品作文教学“三味” 创作文个性“乐园”
在作文教学中，总是伴随着综合实践性活动，让学生从生活中探讨、积累写作素材，让学生作文真正注入活水源头。因而，我觉得作文教学中要把握好教学“三味”。
一味是要注重培养学生的外观察能力
写作的灵感在哪？在生活、在实践活动中。这就需要学生多实践、多观察、多体验，从生活积累中获取写作的源泉。学生并不是缺乏生活体验，但為什么写作的时候总是觉得无话可说呢？我认为关键是学生观察不得法。常言说：万事留心皆学问。一开始，学生可能想观察，但不知道怎样去观察。这时，教师就必须教给学生观察事物的方法。学生掌握了观察方法还不一定形成能力，因为他还不一定形成习惯，只有让观察方法变成一种观察习惯才能转化为一种能力。因而教师如果光讲观察方法而不让学生亲身去实践，那也只能是纸上谈兵。因此，教师在作文教学中，可以利用综合实践课，让学生走进生活的大课堂中去感受，这样学生的写作才会有滋有味。
二味是要让学生学会一种“内观察”
学生在生活实践中，有意识地观察，就会生成并记忆多种表象，为“内观察”准备充足的材料。“内观察”是一种写作运思的过程，是作者从生活中获得的各种表象，在一定写作目的的指导下，在想象中按一定的行文规则自由流动的过程。“内观察”说白了就是要让学生学会对生活的感悟思考。写作之前，对自身所处的世界、对身边的小事，在头脑中来个“放电影”，从回忆中揣摩、玩味人生的真滋味，写出带有自己感悟的东西。
三味是将学生“说”“写”“评”三者结合，让学生享受写作的乐趣
在课堂作文教学中，可设立口头作文课，先教会学生说话，培养逻辑思维能力；再教会学生写作，提高学生运用语言的能力；最后，组织学生或自评或互评，达到相互交流、共同提高的目的。口头表达能力是一个人个性化特征的载体，其好处是学生的思维不受限制。在此基础上，学生写作就会得心应手。有人说，评改作文应该是教师的事，要学生自评互评，教师岂不是在偷懒吗？其实，只要大家想想，要提高作文水平的对象是学生而不是老师，学生写作完成后，教师花费大量精力，对学生作文进行批改，教师倒是学会了批改，试问学生学会了吗？学生自己不会修改作文，其能力能快速提高吗？
目前，作文教学研究可谓百花齐放，什么“情境作文”“快速作文”等，我觉得首先是要学生有东西可写，再就是要学生有兴趣写。因而作文教学应从这些方面下功夫，才能开创写作的“乐园”。
（作者单位 江西省南康市赞贤小学）
编辑 张珍珍
作者：郭秋华
摘 要： 当今社会城市里饲养宠物的人群越来越多，为了构建一个人与动物和谐的环境氛围，对此有必要建设专门的宠物主题乐园。近年来，由于国内宠物主题乐园的兴起与发展，且导视系统是乐园中重要的服务设施系统，使得设计者逐渐把人性化服务和绿色环保融入导视系统的设计中。本文即作为大学生创新训练项目，针对城市生态宠物乐园进行导视系统设计进行研究。
关键词： 宠物乐园导视系统;生态
绪论
导视系统的功能为识别与指示，本文通过城市生态宠物乐园通过对标识、定位、导引、动线的建立，设计出配合宠物的主题建立公共形象沟通语言，使得消费者能够在宠物乐园中取得认知意识的导视系统标识，消费者选择宠物主题乐园的考虑，以及宠物乐园的品牌形象和差异性等，以此构成宠物与人的和谐画面。
一、城市生态宠物乐园现状考察及分析
(一)城市生态宠物乐园现状考察。
随着社会发展宠物早已从人类的家畜变为家庭的成员，越来越多的养宠人士把时间和精力花在了宠物身上。宠物乐园现在变成了大多有宠家庭外出游玩的首要选择地点之一，一方面，健全的乐园导视系统更加有利于宠物家庭在游玩时更好地熟悉园区路线，了解园区及景点环境的概况，来合理规划行程和节约时间。
我国国内的城市导视系统建设水平还是相对落后于城市发展水平，和国际先进城市相比亦有明显差距。据考察，我国的宠物活动场所主要是在经济文化水平发展较高的城市，例如郑州大河宠物文化公园，公园中的导视系统风格统一功能多样，特别的是园区大门内的智能展示墙使游客豁然开朗，显示屏中园区内的路线图、主要建筑功能区域，园区活动介绍等通过动态显示屏轮流播放。但发展如此成熟的宠物乐园在国内寥寥无几，国内绝大多数乐园中关于宠物的建筑、配套设施较为完善，但乐园中的导视系统较为零散，缺乏统一和具有前瞻性的整体布局。
在国外宠物业的发展较快，特别是以欧美发达国家为首宠物数量庞大，宠物已在大多数家庭里被作为孩子一样关爱呵护。在欧美许多发达国家的先进城市，导视系统被作为城市建设的一项基础设施来对待。据考察，早在1979年美国加州伯克丽市就有了遛狗公园，那时起美国城市空间设计就已经包含了给宠物们在城市中的活动空间，导视系统的规划在城市规划阶段就同步展开。
