游乐园小学三年级作文
在兰卡威住了三天，又去了马来西亚一个历史悠久的城市——槟城，最后回到吉隆坡。在吉隆坡的第二天，我们要坐缆车上最高的云顶。我们先后坐了轻轨、出租车和缆车，才来到美丽的云顶。在缆车上，我看到外面风景如画。上到云顶，这里有购物商店，有五星级的酒店，还有有室内游乐场和室外游乐场。妈妈买了两张游乐园的票。
我们在游乐园玩了旋转木马，麋鹿车、小火车、碰碰车、喷火龙船。最后，来到过山车，妈妈邀请我玩过山车，对于速度这么快的机动游戏，我还没有尝试过，但妈妈不停地鼓励我感受一下，所以怀着忐忑不安的心情和妈妈坐上了过山车。随着启动铃声响起，我们的过山车出发啦。过山车一会儿突然急转，一会的突然向下俯冲，一会儿又向上爬，我的心脏快要飞出来啦，但觉得很开心。过山车玩过了，我们意犹未尽地离开了云顶游乐场。希望下次能再次来到云顶游乐场玩更多的机动游戏。
一、创境激趣是学生作文的必要前提
学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力, 只有他们自发地想、自觉地写, 才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望, 就需要在作文教学中创设有效的教学情境, 让学生产生一种“不吐不快”的感觉, 做到“情动而辞发”。因此, 创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境, 点燃学生的写作兴趣。
全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境, 激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学, 对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会, 写起来只是纸上谈兵:写几句大道理, 发一番不痛不痒的感慨, 内心并没有什么触动。于是, 于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鸟的情境, 由自己扮演猎人, 学生来观看此过程, 许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下, 于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡, 学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类, 保护大自然的感悟。你看, 作文自然也就写得轻松了。
此外, 在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动, 以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时, 就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中, 也可根据学生的年龄及心理特点, 因地制宜地开展各种活动, 打破学生惧怕写作的心理壁垒, 赋予课堂乐趣, 就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会, 就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”, 此时学生落笔而写, 自然就会“有话可说”了。
二、捕捉生活是学生作文的基本素材
学生作文时无话可说, 有一个重要原因, 就是“胸中无竹”, 缺乏题材。因此, 在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中, 要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉, 反映生活本色, 写出原汁原味的社会生活。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象, 他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然, 从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然, 到大自然中去拥抱自然, 让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美, 无须教师的提醒, 学生便自发地把这些都书写在纸上。
作家笔下的人事读来总觉回味无穷, 这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上, 学生也可以成为这样的“小作家”, 这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻, 民间的故事, 各地的风土人情等, 这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物, 往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期, 我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动, 让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息, 所以描述起来津津乐道, 急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写, 写出来的文章自然就具有感染力了。
一旦打开了孩子们的话匣子, 言语如流水般涓涓而出, 下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯, 融入自然、感悟社会, 捕捉这之中每一个细微的变化, 写作题材的源泉就会永不枯竭。
三、阅读、积累是学生作文的语言源泉
如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的, 这在作文教学中只是触及面, 应引导学生学会积累, 才能为他们储备运用的“能量”。因此, 培养学生有意识地积累语言, 注重表达, 是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中, 教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。
(一) 课内外阅读, 丰富语言积累
