练书法教学设计

练书法教学设计（通用12篇）

练书法教学设计 篇1

练书法怎么练最有效

1、分解式临摹法

所谓分解式的临摹就是把书法的技法单独分解出来练习，更有目的性的去进行针对性训练。

比如我的一个学生，他写字老是侧锋，不知道中锋是怎么回事，那么我就会让他单独练习“中锋线”，或者练习几个小时的秦代的小篆，因为中锋线和小篆主要的笔法就是中锋，通过这样的训练，能够迅速的明白什么是中锋，从而掌握中锋的书写技法。

甚至在初学的时候，可以先不练字字，先练中锋线、侧锋、提按、转笔、折笔，把书法的的技法都分解出来，一样一样的去练习，然后再写字的时候就会轻松很多。

关于这种训练，邱振中先生有一本书，叫《书法的137个练习》，里面讲述的非常的详细，想练习书法的朋友可以买来看一下，这本书对于我是启发很大的，以前没有这本书，我还从老师那里把这本书整体抄了一遍。

2、分析式临摹法

分析式临摹法的最终的目的就是要写像，最好是和原帖写的一模一样，不要整体去理临写一本字帖，而要单个字进行突破，一遍一遍的反复临写，直到把它写像为止。

比如我们练习王羲之的《兰亭序》，选择里面一个“永和九年”的一个“和”字，要对这个字进行反复的临摹，可以采取各种方法，比如可以把这个字用复印机进行放大临摹。

或者可以在放大的字体上直接描写，甚至还可以把这个字用铅笔在半透明的纸上勾勒出来，进行双钩填墨，如果还是写不像，就用尺子量出各个笔画的长度和角度，按照比例去写。

通过这样的训练，可以大幅度的提高眼睛对字帖的观察能力，以及眼睛和手的配合能力。可能刚开始练习一个字的时候会非常的慢，这一个字有可能要练习两个小时、三个小时，有时候甚至两三天的时间。

但是只要把这个字写会了，剩下的字，就会变的逐渐的简单，第二个字有可能只用一天，第三个字有可能只需要几个小时了，这样长此这样累积下去，必能取得很大的进步。

这样的练习，比单单的去泛泛的临摹效率要高很多，边临摹还能够边检查边改正，然后再临摹再检查再改正。反反复复练习同一个字，其实无形中提升了整体的书法水平，然后，再以这种能力去练习其它的字就简单很多，这是很多高校练习书法常用的一个方法。

3、学会背临

背临是对临摹的一种检验，只临不背很难由临摹的状态进入创作状态，通过对所临摹的字帖进行背临，能够很快的找到自己的不足，然后再针对自己的不足进行针对性的训练，这样的训练更有目标，更有目的性，查缺补漏，才能够取得更快的进步，这一点和我们上学的时候学习文化课是一个道理。

执笔方法

硬笔的种类繁多，执笔的方法也不尽相同。铅笔、圆珠笔、签字笔、等硬笔的执握方法为三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸成45度左右。

硬笔执笔要做到“指实掌虚”。指实，才能有效地控制用笔的提按和上下运动，使力从手腕和手指直达笔端。下笔的用力大小、行笔的缓疾都是依靠“指实”来实现的。掌虚，是要求手掌心要虚而空，笔尖才可以在纸上前后左右运动灵活自如。要做到指实掌虚，首先要“求龙忌凤”，即执笔时拇指和食指之间要弯曲成一个小小的圆环形，像龙的眼睛一样，而不能形成一条细缝，像传说中凤凰的眼睛。其次，小指与手掌外侧也尽量不要过紧按纸面，手与纸的接触面越小越好，这样运笔会更加灵活舒适。执笔时用力要协调，松紧适宜。太紧，写出的笔画往往会死板、呆滞;太松，则笔画会显得轻浮、柔软。当然，具体松紧程度，只能在长期实践中去慢慢领悟。

硬笔运笔方法

运笔是指通过笔尖的运行来书写出完美的笔画。运笔要注意运指和运腕的配合。所谓运腕，就是手腕随着笔画的需要，作左右、上下摆动，其幅度随所写字的大小而定，字大，摆动幅度就大，字小，摆动幅度就小。通过硬笔书法与毛笔书法相比，运腕幅度要小得多，有时甚至不明显，但实际上每一笔画的完成。一起一落，一往一复，都有运腕的动作。因为写字时手掌贴在纸面上，只用手指是不能灵活自如地运动的，这就需要手指和手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。只有运指和运腔相配合，才能写出生动活泼的硬笔字来。

