书法讲座心得（共11篇）
①大家好，非常感谢诸位在百忙之中抽空来到我们盎然阁书法协会的讲座现场。我是本次讲座的主持人XXX。下面请允许我介绍一下今天到场的嘉宾:
书法是中国传统文化核心的核心，更是人类艺术大花园中的精华所在。非常希望能够通过本次书法讲座，拓展大家的书法知识，加深大家对书法的了解，丰富大家的课余生活。
现在我宣布，“弘扬传统文化，品读文化韵味”之《书法与礼仪》专题讲座正式开始。
本次讲座的主讲人是书法家XXX老师，我们非常荣幸能够请到X老师莅临现场，X老师是（PPT23介绍）XX老师的书法造诣非常高，老师的书法作品（PPT45）下面有请X老师上台与我们分享经验，掌声有请X老师{用时不超过
分钟}
②让我们以掌声再次感谢X老师，听完如此精彩的演讲，相信一定有许多同学想与老师进行交流。下面进入答疑环节，（PPT6）每位发言的同学，都能获得由协会赠送的纪念品一份。现在有想提问的同学可以举手示意。（麻烦工作人员把麦递一下，谢谢这位同学，请坐。麻烦老师就刚刚的问题做下解答，谢谢老师。还有同学需要提问的吗？1020分钟）由于时间有限，还有问题的同学我们可以稍后继续探讨，现在我们进入下一部分——挥毫环节(PPT7)
③让我们掌声有请X老师上台为土木工程学院题字。有请土木工程学院代表上台接受赠送。（麻烦工作人员过来帮忙合影留念。）（PPT8）
有请X老师为XXX书法协会题字。有请协会代表上台接受赠送。（麻烦工作人员过来帮忙合影留念。）（PPT9）30分钟
请X老师为图书馆题字（PPT10）
非常感谢XXX老师，麻烦老师这边就座。
快乐的时光总是过得飞快，眨眼间我们的讲座就进入尾声了！十分感谢X老师给了我们这样一次近距离接触书法的宝贵经历，让我们用掌声再次表达对XXX老师的谢意！本次讲座到此结束！谢谢大家！
刘金凯先生首先阐述了书法是中华文化的核心, 指出它传承着华夏文明, 源远流长, 从三千六百年前的殷商时代至今, 作为一种传统艺术形式, 有助于帮助我们认知每个时代的特点。紧接着, 他从多个角度总结出书法的定义:利用特殊材料对汉字按照一定法度进行书写的艺术作品, 是一种心灵语言和美的享受。
对书法的历史, 刘金凯先生娓娓道来。从各种字体的演化和发展, 到每个朝代的书法特点, 都如数家珍。书法作为一种艺术活动, 刘金凯先生有独特的感悟。他提倡“观、临、养、悟、创”, 以文化人, 在书法学习中要做到识形、赏质、寄情, 取法乎上, 字如其人。
从书法到各种艺术门类, 刘金凯先生认为, 艺术都是相通的, 通过改造内驱动力, 间接改造世界。诗歌、绘画、建筑、戏曲等莫不如是。艺术使人灵秀, 它不是高高在上的奢侈品, 而是我们各行各业都需要追求的一种品位。把艺术的美感渗透入生活, 心灵就得以升华, 境界就得以提升。这是刘金凯先生在几十年的书法创作中总结出的人生真谛, 让人受益颇深。
关键词：快乐；班主任；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-254-01
2013年12月19日下午，天空飘着洁白的雪花。在这个寒风刺骨的日子里，我怀着激动的心情来到了法库县政府会议室聆听辽宁省实验中学副校长、特级教师——李兰芬女士的送教下乡专题讲座。
进入会场，首先映入眼帘的就是那大红的条幅——省特级教师李兰芬专题讲座，我赶紧上网搜索了关于李兰芬女士的相关内容。李兰芬女士于1985年参加工作，2000年以前一直担任初中班主任工作。她的班主任工作特点是诚挚民主，严格细致。工作中，她既是一位实干家，又是一位艺术家，还是一位学者。她用诚挚的爱心滋润着那一片片稚嫩的小苗。她特别善于做学生的思想工作，尤其是那些习惯不好的学生，总是能在她的精心教育下重新走上人生正途，她的忘我奉献精神，她的独特高超的工作艺术和深厚的理论修养，她的一流的工作业绩，受到学生、家长和同事的一致好评，也深受领导和有关专家的赞赏。
当看到这些时，我深深地感受到今天将是我的又一次学习的良机。同时，我也更加期待今天讲座的开始。讲座开始了，几位有关领导纷纷致辞，随着主持人一声：下面有请李兰芬女士为我们指导，一位优雅的女士大方的走上了讲台。我的心一下就紧张了起来，不知道如何是好。就如刚上学的小孩儿第一次见到老师一样，有些许的惶恐和紧张，还夹杂着一丝好奇，还带着微微的期待。
李老师也看出了大家的紧张，她并没有开门见山的直奔主题，而是说她比较惶恐。我一下就被她吸引了，她怎么倒先惶恐了呢？我还没缓过劲呢！她又继续说她感到惶恐是因为法库自古以来就是个人杰地灵的地方，怕她讲的不好，被大家所耻笑。还说了大家其实比她好许多。这样一下子就拉近了我们和她之间的距离。之后的整堂讲座都在李兰芬女士的轻松而平易近人的话语中进行。我也受到了深刻的教育。其中，我感触最大的还要数李兰芬女士的关于班级学生学习效率提升的事例。
还记得她是这样讲的：我们班同学在平时的学习中，往往看起来大家都在学习，可是学习效率却不是很高，那怎么办呢？为此，我特别给大家准备了一堂课。首先上课时，我对同学们说，我们班下午是不是有一节体活课啊？大家都争先恐后的说是。我就接着说，那好了，现在这里有2段课文，要是我们班能有百分之七十的同学能在五分钟内背下来，下午我们就上体活课。同学们一听都很兴奋，因为一节体活课对于他们的吸引力那是相当大的。
只见他们迫不及待的捧起课本背了起来。这个时候，我在前边喊了起来，谁没戴红领巾？大家都低头看自己戴没戴红领巾，没戴的同学赶紧翻书包找红领巾，然后手忙脚乱的戴好。大家终于忙完了又开始背课文了，我又大喊了一声，地面怎么这么脏啊？满地垃圾，同学们一听，赶紧低头看看地面，这时候我又说今天谁是值日生啊？值日生站了起来，我随意指了几名同学说你、你、你，不用背了，把地面捡赶紧。于是这几名同学下地捡垃圾。3分钟的时间一下就过去了。大家仍然紧张的背着课文。三五不时的还有捡垃圾同学让其他同学挪桌子发出的声音。时间到，伴随着我喊出的声音，有些同学懊恼的抬起了头。我说背会的同学请举手，只有寥寥无几的同学举起了手。大家你看我、我看你，十分气馁。我接着说，那你们为什么没背下来呢？还没等其他同学举手呢，我们班的淘气包就站了起来大声的喊到，老师，都是值日生讨厌，我背的正认真呢，他偏叫我起来捡垃圾，都是他，要不我就背下来了。一听他这么说，有些同学也附和着说他们也是这种情况，还有一部分说是戴红领巾时耽误了时间。