学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强, 转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累, 保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆, 说自己所想。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说, 在课堂之外, 也可以倡导学生多阅读课外书籍, 不为学生的阅读种类设限, 充分发挥他们的主体性, 自主地选择喜欢的读, 感兴趣的看, 最后以读促思, 以读促写。“汝果欲学诗, 工夫在诗外”, 引导学生广泛阅读有益的书籍, 不仅可以拓宽学生的知识面, 又可以丰富学生的语言积累, 达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学, 写出来的文章语句生动、形象, 十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平, 他告诉大家一个秘诀:多读, 多记, 多练。阅读面广, 注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此, 我们平时要积极引导学生扩大阅读面, 增加阅读量, 让学生做到“心中有墨”, 不再惧怕写作。
(二) 积累生活素材发展语言
材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的, 闪光的素材要捕捉, 否则就会失之交臂, 自己还茫然不觉”。因此, 我在教学中, 采用写周记的方式, 让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情, 引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外, 我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读, 将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次, 班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事, 在讲到比赛情景时, 他兴致极高, 越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高, 不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯, 自己一定会坚持下去的。
当今互联网技术已进入千家万户, 除了在自己的身边积累素材外, 还可以引导学生在互联网上“畅游”, 搜集资料等等。途径是多样化的, 可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累, 坚持不懈, 学生就会养成观察习惯。通过观察, 学生积累的素材越来越多, 联想就会越来越丰富, 作文时思路就会越宽广。
四、赏识评价是学生作文的不竭动力
学生能否乐于表达, 大胆表达, 除了学生自己应具备的素质外, 对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚, 是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文, 就像是一只在大海中行驶的小舟, 写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此, 对他们的护航就该慎之又慎, 不但应令他们跨越自身的障碍, 更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩, 可正因如此, 哪怕只是一个好词语, 一个好句子, 我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷, 只会浇灭他们对习作的热情, 也会使我们的习作课上起来困难重重。因此, 我们在作文教学中, 要不断地对学生进行鼓励, 以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定, 学生写好作文的自信心能有所增强, 爱上写作。
比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事, 正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时, 文段却戛然而止, 每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道:“你能细心观察母亲, 留心记录母亲在生活中的点滴, 并罗列出这么多事例, 可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛, 详细地只说一两件事, 那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向, 可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下, 既给予学生的闪光点充分的肯定, 又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后, 对自己的作文修改有了明确的方向, 修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。
著名教育家魏书生在谈作文教学中提出:不写评语写心语。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀, 拟人手法用得好的给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励。
我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法, 如文中语句写得好的, 我在旁边画了个“点赞”的手形, 表示这句写得很棒;对有进步的同学, 我画张笑脸, 在旁边写上我看到他进步后的心情;对题目有新意的, 在旁边画一个五角星, 表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况, 取得了很好的效果, 学生的自信心被培养起来了, 写作的积极性也就提高了。新课改背景下, 创新型教师的“惊喜”, 似一片绿地上绽放的花蕊, 带给学生不同的体验, 无形中激发了学生的表达意愿, 提升了写作的效率与质量。可见, 激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作, 不要吝啬赞赏。