运笔写字要讲究提按、顿挫和转折，讲究速度的快慢，每一点画都有虚实变化，才能有艺术性。否则直通通地画一笔，点画就显得呆板而无生气。

所谓“提笔”，就是将笔从纸面上逐渐提起，笔迹就会从粗到细，由细到无。按笔，就是笔在纸面逐渐按下，从而使笔迹由细变粗。一般提和按往往是在同一笔画中完成，如斜撇的写法就是先按后提，以达到右上粗、左下细的笔画效果。顿笔，就是在按笔的基础上再停顿一下，使点画的某一处圆浑而有力量。顿笔在硬笔书法中用得很多，常在点画的起笔、收笔或勾挑、捺色处体现出来。挫笔，是指转换用笔方向的一种急促而有力的运动方式，常和顿笔一起连用，称为“顿笔”。比如在勾画的钩处，就要用挫笔。写钩时先顿后挫，笔尖方向由正面转向背面，这样能收到蓄势跃出的效果(犹如踢足球，出脚时略向后收再踢出，便坚强有力)。如果没有挫笔的转换准备，钩就无法钩起，即使勉强钩出，亦如断柴折芦，了无“精神”。“转笔”和“折笔”也是改变笔尖书写方向的一种运动形式。但它不像“挫笔”那样急促而含“扭”的动作，而是圆转地改变运笔方向(转笔)和方折地改变运笔方向(折笔)。转折笔法在行草书体中用的更多。

运笔在某一笔画中一般有三个步骤：即“起、行、收”(被称为运笔“三部曲”)。如楷书的长横写，可以概括为“起笔顿顿，收笔顿顿，中行速而劲”。然而行草书体笔画多连带，我们多以断笔的部位来衡定“起、行、收”。

练书法教学设计 篇2

练书法,就是练心境。

西汉文学家杨雄说:“言者,心声也。书者,心画也。”清代刘熙载也说:“笔墨性情,皆以其人之性情为本。”又说: “书,如也,如其学,如其人,如其志,总之曰如其人而已。”

纵观我国古代书法大家:雄浑大度的颜体字是与颜真卿刚直忠义的性格相维系的;张旭、怀素的草书龙飞凤舞、气势非凡, 是与他们性情旷达,放荡不羁相对应的;书写天下第一行书《兰亭集序》的王羲之,其字天人合一,潇洒、自然,妙趣横生。

事实上,未经专门书法训练的人写出来的字更能代表其性格。例如:写字毕恭毕敬者,做事必定谨小慎微;花里胡哨者, 好说大话,虚荣心较强。有的人写字笔笔送到,一丝不苟,其办事必定认真,考虑较为周到;有的人以简取胜,涉笔成趣,必是个果断干练,讲究工作效率的人;写字线条柔和的人性格必定随和,人缘较好;流畅潇洒者,性格奔放,生性豁达,好交朋友。 如此等等,不一而足。

书法的养生治疗效果已在中西医学界得到确认。香港大学高尚仁教授曾经做过实验,发现人在写书法时“心脏搏动比一般休息状态时更慢,更有规律性”。书写者心灵进入持续安静的状态,对血压有积极的调节作用。

从心理调节的角度,当人处于情绪激动的状态时,如果能坐下来写上数百字的楷书,一笔一画专心于点画之中,慢慢地写,不久就会觉得情绪安定,冷静平和; 而当觉得情绪低落、郁结烦恼时,如果能练练行书、草书,任意挥洒至酣畅淋漓, 情绪得到宣泄,则精神倍增、意气风发。

书法虽然有动静结合,修身养性的功效,但不同的人最好根据自身不同的性格特点来选择不同书体进行练习,才能起到修补不足、完善自我的最佳功效。即使在入门者通常练习的楷书中,不同书家的字体又有不同的练法。

一般来说:性格坚毅的人应练柳体, 性格含蓄细腻的人则应练虞体或欧体;女人宜练行书或章草,以求阳刚之美,男人应练正楷,以求阴柔之韵;性格狂妄和疾病患者,也宜专攻正楷。若情绪浮躁而又练狂草,则肝火上亢而神情恍惚,气血上冲,以致产生不良后果。

