化字、正字或本字的规范写法，再让学生按照

字帖的本来面目去写。这样，学生不仅能正确处理好习字与用字的关系，还能让学生的临帖与古帖形神兼似，让学生更准确地练好笔画，学会结构。

(5)在教学中要加强书法创作教学。鼓励学生尝试书法创作不仅能有助于培养学生的兴趣，还能进一步提高学生的书法艺术水平。比如当学生练笔画到一定的程度后，可以让学生认识一下书法作品的形制和章法，尝试让部分进步较快的学生写大字和简单的三四个字的作品。这样更能激发他们学习书法的积极性。学生都有不服输的精神，可以先带后，从而达到学生整体进步的目的。

4.规范五步教学。在实际的课堂教学中，根据聋生的心理特点和认知特点，通过几年的摸索，我们形成了书法课堂教学“五步教学法”：①“导”，通过各种方法把学生带入到情境中，唤起学生的求知欲望；②“讲”，交代学习内容，明确主题，采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写，化抽象为具体，使学生更好地理解书写的基本知识；③“练”，这是课堂教学的中心环节，通过各种形式的书写练习，使学生掌握运笔方法，感受书写规律，熟练书写；④“评”，师生间、学生间互评，肯定优点，激发写字兴趣，指出不足，让学生及时获得反馈信息，以此培养他们发现、分析、解决问题的能力，达到书写美观的效果；⑤“举”，课堂的最后环节。如在教三点水这个偏旁时，让学生举出类似的字，通过举一反三找出同类字的书写规律，增加了学生的识字量，又培养了学生的思维能力。

三、建立评价体系，实现书法教学的常态化

在实施书法校本课程过程中，我们还十分注意建立符合聋校特点的评价体系，组织开展活动，科学评价学生，促进书法教学广泛深入开展，并逐步形成学校的特色。

1.开展经常性的书法实践活动。实践活动是人对事物由感性认识到理性认识的过程，是思维发展的过程。因此，丰富多彩的书法实践活动是提高校本课程实施水平的重要途径。

我校经常组织学生欣赏书法作品，参观书法展览，这样能激发学生学书兴趣，提高他们的审美能力。学生只有兴趣来了，眼界宽了，才会唤起学习激情，投入到书写中去。

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写字也要有一定的练习时间。每天中午半小时的“天天练”是学校对每位学生的要求，并由教师专人负责批改，以表扬为主，把学生每天的练习成绩记录下来，开展评比活动。天天坚持书写，坚持评比，从不间断。

为了检验学生的书写成果，激发书写热情，学校经常开展开展形式多样的书法竞赛活动，如每月一次的黑板报比赛，办手抄报比赛，每个学期一次的书法比赛，每年一次的书法考级，校园里的环境布置；组织学生参加各级各类的书法比赛，让学生的书写能力在各种活动中得到提升。

2.建立科学性的课程评价体系。书法教学中的评价一般都是以教师为主体的评价。教学中，我校努力改变这种单一的评价方式，通过指导学生自主评价，采取观察比较法、题跋评价法、反馈评价结果等方法，确立学生在评价中的主体地位，培养学生欣赏能力，全面培养学生的书写技能、情趣和美感，促进学生主动发展和可持续发展。

在课程实施过程中，探索建立一套科学规范的评价体系，对学生的书写质量、执笔方法、写字姿势及其作业书写习惯等方面进行科学的评价。根据几年来的实践，结合学校实际，我们构建了一套学校书法(写字)教学评价体系，每个学期末对全校学生进行写字测试并评奖，重在激励。

硬笔书法校本课程总结 篇4

——项目总结

新郑市梨河镇绰刘完全小学

王治平

《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》

——项目总结

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，具有鲜明的学校特色。我校根据学校特点和现有条件，开发了硬笔书法校本课程，并在实践中积累了一定的经验，也得到了一些启发。

一、我校硬笔书法教育的定位

我校硬笔书法课程定位如下：硬笔书法课程是属于艺术怡情的丰富性课程。它应该起到丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的作用；它还应该愉悦性情，丰富师生的情感体验的，提高学生的审美情趣。

二、我校开发硬笔书法校本课程的目的

我校开发硬笔书法校本课程要达到两个目的：一是要提高学生对书法学习的积极性，养成良好的书写习惯。二是要在书法教学中提高学生的综合素质特别是艺术修养。

三、我校硬笔书法校本课程的具体实践

在我校硬笔书法教学实践过程中，课程实施者通过了解学生学习书法的心理，用恰当的评价机制激励学生，从而增强学生学习书法的积极性，使学生以主动的态度，乐观的心态接受并积极参与到书法校本课程中来。