总之, “积极的诱导可以引起学生写作兴趣, 愉悦的心情可以促使学生细心观察, 适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师, 在教学的过程中应努力发掘有利的素材, 创设适当的情境, 引导学生细心生活、积极积累, 作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当, 引导有方, 加入富有活力的元素, 让学生感受到习作时的乐趣及惬意, 学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度, 也不会再有“无话可说”的现象。长此以往, 学生就能乐意地加入到习作的行列, 而不是把它当作一项学习任务了。
参考文献
[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学, 2013 (8) .
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
我家的四合院四四方方的，用红色和绿色的地板砖铺成，一共有二百五十平方米。接下来我来讲讲我在院子里的故事和回忆。
我家院子的周围种着石榴树，还有许多月季花。夏天，月季花开了，有红色的，粉色的，还有黄色的，像一个个小姑娘，漂亮极了!等到秋天，石榴熟了，因为太酸，所以不能直接食用，爸爸就用它来泡酒喝。
我家的院子也是一个停车场，停着我的自行车，妈妈的车，爸爸的车。在这里晒太阳也不错，搬一个板凳在院子里，晒着太阳，舒服极了。小时候，我们总在院子里捉迷藏，整个院子充满了欢声笑语。
我是在这个院子里学会骑自行车的，还记得那时，我每天练习，摔了无数次。有一次，摔的我四脚朝天，像一个小乌龟一样，腿都摔破了。气的我把车子都摔了，我对妈妈说：“我不练了!”当我打算要放弃的时候，妈妈对我说：“遇到困难不能放弃，要勇敢面对它。一遍一遍的尝试，最后一定会成功的。”
于是，我知道了，遇事不能退缩，要勇敢面对。最后我终于学会了骑自行车。以后我也要抱着这种精神，遇事永不言弃，让自己成为一个真正的男子汉，一个对国家有用的人。
“+——×÷”它们是数学国王，而数字们就是数学士兵。如果哪一个人掉进了“+——×÷”它们的“陷井”里，比如：430÷3，哪个倒霉蛋落入了“÷”的“陷井”可就错了，你别以为被除数有0，商就一定有0，仔细一算：竟得143……1，如果你有0的话，那可就错了。“×”和“÷”非常喜欢戏弄别人，常常连手“对付”我们这些小朋友，比如，前面全部是“÷”，突然变成了“×”，你就做错了。“+”和“——”也不一般，一会儿你忘了借位，一会儿忘了进位。
“+——×÷”它们还有一个朋友，也是数学王国的“大臣”，它叫“应用题”，可能是因为被传染了吧，“应用题”也很喜欢戏弄人，不是漏了答，就是漏了单位，不是漏了除数，就是忘了比较大小。最后就是四位“宰相”了，它们和“应用题”是好朋友，它们是“=”和“≈”还有“>”、“<”，在这里面“≈”可以说是最调皮的了，比如：你忘了看“大约”，你就吃亏的。你如果把“≈”写成了“=”，你就错了。
1、在阅读中，认识本课生字7个“唐睹载淘蒸驱绘”;理解“玩偶、亲睹、先驱”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，能说出迪斯尼乐园中最让自己感兴趣的活动。
3、能讲一个“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼乐园是世界上的现代化儿童游乐场，开阔视野，激发学生的好奇心和求知欲。
【教学过程】
一、游戏导入，初学课文。
1、今天，我们要去一座特别的乐园玩，可是要先过一关，乐园的大门才会向我们敞开。请仔细观看图片，看看1——4的位置上出现些什么人物，比比谁记得牢，说得对?(游戏导入)
2、出现米老鼠、唐老鸭、白雪公主和高飞狗的图片。
3、刚才这些画面都是迪斯尼动画片中的人物，小朋友，你们用智慧开启了乐园的大门，瞧，米老鼠正在欢迎我们呢。我们即将进入的就是我们今天学习的课文28、迪斯尼乐园(出示课题)
4、为什么称这座乐园为迪斯尼乐园呢?请同学们以最快的速度找到相关小节，并在小节前打上五角星后读一读。
5、交流，根据学生回答，出示最后一小节。
迪斯尼乐园是美国美术动画片的先驱沃尔特·迪斯尼在1954年创办的。他绘制的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等形象深受全世界儿童的喜爱。
引读：现在我们知道了这座乐园之所以被称之为迪斯尼乐园是因为它是( )。(1)
而米老鼠、唐老鸭、白雪公主等深受全世界儿童喜爱的卡通形象正是他的。(2)
(1)读好“沃尔特·迪斯尼”，他是美国美术动画片的先驱，我们也可以说他是美国美术动画片的创始人。
(2)读好“绘制”，沃尔特·迪斯尼绘画创作的卡通形象让全世界的儿童喜爱不已。
二、深入学习课文。
1、那么以沃尔特·迪斯尼命名的迪斯尼乐园座落在哪里呢?它又是一座怎么样的游乐场?
快速阅读课文后与你的同桌合作完成填空：
迪斯尼乐园座落在(美国洛杉矶)，它既是一座(现代化大型游乐场)，也是(当今世界上的儿童游乐场)。
检查一组学生完成情况。
2、现在就让我们一起走进这座世界上的儿童乐园吧。
默读第二小节，边读边找一找，并用直线划一划，文中提到了迪斯尼乐园里有哪些“世界”。
(1)根据学生回答，媒体出示(“幻想世界”“远古世界”“童话世界”)
(2)在这三个世界中，你都看到了些什么?请你用“我在____________世界里看到了__________________”来说说。
(3)依次媒体出示“——全世界各民族的玩偶同台跳舞;——恐龙在爬、始祖鸟在飞;——鸭子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)师生配合读：瞧，我们在迪斯尼乐园的“幻想世界”中，可以看到——;在“远古世界”里，我们可以看见——;而在“童话世界”中，我们还可以看见——。
(5)除了这些，还有一些“世界”文中没有直接介绍，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以进入各种不同的“世界”，比如在电动世界里，你有时会碰上电动机器人捧来“仙果”，而有时则会遭到“狗熊”的恐吓。那么请你再认真读读第二小节，想想还有哪些不同的精彩世界，并为他们取一个合适的名字，然后小组合作完成填空。
(6)媒体出示
“电动世界”——有时碰上电动机器人捧来“仙果”，有时遭到“狗熊”的恐吓。
“( )世界”——________________________________________________________
“( )世界”——________________________________________________________
“( )世界”——________________________________________________________
(7)(以小组形式交流后)老师也给他们取了名字，一起来看看吧。