通过练字,可以感受到沉浸在其中的乐趣。从字的行距、字距、纸边的宽度、 游丝的多少,乃至笔画的轻重、走向,某个偏旁的写法等,发现这些都与人的性格有关,如:字迹行距较宽的人性格怯懦; 牵丝太多的人很喜欢说话。由于汉字的写法相对于字母来说更为繁琐,也唯其如此,研究的空间也大。

练书法少焦虑等 篇3

研究人员认为，少年儿童在练习毛笔书法时，需要留意每一个书写动作，注意力高度集中，能缓解精神紧张，激活大脑皮层，使他们的心率、呼吸、血压逐渐趋于平稳，降低心理的焦虑水平。同时，通过调神调息等一系列过程，他们能体验到一种轻松的感觉，这有助于自我控制能力的提高。

为什么书法练习会促进少年儿童的心理健康?专家分析认为，这主要是由于在书法创作过程中，有“虚静态”和“炽情态”两种心态。前者需要聚精会神，这对提高少年儿童情绪的稳定性、培养平和的性情具有积极影响：与此相对，炽情创作则是激情奔放、欲罢不能的心态，这对提高思维的开阔性具有重要作用。

“路怒”是交通事故祸首

易诚

心理专家提出：心理健康问题是一个被忽略的隐形“杀手”，因为“路怒”等心理问题引发的交通安全隐患可能大于酒驾。

中国常用的《精神障碍诊断标准》(CCMD－3)中还没有“路怒症”这个名词，美国心理学界把司机的各类多发性心理疾病归结为“路怒症”或“阵发性暴怒障碍症”，是精神障碍的一种分类。它主要是一种冲动控制的障碍，常发生在男性身上，男女发生比率约4：1。患者最大的特征就是平常个性温和，不喜欢跟人争辩或冲突，可是在某些特定的情境刺激下，例如行车过程中遇到突发事件，会突然暴跳如雷，口出秽言，甚至主动攻击他人。对于这样的情况，一般人认为他只是一时脾气不好，其实这样的失控行为，就是心理出现障碍的典型表现。

引起心理障碍的原因主要与汽车司机的工作状态有关。司机由于精神长期处于高度紧张、集中的状态，驾驶疲勞显著加重，呈现躯干化，即心理压力带来了生理上的不舒服。发生过交通事故和行车纠纷的人大都有各类心理问题症状，其中主要包括有“偏执状态”、“强迫观念”、“躯体化障碍”和“人际关系敏感”等。

哪些人是“路怒”易感者?心理专家认为，有以下四种心理问题的是高危“路怒症”易感人群：情绪不稳定者；有强迫倾向者；有恐惧心理者和动作行为迟钝者。

练书法作文 篇4

前段时间校庆即将到来，学校征集同学们为母校献礼。我去上毛笔课，请老师帮我找了“正是江南好风景，落花时节又逢君”的字帖。一节课，我都拿着那几张字帖，皱着眉，认真钻研。我时而挥笔，时而深思。我正写着，却踩到了“地雷”：这十四个字，个个弧度极多，可我最不会的，就是写弧度。只剩下一个小时了，怎么办?我焦急地望着时钟。没办法，加油吧!我努力平静下来。我可以的!我在心里给自己加油鼓劲。我认真地钻研每一个字，终于发现了小窍门――控制笔锋!当最后一个“君”字的最后一笔落下时，我不由地欢呼。

如今，每次有什么大事，我都会写一幅毛笔字。比如爷爷的七十大寿，我准备送一幅字给他。

渐渐的，我发现，练书法让我有了耐心。在我练书法时，久久换不了字时，以前，我一定会立刻急躁，静不下心来，更是写不好;现在，我会耐心琢磨，不急不躁。发现这一变化，我喜不自胜。

从写简单笔画到写复杂的字，从普通班换到特长班，从歪歪扭扭地写下一个字到轻松写下一副对联……那一支毛笔，见证了我的每一小点进步。

练书法(400字)作文 篇5

这个寒假，我的爸爸妈妈想让我去学书法。不说别的，写的普通也行。就是我写的太差了，又不像楷书，又不像行书。看起来就是用圆珠笔在乱划拉。堪比草书！这也让我也难堪。爸爸妈妈也嫌丢面子。就这样，让我去学书法了。