（一）我校硬笔书法教育的基本原则。

我校硬笔书法校本课程的实施主要遵循以下原则： 1.全面发展原则。在硬笔书法实施过程中，教师对学生的评价要始终坚持有利于学生全面发展的准则，既注重学生书写能力的发展，又注重人文素养的提高。同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行鼓励性评价。

2.注重差异原则。评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。

（二）我校硬笔书法校本课程的具体实践。

在实践过程中，对于有一定书法才能的学生，实施者予以及时的鼓励和表扬。通过一句赞美甚至是一个微笑来激励学生学习书法的积极性，也为其他同学树立榜样。但是随着学习的不断深入，反复的表扬，可能助长其自满的情绪。这时，教师通常会及时提出更高要求，指明方向，开阔眼界。

具体做法：

1.让学生参加书法课外活动小组，并为他们提供各种字帖及书法方面的报刊资料，创造良好的学习书法的环境；

2.在班级和校内举办书法展览，展出他们的优秀作品； 3.鼓励学生参加各类书法比赛，通过参加比赛，开阔自己的视野，提升自己的写字水平。

教学中，课程实施者还经常请成绩突出的学生充当老师的助手，辅导和帮助有困难的学生，使同学之间取长补短，共同提高。这样既解决了教师一个人辅导不过来的困难，又让优秀的学生得到了锻炼和提高，同时也增进了同学间的友情。

对于有困难的学生，老师总是多鼓励，少批评，发现优点，及时表扬。哪怕只是有了很小的进步，也一定要及时表扬，使他们常常感觉自己在进步，以增强他们的自尊心和学习的信心。对他们的鼓励，态度要诚恳，语调要亲切，让他们感觉到教师是在设身处地地为他们着想，这样就容易从学生的心底唤起他们学习的愿望和勇气。千万不要在他们面前说一些消极的话，因为这类学生大多有自卑心理，如果再受到老师的批评，就容易导致认同的心理。在对他们的作业进行批改时，应注意打相对分，进步分，多采用肯定的评语。对那些学习刻苦，性格较弱的学生可以明确地告诉他进步在哪里，多鼓励多指导，以鼓舞其信心和兴趣。而对那些好强的学生则直接告诉他们教师评价的标准，以免造成其心理上的不平衡。

最后，教师还要多给学生创造练习提高的机会，如上课时多请他们上黑板书写等。在讲评中给他们热情的鼓励，使他们加倍努力学习。

通过采用以上方法，经过一段时间的实践，学生不仅在课堂上踊跃参与书法练习，而且在老师和学生之间，学生与学生之间也产生了良好的互动，密切了师生关系和生生关系。

（三）硬笔书法校本课程与提高学生的综合素质的关系。我校硬笔书法校本课程在提高学生对书法的兴趣，提高书写水平之外，还担负着提升学生的综合素质，提升学生的审美情趣的重要责任。

在信息技术高端发展的今天，学生对知识的吸收量和多样性已远远超过了过去的几代人。但是，在信息爆炸的今天，学生也大多心性浮躁。而且的学生大多活泼，外向，好动，往往坐不下来学习。学书法以静致胜，给学习创造了良好的思维环境。学书法使他们浮躁的心有所收敛。而多样性的书法比赛和实践活动，也使学生的生活仍然丰富多彩，对提高学生的各种能力，培养学生良好的素质，完善学生人格魅力起到了至关重要的作用。硬笔书法教育使学生各个方面全面发展，成为有思想，有技能，有创造的未来新星。

学习书法也有利于培养学生的毅力和肯钻研善钻研的学习习惯，并培养其独特个性和创造性。学生在学习的过程中对字帖进行仔细的研究，与自己的字进行比较，在研究中向高的目标靠近，提高自己的书写水平，在这个过程中渐渐形成善于钻研的好习惯。任何一位成功的书法家都是经过长年的勤练苦练而有所造诣的，学生的书法艺术技巧的提高也要经历这样的一个过程，这对于学生的毅力的提高是一个非常好的途径。书法还是极具创造性的，各流派的书法风格把书法艺术点缀得分外妖娆。王曦之的飘逸，柳公权的秀丽，颜真卿的浑厚，风格迥异，各有特色。教师在教学中要注重发现学生书写上的独特魅力和优点，并予以表扬。同时通过以上书法家书法作品的分析，启发学生用认真的态度，写出有自己风格的端庄秀丽的书法作品，对于发展学生的个性和创造力大有裨益。所以，学习书法对提高学生的学习素质很有益处。