(二)城市生态宠物乐园现存问题。
我国城市生态宠物乐园内的设施还停留在“需要什么就加什么”的阶段;各类场所中导视系统的建设一般也都在建筑和装修完成后才开始进行，各种提示标牌随意、零散的安置，与现代化的城市和场所环境很不相称，也和城市整体形象相脱节。这样的脱节归根结底还是因为对于导视系统的认知水平和重视程度较低，难以从一个应有的高度、以一套专业的程序把控城市导视系统的建设。而国外的公共宠物空间的导视系统也早在建筑和环境设计阶段就开始统一布局、统一设计。
针对这样的现状，应该致力于将城市生态宠物乐园中的建筑、配套设施与园中导视系统统一规划，给目前宠物众多的城市居民提供一个便捷、舒适、自由的与宠物、家人共同游憩的生态宠物乐园，使得城市生态宠物乐园融合到城市规划当中，作为城市规划共同建设。
二、宠物乐园中导视系统的功能划分
在城市生态宠物乐园的导视系统的设计当中，要考虑到宠物乐园中的四大功能模块：识别导视系统设计、方向导视系统设计、空间导视系统设计、说明导视系统设计。导视系统的的主要功能为识别与指示，这项功能有两层含义，一是实际指示意义，指示功能指明场所、方位、道路和行为的动势。例如宠物乐园入口、卫生间及宠物专用卫生间、乐园停车场、宠物寄养处等;二是心理上的识别，即在乐园导视系统设计的形式、造型、材料以及应该体现出宠物乐园的特色与氛围。
(一)识别导视系统设计。
识别导视系统表示的是这里是何地方或者是什么东西，主要包括以区别为目的的设计。城市生态宠物乐园中的识别导视系统设计则用来区分园内主要建筑机及场所例如乐园内的标志性建筑、游乐场、雕塑、卫生间、停车场等。
(二)方向导视系统设计。
方向导视系统设计主要是通过箭头等指示信息通往特定场所及设施等的路线标识设计。这类设计以导视通行方向为目的，适合于直对目的地进行诱导的场合。例如路标、看板和箭头等。城市生态宠物乐园中的方向导视系统设计中与其他公共场合不同的是园内设施是针对人类和宠物两类群体的，功能建筑不同，地点方向也不同，在园内路标及箭头知识内容前要加以标志进行人宠场所区分。
(三)空间导视系统设计。
空间导视系统设计是指在视觉或触觉上，通过地图或图形来表示位置关系的设计。城市生态宠物乐园中的空间导视系统设计应以全面的指导为原则，让宠物乐园的游客能够在充分把握宠物乐园整体构造的前提下，有选择的利用空间位置信息，便捷地到达目的地。
(四)说明导视系统设计。
說明导视系统设计一般出现在容易引起歧异的环境，或是以需要说明情况为目的的设计，执行着管理者的意图和设施内容的功能。城市生态宠物乐园中的说明导视系统设计的主要功能即为区分人宠设施及场所。为了更加准确地解释歧异或说明情况，乐园中的此类导视标牌有必要以文章的形式出现来说明具体设施用途。
三、宠物乐园中导视系统的具体设计体现
(一)导视系统的色彩设计。
色彩在乐园导视系统中是极具表现力的因素之一，同时还具有营造氛围、创造意境的功能，能与周围的环境色彩形成互补关系，强化色彩对比，是导视系统从周围环境中脱颖而出，使游客更容易关注相关信息。城市生态宠物乐园中的导视标牌应采用鲜明亮丽的色彩来烘托乐园的欢快氛围，例如橙色、柠檬黄、果绿、天蓝、玫红等色彩。人眼感知速度最快的是红色、其次是绿色、再次是黄色，白色最慢;一般暖色大于冷色，原色大于补色，饱和色大于不饱和色。这样无论是物理色还是光产生的视觉效果，都能增强和发挥其功能作用。
(二)导视系统的图案设计。
在导视设计中，文字是信息内容的理性表达，而图形的作用是形象的。图形在传递信息的速度方面较文字快，而且具有感性直接的优点。导视牌中的图案应以动物形象作为设计元素，以简化抽象的动物图案或动物的外轮廓作为背景结合醒目的图形标识，当游客牵引宠物在乐园中行动时，注意力相对较为分散，因此宠物乐园导视系统中导视牌应一目了然，使游客在短时间内获得有效信息从而提前改变宠物牵引方向，从而在无形中维持乐园的游览秩序。
(三)导视系统的符号设计。
人们在符号系统中相互理解、相互沟通，符号有时也在交际过程中充当能够传达思想感情的媒介物。在宠物乐园导视系统设计中，应利用宠物元素设计出简洁易懂的符号建构信息，并最终使图形符号透过其传达与接受的互动而生成意义。合适恰当的导向图形符号使得游客带领宠物快速得到信息并做出相应的反应，计划出理想的游览路线