恩&&书法500元，书本费20元。我听到这里，吓了我一跳。这里的学费也未免太贵了吧。不过幸好我带够了钱，同时，我也想。我一定不能辜负了爸爸妈妈的期望。要不然我的钱也白花了。

因为是第一天上课，所以没有作业的分。每天根据课上表现，和作业完成情况。都会给出一定的积分卡。而这些积分卡可以用来兑换东西。也可以攒着，然后跟冯老师说自己想要的东西。冯老师就会给买来，不过需要的积分卡就不会低于300分了。

我每天大约能得30~50分这样的。这样，我离我的1000分的奖品就不远了。

希望我能天天进步，早日完成我的1000分奖品。早日把我的书法给练好！河北秦皇岛青龙县青龙第一实验小学五年级:我是清华我做主 篇一：小学作文：关于练书法的作文

关于练书法的作文

今天，我们期中考试终于考完了，我们以为就没作业做了，可是老师去为我们布置了四张纸，老师说：“你们要像以前书法家——王羲之学习。他写了十多大缸的墨，你们说他写了多少的字啊，现在，就那么点作业就烦了，那该怎么办!”

我听了老师的话，回到家认认真真的写字。篇二：单元作文：练书法

单元作文：练书法

我喜欢练书法，喜欢练字，曾经想放弃，但经过爸爸的教诲，让我坚持多年。

记得三年级的时候，爸爸教我写毛笔字，我兴奋极了！爸爸铺开宣纸，摆好砚台，倒出墨汁。爸爸首先教我怎样握毛笔，大拇指、食指、中指抓住笔，用无名指和小拇指把毛笔顶住。写字的时候，手腕不动，肩膀动。在爸爸的指导下，我很快就学会了握毛笔的姿势。

接着，爸爸便叫我写基本笔画，爸爸首先教我写一横，止不耐烦了。我拿着毛笔蘸上墨水在纸上写起来，谁知毛笔不听话，像小孩子一样。一横写过去，中间大，两头小，像一条小泥鳅。我就像被放气的气球，泄气了。我噘起嘴巴说：“爸爸，我不想练毛笔字，写毛笔实在是太难了。”爸爸，看看我的样子说：“小熊撅起嘴真可爱。”“爸，你在说谁呀？”“是你呀”“我？”我疑惑不解德地说。我突然好像又明白了。我立刻跑到镜子看看自己的样子，不由自主得笑了起来，爸爸亲切地对我说：“孩子，遇到困难不要放弃，要坚持下去。”“嗯”我又重新鼓起勇气继续练习。

后来，在爸爸的指导下，我一次比一次进步了，每次练习我都能得到爸爸的表扬和鼓励。

艰辛的日子总会过去的。一转眼，我已经是六年级了，我的书法水平一天比一天提高。现在，我的书法常常受到老师的赞扬，同学们向我投来羡慕的目光。我心里甜滋滋的。

现在，书法已经成为了我学习中不可缺少的一部分，练书法虽然很辛苦，但它锻炼了我坚持不懈的意志，给我带来了无限的快乐。

六年级:卢东妍 篇三：小学作文：学习书法

学习书法

暑假，我和爸爸一起到找一位教书法的老师家做客。老师家的客厅里挂满了字画，还摆放着许多书，在一面墙上还有许多小学生的字画，他们的字写的非常好，所以我暗暗下决心，比他们写的字还好。

可是因为他家离我家太远了，而且，我们家的临近就有一位伯伯也喜欢练书法，所以，我就跟着楼下的伯伯一起写毛笔字。一开始，伯伯先教我写“一”，我想：这还不简单，于是，我就写了一个“一”。然后，伯伯说：“应该先往外写一道小横，再往右下方顿笔，然后写一道长横，往上一翘再往下顿，再往里一折。”没想到写个“一”字这么复杂，还是先练练吧。我一笔一划的练着，一开始，我的字写的一点儿也不好，我就反复的练，不知不觉就写满了一本大仿本，直到伯伯满意为止，伯伯说我后边的字比前面的好看多了。我听了伯伯的夸奖，心里就像吃了蜜一样甜。我渐渐喜欢上了写毛笔字。我决定每天都来练毛笔字。