综合以上分析，书法对学生的综合素质的提高，可以归纳为以下几个方面：

1.静心。书法讲究“意在笔先”，心静方能练字。书法能培养学生平心静气，踏实沉稳的良好品质。

2.专心。学生需要对字帖进行认真的分析研究，一笔一划都要铭记在心。在练习中专心致志，全神贯注，在这个过程中渐渐养成做事专心的好习惯。

3.恒心。学习任何一门艺术都不是一蹙而就的，王羲之墨染清池就足以证明练字的长期性。通过老师对学生书写兴趣的激发与保持，也通过学生长期刻苦的训练，书写技巧才能达到更高的水平。

4.虚心。学生在练字的过程中，虚心向人讨教，互相切磋，共同进步。

5.耐心。学生练字需要戒除浮躁，认真的，一点一滴的来提高，在些过程修炼自己的耐心和毅力。

6.强身健体。写字要运气提神，足，腰，肩，腕，指和头都要发挥作用，尤其需要气沉丹田，所以练书法还能强身健体。7.提高审美能力，丰富文化底蕴。对书法艺术的欣赏力和鉴别力可以提高学生的审美能力。而且在欣赏书法作品的过程中，还可以对古代文化有更多的了解，丰富学生的文化底蕴。

因此，书法教育对提高学生文化修养，道德情操，能力品质益处多多。

（四）课程实践效果。

在书法校本课程阶段性实践之后，我校做了以下调查，结果如下：

在书法校本课程阶段性开展后，大多数学生认为自己的学习习惯有所提高，从而带动学习成绩的相应的提高。随着书写能力的提高，有近一半的学生认为自己的字比以前更为端正秀丽。同时，在品格修养和艺术修养方面，大部分学生认为自己有所提高。

学习成绩的提高是得益于在书法学习过程中养成的良好学习习惯，比如静心，专心，耐心等。书写水平的提高是不断实践，锻炼的结果，经过一定时间的学习和操练，不同底子的学生都有不同程度的提高，很少会有停止不前的结果。当然品格修养和艺术修养的提升不是一朝一夕的事，需要通过不断的积累和培养，在持久的过程中逐渐发展与完善。

四、存在的问题

（一）因实施者非专职教师，校本课程开发滞后，只开发了第一阶段的校本课程，而未能将各阶段的课程完全开发出来。

（二）每节课能够给学生练习的范字仍然有点少，学生通过基本笔画的学习而将一个字完全写好的能力还不是很好。

（三）笔画练习和结构练习方面结合不是很好，事实上笔画的练习和结构应该结合在一起进行学习，只是有所偏重而已。学生在进行笔画练习的同时，也应该对于字的结构原则有所了解，并能初步运用。

（四）学生的书写速度不是很好，与笔画和结构的分裂一样，很多学生的书写技巧和书写速度完全撕裂，互相影响。以致于有部分学生在练习的时候，前几行认真，而后面又回到原来潦草敷衍的老路上去，这对于学生的学习习惯养成并不很有利。

（五）书法课程与其它课程结合不太好，书法课上老师对学生的字要求很严格，而其它课程甚至是语文课程的实施过程中，老师对学生作业中的字基本不做要求。这就导致学生学习了一节书法课，而其它作业上的仍然如同以前。

（六）活动稍微有点少，比如书法展览等进行得不很多。而教师也没有非常积极的捕捉各种资讯，来给学生提供充分的锻炼机会。

五、今后努力方向

（一）教师充分准备字帖和范字，给学生充分的练习机会，提供足够的练习条件。

（二）在不影响其它工作的前提下，努力开发完善各阶段的书法校本课程。

（三）提高学生的写字速度，将字的端正美观和书写速度有机的结合起来，并且达到相辅相成的效果。

（四）与其它教师充分沟通与合作，全方位提高学生的写字水平和书写速度。

（五）多举行一些有益的活动，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活。

书法校本课程纲要 篇5

设计日期：2013年9月

课程类型：基础型课程

适用年级：郑州市二七区马寨镇培育小学 小学一年级

课程目标:

1.通过书法教育,使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,培养爱国情感,形成良好的道德情操;2.养成认真细心的学习态度和良好的意志品质,开发学生的智力,培养学生的注意力,提高学生的观察力,分析力,创造力,审美能力,使学生掌握书写的基本方法,会写一手字,培养学生书写汉字的能力;3.根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往;培养学生的良好的学习习惯,行为习惯,为其他课程的学习打好良好的基础,促进学生全面发展和终身发展.课程内容：

（一）写字课程的教材体系

1、开发写字本教材 是课程的核心问题，选编适合学校和学生特点的教材至关重要。新课程理念告诉我们，校本课程必须借鉴现代美育的先进方法，充分考虑到学生的需求，改变以前比较枯燥死板的内容编排，使学生从相同的主题中领悟各种字体的意蕴，感受提高写字速度带来的快感。让学生觉得主动，做到主动地欣赏美、探索美和表现美。

2、校本课程的内容 根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：

一、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。

二、我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和家长参与的写字竞赛等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。

3、教材选择与开发意图 目标要求适中；体现写字规律；密切联系语文教科书；合理设置板块；引导自主探究；注重写字兴趣；技能、欣赏并重；注重评价激励。

（二）课程的内容框架：

根据总的目标，“写字”校本课程的主要内容包括以下几个方面：

1、一年级写字训练

掌握正确握笔方法和写字姿势，学会写规范字。培养良好写字习惯，学会选择及使用、保管写字工具。

基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习。每节课学习其中一项内容，共安排了点、横、竖等笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。

每课包括四个板块：

“新课学习”——含有相应笔画的汉字，供课堂教学之用；

“活学活用”——含有相应的汉字6个，供学生边学边练，每个汉字摹写1遍、临写2遍；

“临写创作”——含有2个汉字的例字剖析，供学生分析练习、揣摩感悟，临写一句、创作一句，为学生提供一显身手的习作园地，内容均为经典诗文，旋子响应的语文教科书；

“佳作赏析”——含1幅经典作品，配以简明扼要的解读文字，供学生欣赏。

练习与评价：期中期末各一次，结合平时的学习情况和创作实践，参考《写字学习评价表》，采用自我评价和同学评、老师评、家长评相结合的方式，对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价，以利扬长避短、不断进步。

运用现代化的教学手段创设情境，激发学生的写字热情和灵感，领悟书法艺术的魅力，认识书法的表现力，养成良好写字习惯，掌握硬笔的书法技巧，形成自己的特色，有一定的书写速度。提高审美能力，丰富审美情感，体验成功喜悦。

（三）围绕写字教育，开展一系列活动：

1、参观书法会展，利用网络资源，欣赏中外优秀书法作品。

2、邀请书法家做书法讲座，上书法示范课。

3、对学生的书法作品进行展评，组织全体学生参加全国各级各类写字竞赛，为学生创造展示自己才华的机会，举办师生座谈会。

实践活动 一年级

①学习正确的书写姿势和执笔要领.②掌握横,竖,撇,捺等28种笔画的书写,逐步进入简单汉字书写的教学,具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排.③学习使用和保管书写用具,初步养成良好的书写习惯.①激发书法兴趣,做好对学生书法的启蒙教育.②以故事介绍,图片欣赏,说话交流等形式介绍文房四宝的知识,了解历代书法家的故事.③初步学会专题收集.积极参与并表达个人意愿.如:收集书法家故事,欣赏书法家的作品……

课程实施: 第一阶段:激发写字兴趣,培养书写习惯,练好基本笔画 第二阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高写字能力 第三阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字 课程评价: ①对教师的课程实施评价.主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备,教学方式,教学态度等方面评价,这样有利于促进教师自身专业的发展.评价以教师自我评价为主,和课题组评价,专家评价有机结合.②对学生成长的评价.把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神,创造美的能力.因而在实际的操作中,我们要杜绝以往只注重学生学习的结果,功利价值,只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念,而将目光放在了学生学习书法的过程中,注重学生能力的培养,注重学生心理品质的锻炼.课程实施

1、基本知识

（1）从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。

（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。

（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。

（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。

2、基本技能

掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。

3、实践活动

让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。一定要走出教室开展综合实践活动，发展学生的综合素质。

课程评价方式

评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。

（一）基本知识（评价内容及评价方式）

1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。

2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。

3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度

（二）基本技能（评价内容及评价方式）

1、姿势的准确性：是否有习字姿势的准确程度。

2、练习过程中的投入程度：是否认真书写。

3、对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

评价标准

书法校本课程教材 篇6

目录

第一章、钢笔书法特点 第一节、钢笔字练习须知 第二节、钢笔字的选帖标准 第三节、学习钢笔字的方法 第二章、钢笔楷书练习第一节、钢笔楷书的特点 第二节、钢笔楷书笔画书写要领

