职高语文教学改革论文提纲

论文题目：职高语文综合性学习活动的教学研究和实践

摘要：教育是立国之本，科技是强国之路。教育在进行文化基础学习的同时，更应该注重学生在德、智体、美、劳等方面能力的培养，使他们的综合素质能够得到提高，适应社会的发展。 高等职业教育是一种新型的高等教育类型，它不同于普通的高中教育，比较看重与人才应用于社会，应用于市场经济建设，实际操作能力和综合活动能力在高职教育中具有重要的地位。我国的社会主义市场经济正在如火如荼的进行当中，这表明高职教育的人才改革也是迫在眉梢。改革教育既是当务之急，又是长远大计。回顾40年来职业教育实践，特别是20年来的职高教育发展历史，从经验教训总结中得到有益的启示，中国的职业教育如何发展，如何思考中国职业教育发展的长远大计，仍有待我们继续深入研究、思考、实践。 高等职业学校语文课程的任务是“在进行学生语文文化基础课程的同时，注重学生各专业课程的学习和培养，加强技能训练和综合活动能力的培养，使之融入到语文学习中去，让学生踏入社会后，能够显示出语文的应用和实用性”。 我们都知道，语文学习来源于生活，语文综合性学习在语文课程体系中占有非常重要的位置，它是符合当前新课程理念的改革，是众多教育工作者在改革前进道路上的实验站。走进综合性学习活动，我们会越加体会到语文魅力的无穷与动人，洞察到语文精神的灵光与色彩，感受到语文生命的鲜嫩与活力。它与阅读教学活动的终极目标应该是一致的，都是提升人的智慧，丰富人的思想，完善人的品格。因此，语文老师更应该在在这座实验站中投入更多的精力，培育出夺目的成果，通过语文活动不仅增长学生的知识面，更能在生活中锻炼他们的品德情操。可惜，我们有些教师因为种种原因而漠视了它。 综合性学习教学活动是一个未知的空间，也是在慢慢开发和成长之中来到我们普通语文教师身边的。目前，广大教师对其研究与实践之于文本阅读教学活动而言，历程短暂，经验缺乏，笔者做了一些探索和研究以及实践，认为把这种创新和反思共享，也许是一条较好的途径。 语文综合性学习活动的目的是给学生增加实践活动的机会，延伸他们的学习空间，培养学生的创新以及沟通等人际交流能力，是以语文学科和其他专业课程相融合，书本知识和实践操作相结合，发展各项综合活动能力”为原则的学生自主学习过程。这种学习方式是丰富多彩的，是能够调动学生的积极性的，在老师的指导下，学生可以根据自己的兴趣，从社会生活中主动地获得发现问题，思考问题一件解决问题的能力。对于职业学校（这里主要指中职、五年制职高）来说，开展语文综合性学习也是非常重要和迫切的 本次研究通过理论研究和实践，基于职高学生文化基础层次较低，想尝试在职高语文学习中把语文综合活动也作为学生语文成绩的有效评价。研究的具体内容是：如何用职业教育的战略眼光来看待语文课程，分析当前职高语文综合性学习活动课的教学现状，找出存在的问题以及原因，努力研究策略并实施解决方案。 最近几年时间，“综合性学习”单元，语文教材新的改革，尤其是高职语文教材有了突破性的进展，这也成为了一些高职院校进行校本教材研发的一个重要环节。在语文教材中，每个单元都设置一个相匹配的“语文综合学习活动”。在进行语文基础知识学习的同时，通过相关的综合活动的实践，让学生在生活和问题情境中锻炼自己各方面的素质和能力，拓展了他们的学习空间，不仅接受了知识教育，而且也潜移默化地进行了情感和美育的熏陶。但是在实践的同时，也出现了很多问题和困难，需要我们不断的努力研究和探索。可以说，这是一条布满荆棘和坎坷的道路，但是道路的前方是希望和果实，等待我们的采摘。

关键词：综合性学习活动;职高语文;专业;评价

学科专业：学科教学

摘要

Abstract

目录

引言

第一章 职高语文课程理论概述

1.1 职高语文课程的内涵与性质

1.2 职高语文教育人才培养目标

1.3 基于语文学科特点的职高教学基本理念

1.3.1 它是一种非其他学科性质的语文学习活动

1.3.2 它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习”

1.3.3 它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习

1.3.4 它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究

1.3.5 它是一种过程性的、非线性的语文实践，而不是结论式的、直线式的知识掌握

第二章 职高语文综合性学习活动教学概述

2.1 职高语文综合性学习活动概念阐述

2.1.1 职高语文综合性学习活动的产生背景

2.1.2 职高语文综合性学习活动的概念及内涵

2.2 职高语文综合性学习活动国内外研究现状

2.2.1 国内主要研究现状

2.2.2 国外主要研究现状

第三章 职高语文综合性学习活动教学现状的调查分析

3.1 当前职业学校中存在的语文综合性学习活动的现状

3.2 职高语文综合性学习活动教学中存在的问题

3.2.1 把语文综合性学习活动当作情景作文的一种形式

3.2.2 “非语文”内容过多地介入，语文综合性学习活动“不像语文课”

3.2.3 过于依赖课本，而且把课本的利用主要定位在阅读教学上

3.2.4 在语文综合性学习活动实施过程中，对语文学习资源开发利用得不够。

第四章 职高语文综合性学习活动的实施策略

4.1 职高语文综合性学习活动的总体要求

4.1.1 适应学生整合知识技能的内在需要，旨在全面提高学生的语文素养

4.1.2 激发学生自主学习语文的潜能，旨在培育学生自主学习语文的能力

4.1.3 利用一切有益于语文教学的资源，提升学生综合性解决问题的能力

4.1.4 倡导活学活用，旨在培育学生的实践能力和创新能力

4.1.5 尊重学生个性化学习，关注每一个学生的成长与发展

4.2 职高语文综合性学习活动的基本特征

4.2.1 综合性

4.2.2 实践性

4.2.3 自主性

4.3 职高语文综合性学习活动的基本形式

4.3.1 社会活动型

4.3.2 虚拟活动型

4.3.3 模拟实践型

4.3.4 角色体验型

4.3.5 专题研究型

4.3.6 自由拓展型

4.4 实施语文综合性学习活动的一般过程

4.4.1 确定学习主题

4.4.2 制订学习方案

4.4.3 开展研究活动

4.4.4 总结交流学习成果

4.5 语文综合性学习活动的活动案例研究

4.6 职高语文综合性学习活动的实施策略

4.6.1 强化专业意识，整合教学内容

4.6.2 提高教学效率，突出实践能力

4.6.3 改变考试方式，调整学习方向

第五章 语文综合性学习活动学习的评价

5.1 在评价内容上，由注重结论转变为注重过程

5.2 在评价主体上，由“单一化”、“单向性”转向“多元化”、“互动性”

5.3 在评价标准上，弱化“班级成员参照”，强化“自我参照”

5.4 评价方式上，由单一的“量化评定”转变为多样化的“综合评定”

第六章 职高语文综合性学习活动教学中要注意的问题

6.1 遵从个性化原则

6.2 遵循循序渐进原则

6.3 综合性活动不是少数优秀生的专利

6.4 “语文综合性学习活动”不等于“语文活动”

6.5 综合性活动中教师的角色与作用的发挥

结语

参考文献

答谢