练书法作文300字 篇6

我相信，只要练好书法，便能像诸葛亮一样，宁静而致远，平心静气地做每一件事。怀抱着这样的希望，我开始练习书法。

我上大班的时候，妈妈就给我找了一个老师，学习硬笔书法。渐渐的，我的字越来越端正，上一年级时，我就成为班上作业最工整的学生。二年级时，我第一次参加科技节的书法比赛，在万分紧张中拿到了第一张一等奖的奖状，这张奖状虽然轻，但却承载着我的汗水，成为了我继续前进的动力。三年级时，我参加了永安市小学生现场书法比赛，又拿到了市里的一等奖。四年级，我开始练习行书。五年级，我开始练习软笔书法，一张奖状鼓励着我，走过了许多个练习书法的日日夜夜。

刚开始练习软笔书法的时候，我认为软笔比硬笔简单，后来才发现软笔远比硬笔难。在老师的鼓励下，我从基本笔画练起。点、横、竖、撇、捺，在脑海中一次又一次组合起来，成为一个又一个汉字。就这样，我从基础开始，一步一步地往上走，攻克一个又一个的字。春节的时候，我写的对联挂上了我们家的门口，发现我的字比起好的作品来还差很多。看到自己的字与别人的字的字的差距后，我下定决心，今后一定要更加努力，练好书法，超越别人，超越自我。

庞中华：养生就像练硬笔书法 篇7

已经年过七旬的庞中华近年常在美国传授中国书法。在纽约，他与新华社驻联合国首席记者顾震球有一段对话。顾震球问，很多入说在联合国传播中国书法，就像在沙漠植树一样，那你为什么到这片沙漠植树？庞中华则回答说，联合国这片沙漠，是地球上最亮丽的一片沙漠，如果在这里植树能够获得成功，我就可以让地球上的任何沙漠变成绿洲。

书法是庞中华一生的事业，但做好事业的前提是有个健康的身体。庞中华认为，养生是个终生事业，与硬笔书法一样，要持之以恒。

谈到膳食，他打趣地说：饥饿年代没吃的，饿出病来，现在生活条件好了，物质丰富了，反而吃出病来。所以一定要注意饮食习惯，不能暴饮暴食。每年应该到医院做个体检，了解自己身体状况，万一有病就能早发现早治疗。

除了合理膳食，还要坚持每天锻炼，绝不能超负荷，要有张有弛，超强度的加压和超负荷的工作是对身体的损伤。

他还以自己的切身体会现身说法。上个世纪九十年代初，应出版社要求，庞中华没日没夜地赶书稿。书稿在约定的时间完成了，他却患上了颈椎病。病痛的折磨不但影响工作，也影响生活。后来他坚持颈椎按摩两个月，颈椎病才逐渐好转。从那以后，他给自己订立了规矩，每次写字不得超過40分钟，写一会儿，就要站起来走走，或者拉手风琴。

庞中华还认为，体育锻炼应该渗透在每天。他特别强调，大家一定别拿“没时间”当理由。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。年少时，庞中华就喜欢运动，跑步、做俯卧撑、练哑铃，运动的习惯多年来还一直保持着。如今，他还每天都坚持抽出40分钟到楼下快走，直到满身大汗。他觉得这样可以使整个身体得到全方面的锻炼，增强体质、延缓衰老。

练书法二年级日记 篇8

今年暑假，我报了一个书法培训班，我的书法老师有许多的学生。记得我第一次去时，看见一个大姐姐的毛笔字写得实在是太好看了，当时我就惊呆了。那个我认为最难写的捺画竟然写得那么的漂亮。

记得爸爸当时也不由得赞叹了起来：“我简直不敢相信这是她写的，这说明她下了一番苦功了，爸爸相信你也能练成的。”当时我坚定地点了点头。那时的我，梦想着成为一名书法老师。为了实现这个梦想，我必须坚持天天练。我相信，只要我坚持不懈，一定能够取得成功的。我也要让我的“桃李满天下”。

第一次练书法作文 篇9

现在的我，如果被冠以“全班书法最漂亮的同学”的话，绝对是受之有愧；但是如果在这个称号后面加上“之一”两个字，恐怕也就名副其实了。可谁能想到当年的我，竟是一个写字烂到家的顽皮孩子。

刚上幼儿园的时候，我不但又哭又闹，而且也是十分的顽皮，这也难怪，大部分孩子都会有离开家了以后就不会适应幼儿园的生活。我为了“ 泄 愤 ”，就经常在课堂上捣乱，字也写得“龙飞凤舞”，久而久之就养成了写字乱的坏习惯。乱到什么程度呢？用后人赞美书圣王羲之的一句话来说也许更为合适——“飘若浮云，矫若惊龙”。虽然都是形容字的效果，但是其中的好坏之分便也一目了然了。