前言

“求实、求真、求新、求精”，这八个字，如时代的号角，吹响了我校教学改革的春风。写字教学，作为教学改革的一项任务，历来受到我校领导的高度重视。我校加强写字教育，不仅可以提高学生的审美情趣、陶冶情操、涵养德行，也可以开发多元智能，为终身学习和身心健康发展奠定基础；同时，它又是在当前信息化的电子时代，在教育教学改革向纵深发展的特殊时期，实施文化传承和爱国主义教育的极好载体。于是，这本《硬笔书法教程》作为我校的校本教材应运而生了，我们相信，通过本书的编写与应用，通过我校全体师生的共同努力，规范汉字书写教育必将成为学校素质教育百花园中的一朵奇葩。

2013年3月1日

第一章、钢笔字练习须知

第一节、钢笔字的特点 钢笔作为汉字的书写工具，具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用，写出的字不易褪色等优点；从审美的角度看，钢笔字的线条表现形式和艺术感染力虽不及毛笔书法那样丰富，但远远胜于铅笔、圆珠笔等其他硬笔，因为钢笔的笔尖富有弹性，写出的笔画同样有粗细、轻重之分。一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受。特别是近几年来，随着钢笔字教学的普及与提高，广大钢笔书法教育者、爱好者在教学和书写实践中，对钢笔字的笔法、结构、章法及书体等进行了有益的探索和尝试，创作了不少优秀的楷、行、草、隶、篆五体俱全的钢笔书法作品。这些作品具有形态、神情、风韵、意境和气势之美，形成了结构严谨、笔画呼应、骨力开张、筋脉相连之妙，增强了钢笔书法艺术的感染力，受到了社会的广泛赞许，使钢笔字由单纯的实用型向艺术型迈进了一大步。

一、写字姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。如(图一)所示。

二、执笔方法

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如(图二)所示。

第二节、钢笔字的选帖标准 选帖是学习钢笔字的重要环节，字帖选择恰当与否，直接关系到临摹的效果。字帖的种类很多，按字帖编写水平，有高低之分；按字帖编写内容和形式，有实用和不实用之分；按字帖的书写风格与习书人已经形成的书写习惯，又有适合和不适合之分。因此，初学者应该本着高水平、实用并适合自己特点的原则去挑选字帖临摹。在挑选字帖过程中，应注意以下几种情况：

一、要选择规范、实用和自己喜爱的字帖 对于没有楷书基础而想练习楷书和行楷书的朋友，选帖时应注意：第一，所选字帖的字形应当是正确规范的，这是楷书和行楷书练习的起码要求。这里所说的规范，是指笔画和部首应该符合约定俗成的写法，结构应符合重心平稳、笔画呼应、形态变化等基本的原则。第二，所选字帖的编写内容和形式应适合初学。要有系统性，能根据汉字的笔画、结构特点和练字的规律编写练习内容，由浅入深易于接受；要图文并茂，既有书写方法的说明，又有附图示范，便于理解和练习；要有独特的科学练习方法，使少走弯路，快见成效。第三，所选字帖的书写风格应是自己喜欢的。同是较高水平的字帖，其风格可能是多样的，由于各人的文化素质和艺术修养不同，对书法艺术的评品和喜爱的标准也就不同。因此，应根据自己的特点选择自己喜爱的高水平的字帖作为临摹的范本，只有爱不释手，才会“心摹手追”。

二、要注意选帖的连贯性和变化性 选帖的连贯性是对初学写字者而言，变化性是对已有一定书写水平的人而言，这实际上是临帖“先专一后博学”要求的体现。对于初学写字的人来讲，临帖的专一主要表现在认真临好一本楷书字帖的同时，可选择一本风格与楷书接近的行楷书字帖练习(最好是同一个人编写的字帖)。这样临摹练习起来容易接轨，入帖快，效果好。对于有一定楷书和行书基础的人来讲，在基本掌握一种字帖的风格之后，应换一本其他风格的字帖临摹。通过反复的临摹训练，吸取各家之长，逐步形成自己的书写风格。这就要求选帖注意多样性、变化性，不受一家一法限制。

第三节、学习钢笔字的方法 练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。具体应从以下几个方面努力：

