职高语文总复习教案

职高语文总复习教案（精选8篇）

职高语文总复习教案 篇1

抄在练习本上背过（周四）

1、《青年在选择职业时的考虑》是（马克思）1835年8月12日参加中学毕业考试时写的论文。青年时代的他早已对如何选择职业有了理性的思考，他认为，在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是（人类的幸福和我们自身的完美）。

2、卡尔·海因里希·马克思（1818年5月5日－1883年3月14日），犹太裔德国人，全世界无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人。伟大的政治家、哲学家、经济学家、革命理论家。主要著作有《资本论》、《共产党宣言》。他的一些著作是与其挚友，同为德国革命社会主义者弗雷德里希·恩格斯共同完成。马克思的—生是伟大光辉一生。他和恩格斯共同创立的科学社会主义（马克思主义），是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南方针。他是无产阶级的精神领袖，是当代共产主义运动的先驱。

3、《学业职业事业》一文的作者是（朱光潜），笔名孟实、孟石，安徽桐城人，现代美学家、文艺理论家。中国现代美学奠基人。他的《西方美学史》，是中国第一部系统阐述西方美学历史的著作。

4、朱光潜先生在《学业职业事业》一文中首先从“业”的常用意义出发，阐释了三者之间的关系是“三位一体”；强调择学择业首先应该考虑个人的资禀和兴趣，而不应受名利和世俗观念的影响；最后阐明要想成就事业必须具备两种基本德行：“公”—公道公理，“忠”—死心塌地，不放弃，不疏忽；告诫人们：成功是凭借自己的奋斗得来的，而不是靠不劳而获侥幸获取的。

5、《社会没有义务等待你成长和成熟》作者是苏力，原名朱苏力，北京大学法学院院长，博士生导师。

6、《社会没有义务等待你成长和成熟》的体裁是演讲词。是苏力教授在北京大学法学院毕业典礼上的致辞。他以院领导的身份，在学生们大学毕业走上社会之前，向他们提出了两点忠告：社会和学校很不一样；要“安分守己”。

7、《从罗丹得到的启示》一文的作者是斯蒂芬·茨威格，奥地利作家，在诗歌、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以传记和小说最为著名。代表作有小说《一个陌生女人的来信》等，传记《三位大师》等。

8、罗丹，法国雕塑艺术家，被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家，罗丹在欧洲雕塑史上的地位，正如诗人但丁在欧洲文学史上的地位，罗丹同他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻“三大支柱”。作品有《沉思者》《巴尔扎克》等。

9、斯蒂芬·茨威格在《从罗丹得到的启示》一文中说通过一件“仿佛微乎其微的是”（两人的两次见面），“一个伟大的人”（罗丹）“给了我一个伟大的启示”（一切艺术与伟业的奥妙——专心）。

10、《创造宣言》作者是陶行知，原名文浚，受明代哲学家王阳明“知行合一”哲学思想的影响，曾用名知行。通过不断的实践，他认为“行是知之始，知是行之成”，并改本名为陶行知。安徽歙（Shè）县人，中国近代杰出的教育思想家，卓越的民主主义战士，伟大的爱国主义者。他躬亲教育实践30年，著述700多万字，创立了“生活教育”理论，给后人留下了极为宝贵的精神财富。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之情，为人民的教育和民族的解放事业鞠躬尽瘁,奋斗终身。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞他是“万世师表”，江泽民评价他是“中国近代教育史上的一代巨人”，郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。

11、陶行知在《创造宣言》一文中用大量的事实论据驳斥了借口环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、山穷水尽、走投无路、陷入绝境等不能创造的错误观点，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，并宣告、激励每一个人发挥创造力，“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。

12、《寻找时传祥》作者是孙德宏。文中所阐述的人们心中的“精神高原”是指以时传祥身上那种正直、敬业、实在为基础的“时传祥精神”。

13、《寻找时传祥》是一篇人物通讯。通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的问体，它主要有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。

14、《廉颇蔺相如列传》节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。全书共一百三十卷，约五十二万六千五百字，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，记载了上起中国上古传说中的黄帝时代（约公元前3000年）下至汉武帝元狩元年（公元前122年）共三千多年的历史。《史记》最初没有书名，或称“太史公书”、“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐演变成“太史公书”的专称。《史记》与《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。它不仅具有很高的史料价值，也是一部优秀的文学著作，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

15、《廉颇蔺相如列传》的作者是司马迁，字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、文学家、思想家，被后人尊为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。在本文中集中描述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三件事，刻画了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的英雄形象，颂扬了他智勇无畏、维护国家主权尊严的爱国精神和顾全大局、不计私怨的高贵品质；同时也赞扬了廉颇勇于改过的可贵精神。

16、《十首足矣》一文的作者是刘心武，当代作家。1977年发表短篇小说《班主任》，开“伤痕文学”先河，被认为是新时代文学的发轫之作，长篇小说《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。

17、《十首足矣》一文所说的香港“最受欢迎唐诗选举”评选名列榜首的是孟郊的《游子吟》。本文意蕴丰富，思想深邃，贯穿十首诗的线索是对美好人性与和谐社会的渴望。

18、刘心武教授在《十首足矣》一文中从独特的角度对十首唐诗进行了品读和感悟，指出“这十首唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华，并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种全人类必须仰望的高度”，因而呼吁人们“读一点唐诗背一点唐诗品一点唐诗悟一点唐诗”。

19、《绝品》的作者是谈歌，原名谭同占，当代作家。20、《绝品》是一篇短篇小说。小说的三要素是人物、故事情节、环境。期中故事情节是第一要素。环境又包括自然环境和社会环境。