(四)导视系统的人性化设计。
由于宠物乐园在公共空间中的特殊性，因此导视系统表示不单单是给游客提供服务，也要给宠物带来便利，例如将垃圾袋设置在导视牌旁，让游客随时取用，方便收集游览中产生的垃圾或宠物排泄物;在休憩空间设置集导视与便捷服务于一体的设施，例如将饮水器与导视牌相结合，設置游客和宠物使用的两个不同高度的直饮水台面。在宠物乐园导视牌的设计当中，需充分考虑到游客与宠物的需求，并将公共设施与导视牌相结合，在获得乐园信息的同时获得便利。
结论
通过此次大学生创新训练项目的开展，以及对国内外城市宠物乐园的导视系统的分析与研究，发现了国内宠物乐园导视系统设计普遍现存的问题。宠物乐园不同于其他公共空间，所接纳的是游客群体与特殊性的宠物群体。因此，项目小组创新求变，将导视系统标牌与人宠公共设施结合，三种重要功能合一，打破了公共空间导视系统设计常态，改善了生态宠物乐园中标牌风格不一、公共设施分散、没有针对性的现状，结合人群与宠物，同时满足两类群体所需来进行导视系统的创新设计。
参考文献
[1] 陈倬豪.现代城市广场导视系统创意研究[D].西安建筑科技大学.2010年
[2] 冯乙.城市导视系统色彩设计[M].中国林业出版社.2012年
[3] 刘曦.浅谈旅游景区规划中的导视系统[C].建筑科技与管理学术交流会.2013年
[4] (荷)埃多·史密斯舒真.导示系统设计大全[M].译：李茜.江西凤凰美术出版社.2014年
[5] 张宇航.导视系统的人性化设计[D].沈阳理工大学.2009年
2017年湖北大学知行学院大学生科技创新项目;项目编号：DC201603
作者：谢澍爽 杨晓倩
摘要：本论文主要从实践出发探讨了语文教学中合作教学的具体实施，阐述了合作学习小组的建立，合作问题的设置，学生围绕合作问题独立思考、合作讨论、将讨论的结果在班内进行交流，最后进行多样化评价。作者用合作学习理论指导实际的课堂教学，创设了初中语文合作学习的基本课堂模式。
关键词：语文教学;合作讨论;快乐学习
知识经济时代的到来，要求教育界培养大批有创新能力与合作能力的人才。因此小组合作学习问题就成为新课程改革的重要组成部分。合作学习这种教学策略，能使学生互相帮助、合作，共同完成合作学习任务，并以评价小组的方式来鼓励学生，它既可以提高学生的知识水平，增强学生的认知能力，进而提高课堂教学效率，它还可以培养学生的合作意识，提高学生的合作能力，促进他们的社会化发展。合作学习可以让学生在课堂上快乐学习、成长。
一、组建合作小组，明确职责分工
我们可以根据学生的学习成绩、特长、学习能力、性格特征、性别的差异、行为习惯等将学生分成四至六人的学习小组。每个成员在小组中都要有一定的任务。小组长负责召集组员，制定合作计划，安排学习任务。督察员负责督察本组成员的学习情况，当组员出现意见分歧时，协调好内部关系，避免矛盾产生以及监督成员自觉遵守讨论规则。记录员负责将组员的意见看法逐条记录，并将之分析，带领大家将合作讨论向纵深方向深入开展。发言人负责将本组的意见整合，将小组学习成果在全班展示交流。每个成员在小组中都能找到自己的位置，都能为小组贡献自己的才能。一段时间后，职务可以轮换，这样最大限度锻炼小组成员各方面的技能，增强学习兴趣，加深对别人的理解和支持，每一次互换都是组员间互相学习、互相帮助、互相理解、支持的过程。组员之间的差异性又让他们能在合作中互相补充、互相帮助、互相学习。组间的均衡，为小组间的平等竞争提供可能性。“天生我材必有用”，每个成员在小组中可以发现并最大程度地发挥自己的才能。
二、创设合作情境，给出合作问题
教师应根据教学大纲的要求和学生的实际情况设置教学知识目标、技能目标、情感目标。出示的合作问题不能偏离或背离新课标的要求，要立足于学生的学习实际，不能过于拔高，也不能低于学生的能力，问题的难度要适中，而且问题之间要有联系，也要有拓展。要让合作学习真正地开展起来，选题精当非常关键，我们应选择探究性、比较性、规律性、思辨性的问题。
新课改要求学生在学习过程中掌握学习的方法、学会学习，让学生时刻感觉自己是个发现者、研究者、探索者，这是学生内心的需要。为了保护学生的这种内在需要，教师要在课堂教学设计中设置富有探究意义的问题，让学生在主动探索中发现、掌握知识。