一、激发动机，培养意志 根据心理学的理论，动机是激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行为活动的内在原因。动机与需要是紧密联系的，动机的基础是人类的各种需要。人的需要有生理需要和社会需要，练习写字便是人的一种社会需要。中小学生练习写字是提高书写水平，掌握科学文化知识的需要；成年人练习写字是传递信息，提高工作效率的需要；从艺术角度讲，练字则是人们对美的追求的需要。人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。这样，才能更好地激发练字的动机。否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣。意志，对练习写字的人尤为重要。在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程。练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”。练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不掇，终会达到理想的目的地。

二、循序渐进，规矩练字 循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则。这一原则要求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习，从而逐步地、系统地掌握基础知识相基本技能。这一原则是由学科知识本身具有严密的逻辑系统决定的，也是人们的认识及其能力发展由浅入深、由易到难、有“序”可循的客观要求。汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的。比如，字的笔画与字的结构，按顺序讲，应先练笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础。但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式，只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画。同时，在练习过程中还应根据练习内容确定练习的重点和难点，不能平分时间，不能盲目贪多贪快，要扎扎实实，一步一个脚印，难写的字、难练的内容就要多下些工夫，以掌握书写要领、写好为原则，从而达到预期的目的。规矩练字，就是指练字要合乎法度，只有从规矩入，才能从规矩出。除了上面说的循序渐进之外，练字时还要特别强调“认真”二字。练字，必先心定气和，神入静界，做到：静下心来慢慢写，看帖、看格写字，意在笔先，写一个对照一个，一个比一个写得好。初学写字的人，为了便于把握字的结构和字的大小，应该在画有格子的纸上练习，充分利用格线来认识和把握方块汉字的结构特点和结构类型。练字的途径，应以摹帖、临帖方法为主，在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。

三、临摹结合，掌握规律 古今学书练字的经验证明，临摹字帖是唯一途径，是行之有效的方法。摹帖，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用笔照着字帖上透出来的字一点一画去描，要求描写的字笔迹不要越出字帖上字的笔画轨道。如果摹写的是毛笔字帖，则描写的笔画应走字帖上字的笔画的中线；如果摹写的是钢笔字帖，则描写的笔画应与字帖上字的笔画完全重合。这样，久而久之，就可以学到字帖上字的行笔轨道和字形结构。临帖，就是把字帖放在习字纸旁，照着帖上的字依样画“葫芦”，要求笔画写得像，并注意轻重、节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就可学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临。由于临和摹是两种相辅相成的学书练字的手段，所以要临摹结合，循序渐进。第二章、钢笔楷书练习第一节、钢笔楷书的特点 楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。钢笔楷书具有以下几个特点：

一、讲究用笔

钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。

二、笔画分明

钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。

三、结构方整

钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。正是由于以上原因，历代许多书家都主张把楷书作为学习书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能了解汉字笔画和结构的特点和要求，才能掌握汉字的组合规律，为学写行楷书奠定书写基础，从而练就一手合乎法度、流畅自然的行书和草书。

练习楷书，应从笔画和结构两方面下功夫。练习笔画，主要解决用笔方法问题，目的是生产合格的“零件”；练习结构，主要是解决笔画和部首之间的组合方式问题，目的是学会结构方法，掌握结构规律，从而达到将字写端正、整齐、美观的要求。

第二节、钢笔楷书笔画书写要领

（一）汉字的特点是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。钢笔楷书的笔画是以单线条为其表现形式。由于汉字结构的干变万化，不同的笔画表现的线条形态不同，同一种笔画在不同字的结构中又表现为不同形态的线条。概括起来，主要有以下特点： 直与弧。一般横、竖为直；撇、捺、钩为弧。书写时，做到直如线，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。弯与折。一般带有弯的笔画，如竖弯、竖弯钩的弯处为弯；折画的折处为折。书写时，弯处要圆转，用提笔；折处要折中带圆，用顿笔。做到弯而不软，折而无死角。长与短。这是笔画之间相比较而言的，是由于字的结构需要决定的。如长横相对短横为长，短横相对长横为短；长竖相对短竖为长，短竖相对长竖为短；长撇与短撇也是同理。等等。粗与纫。这也是笔画之间相比较而言的，是因笔尖用力大小不同而形成的。如横、竖下笔和收笔较重，线条粗；行笔较轻，线条较细，带有尖状的笔画，如撇、钩、捺、提画的下笔和行笔较重，线条较租；收笔时(捺画的下笔处)用提笔，线条细、出尖。斜与正。这是指汉字笔画形态的可变性。同一种笔画在不同结构类型的字中形态会发生一些变化，以求得结构的平稳。比如撇画，在“人”字中写成斜撇，而在“月”字中就要写成竖撇；横画在“上”字中要平，而在“七”字中就要写成左低右高的斜横。这样“七”字的笔画才均匀，重心才平稳。上述笔画的这些特点，反映了钢笔楷书线条的丰富性、可变性，从不同的角度体现了汉字笔画线条的动态美和力度美，为钢笔书法的艺术创作奠定了基础。