听了这些话我就问他们是否喜欢在学习的时候被人打扰呢？大家纷纷说不喜欢，我又问这种人让人讨厌吗？大家一口同声的说真讨厌。我再问他们那么是否喜欢做让人讨厌的人呢，全班没有一个孩子说愿意。看着他们我说很好，希望你们不做那个令人讨厌的孩子。你们能不能做到啊？他们都说一定能做到。我呢，作为奖励告诉他们下午的体活课照常进行。
听到这里我一下子就想到了我的那帮孩子中总有那么几个“小毛头”喜欢在大家都学习的时候说上那么几句，往往他们刚发出声音全班同学的注意力一下就被他们吸引过去了，正是这不起眼的几句话大大的扰乱了我的课堂秩序，使我还要重新组织教学。我常常为此发愁。今天，通过李老师的亲身经验，我感觉到这个方法很好，能让学生从根本上认识到自身的问题所在，从而有效的改正这个错误。
李兰芬女士在讲座中还提到了每名班主任都会遇到的——班级内部丢东西事件的处理参考。她没有用一些老师的翻书包，逐一排查的方法，而是对学生才取了思想教育方式。先从老师自我检讨没管理好学生开始，再分别对丢东西同学及拿东西同学的得与失进行详细分析，让拿东西的同学认识到虽然仅仅是一次小小的事件，但会影响到他的一生。然后还给了这名同学改正的机会。这个事例极大的触动了我，也给我在今后处理班级丢东西事件中指明了方向。
当然在李兰芬女士的专题讲座中我还学到了许多。例如：做一名快乐的班主任、如果我是学生、如果学生是我等等……这些都使我感触颇深，让我感受到了——听君一席话，胜读十年书。
今天下午，我们“梦园”文苑举行了一次以写毛笔字为主题的活动，邀请到了中年书法家王丹平老师做我们的嘉宾，
这次活动由陈老师
一个书法作家临摹一本字帖1800遍，才拿得出手。是啊， “梅花香自苦寒来”。王老师现在的成就和他的努力和坚持是分不开的!
接着，陈老师让我们向王老师请教问题，我们争先恐后地举起了手。老师叫了我，我快速走上前去，我心里有些激动，因为这是我
然后，陈老师叫我们上去和王老师一起写字，同学们蜂拥而上，跃跃欲试。只见几个同学拿好笔，看了一会儿字帖，便写了起来。旁边引来了一大群观看者，王老师也拿起笔，他蘸了墨汁，把纸铺平，然后开始挥毫拨墨，同学们围了里三层外三层，都想目睹王老师的“庐山真面目”。没过多久，王老师就写好了“博学善思，尊道厚德”的隶书楷书作品。 “哇__!”同学们情不自禁地叫了起来。王老师的运笔是
有些笔友经常对一些字的写法有疑问。虽说田蕴章说的不一定全对，但终归是名师所言，有很强的指导意义。其中每日一题每日一字300讲（讲解示范为繁体写法），天津电视台讲座50讲：
每日一题.每日一字_目录：
001_永_永字八法 002_火_火字与笔顺 003_必_必字与书法 004_右_右字与书法 005_有_有字与执笔 006_无_无字与捻管 007_飞_飞字与入门 008_耳_耳字与入门 009_之_偏锋与中锋 010_乎_方笔与圆笔 011_者_藏锋与露锋 012_也_临帖主要方法 013_哉_临帖三忌
014_不_先学古人还是今人 015_方_欧题字笨拙怎么办 016_为_楷行草之间的联系 017_岂_书法研究生报考方式 018_君_今人难以超越古人 019_臣_师古而不泥古 020_日_高科技与学习书法 021_月_行草字形大小 022_雨_书法界文化品位低 023_竹_书法家的标准 024_鱼_风格和面目 025_马_字外功
026_龙_今人与古人临帖 027_风_书法协会(一)028_鸟_书法协会(二)029_山_评委(一)030_心_评委(二)031_其_书法评选过程 032_虎_流行书风 033_气_学院派书法 034_良_正书展
035_能_正书展评委 036_而_投稿作弊
037_处_学者型书法家 038_门_异体字
039_安_书法的变化 040_孝_读书与书法关系
041_自_当今书法家不写自己的诗 042_高_现代书法 043_武_个人书展
044_每_书法有益于健康吗 045_寿_雅俗共赏 046_东_力透纸背
047_西_硬笔书法与毛笔书法 048_南_书法保守派 049_北_字因人贵(一)050_中_字因人贵(二)051_多_少年儿童学书法 052_世_书法天赋问题
053_此_文人画与书法的关系 054_曾_书法作品润格计算 055_年_书法可以速成吗 056_史_书法与笔迹学的关系 057_事_书法作品个性形成原因 058_是_繁体字与简体字不可相掺 059_寺_酒与书法的关系 060_言_书法是艺术吗(一)061_登_书法是艺术吗(二)062_知_什么是艺术书法
063_家_书法水平与学历的关系 064_寒_笔会话题
065_云_“呼吁大师出现”话题 066_当_书展评选话题
067_笔_书法家和书法理论家的关系(一)068_张_书法家和书法理论家的关系(二)069_笑_书法家的诗词功力
070_第_书品与人品的关系_颜真卿 071_筑_书品与人品的关系_赵孟頫 072_细_评电视书法大赛
073_终_为什么敢于直面批评书协 074_孙_什么是书法语言 075_学_王羲之书法总体评价 076_即_书法作品的错字 077_部_魏碑为何被淘汰 078_德_魏碑又得以复兴 079_斌_论吴丈蜀 080_泽_馆阁体
081_难_诗对书法的影响 082_道_词对书法的影响 083_读_继承与创新