语文教学的最终目的不是教给学生某个知识点，而是让学生学会总结规律、掌握方法进而学会学习。因此在学习中规律性的知识点要让学生自己通过合作总结，群策群力归纳得会更全面，只有自己总结的东西才能记得牢固，并会在日后的学习中才能融会贯通，学以致用。
课堂合作的问题还需是学生感兴趣的问题，思辨性的问题无疑是个很好的选择。讨论合作不一定是为了给问题一个最终的答案，而是要教给学生学会质疑的思维方式，学会从不同的角度看待问题。学生通过辩论会更通透地理解问题，认真地对待生活，这是一种成长。
三、独立思考是前提，合作讨论最关键
在合作学习之前，教师要给学生留够独立思考的时间，只有独立深入全面地思考了问题，在讨论时才有话可说，才能在讨论中抓住问题的核心，进而使得讨论沿着正确的方向深入的发展。如果缺少独立思考的时间，那么这时的讨论只能停留在表面上，与其说是讨论的结果，不如说是独立思考的結果，学生说出第一思考结果之后，就会无所适从，讨论无法深入。最后只能由个别领悟力高的同学与老师对话，其他更多的学生又回归到了听众的位置。因此每个人在明确要学习的任务后，先进行独立思考，这个环节是不能省略的。每个学生根据自己独立思考后先交流，然后汇总讨论、辨析、总结。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在学生进行小组合作学习时，教师要巡视课堂，了解每一小组的讨论状况和进程，在必要的时候给与指导、点拨，切实提高合作效率，介入的时机教师要准确把握，当学生刚一出现问题的时候，教师不要着急就介入，因为学生有时是具备自我纠错的能力的，学生自己拨乱反正最终获得成功会更喜悦，那么曾经走的弯路对他们来说同样是一次难得的学习机会。当学生偏离课堂主题，或讨论遭遇瓶颈时，教师要适时介入，给予纠正引导。对于已经完成任务的，可以引领他们探讨更深入的问题，或者去帮助其他小组。组内合作学习后要形成小组结论性意见，然后在班级交流。
四、成果展示，对话彰显真我风采
小组成员将本小组的结论性意见在班级中交流汇报，展示成果的方式可以有多种，一是口头汇报，可以由小组的发言人将本组组员的合作讨论成果在全班汇报，其他组员可以另外补充。该小组在交流时，其他小组必须认真聆听，等到该小组交流完毕时，其他小组可以提问、可以质疑，也可以摆明自己的不同观点。面对疑问可以由发言人一人解释，也可以组员共同释疑。在班级交流过程中，会引发学生的二次阅读，使讨论变得更深刻，学生在对话后，对问题的理解会更透彻。一段时间后，小组发言人轮换，这样每个组员都能得到相同的锻炼的机会。二是以书报等形式展示。小组成员可以将本组的合作学习结果制成手抄报、黑板报等张贴在教室里，供全体学生阅读学习，并负责答疑解问。
五、多角度评价，体验成功的喜悦
合作学习的评价与传统的学习方式的评价有所不同，它不但注重对学生语文学习知识、能力的评价，还要对学生的合作意识、技巧进行评价，要评价学生的口头语言组织、写作、总结问题、发现问题等能力，还要评价学生对合作学习的参与积极性、是不是在讨论与主题相关的话题、有没有完成自己所承担的任务、在合作中是否具备将讨论推进一层的能力、是否学会倾听别人的意见、能否平等地对待组员。不但要评价学习结果，更应注重对学生合作学习的过程进行评价，只要态度积极，某方面能力在合作中得到了提高都应该给予鼓励性评价。合作小组不仅评价个人，更要评价整体，任何一个组员的成功都可能使得小组赢得最后的胜利。对小组的正面评价又会增强小组成员的信心。要有生生互评，小组的发言是否全面，内容的讲解是否清楚，条理是否清晰，能否解释其他小组成员提出的疑问，态度是否友好等等。既可以由其他小组进行评价，也可以是教师对学生的评价。既要对发言小组进行评价，也要对提问小组进行评价。如果缺少对提问的小组有效的评价，这个小组在交流时其他小组可能就不听而忙于自己小组的问题了，达不到共同学习的目的。
合作学习在语文教学中的运用是必要的。它可以为课堂营造一个自由、民主的氛围。在这种环境下学生平等地交流、讨论、协作、探索，互相帮助，互相促进，不断成长，感受学习的乐趣，体会人生百态。合作学习让语文课堂成了学生的乐园。
参考文献：
[1]唐丽.初中语文阅读教学中的小组合作学习[D].东北师范大学，2010.
[2]叶伟雄.初中语文教学中的合作学习[J].现代教育科学·中学教师，2010，(4).
[3]张太松.浅析初中语文学科中的合作性学习[J].语文教学与研究，2010，(32).
[4]代小艳.“探究—合作”学习策略在初中语文中的运用策略[J].吉林教育，2009，(7).