21、《我一生中的八个重要抉择》一文的作者是王选，我国著名的计算机专家，中国科学院院士，中国工程院院士，被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排系统之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”。课文是王选1998年在母校北京大学的一篇演讲稿。作者按照时间顺序，记叙了自己一生中八次重要的抉择。

22、《成长》一文的作者是拉索尔·贝克。美国著名记者和专栏作家，有“当代马克·吐温”之称。课文《成长》节选自拉索尔·贝克在1983年获得普利策传记奖的自传体长篇小说《成长》。小说以20世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述了单亲家庭中的小男孩拉索尔·贝克在母亲的教育下成长成才的故事。

23、《功课很重要》作者比尔·盖茨。微软公司创始人。为计算机操作系统和互联网的发展做出了巨大贡献，被誉为电脑奇才、20世纪最伟大的计算机软件行业巨人、“坐在世界巅峰的人”。

24、苏格拉底说：“最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用每一时机去发据开拓的人。”

25、牛顿说：“如果说我比别人看得更远，就是因为我站在巨人肩膀上的缘故。”

26、陶行知：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

27、陶行知：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

28、罗丹说：“恶是枯干。”

29、比尔·盖茨：“生活是不公平的，你要去适应它。” 30、比尔·盖茨：“如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要学着从中吸取教训。”

职高语文总复习教案 篇2

关键词：职高对口升学,语文复习,五个环节

古人云:“知己知彼, 百战不殆。”了解学生学习状况和当前高职高考信息是指导我组织学生复习的方向。近几年, 高职对口语文高考试卷中已看不到课本的原始内容, 无论基础知识、阅读理解还是作文, 考查学生的语言理解、分析和应用能力的趋向十分明显。为此, 在组织学生的语文复习中, 我重点抓了以下五个环节。

一、课本为重点, 巩固基础知识

高考试题虽然不是出自课本, 但我也把学生用的课本作为他们语文复习最现成、最重要的资料之一。我以为, 学生的语文基础知识和能力是可以从课本的复习中获得的。1~4册课本复习, 安排在第一阶段, 为时大约4个月。复习内容与高考试题对口, 涉及字音、字形、字义、实词虚词、病句、修辞、句式、单复句、文学常识、文章结构、主旨和表达方式等。复习方式为读讲练结合。对课文, 无论是现代文还是古诗文, 要求每个学生必须尽量多诵读, 多体会, 以便把握规范的字音、词句和语法, 领会文章的立意选材和谋篇布局的技法。背诵课文 (段落) 要求过背诵关、默写关。讲授中根据复习篇目的教学重点突出其知识点, 坚持精讲的原则, 让学生多思考领会。我在复习中也爱提醒学生注意当前复习内容在试卷中所占的分值, 目的有二:一方面, 使学生根据自身知识的掌握情况及知识点的分值大小来确定自己的主攻复习对象, 避免“捡了芝麻丢了西瓜”。另一方面, 促使学生树立起不随便丢分的意识, 重视自己薄弱环节的巩固和提高。每个单元一般安排两次练习, 内容依复习重点而定。在这一阶段中, 我还根据学生掌握基础知识的实际情况, 适当增补了《容易读错的字400例》《常见容易混淆的实词》《容易弄错的成语》等资料, 提供给学生平时识记, 巩固基础。

二、专题复习为难点, 查漏补缺

语文知识专题复习安排在第二阶段, 为时大约2个月。各专题的复习时间是依学生学习的具体情况来决定的。在分析了学生的几次月考情况后, 我发现他们在病句、单复句、句式、紧缩和扩展语句、语言的简明、连贯和得体以及阅读理解中的概括归纳等专题上问题较大, 我便把它们视为学生复习的薄弱环节, 复习时就在这几个专题上适当多调节课时, 让学生多见、多训练。其他专题则少花时间。如“仿写句式”, 学生的实际操作能力是很差的。为解决这个问题, 我先列举了几例高考试题中的仿写句式试题, 让学生观察与思考, 为本类考点的考查方向把脉, 弄清这一考点的测试已经将句式、修辞、连贯和表现手法及写作等考点有机地结合起来, 将会成为语文学科向科内小综合方向发展的一种“综合性”试题的代表, 须予以高度重视。然后, 师生共同探讨, 归纳出使仿写句式做到“形神皆像”的切入点:一是注意要仿写句子形式上的特点, 包括句子的语气、基本结构、各分句之间的关系、肯定句还是否定句 (或多重否定) 、关联词语, 语体、修辞方法以及表现手法。二是注意要仿写句子内容上的特点, 分清是议论性句子的仿写还是描写性句子的仿写。明确议论性句子的仿写要注意观点和材料的统一, 把握材料的共性, 注重内容的合理性。描写性句子的仿写注意语言、意境、情感的协调一致, 语言表达与修辞的结合, 注意内容的合理性。学生了解了仿写句式的一般方法后, 我再组织他们进行仿写练习, 并及时评议。总结仿写句式的注意事项:要正确理解试题中的显性和隐性的要求, 看清句式的特点和句子间的关系, 所写句子要和提供的语言材料形成一个完整的意义整体。最后, 再进行巩固练习。复习“仿写句式”专题花了几个课时, 效果不错, 学生的畏难情绪被克服了, 完成本考点试题的方法也大体明了了, 仿写的句式大都像模像样。