084_观_郭沫若与“兰亭论辩”(一)085_明_郭沫若与“兰亭论辩”(二)086_爱_怎样欣赏李叔同书法 087_得_论启功书法 088_义_评文人墨迹 089_独_论毛泽东书法 090_桥_再谈错字问题 091_头_论刘炳森书法 092_集_论欧阳中石书法 093_鬼_论日本书法 094_故_丑书横行 095_夜_媒体的误导
096_疾_收藏今人书法作品危险性 097_福_当代书法名人悲哀 098_醉_书画与国剧的关系 099_花_谈假字赝品的问题 100_器_评田氏家族书法
101_各_与网友探讨书艺
102_青_我与中国书协的关系 103_矣_写好名字是首要 104_相_胡适的胸怀
105_今_书展水平下降的原因 106_思_学习古典书论
107_于_关于书法术语的探讨 108_台_宋四家书论有矛盾处 109_憐_苏轼论书有相互矛盾之处 110_流_欧阳修以书为乐 111_交_可敬的女书家卫夫人 112_国_可敬的女书家曹妙清
113_乡_可敬的女书画家管道升(一)114_亭_可敬的女书画家管道升(二)115_物_现代女书家
116_真_启功为我题写展标过程 117_品_启功--书法界一代宗师 118_冠_启功的多此一举 119_衣_书林大隐余明善 120_所_一面之交魏启后 121_万_容易混淆的繁简字 122_新_书法与美术有本质区别 123_旧_书法家朴素中见高华 124_野_父子书家
125_如_书法教育应立法立项 126_前_书法宗匠潘龄皋 127_后_作假只为取笑不取利 128_迅_再读国学与书法的关系 129_滔_书法与西方美学的冲突 130_岛_莫用小笔写大字 131_琴_书法界山头林立 132_然_当代国画家缺少什么 133_竟_书展枪手无法防范 134_华_阴柔与阳刚的对立统一
135_兴_临帖是提高书法水平的重要手段 136_定_难以沟通的审美差异 137_我_海选的意义
138_阳_难以沟通的审美差异 139_出_范曾诗辞与书法(一)140_要_范曾诗辞与书法(二)141_宝_书法家审美的局限性 142_善_颜真卿书法讨论
143_恶_书家自身风格亦难统一 144_书_展厅效应的弊端 145_微_墨法质疑
146_老_书谱精要讲解(一)147_声_书谱精要讲解(二)148_谷_书谱精要讲解(三)149_差_书谱精要讲解(四)150_章_书谱精要讲解(五)151_添_书谱精要讲解(六)152_州_书谱精要讲解(七)153_掘_书谱精要讲解(八)154_丽_书谱精要讲解(九)155_非_书谱精要讲解(十)156_启_书法家的道义 157_劳_楷书的地位和意义 158_皆_今人字帖良莠不齐 159_激_傅山
160_府_批评赝品引发争论 161_岁_于右任其人其书
162_将_于右任标准草书的意义 163_区_以书展行骗五花八门 164_桃_书画拍卖会骗局多多 165_舜_书作文义内容杂谈 166_熊_谈书论法
167_双_与朱家溍先生商榷 168_齐_书法创新邹议 169_题_闲话心理障碍 170_起_匠气匪气俗气 171_初_王逸少为艺所 172_对_书家争座位
173_春_浅谈书法作品文字内容出处 174_夏_落款常识(一)175_秋_落款常识(二)176_敬_落款常识(三)177_光_书法报刊应该百家争鸣 178_若_孙伯翔书法 179_以_一场选拔闹剧 180_哀_书写楹联的常识 181_会_皇甫君碑研究 182_喜_多宝塔碑研究 183_戏_麟游朝圣(一)184_惊_麟游朝圣(二)185_楼_楼碑林研讨会 186_貌_草诀百韵
187_恐_学习行书的方法 188_驿_如何写好欧楷大字 189_鄙_学习书法要保持低调 190_成_自述攻书历程(一)191_几_自述攻书历程(二)192_殇_田氏二贤碑(一)193_黄_田氏二贤碑(二)194_翠_楷书作品演示 195_许_行草作品演示 196_典_草书作品演示 197_写_灵飞经略谈
198_宁_与沈尹默先生商榷悬肘之说 199_动_沈尹默其人其书 200_兼_自述学书与教书历程
201_藏_书法家的判断标准 202_上_窦娘子墓志考 203_下_窦娘子墓志对欧书的警示 204_确_欧阳询父亲是猿猴吗 205_钱_行楷 206_音_行草
207_变_楷行草三下锅 208_齿_板书的重要性 209_漢_板书讲解与演示
210_翁_如何学习集字圣教序(一)集字需要才能 211_圣_如何学习集字圣教序(二)何谓读帖 212_继_如何学习集字圣教序(三)技法问题 213_念_柳公权其人其书 214_昌_柳体书法特色
215_归_历史书家名次排列的依据 216_解_欧颜柳赵大同小异 217_教_今楷是什么货色 218_轻_旭宇与卢中南 219_须_板书讲解与演示 220_既_吴冠中的惊人之语 221_族_拜师需要行大礼吗 222_郎_榜书 223_庐_小楷 224_盈_春联(一)225_博_春联(二)226_觉_春联(三)227_徐_诗词入门(一)228_柳_诗词入门(二)229_虑_阳光书画展的得失 230_阴_为什么总是自序 231_草_王学仲误判葡萄作 232_敢_刘艺错评减字联 233_曺_人心思归
234_切_碑帖中的警言妙句
235_改_警言妙句《皇甫君碑》(一)236_紫_警言妙句《皇甫君碑》(二)237_色_警言妙句《皇甫君碑》(三)238_兆_简评九届国展
239_建_书法协会的选举方式 240_唐_国学大师与假洋鬼子_ 241_贵_书法研究生的专业考核 242_作_书丹与刻石的关系
243_尽_简评《广艺舟双楫》(一)244_饮_简评《广艺舟双楫》(二)245_弃_简评《广艺舟双楫》(三)246_职_简评《广艺舟双楫》(四)247_肃_简评《广艺舟双楫》(五)248_墨_简评《广艺舟双楫》(六)249_壶_简评《广艺舟双楫》(七)250_乐_简评《广艺舟双楫》(八)251_魄_简评《广艺舟双楫》(九)252_足_简评《广艺舟双楫》(十)253_满_碑帖结合论 254_坟_欧阳询艺综南北 255_审_论当代明星书法