（二）学习楷书，首先要从练习笔画开始，笔画书写好与坏，直接影响到字的结构效果。笔画好比零件，结构好比装配，笔画写得笔笔过硬，装配成字，就容易做到个个合格。钢笔楷书的笔画书写的要求，主要可概括为三个字，这就是“写、挺、准”。写，就是书写每一个笔画都要有下笔(或重或轻)、行笔(轻一些，线条或直或弧或弯)、收笔(或顿笔或轻提出尖)三个步骤，不能乎拖或平划。在汉字的基本笔画中，横画比较能代表各种笔画的运笔过程。其道理在于：千万条笔画，生于一点，以点成画，积画成字。比如一点延伸到右方就是横，横垂直向下就是竖，横向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了写横的基本要领，即：重下笔——轻行笔——重收笔，其它笔画也离不开这条运笔路线，只是用力部位和形态不同而已。横画运笔路线，见上图： 书写笔画时，是写，还是平拖平划，笔画表现出的效果是不同的。见下图

挺，就是要将笔画写得挺拔、刚劲、有力。体现笔画“挺”有两个主要因素：一是带有横或竖的笔画要平、要直，笔画不能上下或左右颤抖，做到直如线。二是带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯，应圆转自如，做到弯如弓。见下图

准，就是每写一个笔画之前要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上字的笔画在格子中间的位置；二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势、斜势等不同的表现形态，应看准、写准；三要看准笔画的粗细，是重下笔还是轻下笔，收笔是顿笔还是出尖，要看准、写准。做到位置准确、长短适宜、租细恰当。见下图

钢笔楷书笔画的特点与写法

（一）横 竖 撇 捺

下面具体介绍各种笔画的写法(一)横 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。如同：

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图：

(二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图：

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图

短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见图

(三)撇 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图：

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。如图：

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图：

(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图：

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。如图：

钢笔楷书笔画的特点与写法

（二）点 提 竖钩 弧弯钩(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。如图：

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。如图

竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。如图

(六)提 提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。如图：

(七)竖钩 下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。如图：

(八)弧弯钩 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。如图：

钢笔楷书笔画的特点与写法(三)戈钩 卧钩 竖弯 竖弯钩(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。如图：

(十)卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。如图：

(十一)竖弯 下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

(十二)竖弯钩 在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。如图

钢笔楷书笔画的特点与写法(四)竖提 横钩 横折 横析钩

(十三)竖提 下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。如图

(十四)横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：

(十五)横折 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。如图：

(十六)横析钩 下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。如图：

钢笔楷书笔画的特点与写法(五)横撇 撇折 撇点 横折弯钩

(十七)横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。如图：

(十八)撇折 下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。如图：

(十九)撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。如图：

(二十)横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。如图：

钢笔楷书笔画的特点与写法(六)竖折 竖折折钩 横折提 横折折撇(二十一)竖折 下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。如图：

(二十二)竖折折钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如图：

(二十三)横折提 下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如图：

(二十四)横折折撇 下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。如图：

钢笔楷书笔画的特点与写法(七)横撇弯钩 横折折折钩 横折弯 竖折撇(二十五)横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。如图：

(二十六)横折折折钩 下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度 如图：

(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。如图：

(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。如图：

校本课程硬笔书法方案 篇7

難道,写好中国字真的很难吗?不然为什么比比皆是的小学生、中学生、大学生乃至研究生及他们的家长,都没有写好中国字呢?这里面虽然有历史的原因,但写字无用论和不重视写字教育,应该是造成当前写不好中国字这一社会现象的主要原因。因为追求高分,学生答题时只需写对即可,字好与字劣一个样,谁还会辛苦费力地去练字?因为现在国家没有真正的设立写字这一学科,没有相应的社会地位与教学要求,哪位教师愿意教学生认真写字?没有教师教,又能有几个人自学成才地练好字?再说,现在的孩子们几乎都生活在以个人为中心的优越的家庭环境中,什么都是他的,因而缺少耐心和进取心,且相对地跋扈而脆弱,喜欢“向后看齐”,又怎能去花费几年甚至更长的时间去练字呢?