三、以例为范, 教学生以方法

现代教育注重学生能力的培养, 高考也加强了对学生实际应用能力的考查。“授人以鱼, 不如授人以渔。”复习一个知识点, 我会与学生们一起探寻、归纳一些解题思路或方法, 让他们把握一枚“钥匙”, 力求举一反三, 解决一类问题。如专题《正确使用成语》复习时, 学生们通过学习实践基本了解了正确使用成语的重点是掌握成语意义和积累正确使用成语的例句或成语使用不正确的病句。我们又归纳总结出了成语运用要避免的几个误区:

(1) 不要望文生义; (2) 要注意成语的适用对象; (3) 不要轻重失度; (4) 要防止褒贬颠倒; (5) 谨防谦敬错位; (6) 要分清词性, 分析成语的语法功能; (7) 要重视形近成语的混淆; (8) 要防止成语所包含的意义与语句的上下文词语的词义重复。这样, 学生就明白了正确使用成语不仅要理解成语的意义, 而且还要根据语境正确地理解和使用成语。学生对成语使用的判断能力和实际应用能力得以明显提高。

四、重视材料积累, 充实作文内容

在第一阶段的复习中, 我发现学生的作文大多内容空洞, 言之无物。记叙文缺乏必要的描写、修辞, 不生动形象;议论文没有应有的论据, 缺乏说服力。面对学生这种读书少、知识面窄、作文素材积累贫乏的问题, 我从第二学月开始, 利用班主任工作之便, 在晚上读报时间的前时段都让学生先说话或诵读书报, 每天晚上两位学生, 按学号轮流, 人人参与。学生所讲读内容不限。记得有人曾对“语文”做过这样的解释:语, 就是语言;文, 就是文化。我很赞同。事实上, 语文涉及的知识面确实极广, 它涵盖了人类生活的各个方面。要写好文章, 写作者必须要有较为开阔的视野, 较丰富的知识。学生明白这个道理后, 果然拿出了前所未有的认真态度, 注意多看书报、收集材料。他们也按要求做到什么都讲:见闻、感受、评论、文学艺术、社会科学、自然科学……通过相互交流, 学生们在较短的时间内收集整理了不少的作文素材。其中, 有些材料很快在学生的作文中被采用, 学生作文空洞无物的不良状况也得到了改进。

五、深入学生内心, 培养健康情感

职高对口升学语文复习的五个环节 篇3

职高对口升学 语文复习 五个环节

古人云：“知己知彼，百战不殆。”了解学生学习状况和当前高职高考信息是指导我组织学生复习的方向。近几年，高职对口语文高考试卷中已看不到课本的原始内容，无论基础知识、阅读理解还是作文，考查学生的语言理解、分析和应用能力的趋向十分明显。为此，在组织学生的语文复习中，我重点抓了以下五个环节。

一、课本为重点，巩固基础知识

高考试题虽然不是出自课本，但我也把学生用的课本作为他们语文复习最现成、最重要的资料之一。我以为，学生的语文基础知识和能力是可以从课本的复习中获得的。1～4册课本复习，安排在第一阶段，为时大约4个月。复习内容与高考试题对口，涉及字音、字形、字义、实词虚词、病句、修辞、句式、单复句、文学常识、文章结构、主旨和表达方式等。复习方式为读讲练结合。对课文，无论是现代文还是古诗文，要求每个学生必须尽量多诵读，多体会，以便把握规范的字音、词句和语法，领会文章的立意选材和谋篇布局的技法。背诵课文（段落）要求过背诵关、默写关。讲授中根据复习篇目的教学重点突出其知识点，坚持精讲的原则，让学生多思考领会。我在复习中也爱提醒学生注意当前复习内容在试卷中所占的分值，目的有二：一方面，使学生根据自身知识的掌握情况及知识点的分值大小来确定自己的主攻复习对象，避免“捡了芝麻丢了西瓜”。另一方面，促使学生树立起不随便丢分的意识，重视自己薄弱环节的巩固和提高。每个单元一般安排两次练习，内容依复习重点而定。在这一阶段中，我还根据学生掌握基础知识的实际情况，适当增补了《容易读错的字400例》《常见容易混淆的实词》《容易弄错的成语》等资料，提供给学生平时识记，巩固基础。

二、专题复习为难点，查漏补缺

语文知识专题复习安排在第二阶段，为时大约2个月。各专题的复习时间是依学生学习的具体情况来决定的。在分析了学生的几次月考情况后，我发现他们在病句、单复句、句式、紧缩和扩展语句、语言的简明、连贯和得体以及阅读理解中的概括归纳等专题上问题较大，我便把它们视为学生复习的薄弱环节，复习时就在这几个专题上适当多调节课时，让学生多见、多训练。其他专题则少花时间。如“仿写句式”，学生的实际操作能力是很差的。为解决这个问题，我先列举了几例高考试题中的仿写句式试题，让学生观察与思考，为本类考点的考查方向把脉，弄清这一考点的测试已经将句式、修辞、连贯和表现手法及写作等考点有机地结合起来，将会成为语文学科向科内小综合方向发展的一种“综合性”试题的代表，须予以高度重视。然后，师生共同探讨，归纳出使仿写句式做到“形神皆像”的切入点：一是注意要仿写句子形式上的特点，包括句子的语气、基本结构、各分句之间的关系、肯定句还是否定句（或多重否定）、关联词语，语体、修辞方法以及表现手法。二是注意要仿写句子内容上的特点，分清是议论性句子的仿写还是描写性句子的仿写。明确议论性句子的仿写要注意观点和材料的统一，把握材料的共性，注重内容的合理性。描写性句子的仿写注意语言、意境、情感的协调一致，语言表达与修辞的结合，注意内容的合理性。学生了解了仿写句式的一般方法后，我再组织他们进行仿写练习，并及时评议。总结仿写句式的注意事项：要正确理解试题中的显性和隐性的要求，看清句式的特点和句子间的关系，所写句子要和提供的语言材料形成一个完整的意义整体。最后，再进行巩固练习。复习“仿写句式”专题花了几个课时，效果不错，学生的畏难情绪被克服了，完成本考点试题的方法也大体明了了，仿写的句式大都像模像样。