256_带_书法与简化字的关系(一)257_辰_书法与简化字的关系(二)258_祭_书论亦能误人(一)259_窗_书论亦能误人(二)260_神_书论亦能误人(三)261_承_大器免成
262_天_书家应有谦虚态度 263_断_韩国书艺申遗令我羞恼 264_看_从铁凝写错字谈起 265_居_钱钟书的自知之明 266_常_闲话书奴
267_四_手札在书法史的重要地位 268_和_帝王书家_唐太宗 269_鹏_帝王书家_宋徽宗
270_孟_帝王书家_康熙与乾隆(一)271_繁_帝王书家_康熙与乾隆(二)272_民_启功性格与社会背景(一)273_佛_启功性格与社会背景(二)274_贤_“国展”法宝--会员证书 275_尧_书法与“文革”_ 276_报_国展培训班的内幕 277_众_书法个展少则精 278_最_书法新名词使人困惑 279_院_褚遂良其人其书(一)280_從_褚遂良其人其书(二)281_谢_褚遂良其人其书(三)282_希_记述年月的常识 283_到_私塾与高校教育 284_何_手札常识(一)285_空_手札常识(二)286_梦_漆书 287_延_扬州八怪 288_扁_浅谈郑板桥
289_吾_书法家的烦恼(一)290_詹_书法家的烦恼(二)291_好_有职业书法家吗 292_快_印泥颜色也讲究 293_李_集字联与嵌名联(一)294_顿_集字联与嵌名联(二)295_壇_气韵与技法的统一性(一)296_急_气韵与技法的统一性(二)297_卫_闲话笔墨润格 298_庆_书家的名字号
299_幽_从京剧进入小学课题说起 300_景_普及书法需要政令
田蕴章书法讲座50集(天津电视台)_目录：
01_绪论 02_楷书流派 03_行揩 04_行书(一)05_行书(二)06_行草 07_草书(一)08_草书(二)09_草书(三)10_文房四宝 11_界格的用途 12_五合五乖
13_书法与文字内容 14_欲书先散怀抱 15_临摹中的误区 16_楹联(一)17_楹联(二)18_条屏 19_扇面 20_榜书
21_楷书发展与欧体形成 22_欧阳询生平略谈 23_选帖 24_选笔 25_执笔 26_临帖 27_永字八法 28_八法引申(一)29_八法引申(二)30_笔法
31_笔画的虚实
32_与少年儿童谈书法 33_笔顺(一)34_笔顺(二)35_结构(一)_独体
36_结构(二)_主笔与终笔 37_结构(三)_偏旁部首(一)38_结构(四)_偏旁部首(二)39_结构(五)_笔画间距 40_结构(六)_让右与让下 41_结构(七)_三合 42_章法(一)_行气 43_章法(二)_布局 44_欧书小楷 45_大楷与榜书 46_九成宫碑略谈 47_化度寺碑略谈 48_皇甫诞碑略谈
书法艺术是学出来的不是在家闷头练出来的。初学书法，会出现两种情况：一种情况是有时候越学越胡涂，不知道自己学得到底对不对？对是什么样子，不对又是什么样子；还有一种情况，自己感觉越写越漂亮，这是学习书法的大忌，且很危险，再加上外人夸奖几句，就更感觉了不起。尤其是有些担任领导职务的人，把别人的奉承当做自己的书法水平，就更危险。所以劝大家一定要出来学习。学而知困，学而知不足。当教别人学习书法艺术时，我才知道不是那样。你们学习书法所犯的任何错，都是我曾犯过的，而且我犯过的错误都比你们大。所以，问路要问过来人，学习书法也是这样。学书法必须老师看得见学生，学生看得见老师。有的老师教书法，只跟人家说要学字帖，然后指点。我们必须让学生明白，每学期学练习字，是通过这几个字寻找书法的共性。比如，有的字写得不够规矩或协调，不明白某一笔是怎样写，这就是知识问题。字写不好是功夫不到家。功夫到家了，字就写好了。
学习书法和其它艺术一样，讲究心有灵犀一点通。心有灵犀，就是心里明白，一点通是手上的功夫。因此，心有灵犀有四个阶段：第一阶段，是心里不明白，写不出来；第二阶段，是心里明白，手不通；第三阶段，是心里明白，手也通；第四阶段，是心不灵犀，手也通了就像饭如何吃，走路如何迈步一样，不必思考就熟练了。书法练到这个程度就是最高境界了。王羲之等历代书法大家到最高境界时，书写的任何一个字都是后人之法。我陆续为大家写的二十八种笔画，大家要认真练习，只要把全部笔画都写好了，才可以说学习书法了。今天学习15种。(一)横
横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。
(二竖)
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有
(三)撇
撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等 字。
(四)捺
捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。
(五〕点
点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接来，因此，这种点形态比较直。长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。如图
(六)提
提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。
(七)竖钩
下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。
(八)弧弯钩下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。
(九)戈钩