作者：祁梅
教学内容: 北师大版小学数学一年级第16—17页“动物乐园”。 教学目标：
1、 通过数数活动，掌握比多少的方法，初步体会一一对应的思想。
2、 认识“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3、 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。 重点难点：
重点：10以内数大小比较的方法。
难点：能正确区分和运用大于、小于、等于符号比较两个数的大小。 教学学具：课件、教学过程：
一、 创设情境，发现问题。
1、课件演示：动物乐园场景。
谈话引入：同学们，你们喜欢小动物吗?你们最喜欢哪种小动物?你们的心真善良，那你们希望小动物生活的怎么样?大家说得对。为了让小动物能过上幸福、快乐的生活，我们人类不仅制定了动物保护法，还在世界各地为小动物修建了动物乐园。听说今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙。我们去看看谁来了。(出示动物乐园挂图一)
1.从这幅图中你看到谁来了?和组里的同学说一说。
(我看见图中有4只小鹿，有5只小白兔，有4只小熊，2只小鸭还有 3只小猴子。) 2.你们数得这么快，是怎么数的?
3.集体交流：我是用铅笔点着一个一个数小兔子的。我数的也是小兔子，我的方法和他的不一样，我用铅笔在数过的小兔子旁做个记号，这样就不会重复了。我用手点着小鹿一个一个地数。远处有1只小熊，近处有 3只小熊，一共有4只小熊。天上还飞着2只小鸟。
教师小结：大家用不同的方法数出了每种小动物的只数，真不错。学数学就应该这样，要善于思考。
3、设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们来比一比看。(师板书：比一比)
(1)小组讨论：可以把谁和谁进行比较? (2)汇报：我准备把„„和„„进行比较。
【设计意图：以动物乐园这一熟悉、感兴趣的情景入手，引起孩子们的兴趣，使他们积极主动的投入到现实的数学活动中去。并根据孩子自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学目的，体现学生主体地位。】
二、探究新知，解决问题。
(一)认识“同样多”和“=”
师：咱们先把熊和鹿进行比较，那么两种动物谁多?谁少?请同学们想一想，再用你喜欢的方法数一数、在作业纸上画一画、比一比，好吗?(温馨提示：比如用你喜欢的图形△、○来代替小动物，画的时候要让老师和同学们看的清楚明白。)
1、学生边数边画，教师巡视，发现问题，适时指导。
2、请学生到前面来展示一下自己的想法。(投影展示)
3、师：还有其它不同的方法吗?(生可能直接数出来的方法。)
4、师小结：像这种把小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，，并用线连起来进行比较，这样很快就能比较出来，我们给这种方法起个名字就叫“排排队”好吗?以后的学习我们还会用到这种方法。(师边讲边演示)。
【设计意图：学生根据已有的经验 ，画出了不同的方法，在动手动脑和相互交流的活动中，通过“做数学”获得再创造的机会。】
5、师：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的 只数一样，我们就说它们的只数“同样多”、“一样多”。 (1)认识“=”： 用什么符号来表示它们相等的关系呢?谁知道?谁会写“=”板书：4=4，读作：4等于4。
(2)指导书写“=”师指导学生在田字格里规范的书写“=”。
(3)举例：除了4=4以外，你还能举出别的例子来吗?根据汇报，师板书。观察黑板上的这些算式，你发现了什么?(等号两边的数一样 )
(二)认识“>”和“<”。
1、认识“>”
师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?可以先摆一摆，再说一说。(生说，师板书：小兔和小猴) 独立思考，小组交流，全班交流。 找一同学到黑板前摆，边摆边说。(把小猴和小兔比，小兔有5只，小猴有3只，所以小兔比小猴子多。)
师：5比3多，在5和3中间要用一个什么符号来表示呢?等号行吗?我们能把这个符号变一变吗?自己试着写一写。(个别学生展示，教师板书：5>3)
师：这个式子怎么读?(5大于3，师板书：读作5大于3)
用手势帮助我们记住大于号，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。“大口朝左大于号”。
2、认识“<”
师：5比3多，用“>”表示，那么反过来还可以怎么说?(3比5少)。那么该用什么符号表示呢?(板书：3<5﹚。
师：“<”的名字就叫什么?(小于号)，这个式子怎么读?(3小于5，师 板书) 我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
三、写一写
教师指导在田字格里正确书写“>”、“<”。
四、练习与拓展
1、练习使用“>”和“<”。 (1)、其他的动物比较结果怎么样?小朋友能不能自己完成过?请与同桌交流，说一说，几大于几?几小于几?(出示课件)
生说，师板书：2<
3、3>
2、3<
4、4>
3、4<
5、5>4„
(2)、引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相等用等号。
2、课件出示13页填一填。学生独立填写，教师巡视，再讲评。
3、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获?
4、作业：刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看，哪些东西可以和哪些东西比的?谁和谁比，几大于几?几小于几?几等于几?
板书设计：
动物乐园 > < = 4=4 读作：4等于4。 5>3 读作：5大于3。 3< 5 读作：3小于5。
教材分析：
本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。
泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的情感。
教学目标：
1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。 4.增强热爱大自然，保护小动物的意识。 教学重点：
掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。 教学难点：
泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。
教师准备：动物图片课件欣赏，泥塑小动物过程课件，情景展示台。 学生用具准备：橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。 教学过程：
一、创设情景激发兴趣
师：大家唱的可真好?今天我给大家讲个小故事，说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵，城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有，可是他却没有人陪伴，为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢?你们有什么好办法吗?先看老师手里这个像什么?小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的?用什么做出来?和你的同桌小伙伴一起讨论讨论，然后同桌两人合作试着做一做。(教师巡视指导)
二、师生互动，深入体验。
教师活动：你是怎么做的?在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。
三、感受特征,树立形象。
师：大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢?