三、以例为范，教学生以方法

现代教育注重学生能力的培养，高考也加强了对学生实际应用能力的考查。“授人以鱼，不如授人以渔。”复习一个知识点，我会与学生们一起探寻、归纳一些解题思路或方法，让他们把握一枚“钥匙”，力求举一反三，解决一类问题。如专题《正确使用成语》复习时，学生们通过学习实践基本了解了正确使用成语的重点是掌握成语意义和积累正确使用成语的例句或成语使用不正确的病句。我们又归纳总结出了成语运用要避免的几个误区：

（1）不要望文生义；（2）要注意成语的适用对象；（3）不要轻重失度；（4）要防止褒贬颠倒；（5）谨防谦敬错位；（6）要分清词性，分析成语的语法功能；（7）要重视形近成语的混淆；（8）要防止成语所包含的意义与语句的上下文词语的词义重复。这样，学生就明白了正确使用成语不仅要理解成语的意义，而且还要根据语境正确地理解和使用成语。学生对成语使用的判断能力和实际应用能力得以明显提高。

四、重视材料积累，充实作文内容

在第一阶段的复习中，我发现学生的作文大多内容空洞，言之无物。记叙文缺乏必要的描写、修辞，不生动形象；议论文没有应有的论据，缺乏说服力。面对学生这种读书少、知识面窄、作文素材积累贫乏的问题，我从第二学月开始，利用班主任工作之便，在晚上读报时间的前时段都让学生先说话或诵读书报，每天晚上两位学生，按学号轮流，人人参与。学生所讲读内容不限。记得有人曾对“语文”做过这样的解释：语，就是语言；文，就是文化。我很赞同。事实上，语文涉及的知识面确实极广，它涵盖了人类生活的各个方面。要写好文章，写作者必须要有较为开阔的视野，较丰富的知识。学生明白这个道理后，果然拿出了前所未有的认真态度，注意多看书报、收集材料。他们也按要求做到什么都讲：见闻、感受、评论、文学艺术、社会科学、自然科学……通过相互交流，学生们在较短的时间内收集整理了不少的作文素材。其中，有些材料很快在学生的作文中被采用，学生作文空洞无物的不良状况也得到了改进。

五、深入学生内心，培养健康情感

初中语文中考专题总复习教案 篇4

中考总复习教案目录:

第一部分 积累与运用 第1、2课时 字音 第3、4课时 汉字

第5、6课时 词语（成语）及运用 第7、8课时 标点符号 第9、10课时 修辞

第11、12课时 病句（文）的修改 第13、14课时 缩句、扩句、仿句 第15、16课时 名句的识记

第17、18课时 文学常识及文化常识 第19课时 中外名著 第20课时 口语交际 第21课时 获取信息与时事 第22课时 图文转换 第23课时 综合学习与探究 第二部分 现代文

第24、25课时 记叙文阅读 第26、27课时 说明文阅读 第28、29课时 议论文阅读 第30、31课时 散文阅读 第32、33课时 小说阅读 第34、35课时 现代诗歌阅读 第三部分 文言文 第36、37课时 文言实词 第38、39课时 文言虚词 第40、41课时 文言句式

第42、43课时 文言翻译 第44、45课时 课内阅读 第46、47课时 课外阅读 第48课时 诗词赏析 第四部分 写作篇

第49、50课时 中考作文概述 第51、52课时 全命题与半命题作文 第53、54课时 材料作文 第55、56课时 话题作文 第57、58课时 选题作文 第59、60课时 中考高分作文要旨 第61－90课时 综合（模拟）练习

中考语文总复习教案

第一、二课时 语音

一、复习要点

《语文课程标准》（实验稿）提出“学会汉语拼音，能说普通话”初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度”

考点分析

同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音,同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节

从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式以双音节词或者成语为考查重点考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音

在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音

备考指南

语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音同时要了解一些有关注音的常识语音复习，重在扎实的复习同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容

1、掌握好声母和韵母

声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

韵母21个：（单韵母7个）a o e i u û er(复韵母6个)ai ei ao ou ie ûe

(鼻韵母8个)an en in ûn ang eng ing ong2、四声的准确标定与标调位置

声调五声：“"(一声)、”＇“(二声)、”ˇ “(三声)、”｀“(四声)和轻声

标调识记口诀：”有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用

说“

隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆，用(’)隔开，如皮袄(ｐí’ǎｏ)

3、拼写注意事项

拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)u行的韵母，前面无声母时，把u写成w，如乌(wu)û行的韵母，前面无声母时，应加y，û上两点省略，如雨(yu)；û行韵母跟j、q、x相拼，省略û上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不 能省略，如女(nû)、吕(lû)