为了不让我再“丢人现眼”，对我这写得一手烂字的情况实在是忍无可忍的老妈终于决定让我拜师学艺去练字。我怀着忐忑不安的心情走进了书法学校。“完蛋了！”我的脑海里像放电影一样地回放着这三个字，我实在是不敢想象老师见到我写出的与长相不相称的字体时会作何感想。

我终于见到了老师——还不错，是一个女老师。“可能忍耐力会更强一些吧！”我这样想，“不过，还是先做好挨揍和挨骂的准备吧。”“老师啊，我这孩子写字太差，还是让他和您学一学写字吧！”老妈以极为轻柔的语气对老师说。

“什么？写字！不是要练字吗？写字谁都会，这还用得着让人教，老妈可真逗。”想着想着，我那龙飞凤舞的字体以“一手十行”的惊人速度“跃然纸上”。老师看了之后不禁说：“恩，这孩子是要好好教教。”于是，老师让我停止了所谓的“书写”，教我怎样写楷体的“一”字。老师嘴里念着口诀，我按照自己的`理解把一个歪歪扭扭的“一”字写在了本子上，正当我以为要遭到“五雷轰顶”的批评时，老师对我温柔地说了一句：“写得不错，继续努力！”我怎么也没有想到，老师竟会给予我如此高的评价。我的自信心顿时被点燃了，我终于有了再次练字的自信，而我第一次练书法的“剧情”也该“落幕”了。

练书法的滋味作文600字 篇10

写毛笔的老师还是车老师。车老师常以加分的形式来鼓励我们。于是，我们同学们之间形成了一种比赛。今天你第一，明天我第一，像这样你追我赶、不稳定的局面让我兴奋不已，让我特别期待每一次比赛的结果。

我不会因为为什么，而不好好练书法。如果能拿一分，我会必然努力去得到。管欣宇以作业写的多而得的分多，于是我也不甘示弱，每天写30多个字，笔画写的则是作业的两倍。我想：不可能160个字左右才只得十分吧，我一定要超过她。

我们终于要出第一幅作品了。作品要写“天下為公”。我觉得写毛笔时运笔是我最不好掌握的。因为毛笔是软的，很难控制，如果有时手感很好，那么写出的笔画会很漂亮；有时候我的笔画可就不敢恭维了。刚开始写一个新字“天”时，我有时把横写的太长了，有时撇长捺短，是一个“瘸腿”，真难看，这让我特别沮丧，都要急出眼泪来。不过坚持多写就越来越好了。这又让我开心地笑起来。

我虽然在开始练时吃了不少苦头，但是后来的甜头就大了。我在家每练好一个字，就会在课堂上写得很好，引来老师和伙伴的夸奖。我的字，是完全按照车老师来的。哪一笔放哪，我都会观察清楚再写。我每次差不多会得25分左右，中等高。我们抢着时间写，每个人都想先写完，好让老师先带着自己写字，因为你一被带，你就很会写了，得分的机率也就大了。但是也有的字你即使被带也很难写。例如“為”。那个字难就难在点的位置。我的上半部分很好，就是难写的点破坏了我的字的美观。我心中有时着急，有时又自己安慰自己，有时又为进步而暗自开心。

练书法教学设计 篇11

学习书法，绝大多数人认为要从楷书练起，楷者，楷模也！也就是说楷书是所有书法字体里的“先进模范代表”。楷书有代表性的传统书家当然就是欧颜柳赵四位了。多数人认为学习楷书应从唐楷入手，这也是非常正确的，因为赵孟钍窃耍目榭梢运岛吞迫冶冉嫌幸恢痔厥獾姆绺瘢冉辖咏惺椋械阋市吹囊馑迹孟衷诘幕八稻褪切吹暮孟癫荒敲垂娣端频摹Ｋ院芏嗳巳衔悦项的楷书先不要练习，最好等有了一定标准楷书基础之后再加研习。不学赵孟睿侨肥抵皇Ｏ绿瓶耍簿褪桥费樟涣耍馊坏敝校仗搴土灞史ê徒峁股嫌邢嘟牡胤剑畲蟮那鹗且桓龌牒窆抛荆桓鐾α⑾诵恪４硕位书体比较适合练习写毛笔字，所以很多人在学习硬笔书法的时候也不主张练习。最后就剩下欧阳询了，欧阳询的楷书俊秀、险绝，中宫紧，外延张，就像小姑娘见到漂亮小伙儿那样，怎么端详怎么好看。从古至今，人们把欧阳询列为楷书第一，也确实当之无愧。明清两代的台阁体和馆阁体基本上都是欧阳询楷书一路，这也充分说明欧阳询楷书的魅力所在。欧体也最适合当做硬笔书法练习。有人说，先把毛笔楷书写好了，硬笔书法基本上就没问题了，稍加变换一下手法就会写的非常好，这话完全正确，但问题是我们远水不解近渴啊！等到把毛笔楷书练明白了，再回头写硬笔，就现在绝大多数不是专业搞书法的人来说，恐怕黄瓜菜都凉了！