教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。(课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。) 提问：你能看出这些小动物的外形特征吗?
学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。
教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢?(课件欣赏--泥塑过程动画) 考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢?
教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。
想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：
a.两个人要分工合作，互相配合。
b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。 c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。
四、自由创造，大胆表现。
学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。(多鼓励、启发，提高学生的积极性。)
五、集体作品展示。
师：同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群自由的小鸟正向他飞去，小鲤鱼也游来了，小蜗牛，小狗、小白兔、小青蛙也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢?
学生畅谈
师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗?我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。
六、回味体验。
小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢?
《动物乐园》说课稿
本课是人民美术出版社小学美术新教材第三册第17课是<设计应用>学习领域的教学，主要是利用橡皮泥或泥巴(根据所处地理环境和条件选择)利用揉、压、搓、剪、等方法和手段，做出各种有趣和生动的动物形象。喜欢小动物是孩子的天性，本课中充分利用游戏激发他们学习的兴趣，让他们在玩与学的氛围中轻松掌握动物的特征并能夸张的表现。教材组织上体现合作学习与独立作业结合的特点，加强学生对动物特点的把握。 学习目标：
1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。
学习重点：
1、搓、揉、捏、插等泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。 学习难点：各部分的插接与组合，动态的表现与形体的稳定。 教学准备：
教具：橡皮泥、情景展示台、剪刀等。 学具：橡皮泥、剪刀等。 教学设计：
一、激发兴趣 组织教学
一、创设情景 激发兴趣
师：今天我给大家讲个小故事，说在在茂密的丛林里有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有巨大的城堡和一个可爱的小精灵，但是小精灵特别的不开心，提问：他为什么不开心?观察小精灵的表情是什么样的?这时小精灵想要是能有些小动物来给他做伙伴那该多好啊，可是他现在没有魔法不能变出那么多的小动物给他做伙伴，你们有什么好办法来帮帮他吗?你们愿意帮助他吗?我们把书达到28页看看有没有你想做的小动物然后和你的小伙伴一起动手制作吧(教师巡视指导)
教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。 提问：你能看出这些小动物的外形特征吗?
学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。 考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢?
教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。
想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：
a.两个人要分工合作，互相配合。
b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。 c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。
二、自由创造，大胆表现。
学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。(多鼓励、启发，提高学生的积极性。)
三、集体作品展示。
师：同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们高兴吗?那此时，你想对小精灵说些什么呢?
学生畅谈
师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗?我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。
四、回味体验。
小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢
《动物乐园》教学反思
在本课的教学中，我用兴趣导入，以小故事的形式，一边讲一边问问题，即吸引孩子的注意力，又提升了孩子的学习兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据二年级儿童的年龄特点和心理特征，应用小故事的形式创设生动有趣的活动情境。上课时，学生注意力马上就被吸引了。而这节课由于紧张问题在语言的表述上不够连贯，有些应该是启发式的语言还不够，有些自问自答，反而束缚了孩子们的想法，使这节课在一定程度上降低了授课效果，从美术作品的创作指导来说，特别是从二年级“设计 应用”美术课来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。扎实的基本功是我日后努力的方向，有了这次经验相信下次我的课堂会进一步完善。
谢淑芬
<教学目标> 学会数10以内的物体个数。
通过多少、大小的比较，体验一些具体的比较方法。 认识符号：“<” “>” “=”并理解其含义，能够用符号和语言来描述十以内数的大小。 体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。 培养形成对学习的兴趣，初步养成会听、会说的良好习惯。 <教学重难点> 重点：正确进行大小、多少的比较。
难点：准确使用“>、<、=”符号来比较数的大小。 <教学准备> 课本12页主题图，1-10数字方块 <教学过程>
一、创设情景，导入新课
1、谈话：小朋友们，还记得我们第一节课一起去参观动物园的开学吗?今天呀，老师要再带大家一起去动物园看看，看我们的动物朋友们都在做些什么!
2、示图：出示书本12页“动物乐园”情景图。
二、认识“>、<、=”
1、找一找：大家一起找一找看，现在动物园里都有哪些小动物呢?
(教师应引导学生运用之前学习的数数方法进行查找，避免学生无顺序地数。) 学生回答。(4只小鹿，3只小猴，5只小兔，4只小熊，2只小鸟)
2、演一演：现在，老师想请一些同学来扮演我们的小动物们。谁愿意呢?