大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写

韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r例如：”儿童“拼作ãr tïng,”花儿“拼作huür

iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un例如niu（牛），gui（归），lun（论）

b p m f w只能和”o“拼，不能和”uo“拼如：”波“只能拼写成”bo“，不能拼写成”buo“，”我“只能拼写成”wo“不能拼写成”wuo“

4、确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读

误读的原因主要有：

①多音字误读常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义；

②形声字误读形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其“声旁”确定读音了，它们中有的声母发生了变化如果我们不注意这些变化，仍然按照“声旁”的读音去读，就会发生误读 ③形近字的误读

5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人

（1）注意平时的积累要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词典日积月累，误读的情况就会大大减少

（2）定期检查巩固为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视要通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高

（3）提高复习实效字不离词，字音的学习离不开具体的词语环境要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习

二、中考典例

1、下列加红字的读音有误的一项是（C）

A．脂肪（zhÿ）

干涸（hã）

心旷神怡（yí）

B．魁梧（wú）

酝酿（niàng）

杳无音信（yǎo）

C．湖泊（bï）

和谐（xiã）

彼竭我盈（jiã）

D．褴褛（lǚ）

违背（wãi）

大声疾呼（jí）

解析：这个题主要考查常见多音的读音C项中的”湖泊“中的”泊“应该读”pō“

2、下列词语中加红字的注音完全正确的是（B）

A．铿锵（qüng）

挪动（nuï）

不无裨益（bì）

B．琴弦（xián）

褴褛（lǚ）

载歌载舞（zài）

C．兑换（duì）

处理（chù）

哄堂大笑（hōng）

D．摇曳（yâ）

别墅（shù）

大事渲染（xuün）

解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包括多音字）的读音A项中”锵“的注音”qüng“，本身就不符合汉语语音拼写规则C项中的”处“为多音字，在这里应该读三声就”处“来说，同学们应该能够辨析它在什么情况下读三声，什么情况下读四声D项中的”大事渲染“中的”渲“应该读四声

3、给下面加红的字注音，根据拼音写汉字

（1）惟妙惟肖 xiào

（2）参天耸立 sǒng

解析：这个题，主要考查常用字的读音”肖“本身是多音字即读”xiào“，也可以读”xiüo“，同学们要能够辨析这种常用多音字的读音”耸“作为常用字，有一些同学往往误读为”þr“

4、下列加红字的注音都正确的是（B）

A.绽放（zhàn）

对称（châng）

潜滋暗长（qián）

B.斟酌（zhýn）

袭击（xí）

深恶痛疾（wù）

C.模样（mï）

教诲（huì）

不屑置辩（xiâ）

D.提防（tí）

赔偿（cháng）

人迹罕至（hǎn）

解析：这个题，主要考查常见多音字的读音A项中的”对称“的”称“是多音字，应该读”chân“C项中的”模样“中的”模“应该读”mú“D项中的”提防“的”提“是多音字，在这儿应该读”dÿ“

5、读下面的句子，给加红的字注音，根据拼音填汉字

(1)不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气

嗟 jiý

(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中

贮 zhù

解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的”嗟“容易读成”chü“"贮”容易读成“chǔ”

6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A)

A.浅尝辄止

谪守巴陵

B.不辍劳作

缀满繁星

C.瞠目结舌

堂而皇之

D.杞人忧天

挤眉弄眼

解析：本题主要考查形近字、同音字的读音A项中的两个字都读ｚｈã，B项“辍”读ｃｈｕî，“缀”读ｚｈｕì，C项“瞠”读ｃｈýｎｇ，“堂”读ｔáｎｇ，D项“杞”读ｑǐ，“挤”读ｊǐ

三、附录：《重点汉字的读音》、《常见多音多义字辨析》、《常见容易读错的成语》（详见《成功中考》第4－7页）

四、模拟练习：(参见《成功中考》第2－3页)[NextPage]

第三、四课时 汉字

一、考点分析

《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音, 字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范

从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结

合在一起，试题分值往往二到四分有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法

对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解

二、备考指南

同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累把每一课中出现的重点字词都罗列出来对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别

（一）纠正、防止错别字的方法

1．分辨形旁，注意字音如“贝”多和财物有关，“亻”多和 人有关，“饣”多和饮食有关；“纟”多和丝、棉、麻有关，“氵”多和水有关；“衤”多 和衣服有关；“月”多和身体有关

2.看清声旁，分辨同音字，如“沧”不要写成“沦”，“经常”不要写成“经长”

3．分辨形似字意义，如“菅”和“管”；分辨同音字意义，如“抱负”与“报复”

4．记住少数带多数“辶”和“廴”，从“廴”的字只有三个：“廷、建、延”，其余均从“辶”

5．不随意简化

（二）笔画和笔顺

在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画

汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提每一种笔画有一种或几种变形写法

写字时笔画的先后顺序，叫笔顺常见的笔顺规则有以下八种：

先左后右，如“认”、“助”、“则”、“仁”等；

先上后下，如“王”、“旦”、“恩”、“梦”等；

先横后竖，如“十”、“干”、“主”、“井”等；

先撇后捺，如“人”、“文”、“令”、“义”等；

从外到内，如“同”、“月”、“闻”、“风”等；

职高语文总复习教案 篇5

一、复习要求: 1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（一）自然段的复习主要明确七种段式：

1）总分段式：包括总分总结构、分总结构、先概括后具体结构的段式 2）并列段式 3）转折段式 4）因果段式 5）承接段式 6）方位段式 7）对比段式

（二）逻辑段的复习

一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的内容，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。１．首先谈谈分段。