在物质文明迅速发展的今天的中国,真的需要写好中国字,这是物质发展的需要,这是民族素质提升的需要,更应是国体的需要。为了不再因有写不好“母语”而被人讥笑的悲哀,为了母语能更好地通行世界,为了提高全民族的文化素质,应该切实地搞好书法教育,尤其是要搞好硬笔书法教育。目前我国的硬笔书法主要有两条途径:地方性或校本性的校内教育和社会力量办学的校外教育。现在我国硬笔书法取得的成绩,主要源于校外教育,地方性的硬笔书法教育,虽然有地方的指令,也配有地方编印的教材,其所辖地区的学校也设有写字课,但因为没有专业的教师及必要的考核,致使这种写字课形同虚设。校外硬笔书法教育虽然取得了一定的成绩,但是存在着两个问题:①学员少、流失大。据不完全统计,城市中接受过硬笔书法校外培训的中小学生,不会超过总数的5%,农村则几乎为零。而在这些学生中,能坚持学习三年以上的,也不会超过其中的10%,多数人只是接受过短期的培训或仅仅是学过硬笔书法而已!②校外教育较为注重字的艺术性,因而与日常学习、生活的实用性有些脱钩,使学生不能尽快地写好作业——校内作业。

鉴于此,在国家没有明确设立硬笔书法这一学科的情况下,小学生硬笔书法校本教育便凸显了它的重要性。校本教育具备这样几个优点:必学——因为是学校设立的学科并有相应的考核,学生已没有选学时的可学可不学的随意性;培训面广和学员稳定——全校学生;培训时间长——六年,因此,更有利于普及提高学生的书写能力。

一、实行小学生硬笔书法校本教育应遵循的教学原则

1.德、艺教育相结合的原则。十年树木,百年树人,任何一门学科的教育都首先要注重品德教育,新时期和谐社会的构建,更需要德艺双馨的高素质的综合型人才。

2.实用与艺术相结合的原则。硬笔书法分为实用书法和艺术书法,小学生硬笔书法校本教育首先要以实用为主,在此基础上再学习和继承书法的艺术性,使学生既能在日常应用中熟练地书写好规范字,又能写出赏心悦目的硬笔书法作品。

3.以楷书为主,其它书体为辅的原则。楷书是应用最广的书体,也是最基础的书体,练习好楷书是小学生学习硬笔书法的基本任务。

4.与语文等其它基础学科相结合的原则。小学生日常书写包括三部分:汉字、数字和字母(拼音字母和外语),写好日常应用的任何文字,都是硬笔书法教学的任务和目的,为帮助学生尽快地养成良好的书写习惯,其它学科的教师也要有效地监督和引导学生,形成合力,从而避免学生只在完成硬笔书法作业时仔细认真、在完成其它学科的作业时就匆忙潦草地以写完为目的的不良现象。

二、实行小学生硬笔书法校本教育的师资问题

师资是搞好教学的前提保证,因为目前的硬笔书法还不是一门独立的学科,因而不能和音乐、美术一样,有专门的师资培训机构和专职师资,所以硬笔书法教育到现在还没有严格意义上的师范专业毕业的专业教师。而书法艺术在古代就被称为书学,是一门独立的学科,硬笔书法也是如此,所以,搞好硬笔书法校本教育,需要有高水平的专业硬笔书法教师,这样的老师,目前只能在社会上聘请。如果能聘请到有能力有经验的硬笔书法家或硬笔书法教师,不仅可以满足校本教育教学的需求,还可以满足学生和家长的愿望。在此基础上,学校还可以制定相关的政策,培训部分喜欢硬笔书法的教师,以便扩大教学范围。

三、实行小学生硬笔书法校本教学应制定并逐渐完善一套行之有效的评价与考核制度

这是搞好硬笔书法校本教学的另一项保证。这个考核机制中要明确教师与学生的权利、责任和义务。如果没有这个考核机制,教师教好教劣一个样,学生学好学赖一个样,那结果只能是失败的。评价教师的标准应该是:是否在德育教育的前提下,正常地按照教学计划完成教学任务并取得了预期的成绩;考评学生则应以他们掌握的硬笔书法方面的知识及实际书写水平为标准,可通过考试、评比、比赛等多种途径进行考评。