下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。
(十)卧钩
下笔稍轻，先向有下，笔画由轻到重再圆转向右水平方向行 笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。
(十一)竖弯
下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
(十二)竖弯钩
在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。
（十三)竖提
下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。
(十四)横钩
下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。
(十五)横折
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。有关书法技术问题：
（1）用笔。用笔要用兼毫，不能用纯羊毫。不能太长，也不能太短；不能太粗，也不能太细，一定要好使。如果大家发现哪里的毛笔好使，可以互相推荐。新笔要用手捻开，在水里浸泡开，等吃透了水再蘸墨写字。经常使用的笔，用完后要洗净保存，再用时，要先在水泡半小时，才好使。写欧体书法，要用兼毫，不软也不太硬。
（2）用墨。我是用一得阁牌墨汁。这种墨写字留得久远，最好用手研的墨。墨汁不兑水不行，挡笔，用废笔调匀再使用。墨汁坏了不能用，有毒。陈墨不好使，涩笔。古人是研墨，现在使用墨汁，含胶多。必须对水才能好用。写楷书要对四分之一的水；写行书要写楷书要对三分之一的水；写草书要对二分之一的水，也可以掺酒，写出的字含有酒香味。现在看学员 写字普遍蘸墨较多，一定要注意尽量少蘸墨，中间不要停顿，一个字写下来蘸两三次墨就可以了。否则字写出来会变得很散，笔划之间不连贯，没有精神。（3）用砚。我用一个小罐，不用砚。过去有钱的人写字都是书童研墨，用一点倒一点。日本人用研墨机研墨，研好后放在容器里，用多少往外倒多少，省墨。
（4）用纸。写字不要用好纸，不要用太隐（淫）的纸，也不要用加浆萱。最好用单萱、生萱，不要用熟萱。好纸如布，好布如纸。台湾、日本的纸比较好使。
“庆祝国庆节，喜迎十九大”书画展颁奖仪式暨书法培训讲座主持词
尊敬的各位领导，同志们，广大书画爱好者们：
大家上午好!金秋送爽，翰墨飘香。在党的十九大即将胜利召开之际，伴随着中秋、国庆双节的到来，我们成功举办了方城县“庆祝国庆节，喜迎十九大”书画展。为了进一步激励全县书画爱好者勤奋创作，以及对本次展览中的优秀作品给予表彰，今天，我们在这里举行书画展颁奖仪式，同时，我们县文联也盛情邀请了大家熟悉的XXX老师，请他在百忙之中抽空为大家讲一课。仪式结束后，著名书法家X老师将为大家带来一场精彩的书法讲座，大家敬请期待。
出席今天仪式的有：著名书法家XXX老师、县委宣传部常务副部长XXX以及广大书画爱好者。
下面，仪式正式开始。
第一项，县委宣传部常务副部长XXX讲话。
第二项，请县文联主席XXX同志宣读表彰决定。
第三项，颁奖。
第一组，请获得优秀奖的XXXXXX上台领奖。
第二组，请县书协主席XXX同志为获得三等奖的作者颁奖。请三等奖获得者XXXX上台领奖。
第三组，请县文联主席XXX同志为获得二等奖的作者颁奖。请二等奖获得者XXXXXX上台领奖。
第四组，请XXX老师为获得一等奖的作者颁奖。请一等奖获得者XXXX上台领奖。
颁奖仪式到此结束。
下面，请著名书法家XXX为大家进行书法讲座。赵老师系河南方城人，中国书法家协会会员，国家二级美术师，兰州军区政治部文艺创作室专业创作员，曾五次荣立三等功，被评为全国自学成才人物。《中国书法》、《书法报》《书法导报》等专业报刊多次刊发其作品、论文或作专栏评价。作品被中国美术馆、中国艺术研究院、军事博物馆、宁夏书画院、兰大图书馆、兰州博物馆等单位收藏或刻碑，入编《中国现代书画家印款辞典》、《当代篆刻家大辞典》等数十部大型辞典。
书法是我国的传统艺术，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。在国家课程、地方课程、学校课程三者相结合的课程体系中，书法课已越来越多地步入学校课程(多数课名为写字)。然怎样对学生进行书法教学，值得探索。
一、循序渐进
事物的发展都有一定的规律，如果按这些规律办事，就能顺利达到目的，学习书法也有一定的规律，循序渐进就是其中之一。循序渐进应该体现在书法教学的全过程。
1、由正书入手。中国书法博大精深，源远流长。就书体而言，有篆、隶、行、草、正等各种，初学者选择哪一种较为合适？历来说法很多，有认为从碑入手，有认为从唐人正楷入手，有认为从篆隶入手，也有主张儿童书法儿童化。从科学的角度，从儿童的生理机能和心理特点出发，由正书入手较为合适。一来甲骨篆隶距今较远，实用性也远不及正、行、草书(隶书好些)，正书合乎规范，学生较易掌握，学行草书如无正书的基础是不容易写好的；同时从历史的角度来看，由正书入手学书，从唐至今延续了千余年。正书起于汉末，盛于隋而成于唐，历代正书名家众多，著名的有钟繇、王羲之，唐之欧、颜、柳、褚、虞，宋之苏、黄、米、蔡等，尤以唐楷为最。当学生有一定的正书基础后，可再学行、草、隶、篆等。学生学习要持之以恒，攫取众长必须先攻一家。
2、从点画学起。学习书法先学点画(点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种基本点画)，再进行整字结体训练，结体教学中按汉字独体、左中右、上中下、包围、半包围、不规则等结构规律，先学独体字，后学合体字，再学复杂字，遵循由易到难由浅入深，对特别难写的字作重点教学。这样的教学能按一定的坡度上升，逐个分散学生学习难点，培养学生学习能力，也可使每个教学内容都是前个内容的延伸并能为后个教学作好铺垫。