我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。（1）总结规律性的知识，掌握分段依据。

从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三成为能力。典型的段落结构：

从纵式结构来看，有事情的发展顺序，地点的转换，空间的转换，时间的推移，人物的出没等。从横式结构来看：

① 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。

② 并列关系（事物的几个方面）。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

③ “概括与具体（点面）”、“对比”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。

④ 过渡句。这一标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。

这些段落标识有的是显性的，有的是隐性的，因此，这些依据在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。

在分段方法中，最重要的就是整体入手，大局把握。一定要在大致了解全文、概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。（2）掌握可行性的方法，学会归纳段意的技巧。

分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。概括段意的要求：准确、明白、简洁

⑴ 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括，即不能写成这一段说明了什么。⑵ 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。⑶ 应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。

⑷ 注意语言的表述。就是在学生归纳主要内容时语言的组织与表达上存在着一些比较严重的问题，如表述不全面、语言不简洁、句子不通顺等现象。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：

⑴ 自然段段意合并法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。注意点：取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。

⑵ 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。? 直接法。

? 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。

? 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。

⑶ 问题回答法：写景状物，什么？怎么样；写人记事：谁？干什么？结果怎么样？

即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。

⑴ 因文而异，调用学生平时的培养与提高。

文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。

⑵ 因人而异，促进学生的个性发展。

每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。

（三）了解文章的基本表达顺序。

好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。常见的表达顺序有： 从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。

顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。如《我的战友邱少云》、《草船借箭》、《将相和》等，这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明，利于分清事情的前因后果。（1）这个自然段的写作顺是是由________到_________再到_________。（2）作者观察兵马俑阵容的顺序是先_______，再_______，然后是_______。（3）作者观察的立足点是_____________________。

倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。如《月光曲》、《灯光》等。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。

插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中，插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞树的回忆。

补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明，如《小英雄雨来》一课，鬼子走后，人们找雨来的尸首，没有找到，发现雨来没有死。之后对雨来没有死的原因做了补充说明。这一补叙，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。

（四）了解几种开头与结尾。

好的文章，开头应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容，或者是点明题目或中心，使读者印象深刻，了解中心；或者是写出与思想感情有密切关系的事物，引起读者的兴趣。写文章不仅要有好的开头，还要有好的结尾，这样的结构才完整，才能增强文章的感受力。好的文章结尾，要么总结全文，要么点明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写与中心密切相关的事物或议论，吸引读者的兴趣。从结构上分析文章的表达方法，不仅要看开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。

（五）分析过渡和照应。

过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用过渡句式过渡段来过渡。过渡好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。例如《伟大的友谊》中有过渡段，这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用。照应就是前面写的事，后面有交代；后面写到的，前面有伏笔。文章前后照应，使结构更加严谨，构思更加严密。《桂林山水》、《灯光》都是首尾照应。在复习中要利用六年级学过的课文，回忆整理以上表述方法，并通过复习阅读训练真正掌握，同时注重读写结合，在读中学组织材料，即谋篇布局，在写中运用读中学到的表现方法。

（六）个性化阅读

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

考试中，这就是我们常说的是主观性题。这类题目在试卷中的比重大增加。通过这一测试，了解学生个性化的阅读情况，个人理解能力。能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。比如：去年的试题中出现了三个这样的题目： 这一类常见的试题有： 1）依据内容，进行回答

第一单元：《上帝的笑》，人觉得不公平，感到委屈的是什么？ 2）围绕主题，展开理解（就是理解性方面的问题）《生命桥》，读了这篇文章，你受到什么启发，有什么感想？ 《追赶承诺》，文中主人公是谁？你喜欢他吗？说说理由。

《不屈不挠的后帝斗争》，读了短文你一定有许多感受，能写下来吗？试试吧。《想当孙子的奶奶》，你想对文中我的爸爸妈妈说些什么？

还比如：读了短文，你一定会有许多感触，请用几句话把你的感悟写下来。3）创造性拓展：

⑴ 依据文本，展开想象，进行拓展，独特体验

如：《只拣儿童多处行》，“也不知说些什么，笑些什么。”请展开想象，他们会说些什么？笑些什么？ 《生命桥》，假如你是猎人，看到这一情景，你会怎么说？怎么做？

我想对凡卡说

。我想对老板和老板娘说

。⑵ 依据生活，拓展想象

《上帝的笑》，人类的优势是智慧的大脑，你能不能举例说明一下。

单元评估二：你中怎样理解“给我的小学生活画上了一个圆满的句号”？请联系实际生活说说你的见解。一次来到刘阿姨或林阿姨家，你会对她说些什么？

⑶ 填补文章的空白：省略号省去哪些内容？请发挥想象，选择一处写下来。

⑷ 评价性的表达：如，看到这样的江姐，你想对她说些什么？詹天佑的铜像题词，该题什么？读了短文后你对刘阿姨有了新的认识，请你描绘一下你心目中刘阿姨的新形象。

(七)阅读与语言实践（迁移运用）相结合（1）句式的迁移

例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。仿写：如果我是清风，我将______所有的苦难。例句：燕子衔来了一个花技招展的春天。仿写：春风___________________________ 青春是春天的一颗种子，充满希望；是夏天的，；是秋天的，；是冬天的。（2）段式的迁移