(8)师生配合读第二小节：一进入游乐场，不仅有一群卡通明星跑来与你拥抱，使你立即兴奋起来，而且你还能看到许多不同的世界呢，你瞧，在“幻想世界”里，你可以和——;而进入“远古世界”，你会看见——，从而了解远古文化;来到迷人的“童话世界”，你还可以看见——，多么快乐。而乘坐汽艇漫游，沿途更可以进入各种不同的“世界”，在电动世界里，你有时会——，有时又会——;而乘模型潜艇潜入海底世界，你还可以——，并且——;到了牛仔世界，你更可以——;进入激动人心的明星世界，则有——，享受一下与卡通明星共同欢乐的美好时光。看，那是多么得——
(9)现在你能用课文中两个词语来形容迪斯尼乐园吗?(新奇、有趣)
(10)选择你喜欢的一个或几个“世界”大声地读一读。
3、出示补充材料
(1)其实，迪斯尼乐园还有许多精彩的世界，请你读一读这段资料，看看谁读得好，并且从资料中了解迪斯尼乐园中的精彩世界。
(2)学生自评、互评。
4、迪斯尼世界还会不断的发展中，刚才课文和资料以及图片的介绍有没有给你些许灵感呢?现在迪斯尼乐园要聘请你成为他们的小小设计员，请你发挥想象力，模仿课文的句式在2分钟内设计1个更新奇、有趣的世界，写在你的评价单上。
(1)学生动笔写。
(2)写完之后，老师请1——2个小朋友交流，并且根据评价单的内容给予评价。
师：我真羡慕你丰富的想像力，更羡慕你会用、等词语来使设计的世界新奇而又有趣。
(3)请小朋友们在小组内交流并按要求完成评价。(小组按示范进行活动 )
三、课后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人们的喜爱。瞧，今天老师请来了一些卡通明星来到了我们的课堂，让我们看看他们是谁——(出示图片)请你们课后收集你最喜欢的一个卡通明星的图片和资料，以“我是一只(个)_______的______”开头，为他们做一个自我介绍。
课堂评价单：
在迪斯尼乐园中，还有许多新奇、有趣的世界呢。在“休闲世界”的中央大街上有优雅的老式马车、古色古香的店铺和餐厅茶室等;而“儿童世界”是专给孩子们设计、为他们所向往的娱乐天地;在“明天的世界”里，人们将置身于一个高度发达的环境中，并可亲自到“月球”上去游览一番;如果来到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一个天地了，在这里人们可以重温当年各国移民在新大陆拓荒的种.种情景，和英国殖民时期美洲大陆的状况。
※我会读(自评)
1分钟内我读了几遍，每读完一遍给自己一个笑脸
我能从资料中了解迪斯尼乐园中两个以上新奇、有趣的世界。
※我会写
§我能为“迪斯尼乐园”设计( )个新奇、有趣的“世界”：
“( )世界”——_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
§我羡慕小组成员中____________(谁)设计的“( )世界”，他(她)会用( )、( )、( )等词语来使自己设计的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在写话中提高。
※我会讲
一、三年级作文教学存在的几个问题
课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:
(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。
(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。
(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。
(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。
诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。
二、如何做好三年级作文起步教学
我认为教师可以从以下四点入手。
( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。
(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:
1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。
2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。
3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。
(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。
(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。
总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。
摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。
关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考
参考文献
[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .
一、重视习作体验,增强习作信心
如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。
二、加强学科融合,扩大习作范围
小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色
三、善用文本资源,指导仿写练习
小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高
四、创设阅读环境,引导课外阅读
课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。
到了那儿，我们先换上游泳裤，穿上救生衣，然后就下了水，我带着游泳圈，进了深水区，
这时，有一个大浪向我们冲来，大浪穿过我的.身体，我的全身都在水里面，被水淹没了。我被浪打地转了几个圈，好不容易我的头冒出来了。我不敢向前走，想退回岸上，正当准备上岸的时候，又有一个浪向我冲来，还好我及时上岸，要不然的话我有得在水里转一个圈，多喝几口水。后来在爸爸的帮助下，我和姐姐一起在水中玩打水仗，水花渐渐到了我们的身上，凉滋滋的，真是痛快!
来到水上乐园，最吸引我们眼球的是巨大的蓝色龙形滑梯。那儿很高，好像一条威武的巨龙，从高空俯瞰，整个泳池就像是巨人的浴缸，非常壮观!整个泳池分成三个部分：有初学者的浅水区，有小孩玩的大象滑梯，还有会游泳的人专属的深水区，真是热闹非凡!