在练习好楷书的基础上，逆时而上，再进一步练习行书、行草书、草书、魏碑（其实魏碑也是楷书）、汉隶、秦篆，我想这个路径是对的。但也有另一种观念认为从青少年手部肌肉发育尚不成熟的特点出发，可以从变化较少的秦篆入手，顺时而下，由行草而后楷书，虽然这种书法也有其道理，但就现在的年轻人来说，此种练习路径有点接近专业搞书法的嫌疑，故我不主张这么学习。

我再重复一下我上面说的观点，学习硬笔书法与学习毛笔书法有着本质的不同，所以我们不能因循其练习方法，更不能受惑于先学毛笔后学硬笔的传统观念。我们现在广泛使用的是硬笔，我们又不是每个人都想成为书法家，因此写不好毛笔字没有关系，但写不好硬笔字就显得很是丢人，所以我们完全可以直接从硬笔入手，而没有必要走先毛笔后硬笔的弯路。

六年级我的拿手好戏作文练书法 篇12

耳边传来一阵阵急促的钢琴声，我很好奇，一回头原来是一家钢琴室――喀秋莎!这是我的第一家学钢琴的地方，教室里很多人：有一些家长坐在大厅椅子上，有几个高中生坐在里面的教师弹琴，不过他们都悄无声息，耳朵上还戴上了耳机。只有一位看起来高龄的老奶奶弹着钢琴，并发出悦耳的声音，正是我听到的那首曲子，心里不禁想：一般老人手都不灵活，为什么她却很熟练?老奶奶弹的入迷，才发现门口有人，不好意思的说：“是这位小朋友学钢琴吗?”我身旁的姥姥说：“是的，他中午不在幼儿园睡觉，我打算让他学特长。”老奶奶皱皱眉头问：“这孩子几岁?”姥姥停顿了几秒，说：“五岁。”几个年轻的老师出来了，她们都觉得我太小了，不适合学，其实我当时并不想学钢琴，但是我很好奇，就试着弹了几下，觉得很有意思，就认真地弹了下来。老奶奶和蔼的说：“别看我手粗糙，我经常练习，我手很灵活，有劲，不比你们年轻人差。”她说完走出了琴室，走出了这个房子……我记住了她刚才的那句话，但是我还觉得不是很有趣。后来我才知道，那位老奶奶是这家钢琴学校的校长!

等我长大几岁之后，我已经小学五年级了，我立即反驳了我当年的那个想法。我强烈认为弹钢琴非常有趣，也许是当时我认识的曲子不多，学得少了。我曾跟着启蒙老师的家里去学，吸引了大量学生;也参加了两次考级，我就想报上海的考级;我参加过电视台的活动比赛，获得了金奖;我甚至可以自己创作曲子…。

在钢琴学校的时候，我并不想离开这位教我的启蒙老师，因为她教得最好,最有耐心。在钢琴室里有许多她的学生。有个名叫果果的小女孩，拿过中国的钢琴比赛奖杯，实力相当厉害，只不过有些老师嫉妒他，把他的学生抢走，为了自己多挣钱，让这个教了很多学生的老师，所剩的学生寥寥无几。她在这家卡西欧钢琴室实在干不下去了，才选择了离开并回到家中开设自己的钢琴室。果果因为不接受其他老师的教育，放弃了音乐之路。这么难得的老师，被现实的压迫和贪婪的社会只能选择走自己的路。

那位校长――年长的老奶奶，不知道去了什么地方，如果她能看到这个场面，会不气愤吗?