苏教版九年级语文总复习教案 篇6

知识与能力

1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、“别”、“时”、“候”12个生字。

2、能流利地朗读课文，并能揣测人物心理，读出适当的语气。

3、了解课文内容，理解老人的做法，领会课文的意思。

过程与方法

1、由苹果树的生长周期导入课文，激发同学的学习兴趣。

2、初读课文，了解文意，记忆字词。

3、分角色朗读课文，进一步熟悉课文，为后面的扩充故事打好基础。

4、将同学分成四组，利用大家的智慧，将课文内容加以扩充并演绎出来。

5、组识同学联系实际，谈读后感，从而感受老人的精神，精神，领会文章的含义，培养良好的情感。

情感、态度与价值观

由课文的学习培养同学无私奉献、乐于助人的品质。

教学重点：

1、认识12个生字并能运用这些字组词。

2、体会人物语气，分角色朗读课文。

3、领会课文要表达的意思。

教学难点：

1、理解老人的做法。

2、培养无私奉献，多为他人着想的品质。

教学突破：

让同学发挥想像，扩充故事，进行现场扮演。通过观察、体验、进行分析讨论，从而使同学理解课文内容，明白事理。

教学步骤：

一、新课导入

1、教师用布包一个苹果，让同学嗅一嗅，猜猜是什么?(苹果)

2、小朋友们都吃过苹果吗?(吃过)可是有谁知道苹果树从小树苗长到能结出苹果来需要多长时间呢?

3、师：告诉你们，苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。假如你们现在种下一棵苹果树，那么要等到读几年级才干吃呢?(四、五年级)

4、有一个老人，他已经活不了多久了，可他辛辛苦苦种下了许多苹果树，他能吃到亲手培育的苹果吗?老人家为什么要种那么多苹果树呢?

5、那今天我们就来学习“4、老人与苹果树”(课件出示课题)

6、师：小朋友们，你们想不想去看看这位老大爷呢?(想)可是要看这位老大爷啊，得过两个关口，每经过一个关口，必需完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗?(敢)我知道你们很勇敢，所以预先准备了一辆汽车，(课件出示)同学们，请上车。

二、读文识字

1、小朋友们，第一个关口到了，你们看，牌子上写的是什么?(认读坡)，认读娃娃要我们做什么呢?①把生字划出来。②自读课文，读准字音，读通句子。(同学自由学习)

2、师：字音读准了吗?句子读通没有?请同桌互相协助纠正，读完后老师要替认读娃娃来检查。

3、课件出示生字，让同学认读一遍，男女生开火车读。师：小朋友读时要注意“苹”“等”是后鼻韵，“吃”“时”是翘舌音，“才”是平舌音。

4、同学们，生字你们都会读了，请大家齐读一遍课文。

三、品读韵文，感悟情感

1、师：小朋友，你们会读生字，也会读课文了，胜利地闯过了第一关。你们的表示棒极了，敢不敢闯第二关呢?(敢)好样的。

2、师：你们看，我们来到了哪里?(品读林)，品读林的主人小熊欢迎大家，小熊说：你们真能于，闯过了认读娃娃那一关，现在请你们再仔细读课文，说说课文讲了一件什么事?

3、课件出示，指三名同学朗读第一自然段，说说这一段写了谁在于什么?有一个词说明老大爷种的苹果树不少，是哪个词?(同学用“许多”说一句话)。

4、谁愿意读第二自然段，想想人家问了老人哪些问题?既然大家对老大爷的做法不理解，那读人家的问话怎么读呢?(疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名同学读第二段)

5、指导朗读第三自然段，考虑：①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树了吗?②老大爷是个什么样的人，为什么?③你喜欢老大爷吗?

6、教师小结：老大爷是一个为他人着想，无私奉献的人，他的心里充溢了阳光，所以大家都喜欢他。

7、小朋友们，太棒了，大家闯关胜利。你们就要见到老大爷了，激动吗?，等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么?(课件出示老大爷，指名同学跟老大爷说想说的话)。

四、拓展学习，升华感情

1、师，同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大，又香又甜，(课件出示)当你们吃到他种的苹果时，你会说些什么?

2、你们身边有没有发生过协助他人，为他人做奉献的人或事?

3、齐读课文。

如何搞好语文毕业总复习 篇7

一、提高认识, 端正态度

复习不是对原有知识的简单重复, 而是在原有知识经验的基础上, 对学过的知识加以巩固、认识、理解, 使学生达到熟练的程度, 增强解题技巧, 拓宽解题思路, 提高应变能力。

首先, 教师要慎重对待, 使学生在教师的指导下, 进行全面、系统、深化性的复习, 培养学生创造性思维能力。不可单纯地让学生去读、写、背, 而老师撒手不管。

其次, 深入做好培优转差工作, 抓两头带中间, 使95%以上的同学都能在原来的基础上, 得到进一步提高。尤其是那些差生, 如果不对他们加以重视, 很有可能在最后的关头把他们推向社会, 步入盲流或打工者的行列。

再次, 狠抓班级组织纪律, 坚持正确的班风、学风, 形成你追我赶, 争先恐后的班级学习氛围。不可放羊式地撒手不管, 否则所谓的复习只能是一塌糊涂, 想学的学不成, 不想学的从中捣乱。作为毕业班的班主任, 要硬住手腕, 抓住好坏典型, 树立正气, 刹住歪风, 使学生处于紧张高效、活泼快乐的学习氛围之中, 使大家人人乐学、愿学、争着学, 劲往一处使, 汗往一处流, 为集体荣誉而战, 为个人前途而战, 争分夺秒, 互帮互学, 携手并进, 共同提高。

二、把握复习原则, 抓住复习关键

1.复习应以基本知识为主, 抓住双基, 进行训练。在学生掌握基本知识和基本技能的基础上, 适度罗列典型的、有代表性的、难度较大的知识、习题, 但是应当注意分寸, 把握限度, 避免喧宾夺主。对于那些爱做奇、难、偏、怪题的学生, 应及时加以引导, 不能让他们钻进死胡同里面不知回头。