(教师分配角色，小鹿，小兔，小鸟都请女生来扮演，小猴和小熊请男生扮演，方便后面进行比较)
3、比一比：好，我们先请美丽的小鹿和英俊的小熊上来。大家数一数小鹿和小熊各有几个?谁比较多呢? 学生回答。(4只小鹿，4只小熊，一样多)
3、验证：小鹿和小熊真的是一样多的吗?我们来验证一下，现在请我们的小熊各找一只小鹿来握手。看看有没有小鹿或小熊没有找到伙伴握手的?(利用一一对应的方法，来向学生，二者的数量是一样多的。)
4、等于号：小鹿和小熊是一样多的，那我们可以怎么样表示呢?(引入等于号，板书“4=4”，在田字格上教学生怎么书写等于号，然后请同学读出来：4等于4。) 学生朗读，然后再请学生举例，还能说出几等于几。(2=2，5=5，„„)
5、大于号、小于号：同样的方法，引导学生依次认识大于号和小于号，并指导学生正确书写符号。
6、区分“>、<”：小朋友们，我们的大于号和小于号是不是长得很像呢?我们该怎么来认清它们呢，才不会把他们的名字念错呢?(口诀：大嘴在前是大于号，小嘴在前是小于号。教学生熟练口诀，并解释大嘴和小嘴分别是指什么。)
7、正确使用“>、<”：同学们，大于号和小于号两个兄弟我们该怎么使用呢?(顺口溜：尖尖小嘴对小数，大嘴对着是大数，向学生解释小数和大数分别指什么。)
8、练一练：按照书本13页和14页的练习，指导学生完成练习，巩固知识。
三、课堂小结
总结：小朋友们，我们今天学习了什么知识啊?新认识了哪些符号朋友啊? 今天我们了解了“比较”，知道了要想比较数的大小，最少有2个数，而且知道了“>、<、=”的用法。老师相信小朋友们今后一定可以更好地表达身边的事物。
《动物乐园》是北师大版数学一年级上册第一单元的内容，这节内容的教学目标是
1、通过数一数、比一比、摆一摆等数学活动，学习读写“>”、“<”、“=”，并能正确运用“>”、“<”、“=”比较10以内数的大小。
2、再次经历一一对应的比较方法，直观认识两个数量间的相等和多和少。通过学生的学习，我发现这节课的难点是：
1、正确地读写“>”、“<”
2、用数和符号来表示两个量之间的关系。为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下的教学环节：
一、在数学活动中引入关系符号
1、数一数
观察情境图，询问学生看到了哪些动物?(学生：4只小兔、4个篮子、5个胡罗卜、3只猴子···同时在黑板的最左侧板书各动物的数量)重点关注学生数数的方法，从左往右数，为了不遗漏不重复，最好做上记号。
2、比一比 (1)“=”的认识，我提问谁和谁的数量一样多?学生一看黑板上记录的数量，很清楚地知道小兔和篮子一样多，数量都是4。为了让学生体会一一对应的比较方法，直观认识两个数量间的相等。提问：怎么才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢?经过《快乐的午餐》的学习，学生会立刻想到一一对应，一个对着一个来帖。课前准备好了兔子和篮子的卡片，让学生上黑板帖，直观地认识到兔子的数量和篮子的数量一样多，自然而然引出“=”。怎样用一个算式表示小兔和篮子的数量一样多呢?4=4，介绍读法和写法，在田字格里示范学生模仿。讲解“=”表示一样多，所以这两横很平而且一样长。 (2)“>”的认识，我提问猴子和秋千谁多谁少，学生不难回答出猴子多秋千少。为了让学生更直观地比出谁多谁少，出示卡片，让学生上台动手摆一摆。学生会发现小猴有多余的，小猴多，秋千少。这时进一步巩固上一节课学习的谁比谁多、谁比谁少，让学生反复说猴子比秋千多，秋千比猴子少。我发现还有一少部分学生不会说谁比谁多、谁比谁少。小猴比秋千多，也就是3比2多，这是一个难点，需要抽象的思维，于是反复询问：为什么杜老师说3比2多呢?让学生清楚地认识到小猴有3只，秋千有2个，小猴比秋千多，也就是3比2多，自然而然引出大于号，3>2。讲解：3>2表示3比2多。同理，秋千比小猴少，表示出2<3。
这里出现了2个难点，
1、在“>”、“<”的读法和应用上，学生容易弄反。于是我让学生记住口令：大口朝前大于号，尖尖朝前小于号;大口对大数，尖尖对小数。
2、根据图用数和符号来表示两个数量间的关系。
二、巩固练习
1、教材17页练一练第
3、4题，会读会比较10以内数的大小。应用口令“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号;大口对大数，尖尖对小数”进一步认识“>”、“<”。强调：“>”、“<”“=”的意义，如：7>3读作7大于3，表示7比3多，4<9读作4小于9，表示4比9少，7=7读作7等于7，表示7和7一样多。
2、教材16页说一说，填一填，17页练一练第1题说一说，填一填。都是让学生学会从图中用数和符号抽象出两个数量的关系。需要注意的是：比较前说说谁和谁比，体会两个数大小关系的比较。
整堂课，以学生听、说、写为主，由于本节课的知识点有点多，难度有点大，以及组织学生摆学具有一定的难度性，所以省去了动手操作的环节，这也是本节课的遗憾。由于知识点枯燥，学生学起来困难，以及达到能正确的读写“>”、“<”的目的，我设计了“我说你比”的游戏环节，用小手比一比，既考了学生的反应，又达到了能正确的读写“>”、“<”的目的。
2013.9.18郑亚男
《动物乐园》是北师大版小学数学上册第一单元最后一节的教学内容，现对我的教学做如下反思：
从知识技能目标来说：主要是正确比较10以内数的大小以及会读写“等于号”“大于号”“小于号”，并运用这些符号表示两个数的大小关系
从过程与方法来说：主要是在操作中感受相等与不等关系，通过“比一比”的操作活动，体会“一一对应”的方法，直观认识两个数量间的相等和多与少的关系