3、由摹到临。学书之初，必经临摹，摹与临是传统沿袭下来的练字必经程序，有其科学性。但一开始就临，一临就创作，是背离儿童实际和教学规律的。在临摹教学中，我采取双钩、单钩、临写、背临四种练习方法同时并进，但又按一定的次序。创作是教学的关键一环，是教师教学效果的反馈和学生学习效果的体现。每一次创作，学生都特别认真，创作结束后，书艺都大有提高。从这点上说，创作也是练习，但创作不是空中楼阁，它必须有大量的练习作积累，因而创作又要有扎实的临摹功底。创作与临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。
二、因材施教
教学要面向全体，提出统一要求，但还要照顾个别差异，把集体教学和个别辅导结合起来，这就是因材施教。书法教学必须因材施教。如果在教学中不顾每个人的不同素质和实际都用同一种模式去套，就势必压制一些人的特殊才能，影响学生学习成绩。孔子曰：“教也者．长善而救其失也。”
书法教学中的因材施教范围很广，主要表现在：
1、选帖。不同的学生有不同的个性。儿童学书时，尽管能听凭教师指定字帖，但他们在临摹时，会表现出一种无声的反应——一种对不同碑帖的适应性，有的进展神速，有的进步缓慢。这就要求救师在选帖时还应根据学生的气质、个性爱好和本身书写的笔画特点，有针对性地因人选帖，如秀逸的、豪放的、丰腴的、清挺的等等，不必强求全班划一。
2、练习。练习是学生学字的主要手段。按因材施教原则我对不同学生的练习定出不同的目标要求，根据这个目标定出具体的教学措施，对不同学生练习的质和量、速度、时间及每周练习的次数、字数作合理的安排。
3、教学措施和方法。由于学生兴趣、学习习惯、作业态度、书写水平不同，因而教师一定要因人施教，不可用一个套子去套。如有的学生应培养他的自学能力，对有的学生要施加一定的压力，优秀的学生要多表扬，学习困难学生有进步要多鼓励等等。这里特别要加强个别辅导，抓住学生暴露出来的用笔、结体等方面的薄弱环节作重点指导，实行作业、成绩评价的分层教学。如学生分层，教学目标分层，施教方法分层，还可多动一些脑筋，如学生的座位安排以一帖为一组，一般学习活动由同帖一组学生为单位，还可开展优差生结对帮教活动，要求一个优生带一个学困生，开展二级辅导等等。
三、启迪思维
有人说“字无百日功”，认为只要多写，将来必有成就。这种理解是片面的。那么是不是说经常练习不重要、不必要呢？也不是，多练多写是必需的。我要求学生天天写，时间不求太长，字数也不需过多，但要保证每天有二、三十分钟的认真训练，使学生一直处于学习的兴奋状态。然多写只能为学好字打下一个感性方面的基础，书法练习决不是错误的“尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。如果学生只用手写，不用眼“写”、用脑“写”，不作理性的分析，往往事倍功半。现代心理学指出，人的思维是一种高级的认识活动过程，在书法教学中启迪学生的思维，培养学习能力，让学生参与学习过程，达到乐学、善学，这跟书法教学质量的提高是有密切联系的。
1、培养学生细致的观察能力。拿到一本字帖，首先要让学生会读帖，能发现字帖的好处，如果学生看不到它的好处，对它没有好感，是学不到什么的。如学八种点画，要求学生先看字帖点画的运笔（如何下笔、如何行笔、如何收笔等）。
2、养成善于琢摩、善于体味的习惯。观察是感性的、表面的，分析、比较、研究才是理性的、内在的。学生要写好字一定要有分析比较的能力，能对照字帖找出自己写字的欠缺，能够发现不同字帖字体的不同特征等能力。这就要求学生养成善于琢磨、善于体味的习惯，要让学生钻到字帖中去，陶醉在书法艺术所呈现的美之中。这是一种主动的、积极的学习方法，能解决学生“怎样学”的问题。我认为观察、分析、比较，如同吃菜，不仅要察其色、闻其香，更能品其味。
在具体教学中，可采取填空法、选择法、正误法、集字创作、作业互批等。
四、培养兴趣 如果一个人对从事的某种事情毫无兴趣，那么就很难作出持久的努力，儿童学书法亦是如此。书法黑白两色，不如绘画色彩丰富，又没有绘画那具体可感的形象，因而不如绘画易于引起儿童的兴趣，而书法技能形成，决非一朝一夕，而是长期练习的结果，何况儿童是好动的，他们在书法学习过程中往往会感到枯燥乏味，因此培养学生学习书法兴趣是顺利进行书法教学的保证。
初学书法的儿童，对书法的兴趣表现不一，有的受家庭的影响或羡慕别人有一手好字，对书法稍有兴趣；有的出于家长压力才去学，毫无兴趣；有的感到好奇、新鲜、暂时有兴趣。教师在教学中要注重挖掘潜力，把他们的兴趣调到最高点。心理学认为：人的行为往往由人的欲望和需求来发动。学生对学书有兴趣，才能激发其求知的欲望。因而第一堂课，应大讲书法的历史渊源和发展，介绍历代艺术大师怎样在抽象的线条中孕育了美，发现了美，创造了美，勉励学生为祖国文化事业作出新贡献，激起学生的爱国之心、报国之情、效国之行。还可讲讲练书法的好处：能有一手漂亮实用的宇，能带动其他学科的进步，有利于身心的健康成长，有利于良好学习习惯的养成等等。
同时还可采用直观示范、创设一个良好的写字学习环境、点滴进步给予表扬、提供用武之地(美化教室、校园、上街写春联等)、组织参展参赛、欣赏优秀的书法习作和历代艺术佳作、讲历代书法家勤学成才趣闻逸事激发学生学习兴趣。
三天的培训时光，对于书法学习者来说犹如白驹过隙般短暂，但我却感触颇深，受益匪浅。在培训中，通过书法老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解，开阔了眼界,增长了见识,提高了对书法艺术的认识。让我体会到了中国书法艺术的博大精深和源远流长。此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。作为一名年轻的美术教师，此次培训不仅使我对书法专业知识有了较系统了解和新的认识，而且也认识到教育工作者对书法传承的重要性所在。