2.以课本知识为主, 以复习资料为辅。比如文言文的翻译, 必须以课下注释为准, 凡是与课下注释矛盾或不一致的地方, 必须按照课下注释进行纠错。对于复习资料, 可以作参考, 但必须在课本知识弄懂、弄清、弄精的前提下, 再去复习资料。否则, 就会犯了“丢了西瓜捡芝麻”的毛病, 深入宝山而空手而归。

3.以分册复习为主, 以分类复习为辅, 并且使二者有机地结合起来, 讲练结合, 点面结合, 使学生既能抓住重点, 又能考虑周到, 避免顾此失彼, 头绪混乱。否则, 会使学生如坐在云雾之中, 摸不着头脑。

4.反对死读书, 杜绝读死书, 拓宽学生视野, 灵活运用适当的复习方式, 既使学生紧张、匆忙, 又使学生耳目一新, 轻松、愉快, 不致产生厌烦情绪。

5.把复习与检测结合起来, 以便及时检查学生复习效果, 查漏补缺, 对症下药。

6.适当进行强化训练, 进行适度学习, 但不可搞题海战、疲劳战, 阵前大决战。如果一直让学生神经处于高度紧张状态, 就难以收到预想的效果。我们不否认熟能生巧, 但必须注意限度, 适可而止。

三、教给学生有效的复习方法, 提高复习效率

1.根据遗忘进程规律, 指导学生进行及时复习, 把复习放在遗忘开始之前进行, 比如文言文和古诗词的理解和背诵, 每隔三五天就要复习。

2.把文言文和古诗词的复习分开进行, 避免相互干扰, 相互影响。尽管中招考试文言文阅读里面有比较阅读题, 但是我们在复习的时候尽可能把《三峡》《小石潭记》《与朱元思书》这些同是写水的课文分开复习, 至少不在同一节课复习, 避免混淆。

3.合理安排复习时间。充分利用早、中、晚三餐后的时间, 让学生在走路、聊天的同时, 相互提问一些文言文、古诗词和文学常识方面的知识点, 有助于记忆。

4.注意劳逸结合, 用脑卫生, 不可一味开夜车, 打夜仗, 否则会造成恶性循环, 影响正常复习。

5.加强对学习材料的理解, 提倡理解记忆, 反对机械识记。

如何进行初中语文总复习 篇8

关键词：语文复习

初中语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。那么，如何进行初中语文的复习呢？下面就這个问题和同学们谈谈自己的看法。

一、分析学生的学习状况和学习能力

重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则。初三语文复习要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况，了解学生的学生整体的学习能力，如语言表达能力，不同文体的阅读能力等，那么我们在复习过程中教师才能有所侧重地发出准确的信息，让学生读书、思考，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再形成复习信息，传递给学生，以实现教学目标。我想中考总复习仍然强调以学生为主，任何高超的老师都无法代替学生复习，复习的过程我想应该是教师引导学生进行补缺补漏和巩固提高的过程。学生的练习题、作业、试卷量的多少，取决于学生的学习状态，而老师的重要作用就是及时调整学生的学习状态，激发学生的学习欲望与学习热情。我认为我们可以以班级为单位，对平时的练习、作文、考试进行系统的分析，从而发现一些普遍存在问题，在以后的全面复习中重视解决这些问题，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。使每一个学生都有所收获。

二、处理好三种关系

1、处理好课内与课外的关系。

语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容只局限在书本里、课堂上。一方面，同学们应当多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。

2、处理好打好基础与巩固提高的关系。

语文是一切学科的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的回顾及全面又突出重点的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。要对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合。从而提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进自己语文素养的全面提高。

3、处理好自主复习与老师指导的关系。

复习时要在老师的指引下，尽可能多地发挥自己的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为自己的思考结果。在复习过程中，可让自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。重点是寻找知识规律，归纳复习方法。

三、初中语文的复习策略

1、立足教材，精通考点

首先，应该明确教材在总复习中的地位。

随着初中课改的实施、深化，有的老师就认为课内的基本上不考了，就轻易地丢掉课本，而一头扎进“题海”。其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末。各地中考语方学科课内知识不但必考，而且分值很大。所以，课内并不能放弃，更何况试卷上的所谓课外内容所涉及到的知识都源于课内。初一到初三的六册语文教材是中考命题的蓝本，正所谓“墙外开花，根在墙内”，教材是我们复习的起跑线，也是终点站。

其次，研究考试内容，熟悉中考试卷，精通考点。

中考前复习什么呢？考什么我们就复习什么。所以考点就是我们复习的要点。一份中考试卷的结构，形式，题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，包括近几中考试卷的发展变化我们都必须了然于胸。

2、根据题型，授之以渔

现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分，主要是对基础知识的掌握。复习中，必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。而对于一些易混淆的知识，可用归类比较法。

阅读部分的复习可分为文言文和现代文两部分，贯穿复习的每个阶段。这一阶段文言文阅读部分的复习要打破每册的界限作系统的总结。比如，现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。采用程序阅读法（即按照整体感知→梳理文脉→筛选信息→带入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案的阅读程序解决问题的方法），提高复习效果，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

作文能力得到提高，一是靠语言的积累，二是靠作文形式的创新。语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。如熟读好文章、熟读诗词名句等。关于作文的创新，要让我们的学生关注生活，关注社会，关注人生，关注社会中的热点，不能“两耳不闻窗外事”。

3、错题整理，查漏补缺