从情感体验来说：体验学习比较的乐趣
这节课存在的问题有以下几点：
1、教学目标没有完成，学生并没有通过直观的操作清晰的认识“大于号”与“小于号”，在这两个符号的认识过程中存在着机械重复背诵的影子，重点是没有通过直观操作的方式或者说更严格意义上的数学方法来帮助记忆这些数学符号，而是仅仅基于对这两个数学符号的表面图像来让学生记忆，问题还在于这两个符号并没有深刻的、一眼就能看出来的表面图像，所以这种认识发对于学生来说根本就不起作用。失败原因是：第一，自己对这两个符号的数学来源认识不足，第二，在教学过程中没有把直观操作和数学符号联系起来。所以说在操作中学习数学知识是目前来说最适合小学生的学习方式，也是最好的帮助记忆的和理解的方式，今后应该在操作中学习知识、记忆知识、提高学生的学习兴趣。
2、从学生的学习状态来看，学生学得很不开心，学生似乎在机械的记忆这些数学符号，无论从感性认识还是理性认识来看，学生都没有很好的机械这些数学符号，所以从学生的学习成果来评价，这是一节很失败的课。
3、在组织教学方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的学习知识?一方面需要教师组织能力、另一方面需要教师的教学设计能力，那么在这两个能力的相互转化过程中，对于新老师而言，课堂时间就会浪费在这两种能力的相互转化过程中。而现在关键的问题是如何融合这这种能力，把课堂组织融合在教学知识过程中，使得教学知识在课堂组织的过程中得到有效的落实，这样课堂上就会节省很多时间，有效的学习时间、有效的组织操作活动都可以顺利的完成。而现在最最缺乏的就是组织能力和教学设计的能力。所以今后应该更好的学习如何在有效的40分钟之内融合这两种能力，从而提高学习效率。
动物乐园教学目标：
1. 通过数数、比较等活动体验多少的比较方法。
2. 认识符号“〈”、“〉”“=”，知道它们的含义，并能用这些符号来表示比较的结果。 3. 使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重难点：会用符号正确地表示比较的结果。
教学准备：教学挂图，小鹿、小白兔、小熊、小猴子、小鸟头像学具。 设计思路：
整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强学习数学、理解数学和应用数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们听过骆驼和羊的故事吗?骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好
处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也与骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看。
二、引导操作，探究新知。 1. 出示动物乐园图。
师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园来帮忙，热闹
极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?请小朋友们自己在心里数一数，等一下汇报的时候再告诉教师和其他同学。
2. 汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只? 3. 动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。 (3)学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗? 4. 设疑激趣。
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多?让我们把它们比一比，好吗? (1)小组讨论：可以把谁和谁作比较? (2)汇报：组织学生交流汇报。 5. 探究方法。
(1)认识同样多和“=”
让学生动手操作比较谁和谁同样多，摆一摆，说一说用的什么方法比的。
揭示同样多，一样多，说明4和4同样多或者说相等，可用=来表示它们的相等关系。 学写“=”
板书：4=4
读作：4等于4 (2)认识“〈”“〉”
师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物谁多?怎么比较?比 较的结果是什么?可以先摆一摆再说一说。 让学生独立思考，小组交流后再全班交流比的结果。 教师归纳，并帮助学生认识“〉”“ ”符号。 学会读写大于号和小于号，练习使用这两种符号。 引导发现：开口对大数，尖角对小数。
三、练习与拓展。
1. 师：在这么多的动物里面，哪种动物最多?哪种动物最少?
2. 师：其他的动物比较的结果怎样小朋友们能不能自己完成?请与同桌交流：说一说谁比谁多，谁比谁少，也可以用数字说一说它们比较的结果。
3. 在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
四、课堂小结 这节课你有什么收获?
五、教学反思。
学生认识了这几种比较符号，有的学生还不能记住大于号和小于号，分析其原因，我认为是学生对于“左”、“右”还没有一个正确的认识，还不能记住开口向左边的就是大于号、开口向右的就是小于号。我想教材如果把“位置”这一单元安排在“比较”这一单元的前面，学生的认识可能会好一点。学生对于是这几种比较符号的用法掌握较好，我编了一句口诀让学生记住“开口对大数，尖尖对小数”。这样比较形象的让学生记住了这几种符号的用法。