我去年就学会了游泳，所以一换好泳裤就直奔深水区，来到我最喜欢的龙形滑梯脚下。我太兴奋了，也没留意到大龙有多高，费了九牛二虎之力才爬到大龙顶上，站在上面的感觉只能用一句话来形容：手可摘星辰啊!可是转身往滑梯下一看，我心里一紧：这要怎么下去呢?旁边一个比我还小的小朋友却毫不犹豫地冲下去了，惊得我嘴巴都忘了合拢，但我还是踌躇着不敢向前，结果，杨锦易从后面直接把我推了下去，我快被吓晕了，连忙闭上眼睛，双手抱着头，由于摩擦力，感觉背后热乎乎的。滑下来后反而没有想象中那么可怕，而是觉得很惊险!
接下来我们来到一个香蕉皮艇旁，我快速爬上去，可立刻就翻倒下来，我想：一个人上去应该坐不稳，要不把拉着杨锦易一起上去玩!这次还真的没翻，我们俩你高我低，你低我高地玩着皮艇，真是太高兴了!
一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束
小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。
二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文
大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。
三、先实践、后作文
俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。
四、作文的模板：生活的客观性
小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。
五、让思想展翅飞翔
总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。
一、三年级起步作文教学问题分析
(一)写作教学模式落后
新课程改革中对于写作的教学有明确的固定,写作形式不应该被局限,学生可以利用自己的想象,表达自己的感受,写出来的东西应该是能够打动作者的东西。这就说明在语文写作中,应该让学生写下自己的真实见闻,表达自己的真实感受。但是在作文教学当中,部分老师会利用字数和文章结构来限制学生的写作,让学生按照老师提出的规范来进行写作,很大地束缚了学生的思维,使得学生的写作才华无法体现。
(二)写作教学思想有待提高
教师自身的写作教学思想,对于学生的写作教学效果有很大的影响。一些老师出于为学生好的思想,把自己的习作想法传递给了学生,希望学生可以利用自己的想法在较短的时间内来提高自身写作水平,可是结果往往事与愿违。教师对三年级的学生期待太高, 他们期待学生可以通过短期的学习就可以写出规范的文章,写出和范文一样优秀的文章,写作成绩可以大幅度的提高。这样的写作教学思想,会在很大程度上影响教师的写作教学行为,进而影响学生的写作学习,兴趣降低。
(三)学生语言积累不足
受学生年龄的限制,学生掌握的词汇很有限,而且学生的阅读量很小,没有丰富的生活经历,对于事物的认识程度很低。在写作的学习中,学生常常感到没有东西去写,没有办法独立的完成写作。 学生的语言积累量不够是影响学生写作能力提高的重要原因。要想在三年级起步阶段解决学生的写作心理与实际问题,就需要帮助学生提高语言积累。
二、三年级起步作文难点突破方法
(一)丰富教学活动, 激发学习兴趣
三年级阶段是学生作文教学的起步阶段,在这个阶段进行写作学习对于学生还存在不少困难。让学生对写作充满兴趣而不是抵触, 是作文起步教学的重点,如果学生不愿意或者厌恶写作,那么学生怎么能积极主动地进行写作学习。在写作教学的初级阶段,要充分调动学生的写作积极性和写作兴趣,可以将多样的教学活动和写作实践结合起来,遵循兴趣教学的原则,可以更好地激发学生的教学互动。在互动过程中引导学生观察,让学生产生写作的欲望,再帮助学生进行写作练习。
开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣,没有固定题目的限制,老师可以用多样的方式来引导学生观察,先让学生在心理上有表达的欲望,再指导学生进行写作,由于课堂氛围比较轻松,很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求,三年级的作文起步教学也是一样的,只有让学生感受到,然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如:老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛,通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合,克服困难最终到达终点,学生一定是充满喜悦的。