在培训中，指导老师的耐心讲解，让我对书法艺术有了崭新的认识。过去一直认为，书法就是写字，字写得好，就是书法学得好。我对于书法的爱好，平时也就是凭兴趣写写画画，照猫画虎。而现在才知道那是狭隘的认识，是单
一、片面的认识，是非常好错误的认识。
鲁讯曾说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。书法是门艺术，书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的。不是简简单单地能写好字就是学好了书法，是需要用“心”去学，花时间去学的艺术。要想在书法上有些成绩，首先得会观察，观察将直接影响到写字的准确度，只有全身心的“进入”字帖才能进行细致的观察。观察做到了，要会读贴，读贴要读到字的笔法、字法、墨法、章法，要读出每一笔画的特点，读出笔画的律动和节奏。读贴读准了，就可以临帖了，当然，这里的临帖不是“依葫芦画瓢”，而是尽量准确地还原古人的用笔，临帖的时候要入贴、入骨，这样写出来的字才“筋”“骨”“肉”俱在，才不会和古人的字看似两张皮。观察、读贴、临帖之后进行仿作，仿到一定程度之后，便可进行加进自己的风格进行创作。
书法不是一朝一夕就能练就的，需要长时间的坚持不懈，需要花费大量的心思和精力。这是参加此次培训的老师普遍所达成的共识。所以，作为教师，特别是语文教师，平时要坚持练字，掌握这一专业技能，不仅仅是一次
对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。中国文化博大精深和源远流长。而书法作为中华民族的传统艺术，又是中国上下五千年来的优秀文化，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。我觉得学习书法有很多益处，它可以培养我们的艺术修养，陶冶高尚的情操，提高文化素质；可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好习惯，同时还有益于意志的锻炼；可以学到文字、文学、历史等各种知识；可以受到民族精神、传统美德的潜移默化的熏陶。所以，作为中国人，我们有责任继承书法这一传统，我们有责任将它向全世界传播，让大家都了解这门优秀的艺术。
通过学习我觉得学习书法要注意以下几点：
一、以临为先；会写字不等于掌握了书法艺术，只有熟练地掌握了书法的技法和知识，才能从一般实用写字提高到以观赏为主的书法艺术创作高度。在实践中体会到，学习书法首先是从临帖开始。既要临古人帖，拜古人为师，也要临现代人的帖。但是，为主的应临古帖、名帖。这就是人们常说的“纵向取古，横向取今”。在这方面先贤和当代大师们都论述得很清楚，我们只要结合自己的实际情况照着做就行了。例如，明代倪苏门在《书法论》中说：“必须取古之大家一人为宗主，门庭一定，脚跟牢把，朝夕沈酣其中，务使笔笔俏似，使人望之即知是此种嫡派。”启功大师在给书法爱好者的信中说：“„取法乎上，仅得乎中，取法乎中，斯为下矣。‟也不知道是谁的话，因为他有理，就得听他的。因为咱们如果共同学习一些古代高手，岂不更好。学现在人最容易象，但一象了，一辈子脱不掉，以后悔之晚矣。“写帖主要抓结构，结构对了，点划的姿态即使全都删除，人家也会说象某家、似某帖。”启功先生对临古、临今说得再清楚不过了。临帖还有个“入帖”和“出帖”的问题。《小仓山房诗文集》中说：“不学古人，法无一可；竞似古人，何处着我。”应该说，临帖只是学习书法的前提和方法，是过河的“桥”和“船”，一旦过了河，就得走自己的路，不能老停留在“桥”和“船”上。帖临的象了，即“入帖”了，怎样才能“出帖”呢？个人体会到，在“入帖”的基础上，多选几家名帖进行临习研究，取其长去其短，为我所用，通过不断地实践和探索，慢慢形成自己的特点和风格，这就是“出帖”了。
二、以勤为径；学习书法有“苦”、有“乐”，是苦中求乐。清人“书山
有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句，比较形象深刻地说出了勤学苦练的道理。传统宝库里的外财最丰富，这个宝库对谁都是敞开大门的，就看你去不去拿，是拿一件还是许多件，是拿一次还是经常拿。人，不从别人那里拿来宝物是富不了的！由此看来，只有把人的天赋和好学、善学的刻苦钻研精神结合起来，做到有才华而不浅尝辄止以全身心的投入，废寝忘食的苦练，“退笔成山”的毅力，博学深思的悟性，才能在书法艺术方面才思敏捷，得心应手，刚柔相济，创作出气势恢弘，潇洒神飞，具有自己特点和风格的好作品来。
三、以情为基；对书法艺术的喜欢和爱好，是学好书法的前提和基础。对于一种好的书法碑帖、一幅好的书法作品，常常是百看不厌，百练不厌，爱不释手，看一次有一次的收获，练一次有一次的提高。这就是感情所系，这就是艺术的魅力。没有这种爱好和感情，是无法学好书法艺术的。我从开始练字一直看的是褚遂良贴觉得喜欢他的字所以百写不厌，只有自己喜欢才有耐心，心静坐下来仔细写，由于我学的时间短字体不太好，以后我多加练习希望更进一步。
而目前随着电脑、手机的日益普及,传统的书写方式面临着电子商品的空前挑战,汉字书写水平的群体化下降已经成为一个不争的事实。但是新技术的冲击并非导致人们书写水平下降的根本原因。在崇尚快节奏和新鲜感的现代文化中，人们开始越来越忽略古老汉字所蕴藏的丰富艺术价值,也逐渐钝化了对汉字独特美感的审视能力,对传统汉字文化缺少一种心底的珍视和敬畏。针对“汉字危机”，教育部发布通知,要求小学一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课,普通高中设置书法选修课程。根据颁布的课程标准中对“识字写字”部分做了一些调整，明确要求加强写字教学，第一学段规定“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”；第二学段要求“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴”；第三学段“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”
对中小学生而言，书法课可以陶冶情操、提升文化修养，对于国家而言，书法课不仅提升国民素质的要求，更有着将传统文化发扬光大、滋养子孙的现实意义。所以，大家一致认为书法教育从娃娃抓起。学生的书法教育是和
老师分不开的，要想“书法进课堂”顺利开展，在学校里开设书法班，面临的最大问题就是师资不足，市教育局充分利用社会资源，联合青海省书法协会开办了西宁市首届书法教师培训班。我想这也许就是开办此次教师书法培训班的根源所在。
经过了一学期的书法学习，我学会了许多，同时也有所感悟。
先说说自己的学习情况吧，最大的进步是粉笔字。以前粉笔字的结构和用笔都是我薄弱的地方，尤其是字的结构，很难把握。经过了一学期的练习，对切入法掌握得比较熟练，但字的用笔还有欠缺，有些笔画不够熟练。字的结构比以前好了，但与字帖相比，还差很远。我觉得粉笔字要多练才会越有感觉，练久了写得越自如。对于钢笔字和毛笔字，真的还需多努力。从小到大都没写过毛笔字，以前看着别人写时，感觉很轻松。但当自己真正拿笔时，才发现写毛笔字是多么不容易。因为它的毛软，容易变形，难以驾驭。每次完成作业的时间总比别人长，但字的效果却比别人差。看着有毛笔字基础的同学写得又快又好看，心里很羡慕。钢笔字写得也不好，平常写字比较随意，所以字的结构比较差。在练习时比较注重结构的掌握，后来经过了老师的指点，才知道写好钢笔字还要注意粗细变化。总的来说，课后时间安排不够合理，练习的量少了些，离考试标准还有很大差距，还需下很多功夫。
虽然我们的书法课时较少，但在书法课上还是有很多收获的。书法课的学习气氛比较轻松，老师每次都与我们交流很多东西。我知道了要练好字，还要学习与它相关的文化知识。一个汉字的书写蕴含了许多中国文化，例如“林”字，它体现了中国文化中的和谐美。同时字的书写对我们以后的工作很重要，从你写的字可以看出你的一些性格。书法还能提高个人修养等。对于老师的教学，我有一些个人体会。每次点评我的粉笔字时，你一般都说写得还可以，而很少说一些不足之处。但我很希望您能说出我的缺点和一些应该注意的地方，这会让我更有动力，并找到努力的方向。同时总觉得每次的书法课都过得很快，课上的内容似乎少了点，希望以后老师能给我们讲更多的内容。
总之学了书法，我了解了它有很多益处。除了能使自己的字写得更漂亮外，还可以修身养性，当自己心里烦躁时，坐下来练练字，真的能让自己的心静下来。同时要练好字，必须持之以恒，切忌三分钟热度；学习与汉字有关的文化知识，才能掌握书写的要点，而不是一味的练字；养成良好的习惯，平常写字也要注意一笔一画。
——参加济宁市第四次书法骨干教师培训心得
6月20日至25日，我非常荣幸的参加了济宁市第四期书法骨干教师培训班。这真是一次难忘的、不舍得离开的培训，这次培训吃得好，住得方便，课程安排松紧有度，身体上感觉舒适，精神上大受启发，最主要的是通过此次培训，我掌握了练字的基本要领，认识了书法的博大美妙，开启了我以后的墨香人生。
6月20日上午，举行了开班仪式，市教育局副局长、济宁教育学院党委书记刘加庚出席开班典礼并讲话。刘局长强调，中国书法博大精深，源远流长，是中华民族的传统瑰宝，它能加强个人修养，净化人的灵魂，又能提高个人素质，拓展文化知识，更能 陶冶情操，培养审美情趣。培训还邀请到了山东省教育书法家协会主席于茂阳，于主席告诉我们练习书法一定要坚持，有毅力，才会有所得。
20日下午开始正式学习，山东省教育书协副主席刘光教授给我们讲解了篆书的临摹与创新，让我认识到原来练字是从篆书入手最好，书写时要控制好毛笔，适应毛笔的物理性能。
21日戴丕昌教授对隶书的临摹和创新进行了传授。戴教授真诚、谦逊，他从自身经历谈起，让我意识到原来写好字是可以改变命运的。
22日济宁书协副主席马国栋主席给我们上课。马主席准备充分，他先从理论入手，让我感受到写一手好字，是令人崇敬的。又给我们展示了精美的课件，让我对书法有了系统的了解。最主要的是，马主席挥毫泼墨，现场临摹各种字体，给我们真正的握笔书写以深刻的启发。
23日，济宁书协主席团委员刘卫东对行草书的基础知识与技法进行了传授，遗憾的是没有看到刘老师现场书写指导。
24日，济宁市博物馆馆长齐开义为我们带来了书法欣赏课。齐馆长的授课真是让我大开眼界，收益匪浅。他图文并茂的给我们欣赏了篆、隶、楷、行、草各种书法的经典作品，以及每个历史时期汉字的不同特点，让我对“书法”有了系统的认识。授课后，齐馆长还与我们亲切的互动交流，他的即兴回答沉稳机智，有理有据，才华令人仰慕、钦佩。
25日上午，山东省书协副主席、济宁市书协主席谢长伟带来的篆刻知识，让我们耳目一新。从谢主席的授课中，我们了解到篆刻艺术的起源和发展，领略到篆刻书法艺术的独特魅力，知道了基本的篆刻方法。下午，济宁市书协副主席王超讲授了硬笔书法的创作与欣赏，给我们展示了很多获奖的书法作品，并告诉我们汉字书写需要遵循的七个原则，倍受启发。
几天来，除了吸收大量的理论知识，令人难以忘怀的还有很多导师接地气的指教，他们个个平易近人，亲身给我示范写字方法，让我很受感动。还有学员们之间的帮助，比如任城区的蔡老师、高新区的胡兴强老师、兖州的孙玉华老师等人，他们都给我无私的指导。
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