活动结束以后,可以安排写作练习,让学生描述活动内容,可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时,也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情,而且也是学生想写的东西,因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作,可以很大程度提高学生的写作能力。
(二)注意巩固基础, 重视写作方法
三年级的学生在学习写作时,就像一个学走路的孩子,如果没有人在旁边进行有效的指导,他们总是会到处“乱爬”,没有目标也没有得到帮助,所以他们始终是迷茫的状态,在这种状态来进行作文的起步对学生很不利。在作文的起步阶段,不仅要让学生掌握写作技巧,还要帮助学生打下一个好的写作基础。这需要教师进行有效的指导,帮助学生掌握好技巧,形成好的写作习惯。
1. 指导学生进行观察。观察是学生写作起步的关键,学生只有通过细心的观察,学生才能积累大量的写作素材。例如:在三年级写作练习中有一个题目是要学生描写景物和动物,这个题目的要求很明显要让学生观察景物和动物才能更好地构建作文。可是这个观察不是没有顺序的,老师要知道学生怎样进行有效的观察,先观察景物的背景,再观察动物,这样可以在学生心里形成一幅画,在写作的时候描述也更细致。
2. 指导学生进行思考。学生除了要通过观察获取写作材料, 还要进行适当的想象。想象力也是作文创作的源泉。因此,我们在培养学生的观察能力的同时还要培养学生的思考能力,发挥学生的创新意识。例如:在三年级上册的习作训练中,有一个题为“我的自画像”的作文练习。在这个练习中如果只是生硬地刻画自己的外貌特征,对于读者来说比较平淡。这时候,老师可以引导学生发挥想象力,通过比喻和夸张的手法来丰富写作内容。
太好了!太好了!我今天要和妈妈去游乐场，真的是太好了!一想到这事，我就觉得特别开心。
今天，中午我和妈妈去了游乐场，在去的路上我就已经激动不已了。一来到游乐场，我就迫不及待的去玩我最喜欢的过山车、碰碰车、这些游戏。我先去玩过山车，以前我坐过山车的时候，总是坐在中间的，而这次我坐到了最外边，开动的时候我闭上了双眼，跑得快的时候，我就感觉自己像在天空飞翔的小鸟一样，跟以前的感觉有很多的不同，我又去玩碰碰车。我以前总是让别人撞，现在我要反攻了，我找到了一个小孩，专门来撞他。
今天去游乐场真是太好玩了，希望下次还可以这样玩。
我盼呀盼呀，终于盼到了星期六，我可以和妈妈一起参加小记者培训班举办的“亲子两日游”的活动啦!早晨七点钟，我怀着无比激动的心情，坐上了开往苏州的旅游车。
我们小记者的第一站是：苏州乐园。刚到苏州乐园，我就喜欢上了那儿。一进大门，就是一个喷泉，造得栩栩如生，那儿还有4头有翅膀的狮子，其中一人坐在一头狮子上，一只手拿着标枪，像是在参加体育运动呢。大家听完带队老师的`吩咐后，就迫不及待地去找自己喜爱的游乐项目，一溜烟的功夫一个人影都没了。我和妈妈最先玩的是“空中荡秋千”，我是个胆小的男孩，刚开始玩的时候，害怕后面的秋千撞上我，我紧张得闭上了眼睛。渐渐地我的心情放松了，仿佛背上长了一对翅膀，就睁开了眼睛，我好喜欢这种在天空中飞来飞去的感觉啊!那真是太爽了。随后，妈妈玩了一个我不敢玩的项目——大摆锤，我听到了一阵阵的尖叫声，听得恐怖万分，心想：幸好我没有玩，要不我的小命可不保了。
妈妈对我说：“我们去玩‘过山车’好不好?”我正要说不好的时候，妈妈像是猜中了我的心思，说：“你要做一个勇敢的男子汉吗?”我只好勉强同意了，轻轻地说：“好吧”。我和妈妈坐在一排上，扣好安全带，随着一声刺耳的铃声响过，过山车开始滑过了，起先过山车走得很平稳，我心里一想也不过如此，可是一下子过山车的速度快了起来，像飞一样，又倾斜地往上一升，我紧紧地抓住扶手，心“怦怦”直跳，害怕自己会掉下去。过山车到了一个最高点停顿了一下，然后直线往下冲，大家大叫“啊……”叫声此起彼伏，我的胸口闷得发慌，也跟着大叫起来，这下子终于好多了。
游戏结束了，我瞧瞧妈妈，妈妈脸色煞白。“儿子，没事儿吧。”妈妈关切地问我。我拍拍心口说：“没事，还行。”玩“过山车”真是太刺激，太能锻炼人的胆量了。
随后，我们玩了旋转木马、宇宙大战、碰碰车……
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